第一篇：天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

天游峰的掃路人

一、情景激趣，據(jù)題生疑。

1、[播放視頻]武夷山的美景。

看了這些，你想說什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的感受。

2、作者無意欣賞天游峰這迷人的景色，卻對天游峰上一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。

[課件出示課題]板書課題，齊讀課題。讀了課題，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提問：天游峰是什么樣子的？老人是個(gè)怎樣的老人？為什么作者會寫掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）

3、問題提得不錯(cuò)，想去看看天游峰嗎？出示圖片，讓學(xué)生感受到天游峰山高與險(xiǎn)。

課文是如何寫的呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)チ私馓煊畏?，讀懂掃路老人。

（二）自讀感悟，引導(dǎo)批注：

1、多媒體顯示自學(xué)要求：

（1）劃出課文中描寫天游峰的句子，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會。

（2）.你覺得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來的?（可在書旁寫上閱讀感受）

2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

3、小組交流。

（三）、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

1、自由匯報(bào)讀書體會： 走近天游峰：

（1）出示片段：“九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。”（高、險(xiǎn)）

（2）師引導(dǎo)：你能具體說說從哪兒看出天游峰的險(xiǎn)峻？

（抓“九百多級”“一根銀絲”“拋”“飄飄悠悠”等詞；體會用數(shù)量詞、比喻和夸張的表達(dá)效果）

（3）指導(dǎo)體會天游峰的高而險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。片段二：（多媒體顯示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語“頂天立地”“九百多級”“ 一千八百多級”“層層疊疊”“氣喘吁吁” “大汗淋漓”“望而卻步” “半途而返”，結(jié)合視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會天游峰的高而險(xiǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

感悟掃路人： A掃路人的語言

片段一

（1）課件出示片段

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會老人充滿自信和豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。片段二 課件出示片段

老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會老人苦中有樂,人山相依，感受其熱愛自然、充滿自信和豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

片段三（1）課件出示片段

“３０年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

（2）體會老人健康、不怕累、能吃苦、充滿自信、豁達(dá)開朗。利用音頻、示范等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。B掃路人的行為（1）課件出示片段 老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住語言，悟出老人的熱情好客，豁達(dá)開朗的性格。C掃路人的外貌（1）課件出示片段

我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

（2）齊讀描寫老人外貌的兩段話，感受老人豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。

2、“這笑聲一直伴隨我回到駐地?！边@笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰來改動一下！指名交流。

師：改得真好，我們再一起來讀一讀，讀出作者對老人的敬佩之情。

四、擴(kuò)展延伸，情感升華。

1、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛工作，自信的精神卻深深留在作者心里。

這篇課文有許多感悟，請用一句精練的話寫下你的感受?。▽W(xué)生動筆寫，教師巡視，適當(dāng)表揚(yáng)。）

2、組織交流，作出肯定的評價(jià)。每一位同學(xué)寫的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫在一張精美的書簽上，夾在你書本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。

板書設(shè)計(jì): 天游峰的掃路人

充滿自信 自強(qiáng)不息

高、險(xiǎn) 豁達(dá)開朗 樂觀向上

第二篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

15、天游峰的掃路人

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫；理解文中的主要詞語。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過品讀能體會到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、課文中寫景對人物品質(zhì)的襯托作用。

四、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會認(rèn)識一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運(yùn)動鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥

六、教學(xué)過程：

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽讀。

⑵聽了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關(guān)的語句畫下來，讀一讀。

4、說話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來寫天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級石梯

⑵這一句用什么方法來寫天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢來嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

提問：這篇課文主要寫了一件什么事？

（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識這位掃路人。

（這個(gè)過渡性的問題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來的？

3、全班交流，相機(jī)板書。

年過七旬樂觀開朗

每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

30年后??自信豁達(dá)

（對掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會作者的思想感情。

過渡：作者在與老人的交談的過程中，想了些什么？

（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開想像，作者當(dāng)時(shí)對老人說的話。

（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習(xí)。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）

三、比較閱讀全文，體會作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻??（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問。

晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對工作極端負(fù)責(zé)、對生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，（）遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

4、學(xué)生填后，齊讀。

（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

四、總結(jié)全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無限風(fēng)光，而且遇到了一位樂觀開朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興??！于是他禁不住把自己看到的、聽到的、感受到的寫了下來，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會怎么做？

怎么把一個(gè)人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說：“30年后，我照樣請您喝茶”。要是30年后，他會是什么樣的？他們相遇后又會說些什么呢？請同學(xué)們展開想像，然后寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

年過七旬

樂觀開朗

15、天游峰的掃路人

每天掃上掃下

工作負(fù)責(zé)

30年后??

自信豁達(dá)

第三篇：《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

15.《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第2課時(shí)

班級：六（2）班

執(zhí)教者：李冬冬

時(shí)間：2017.5.18

教材簡析：

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十二冊中的第15課。這是一篇散文，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見所聞所想，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達(dá)了作者對老人自信、開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，蘊(yùn)涵哲理，是引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會、情感熏陶的好素材，也是學(xué)生仿寫的好范文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會一些句子所表達(dá)的思想感情。

3從具體語言材料的朗讀品味中感受天游峰的特點(diǎn)，并感知描寫方法；體會天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理,體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(我抬頭望了在暮色中的——的天游峰；我仔細(xì)地打量了他：――的臉，面色黝黑，――的眉毛下，一雙——的眼睛炯炯有神。這充滿——、——的笑聲，一直伴隨著我回到住地。）

1.在作者筆下，天游峰是什么樣子的呢？請同學(xué)們自讀課文，用“——”劃出描寫天游峰的語句，再認(rèn)真讀讀描寫天游峰的句子，感受天游峰的特點(diǎn)。

2.學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)語句，并在書上寫出自己的感受。

3.集體交流。

默讀這幾句話，你感受到了天游峰的什么特點(diǎn)？

A.九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

作者用比喻的寫法，將石梯比作了一根銀絲，突出了天游峰的“險(xiǎn)”。引導(dǎo)學(xué)生體會“銀絲”“飄飄悠悠”“斷掉”這些詞語給人的感覺，從而真切體會“險(xiǎn)”。

B.我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。

用了列數(shù)據(jù)的方法寫出了天游峰“高”的特點(diǎn)。

讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合詞語“頂天立地”，想象九百多級臺階大體上有多高。

C.那層層疊疊的石階??我不禁倒抽了一口氣。

通過游人的表現(xiàn)，從側(cè)面寫出了登天游峰時(shí)的不易，從而襯托出天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

4．歸納寫法：

（1）這些句子在描寫上有什么特點(diǎn)？

運(yùn)用了比喻、列數(shù)據(jù)、側(cè)面襯托的方法來突出天游峰的特點(diǎn)。

（2）我們平常在寫作文的時(shí)候，也要像這樣，把事物的特點(diǎn)用多種方法來描寫。

二、精讀感悟

過渡：天游峰又高又險(xiǎn)，而打掃它的卻是位——（70歲的老人）這究竟是怎樣的一位老人，讓我們走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解這位天游峰的掃路人。

1.請同學(xué)們默讀三——十二自然段，思考：這是一位怎樣的老人，用“﹏”劃出文中的相關(guān)語句，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會。

2.交流匯報(bào)。

（1）外貌：

生交流（精瘦：很瘦；褪色：樸實(shí)；黝黑，健康；慈善：慈愛；炯炯有神，有精神）

這是對老人的什么描寫？還有嗎？從老人的外表我們感受到了他是一位——（板書：樸實(shí)）的人

（2）動作：“引我進(jìn)了他的小屋，沏了一杯濃茶”。（很熱情）

師：是的，一個(gè)簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）

（3）神態(tài)、語言：（這是抓住了老人的什么來寫的？其實(shí)還有兩處這樣的描寫，你能找到嗎？有什么想說的嗎？）

A“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！闭f得輕輕松松，自在悠閑。

師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累？可他為什么說不累？

師：說的真好，正是對工作的這份熱愛，讓他忘卻了疲勞。這正如高爾基所說的那樣（出示）這樣的人生態(tài)度就是樂觀，正因?yàn)樗臉酚^，所以他才說得——輕輕松松，自在悠閑。

師：誰來試著輕輕松松，自在悠閑地讀一讀

齊讀

B、搖搖頭，伸出七個(gè)指頭，然后悠然地說：“喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

（1）讀句子，說體會

（2）這段話中老人離不開的是——（雪花泉的水——）其實(shí)他真正離不開的是——（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意，所以他還離不開——（自己的生活）我們說老人因?yàn)闊釔圩匀唬瑹釔凵?，所以感到其樂無窮。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c、我緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”

1、你讀出了什么？（作者對老人充滿了敬意）

2、哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)“我”對掃路人的敬重之情？

（“緊緊地抓住”說明作者感情深摯，說明他們兩個(gè)人的心靠得越來越近）

3、“30年后，我照樣請您喝茶！”

生說感受。（板書：樂觀）

三、賞詞析句，體會作者的“情”。

1、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）

師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達(dá)開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！

師總結(jié)：這笑聲永遠(yuǎn)藏在所有人的心中。這也許是作者在游武夷山時(shí)一個(gè)意外而珍貴的收獲，作者從內(nèi)心被老人的精神所折服。

四、總結(jié)全課

1.既然是寫掃路人，為什么要突出寫天游峰的險(xiǎn)峻呢？（體會“反襯”的寫法）

2.文章除了運(yùn)用反襯的寫法，還抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質(zhì)樸、自信、豁達(dá)開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法，運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中去。

3、作者用他優(yōu)美的語言，細(xì)膩的描寫，為我們傳神地勾勒了一位——（生讀板書）的老人，讓我們也接受了一次心靈的洗禮。由于這些普通勞動者的勤奮工作，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

假如一年后，你跟隨父母一起去武夷山旅游，你遇到了這位掃路人，你會對他說什么，做什么呢？

板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰

----

高

險(xiǎn)

襯托

掃路人

----

樂觀自信

豁達(dá)開朗

描寫手法

第四篇：天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

青銅峽市陳袁灘小學(xué)

吳立峰

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對天游峰掃路人的敬佩之情。

2、通過對課文的朗讀品味，體會天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，體會文中老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)流程： 一 談話導(dǎo)入、今天，我們繼續(xù)走進(jìn)15 天游峰的掃路人。、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了天游峰（板書）是武夷山著名的旅游勝地，天游峰又高又險(xiǎn)，登上峰頂無限美景盡收眼底。

3、既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，可是我們的作家章武卻把目光聚焦在一個(gè)“掃路人（板書）”的身上，作者為什么不寫美景，卻寫一個(gè)普普通通的掃路人？（掃路人下加點(diǎn)）這是為什么呢？ 二 研讀感悟

（一）走近老人

過渡：讓我們一起走進(jìn)課文從課文中尋找答案。自由讀課文邊讀邊用“——”畫出描寫掃路人外貌的句子。（學(xué)生默讀課文，畫有關(guān)句子）

1、找到了嗎？誰來讀讀看。（出示）我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

“瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

（1）老人給你留下了什么樣的印象？（節(jié)約、儉樸、老人精神十足、善良、很辛苦）（2）能讀出你的感受嗎？（指導(dǎo)朗讀）

2、我為什么會注意到這樣一位老人呢？（聽到掃路聲）課文是怎樣描寫掃路聲的？

（出示）在一片靜寂中，我隱約聽見“嘩——嘩——”的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來。這聲音由遠(yuǎn)而近，一聲比一聲分明。

（1）從這段描寫中你讀懂了什么？（老人的身體健康、精神十足？）（2）從哪兒讀出來的？（根據(jù)學(xué)生回答圈出：“頗有節(jié)奏”、“一聲比一聲分明”）

（3）是的，未見其人，先聞其聲。這樣的側(cè)面描寫更能給我們留下深刻的印象，這是一位干勁十足的老人。讓我們一起把自己的體會融入到朗讀中去，好不好？（齊讀）

（二）小屋茶情

過渡：掃路聲吸引了作者，讓我們和作者一起走進(jìn)老人那飄滿茶香的小屋。

（出示）老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

輕聲地讀一讀，看看你能讀懂什么？

生：老人熱情好客

過渡：是的，一杯濃濃的熱茶把老人的熱情寫活了，茶熱，情更熱 ；茶濃，情更濃。讓我們一起把老人的熱情和溫暖讀出來。（齊讀）

（三）走進(jìn)老人

過渡：那么作者和老人進(jìn)行了怎樣的心靈溝通呢？請大家找一找文中老人的語言，用波浪線畫出來。同桌互相交流一下，這到底是一位怎樣的老人？（學(xué)生畫，交流）

（出示）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。從老人的這句話中你體會到了什么？（他很熱愛自己的工作，很喜歡自己的工作，不覺得累）同學(xué)們，你們覺得掃路的工作累不累？累。是的，而且老師覺得天游峰的掃路人比一般的掃路人更累，你們同意嗎？從哪兒可以看出來？

（出示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢?？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。

（1）哪些詞語讓你感到累？（頂天立地、九百多級、層層疊疊、氣喘吁吁、大汗淋漓、望而

卻步、半途而廢）（在課文中點(diǎn)出詞語）

（2）我們來比賽讀讀看，看誰能讓老師聽了也抽口氣。指名讀。齊讀。

3、你還可以從哪兒感受到?（出示）天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰。九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。那天，我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意。

（1）說說為什么得意？（因?yàn)樘煊畏甯摺㈦U(xiǎn)）（板書：險(xiǎn)）

過渡：面對如此險(xiǎn)峻的天游峰，能爬上去已經(jīng)很不容易了，這一邊爬一邊掃，該有多累呀！可老人卻覺得——（指讀：不累不累）

為什么呢？

（2）（相機(jī)引讀：）他——掃一程、歇一程，再把好山好水――看一程，（3）是呀，老人把自己喜歡的感情融入其中，不覺得累。寫天游峰為的就是反襯掃路人工作的辛苦啊。（帶著喜歡的感情讀。）

（4）所以老人說得——?（板書：輕輕松松 自在悠閑）能輕松悠閑地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。

過渡：老人還說了什么？

（出示）老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然的說：“按說，我早該退休了。可我實(shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴，我能舍得走嗎？、從這段話中你又讀懂了些什么呢？（老人舍不得走、這兒的生活環(huán)境好。）

2、這樣的生活老人當(dāng)然會舍不得。他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的空氣，愛這兒的一切。所以老人會說得那么——（悠然）。誰能悠然地讀一讀老人的話嗎？（指導(dǎo)朗讀）指名讀。

3、這兒的大自然是多么令人神往?。±先嗽谶@兒過的簡直就是老神仙的生活呀！讓我們一起把老神仙的悠然自得讀出來好嗎？（齊讀）

（1）我被老人的話深深地感動了，于是緊緊抓住他的手說：“30年后，我再來看您！”，這是對老人的祝福啊，如果是你，你會怎樣來說這句話呢？（出示：30年后，我再來看您！）過渡：老人怎么說的？

“三十年后，我照樣請您喝茶！”說罷，老人朗聲大笑。

（2）是的，人的心情、意志也能使自己延長壽命。這是一位充滿自信，豁達(dá)開朗的老人?。ò鍟撼錆M自信 豁達(dá)開朗）他相信自己，我們還有什么不相信呢！

（3）讓我們讀出老人的自信和豁達(dá)來！齊讀

三、文道合一

引讀最后一句話：“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>

（1）“笑聲”能持續(xù)這么長時(shí)間嗎？（學(xué)生交流：笑聲留在作者心里。笑聲留在腦海，忘不掉。

自信、爽朗的笑聲刻在了我的心里?！?/p>

四、小練筆：

要求：對這樣的一位老人，我們敬佩之余，一定還有很多的感慨。請把你心中的千言萬語濃縮成一句話寫下來，寫感受，寫體會，寫想法。

小結(jié)：同學(xué)們，充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲驚動了一對宿鳥，鳥兒都舍不得離開這美麗的地方，又悄悄落回原處。何況老人呢。這鳥兒不就像是老人嘛！

五、拓展：想想30年后兩人再相見的情景續(xù)寫課文。板書設(shè)計(jì)：

15、天游峰的掃路人

天游峰

高

險(xiǎn)

美

反襯

掃路人

樸實(shí)、健康、自信

外貌、語言

豁達(dá)樂觀、工作認(rèn)真、熱愛大自然

無私奉獻(xiàn)

第五篇：《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、通過品讀詞句，感受天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人攀登不止、自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗的生活態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)文章通過寫景、外貌、語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。課時(shí)安排：

兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起感知。

1、回顧：對天游峰有什么印象？（提名）

2、談話入題。

二、感受天游峰的高、險(xiǎn)

1.出示自學(xué)提示：默讀課文2、7自然段，用“——”畫出文中描寫天游峰的相關(guān)語句，讀一讀，想一想，天游峰給你留下了怎樣的印象？作者是如何將天游峰的特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？

2．學(xué)生默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。3．抽生交流讀書情況，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。4．展示天游峰的圖片

5.感悟作者的寫作手法。（形象的比喻、具體的數(shù)據(jù)、側(cè)面的烘托）

6.再次朗讀文中描寫天游峰的句子，體會天游峰的高、險(xiǎn)。過渡：如此迷人的景色，作者卻無意欣賞，卻對一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢？讓我們隨作者一起去認(rèn)識這位老人吧。

三、感受老人的自信與豁達(dá)

1、看看課文哪幾句話寫掃路人？他是個(gè)怎樣的人？你從哪里看出來的？（出示相關(guān)句子后，交流并指導(dǎo)朗讀）

2、“在一片靜寂中，我隱約聽見‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，頗有節(jié)奏地從嶺下的竹叢中傳來?！?/p>

從頗有節(jié)奏‘嘩——嘩——嘩——’的聲音，可以看出老人身體很健朗。

你體會到了老人的什么特點(diǎn)？（最先吸引我的是老人掃路時(shí)的“嘩——嘩——”聲，作者是運(yùn)用了“未見其人，先聞其聲”的筆法。以后我們在寫作文時(shí)也可以運(yùn)用這一方法。）

3、“我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。”

從以上句子中你體會到了老人的什么特點(diǎn)？

（“褪色”、“運(yùn)動鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！

學(xué)生有感情地朗讀這段話。

4、“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。”

從以上句子中你體會到了老人的什么特點(diǎn)？

作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了！

5、(1)“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f得輕輕松松，自在悠閑。

(2)……悠然地說：“按說，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有……”

老人生活在美麗的山中，他愛這兒的山，愛這兒的水，愛這兒的生活。他仿佛就是這山中的一員。他已經(jīng)與武夷山的天游峰融為一體，以苦為樂，熱愛生活，即使自己到了70歲高齡，依然對掃天游峰樂此不彼，悠然自在。

從以上句子中你體會到了老人的什么特點(diǎn)？

6、“借著淡淡的星光，我仔細(xì)大量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

老人終年在山上掃路被曬得黝黑，說明工作辛苦，但他眼睛炯炯有神說明了他不怕累，對這項(xiàng)工作是樂此不疲。

7、作者猜老人60歲了，但沒想到老人已經(jīng)70歲了，這說明老人在山上掃路，鍛煉了身體，可謂是身心俱佳，心態(tài)年輕，所以看上去也年輕了。

8、“‘30年后，我照樣請您喝茶！’說罷，老人朗聲大笑?！?從以上句子中你體會到了老人的什么特點(diǎn)？

9、師小結(jié)：這是一位怎樣的老人？此時(shí)此刻，你想對他說些什么嗎？

四、總結(jié)課文。

老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人看似普通，但他親近自然，熱愛工作，自信的精神，卻深深留在作者心里。海明威有篇小說叫《老人與?！?，本篇課文的題目可以改為《老人與山》。我們要走近自然，親近自然。最后，請每個(gè)小朋友寫一句名言。寫感受，寫體會，寫想法。要寫得響當(dāng)當(dāng)，用一句話，寫上自己的名字。

五、布置作業(yè) 仿照作者的方法寫一篇寫人的文章。

板書設(shè)計(jì)： 天游峰的掃路人 天游峰

美、高、險(xiǎn)

掃路人

熱情、自信、豁達(dá)，樂觀，敬業(yè)