第一篇：關(guān)于《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，綠線中的5個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，理解一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)游峰掃路人那種攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

教學(xué)用具：小黑板、掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程 ：

第一課時(shí)

1、啟發(fā)談活，揭題設(shè)疑

（1）同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，許多名山風(fēng)景秀麗。你能說(shuō)說(shuō)你曾游覽過(guò)的名山秀景嗎？游覽之后又有什么感受呢？

（2）看了課題“天游峰的掃路人”，你想知道些什么？天游峰的掃路人有什么特點(diǎn)呢？大家能從他身上受到什么啟發(fā)呢？

2、自讀課文

（1）提出讀書要求。

①借助漢語(yǔ)拼音讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確，讀通順。

②在讀通順的基礎(chǔ)上注意流利，要有速度。

③默讀課文，提出不懂的詞語(yǔ)和不理解的地方，并做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

3、檢查自讀效果

（1）指名分節(jié)朗讀課文。

（2）糾正讀音。

（3）答疑解難。

①對(duì)于不懂的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)時(shí)情境理解。

②對(duì)于涉及句意、中心的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀書，對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行充分感知、理解。有的可以在講讀課文時(shí)解決。

（4）理清課文脈胳。

①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者登天游峰的所見(jiàn)、所聞、所感分段。

②學(xué)生討論分段，概括段意。

一（1~~2）二（3）三（4~12）

4、分段讀課文

5、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

（1）（說(shuō)說(shuō)“攀、瘦、鞋、吁”這4個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“瘦”，筆畫多，間架結(jié)構(gòu)較繁復(fù)，要指導(dǎo)學(xué)生看清字形。

（3）指導(dǎo)學(xué)生描紅，把這4個(gè)字寫緊湊。

6、作業(yè)

（1）讀好課文。

（2）抄寫好生字詞。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)溫故

（1）自讀課文，天游峰掃路人給你留下什么印象？

（2）文中哪些語(yǔ)句是描寫老人語(yǔ)言的？請(qǐng)你朗讀給大家聽(tīng)。

2、精讀課文

（1）精讀課文第一段。

①指名讀。

②講天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰，從哪些詞句可以看出來(lái)？認(rèn)真地讀一讀，找一找。

③出示學(xué)生找出的關(guān)于“險(xiǎn)峰”的語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

④峰這么險(xiǎn)，作者登上天游峰的喜悅心情你能體會(huì)到嗎？試著讀一讀。

⑤小結(jié)。

（2）精讀第二段。

①指名讀。

②讀讀有關(guān)掃路人清掃地面的語(yǔ)句。體會(huì)“未見(jiàn)其人，先聞其聲”是什么感覺(jué)。

③出示投影片。

我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身旁一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

a.自由讀這段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

b.討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？

c.有感情地朗讀這段話。

④小結(jié)。

（3）精讀第三段。

①指名讀，感知人物形象。

②分角色朗讀4~7小節(jié)。

a.你認(rèn)為連起來(lái)朗讀，對(duì)比感受，體會(huì)掃路人樂(lè)觀、開(kāi)朗、攀登不止的精神。）

c.感情朗讀。

③分角色朗讀8~12小節(jié)。

a.畫出描寫掃路人外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)的詞句，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)老人的哪些特點(diǎn)給你留下深刻的印象。

b.組織讀議，啟發(fā)思考：

Ⅰ30年后他們能相聚嗎？老人的話說(shuō)明了什么？（老人有一顆對(duì)生活充滿自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的心。）

Ⅱ“這充滿自信，豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起。）

c.感情朗讀。

④小結(jié)板書。

3、朗讀課文

4、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

（1）有感情地賞讀佳句（投影顯示）

①九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

②茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了。

③我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

（2）填空。

本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心敬佩他。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

（1）分角色朗讀課文。

（2）總結(jié)課文。

（3）本文描寫天游峰的險(xiǎn)峻有什么作用？

（突出了掃路人工作的辛榮，歌頌了老伯頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）

（4）學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

①課文的第3、8自然段中都有老人外貌的描寫，認(rèn)真讀一讀，學(xué)習(xí)這種寫作方法。

②運(yùn)用這種方法寫一寫周圍的人。

③交流評(píng)價(jià)。

三、仿寫。

1、學(xué)習(xí)課文的寫法。

2、課文中是怎樣刻畫老人的？

3、讀一讀，表現(xiàn)了老人怎樣的品質(zhì)？

4、開(kāi)展“班級(jí)人物素描”活動(dòng)。

5、寫一寫。

6、猜一猜。

四：作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫下來(lái)。

教后感：

了幫助學(xué)生理解、感悟人物的思想感情，以朗讀為突破口，從人物的語(yǔ)言入手。我把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開(kāi)展自主地讀書活動(dòng)上，這樣使學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中感悟，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受老人熱愛(ài)生活、豁達(dá)自信的精神風(fēng)貌。

第二篇：天游峰掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

15、天游峰的掃路人

一、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫；理解文中的主要詞語(yǔ)。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

4、從具體語(yǔ)言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀能體會(huì)到掃路人樸實(shí)的外表、平淡的話語(yǔ)、爽朗的笑聲中所蘊(yùn)含的攀登不止、自強(qiáng)不息的精神。

2、課文中寫景對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。

四、課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

2、小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話揭題。

今天，我們要一起游覽著名的風(fēng)景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險(xiǎn)峻，在途中，我們還會(huì)認(rèn)識(shí)一位老人呢！

板書：天游峰的掃路人

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、生字詞。

出示：

攀登 精瘦 運(yùn)動(dòng)鞋 氣喘吁吁

瘦削 眉毛 慈善 宿鳥

六、教學(xué)過(guò)程：

⑴同桌互讀檢查

⑵指讀，互評(píng)

⑶這些生字中，你們認(rèn)為哪幾個(gè)字比較難寫，需要討論的？

⑷完成課后練習(xí)2。

2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。

提問(wèn)：課文主要寫什么？

3、理清文章脈絡(luò)。

這篇課文是從幾個(gè)方面來(lái)寫天游峰的掃路人的？

第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險(xiǎn)峻，以及“我”登上山頂時(shí)的喜悅。

第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時(shí)發(fā)現(xiàn)了天游峰的掃路人。

第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對(duì)生活充滿自信。

三、精讀課文第一段。

1、聽(tīng)讀第一自然段。（播放磁帶）

⑴聽(tīng)讀。

⑵聽(tīng)了這句話，你知道了一些什么？板書：天游峰

2、齊讀第一自然段。

3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請(qǐng)你用筆把有關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，讀一讀。

4、說(shuō)話練習(xí)。

出示：

天游峰

5、文章怎樣來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？

出示：

九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的。

⑴指名讀。這一句告訴我們什么？

板書：九百多級(jí)石梯

⑵這一句用什么方法來(lái)寫天游峰的險(xiǎn)？

⑶怎么打比方的？從這個(gè)比喻，我們可看出石梯怎樣？

（高、陡、窄）

⑷情景創(chuàng)設(shè)

教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險(xiǎn)。

⑸自由讀。

邊朗讀，邊想象，邊體會(huì)“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險(xiǎn)。

⑹指名讀。

6、這么險(xiǎn)峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？

7、指導(dǎo)朗讀。

武夷山的天游峰是那么險(xiǎn)峻，你能讀出這種險(xiǎn)勢(shì)來(lái)嗎？作者登上了險(xiǎn)峰時(shí)是多么喜悅，你能從朗讀中體現(xiàn)出這種心情嗎？

自由練讀，指名朗讀。

8、指名讀課文第一段。

四、作業(yè)。

1、認(rèn)真誦讀課文。

2、寫出下列字的筆畫數(shù)。

攀（）瘦（）鞋（）

眉（）慈（）宿（）

3、抄寫詞語(yǔ)。

攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁

瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑

宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課—《天游峰的掃路人》。（生齊讀）

提問(wèn)：這篇課文主要寫了一件什么事？

（先引導(dǎo)學(xué)生弄清課文所記敘的事情，再理解人物的形象。這樣的教學(xué)思路是好的。）

二、講讀第三段，理解人物形象。

過(guò)渡：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的人呢？為什么他給作者留下了深刻的印象？這節(jié)課，我們就跟隨作者一起去認(rèn)識(shí)這位掃路人。

（這個(gè)過(guò)渡性的問(wèn)題，提示了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）

1、自讀課文。提示：從課文中找出描寫天游峰掃路人的句子讀一讀。

2、小組討論交流。掃路人是一位怎樣的人？你從哪里看出來(lái)的？

3、全班交流，相機(jī)板書。

年過(guò)七旬樂(lè)觀開(kāi)朗

每天掃上掃下工作負(fù)責(zé)

30年后??自信豁達(dá)

（對(duì)掃路人的形象的理解是正確而全面的。）

4、研讀，體會(huì)作者的思想感情。

過(guò)渡：作者在與老人的交談的過(guò)程中，想了些什么？

（1）學(xué)生自讀，找出課文中作者直接議論、抒情的內(nèi)容。

（2）討論、交流。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像，作者當(dāng)時(shí)對(duì)老人說(shuō)的話。

（這一步的要求是高的，需要進(jìn)行研讀。通過(guò)研讀，初步知道直接抒情的方法。）

5、分角色朗讀。

（1）小組練習(xí)。

（2）指名分角色朗讀。

（分角色朗讀，又回到了整體，也能再現(xiàn)兩人交談時(shí)的情境。）

三、比較閱讀全文，體會(huì)作者的情感變化。

1、引讀第二自然段。

天游峰是武夷山的第一險(xiǎn)峰，是如此的巍峨險(xiǎn)峻??（生讀）。當(dāng)作者終于順著這根銀絲上了峰頂，飽覽了無(wú)限風(fēng)光，心里怎么樣呢？（生讀：“好不得意”。）

2、提問(wèn)。

晚上，作者在散步時(shí)又遇到了一位對(duì)工作極端負(fù)責(zé)、對(duì)生活充滿信心的掃路人，他的心情又是怎樣的？

3、出示填空。

這次，作者游覽了武夷山，（）登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，（）遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。

4、學(xué)生填后，齊讀。

（這一步的設(shè)計(jì)很有創(chuàng)造性。不僅幫助學(xué)生體會(huì)了作者的感情變化，而且理解了課文段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。）

四、總結(jié)全文。

作者游覽了武夷山，不僅登上天游峰，飽覽了的無(wú)限風(fēng)光，而且遇到了一位樂(lè)觀開(kāi)朗、工作負(fù)責(zé)的掃路老人。他心里是多么高興啊！于是他禁不住把自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的寫了下來(lái)，告訴大家。如果你在生活中也遇到了這樣一個(gè)人，你會(huì)怎么做？

怎么把一個(gè)人寫好呢？可以像作者那樣抓住人物的外貌、語(yǔ)言等進(jìn)行描寫，突出人物特點(diǎn)。在描寫的過(guò)程中，要學(xué)習(xí)抒發(fā)感情的方法，直接抒發(fā)自己的感情。

五、布置作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、老人說(shuō)：“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶”。要是30年后，他會(huì)是什么樣的？他們相遇后又會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，然后寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)：

年過(guò)七旬

樂(lè)觀開(kāi)朗

15、天游峰的掃路人

每天掃上掃下

工作負(fù)責(zé)

30年后??

自信豁達(dá)

第三篇：天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文, 學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、從朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言，感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理,體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、正確流利地朗讀課文；

2、學(xué)習(xí)生字新詞；

3、理清課文條理

4、學(xué)習(xí)1-3自然段，賞析第二自然段描寫天游峰高、險(xiǎn)的句段，第三自然段第一次描寫老人外貌的句段。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文4-12自然段中對(duì)掃路人的細(xì)節(jié)描寫，品悟天游峰掃路老人那種自強(qiáng)不息、自信豁達(dá)的人生態(tài)度。

2、進(jìn)一步體會(huì)作者抓細(xì)節(jié)、運(yùn)用襯托表現(xiàn)人物形象的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——天游峰的掃路人（生齊答）。

2、這是一篇寫什么的文章？（寫人散文）。

3、昨天我們進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)給大家概括一下課文的主要內(nèi)容？生復(fù)述，老師相機(jī)板書：登上天游峰

高 險(xiǎn)

側(cè)面襯托

偶遇掃路人 正面描寫

外貌）。

4、在我們眼中，天游峰又高又險(xiǎn)，游客們登山時(shí)常常（氣喘吁吁、大汗淋漓），甚至（望而卻步、半途而返），而文中天游峰的掃路人，卻是一位（70多歲的老人）。

二、品悟語(yǔ)句，走近老人, 悟?qū)懛ā?/p>

1、生活中，七十歲的老人已經(jīng)在家安享晚年，可是這位老人每天都要在高而險(xiǎn)的天游峰工作。這究竟是一位怎樣的老人呢？

2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的3-12自然段。邊讀邊思考：文中抓住了老人的哪些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，進(jìn)行了幾次對(duì)話？

生齊答，板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌、環(huán)境（三次）

3、下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)研讀這些語(yǔ)段，分四人小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選擇一次對(duì)話進(jìn)行賞析，圍繞：“你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？你是從哪些地方看出來(lái)的？”進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備匯報(bào)。（2）、小組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（3）、抓住以下要點(diǎn)進(jìn)行討論，學(xué)生講得不足的老師及時(shí)補(bǔ)充、加以提升。

4、第一次對(duì)話（4-7自然段），交流要點(diǎn)：

（1）、投影：“老人引我進(jìn)了他的小屋……心靈”。（濃茶讓“我”消除疲勞，熱情周到）。

師：同學(xué)們，茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！讓我們把老人的熱情讀出來(lái)。齊讀，個(gè)別讀。

（2）、投影：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

師引讀，感悟老人說(shuō)的話。

師：頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?？墒抢先藚s說(shuō)：（生接：不累不累……）

師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意?？墒抢先藚s說(shuō)：（生接：不累不累……）師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是老人卻說(shuō)：（生接：不累不累……）

樂(lè)在其中、愛(ài)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，豁達(dá)開(kāi)朗 板書：豁達(dá)開(kāi)朗

5、第二次對(duì)話（8-10自然段），交流要點(diǎn)：（1）、投影第三自然段與第八自然段。

師：這兩處都是對(duì)老人的外貌描寫，作者為什么不放在一起寫，而要分開(kāi)寫呢？

（因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了，第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)，看清了五官。）

（2）、投影：老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了?？晌覍?shí)在離不開(kāi)這里 ：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

①體會(huì)反問(wèn)句的作用：你能換一種表達(dá)方式，意思不變嗎？（我不舍得走。）②同一個(gè)意思，為什么老人要用反問(wèn)來(lái)表達(dá)？（語(yǔ)言強(qiáng)烈，體現(xiàn)老人的不舍。）

③老人舍不得的是什么?（舍不得雪花泉的水，舍不得自己種的大米和青菜，舍不得清爽的空氣，舍不得那些花鳥，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然。）

④老師小結(jié)：清貧而辛勞的工作，恬靜而充實(shí)的生活，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂(lè)趣，這何嘗不是一種樂(lè)觀豁達(dá)開(kāi)朗？

⑤全班齊讀第10自然段，感受老人的豁達(dá)開(kāi)朗。

6、第三次對(duì)話（11-12自然段），交流要點(diǎn)：

（1）、投影：我緊緊抓住他的雙手說(shuō)：“30年后，我再來(lái)看您！”

師：你說(shuō)老人能活到100歲嗎？為什么？

答：每天掃天游峰的石階鍛煉身體、環(huán)境好、心態(tài)好、吃得是無(wú)污染的綠色食品……（2）、投影：30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！

師：從老人的這段話中，你感受到了什么？（指名回答，板書：自信樂(lè)觀）

7、情感升華：

（1）、師：這樣一位豁達(dá)開(kāi)朗而又自信樂(lè)觀的老人怎能不令人敬佩，不深深祝福他健康長(zhǎng)壽呢？一起讀好11、12自然段。（學(xué)生齊讀）

（2）、師：笑聲應(yīng)該是短暫的，為什么它能一直伴隨我回到住地呢？

師：留在作者心里的，除了那爽朗的笑聲，還有什么？（老人……的精神?？窗鍟卮穑?）、小結(jié)：老人是一個(gè)平平凡凡的人，做的是平平凡凡的事，甚至是有人看不起的清潔工，他卻能豁達(dá)開(kāi)朗、自信樂(lè)觀（指板書小結(jié)）。此時(shí)此刻，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

（4）、老師小結(jié)：是青松，就挺立山巔；是小草，就裝飾大地。崗位可以不同，追求應(yīng)該一樣：做一個(gè)快樂(lè)的人！

8、指著板書，總結(jié)寫作方法：（1）、寫天游峰的高和險(xiǎn)，側(cè)面描寫；

（2）、抓住了老人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌進(jìn)行了正面描寫。

三、拓展閱讀

1、閱讀馮驥才《挑山工》一文，比較《天游峰的掃路人》、《挑山工》兩篇文章有什么相似之處？

2、推薦閱讀作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》 板書：

15、天游峰的掃路人

天游峰

高、險(xiǎn)

（環(huán)境描寫）

掃路人

勤勞、樸實(shí)、健康

（外貌描寫）

交流感受

豁達(dá)開(kāi)朗

（環(huán)境、外貌）

樂(lè)觀自信

（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌）

第四篇：天游峰的掃路人教學(xué)設(shè)計(jì)

天游峰的掃路人

一、情景激趣，據(jù)題生疑。

1、[播放視頻]武夷山的美景。

看了這些，你想說(shuō)什么呢？指名學(xué)生交流自己看后的感受。

2、作者無(wú)意欣賞天游峰這迷人的景色，卻對(duì)天游峰上一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。

[課件出示課題]板書課題，齊讀課題。讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生提問(wèn)：天游峰是什么樣子的？老人是個(gè)怎樣的老人？為什么作者會(huì)寫掃路人？掃路人有什么特別的地方？……）

3、問(wèn)題提得不錯(cuò)，想去看看天游峰嗎？出示圖片，讓學(xué)生感受到天游峰山高與險(xiǎn)。

課文是如何寫的呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)チ私馓煊畏?，讀懂掃路老人。

（二）自讀感悟，引導(dǎo)批注：

1、多媒體顯示自學(xué)要求：

（1）劃出課文中描寫天游峰的句子，認(rèn)真讀讀，仔細(xì)體會(huì)。

（2）.你覺(jué)得天游峰的掃路人是個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的?（可在書旁寫上閱讀感受）

2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

3、小組交流。

（三）、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

1、自由匯報(bào)讀書體會(huì)： 走近天游峰：

（1）出示片段：“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！保ǜ?、險(xiǎn)）

（2）師引導(dǎo)：你能具體說(shuō)說(shuō)從哪兒看出天游峰的險(xiǎn)峻？

（抓“九百多級(jí)”“一根銀絲”“拋”“飄飄悠悠”等詞；體會(huì)用數(shù)量詞、比喻和夸張的表達(dá)效果）

（3）指導(dǎo)體會(huì)天游峰的高而險(xiǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練。片段二：（多媒體顯示）我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“頂天立地”“九百多級(jí)”“ 一千八百多級(jí)”“層層疊疊”“氣喘吁吁” “大汗淋漓”“望而卻步” “半途而返”，結(jié)合視頻，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)天游峰的高而險(xiǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

感悟掃路人： A掃路人的語(yǔ)言

片段一

（1）課件出示片段

“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他說(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人充滿自信和豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。片段二 課件出示片段

老人搖搖頭，伸出了七個(gè)指頭，然后悠然地說(shuō)：“按說(shuō)，我早該退休了。可我實(shí)在離不開(kāi)這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人苦中有樂(lè),人山相依，感受其熱愛(ài)自然、充滿自信和豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

片段三（1）課件出示片段

“３０年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”說(shuō)罷，老人朗聲大笑。

（2）體會(huì)老人健康、不怕累、能吃苦、充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗。利用音頻、示范等多種形式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。B掃路人的行為（1）課件出示片段 老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯濃茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快溝通了我們倆的心靈。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言，悟出老人的熱情好客，豁達(dá)開(kāi)朗的性格。C掃路人的外貌（1）課件出示片段

我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。

借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。

（2）齊讀描寫老人外貌的兩段話，感受老人豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。

2、“這笑聲一直伴隨我回到駐地。”這笑聲僅僅伴隨我回到駐地嗎？誰(shuí)來(lái)改動(dòng)一下！指名交流。

師：改得真好，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀，讀出作者對(duì)老人的敬佩之情。

四、擴(kuò)展延伸，情感升華。

1、老人，一個(gè)普普通通的人，一個(gè)貌不驚人的掃路人，為什么給作者留下了這么深刻的印象呢？老人，看似普通，但親近自然，熱愛(ài)工作，自信的精神卻深深留在作者心里。

這篇課文有許多感悟，請(qǐng)用一句精練的話寫下你的感受?。▽W(xué)生動(dòng)筆寫，教師巡視，適當(dāng)表?yè)P(yáng)。）

2、組織交流，作出肯定的評(píng)價(jià)。每一位同學(xué)寫的都是一句小名人名言，希望你們把自己的話寫在一張精美的書簽上，夾在你書本里自勉，也可以送給你的朋友，與朋友共勉。

板書設(shè)計(jì): 天游峰的掃路人

充滿自信 自強(qiáng)不息

高、險(xiǎn) 豁達(dá)開(kāi)朗 樂(lè)觀向上

第五篇：《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、抓住人物描寫，通過(guò)朗讀、質(zhì)疑，體會(huì)一些句子所表達(dá)的思想感情。

3、感受天游峰的險(xiǎn)、高，感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理。

2、體會(huì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開(kāi)朗的生活態(tài)度。

第二課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

天游峰是武夷山第一險(xiǎn)峰。（板書：天游峰）

過(guò)渡：讓我們一起再來(lái)感受一下天游峰的險(xiǎn)峻

多媒體：句子（板書：天游峰：險(xiǎn)峰 九百多

游客：望而卻步

半途而返）

2.作者在險(xiǎn)峻的天游峰上認(rèn)識(shí)了一位掃路人，（板書：掃路人）這位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階。

當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這時(shí)，大家有許多的想法，一位老人每天清掃著九百多級(jí)的臺(tái)階，我們簡(jiǎn)直不敢相信，但他的確這樣做了，是什么力量支持著他？一輩子在這座山上清掃路面，難道他就沒(méi)有一點(diǎn)兒厭倦嗎？為什么老人能有如此的力量，是什么使他這樣精力充沛？這節(jié)課就讓我們一起去好好認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位（讀

—1—

題）天游峰的掃路人。

二、學(xué)習(xí)第二、三兩段。

1、默讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，再在文中用不同的符號(hào)畫出描寫人物外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句。

2、小組交流畫出的句子，體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人？為什么？

3、學(xué)生邊匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀。

（1）課文中有兩處人物外貌描寫，誰(shuí)能找出來(lái)。交流，出示： A我循聲迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。B瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。指名讀，指導(dǎo)隨讀學(xué)生朗讀。討論：你對(duì)老人的初步印象是什么？你是從哪些詞句中感受到的？(樸實(shí)、堅(jiān)持勞動(dòng)、慈祥、有精神)齊讀，注意加點(diǎn)的詞。仿寫：進(jìn)行班級(jí)人物素描。寫一寫，猜一猜。

（2）找出人物語(yǔ)言描寫： A“不累，不累，我每天??掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。剛才有同學(xué)提出“為什么老人不覺(jué)得累？”這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)探討一下，如果你是老人，你覺(jué)得累嗎？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論：你認(rèn)為老人累不累？從文中找證據(jù)。

根據(jù)回答板書：游人

望而卻步

半途而返

掃路人

每天一級(jí)級(jí)

掃上山

掃下山

輕松自在

老人應(yīng)該感到累，可是老人為什么不覺(jué)得累呢？(因?yàn)槔先藧?ài)自己的—2—

工作，與大山之間的感情很深。)指名把第6小節(jié)與第七小節(jié)進(jìn)行對(duì)照朗讀體會(huì)。指導(dǎo)朗讀。師生進(jìn)行比賽。B悠然地說(shuō)“按說(shuō)，我早該退休了。??我能舍得走嗎？” 齊讀。如果你是老人，已經(jīng)70歲了，還愿意每天如此勞累，繼續(xù)掃下去嗎？為什么老人舍不得走呢？(在老人的眼中，他的生活十分美好)(引讀)你們向往老人的這種生活嗎？老人說(shuō)這句話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？怎樣把老人的“悠然”讀出來(lái)。

范讀、指名讀、齊讀。大家讀得真好，老師也覺(jué)得這位老人實(shí)在是舍不得離開(kāi)天游峰。(板書：離不開(kāi))

3、“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！”朗聲大笑。齊讀。這是老人回答我的話，30年后他們能再見(jiàn)嗎？為什么這樣說(shuō)。（我相信老人能再過(guò)30年，老人也對(duì)生活充滿了信心，也堅(jiān)信自己能再過(guò)30年。）說(shuō)這句話時(shí)，老人充滿了自信，誰(shuí)能用自信能活到一百歲的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。指名讀。

4．現(xiàn)在，你認(rèn)為這位掃路人是一位什么樣的老人呢？(板書：自信、開(kāi)朗)

5．結(jié)識(shí)了這樣一位自信、開(kāi)朗、豁達(dá)的老人，作者有什么樣的感受呢？（作者對(duì)老人的崇敬之情從內(nèi)心升起，被老人的精神所折服。）齊讀最后一句話。為什么這笑聲能一直伴隨作者到住地呢？(老人親近自然，熱愛(ài)工作的精神留在作者心里。)誰(shuí)能把最后一句話改一改，使它更加意味深長(zhǎng)。(一直伴隨我一生；一直回蕩在我的心中)

6.分角色朗讀。

三、總結(jié)課文。

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1、學(xué)了這篇課文，你對(duì)“天游峰的掃路人”有了什么新的認(rèn)識(shí)？

2、文章描寫了天游峰的險(xiǎn)峻這對(duì)表現(xiàn)人物有什么作用？

（突出了掃路人工作的辛勞，歌頌了老人的頑強(qiáng)不息，對(duì)生活的自信與熱愛(ài)。）

3、完成填空：

多媒體顯示多媒體顯示多媒體顯示多媒體顯示：：：：本文講述了一位老人已有（）歲人，他每天早晨（），傍晚（）。他早該退休了，可他覺(jué)得實(shí)在離不開(kāi)這里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且還有（）作伴。這是一位（）的老人，作者從內(nèi)心（）他。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。

⑴課文第3、8小節(jié)都有老人外貌的描寫，請(qǐng)認(rèn)真讀一讀。

⑵學(xué)習(xí)文中這一方法練說(shuō)一個(gè)你熟悉的同學(xué)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、有感情地朗讀課文。

2、作者通過(guò)抓住人物的外貌、語(yǔ)言特點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的筆墨，準(zhǔn)確勾畫出了掃路人的形象。請(qǐng)你也寫一個(gè)片段，抓住人物的特點(diǎn)，準(zhǔn)確勾畫出身邊的一位同學(xué)的形象。

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