第一篇：《照相機與眼球_視力的矯正》教學反思(揚州沈健)

照相機與眼球 視力的矯正教后反思

揚州市梅嶺中學 沈健

這次能有幸參加2014年的江蘇省初中物理優(yōu)課比賽，實在是收獲很多。不僅是在自己教學設(shè)計不斷修改過程中教學理念更新的收獲，也有在現(xiàn)場觀摩了許多老師的精彩課堂留下的思考收獲，更有對現(xiàn)場專家點評的感悟收獲。

現(xiàn)將參賽前后的過程反思如下：

一、對教學設(shè)計的反思

我上的這節(jié)課是《照相機與眼球 視力的矯正》，根據(jù)對教參的閱讀理解，認為這節(jié)課是凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用，是用成像規(guī)律來對生活中的事例進行研究的一節(jié)課。

經(jīng)過與我校的物理組老師共同商議研究，本課的教學著力解決兩個問題： 1.視力有缺陷的同學為什么看不清近處或遠處的物體？ 2.怎么辦才能幫助他們看得清？

所以我按照“發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題”的思路過程進行設(shè)計，圍繞以“看不清與看得清”為主線，展開探究。具體是先從測視力的活動開始，近視的同學不戴眼鏡看不清楚，戴上眼鏡就能看清，引出戴眼鏡怎么會達到這樣的效果這個問題，來激發(fā)學生探究的欲望。讓學生知道看清物體是因為物體的像清晰地落在了視網(wǎng)膜上，看不清物體是因為物體的像沒有清晰地落在視網(wǎng)膜上。并通過對人眼晶狀體的了解，知道雖然形狀不同，但是都成像，那么像去哪兒了？讓學生分組探究。接著以怎么辦才能將清晰的像移到視網(wǎng)膜上，針對像在視網(wǎng)膜的前的情況去分組研究，讓學生對比方案的可行性，并在激光治療眼睛的方案中滲透保護眼睛的意識。再讓學生類比分析遠視眼的原因及矯正。最后以讓學生設(shè)計照相機來了解照相機的原理。讓學生感受到眼睛與照相機都是凸透鏡成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用。

對于整個過程的設(shè)計，盡可能以學生為主體，尊重學生，按照學生的思維，去激發(fā)學生認知的矛盾點，從而讓學生能自主探究，研究問題，最終能解決問題。

二、對教學過程的反思

在全組老師的精心指導(dǎo)下，這節(jié)課經(jīng)過了“設(shè)計——說課——試教——修改——試教——修改——正式授課”的過程。歷時一個月，在正式授課時，基本完成了上述的設(shè)計方案，完成了預(yù)定的教學目標。

當時上這節(jié)課時，感覺還是有點緊張，好在營造的課堂氛圍較好，學生很放得開，回答問題也比較踴躍，這樣一來，緩解了我的緊張狀態(tài)。在接下的課中，就以拋出問題，讓學生自己來解決，一個學生說完，其它同學能否同意，并能說說自己的看法。這樣讓學生去說服學生，既能理清問題的核心，又能體現(xiàn)了以學生為主體的理念。

在學生分組實驗的環(huán)節(jié)中，最先完成實驗的學生小組經(jīng)過我的確認，再讓他們?nèi)椭?、指?dǎo)其它小組。這樣，通過兵教兵的方式使課堂活起來了。

在比賽前一天的晚上，我們乘坐蘇州地鐵時發(fā)現(xiàn)了治療近視的廣告，便拍成了圖片，應(yīng)用到課件中，這一創(chuàng)設(shè)情境也接近了與學生的距離。

當然，在課堂中教學語言尤其是有效提問技能需要進一步訓(xùn)練。因為教學過程，應(yīng)該是一個持續(xù)地創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、解決問題的過程，在這個過程中，學生建構(gòu)知識、發(fā)展思維能力。因此，教師的有效提問技能就顯得尤為重要，在這一點上，我還需要進一步修煉。具體在這節(jié)課的教學中，有時表現(xiàn)為問題引領(lǐng)不夠，應(yīng)該放手讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)的地方有時還是被我代替，這一點應(yīng)當引起反思。

這一節(jié)是規(guī)律應(yīng)用課，還要加強學生的體驗。一個班級中，肯定有不近視的同學，他是很難體驗戴眼鏡的痛苦，也不一定知道近視眼鏡就是凹透鏡，所以還應(yīng)增加一些活動讓學生來體驗。在創(chuàng)設(shè)情境上，有時需要能創(chuàng)設(shè)一些產(chǎn)生思維沖突的，即與學生想的不一樣的情境，而且要既熟悉又陌生，熟悉在一看就了解，陌生在深入知道原因不容易，這樣可以提高學生學習的內(nèi)驅(qū)力，自主、自覺地參加探究。

三、對課堂教學的感悟

根據(jù)個人教學設(shè)計前后的修改及課堂的實施，本人的感悟如下：

1、課堂上學生的話少了，原來是老師的話多了

學生能不能講，敢不敢講，能不能講好，我想這不完全取決于學生的能力，關(guān)鍵是取決于教師的教學觀念，教師敢不敢把話語權(quán)還給學生。其實課堂上如果能放手機會給學生，學生能將真實的內(nèi)心想法表達出來，這樣教師才能更清楚知道學生的困惑，更能組織下面的教學，提高課堂的實效。

2、課堂上要順應(yīng)學生的原生態(tài)思維

教學作為一種傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，通常與學生接受知識的思維活動密切相關(guān),而思維的深刻性是學生在獨立的學習活動中獲得的。特別這一節(jié)課，內(nèi)在的邏輯還是很強的，因此在課堂上要順應(yīng)學生的原生態(tài)思維規(guī)律，自始至終把握學生心態(tài)，積極調(diào)動每個學生的思維活動，課堂教學中，應(yīng)順應(yīng)學生思維的方式來展開教學，這樣便于激發(fā)學生自主、有效、深刻的學習。但是在課堂中一旦學生的思維跑偏了，即課堂中卡住了，如果此時順著思維，將會越來越偏?？墒巧矤砍秾W生的思維，去背教案，按照教師的思維去走，也會導(dǎo)致課堂流程的不順暢，這時就需要教師在備課時的充分預(yù)設(shè)。

3、教學設(shè)計時要理清設(shè)計意圖

從接到課題開始，就需要思考為什么要上這節(jié)課，這節(jié)課為什么要安排在教材中的這一章節(jié)，有什么意圖。弄清這些，才能找到很好的切入點，才能設(shè)計出一個較好的導(dǎo)入情境。在教學的任何一個環(huán)節(jié)中，任何一個活動，必須要知道這樣做是為了什么，有沒有最大發(fā)揮學生的主動性，如果弄清了這些意圖，那么安排的這些活動才是有效的。要盡可能減少無效的環(huán)節(jié)，那么剩余的就是有用的，課堂自然就是高效的。

通過參加這次優(yōu)質(zhì)課的教學活動，對自身的教學能力的提高很大，進步很大。準備整個教學的過程，受益是最大的。

最后感謝學校對我方方面面的支持，感謝物理組的全體老師對我的幫助指導(dǎo)，感謝專家王瑜、張丹彤、楊漢春、薛義榮等認真、直接和獨到的點評，在打磨這節(jié)課的過程中，他們對我付出了最大的耐心、最多的期待和最辛勤的勞動，深表謝意。同時感謝蘇州草橋中學的莊鴻老師和二（8）班的全體同學，莊老師的幫助和全體同學出色的表現(xiàn)為我的教學增色不少，他們是最優(yōu)秀的學生。

感謝每一個幫助過我的人！

第二篇：《照相機與眼球 視力的矯正》教學案例

《照相機與眼球 視力的矯正》教學案例

《照相機與眼球 視力的矯正》為蘇科版（物理）八年級（上）第四章第四節(jié)的授課內(nèi)容，現(xiàn)將其教學過程展示如下：

一、教學目標

1.知識目標

了解照相機和眼球成像的基本原理。

2.過程目標

通過實驗探究了解近視眼和遠視眼的成因及其矯正方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。

3.情感目標

培養(yǎng)學生自覺保護視力的良好習慣。

二、教材的重點難點

通過實驗探究了解近視眼和遠視眼的成因及其矯正方法。

三、教具?時?

教師用：多媒體課件、近視眼鏡、遠視眼鏡、光具座、物體F、f=10cm的凸透鏡、光屏。

學生用：近視眼鏡、遠視眼鏡、光具座、物體F、f=10cm的凸透鏡、光屏。

四、教法學法

本節(jié)課實際是介紹“凸透鏡成倒立縮小的實像”在生活中的應(yīng)用，借助比較和類比展開教學，教學過程中把探究學習與接受學習結(jié)合起來，有利于學生更好地構(gòu)建知識。

五、教學過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

出示珠穆朗瑪峰全景圖，雄偉的珠穆朗瑪峰是怎樣被裝進小小的照相機的呢？人的眼睛就像一架神奇的照相機，它又是如何看到物體的呢？由問題導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的探究興趣。

2.探究照相機的成像原理

引導(dǎo)學生回顧凸透鏡成像實驗，凸透鏡成倒立縮小的實像時，物體和像的大概位置；物距變大時，像距和像的大小如何變化，從而引入照相機的原理。出示照相機的結(jié)構(gòu)圖，讓學生結(jié)合實驗對比分析得出，照相機的鏡頭相當于凸透鏡，膠片相當于光屏，同時畫出照相機成像的簡圖。再讓學生分析照相機拍近景遠景時，鏡頭如何移動，像的大小如何變化，適時播放照相機成像的動畫，讓學生理論結(jié)合實際，加深印象。

3.探究眼球的成像原理

人的眼球也是一架神奇的照相機，它是由哪幾個部分組成的呢？生：晶狀體、視網(wǎng)膜（師畫眼球簡圖）。引導(dǎo)學生回答晶狀體相當于照相機的鏡頭，相當于實驗時的凸透鏡；視網(wǎng)膜相當于照相機的膠片，相當于實驗時的光屏。三組圖對比，學生一目了然。

眼睛要看清楚遠近不同的物體是如何調(diào)節(jié)的呢？出示動畫，介紹正常眼晶狀體的形狀，看近處遠處的物體，觀察晶狀體是如何變化的。引導(dǎo)學生歸納出：看近處物體晶狀體變厚，看遠處物體晶狀體變薄。人眼能看清遠近不同的物體，晶狀體改變厚薄，從而改變焦距，從而使像清晰地成在視網(wǎng)膜上。

4.近視眼和遠視眼的矯正

正常的眼睛可以看清遠近不同的物體，但是如果眼睛的調(diào)節(jié)功能下降，看到的物體就會不清楚（出示圖片），這是什么眼看到的現(xiàn)象？（根據(jù)生活經(jīng)驗知道是近視眼）?？山幸幻加薪暤膶W生演示不戴眼鏡看書的情況，引導(dǎo)學生分析近視眼看不清遠處的物體，說明遠處物體成的像不在視網(wǎng)膜上，戴上凹透鏡就能看清，凹透鏡起了什么作用呢？而遠視眼看不清近處的物體，說明近處物體成的像不在視網(wǎng)膜上，戴上凸透鏡就能看清，凸透鏡又起了什么作用呢？提出問題，實驗探究。

出示活動：

利用f=10cm的凸透鏡使燭焰成倒立、縮小的實像。及時記下像距。

在鏡前加上近視眼鏡，光屏往哪兒移，才能使像重新清晰？記下像距。

若在鏡前換上遠視眼鏡呢？

匯報實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)：（師及時填表）

（1）對照板圖分析：近視眼的成因及矯正。

先分析帶近視眼鏡的現(xiàn)象，近視眼帶上近視眼鏡后，像能清晰地成在視網(wǎng)膜上（畫出有凹透鏡的圖）。如果取下近視眼鏡后，像成在視網(wǎng)膜的前方（畫出沒有凹透鏡的圖）。

教師追問：為什么近視眼要帶凹透鏡？凹透鏡有什么作用呢？

學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納：凹透鏡對光線有發(fā)散作用，使像相對于晶狀體向后移，像能清晰地成在視網(wǎng)膜上。

（2）對照板圖分析：遠視眼的成因及矯正。

遠視眼帶上遠視眼鏡后，像能清晰地成在視網(wǎng)膜上（畫出有凸透鏡的圖）。如果取下遠視眼鏡后，像成在視網(wǎng)膜的后方（畫出沒有凸透鏡的圖）。

教師追問：為什么遠視眼要帶凸透鏡？凸透鏡有什么作用呢？

學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納：凸透鏡對光線有會聚作用，使像相對于晶狀體向前移，像能清晰地成在視網(wǎng)膜上。

這里的教學設(shè)計改變了課本的結(jié)構(gòu)，先分析戴眼鏡成清晰的像的情況，再分析不戴眼鏡像成在哪里，能夠使學生更好地理解凸透鏡和凹透鏡的作用。同時在黑板上畫出簡圖，有對比更直觀。

六、教學反思

本節(jié)課的教學思路是以學生為主體，教師為主導(dǎo)，堅持學校的“先學后教、當堂訓(xùn)練”教學模式。我覺得有這樣幾個特點：

1.板書獨特

讓學生帶著問題自學照相機和眼睛的構(gòu)造及原理，學生看完后檢測，教師板圖，先畫出凸透鏡成倒立縮小實像的情況，在對應(yīng)位置畫出照相機和眼睛的成像情況，成像原理相同，結(jié)構(gòu)相似。再分析遠近不同的物體通過凸透鏡成像時改變光屏位置改變像距，照相機鏡頭前伸后縮改變像距，而眼睛改變晶狀體的厚薄改變焦距，對比明顯。

2.視力的矯正教學改變了課本的結(jié)構(gòu)，先讓學生實驗?zāi)M眼睛使凸透鏡成縮小的像，記錄像距，在凸透鏡前加凹透鏡，記錄新的像距，再換成凸透鏡記錄像距

比較像距，重點分析凹透鏡和凸透鏡的作用，也就是近視眼鏡和遠視眼鏡的作用，學生容易理解。

編輯 高 瓊

第三篇：照相機與眼睛 視力的矯正 開課教案

蘇科版八年級上冊 師：接下來，請一位近視眼的同學來和我們介紹一下他摘下眼鏡后看近處物體和遠處物體時的感受吧！

生：看近處書本上的字比較清楚，而看遠處就比較模糊。

師：近視眼晶狀體過凸，會聚光的能力很強，使得成像落在視網(wǎng)膜的前面。（投影）

那么你有沒有什么辦法可以矯正呢？ 生：戴近視眼鏡，凹透鏡。師：它的作用是什么？

生：將光線先發(fā)散，然后再會聚。（投影）

師：那么遠視眼看物體又是怎樣的感受呢？我們班級有沒有同學老花眼啊？那有沒有同學的爺爺奶奶是老花眼的？介紹一下，你爺爺（奶奶）在生活中使用老花眼鏡的情況。

生：看近處物體時要戴眼鏡，而看遠處物體時不需要戴眼鏡。

師：遠視眼（老花眼）正好相反，晶狀體過平，會聚光的能力弱，使得成像落在 視網(wǎng)膜的后面。（投影）

那遠視眼又如何進行矯正呢？ 生：遠視眼鏡，凸透鏡，將光線先會聚一下。（投影）

師：很好，那么根據(jù)你們的猜測，能不能根據(jù)桌上給你的實驗器材設(shè)計一個實驗來驗證？（學生討論）

師：（引導(dǎo)），我們分別用什么器材來模擬晶狀體和視網(wǎng)膜？ 生：凸透鏡和光屏。

師：可以，那又如何來演示近視眼的矯正呢？

生：先給眼睛戴上近視眼鏡，在光屏上找到清晰的像，然后取下眼鏡，光屏向前移動，再次找到清晰的像，這樣就可以驗證近視眼成像在視網(wǎng)膜的前方。師：很好，按照這個思路，我們同樣可以設(shè)計出矯正遠視眼的方法。接下來我們就動手開始驗證吧?。▽W生實驗，教師指導(dǎo)）

師：好，大部分同學的實驗已經(jīng)完成，我們把桌上的實驗儀器收拾一下，接下來，我們請兩組同學把你們的實驗結(jié)果來展示一下（實物投影，實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論）師：（投影）視力的矯正，總結(jié)歸納。（板書

二、視力的矯正

近視眼——凹透鏡

遠視眼——凸透鏡）

三、小結(jié)

好，同學們都已經(jīng)明白了近視眼和遠視眼的形成原因，并已經(jīng)都學會了矯正的辦法，那接下來就來試試你的身手：（1—4題）

拓展延伸：眼鏡度數(shù)、明視距離、視覺暫留

關(guān)注視力健康：

四、板書設(shè)計

照相機與眼睛

視力的矯正

一、照相機 ：成倒立、縮小的實像

晶狀體——鏡頭 視網(wǎng)膜——膠片

二、近視眼矯正——凹透鏡

遠視眼矯正——凸透鏡

第四篇：東?？h八年級物理上冊4.4照相機與眼球視力的矯正學案蘇科版教案

四、照相機與眼睛 視力的矯正

【課前預(yù)習】

1、照相機工作原理：即當u___________時，成_________________________像。

2、照相機鏡頭相當于一個___________，底片相當于___________。在底片上能成一個___________________像。

3、人的眼睛中的______________相當于一個___________，視網(wǎng)膜相當于照相機內(nèi)的____________，來自物體的光經(jīng)人眼后在視網(wǎng)膜上成一個________________像。

4、近視眼是指所成像在視網(wǎng)膜________方，我們應(yīng)用__________來矯正。

5、遠視眼是指所成像在視網(wǎng)膜________方，我們應(yīng)用__________來矯正。

【課堂重點】 〖學習過程〗

一、照相機與眼睛

眼睛的作用相當于凸透鏡，照課本圖4-26或利用教學課件講解眼睛的結(jié)構(gòu)，成像原理，并可以把它與照相機作比較。照相機能成一個____________________像；人眼也能成一個__________________________像。了解P95(生活物理社會)

二、近視眼、遠視眼及其矯正

1、近視眼及其矯正照課本圖4-28(a)進行講解。P96學生活動。

2、遠視眼及其矯正照課本圖4-28(b)進行講解。P96學生活動。

小結(jié)：（1）近視眼所成像落在視網(wǎng)膜的_____方；遠視眼所成像落在視網(wǎng)膜的___方。

（2）近視眼佩戴____________鏡；遠視眼佩戴____________鏡。

（3）近視眼鏡的作用是使像相對于晶狀體向__________移；

遠視眼鏡的作用是使像相對于晶狀體向__________移。

3、讓學生仔細觀察近視鏡片和遠視鏡片，看看有什么不同；度數(shù)深的眼鏡和度數(shù)淺的眼鏡鏡片有什么不同？ 〖要點歸納〗

1、照相機是利用___________能成______________的原理制成的，它的鏡頭相當于一個____________，來自物體的光經(jīng)過鏡頭后在膠片上成一個_____立、________的_________像。

2、人的眼睛像一架神奇的照相機，__________ 相當于照相機的鏡頭，____________相當于照相機內(nèi)的膠片，來自物體的光線經(jīng)___________，成像于___________上，再通過視神經(jīng)把信息傳到大腦，產(chǎn)生視覺。

3、近視眼看不清遠處的景物，是因為經(jīng)過調(diào)節(jié)晶狀體的厚薄后，______________處物體的像仍落在視網(wǎng)膜的___________，一般配戴_________鏡矯正。〖當堂反饋〗

1.關(guān)于照相機成像的原理。下列說法正確的是（）

A.當u>2f時，成倒立、縮小的實像，ff時，成倒立、縮小的實像，ff時，成倒立的實像，f

A．近視眼看不清物體，是因為遠處物體的像落在了視網(wǎng)膜的前方 B．遠視眼看不清物體，是因為遠處的物體的像落在了視網(wǎng)膜的前方 C．近視眼看不清物體，是因為遠處物體成的是虛像 D．遠視眼看不清物體，是因為遠處物體成的像太小 4． 關(guān)于遠視和近視的矯正，下列說法正確的是（）

A．近視眼要配戴凹面鏡，遠視眼要配戴凸面鏡 B．近視眼要配戴凸面鏡，遠視眼要配戴凹面鏡 C．近視眼要配戴凹透鏡，遠視眼要配戴凸透鏡 D．近視眼要配戴凸透鏡，遠視眼要配戴凹透鏡

5．關(guān)于近視眼鏡和遠視眼鏡及其作用，下列說法正確的是（）

A．近視眼鏡是凸透鏡，它的作用是使像相對于晶狀體向后移 B．近視眼鏡是凹透鏡，它的作用是使像相對于晶狀體向后移 C．遠視眼鏡是凹透鏡，它的作用是使像相對于晶狀體向前移 D．遠視眼鏡是凸透鏡，它的作用是使像相對于晶狀體向后移

教學反思：）

第五篇：2014年江蘇省優(yōu)質(zhì)課競賽：照相機與眼球 視力的矯正(教案課件及其教學反思)邰珣立足本真課堂追求三高效果

立足本真課堂，追求三高效果

——《照相機與眼球 視力的矯正》教學反思

（225500）泰州市姜堰區(qū)實驗初中

邰珣

精彩紛呈的2014年江蘇省評優(yōu)課比賽在好評如潮中落下了帷幕，經(jīng)歷了從校、教研站、姜堰市及泰州市的兩次共五次選拔直到最終有機會成為代表泰州市參加省級比賽的我來說，除了對比賽結(jié)果的些許失落外，更多的是參加此次活動帶來的收獲與思考。

泰州市教研室經(jīng)過了兩輪淘汰賽，于9月29日最終確定了參賽名單。本來與學科組的諸位同仁商量好要認真利用國慶假期謀劃并精心準備相關(guān)教具、設(shè)計教學流程的打算，被一場突如其來的疾病攪黃了，當我可以離開醫(yī)院病床的時候，也恰好是國慶假期結(jié)束的時候！

回到學校，我在完成教學工作的間隙，開始逐步實施我在病床思考好的種種設(shè)計。怎樣引入新課？如何引導(dǎo)學生進行有效探究？怎樣讓學生探究的效果最優(yōu)化？如何處理重難點？我們在反反復(fù)復(fù)的爭論與嘗試中尋找著我想要的答案，期待最好的教學效果。

因為聽過不少課堂氣氛熱鬧但學生缺少深入?yún)⑴c和認真思考的公開課，怕自己的課堂設(shè)計也流入那種嘩眾取寵、華而不實的圈套之中，在多番討論之后我選擇了立足本真課堂，追求三高效果的教學設(shè)計思路，并立即投入到實驗設(shè)計與教具的摸索中。

多年前曾在揚州學習過一節(jié)同課題的賽課活動，當時那位老師自制了“水透鏡”模擬了眼球的近視與矯正，所以組里的同事大多反對再沿用那樣的套路設(shè)計教學，轉(zhuǎn)而設(shè)想用目前市場可見的彈性橡膠球那樣的材料模擬晶狀體探究近視眼的成因，那幾天我?guī)缀醭闪藢W校里的“供銷員”，一邊跑遍全城尋找合適的橡膠材料，一邊動員親朋好友和身邊同事在最近范圍內(nèi)尋找可以幫助我們生產(chǎn)這一創(chuàng)意產(chǎn)品的廠家，遺憾的是沒有廠家能在我們需要的范圍內(nèi)給我們以幫助和支持，在折騰了十來天后我不得不放棄了這一理想的計劃，轉(zhuǎn)而向?qū)嶒炇覍ふ曳奖愣行У膶嶒炂鞑摹簿褪呛髞砦以谫愓n時選用的教具。在反復(fù)的摸索中，我發(fā)現(xiàn)實驗中有兩個問題必須注意：一是凸透鏡的選擇，因為光具座的長度限制，實驗中應(yīng)盡量選擇焦距較短的凸透鏡，否則難以在光具座上實現(xiàn)近視眼的成像和矯正；二是矯正近視眼時要盡量選用度數(shù)較深的近視眼鏡，如果近視度數(shù)較小，其近視眼鏡的對光線的發(fā)散程度不大，矯正前后像的位移不夠顯著，不能實現(xiàn)良好的教學效果。說實在的，真的為自己在摸索過程中的這些發(fā)現(xiàn)一度沾沾自喜過。因為把學生模擬探究近視眼的成因作為本節(jié)教學的重點和難點，現(xiàn)在有了這樣的發(fā)現(xiàn)和準備，我便開始了教學流程的設(shè)計。

雖然是省級賽課，但我并沒有朝著“表演”的方向去花心思，而是希望立足于本真，用低成本的投入追求高度注意、高度思維、高度情感的“三高”教學效果。

像日常的課堂教學一樣，我從引導(dǎo)學生復(fù)習凸透鏡成像規(guī)律出發(fā)，在介紹照相機的結(jié)構(gòu)、原理和演變中自然地引入了“最神奇的照相機——眼睛”這一核心話題上。經(jīng)過調(diào)查，得知學生已經(jīng)在生物課上學習和見識過眼球的知識及模型，所以也就省去了為生物教學做復(fù)習的教學環(huán)節(jié)，而簡化為由學生討論歸納在眼球結(jié)構(gòu)中哪一部分相當于照相機的鏡頭，哪一部分相當于膠片更為合適。實際教學中，學生也確實能準確說明晶狀體相當于鏡頭，視網(wǎng)膜相當于膠片這一知識。

然而，照相機和眼睛的調(diào)節(jié)是不相同的，前者通過調(diào)節(jié)物距和像距，學生是明白的，但是眼睛是通過調(diào)節(jié)晶狀體的焦距在視網(wǎng)膜上成清晰的像，對于這一點認知，學生是不熟悉的，所以，在講解時利用ppt中的動畫結(jié)合眼球的結(jié)構(gòu)，講解睫狀肌的調(diào)節(jié)過程，從而說明晶狀體的彎曲度的變化，改變晶狀體的焦距。在這一過程中，用肢體動作配合講解，描述出晶狀體的變化過程。學生聽得明白，理解到位，對這一過程也就清楚了。

在視力的矯正教學中，我采取了一詳一略的教學方式，著重講解近視眼的成因及矯正。對于近視眼，部分學生體會深刻，但不能清楚地描述成像情況以及產(chǎn)生原因，需要通過實驗?zāi)M近視眼的缺陷。實驗準備前期，利益于前一片段對睫狀肌的講解，所以這里再講解近視眼的成因時就比較順暢，學生也比較容易接受。

對遠視眼的介紹比較簡略，由學生在生活中接觸到的“老花眼”，向?qū)W生講解什么樣的視力缺陷叫做遠視眼，了解遠視眼的成因，并知道矯正方法。

我覺得整節(jié)課教學從設(shè)計到實施做到了詳略得當，張弛有度，師生互動比較到位。蘇州大學博士生導(dǎo)師袁海泉教授在賽后點評時稱我的課堂為“肢體語言親切豐富，最為接近日常教學”，證實了我當初“立足本真，追求高效”的教學追求。

但是，并不滿意的比賽結(jié)果和專家的點評告訴我：“本真”沒有錯，高效理應(yīng)當。優(yōu)劣差異處，創(chuàng)新是關(guān)鍵！無論是教學環(huán)節(jié)的處理，還是教具的選擇與創(chuàng)造，我在今后的日常教學中，還要投入更多的熱心和精力！