第一篇：語文教學中的一件小事

我的語文教學

——論如何營造良好的課堂氛圍

巴東縣第二中學

譚楓枝

*** 260967666

捧著散發(fā)著油墨味的教案，真有點感慨萬千。一年前我還是一個剛剛畢業(yè)的大學生，而如今我已經(jīng)快速成長為一名人民教師。一個老師社會地位是可能是足夠平凡的，一個老師教學經(jīng)歷可能是鼓枯燥乏味的，但是在這平常的教學生活中有卻有著偉大的收獲。下面我想將分享自己在教學成長過程中遇到的平凡小事。

記得我踏上工作崗位的那時候，在課堂教學上，我不厭其煩地一一指出及糾正學生所犯的各類錯誤。一堂課上，幾乎每一個學生我都為他們糾正過錯誤。當時班上有幾名男生，由于接受能力弱一點，糾正的次數(shù)甚至達到四、五次。有時候心里一焦急，還免不了批評幾句。一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁，怎么氣氛越來越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學生談話后才知道原因：是我過分“周到”的糾錯挫傷了他們學習語文的積極性和信心。試想，若是自己在學習時，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學習呢？比如說，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時，他們所學的知識是不會被吸進大腦，而所做的反復練習會被“過濾”掉。相反，當你的心理壓力小，學習的效果就好了。在痛心我的教學失誤后我不禁思索著補救的方法。最后總結到，對于學生學習實踐的任何嘗試，我們都應該采取鼓勵的態(tài)度。同時也告訴學生：“錯誤是不可避免的事情，這沒有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯誤。” 從那以后，完學生回答，而且及時制止其他同學的嘲笑，保護他們的自尊心和學習語文的積極性。在平時的教學活動中，我不再吝嗇對學生的表揚和激勵，因為我越來越體會到：希望得到別人的肯定是每個人的天性。（更何況是孩子）一句積極的評價就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，孩子建立了信心，對待各種事物的態(tài)度就會越加積極。現(xiàn)在，從學生們渴望上語文課的期望中，從課堂發(fā)言積極熱烈和表演會話爭先恐后的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。

這是發(fā)生在我課堂教學上的一個真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節(jié)，都覺得有保存的價值。自此之后為經(jīng)常思考如何去營造良好的課堂氛圍。

良好的課堂氣氛，能使學生學得輕松，學生思路開闊，那么，什么才是積極、良好的課堂氛圍呢？它是指教師積極投入，學生全神貫注，師生之間交流融洽，學生思維活躍，教學效果好的一種良好課堂氣氛。這樣，也就要求我們教師必須采取有效的方式方法，努力營造一種民主、和諧的課堂氛圍，以激勵、引導學生積極、高效地主動參與教學活動。

營造這種積極、良好的課堂氛圍我認為要做到以下幾點：

第一，觀察。觀察指教師在教學的同時，能注意到課堂上發(fā)生的所有情況，并用言語或非言語予以適當處理的能力。比如說上課時間發(fā)現(xiàn)學生瞌睡或者是做小動作，我并不再是一味地批評學生，而是在這一時間設定一個簡單的問題讓這個學生來回答，不僅提醒了學生，而且也是對學生的一種簡單鍛煉。

第二，兼顧。兼顧是教師在同一時間內(nèi)能注意或處理兩個以上事件的能力，也就是在同一時間內(nèi)，既能照顧到全班學生的學習活動，又能回答個別學生的問題。如教師在指導小組學習時，一方面指導全組學生賞析課文，另一方面迅速地回答個別學生的問題而不影響小組活動的順利進行。在語文文言文教學過程中特別注意兼顧，將學生分成若干小組，讓學生自行翻譯、賞析，然后我再深入每個小組解決一些他們遇見的難題。

第三，把握分段教學環(huán)節(jié)的順利過渡。在教學過程中，有時教學活動還必須分段進行。在分段教學中，教師要具有能按計劃組織學生，使他們迅速而有序地從一個階段向另一個階段過渡的能力。語文教學過程中我始終堅持“教師主導，學生主體“的教學原則，將一節(jié)課堂分為若干環(huán)節(jié)，讀一讀，說一說，試一試，寫一寫，背一背。只有做到有條不紊、有計劃有思路，講聽說讀寫背整合起來，才有利于提高學生的綜合實力，講應試教育轉變成為素質教育。

第五，創(chuàng)設生動活潑、多樣化的教學情境。生動活潑、多樣化的教學情境可激發(fā)學生的動機與興趣。教師可使用幻燈、投影儀、錄像和多媒體等教學手段，使教學內(nèi)容更直觀、生動活潑；教師還可以組織多種形式的教學活動，如團體比賽、合作學習、參觀、訪問、演說、角色扮演等，都有利于提高學生的積極性。上學期在學習樂府《孔雀東南飛》時，這篇文章內(nèi)容很長，如果按照傳統(tǒng)的教學模式，幾節(jié)課下來學生們必然覺得枯燥乏味。這節(jié)課我采取了多樣化的教學模式，讓學生們分較色扮演，經(jīng)過幾節(jié)課的準備，學生們不僅掌握了主要故事情節(jié)、理解了焦仲卿與劉蘭芝堅定不移的愛情，收獲更多我認為是學生們學習語文的興趣。

第六，責罰學生時避免微波效應。在教學過程中，教師有時要在全班學生面前批評或責罰某個學生。但在責罰個別學生時，要避免產(chǎn)生微波效應。庫尼認為，微波效應指教師責罰某一學生后，對班級中其他學生所產(chǎn)生的負面影響，如有的教師在責罰學生時，由于情緒比較激動，不能冷靜對待，有時言辭過于偏激，甚至說出過頭話，有損學生的人格，這樣不但不能使犯錯誤的學生受到教育，反而會引起其他學生對這個學生的同情，甚至對教師產(chǎn)生反感。

“一般來說，有笑聲的課堂就是好課堂?！敝灰獙W生喜歡的課堂就是好課堂。幾乎百分之百的學生喜歡有笑聲的、輕松的、幽默的，有趣的課堂。確實，課堂上的一聲大笑可以使學生全身的細胞活躍起來，也包括腦細胞活躍起來，使學生的思維更加靈活，有利于學生的身心健康，更有利于維持持久的學習興趣，提高學生的學習效率。

如何營造良好的課堂氛圍是每位教師不斷研究、實踐的課題，也是我在今后的工作中將一直思考和探索的問題。

第二篇：生活中一件小事的啟示

生活中一件小事的啟示

⑴瓦特的故事

有一次燒開水發(fā)現(xiàn)鍋蓋被水蒸氣沖得不停地往上跳。他看到這種自然現(xiàn)象后恍然大悟，明白了水燒開后有一股強大的力量，于是，他想：如果能利用它來為我們做事，那該多好??！后來，他經(jīng)過努力，終于發(fā)明了蒸汽機。

⑵ 生活中的故事

有一天，一個學生在教室里釘獎狀，不小心掉了一顆圖釘。一顆圖釘微不足道，它懶得去撿它。到了放學時，他背起書包就往家走，突然，腳心被什么東西刺了一下，他連忙抬起腳來一看，原來就是自己掉的那一個圖釘扎進了腳心。經(jīng)歷了這件小事之后，他深深地感到，無論做什么事都不能粗心和馬虎。

聽了這兩個故事后，你們想到了一些什么？又想說些什么？

這些事情雖然很小，但它們卻給了我們許多啟發(fā)，使我們懂得了許多知識和做事、做人的道理。它們雖然事小，但意義卻很大。如果我們把這些小事以及它們留給我們的啟發(fā)和做人、做事的道理寫下來，就是一篇好文章。

要求有三點。

①說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

②交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

③介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

開頭

1、生活，宛如一部曲折的電影，一個個精彩的小鏡頭組成了絢麗多姿的生活，我熱愛生活，因為它使我從中受以教育，得到啟示。

2、我看過一幅發(fā)人深思的漫畫，我十分喜歡它，因為它讓我知道了文明到底離我們有多遠。

學習委員李剛和班長劉紅走在放學回家的路上，前面有一個垃圾桶旁邊有很多可樂瓶、薯片袋和一些散落有垃圾，劉紅看見了快走了幾步“李剛，我們一起把垃圾撿起來吧?！薄鞍嚅L，你先干，我隨后就來。”劉紅回頭瞅了一眼，發(fā)現(xiàn)李剛走到一邊不知忙什么，心想：還班委呢，你怎么不幫忙，還怕臟。劉紅撿完垃圾，剛抬頭發(fā)現(xiàn)李剛在垃圾桶上貼了一張紙，定睛一看---“文明只差一步”，看到這兒他倆會心的笑了??????

在我們生活中有很多類似漫畫里的現(xiàn)象。我們的學校也有這不文明的行為，早餐喝完的牛奶袋、沒用的廢紙，有些同學隨手亂扔在操場嗎？學校有三千多名學生，一人丟一個垃圾，那不是有三千多件了嗎？三千多件垃圾，可不是一個驚天動地的數(shù)字呀！說道這兒，同學們知道了垃圾的嚴重性了嗎？

保護環(huán)境，人人有責。我們既然有責任保護環(huán)境，就要把這個責任進行到底！讓我們每個人都自發(fā)的保護環(huán)境，熱愛我們的校園，從我們自己做起，做到自己不亂丟垃圾，有垃圾也要及時地自覺地丟到垃圾箱去，每個人都這樣做了，那我們的校園、地球家園不就干凈了，美麗了嗎？

人人進步一小步，社會進步一大步。

第三篇：“從一件小事做起”

“從一件小事做起”

一、活動背景

隨著國家教育體制改革的深化和生態(tài)文明建設的推進，生態(tài)教育越來越受到學校和社會各界的重視。生態(tài)教育包含了知識學習、實踐活動和價值觀養(yǎng)成，融合了自然科學、社會科學、文化藝術等眾多學科，結合了室內(nèi)與戶外、校內(nèi)與校外等多種教育形式，學生有更多的機會主動參與、動手實踐……這些都非常符合學生的身心特點和學習規(guī)律，易于激發(fā)他們的學習興趣，獲得較好的教育效果。

兒童的主要時間都在學校度過，因此在學校內(nèi)有組織地開展生態(tài)教育是十分重要和必要的。為探索當前學校推進生態(tài)教育諸多困境的解決，基于生態(tài)教育和少年先鋒隊工作在德育上的一致性，我們將生態(tài)教育的理念和方法，與少先隊活動的平臺和資源相對接，以北京東四九條小學全國第一支“李四光中隊”為重點，結合李四光熱愛自然、主動探索、踏實認真等態(tài)度和品質，組織實施了“從一件小事做起”生態(tài)教育活動。我們想把這樣的理念傳遞給學生：生態(tài)保護無小事，生態(tài)環(huán)保必須從小事做起。我們應該以積極的心態(tài)面對諸多的生態(tài)環(huán)境問題，腳踏實地、自覺自律地踐行生態(tài)環(huán)保。

同時，為提高活動的教育性、專業(yè)性，我們引入了研究視角和校外教育機構的支持，邀請了中國兒童中心“全國少年兒童生態(tài)道德教育項目”執(zhí)行小組的王蘭老師，對活動進行指導和研究。

二、活動名稱

“從一件小事做起”生態(tài)教育活動

三、活動目標

（一）情感性目標

以少年先鋒隊活動的形式，通過閱讀、講座、觀影活動等，引導學生感受李四光熱愛自然、踏實認真、主動探索的精神，開啟“從一件小事做起”的活動主題。

（二）知識性目標

以少年先鋒隊活動的形式，通過生態(tài)多樣性講座、生態(tài)知識宣傳、參與世界地球日活動等，將生態(tài)教育內(nèi)容和學生的學習生活相結合。通過知識的學習，學生了解到生態(tài)既是一件大事，也是“一件小事”，生態(tài)“大事”要多關注，生態(tài)“小事”要多參與，相信自己有能力、有意識、有責任參與到生態(tài)保護中。

（三）實踐性目標

通過班內(nèi)、校內(nèi)和校外相結合的實踐活動，引導學生在真實的環(huán)境中觀察、思考、行動，力所能及地做好“一件小事”，實實在在地改善環(huán)境、影響他人，在行動中深入理解生態(tài)保護的意義。

（四）延伸性目標

通過和科學家、李四光秘書、環(huán)保志愿者的交流，開闊學生眼界，深化學生對生態(tài)保護的認識，進一步培養(yǎng)學生對生態(tài)保護的興趣和責任，使學生持續(xù)主動地繼續(xù)關注和踐行生態(tài)保護。

四、參與人員

1.東四九條小學5年級1班學生30人（“李四光中隊”），校內(nèi)其他學生自愿報名參加。

2.教師3人：其中，中隊輔導員1人，綜合實踐教師1人，德育教師1人。

3.國土資源部專家1人，馬勝云先生（李四光生前秘書），環(huán)保志愿者10人。

五、活動的設計與準備

1.活動創(chuàng)意

（1）活動模式創(chuàng)意。針對目前生態(tài)教育在學校開展的諸多困境，結合“李四光中隊”將科學教育與少先隊工作相結合的有益經(jīng)驗，提出生態(tài)教育與少先隊工作相結合，共享少先隊工作的資源，以“李四光中隊”為平臺，對全校學生實施生態(tài)教育。

（2）活動主題創(chuàng)意。小學生的知識儲備和理解能力有限，理解“生態(tài)保護”這樣的概念有一定的難度。因此，本活動倡導生態(tài)保護要“從一件小事做起”，既關心大事又做好小事，讓學生樂于、易于理解和行動。同時，活動主題將熱愛自然、主動探索、踏實認真等精神與我國著名科學家李四光聯(lián)系在一起，將這些優(yōu)秀精神和品質放到榜樣身上，發(fā)揮榜樣的力量，便于學生理解和接受。

2.活動場所、教師（專家）、教學內(nèi)容和方法、教學工具的準備

（1）活動場所：學校、國土資源部、紅領巾公園。

（2）教師及專家：東四九條小學中隊輔導員1人，綜合實踐教師1人，德育教師1人；李四光生前秘書馬勝云先生；國土資源部專家1人；河南在京務工人員志愿者8人；北京地球村環(huán)境教育中心教師2人。

（3）活動內(nèi)容與方法：閱讀與觀影；聽講座；校園宣傳（寫信、校園廣播、黑板報）；班級內(nèi)及校內(nèi)實踐活動；校外實踐活動。

（4）活動工具的準備：資料類――《李四光傳記》書籍，電影《李四光》，李四光小故事印刷品；材料類――制作校內(nèi)宣傳品的文具（彩色紙、特種手工紙、水彩筆、記號筆、雙面膠、打印紙、剪刀、美工刀、彩色粉筆），大號和小號的紙箱，活動橫幅標識、旗幟，環(huán)保垃圾袋、夾子（夾垃圾用）；設備類――相機、攝影機。

3.效果評估方法

（1）學生作品，包括讀后感、觀后感、信件、宣傳板報、宣傳牌。

（2）活動的制度化。回收角、校園環(huán)保小分隊成為少先隊教育的重要內(nèi)容和形式，一直延續(xù)下來，在學生們的手中傳遞。

（3）學生習慣養(yǎng)成。幫助學生認識到保護生態(tài)要“從小事做起”，從力所能及的事情做起，主動規(guī)范自己的行為，在全校形成良好風氣。

（4）合作機構的認可與支持。

4.社會資源的整合

（1）國土資源部的支持，選派專家到校做講座，聯(lián)系接待學生參觀學習，提供影片、書籍等資料。

（2）北京地球村環(huán)境教育中心的支持，組織學生參加世界地球日主題活動，聯(lián)系志愿者同學生一起開展實踐活動；派教師配合學校開展實踐活動。

（3）紅領巾公園的支持，接待并配合學校開展實踐活動。

（4）主要借助國土資源部的平臺，進行對外的媒體宣傳。

六、活動步驟記錄（分階段）

（一）“聽”“讀”李四光――啟發(fā)階段

利用班隊會和午休時間，組織學生讀《李四光傳記》，做讀書筆記，并定期開展讀書交流會，分享讀書心得。在學生對李四光熱愛自然、主動探索、細致認真的精神和事跡有所了解后，李四光秘書馬勝云老先生來到學校，給學生們講李四光的故事。對學生們來說，能聽到馬爺爺故事，是難得的一次體驗。李四光不再是一個符號，一個故事，而是一個活生生的人，一個具有淵博學識、高尚品格和堅定信念的人。那些感人的事跡、可貴的情感、優(yōu)秀的品質，在馬爺爺?shù)闹v解中也變得鮮活起來，仿佛超越了時代的局限，學生們深受感染。

在此基礎上，我們采用學生喜愛的多媒體教學手段，組織觀看了電影《李四光》。立體多遠的表現(xiàn)手段，將學生之前了解到的知識與信息進行發(fā)酵。李四光的奮斗與研究過程，是人與自然關系的典型案例，人類要科學、負責任地面對自然、利用自然，不能為了自己的私利破壞自然界的平衡。

（二）生態(tài)保護在身邊――認知階段

我們與國土資源部合作，邀請科學家李正文奶奶給學生做生態(tài)多樣性主題講座?？茖W家從一件小事說起，從學生身邊常見的小植物、小動物談到生態(tài)圈、生物多樣性，談到如何對待自然、保護環(huán)境。該活動引導學生從關注生態(tài)到關注身邊的生態(tài)，為引發(fā)之后的活動做好準備。講座后，同學們交流了學習感受，并寫下學習筆記。付冬同學說：“我們還準備把所有的植物掛上牌子。并且寫出這種植物的特點以及一些相關知識。還可以把保護這些植物的方法寫出來。讓弟弟妹妹來保護這些植物?！标戣赐瑢W說：“我不僅學會了仔細觀察事物，還學會了怎樣保護植物、學校里的植物都是屬于哪個科目的，等等?！眴贪瑢W說：“我想：我應該去認真觀察這五彩繽紛的世界，認真觀察大自然，認真觀察這多姿多彩的動植物?！边@些學習筆記被整理后送給了李奶奶。李奶奶在給同學們的回信中說：“我非常贊賞你們的學習態(tài)度，學習自然知識，就從校園、身邊的生物開始。只要認真，就能夠感到奧妙無窮、就能夠感悟科學的真諦。況且，那些看似不起眼的東西，就是我們學習的基礎！支持你們保護生物、保護地球的態(tài)度和措施。千里之行始于足下，讓涓涓的溪流匯成江海，為奧運增色、為祖國添彩！你們是人民的希望、祖國的未來，愿你們努力學習，將來做建設祖國的棟梁之才！”

隨后，李四光中隊開始在校園內(nèi)利用多種形式宣傳生態(tài)保護，包括自制宣傳板、黑板報、校園廣播、環(huán)保小卡片等；他們還以生態(tài)保護為主題，設計學?？萍脊?jié)的活動，在校園里營造出濃濃的生態(tài)保護氛圍。世界地球日（4.22）當天，李四光中隊作為代表，走出學校、參加紀念活動。該活動帶給學生很大震撼，全人類、全社會對生態(tài)保護的重視、投入與積極行動，深深地感染和教育了他們。為了生態(tài)保護行動起來，學生們躍躍欲試。

（三）做一件小事――實踐階段

第一階段為班級活動，從五（1）班開始，在每個班級建立回收角，收集廢舊紙張、書報刊、本冊等，鼓勵學生節(jié)約資源，建立資源循環(huán)利用意識。第二階段為校園活動，除了打掃和維護本班環(huán)境外，以五（1）班學生為主，成立了校園環(huán)保小分隊，負責對學校公共區(qū)域的環(huán)境情況進行監(jiān)督和維護。操場、音樂教室、美術教室、多功能廳、圖書館，都有他們的身影，他們一邊隨手處理這些場所出現(xiàn)的垃圾、臟物，一邊提醒和勸告其他同學的不文明行為，幫助全校學生養(yǎng)成良好的行為習慣。第三階段為校外活動，五（1）班走出課堂、走出校園，組織了“做一件小事”實踐活動，和北京地球村環(huán)境教育中心的教師、河南在京務工人員環(huán)保志愿者一起，到紅領巾公園撿拾垃圾、向游人宣傳生態(tài)保護知識。

“做一件小事”活動（紅領巾公園）

七、總結和反思

（一）收獲與建議

1.“以少年先鋒隊為平臺，推動生態(tài)教育”的可能性。為了在學校內(nèi)做好、做實生態(tài)教育，結合“李四光中隊”建設的有益經(jīng)驗和少先隊工作的資源優(yōu)勢，本活動將生態(tài)教育與少年先鋒隊工作相結合，借力少先隊平臺開展生態(tài)教育。同時，生態(tài)教育具有生動有趣、形式豐富、實踐性強、學生喜愛等特點，給少年先鋒隊工作帶來了時代感和親和力，為少先隊建設貢獻了新的思路和新的主題。

2.“以少年先鋒隊為平臺，推動生態(tài)教育”的可行性。少先隊工作是學校的重點工作，在課時、教師、資金等方面都有制度保障。少先隊活動在廣度、深度、力度，學生的參與度、積極性，教師的重視度、執(zhí)行力等方面，有著絕對的優(yōu)勢。本活動作為少先隊活動進行部署和推廣，以班隊會、社會實踐課為主要時間，以“李四光中隊”為核心向全校輻射，通過國土資源部拓展社會資源，校內(nèi)外的各種資源得到有效整合與利用。以少先隊平臺推動生態(tài)教育，在一定程度上解決了生態(tài)教育投入不足、保障不足的困境。

3.基于生態(tài)教育借力少先隊工作平臺的經(jīng)驗，我們下一步將繼續(xù)探索如何有效整合生態(tài)教育與學科教學改革、學生社團建設、綜合實踐活動，讓教育的過程變得快樂，效果變得顯著，學生獲得成長。

（二）問題與反思

1.兒童參與有待提高。生態(tài)教育強調個體體驗、強調動手實踐、強調環(huán)境育人，少先隊工作強調集體意識、強調觀念學習、強調文化育人。生態(tài)項目與少先隊工作相結合，學生的主動性和個性化需求在一定程度上被弱化，學生在參與活動的時候往往是集體性的，相對被動。雖然本活動有意識地讓學生多做、多參與，教師盡量少做、少指導，但單純的放手不等于兒童的有效參與。

2.教師能力建設亟待加強。本活動由中隊輔導員、德育教師和綜合實踐教師合作完成，沒有生態(tài)教育方面的教師或專家參與其中。幾位教師帶有不同的教育理念、方法和經(jīng)驗，盡管有著充分的溝通和信任，但還是對活動的實施產(chǎn)生了一定的影響?；谏傧汝犉脚_的生態(tài)教育，其本質還應是生態(tài)教育，這是教師們較難把握和控制的。

3.生態(tài)教育的可持續(xù)發(fā)展缺少支持。以少先隊平臺推動生態(tài)教育，在短時間內(nèi)的確受到了較好的效果，但并非長久之計。少年隊工作與生態(tài)教育既具有一致性，也具有較大差別。

4.中國兒童中心于2008年發(fā)起的“全國少年兒童生態(tài)道德教育項目”，以生態(tài)（環(huán)境）為教育主題，強調遵循兒童身心發(fā)展和學習的規(guī)律，帶領兒童開展各種自然教育和環(huán)境保護實踐，意在引導兒童向自然學習，與自然和諧相處，促進兒童健康發(fā)展。該項目在教育理念、教育模式、師資培訓、基地建設等方面都取得了一些成績。如何充分有效地引入、利用、轉化這些校外教育資源，使其助力學校生態(tài)教育發(fā)展，是解決上述問題的一個思路。

案例點評：該活動將生態(tài)教育與少年先鋒隊工作進行有機融合，使得生態(tài)教育得以納入到學校重點工作中，共享了少先隊工作的資源和平臺，并積極整合社會資源，從多個角度為生態(tài)教育的實現(xiàn)提供保障，具有參考價值。需要注意的是，活動不夠新穎，活動中的兒童參與水平有待提高。

第四篇：課堂教學中一件難忘的事

我課堂教學中最難忘的一件事

我是一名新任教師，現(xiàn)在是5年級兩個班的英語老師，從業(yè)至今也有將近1年的時間，我每天都很認真地設計好教學流程，希望為學生上好每一節(jié)課，雖然看似是一成不變的課堂教學，但實際上學生的有些突發(fā)狀況也是我預料不及的，而我也不得不偶爾改變我的教學來適應學生，這其中就有一件令我特別難忘的事。

我所帶的5年級是眾所周知的紀律不太好的班級，無論我每次上課，都必須要維持很長時間的紀律，這也使我很苦惱。還記得那天早上打過上課鈴，我像往常一樣拿著課本滿懷熱情地走進教室，可是，學生就好像是沒有聽見上課鈴一樣坐在位置上我行我素，直到我在講臺上站了有1-2分鐘，學生們還是沒有安靜下來，我的熱情一下子就被學生的態(tài)度潑滅了。我原本想像往常一樣對學生發(fā)一頓火，然后讓他們安靜下來認真聽課，突然，我改變了思路，與其強迫讓學生乖乖聽話，達不到教學的效果，還不如讓學生自覺地遵守紀律，主動學習。于是，我將課本輕輕地放在講桌的一邊，安靜的等學生自覺地停下來，果然，學生見我不說話立刻就停了下來，教室里特別安靜。學生屏息靜氣地在等我發(fā)火，這時，我卻說：“同學們，還記得羽泉的《奔跑》么？‘隨風飛翔有夢作翅膀敢愛敢做勇敢闖一闖，哪怕遇見再大的風險再大的浪也會有默契的目光’你們有夢想么？”學生紛紛回答：“有?！薄澳銈兇蛩阍趺礃訉崿F(xiàn)夢想呢？”我又接著問?！昂煤脤W習。”“那你們現(xiàn)在是在好好學習么？”這時，學生們不說話了，我又接著說：“同學們，你們大多數(shù)都是在廟李居住，你們沒有優(yōu)越的條件，沒有可以與市區(qū)孩子相抗衡的能力，更沒有不認真聽講的資格！市區(qū)的孩子上課可以不認真，因為他們有優(yōu)越的條件可以通過各種形式的輔導班來彌補，而你們呢？家庭好點的也只能報一個一般的輔導班，這樣就能實現(xiàn)夢想么？”見學生都不說話，我繼續(xù)對他們說：“同學們，有這樣一句廣告詞：‘我是一個沒有傘的孩子，所以我不得不在雨中奔跑’，既然我們沒有優(yōu)越的條件，那就應該更加努力，學習中會遇到很多困難，這些困難都是可以克服的，就像《水手》里唱的那樣：他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕至少我們還有夢！”當我說到這里時，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有好多學生開始拿出課本認真地看單詞了，有些則低頭沉思，學生的反應讓我很滿意，在接下來的教學中，更讓我吃驚的是竟然沒有一個人說話，每個學生都很認真的聽講甚至包括每次上課都搗亂的那幾個學生，他們在這一節(jié)課上聽得特別認真，不知不覺已到下課時間，學生竟然有些留戀不舍。自那以后，每次上英語課學生都特別興奮，課堂紀律特別好，讓我驚訝的是幾個平時都不寫作業(yè)，也不背書的學生竟然會主動背書，按時交作業(yè)，下課后還主動圍在我身邊對我說：“老師，我想每節(jié)課都上英語?！蔽蚁胛艺f的話確實是對學生起到了激勵的作用。

從那以后，我也深刻反思，其實，要維持一個好的課堂紀律光靠訓斥和強迫是不行的，老師只有走進學生的內(nèi)心，采用適合學生的方式才能真正的讓學生自覺地遵守紀律并主動學習，愛上學習！也才能對學生起到良好的效果，終身受益！

第五篇：暑假中一件難忘的事

暑假中一件難忘的事

暑假中的生活豐富多彩，有滋有味，讓人回味無窮。有令人欣喜若狂的、有令人傷心難過的、也有令人黯然淚下的??其中，讓我最難忘的，還是那一次和爺爺奶奶一起種菜。

那一天，我早早地做完了媽媽給我布置的奧數(shù)題，看了一會兒電視，覺得沒意思，太無聊了！

于是，我把目光轉向爺爺奶奶，只見他們挎著籃子，提著鋤頭，拿著鐮刀，一看這副“裝備”，我就知道他們一定要去田里干活了。我突發(fā)奇想，何不到田里去幫爺爺奶奶一起種菜呢？我雖然表面上是去幫他們一起種菜，實際上是想去那里玩的。我對爺爺奶奶說了我的想法，他們好像一眼就能看出我心中的小九九，猶豫了一下，但是最后還是同意了。于是，我拿了一把小鐮刀，像一條小尾巴一樣跟在他們身后。

到了田里，爺爺讓我給菜除草，而他們?nèi)シN絲瓜。那是，我根本分不清哪個是菜，哪個是草，往往把菜當成草給一起拔了。這時，奶奶走過來瞧了瞧，然后，撿起地上的一個東西，對我說：“你怎么把菜給拔了起來？”我當時很無奈：“我分不清菜和草。”“那你當時為什么不來問我們呢？”奶奶生氣地說。我頓時無語了。接著，奶奶告訴了我哪種是菜，哪種是草。我聽了，恍然大悟。

沒過多長時間，我便已滿頭大汗，決定不干了。我回頭看看爺爺奶奶，他們雖然汗流浹背，但也沒停下來休息過。不禁心想：爺爺奶奶都60高齡了，還要頂著火辣辣的太陽，到田里干活，回家的時候衣服、褲子全濕了，都能擠出水來呢。他們這么做，不就是為了賣菜賺錢，為了我能學得更好嗎？我應該幫他們做一些力所能及的事，減輕他們的負擔。

那一天，我終于知道了爺爺奶奶的苦心。

六年級:吳佳瑜