第一篇：《送行》 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，了解文意。

2、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析，理解文中勒羅受雇送別的感情問題。

3、初步理解文章主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過兩種送行場(chǎng)面的對(duì)比分析，把握文章的主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：

討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活深刻思考的問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：【畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣】

自古多情傷離別，然而送別也是不盡相同的。請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面。1．第一幅畫面：

當(dāng)太子丹在易水邊為荊軻送行，高漸離擊筑，荊軻和而歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@是一種悲壯的送別。2．第二幅畫面：

當(dāng)一對(duì)有情人“君向?yàn)t湘我向秦”時(shí)，他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎?！边@是一種充滿哀傷的送別。3．第三幅畫面：

當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@是一種充滿豪情的送別。

這就是中國(guó)文人筆下的送行。雖然送行的對(duì)象不同，離情不同，但都十分感人。今天，讓我們走進(jìn)英國(guó)著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們的送行如何？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第九課《送行》。

二、展示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

ppt投影字詞積累

三、整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，ppt展示問題：

1、全文圍繞題目，主要寫了哪兩種送行？

2、這兩種送行在送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面有什么不同？

3、你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？（結(jié)合課后探究練習(xí)四）

四、閱讀品味。

請(qǐng)同學(xué)們快速?gòu)奈恼轮姓业郊忻鑼憙蓚€(gè)送行場(chǎng)面特點(diǎn)的語(yǔ)段。圈畫出文中最能體現(xiàn)兩種送行特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說說作者是怎樣突出這兩個(gè)場(chǎng)面特點(diǎn)的?（板書歸納）

明確：借助語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫充分展現(xiàn)了我們送別友人的尷尬與滑稽，以及勒羅送別陌生小姐的熱情與感人。中國(guó)古代思想家老子曾說過：“天下大事必作于細(xì)?！备嬖V我們細(xì)節(jié)決定成敗，要想成功就必須注意細(xì)節(jié)，而本文的作者也正是抓住了細(xì)節(jié)描寫才把兩個(gè)場(chǎng)面描寫的如此成功。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材艹晒\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

五、把握主旨。

職業(yè)送行人勒羅送別陌生的美國(guó)小姐，顯得情真意切，他的表現(xiàn)恰與我們送別朋友的尷尬局促形成鮮明對(duì)比。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的囧事，真正的送行者反而尷尬，職業(yè)的送行者卻能動(dòng)真情，從而巧妙表現(xiàn)文章主旨——反對(duì)繁文縟節(jié)，主張真情實(shí)感。

六、援疑質(zhì)理。

觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間友情的體現(xiàn)。

朋友渴望真情，“我”擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感。而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行，是為了工作需要才來送的，那么勒落在送行中有沒有真情呢？

1、勒羅送行美國(guó)小姐的過程中的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)說說自己的看法，并說明理由。

2、文章主要表現(xiàn)的是勒羅的真情送行，為什么花了較多的筆墨寫人們虛以應(yīng)付式的送行？

七、情感驛站。

一次送行，讓我們看到了社會(huì)上人與人之間感情的冷漠，同時(shí)也讓我們看到了人們對(duì)于真實(shí)情感的渴望。其實(shí)，仔細(xì)觀察我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們生活中并不是沒有真情。

播放視頻《火車站送行》，體會(huì)短片中男女主人公真情實(shí)感的自然流露。

八、拓展延伸，課堂演練

閱讀《送行》詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感（崇高的父愛，離別的不舍）。并將其改寫成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人稱寫，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，要著重刻畫父親的形象，表現(xiàn)父愛的偉大。

送 行

父親站成一輪彎彎的月亮/目視著即將遠(yuǎn)行的兒子/書/鑰匙/行李袋 父親沒有洗淚為我餞行/只是默默地提著我的行李/送了一程/又一程 車啟動(dòng)了/父親吐出了兩句話/注意身體/與人和氣 車走了/父親依舊立著/凝視道路/默默無言

九、小結(jié)并布置課后作業(yè)

這篇散文蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思考。在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬，而勒羅受雇表演“送行者”卻表現(xiàn)出令人感動(dòng)的真情。這種看似不可思議的故事，傳達(dá)了人與人交流渴望真情實(shí)感的愿望。

送 行

告別了暑假，又迎來了我新學(xué)年的開學(xué)第一天。勤勞的父親早早就起床，為我的啟程忙開了，一遍又一遍地叮囑我“把鑰匙帶好”，又把我的書和行李袋整理了好幾遍。吃過早飯，我就要出發(fā)，父親提著我的行李要送我走，我忙說：“爸，不用了，我又不是第一次出遠(yuǎn)門。”父親沒有言語(yǔ)，他佝僂的身軀站成了一輪彎彎的月亮，揚(yáng)起滿是皺紋的臉，用一種憐愛的目光看著我。我忽然一陣心酸，父親那滄桑的臉，刻滿了他的辛苦和對(duì)子女的愛！我沒有再說什么，跟著他出了門。從家里到車站還有長(zhǎng)長(zhǎng)的一段路，我?guī)状蜗胱尭赣H別送我，但話到嘴邊又吞了回去，我分明看到父親滿臉的不舍，就這樣，我們默默地走了一程又一程。終于到了車站，父親忙著把我送上車。車就要出發(fā)了，忽然一路上沉默的父親，開口說：“注意身體，與人和氣?！蔽业难蹨I禁不住就要流下來，我忙轉(zhuǎn)過頭，坐到座位上。車開了，淚水模糊了我的雙眼，我回頭望去，父親依舊彎曲著身體站立在路邊，揚(yáng)著他的手，許久許久！我的眼淚流滿了雙頰，心里忽然回蕩著那首《父親》“聽聽您的叮矚，我接過了自信，凝望您的目光，我看到了愛心 ??”

第二篇：公開課《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)

2017-2018學(xué)第二學(xué)期蕪湖市無為縣鳳凰橋初中

教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課）

課

題：成功

學(xué)

科： 語(yǔ)文執(zhí)教教師：陳正云

執(zhí)教班級(jí)：

九（2）班

課時(shí)安排：2 教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，了解文意。

2、通過對(duì)細(xì)節(jié)描寫的分析，理解文中勒羅受雇送別的感情問題。

3、初步理解文章主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過兩種送行場(chǎng)面的對(duì)比分析，把握文章的主旨。

2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會(huì)散文所蘊(yùn)含的對(duì)生活深刻思考的問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課：【畫面導(dǎo)入，激發(fā)興趣】

自古多情傷離別，然而送別也是不盡相同的。請(qǐng)同學(xué)們來欣賞幾幅送別的畫面。1．第一幅畫面：

當(dāng)太子丹在易水邊為荊軻送行，高漸離擊筑，荊軻和而歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！边@是一種悲壯的送別。2．第二幅畫面：

當(dāng)一對(duì)有情人“君向?yàn)t湘我向秦”時(shí)，他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎。”這是一種充滿哀傷的送別。3．第三幅畫面：

當(dāng)唐代大詩(shī)人王勃在路口為好友送別時(shí)，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知2017-2018學(xué)第二學(xué)期蕪湖市無為縣鳳凰橋初中

教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課）

己，天涯若比鄰。”這是一種充滿豪情的送別。

這就是中國(guó)文人筆下的送行。雖然送行的對(duì)象不同，離情不同，但都十分感人。今天，讓我們走進(jìn)英國(guó)著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個(gè)非常講究禮儀的國(guó)度，他們的送行如何？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第九課《送行》。

二、展示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

ppt投影字詞積累

三、整體感知。

學(xué)生自由朗讀課文，ppt展示問題：

1、全文圍繞題目，主要寫了哪兩種送行？

2、這兩種送行在送行目的、送行場(chǎng)面、送行效果等方面有什么不同？

3、你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？（結(jié)合課后探究練習(xí)四）

四、閱讀品味。

請(qǐng)同學(xué)們快速?gòu)奈恼轮姓业郊忻鑼憙蓚€(gè)送行場(chǎng)面特點(diǎn)的語(yǔ)段。圈畫出文中最能體現(xiàn)兩種送行特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說說作者是怎樣突出這兩個(gè)場(chǎng)面特點(diǎn)的?（板書歸納）

明確：借助語(yǔ)言、心理、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫充分展現(xiàn)了我們送別友人的尷尬與滑稽，以及勒羅送別陌生小姐的熱情與感人。

中國(guó)古代思想家老子曾說過：“天下大事必作于細(xì)?！备嬖V我們細(xì)節(jié)決定成敗，要想成功就必須注意細(xì)節(jié)，而本文的作者也正是抓住了細(xì)節(jié)描寫才把兩個(gè)場(chǎng)面描寫的如此成功。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸材艹晒\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。

五、把握主旨。

職業(yè)送行人勒羅送別陌生的美國(guó)小姐，顯得情真意切，他的表現(xiàn)恰與我們送別朋友的尷尬局促形成鮮明對(duì)比。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的囧事，真正的2017-2018學(xué)第二學(xué)期蕪湖市無為縣鳳凰橋初中

教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課）

送行者反而尷尬，職業(yè)的送行者卻能動(dòng)真情，從而巧妙表現(xiàn)文章主旨——反對(duì)繁文縟節(jié)，主張真情實(shí)感。

六、援疑質(zhì)理。

觥籌交錯(cuò)間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強(qiáng)顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間友情的體現(xiàn)。

朋友渴望真情，“我”擁有真情，可是送行的場(chǎng)面卻如此尷尬，因?yàn)槲也荒芟窭樟_那樣用多種方式來表達(dá)情感。而勒羅是在為一位素不相識(shí)的美國(guó)小姐送行，是為了工作需要才來送的，那么勒落在送行中有沒有真情呢？

1、勒羅送行美國(guó)小姐的過程中的眼淚是不是他真實(shí)感情的流露？請(qǐng)說說自己的看法，并說明理由。

2、文章主要表現(xiàn)的是勒羅的真情送行，為什么花了較多的筆墨寫人們虛以應(yīng)付式的送行？

七、情感驛站。

一次送行，讓我們看到了社會(huì)上人與人之間感情的冷漠，同時(shí)也讓我們看到了人們對(duì)于真實(shí)情感的渴望。其實(shí)，仔細(xì)觀察我們的生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們生活中并不是沒有真情。

播放視頻《火車站送行》，體會(huì)短片中男女主人公真情實(shí)感的自然流露。

八、拓展延伸，課堂演練

閱讀《送行》詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感（崇高的父愛，離別的不舍）。并將其改寫成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人稱寫，注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫，要著重刻畫父親的形象，表現(xiàn)父愛的偉大。

送 行

父親站成一輪彎彎的月亮/目視著即將遠(yuǎn)行的兒子/書/鑰匙/行李袋 父親沒有洗淚為我餞行/只是默默地提著我的行李/送了一程/又一程 車啟動(dòng)了/父親吐出了兩句話/注意身體/與人和氣 2017-2018學(xué)第二學(xué)期蕪湖市無為縣鳳凰橋初中

教學(xué)設(shè)計(jì)（新授課）

車走了/父親依舊立著/凝視道路/默默無言

九、小結(jié)并布置課后作業(yè)

這篇散文蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思考。在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達(dá)，所以常常是事與愿違，會(huì)在一些場(chǎng)合出現(xiàn)尷尬，而勒羅受雇表演“送行者”卻表現(xiàn)出令人感動(dòng)的真情。這種看似不可思議的故事，傳達(dá)了人與人交流渴望真情實(shí)感的愿望。

送 行

告別了暑假，又迎來了我新學(xué)年的開學(xué)第一天。勤勞的父親早早就起床，為我的啟程忙開了，一遍又一遍地叮囑我“把鑰匙帶好”，又把我的書和行李袋整理了好幾遍。吃過早飯，我就要出發(fā)，父親提著我的行李要送我走，我忙說：“爸，不用了，我又不是第一次出遠(yuǎn)門?！备赣H沒有言語(yǔ)，他佝僂的身軀站成了一輪彎彎的月亮，揚(yáng)起滿是皺紋的臉，用一種憐愛的目光看著我。我忽然一陣心酸，父親那滄桑的臉，刻滿了他的辛苦和對(duì)子女的愛！我沒有再說什么，跟著他出了門。從家里到車站還有長(zhǎng)長(zhǎng)的一段路，我?guī)状蜗胱尭赣H別送我，但話到嘴邊又吞了回去，我分明看到父親滿臉的不舍，就這樣，我們默默地走了一程又一程。終于到了車站，父親忙著把我送上車。車就要出發(fā)了，忽然一路上沉默的父親，開口說：“注意身體，與人和氣?！蔽业难蹨I禁不住就要流下來，我忙轉(zhuǎn)過頭，坐到座位上。車開了，淚水模糊了我的雙眼，我回頭望去，父親依舊彎曲著身體站立在路邊，揚(yáng)著他的手，許久許久！我的眼淚流滿了雙頰，心里忽然回蕩著那首《父親》“聽聽您的叮矚，我接過了自信，凝望您的目光，我看到了愛心 ??”

第三篇：《送行》公開課教案

《送行》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字詞，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)；

2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力；

3、在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，整體感知課文，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀的基礎(chǔ)上，初步理解本文主旨，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。

教學(xué)內(nèi)容和過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

我國(guó)從古至今一直有著豐富的送行文化，請(qǐng)同學(xué)們背誦古詩(shī)中有關(guān)送行的詩(shī)，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩(shī)寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場(chǎng)面，這樣寫真實(shí)嗎？

——這一問題一定會(huì)引起同學(xué)們強(qiáng)烈的興趣，這樣順勢(shì)導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

二、預(yù)習(xí)交流

1．同學(xué)們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學(xué)們相互交流。

2．交流有關(guān)文學(xué)常識(shí)，教師加以補(bǔ)充。

三、朗讀課文，整體感知

1．指名學(xué)生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學(xué)生聽，并思考下列問題：

（1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？

（2）你從兩種不同的送行中體會(huì)到本文表達(dá)了怎樣的主旨？

（3）在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

2．指名學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，并展示朗讀。

3．學(xué)生回答思考題（1），教師板書。

4．學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會(huì)本文主旨

5．讓學(xué)生明確本單元的總目標(biāo)，“疑為學(xué)之始”，意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學(xué)生對(duì)思考題（2）的回答與討論。

（1）通過閱讀讓學(xué)生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學(xué)們共同解決。

（2）（2）讓學(xué)生提出的問題進(jìn)行分類。

（3）分小組選擇一類題，由其它組進(jìn)行討論，教師巡視，做適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥。

（4）最后交流討論結(jié)果。

四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

五、布置作業(yè)：

1．課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。

2．預(yù)習(xí)文章刻畫人物的方法，體會(huì)文章主旨。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：１．學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法，并體會(huì)其作用。

２．品味文章對(duì)勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。

３．通過品味語(yǔ)言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學(xué)會(huì)從中提取生活哲理．。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)１、２。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)３。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 思考：（１）全文都寫了誰的送行？送行對(duì)象分別是誰？

（２）這兩種送行在送別目的、送別場(chǎng)面、效果等方面有什么不同？

學(xué)生自由回答，引出新課的學(xué)習(xí)。

二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動(dòng)真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細(xì)節(jié)的句子，體會(huì)勒羅為什么能成功？

（１）學(xué)生仔細(xì)閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細(xì)節(jié)的句子。

（２）仔細(xì)品味這些句子，體會(huì)勒羅表達(dá)的是不是真情實(shí)感？

（３）討論勒羅的成功說明了什么？深入品味文章主旨。

學(xué)生討論解決以上問題，教師補(bǔ)充板書。

三、從文章結(jié)構(gòu)設(shè)疑，學(xué)習(xí)本文鋪墊的寫法及作用。

設(shè)疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動(dòng)中虛應(yīng)故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關(guān)系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？

學(xué)生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。

四、學(xué)習(xí)本文幽默的手法——不動(dòng)聲色。

（１）通過語(yǔ)言品味本文的幽默，找出你認(rèn)為幽默的語(yǔ)言加以體會(huì)。

（２）除了語(yǔ)言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。

（３）試想：這種幽默的寫法有什么效果？

學(xué)生體會(huì)幽默的內(nèi)涵及表達(dá)效果，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理

想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會(huì)到怎樣的生活哲理

五、小結(jié)本文內(nèi)容。

六、作業(yè)： 1.選擇性地完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》。

2.課外收集幽默性的散文，在同學(xué)之間交流。

板書設(shè)計(jì)：

局促不安

有真情而不懂表達(dá)

我們送行的朋友

說多余的話 結(jié)果事與愿違 人與人需要溝通

強(qiáng)作歡顏

對(duì)比：渴望真情實(shí)感

感人的表情 扮演的送行者

勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告

卻能觸動(dòng)真情

熱情地說

第四篇：公開課教案： 送行

公開課教案

教師：孟國(guó)新 班級(jí)：12春旅游

時(shí)間：2013.9.25.第三、四節(jié) 地點(diǎn)：實(shí)訓(xùn)樓403 課題 送行——?dú)g送辭模擬講解 課型

實(shí)訓(xùn)課 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能目標(biāo)

能夠熟練獨(dú)立做好下列工作：不同團(tuán)隊(duì)歡送辭的編寫、講解。

二、過程與方法目標(biāo)

整堂課得設(shè)計(jì)為一次完整得送行服務(wù)過程 學(xué)生分別扮演不同的角色（地陪、全陪、領(lǐng)隊(duì)、游客等）分小組進(jìn)行演示性教學(xué)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)服務(wù)的意識(shí)，不同游客服務(wù)有區(qū)別 重點(diǎn)

歡送辭的講解 難點(diǎn)

歡送辭的編寫

教學(xué)方式

案例導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué) 課時(shí)安排

2課時(shí)（連堂）教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生上臺(tái)講導(dǎo)游詞——?dú)g迎辭、教師點(diǎn)評(píng)，引入新課。

二、明確目標(biāo) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、寫歡送辭

歡送辭的內(nèi)容主要包括：

①回顧旅游活動(dòng)，感謝大家的合作； ②表達(dá)友誼和惜別之情；

③征求旅游者對(duì)工作的意見和建議；

④若旅游活動(dòng)中有不順利或旅游服務(wù)如有不盡人意之處，導(dǎo)游人員可借此機(jī)會(huì)再次向旅游者賠禮道歉；

⑤表達(dá)美好祝愿。

2、情景模擬、角色扮演

確定特定的場(chǎng)景，每組由學(xué)生分別扮演不同的角色（地陪、全陪、領(lǐng)隊(duì)、游客等）。

3、講歡送辭

每組由學(xué)生分別扮演不同的角色（地陪、全陪、領(lǐng)隊(duì)、游客等），模擬不同的送行場(chǎng)景，以講歡送詞為重點(diǎn)的演示比賽，組間進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出優(yōu)勝者并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)

教師和學(xué)生可以從以下幾方面來評(píng)價(jià)：

（一）歡送詞寫作：

1、主要內(nèi)容是否完整；

2、對(duì)于不同的團(tuán)隊(duì)有沒有針對(duì)性；

3、有沒有靈活性。

（二）角色扮演：

1、是否逼真。

2、是否進(jìn)入角色。3.串詞是否流暢。

4、考慮是否周到。

（三）歡送詞的講解：

1、是否有針對(duì)性。

2、是否流暢。

3、是否完整。

4、服務(wù)意識(shí)是否表現(xiàn)明顯。課外作業(yè)

繼續(xù)學(xué)習(xí)歡送辭的講解。

第五篇：《送行》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一.教學(xué)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

二.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。

激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。

難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。

三.教時(shí)安排：一課時(shí)

四.教學(xué)過程

板塊一：?jiǎn)?/p>

同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩(shī)句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？

同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國(guó)著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請(qǐng)同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。

板塊二：讀

請(qǐng)學(xué)生速讀課文，要求：

借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。

體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語(yǔ)的原因。

板塊三：議

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。

1.指導(dǎo)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

2.請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。

板塊四：講

1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問題。

2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問題。

板塊五：練

同學(xué)們，下面我請(qǐng)你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫作的參考。

2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

板塊六：結(jié)

同學(xué)們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對(duì)于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù)，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。

最后我想請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗誦一下英國(guó)文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩(shī)《別擠了》，再一次感受一下人們對(duì)于寬容、善良、真誠(chéng)的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。

一.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解文中蘊(yùn)含的對(duì)生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn)）

2.學(xué)習(xí)鋪墊、對(duì)比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。

3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。（重點(diǎn)）

4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）

二.自學(xué)內(nèi)容

1.收集有關(guān)古人送別的詩(shī)詞名句。

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勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。

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3.體會(huì)文中描寫送別場(chǎng)面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語(yǔ)的原因。

4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：

A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。

所謂“關(guān)鍵語(yǔ)句”，是指在文中起重要作用的語(yǔ)句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說明文段，首句往往指明對(duì)象的某一特征。②中心句。一個(gè)語(yǔ)段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速?gòu)闹凶プ≈行木?。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識(shí)事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語(yǔ)句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語(yǔ)段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。

B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語(yǔ)言特色等質(zhì)疑。

C.質(zhì)疑的角度？

①所勾畫的詞語(yǔ)含義是什么？有什么表達(dá)作用？

②勾畫的詞語(yǔ)能不能用其它的詞語(yǔ)代替或刪除？為什么？

③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？

④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？

⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？

⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？

⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？

⑧文章的語(yǔ)言有什么樣的特色？

D.提出的質(zhì)疑：

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5.疑難問題再記錄

還有哪些疑難問題沒有明白,請(qǐng)記錄：

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6.寫作練習(xí)

你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請(qǐng)你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。

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附一：《送行》作者：佚名

父親站成一輪彎彎的月亮

目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行

只是默默地提著我的行李袋

送了一程

又一程車啟動(dòng)了

父親吐出兩句話

注意身體

與人和氣車走了

父親依舊立著

凝視道路

默默無言

附二：《別擠了》作者：狄更斯

你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國(guó)是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對(duì)著它，你應(yīng)當(dāng)問心無愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬，千萬別擠！