第一篇：軟筆第七節(jié) “臨摹書法”教學設計

2017-2018學年度第一學期“墨筆生花”社團教案

第七節(jié) “臨摹書法”教學設計

教學目標：

了解臨摹的方法和作用；了解臨、摹和創(chuàng)造的關(guān)系。掌握正確的學習方法，提高學習效率。

重點難點：

掌握臨、摹的方法，了解只有繼承才有創(chuàng)新。

教學過程：

一、講授新課：

臨摹，是學習書法的第一步，是習字過程的必經(jīng)階段。但從學習的目的來說，卻不能以此為止境。在初學的時候，總是越摹越不對，越臨越不像，甚至無意再臨摹下去了。不如干脆自己來個創(chuàng)造吧！這種想法是不對的，因為，古代優(yōu)秀的書法作品，是積累了很多年和無數(shù)人的寫字經(jīng)驗（直接地學習和間接地學習）而創(chuàng)造出來的。所謂創(chuàng)造，并不是憑空出現(xiàn)，而是在繼承了前人的經(jīng)驗以后，再進一步發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。只能是由學習中間達到熟能生巧，融會貫通，然后可以自出新意，變化筆法，別具形體，創(chuàng)造出自己的獨特風格。要知道號稱“書圣”的王羲之，也是從艱苦的實踐和體驗中成長起來，不是生來就是大書家的。

（一）、摹法：

１．描紅：

小學生初學寫字，要先描“紅?！?。紅模是印好的紅字范本，用墨筆照樣填上；填得多了，手就熟了，對于每個字的形體，在心中手上都能有個大概。

２．摹書：

把油紙或其他透明而不浸墨的紙，罩在碑、帖上面來摹寫，古人叫作“響拓”。初學寫字不先摹寫，就不容易入手，如用透明的紙蒙在上面，筆隨影寫，練習久了，字的結(jié)構(gòu)自然就會寫好，所以“對臨”（是對著碑、帖臨寫的意思）之先，應從摹寫開始，可以事半功倍。

（二）、臨法：

１．方格臨寫：

凡是臨寫楷書，要用有方格的紙來臨，這是為把字體大小、筆畫長短排列勻稱。將碑、帖放在對面或旁邊，看一字，臨一字。

２．去格臨寫：

如臨行、草書，應用無格的紙，就其行筆連接的地方，注意臨寫；所以用無格的紙，是為了免受拘束。（以上兩種方法都算作“對臨”。）

３．分臨：

就碑、帖中筆畫最清楚無缺損的字選擇一個，把這一個字分拆開來，看它一點一畫的安頓，學它的結(jié)構(gòu)；再看它每一點、一畫的起止轉(zhuǎn)折，學它的筆法。每天一字，至多三、五字，不可貪多。

４．空臨：

古人學習書法，隨時隨地都能用功，就是用一枝竹筷或用手指代筆，坐著無事，畫沙、畫地；睡在床上，畫被、畫腹；甚至書空作勢，只要胸中具有碑、帖字體的筆畫結(jié)構(gòu)的印象，用指畫空臨，也可以收到效果。

５．背臨：

平時將所臨寫的碑、帖，熟記心中，臨寫的時候，將碑、帖合起來，照它的筆法、結(jié)構(gòu)，背著摹仿，寫完之后，用原碑、帖來對照，如果發(fā)現(xiàn)有不對的地方，隨時重寫更正。凡經(jīng)過更正的字體，印象較深，以后便不易忘記，能收到較大的效果。

（三）、讀碑、帖法：

上面所說摹、臨的方法，是學習書法必經(jīng)的階段，決不可少的。而幫助摹、臨，使得進步更快，還有讀碑、帖的一種方法。我們在不臨寫的時候，把碑、帖攤開來對它的一筆一畫，以至字體的結(jié)構(gòu)變化仔細端詳。其次，再研究它的筆法，對它的起筆、住筆和運筆中間的轉(zhuǎn)折，都一一加以領(lǐng)會。這樣，對于臨碑、帖是有極大幫助的。

二、課堂小結(jié)：

今天我們學習了臨、摹的方法，知道了臨、摹是學習書法的必經(jīng)之路，也就是要繼承傳統(tǒng)，只有在繼承傳統(tǒng)的基礎上才能有所創(chuàng)新，所以我們要努力學好書法基本功。

布置下堂課學具準備。

書法家刻苦學習的故事《智永和尚的“退筆?！薄?/p>

隋唐時代的著名書法家智永和尚，是王羲之的七世孫。據(jù)說他曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年。他身邊備有一個大竹簍，將寫禿的筆扔進竹簍里，整整裝滿了五簍，后來將禿筆取來埋在一起，稱為“退筆冢”。經(jīng)他親手臨寫的《千字文》有八百多本，分別散在江南各寺廟里?！爸灰Ψ蛏?，鐵杵磨成綉花針”，智永終于成為當時著名的書法家，每天來求他寫字的人絡繹不絕，把他家的門限都踏穿了，于是用鐵皮包上，被人稱為“鐵門限”古人說：“水滴石穿，繩鋸木斷”，不正是智永和尚的寫照嗎？

同學們，象鄧老、林老和費老，在他們生命的晚年，致病致殘，卻以頑強不屈的意志，鍥而不舍地追求，取得顯著的成就。我們正當年少，精神充沛，身體健康，不更應該有早努力嗎？當然，對于大多數(shù)同學，并不要求人人都成為書法家，但至少應該把字寫清楚、整潔，要學習歷代書法前輩們的奮斗精神，用在我們的學習與工作中，就一定可以作出成績來！

第二篇：軟筆書法

軟筆書法第一課

一、教學主題：軟筆書法第一課

二、教學目標：

1、了解書法的演變及基本知識

2、認識書寫工具

3、掌握正確的執(zhí)筆姿勢及書寫姿勢

三、教學重點：

1、書法基本知識

2、執(zhí)筆及書寫姿勢

四、教學難點：端正執(zhí)筆姿勢及書寫姿勢

五、教學準備：教學PPT課件、毛筆、宣紙、毛邊紙。

六、教學內(nèi)容：

1、課前書法小知識

（1）提問“什么是書法？”、“你接觸過書法嗎？”、“在生活中我們看到過的書法作品有哪些？”。教師參與討論，并向同學們介紹什么是“書法”以及書法的演變。（2）教師介紹書體、字體的種類。

（3）請同學說說你知道的楷書四大家，并欣賞其代表作。

2、熟悉書寫工具

（1）筆：教師介紹毛筆的種類。依據(jù)尺寸可分為大、中、小楷，依據(jù)筆毛種類可分為軟、硬、兼豪。

（2）墨：教師介紹墨的種類，按照制墨的原料不同，可分為松煙墨、桐煙墨、漆煙墨、油松墨、朱砂墨、選煙墨等。

（3）紙：教師介紹宣紙的種類，從加工制作工藝又可分為生宣、熟宣、半熟化（生宣吸水性強；熟宣是生宣加以明礬等加工而成，質(zhì)硬而不吸水；半熟宣能夠吸水，但不像生宣那么易于滲化）。

（4）硯：教師介紹從其質(zhì)地可分為玉硯、陶硯、瓷硯、石硯、銅硯、鐵硯、銀硯、漆硯、瓦硯等。

3、書寫姿勢

（1）請同學們展示自己認為的最正確的握筆姿勢，由教師評價示范。以“擫、押、鉤、格、抵”五字為標準。

（2）坐姿。先請同學示范，師生互評。再由教師示范，遵循“頭正、身直、臂開、足安”的原則，對同學們的坐姿進行糾正。

（3）立姿。軟筆書寫中，書寫較大的字需要采取站立的姿勢書寫。教師示范，請幾名同學臺前示范。由臺下的同學評一評，并進行糾正。

4、學習橫畫

教師示范長橫和短橫，請同學們找找它們有什么區(qū)別。由教師進行分布講解。學生練習橫畫及相關(guān)漢字。

七、課堂小結(jié)：

教師提問“我們今天學了什么內(nèi)容？”并“請同學們在硬筆書寫中也要保持正確的坐姿，大家相互監(jiān)督糾正，勤加練習?！?/p>

第三篇：軟筆書法

軟筆書法第二課

一、教學主題：軟筆書法第二課——“豎”

二、教學目標：

1、認識書法中的懸針豎垂露豎的形態(tài)

2、掌握懸針術(shù)垂露豎的寫法

3、培養(yǎng)學生的觀察和比較能力

4、了解書法小知識——篆書

三、教學重點：

掌握懸針術(shù)垂露豎的寫法

四、教學難點：

懸針術(shù)、垂露豎的寫法技巧

五、教學準備：毛筆、毛邊紙、毛氈、墨水、硯臺

六、教學內(nèi)容：

1、復習“橫”畫

展示同學們的優(yōu)秀“橫畫”作品，請幾名同學說說不同“橫”的特點。

提問：有沒有同學認識篆書？那大家知道什么是篆書嗎，它的特點是什么？引出篆書的由來、發(fā)展及特點。教師板書幾個篆書的漢字，請同學們猜一猜他們分別是什么字。引出篆書“象形”的特點。

2、引入“豎”的學習

教師：上堂課我們已經(jīng)學過了“橫”的寫法，今天我們一起來學習“豎”的寫法。教師示范兩種“豎”的寫法，請同學們說一說這兩種“豎”的名稱分別是什么。它們有什么特點。結(jié)合《書法——五年級》觀察“豎”的寫法和運筆。

3、練習懸針術(shù)、垂露豎的寫法

自由練習，教師依次輔導

4、結(jié)合漢字練習

練習“豎”畫在不同漢字中的運用：“否”字和“早”字。

5、課后作業(yè)

懸針豎、垂露豎、“否”、“早”字在大字本上各練習一面

七、課堂小結(jié)：

教師提問：今天學習了哪些筆畫，它們分別有什么特點。你認識篆書了嗎？請說說篆書的由來。請同學們課后勤加練習，下堂課一起來評評課后練習作業(yè)最棒的同學。

第四篇：淺談中學生軟筆書法教學

中學生軟筆書法教學實踐報告

蘭亭書法藝術(shù)學院

書法082班

王鳳昌

教學時間：2011年10月06日——2011年12月06日

地點 ：山東省陽谷縣定水鎮(zhèn)定水中學 內(nèi)容：中學軟筆書法

教學對象：中學一年級

指導老師：秦曉慧 心得體會：在實際教學中，我經(jīng)過不斷摸索，積累了一點微不足道的經(jīng)驗，現(xiàn)加以提煉和總結(jié)，僅供參考。

一、教師應加強書法練習，力求寫一手美觀大方、工整、瀟灑的字，給學生一個良好的榜樣示范，激發(fā)學生對寫字的濃厚興趣。在教師的實際教學中，通過教學板書，作業(yè)批改，對學生潛移默化，使學生產(chǎn)生直觀的美感。在教學中再由教師經(jīng)常性的提醒和輔導，語言的激發(fā)和鼓勵，使學生產(chǎn)生向往美，欣賞美的興趣。如我班學生原來對寫字不太感興趣，將每天中午的寫字當成作業(yè)來機械的書寫、描摹，毫無興趣可言。有些學生甚至將寫字看成是一種負擔。一開始我也曾多次鼓勵，但是效果不佳。后來我在平時的教學板書和作業(yè)批改時我盡量將字寫工整、寫漂亮，使學生產(chǎn)生欣賞興趣。然后我利用幾節(jié)寫字課的時間，將我在平時練習書法時認為比較滿意的底稿逐一發(fā)給學生欣賞，并及時告訴學生我在平時練習書法時的個人心得及感觸，從而使學生產(chǎn)生了“我想寫好字”的渴望，全班學生的書寫興趣極度高漲。

二、教師應著力提醒和指導學生加強基本筆畫的練習。中學生練習書法極易產(chǎn)生渴望急于求成，一口吃個“胖子”的想法，很難從基礎練起。因此在實際教學中教師應使學生明白：要想練好字，只有打牢基礎才能獲得大的進步，才能寫出合乎規(guī)范的字。其次，教師應及時將自己在練習書法過程中的心得告訴學生，使學生發(fā)現(xiàn)練習書法過程中的進步和樂趣。如我在指導學生練習書法時，將學生從開始練習寫字時的作品加以保留，分階段的發(fā)給學生，讓他們翻閱回顧，對照比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進步；思考自己進步的原因；總結(jié)取得進步的經(jīng)驗，進而產(chǎn)生更進一步提高的愿望。在指導書寫時，我將自己在練習書法時總結(jié)出的一些適于學生書寫的經(jīng)驗方法及時的傳授給學生，幫助學生找到快速提高書寫的方法。該盡量將那些深奧的道理簡單化，使學生認識到練習書法雖然是個長久的過程，也并非一點技巧和捷徑都沒有的。

例如我在教學中發(fā)現(xiàn)書法字帖中的一些術(shù)語學生在練習時很難理解，像“欲上先下”、“欲左先右”、“欲橫先豎”、“蟬頭雁尾”、“虛實照應”等。這些術(shù)語對于中學生來說太深奧。我在指導學生練習的過程中，就將這些術(shù)語簡化為“落筆點一下”、“轉(zhuǎn)折頓一下”、“收筆回一下”、“支撐筆畫要放開”、“輔助筆畫要收攏”、“相同筆畫平行中要注意放射”、“橫豎都要寫得直”、“筆畫相交不交叉”等等。針對每一句術(shù)語都選出一部分有代表性的字書寫出來作為例字。讓學生先觀察后練習，指導他們在觀察和練習中書寫、體會。如“落筆點一下”：我們首先指導學生觀察每一筆畫在落筆時的方位、用筆，像基本筆畫“丶”、“一”、“丨”、“丿”等，然后讓他們自己動手書寫體會。“轉(zhuǎn)折頓一下”：則選擇有轉(zhuǎn)折筆畫的字示范指導書寫，觀察練習。如：“司”、“口”、“云”。“收筆回一下”：告訴他們書寫每一筆畫，收筆時要注意回鋒，如“一 ”、“丨”、“下”、“上”等?！爸喂P畫要放開，輔助筆畫要收籠”，告訴他們大部分漢字在書寫時都有一到兩個支撐筆畫，起到穩(wěn)定和平衡的作用。其他筆畫則屬于輔助筆畫。如：文、甲、合、直等字中的“ ”、“丨”、“人”、“一”等筆畫在原字中就屬于支撐筆畫。

三、教學中要做到講練結(jié)合。書法課不同其他課程，應堅持講練結(jié)合的原則，講練相互穿插，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。只講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，只有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，只練不講，學生練字抓不住問題的關(guān)鍵，盲目性、隨意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師隨講學生隨練，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

四、注意課內(nèi)練寫與課外練寫相結(jié)合。由于學生在校時間受到控制，要全部在學校得到鞏固是不可能的。光靠單純的課堂教學既不會對學生產(chǎn)生深刻的影響，也不會使學生的習字有太大的改觀。要解決這一問題，還需要有課外練寫，以此作為課內(nèi)練寫的延伸和補充。在課外練寫中，由于時間、空間可自由發(fā)揮，學生只要有興趣，有責任性，就能把字練好。對學生課外的練字，教師不必布置過多的字，防止挫傷學生的積極性。同時還要注意批改學生的作業(yè)，給予正面鼓勵表揚。對出現(xiàn)的問題要個別指導，不能撒手不管。為此，教師要采取與之相應的措施。采取多種方法，激發(fā)寫字興趣。古人說：“知之不如好之者，好之者不如樂知者?！庇纱丝梢姡d趣是最好的老師。教師可采用以下方法激趣：①中紅花鼓勵。教師在批改學生課外練寫的作業(yè)時，在好字旁邊印上一朵中紅花，以此作為鼓勵，學生會把字寫得更好；②開設班級“才藝展示”欄。教師選出優(yōu)秀、進步的作業(yè)，并注以評語貼在墻壁上，展示給全班同學。這樣，對寫字較好、進步較大的同學來說無疑是一種鼓勵，而且為寫字較差、進步中的同學提供了奮斗的目標。良好的課外練寫是對課內(nèi)練寫的錦上添花，它會有效地激勵學生努力把字寫好。

五、各方面齊心協(xié)力，嚴格要求。要養(yǎng)成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。經(jīng)常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，讓學生感到壓力。逐步達到“習慣成自然”的境界。

書法不僅是中華民族的文化瑰寶，而且在世界文化藝術(shù)寶庫中獨放異采?！爸袊鴷ā北涣腥搿叭祟惙俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，標志著“中國書法”申遺的圓滿成功，也意味著中國書法保護工程需要全面啟動。硬筆書法不但具有藝術(shù)的價值，其實實用價值在現(xiàn)在的社會中也具有獨特的地位。相信只要書法教育工作者不懈的努力和學書法的人持之以恒，硬筆書法一定會大放光彩。

第五篇：軟筆書法教學綱要

軟筆書法教材分析

教材選用：

《中國書法培訓教程》 歐陽詢楷書教程 武道湘 編著 天津人民美術(shù)出版社（全國優(yōu)秀出版社）簡介：

《中國書法培訓教程》是由來自教學第一線的書法名家精心編寫的一套通俗、實用、由淺入深的入門叢書。它適合各中、小學及書法學校的教學使用，也是廣大書法愛好者入門的向?qū)А?/p>

學習書法的目的在于實際運用，本書從實用性出發(fā)，注重基礎學習，鼓勵創(chuàng)作。全書分楷書、隸書、行書三部分?？瑫?、隸書、行書部分以名家原拓本為藍本，經(jīng)過篩選、歸類及特殊的技術(shù)處理后，翻制成墨跡，并配以米字格，幫助讀者深刻理解并且掌握字形結(jié)構(gòu)以及筆畫定位。

為了配合書法培訓教學和初學者自學，在編排結(jié)構(gòu)上，遵從循序漸進的原則，先對各章節(jié)中范字的用筆特點、結(jié)字規(guī)律和書寫宜忌作較為詳細的臨習指導，在針對不同形式的書法作品的結(jié)體規(guī)律、章法布局、落款方法及鈐印位置等做了詳細的理論、創(chuàng)作指導?？瑫?、隸書、行書部分的各章中所附有的詞語書寫練習，是從柳公權(quán)《玄秘塔碑》、《神策軍碑》；顏真卿《顏勤禮碑》；顏真卿《多寶塔》，歐陽詢《九成宮醴泉銘》；《曹全碑》以及王羲之《蘭亭序》中選字集結(jié)而成，且這些碑貼歷來都是中國書法初學者的首選范本。

廣大書法愛好者在臨習名家碑帖的同時，其實也是在進行書法練習，為進一步進行書法創(chuàng)作奠定了基礎。通過使用本套叢書，相信你會在書法的理論上和實踐中獲益匪淺！

軟筆書法教學綱要