第一篇：方向與路線單元分析和教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

方向與路線

1、教材簡(jiǎn)析：“方向與路線”是冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容。是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》空間與圖形領(lǐng)域“圖形與位置”部分的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)方向與路線的標(biāo)準(zhǔn)提出了兩條要求：一是能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，二是能描述簡(jiǎn)單的路線圖。這些知識(shí)和內(nèi)容，既是人們生活中非常重要的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又是今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，還是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要素材。

2、學(xué)習(xí)對(duì)象分析：

（1）學(xué)生有學(xué)習(xí)新知的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)熟悉了東、南、西、北和東北、西北、東南、西南幾個(gè)方向，可以根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的方向；能描述簡(jiǎn)單的路線圖，以及會(huì)用量角器測(cè)量角。這些知識(shí)為學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物體在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的空間觀念，認(rèn)識(shí)周?chē)沫h(huán)境，有較大的作用。

（2）學(xué)生有學(xué)習(xí)新知的生活經(jīng)驗(yàn)。在前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“空間與位置”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的空間感，他們對(duì)空間位置的感知和理解的能力在不斷提高。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)新知的難點(diǎn)：在具體情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來(lái)判斷方向。準(zhǔn)確理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。

3、提煉教學(xué)目標(biāo)：

（1）能根據(jù)平面示意圖，用角度確定并描述物體所在的方向；會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和路線。

（2）在辨認(rèn)物體方向和路線的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。（3）能解決現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)方向和路線的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，并試圖尋找其它方法。

（4）體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決，并可以借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流。

4、確定重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

（1）通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用角度描述物體所在的方向。（2）在具體情境中，能根據(jù)不同的觀察點(diǎn)來(lái)判斷方向。（3）準(zhǔn)確理解“南偏東30度”和“東偏南30度”的不同。（4）認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞語(yǔ)描述行走路線。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的準(zhǔn)確位置。

（2）根據(jù)給出的線路圖說(shuō)出行走的方向和路線。

5、教師自我分析：

我們的團(tuán)隊(duì)，是一個(gè)中青年相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，孟老師和李老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程內(nèi)容編排和學(xué)情上都可以很好的把握，郝老師雖然年輕，但是是全日制研究生，有一定的理論研究基礎(chǔ)。理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，會(huì)更好的把握教材內(nèi)容，合理的使用教學(xué)教法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的支持，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

6、教學(xué)環(huán)境分析：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

7、教學(xué)策略分析：教師講授、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相相結(jié)合，本單元，教師運(yùn)用生活中的路線圖這一學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入課題，指導(dǎo)學(xué)生有效參與，學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)，體現(xiàn)了以生為主，教師為輔的新課程理念。

8、“整合點(diǎn)”分析”

1、計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容的整合，讓學(xué)生理解平面和實(shí)際的方向之間的關(guān)系，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、歷史和地理知識(shí)的和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在理解線路的同時(shí)，了解兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征行走的路線，并進(jìn)行革命傳統(tǒng)的教育。

9、教學(xué)設(shè)計(jì)

方向與路線

第一課時(shí)：用角度描述物體方向

教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第20頁(yè)至第21頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷讀平面示意圖，用角度描述物體所在的方向的過(guò)程。

2、能讀懂簡(jiǎn)單的平面示意圖，會(huì)測(cè)量角并用角度描述物體所在的方向。

3、體會(huì)用平面圖表示事物和用角度描述物體方向的作用，發(fā)展學(xué)生 的空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、問(wèn)題情境

師：在日常生活中，火車(chē)是人們出行的主要交通工具，所以火車(chē)站南來(lái)北往的人特別多，為了給旅客提供方便，在火車(chē)站都會(huì)設(shè)置一些服務(wù)設(shè)施，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在火車(chē)站周?chē)加心男┓?wù)設(shè)施？

二、探究新知

1、讀示意圖

課件出示示意圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在火車(chē)站的廣場(chǎng)周?chē)饕心男┓?wù)設(shè)施？（生??）

教師提出問(wèn)題：如果以中心花壇為觀測(cè)點(diǎn)，你了解到哪些信息？ 待學(xué)生說(shuō)到出站口、托運(yùn)處都在中心花壇的東北方向后，教師提出問(wèn)題：怎樣描述它們的方向才能更準(zhǔn)確呢？

2、學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流 學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)： ●出口站在花壇東北方向偏北 ●托運(yùn)處在花壇東北方向的中間位置。??

如果有學(xué)生提出用測(cè)量角度的方法，教師應(yīng)及時(shí)的給與表?yè)P(yáng)。

三、描述方向

1.課件呈現(xiàn)第21頁(yè)含有角度的示意圖，讓學(xué)生觀示意圖，說(shuō)一說(shuō)了解到了什么？

師：現(xiàn)實(shí)生活中，人們經(jīng)常用“東北方向偏北”“東北方向正中間”

這些語(yǔ)言來(lái)描述它們所處的位置，在平面圖上，經(jīng)常用角度描述它們的位置。

師：觀察這幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這幅圖上，你了解到什么？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●這幅圖在花壇與出站口、托運(yùn)處之間分別有連線。●這幅圖多了角度。

●花壇到出站口的連線與正北方向是30°?！窕▔酵羞\(yùn)處的連線與正北方向是50°。●花壇到托運(yùn)處的連線與正東方向是40°。??

學(xué)生的表述可能有所不同，只要意思正確即可。2.讓學(xué)生用角度描述“托運(yùn)處”在花壇的什么方向。

給學(xué)生充分表達(dá)不同描述方法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解“托運(yùn)處在花壇的東偏北40°”，也可以說(shuō)“托運(yùn)處在花壇的北偏東50°”

師：誰(shuí)能用角度描述一下托運(yùn)處的位置？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●托運(yùn)處在花壇的東偏北40°?！裢羞\(yùn)處在花壇的北偏東50°。多找?guī)酌麑W(xué)生說(shuō)一下。

師小結(jié)：托運(yùn)處在花壇的東偏北40°，也可以說(shuō)托運(yùn)處在花壇的北偏東50°

3.讓學(xué)生用角度描述“出站口”在花壇的什么方向。

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●出站口在花壇的北偏東30°。師：還可以怎樣描述出站口的位置？ ●還可以說(shuō)出站口在花壇的東偏北60°.師追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你的想法：

生：因?yàn)檎龞|和正北兩條線組成的角是90°，花壇與正北組成的角度是30°, 90°減30°等于60°，所以可以說(shuō)出站口在花壇的東偏北60°。

隨著學(xué)生的回答，教師在圖中標(biāo)出這個(gè)60°角。如果有學(xué)生是用量角器測(cè)量的，也給予肯定。

3.課件呈現(xiàn)教材第21頁(yè)下面的示意圖，鼓勵(lì)學(xué)生描述其它設(shè)施所在的方向。

師：同學(xué)們能夠用角度來(lái)描述出站口和托運(yùn)處的位置，那你們能不能用角度描述其它設(shè)施所在的方向呢？

小組互相說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的多，給學(xué)生充分的交流時(shí)間，指著示意圖說(shuō)，描述不清楚的，教師予以指導(dǎo)。

師：請(qǐng)你任選一種設(shè)施，用角度描述出它所在的位置。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●售票處在花壇的北偏西45°?！窨觳蛷d在花壇的北偏西74°?！裆虉?chǎng)在花壇的南偏西74°?！衿?chē)站在花壇的南偏東28°。

●招待所在花壇的南偏東70°。??

只要學(xué)生的描述是正確的，教師都要予以肯定。

三、鞏固練習(xí)

1、課件出示第22頁(yè)練一練第一題的平面圖。

師：我們學(xué)會(huì)了用角度描述物體所在的方向，觀察這幅圖，你從中知道了那些信息。學(xué)生自由回答。

師：怎樣才能更準(zhǔn)確的描述這幾位同學(xué)家的方向呢？ 生：測(cè)量角度，利用角度來(lái)描述。

學(xué)生用量角器測(cè)量角度，然后再描述并填空。

2、練一練第2題。

學(xué)生自主完成，教師巡視，集體糾正。

（1）第1幅圖，讓學(xué)生觀察圖，連線、測(cè)量角度并用角度描述，然后集體交流。

（2）第2幅圖，先讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，然后集體訂正。（3）討論。為什么兩幅圖中郵局的方向不同？

根據(jù)學(xué)生回答，教師小結(jié)：要想準(zhǔn)確地描述一個(gè)場(chǎng)所的準(zhǔn)確位置，首先要確定觀測(cè)點(diǎn)。以不同的建筑物為觀測(cè)點(diǎn)，物體所處的方向也是不同的，3、課件出示邯鄲市文化宮平面圖（含有角度）

師：觀察這幅圖，請(qǐng)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)描述各個(gè)場(chǎng)所的準(zhǔn)確位置。

學(xué)生自由發(fā)言，回答正確的給予肯定和鼓勵(lì)。

四、總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)線路圖

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第23、24頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體事例，經(jīng)歷讀路線圖、用語(yǔ)言描述行走路線的過(guò)程。2.會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出行走的方向和路線。3.感受路線圖與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體會(huì)路線圖在表達(dá)和交流問(wèn)題中的作用，受到革命傳統(tǒng)教育。

課前準(zhǔn)備:課件，邯鄲市公交汽車(chē)行車(chē)路線圖。教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情境

師生談話，由首都北京地鐵自然引出本節(jié)課的內(nèi)容。

師：同學(xué)們，在我國(guó)的首都北京，人們上街購(gòu)物或游玩，除去乘坐公交車(chē)、出租車(chē)以外，還有一種其他地方少有的交通工具，誰(shuí)知道是什么？ 生：地鐵。

學(xué)生不熟悉，教師進(jìn)行介紹。

二、讀示意圖

1.課件呈現(xiàn)地鐵路線示意圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖例和1號(hào)、2號(hào)線路 師：地鐵就是地下鐵路，到北京如果要乘坐地鐵和公交車(chē)，都要學(xué)會(huì)看交通路線圖，今天這節(jié)課我們就來(lái)研究關(guān)于這方面的內(nèi)容。板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)路線圖 教師出示課件。

師：這是一張北京地鐵1號(hào)線和2號(hào)線的示意圖。圖中東西行駛的是1號(hào)線，環(huán)形行駛的是2號(hào)線。仔細(xì)觀察示意圖下方的圖例，你知道了什么？ 學(xué)生可能回答：

●綠色的是1號(hào)線，紅色的是2號(hào)線?！?號(hào)線是直行，2號(hào)線是環(huán)形。

●復(fù)興門(mén)和建國(guó)門(mén)是1號(hào)線和2號(hào)線的換乘站。??

2.提出“說(shuō)一說(shuō)”中的問(wèn)題。

師：大家知道了1號(hào)線和2號(hào)線?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察路線圖，看一看你從中可以了解到哪些信息。給學(xué)生一定的時(shí)間觀察線路圖中的信息。

3.交流觀察的結(jié)果。給學(xué)生充分表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生知道1號(hào)線和2號(hào)線主要有哪些車(chē)站。

師：誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)，你從中知道了哪些信息？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●從蘋(píng)果園到四惠東是1號(hào)線。

●古城路在1號(hào)線上。

●從復(fù)興門(mén)到軍事博物館有3站地?！褡?號(hào)線可以到雍和宮。??

給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要說(shuō)得正確就要表?yè)P(yáng)肯定。

三、模擬出行

1.提出“從北京站到天安門(mén)怎樣乘車(chē)”的問(wèn)題，讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流自己的乘車(chē)路線。

師：剛才大家從路線圖中了解到這么多的信息。如果你坐火車(chē)來(lái)到北京，從北京站坐地鐵到天安門(mén)廣場(chǎng)去，該怎樣乘車(chē)呢？ 給學(xué)生一點(diǎn)獨(dú)立思考的時(shí)間。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么設(shè)計(jì)乘車(chē)路線的？ 學(xué)生可能設(shè)計(jì)出不同的乘車(chē)路線：

（1）從北京站坐地鐵不能直接到天安門(mén)。先乘環(huán)線地鐵向東北方向坐1站到建國(guó)門(mén)，然后換乘1號(hào)線，向西坐3站到天安門(mén)東。（2）先乘環(huán)線地鐵向西坐6站到復(fù)興門(mén)，然后換乘1號(hào)線，向東坐2站就到天安門(mén)西。

學(xué)生的表述可能不同，只要意思對(duì)就給予肯定。如果學(xué)生說(shuō)不完整，教師啟發(fā)或補(bǔ)充。

2.提出兔博士的問(wèn)題：“你想去什么地方？如何乘車(chē)？”鼓勵(lì)學(xué)生提出乘車(chē)問(wèn)題，并交流乘車(chē)路線。

師：剛才是老師指定的地點(diǎn)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自己決定如果你到北京，想去什么地方？如何乘車(chē)？

學(xué)生自主設(shè)計(jì)，然后交流。沒(méi)有具體要求，學(xué)生提的地點(diǎn)和描述乘車(chē)路線時(shí)只要表達(dá)清楚意思即可。如：從安定門(mén)去軍事博物館。

（1）從安定門(mén)乘環(huán)線地鐵坐5站到建國(guó)門(mén)，再換乘1號(hào)線地鐵坐9站到軍事博物館。

（2）從安定門(mén)乘環(huán)線地鐵坐6站到復(fù)興門(mén)，再換乘1號(hào)線地鐵坐3站到軍事博物館。

四、課堂練習(xí)1.練一練。

（1）課件出示某市5路汽車(chē)運(yùn)行平面圖。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)某市5路汽車(chē)運(yùn)行方向，再完成填空。

師：這是某市5路汽車(chē)運(yùn)行線路圖。仔細(xì)觀察示意圖，你能說(shuō)說(shuō)5路車(chē)的運(yùn)行方向嗎？試一試。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●5路車(chē)是在火車(chē)站和氣象臺(tái)站之間運(yùn)行的。

●路車(chē)從火車(chē)站向東2站到汽車(chē)站，然后向南2站到醫(yī)院，再向西南3站到十五中學(xué)，最后向東3站到終點(diǎn)站氣象臺(tái)。

●5路車(chē)從氣象臺(tái)向西行駛3站到十五中學(xué)，再向北偏東45o行駛3站到醫(yī)院，從醫(yī)院向北行駛2站到汽車(chē)站，最后向西行駛2站到達(dá)火車(chē)站。

（2）讓學(xué)生完成書(shū)上的填空，然后交流填寫(xiě)的結(jié)果。

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，教師巡視并指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的？

指名學(xué)生回答。教師與其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)。2.補(bǔ)充練習(xí)。

出示邯鄲市204路公共汽車(chē)的運(yùn)行路線圖，先讓學(xué)生說(shuō)從圖上知道了什么，再進(jìn)行模擬出行練習(xí)。

師：我們學(xué)會(huì)了看教材上線路圖。下面大家來(lái)看一看邯鄲市204路汽車(chē)的行車(chē)線路圖。課件出示運(yùn)行線路圖。）

師：從這幅圖中，你知道了什么？ 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：

●204路車(chē)是環(huán)形行駛的，從285醫(yī)院出發(fā)，走渚河路到中華路再到叢臺(tái)路，沿滏東路回到285醫(yī)院。

●坐204路車(chē)，可以到叢臺(tái)公園，還可以到龍湖公園?！褡?04路車(chē)，還可以到11中學(xué)。??

師：在我們的日常生活中，你準(zhǔn)備乘204汽車(chē)去哪些地方，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎樣乘車(chē)。

學(xué)生指著公交運(yùn)行路線圖，說(shuō)乘車(chē)路線。如：

●我每天乘坐204路公交車(chē)上學(xué)。從285醫(yī)院南門(mén)上車(chē)向西坐4站，再向北行2站下車(chē)就到學(xué)校了。

??

對(duì)于學(xué)生的回答，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、兔博士網(wǎng)站

1.教師談話并出示紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的線路圖，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖上的圖例。

師：同學(xué)們，線路圖不但能幫助我們解決出行中的問(wèn)題，有一幅線路圖還記錄了中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一件舉世聞名的壯舉——二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。

課件出示長(zhǎng)征線路圖。

師：這是一幅關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的路線圖。先看圖上的標(biāo)識(shí)，你知道了些什么？

●我知道紅色的實(shí)心箭頭表示中央紅軍長(zhǎng)征路線，紅色空心箭頭表示紅二、六軍團(tuán)及紅二方面軍的長(zhǎng)征路線。

●黃色的實(shí)心箭頭表示紅四方面軍的長(zhǎng)征路線；粉紅色的箭頭表示紅二十五軍長(zhǎng)征路線。

●我知道粉紅色標(biāo)示的區(qū)域是革命根據(jù)地，如：陜甘寧，川陜 ●我知道紅色陰影區(qū)域是紅色游擊區(qū)。

2.播放課件資料，重點(diǎn)讓學(xué)生了解紅軍長(zhǎng)征行走的路線、出發(fā)地、經(jīng)過(guò)的主要地點(diǎn)和到達(dá)的地點(diǎn)。然后，引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看資料片的感受。師：你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的故事嗎?下面我們一起來(lái)看一段資料片。

課件播放課件資料片。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看完這段資料片，你有什么感受？ 指名學(xué)生回答。教學(xué)流程圖：

第二篇：方向與路線 教學(xué)設(shè)計(jì)

方向與路線

教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.能夠說(shuō)出要確定一個(gè)物體的位置要有參照物、方向和距離。2.選擇參照物，并能準(zhǔn)確地、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。3.會(huì)使用平面圖，能在圖上找到自己要去的位置。

4.能夠說(shuō)出通用地圖的主要標(biāo)識(shí)的功用（東南西北、比例尺、一般標(biāo)尺等）。5.能根據(jù)從甲地到乙地的語(yǔ)言描述，畫(huà)出相應(yīng)的路線圖，并按圖設(shè)法找到相應(yīng)的地點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

1.通過(guò)豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學(xué)生感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景。2.引導(dǎo)學(xué)生探索正確位置的方法。

（三）情感目標(biāo)：

1.讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、操作與活動(dòng)。

2.訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。教學(xué)重點(diǎn)

確定位置的方法：一對(duì)有實(shí)際意義的數(shù)——距離和方位角。教學(xué)難點(diǎn)

能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)描述，畫(huà)出相應(yīng)的平面圖。教學(xué)媒體 投影儀 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題 1.方位角的導(dǎo)入

師：同學(xué)們都聽(tīng)過(guò)“東北三省”這么一說(shuō)吧？那么所謂的“東北”是一個(gè)怎樣的方向呢？（讓學(xué)生共同討論，根據(jù)討論情況教師總結(jié)。）師：“東北”就是東偏北45度，也即北偏東45度。這是一個(gè)特殊的情況，如果是其它的角度，如30度，那么“北偏東30度”和“東偏北30度”代表的意思相同嗎？（學(xué)生討論后回答）

師：顯然它們的意義是不同的。因此，我們知道了確定位置與一個(gè)角度有關(guān)，這個(gè)角度即方位角。（板書(shū)：方位角）

2.距離的導(dǎo)入

師：知道了方位角就能確定物體的位置了嗎？（提示學(xué)生“東北三省”在同一個(gè)方位角上有三個(gè)省，還應(yīng)用一個(gè)什么量來(lái)區(qū)別它們，讓學(xué)生討論后得出結(jié)論。）

師：只知道方位角是不能準(zhǔn)確確定物體的位置的，我們還需知道物體距離我們有多遠(yuǎn)，即距離這個(gè)條件。（板書(shū)：距離）

3.總結(jié)確定位置的要素

師：我們?cè)诖_定物體位置的過(guò)程中，潛意識(shí)的就把自己所處的位置作為了中心，即作為了參照物。讓我們共同來(lái)總結(jié)一下，確定位置需要那幾個(gè)要素。（隨機(jī)指定幾個(gè)學(xué)生回答，然后總結(jié)）

師：我們可以總結(jié)出，確定物體位置需要有三個(gè)要素：參照物、方位角和距離。（投影儀出示例1圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在圖中的這三要素分別是什么。）

二、鞏固及拓展

投影儀出示例2的圖片，讓學(xué)生同桌合作按要求完成。提示學(xué)生要先找出三要素。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，進(jìn)行具體講解。然后給出正確答案。

三、練習(xí)

投影儀出示“做一做”圖片，隨機(jī)指定四個(gè)學(xué)生每人完成一個(gè)小題，然后校對(duì)答案。

四、小結(jié)

確定位置要明確三要素，在平面圖上標(biāo)識(shí)場(chǎng)所位置時(shí)不僅要明確這三要素，還要選擇適當(dāng)?shù)谋壤摺?/p>

第三篇：《方向與路線》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《方向與路線》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)分析

1．教學(xué)內(nèi)容分析

《方向與路線》是北師大版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課是建立在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向和認(rèn)識(shí)路線的基礎(chǔ)上，秉承“引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)就在我們身邊”的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的、與其生活相聯(lián)系的活動(dòng)內(nèi)容，來(lái)鞏固和拓展相關(guān)知識(shí)，所以它在這一單元中主要起著承上的作用。

2．教學(xué)對(duì)象分析

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地辨認(rèn)八個(gè)方向，對(duì)方向位置的關(guān)系也有初步的認(rèn)識(shí)，能看懂簡(jiǎn)單的路線方位圖。有了相關(guān)的知識(shí)鋪墊，結(jié)合生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，再加上“將我所學(xué)為我所用”為主旨的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)感興趣有熱情。

但學(xué)生在運(yùn)用方位詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述行走路線方面有些困難。3．教學(xué)環(huán)境分析

本課主要活動(dòng)情境的呈現(xiàn)和任務(wù)的完成需要用到多媒體課件，所以選擇在多媒體教室授課。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，能根據(jù)路線圖說(shuō)出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過(guò)的地方，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。2．能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（二）過(guò)程與方法

1．?dāng)?shù)學(xué)思考

（1）能夠運(yùn)用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述方向和路線。（2）借助課堂活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。2．解決問(wèn)題

（1）創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生多向思維的意識(shí)及習(xí)慣，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的途徑和相關(guān)答案不是單

一、唯一的。

（2）通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生與人分工合作、交流協(xié)調(diào)的習(xí)慣和意識(shí)。

（三）情感與態(tài)度

1．生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的態(tài)度。

2．讓學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1．認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的方向路線圖；

2．借助相關(guān)活動(dòng)，對(duì)知識(shí)加以擴(kuò)展應(yīng)用。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用較為準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述方向和路線。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)流程圖

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1．情境引入，游戲激趣

師：這節(jié)課，老師給大家介紹一個(gè)新朋友——藍(lán)貓（課件示）。它想和我們玩“尋找寶物袋”的游戲，想玩嗎？

生：想。（看到課件里生動(dòng)的藍(lán)貓形象，學(xué)生很興奮）

師：可寶物袋究竟在哪呢？（教師故意賣(mài)關(guān)子）這8個(gè)寶物袋分別放在教室的不同位置，各組（以8個(gè)方向名命名的小組）只要根據(jù)這張教室平面圖的提示（課件示），確定了與你們組名相對(duì)應(yīng)的寶物袋的位置，就可以派一名同學(xué)去拿了。

生：老師快點(diǎn)！（大部分學(xué)生按捺不住，蠢蠢欲動(dòng)了）

（課堂氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生在興奮、有趣等利學(xué)因素中積極地參與著教學(xué)，課堂活了。）

2．知識(shí)鞏固，運(yùn)用強(qiáng)化（1）清除障礙物

師：各組都順利的拿到了寶物袋，打開(kāi)看看里面裝的是什么？ 生：動(dòng)物園路線圖。

師：沒(méi)錯(cuò)。藍(lán)貓說(shuō)要給大家一個(gè)驚喜，帶大家去動(dòng)物園游覽一番。準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生充滿(mǎn)期待地）跟著它出發(fā)吧?。ㄕn件示）

咦，遇到障礙物了，怎么辦？別急，有小提示?。ㄕn件聲畫(huà)同步地給出清除障礙物的任務(wù)要求）這個(gè)任務(wù)難嗎？

生：不難……太容易了……快點(diǎn)快點(diǎn)……（學(xué)生自信滿(mǎn)滿(mǎn)，饒有興趣地）師：對(duì)，這個(gè)任務(wù)不難，但需要我們掌握什么知識(shí)？ 生：會(huì)認(rèn)方向。

師：沒(méi)錯(cuò)。（板書(shū)：方向）老師現(xiàn)在就考考大家是不是真的掌握好了（為了讓這一任務(wù)能順利有效地完成，為后面的活動(dòng)做好知識(shí)鋪墊，這里對(duì)方向做了個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)回顧）

師：（板書(shū)：畫(huà)方向標(biāo)）以原點(diǎn)為地標(biāo)，通常是（生齊答：上北下南，左西右東）。下面請(qǐng)東南西北組各派一名同學(xué)，把與你們組名相同的方向名貼在方向標(biāo)的合適位置。（以相同的方式將另外４個(gè)方向紙貼好）

按課件要求，通過(guò)拖動(dòng)鼠標(biāo)，將物體移動(dòng)到相應(yīng)的方位，障礙物自動(dòng)清除。并以小組為單位進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（每個(gè)學(xué)生都很重視自己的被認(rèn)可度，都有一定的集體榮譽(yù)感，因此爭(zhēng)先恐后想地上臺(tái)展示自己，為自己小組贏得獎(jiǎng)勵(lì)，這正是他們自主經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程體現(xiàn)。）

（2）游覽動(dòng)物園

利用“寶物袋”里的“動(dòng)物園路線圖”，小組合作完成任務(wù)。

師：拿出路線圖，小組成員商量，選擇兩個(gè)你們最想去的場(chǎng)館，認(rèn)清方向，規(guī)劃好路線（將板書(shū)寫(xiě)完整：方向和路線），并請(qǐng)一位同學(xué)把討論結(jié)果填寫(xiě)好。能齊心協(xié)力做得又快又好的小組，就能優(yōu)先做導(dǎo)游帶大家去他們喜歡的場(chǎng)館參觀。

（這一活動(dòng)①變傳統(tǒng)的說(shuō)教式、問(wèn)答式、填鴨式教學(xué)為新型的全員參與式、實(shí)踐式教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；②將學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生，為他們提供培養(yǎng)和展示自己交流協(xié)作能力的平臺(tái)。將素質(zhì)與能力不著痕跡地滲透到了他們不經(jīng)意的活動(dòng)中。）（3）尋找迷路的鱷魚(yú)（課件：警報(bào)聲）

師：出什么事了？快來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?。ㄕn件聲畫(huà)并茂）（學(xué)生充滿(mǎn)好奇）

原來(lái)是鱷魚(yú)寶寶走丟了，看把鱷魚(yú)媽媽急得。同學(xué)們?cè)敢鈳兔φ艺倚△{魚(yú)嗎？

生：愿意。（積極性高漲）

師：你們真是助人為樂(lè)的好孩子。藍(lán)貓說(shuō)它也要向你們學(xué)習(xí)。（“貼心”的評(píng)價(jià)極大地調(diào)動(dòng)了孩子聆聽(tīng)問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性，課堂氣氛空前熱鬧。）

它有個(gè)神奇的滑板，在路上溜一圈，就能探測(cè)出鱷魚(yú)寶寶的爬行路線，這樣同學(xué)們就能更準(zhǔn)確地向鱷魚(yú)媽媽報(bào)告寶寶的行蹤了。

(這一活動(dòng)要求學(xué)生根據(jù)課件出示的路線圖，較為準(zhǔn)確的描述方向和路線，這是本課的難點(diǎn)，所以在多媒體的展示上改靜為動(dòng)，教師以此發(fā)揮導(dǎo)調(diào)節(jié)、導(dǎo)運(yùn)作的作用，生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面容易吸引學(xué)生，幫助他們理解題意讓孩子體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。）

師：瞧，原來(lái)鱷魚(yú)寶寶往這個(gè)方向走的，它現(xiàn)在的位置是……？ 生：樹(shù)林。（異口同聲地）

師：事不宜遲，各小組馬上根據(jù)這副圖總結(jié)一下，鱷魚(yú)寶寶的行走路線。比如，它從鱷魚(yú)館出來(lái)往……方向走到1號(hào)門(mén)，又往……方向走到菊花園，……。等會(huì)，請(qǐng)總結(jié)好的小組用開(kāi)火車(chē)的形式跟大家匯報(bào)。（“火車(chē)火車(chē)快快開(kāi)”“火車(chē)火車(chē)停下來(lái)”動(dòng)作配合語(yǔ)言，使得全員實(shí)踐的匯報(bào)形式稚趣精彩，學(xué)生的表現(xiàn)積極性很高）

最后，全班同學(xué)向鱷魚(yú)媽媽的集體匯報(bào)，以及鱷魚(yú)媽媽向大家表示的感謝（課件聲畫(huà)并茂示），讓孩子們真切地感受到了學(xué)以致用、助人為樂(lè)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。3．知識(shí)擴(kuò)展延伸

師：鱷魚(yú)寶寶走丟了，鱷魚(yú)媽媽很擔(dān)心也很傷心。如果同學(xué)們也發(fā)生這樣的事情，爸爸媽媽肯定也很著急難過(guò)，所以外出時(shí)，一定要緊跟大人?？扇绻娴拿月妨?，你會(huì)怎么做呢？（1）在城市中迷路走失怎么辦？（2）在郊外迷路走失怎么辦？ 小組討論，看哪組同學(xué)想得辦法多。

（這一環(huán)節(jié)主要是希望學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，或已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在小組討論過(guò)程中同學(xué)們集思廣益，學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，一個(gè)個(gè)讓你想也想不到“金點(diǎn)子”在課堂上涌現(xiàn)。）

師：同學(xué)們真棒，想出了這么多的好方法。其實(shí)只要我們遇事不慌亂、沉著冷靜、積極動(dòng)腦筋想辦法，很多事情就容易解決了。

4．小結(jié) 這節(jié)課，同學(xué)們不僅利用所學(xué)的知識(shí)助人為樂(lè)，而且了解了自護(hù)自救的一些小常識(shí)。希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，大家也能像今天這樣積極動(dòng)腦，將知識(shí)學(xué)以致用。

第四篇：第七單元 位置與方向 教學(xué)設(shè)計(jì)

第七單元

位置與方向

教材簡(jiǎn)析：

1、教學(xué)內(nèi)容：

本單元教學(xué)物體的位置及方向的認(rèn)識(shí)。

2、教材與前后知識(shí)的聯(lián)系：

本單元主要教學(xué)描述物體相對(duì)位置關(guān)系的一些常用方法。學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了上下、前后、左右等描述物體位置關(guān)系的方位詞。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。

3、教材的編寫(xiě)意圖：

從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新知，并使學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)靡蕴嵘?，從而感受?shù)學(xué)方法的獨(dú)特價(jià)值。在學(xué)生初步掌握在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)東、西、南、北這四個(gè)方向的方法后，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步體會(huì)確定位置以及物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。

4、教學(xué)本單元應(yīng)注意的問(wèn)題：

本單元著重應(yīng)考察學(xué)生在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)，看學(xué)生能不能應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)正確描述物體的位置或物體間的位置關(guān)系。使學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其余三個(gè)方向。

教學(xué)本單元采取的教學(xué)措施：

本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)仍然要一如既往地與生活緊密聯(lián)系。充分挖掘?qū)W生生活中的與位置和方向有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種特別的親切感。

教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)會(huì)“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)“等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。

2、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境或平面圖上辨認(rèn)東、西、南、北等方位詞描述物體緊的位置關(guān)系。

3、讓學(xué)生在確定方向以及描述物體位置關(guān)系的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)與他人合作交流的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

確定位置的方法；能在現(xiàn)實(shí)情境中辨別東西南北四個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn)：能明確地描述物體的位置 教學(xué)用具：場(chǎng)景圖，地圖 課時(shí)安排：

3教時(shí) 確定位置

1教時(shí)

認(rèn)識(shí)東南西北

2教時(shí)

第五篇：《方向與位置》教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)

第二單元《方向與位置》集體備課

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中，初步發(fā)展空間觀念；通過(guò)描述物體所在方向的活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2．在給定一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，能辨認(rèn)其余三個(gè)方向；知道東北、西北、東南、西南四個(gè)方向；能辨認(rèn)地圖上的方向。

3．在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)情分析

學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì)用前后、上下、左右等詞語(yǔ)來(lái)描述物體的相對(duì)位置與順序，但是能正確辨認(rèn)現(xiàn)實(shí)生活中東南西北方向的這一要求對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有難度的，重要的是學(xué)好這部分內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活很有幫助，而且為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖”等內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ)。教材內(nèi)容分析

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與感性經(jīng)驗(yàn)密切相連。因此，本單元的學(xué)習(xí)更多的是一種經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，需要反復(fù)實(shí)踐。為此，課本重視通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。教材主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

1．借助現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)方向的過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北，初步形成方向感。

2.重視學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，安排了多個(gè)實(shí)踐與操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中辨認(rèn)東、南、西、北，并充分體會(huì)物體間的相對(duì)位置關(guān)系，以初步建立空間觀念。如在“東南西北”中，借助在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)景，通過(guò) “太陽(yáng)每天從東方升起”，幫助學(xué)生找到辨認(rèn)方向的經(jīng)驗(yàn)性方法。

3．在“地圖”與“現(xiàn)實(shí)空間”的聯(lián)系過(guò)程中，發(fā)展初步的空間觀念。

從在學(xué)校的操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)方向，到在地圖上認(rèn)識(shí)方向，學(xué)生需要在頭腦中多次把觀察到的景象與地圖上的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這個(gè)不斷聯(lián)系想象的過(guò)程，就是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生空間觀念發(fā)展的過(guò)程。課時(shí)安排建議

本單元建議學(xué)習(xí)課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。教師在理解教科書(shū)意圖的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

《東南西北》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)背景

小學(xué)生在生活中知道太陽(yáng)從東方升起，但并分不清具體四個(gè)方向；小學(xué)生看到過(guò)地圖或交通路標(biāo)都是“上北、下南、左西、右東”，但并不知道它與生活空間中的東、南、西、北之間的聯(lián)系。解決這些問(wèn)題，都是需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)。鑒于以上考慮，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：在操場(chǎng)上認(rèn)識(shí)東、南、西、北，繪制地圖，利用地圖認(rèn)識(shí)東、南、西、北，室內(nèi)辨別東南西北。以增強(qiáng)方向感，發(fā)展初步的空間觀念。

學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．在熟悉的生活環(huán)境中認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并在指定一個(gè)方向的條件嚇會(huì)辨認(rèn)其他三個(gè)方向。

2．體會(huì)“上北、下南、左西、右東”規(guī)定的必要性，會(huì)在地圖上辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。

3．在辨認(rèn)方向的過(guò)程中，體會(huì)物體間的位置關(guān)系，增強(qiáng)方向感，發(fā)展初步的空間觀念并體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：在指出一個(gè)方向（東、南、西或北）的條件下，會(huì)辨認(rèn)其余的三個(gè)方向。

難點(diǎn)：在熟悉的生活環(huán)境中辨認(rèn)方向，體會(huì)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。教具準(zhǔn)備

教科書(shū)附頁(yè)1中的記錄紙 過(guò)程預(yù)設(shè)

一、情景導(dǎo)入;課件出示謎語(yǔ)，學(xué)生猜一猜，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道太陽(yáng)每天早晨從哪個(gè)方向升起嗎？”傍晚又從哪個(gè)方向落下呢？

二、認(rèn)識(shí)東、南、西、北

活動(dòng)一 觀察體驗(yàn)實(shí)際生活中的東南西北——在操場(chǎng)上辨認(rèn)東、南、西、北。

老師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上（前院），1．說(shuō)一說(shuō)、指一指太陽(yáng)升起的方向。

說(shuō)明：因?yàn)橛械膶W(xué)生可能知道太陽(yáng)每天從東方升起，但并不知道哪個(gè)方向是東。所以要注意不能光聽(tīng)到學(xué)生會(huì)說(shuō)，還要看到學(xué)生會(huì)指。

2．說(shuō)一說(shuō)、指一指其他三個(gè)方向。要求學(xué)生面向東，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出其他三個(gè)方向：后面是西方，左面是北方，右面是南方，可以讓他一邊說(shuō)一邊做給大家看。

如果學(xué)生找不到其他三個(gè)方向，教師可給大家指出其他三個(gè)方向。

同伴間互相指一指、說(shuō)一說(shuō)其他三個(gè)方向。

為了讓學(xué)生記得更清楚，可記住一個(gè)方向東，然后從右邊轉(zhuǎn)依次是南西北。

活動(dòng)二 動(dòng)手操作、合作探究——體會(huì)規(guī)定方向的必要性 小組活動(dòng)：

1．觀察并與同伴說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)上東、南、西、北各有什么。2．各自在記錄紙上記下來(lái)操場(chǎng)上東、南、西、北各有什么，并標(biāo)明四個(gè)方向。

3．交流記錄結(jié)果，體會(huì)規(guī)定方向的必要性。

把學(xué)生帶回教室，挑選呈現(xiàn)形式不同的幾個(gè)學(xué)生作品貼在黑板上，組織大家討論：這些作品有什么不同。由于學(xué)生在記錄時(shí)，面向的方向不同，記錄紙上呈現(xiàn)的東、南、西、北的位置不盡相同，如面向南的學(xué)生，記錄紙上可能呈現(xiàn)的是“上南、下北、左東、右西”的情形；面向北的學(xué)生，記錄紙上可能呈現(xiàn)出“上北、下南、左西、右東”情形；面向東的學(xué)生，記錄紙上可能呈現(xiàn)出“上東、下西、左北、右南”的情形；面向西的學(xué)生，記錄紙上可能呈現(xiàn)的是“上西、下東、左南、右北”的情形。

通過(guò)討論，首先肯定他們記錄的都是正確的，由于面對(duì)的方向不同，記錄在紙上東、南、西、北的位置就不同，這樣很不便于交流。由此，激發(fā)學(xué)生在地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的欲望。

活動(dòng)三 想一想，填一填——由“現(xiàn)實(shí)”到“圖紙”再到“現(xiàn)實(shí)”，認(rèn)識(shí)地圖，發(fā)展空間觀念

1．教師介紹地圖是按照“上北、下南、左西、右東，繪制的，這種規(guī)定便于交流。

請(qǐng)學(xué)生把自己的記錄紙轉(zhuǎn)動(dòng)成“上北、下南、左西、右東”，然后再進(jìn)行交流，這樣學(xué)生可以明顯看出統(tǒng)一規(guī)定的必要性。

2．聯(lián)系記錄紙和操場(chǎng)上四個(gè)方向上的景物想一想，說(shuō)一說(shuō)?？梢韵茸寣W(xué)生把記錄紙平放著想一想，說(shuō)一說(shuō)（與操場(chǎng)上的觀察一致），再讓學(xué)生把記錄紙豎放起來(lái)再想一想，說(shuō)一說(shuō)。

活動(dòng)四 說(shuō)一說(shuō)——辨別相對(duì)的位置關(guān)系

安排同桌兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行下面的活動(dòng)。例如，一個(gè)學(xué)生面向北時(shí)，另一個(gè)學(xué)生問(wèn)后面是什么方向，左面是什么方向，右面是什么方向。

三、鞏固練習(xí)

1．在教室里辨別東、南、西、北。（先確定一個(gè)方向）窗戶(hù)在面，門(mén)在____面，我面向____面。

2．我說(shuō)你做。一個(gè)學(xué)生說(shuō)方向，另一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作。如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“面向東”，另一個(gè)學(xué)生就轉(zhuǎn)向東。說(shuō)幾個(gè)方向后，交換角色。

3．完成教科書(shū)第16頁(yè)的練習(xí)題3。

四、回顧總結(jié)

1．生活中怎樣辨認(rèn)東、南、西、北？

2．在地圖上怎樣標(biāo)識(shí)東、南、西、北？為什么在地圖上要規(guī)定方向？

《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.借助辨認(rèn)方向的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2.結(jié)合具體情景給定一個(gè)方向（東、南、西、北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)期于的七個(gè)方向，經(jīng)歷知識(shí)的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主探索確定東南、東北、西南和西北四個(gè)方向。教學(xué)準(zhǔn)備：用辨認(rèn)方向的主題圖和我國(guó)行政區(qū)域圖。

制做方向板的卡紙。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

說(shuō)一說(shuō)，我們上節(jié)課學(xué)過(guò)哪些方向？再說(shuō)一說(shuō)位于自己東、南、西、北四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)？

二、探究新知 1.引入

師：在生活中，除了聽(tīng)說(shuō)過(guò)東、南、西、北這四個(gè)方向之外，還聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些方向詞？（板書(shū)：東南、東北、西南、西北。）現(xiàn)在我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些方向

認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向

2.出示主題圖讓學(xué)生觀察：你看到什么，并說(shuō)出它們的方向。讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置，用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向知識(shí)，說(shuō)一說(shuō) 體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說(shuō)一說(shuō)，再由教師指名讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生口頭回答后，教師讓學(xué)生填在書(shū)上，并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的方向有什么特別之處。（學(xué)生順著教師所指的4個(gè)方向觀察）發(fā)現(xiàn)剩下的4個(gè)方向分別在學(xué)校的斜方向的位置上。也就是在兩個(gè)方向的中間。如：圖書(shū)館在北面和西面的中間。教師讓學(xué)生討論后說(shuō)一說(shuō)少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。學(xué)生討論后回答：少年宮在西面和南面的中間，電影院在東面和南面的中間，動(dòng)物園在北面和東面的中間。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了，請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后，將所取名字寫(xiě)在書(shū)中的建筑物的旁邊。

學(xué)生討論后得出：圖書(shū)館在學(xué)校得西北面。少年宮在學(xué)校得西南面。電影院在學(xué)校得東南面，動(dòng)物園在學(xué)校的東北面。還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何得出這些名稱(chēng)的。

教師讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向，最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說(shuō)法。

師生共同制作方向板，教師在黑板上板書(shū)指導(dǎo)，先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出，并將北的方向給出，再讓學(xué)生自己寫(xiě)出剩下的7個(gè)方向，學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

3．試一試（小組活動(dòng)）

利用方向板說(shuō)一說(shuō)教室里8個(gè)方向分別有什么？

讓學(xué)生坐在自己的座位上，教師給出班級(jí)面朝的方向，小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的東南、東、北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。

小組活動(dòng)后，指名說(shuō)一說(shuō)。

使用方向板時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

三、練一練

教師出示地圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是哪個(gè)國(guó)家的地圖，地圖的形狀像什么？在地圖上看到了什么？學(xué)生回答后，教師可適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。學(xué)生在觀察地圖時(shí)，教師讓學(xué)生注意面朝北的方向標(biāo)。

借助中國(guó)地圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別方向的訓(xùn)練，教師說(shuō)出一個(gè)方向，讓學(xué)生在圖中將其指出。

教師讓學(xué)生懂得中國(guó)的首都是北京，并在圖中指出北京的位置。再讓學(xué)生在中國(guó)地圖中找出家鄉(xiāng)的位置，并說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)在北京的什么方向，北京在家鄉(xiāng)的什么方向。

教師讓學(xué)生自己思考書(shū)中的幾個(gè)問(wèn)題，并將答案填在書(shū)上，學(xué)生做，教師巡視。

最后，還可以利用中國(guó)地圖，問(wèn)問(wèn)學(xué)生還可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并請(qǐng)其他學(xué)生回答。

四、實(shí)踐活動(dòng)

讓學(xué)生帶上表格及方向板到校園中進(jìn)行觀察，并將觀察結(jié)果記錄在表格中。

觀察地點(diǎn) 面朝方向 西北方向 東北方向 西南方向 東南方向觀察后，到班級(jí)交流觀察的結(jié)果。

五、你知道嗎？讀書(shū)中的一段話后，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)指南針的了解，再讓學(xué)生回家去找資料，查找有關(guān)指南針的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生收集信息的能力。

六、小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。