第一篇：馬刀舞教學(xué)設(shè)計(jì)

跳起來(lái)

課標(biāo)要求：1.在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的

高低、快慢、強(qiáng)弱。

2.聆聽(tīng)三首民族民間音樂(lè)，感受一些國(guó)家和民族音樂(lè)的不同風(fēng)格，拓展視野。3.能夠運(yùn)用正確的氣息和情緒演唱歌曲，掌握3/4怕的特點(diǎn)。4.能即興編排動(dòng)作和舞蹈表達(dá)情感，做到自然、大方。5.嘗試為歌曲編配伴奏。

教材分析：1.《馬刀舞曲》這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首

樂(lè)曲，為作曲家所作的芭 蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場(chǎng)的群舞音樂(lè)，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂(lè)曲采用帶再 現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。2.鋼琴曲《小步舞曲》17至18世紀(jì)的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作

品中，不乏技巧精深、規(guī) 模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫了一些

短小簡(jiǎn)易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前 身)彈奏的樂(lè)曲，那

就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》中，成為

鋼琴學(xué) 生的啟蒙教材。其中第一首《g大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一 首。

3.《我和提琴》這是一首d大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五

個(gè)樂(lè)句組成。第一樂(lè)句與 第二樂(lè)句在旋律上完全重復(fù)，曲調(diào)輕盈跳躍。第三、四兩樂(lè)句旋律同樣完全重復(fù)。曲中出現(xiàn)了“”節(jié) 奏，使得音樂(lè)更富有動(dòng)感，形象地表現(xiàn)了“我和提琴”在一起時(shí)的歡樂(lè)心情，表達(dá)了音樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著 我一生快樂(lè)的美好愿望。第五樂(lè)句在第四樂(lè)句間的五度大跳更使這一情緒得以進(jìn)

一步的高漲，表現(xiàn)了 人們對(duì)美好生活的向往和對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的追求。4.鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號(hào))新疆各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們

敲著手鼓與姑娘們邊 歌邊舞的場(chǎng)景，在日常生活中時(shí)有所見(jiàn)。這首舞曲就

是我國(guó)作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌 為主題寫成的一首具有民

族風(fēng)格特色的鋼琴獨(dú)奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。5.《跳吧，跳吧》這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè) 樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其基本節(jié)奏“，”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象 地描繪了人們歡唱舞蹈時(shí)的歡樂(lè)情景。第二樂(lè)句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂(lè)句形成了較強(qiáng)的對(duì)比，歡樂(lè)的情緒時(shí)起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂(lè)舞蹈的熱烈場(chǎng)面刻畫得栩栩如生。

學(xué)情分析:學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè): 1.學(xué)生在之前對(duì)2/4拍 3/4拍 4/4拍 3/8拍已有基本概念.2.對(duì)音樂(lè)與舞蹈,兩種藝術(shù)形式有初步了解.側(cè)重感受音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系.在掌握2/4 3/4 4/4的基礎(chǔ)上,用節(jié)奏來(lái)貫穿整個(gè)

單元,讓學(xué)生能夠更直觀的了解、感受音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo):1.音樂(lè)與舞蹈原本是一家.感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的

風(fēng)格特征,拓展我們的視野。2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)俗。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍號(hào)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。3.在學(xué)唱新疆民歌《跳吧、跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。馬刀舞

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)欣賞《馬刀舞》，《小步舞曲》兩首不同地區(qū)不同時(shí)代背景的音樂(lè)，了解

不同的音樂(lè)風(fēng)格特征，體會(huì)不同意境。2.通過(guò)簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表示聽(tīng)到的不同主題的音樂(lè)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受、表現(xiàn)樂(lè)曲的不同音樂(lè)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：深入挖掘樂(lè)曲內(nèi)涵，對(duì)樂(lè)器、段落、速度、力度在作品中作用的理解。

使用教材

的構(gòu)想：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，從感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)入手通過(guò)深入淺出的講解，生動(dòng)的視覺(jué)形象，熱烈的創(chuàng)編討論，活潑的律動(dòng)表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)流程：

一、初聽(tīng)樂(lè)曲

1.教師完整播放《馬刀舞》音樂(lè)。2.學(xué)生與教師一起交流音樂(lè)感受 3.小組討論為樂(lè)曲起名字。4.教師解題。

【設(shè)計(jì)意圖：利用為樂(lè)曲起名字，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性?！?/p>

二、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲

1.教師指導(dǎo)用雙向筒敲擊后十六節(jié)奏。2.完整放錄音，運(yùn)用打擊樂(lè)根據(jù)教師出示的后十六節(jié)奏型為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏。3.復(fù)聽(tīng)后，自己根據(jù)樂(lè)曲所想象的場(chǎng)面發(fā)表自己的見(jiàn)解。

【設(shè)計(jì)意圖：雙向筒的運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)生積極的參與樂(lè)曲的表現(xiàn)，而且也是一種聆聽(tīng)體驗(yàn)的很好的依托形式?！?/p>

三、分段聆聽(tīng)

1.分段欣賞，聽(tīng)辨主奏樂(lè)器。交流音樂(lè)情緒。2.教師指導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴哼唱樂(lè)曲主題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分段欣賞和主題哼唱，深入地感受樂(lè)曲情緒背景?！?/p>

四、再聽(tīng)樂(lè)曲

完整播放樂(lè)曲，根據(jù)自己想象中的場(chǎng)景盡可能的運(yùn)用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：采用表演法，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀 勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力、理解力和創(chuàng)造力。】

五、拓展聆聽(tīng) 1.播放《小步舞曲》，對(duì)比《馬刀舞》，交流樂(lè)曲感受及其音樂(lè)印象。2.教師播放一段小步舞曲視頻，介紹作品的時(shí)代背景與作曲家巴赫。3.教師介紹舞曲體裁。

4.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂(lè)，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本

地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

【設(shè)計(jì)意圖：了解不同風(fēng)格特點(diǎn)、不同時(shí)代背景的舞曲特色，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊音樂(lè)視野?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： 馬刀舞

（樂(lè)曲主題譜例）達(dá)標(biāo)狀況：1.能夠深入的體驗(yàn)《馬刀舞》的音樂(lè)情緒和所描繪場(chǎng)面，并且隨音樂(lè)能夠做出動(dòng)

作表演。

2.能夠簡(jiǎn)單哼唱《馬刀舞》的主題旋律。3.了解“舞曲”這一音樂(lè)體裁。

教學(xué)反思： 在《馬刀舞》欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，從感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)入手通過(guò)深入淺出的講解，生動(dòng)的視覺(jué)形象，熱烈的創(chuàng)編討論，活潑的律動(dòng)表演，取得了較好的教學(xué)效果。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)本教案時(shí)始終注重從興趣出發(fā)，以興趣為中心安排各

個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有直接出示課題，而是先讓學(xué)生們聽(tīng)，感受音樂(lè)的情緒，聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生們告訴我都聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生自己為樂(lè)曲起個(gè)

名字，看看誰(shuí)起的名字和作者起的最接近。這時(shí)學(xué)生們的興趣、自主性被調(diào)動(dòng)起

來(lái)都非常認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)，踴躍的回答問(wèn)題，有的說(shuō)聽(tīng)到了奔馳的馬蹄聲；有的說(shuō)

像是在比賽；有的說(shuō)像到了激烈的戰(zhàn)場(chǎng)??我把學(xué)生的回答都一一的寫在黑板

上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們聽(tīng)得都很認(rèn)真，而且對(duì)音樂(lè)的感受也很準(zhǔn)確，雖然樂(lè)曲

在你們頭腦中所顯像的形象各異，但是你們都感受到了樂(lè)曲曲調(diào)熱情奔放、節(jié)奏

粗獷強(qiáng)烈的特點(diǎn)。這時(shí)我再向?qū)W生們出示課題，并且通過(guò)對(duì)作者、作品的介紹和

講解加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。然后，再通過(guò)圖片、打擊樂(lè)、律動(dòng)、聆聽(tīng)不同樂(lè)器

演奏樂(lè)曲等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求音樂(lè)美的欲望，自覺(jué)主

動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)。

古今中外的音樂(lè)名作浩如煙海，學(xué)生能夠演唱、演奏的只是滄海一粟。音

樂(lè)欣賞具有題材廣、體裁多、容量大、教學(xué)方法靈活多變等特點(diǎn)，可以寓知識(shí)與

音樂(lè)，在開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野方面發(fā)揮巨大的作用。音樂(lè)藝術(shù)與其它知識(shí)領(lǐng)域有

著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如文學(xué)、戲劇、舞蹈、繪畫等。欣賞音樂(lè)作品，必然涉及到

政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、自然知識(shí)、風(fēng)土人情等各個(gè)方面，還要了解作家的生

平、時(shí)代背景，及作品的題材、體裁、風(fēng)格、形式等各個(gè)方面。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我注意創(chuàng)造多種方法，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在聆聽(tīng)《馬刀舞》過(guò)程中，我與學(xué)生共同分析、共同享受音樂(lè)的美。教學(xué)中，不僅

僅讓學(xué)生感受音樂(lè)的整體效果，還引導(dǎo)學(xué)生感受每一部分的效果，即分別聽(tīng)主要

主題和中部主題不同的音樂(lè)情緒變化。

教師簡(jiǎn)介：陳亮 小教一級(jí) 太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 2005年指導(dǎo)童聲合唱《搖籃曲》、《歌聲與微笑》獲太原市中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)月

指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。

2010年5月9在山西省義務(wù)教育階段音樂(lè)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，做了題為《看

秧歌》的展示課。篇二：《馬刀舞》、《小步舞曲》四年級(jí)音樂(lè)教案 聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

聆聽(tīng)《馬刀舞》

1.設(shè)問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)騎著馬揮舞大刀打仗的場(chǎng)景?(電視劇、電影??)

2.欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂(lè)曲。 設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲描繪了怎樣的場(chǎng)景?

3.師生討論：自己根據(jù)樂(lè)曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見(jiàn)解。(粗略的)4.細(xì)細(xì)聆聽(tīng)：能否把各段音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面?中間一段又是怎樣??? 5.把你們想像的場(chǎng)景，用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。

聆聽(tīng)《小步舞曲》

1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；現(xiàn)在你聽(tīng)聽(tīng)又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽(tīng)樂(lè)曲。

2.師生交流所聽(tīng)樂(lè)曲的印象。

3.再欣賞樂(lè)曲，教師作簡(jiǎn)要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。

(2)典雅的宮廷小步舞曲。

4.如能放一段錄像(宮廷小步舞曲場(chǎng)面)，配合樂(lè)曲，效果一定更佳(再次聆聽(tīng))。5.“舞曲”體裁說(shuō)明。

6.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂(lè)，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

表演《我和提琴》 教學(xué)基本要求

1.音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過(guò)很多3/4拍的歌曲，你們?cè)敢獬囊皇?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的? 2.介紹挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。

(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎?歌曲是幾拍子的?

三、下課

聽(tīng)曲離室

課后反思：

學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，還不是很安分，聽(tīng)不了多久的音樂(lè)，就容易不耐煩起來(lái)，學(xué)唱歌曲相對(duì)而已要好很多。看來(lái)在欣賞音樂(lè)課的教學(xué)上還得繼續(xù)努力，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生的興趣上著手，從而更好的學(xué)會(huì)欣賞樂(lè)曲或歌曲。篇三：人音版音樂(lè)四下《馬刀舞》教案

聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

聆聽(tīng)《馬刀舞》

1.設(shè)問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)騎著馬揮舞大刀打仗的場(chǎng)景?(電視劇、電影??)

2.欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂(lè)曲。 設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲描繪了怎樣的場(chǎng)景?

3.師生討論：自己根據(jù)樂(lè)曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見(jiàn)解。(粗略的)4.細(xì)細(xì)聆聽(tīng)：能否把各段音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面?中間一段又是怎樣??? 5.把你們想像的場(chǎng)景，用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。

聆聽(tīng)《小步舞曲》

1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；現(xiàn)在你聽(tīng)聽(tīng)又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽(tīng)樂(lè)曲。

2.師生交流所聽(tīng)樂(lè)曲的印象。

3.再欣賞樂(lè)曲，教師作簡(jiǎn)要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。

(2)典雅的宮廷小步舞曲。

4.如能放一段錄像(宮廷小步舞曲場(chǎng)面)，配合樂(lè)曲，效果一定更佳(再次聆聽(tīng))。5.“舞曲”體裁說(shuō)明。

6.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂(lè)，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

表演《我和提琴》 教學(xué)基本要求

1.音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過(guò)很多3/4拍的歌曲，你們?cè)敢獬囊皇?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的? 2.介紹挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。

(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎?歌曲是幾拍子的?

三、下課

聽(tīng)曲離室

課后反思：

學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，還不是很安分，聽(tīng)不了多久的音樂(lè)，就容易不耐煩起來(lái)，學(xué)唱歌曲相對(duì)而已要好很多。看來(lái)在欣賞音樂(lè)課的教學(xué)上還得繼續(xù)努力，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生的興趣上著手，從而更好的學(xué)會(huì)欣賞樂(lè)曲或歌曲。篇四：《跳起來(lái)》參考教案

《跳起來(lái)》參考教案

一、教學(xué)內(nèi)容：

聆聽(tīng)：

1、《馬刀舞曲》

2、《小步舞曲》

3、《新疆舞曲》(第二號(hào)) 表演：

1、《我和提琴》

2、《跳吧，跳吧》

音樂(lè)知識(shí)：認(rèn)識(shí)3/8拍號(hào)的特點(diǎn)

二、教 學(xué) 目 標(biāo)

1.感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征：《馬刀舞》——（熾熱）；《小步舞曲》——（典雅）；《新疆舞曲》——（節(jié)奏性強(qiáng)，熱情奔放），拓展我們的視野。

2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。3.在學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。4.繼續(xù)學(xué)吹口琴。

三、課時(shí)安排：本課內(nèi)容擬用三課時(shí)完成。

第一課時(shí)：初步聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》、學(xué)唱《我和提琴》 第二課時(shí)：學(xué)唱《我和提琴》(二)；豎笛吹奏練習(xí)。

第三課時(shí)：聆聽(tīng)《新疆舞曲》(第二號(hào))；學(xué)唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。

四、活動(dòng)建議

《馬刀舞曲》

這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂(lè)曲，為作曲家所作的芭蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場(chǎng)的群舞音樂(lè)，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聆聽(tīng)感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)，想象樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、用多種形式表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

3、創(chuàng)編不同的節(jié)奏為不同的樂(lè)段伴奏。操作：

1、通過(guò)仔細(xì)聆聽(tīng)樂(lè)曲，發(fā)表觀點(diǎn)，談?wù)勛约簩?duì)樂(lè)曲的理解與感受。

2、為加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，教師可以借助舞板等打擊樂(lè)器，在第一主題音樂(lè)

處表現(xiàn)樂(lè)曲的強(qiáng)弱變化，同時(shí)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以通過(guò)各種肢體語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)弱變化。

3、欣賞樂(lè)曲的其他演奏形式。（現(xiàn)場(chǎng)教師互動(dòng)）

鋼琴曲《小步舞曲》

是作曲家巴赫在為孩子們寫的最為人熟知的一首作品，樂(lè)曲為二段體結(jié)構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。

2、感受樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)。

3、知道“舞曲”的體裁特點(diǎn)，并能跟著音樂(lè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。具體操作：

1、在欣賞時(shí)我認(rèn)為應(yīng)和《馬刀舞》對(duì)比欣賞，通過(guò)找兩首樂(lè)曲的不同點(diǎn)更好的掌握音樂(lè)作品?？梢詮囊魳?lè)的情緒、速度、力度、節(jié)拍、表現(xiàn)的內(nèi)容，旋律的起伏、演奏形式、演奏的樂(lè)器、適合表現(xiàn)的舞步等方面進(jìn)行比較。

2、學(xué)跳簡(jiǎn)單的舞步（在課堂上引導(dǎo)學(xué)生跟著教師或自己創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞步跳一跳）。

《新疆舞曲(第二號(hào))》

這首舞曲是我國(guó)作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌為主題寫成的一首具有民族風(fēng)格特色的鋼琴獨(dú)奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。樂(lè)曲較長(zhǎng)，為防止學(xué)生在課堂上產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)麻痹，我主要采取以下手段：（1）課前用一段新疆舞曲的視頻吸引學(xué)生的眼球，感受新疆舞曲的曲風(fēng)特點(diǎn)及典型的節(jié)奏特點(diǎn)，從而引出《新疆舞曲(第二號(hào))》。（2）找出樂(lè)曲的伴奏音型，拍一拍，并為作品伴奏（3）學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的新疆舞步，和著音樂(lè)跳一跳。歌曲《我和提琴》

這是一首d大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五個(gè)樂(lè)句組成。（欣賞）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)正確而有感情的演唱歌曲，感受挪威人的風(fēng)土人情

2、從分析對(duì)比中理解3/8拍的含義，并能掌握正確的指揮

 歌曲《跳吧，跳吧》

這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂(lè)舞蹈的熱烈場(chǎng)面刻畫得栩栩如生。（欣賞）

具體操作：唱好曲譜：

1、找到歌曲中的兩個(gè)主要音，邊唱邊體會(huì)曲譜的旋律走向。

2、能學(xué)會(huì)邊揮拍子邊唱曲譜。

表演展示：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行各種形式的表演。

1、舞蹈

2、選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。

第二課 跳起來(lái)教案

（三課時(shí)）

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目 標(biāo)：

聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》感受兩首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。

教學(xué)過(guò)程

一、聆聽(tīng)《馬刀舞》

1.設(shè)問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)騎著馬揮舞大刀打仗的場(chǎng)景?(電視劇、電影??) 2.欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂(lè)曲。 設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲描繪了怎樣的場(chǎng)景?

3.師生討論：自己根據(jù)樂(lè)曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見(jiàn)解。（粗略的）4.細(xì)細(xì)聆聽(tīng)：能否把各段音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面?中間一段又是怎樣??? 5.借助舞板等打擊樂(lè)器，把第一主題音樂(lè)的強(qiáng)弱變化表現(xiàn)出來(lái)。6把你們想像的場(chǎng)景，用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。

二、聆聽(tīng)《小步舞曲》 1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；現(xiàn)在你聽(tīng)聽(tīng)又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽(tīng)樂(lè)曲。2.師生交流所聽(tīng)樂(lè)曲的印象。3.和《馬刀舞》進(jìn)行對(duì)比欣賞，從音樂(lè)的情緒、速度、力度、節(jié)拍、表現(xiàn)的內(nèi)容，旋律的起伏、演奏形式、演奏的樂(lè)器、適合表現(xiàn)的舞步等方面進(jìn)行比較。

4、再欣賞樂(lè)曲，教師作簡(jiǎn)要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。(2)典雅的宮廷小步舞曲。

4.“舞曲”體裁說(shuō)明。學(xué)跳簡(jiǎn)單的舞步

5.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂(lè)，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

三、教師總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，下課。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)掌握3/8拍的含義。

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)歌曲《我和提琴》，掌握 3/8拍的含義。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)習(xí)歌曲《我和提琴》 1.音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過(guò)很多3/4拍的歌曲。3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的? 2.介紹挪威民歌《我和提琴》：(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎?歌曲是幾拍子的? 3.學(xué)唱歌曲曲調(diào)。

(1)看譜聽(tīng)教師范唱曲調(diào)，找出基本重復(fù)的樂(lè)句。(2)根據(jù)3/4拍的含義，啟發(fā)學(xué)生講3/8拍的含義。 設(shè)問(wèn)：3/4拍與3/8拍的相同與不同之處在哪里?從分析對(duì)比中理解3/8拍。

(3)學(xué)習(xí)3/8指揮圖式，并用指揮圖式自學(xué)曲調(diào)的第一、三、五樂(lè)句。教師指導(dǎo)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)起拍及第三樂(lè)句的附點(diǎn)八分音符節(jié)奏。

(4)流暢地唱好曲調(diào)，用色塊表示樂(lè)句的基本重復(fù)。4.學(xué)唱歌曲： 5.表演歌曲。

有感情地歌唱。請(qǐng)少數(shù)學(xué)生自選打擊樂(lè)器伴奏，有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生即興伴舞。

6.將《平安夜》3/4拍改寫成3/8拍。

二、口琴吹奏訓(xùn)練。

三、教師總結(jié)。

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》，掌握歌曲的節(jié)奏曲調(diào)，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

二、聆聽(tīng)鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號(hào))感受不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。

教學(xué)內(nèi)容

聆聽(tīng)《新疆舞曲》(第二號(hào))；學(xué)唱《跳吧，跳吧》；本地區(qū)舞曲交流。教學(xué)過(guò)程：

一、聆聽(tīng)鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號(hào))

1、用一段新疆舞曲的視頻吸引學(xué)生的眼球，感受新疆舞曲的曲風(fēng)特點(diǎn)及典型的節(jié)奏特點(diǎn)，從而引出《新疆舞曲(第二號(hào))》。

2、欣賞樂(lè)曲。談感受

3、學(xué)生討論——新疆風(fēng)格的音樂(lè)——伴奏的音型具有新疆節(jié)奏的風(fēng)格。

4、再欣賞一遍。找出樂(lè)曲的 代表節(jié)奏，拍一拍。

設(shè)問(wèn)：鋼琴中的伴奏音型節(jié)奏是模仿新疆少數(shù)民族中哪件民族樂(lè)器?

5、全體學(xué)生輕輕地模仿手鼓的節(jié)奏：，為鋼琴獨(dú)奏伴奏。

6、小結(jié)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的 新疆舞步，和著音樂(lè)跳一跳。

二、學(xué)習(xí)歌曲《跳吧，跳吧》 1.直接導(dǎo)入歌曲欣賞歌曲。2.談歌曲的內(nèi)容與情緒?

4.范唱曲調(diào)，大家看著歌譜。

設(shè)問(wèn)：這個(gè)短曲中有哪兩個(gè)主要音?這兩個(gè)主要音是怎樣行進(jìn)的?行進(jìn)的方向是怎樣的呢?——平行。

5.放慢速度，劃著2/4拍指揮圖式，學(xué)唱曲譜篇五：跳吧跳吧教學(xué)設(shè)計(jì)

人音版小學(xué)第八冊(cè)第二單元《跳吧，跳吧》教學(xué)設(shè)計(jì)

土城小學(xué) 吉紅群

教材分析：

本單元主題是“跳起來(lái)”。教材內(nèi)容包括“馬刀舞”“新疆舞曲（第二號(hào)）”“小步舞曲”“我和提琴”“跳吧，跳吧”。本課五首作品的特點(diǎn)非常的鮮明，通過(guò)感受和學(xué)唱不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)和民歌，再讓學(xué)生即興地編創(chuàng)舞蹈，使歌舞一體，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征、拓展學(xué)生的視野。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容《跳吧跳吧》，是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè)樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其基本節(jié)奏

“，”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象地描繪了人們歡唱舞蹈時(shí)的歡樂(lè)情景。第二樂(lè)句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂(lè)句形成了較強(qiáng)的對(duì)比，歡樂(lè)的情緒時(shí)起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂(lè)舞蹈的熱烈場(chǎng)面刻畫得栩栩如生。

學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生在樂(lè)理知識(shí)，識(shí)譜都積累了一定的基礎(chǔ)，并且能獨(dú)立理解，解釋歌曲的大意和基本內(nèi)容，就是學(xué)生的掌握程度有些參差不齊，他們?cè)诟鱾€(gè)方面比起低年級(jí)的學(xué)生相對(duì)較好，但活潑、好動(dòng)是孩子的天性，教師要對(duì)學(xué)生應(yīng)有多種教學(xué)手段，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。教學(xué)目標(biāo)： 1.音樂(lè)與舞蹈原本是一家。感受新疆地區(qū)舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其風(fēng)格特征，拓展我們的視野。

2、學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。3.在學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲《跳吧，跳吧》，用打擊樂(lè)器伴奏。

教學(xué)難點(diǎn)：選擇合適的樂(lè)器和伴奏型為歌曲伴奏。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、節(jié)奏練習(xí)，導(dǎo)入。

1、出示打擊樂(lè)器。

2、認(rèn)識(shí)，了解打擊樂(lè)器。（說(shuō)一說(shuō)名稱、演奏方法，指名上臺(tái)試一試）

3、板書出示節(jié)奏型。（念一念，說(shuō)說(shuō)分別適合哪種樂(lè)器演奏。并請(qǐng)學(xué)生用樂(lè)器試 一試。）

4、揭示課題《跳吧跳吧》。（今天將學(xué)一首新歌，學(xué)會(huì)了還要用你喜歡的樂(lè)器為它伴奏。）

二、學(xué)習(xí)新歌《跳吧跳吧》。

1、圖片導(dǎo)入：出示新疆兒童歌舞的圖片。

2、設(shè)問(wèn)：圖中兒童是哪個(gè)少數(shù)民族的?他們?cè)谧鍪裁?。

3、介紹：這是一首短小精悍的新疆塔塔爾族民歌，僅僅兩句，但非常歡快，聽(tīng)兩遍就能唱，一唱就能記住，唱了還想跳。不信你試試——欣賞歌曲范唱。

4、聽(tīng)范唱，感受歌曲的情緒和速度?（活潑歡快）

5、再聽(tīng)歌曲，想一想歌曲的節(jié)拍，并劃一劃拍。（2/4）

6、復(fù)聽(tīng)歌曲，想像歌曲表現(xiàn)的情景，用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。（搖搖頭，抖抖肩，擺擺手。。。）（歌曲描寫了一群小朋友歡快的唱歌跳舞的情景。）

7、自由練唱。（唱會(huì)歌曲。）

（想一想，學(xué)會(huì)了歌曲，我們還有什么任務(wù)沒(méi)有完成？——引出下面的內(nèi)容：選擇合適的打擊樂(lè)器伴奏為歌曲伴奏。）

三、器樂(lè)教學(xué)。

1、選擇合適的，你喜歡的打擊樂(lè)器伴奏。

2、再看板書，復(fù)習(xí)幾種伴奏型。

3、器樂(lè)練習(xí)。

自己唱歌，加入伴奏試一試；

分組試一試，一組伴奏，其他組唱歌；

老師播放歌曲，學(xué)生一起為歌曲伴奏，沒(méi)有樂(lè)器的同學(xué)輕輕拍手。

四、才藝展示舞臺(tái)。

創(chuàng)編舞蹈，體驗(yàn)新疆地區(qū)載歌載舞的風(fēng)格。

（觀看新疆舞視頻，學(xué)一學(xué)動(dòng)作。然后，點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)表演）

2、表演《跳吧，跳吧》。

（播放伴奏，請(qǐng)幾名學(xué)生伴奏，請(qǐng)幾名有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生合著歌聲即興舞蹈。其余學(xué)生一起歌唱。）

五、小結(jié)：

1、音樂(lè)與舞蹈一體給人們帶來(lái)美好的享受。

2、結(jié)合本地區(qū)舞曲跳一跳、唱一唱，進(jìn)行相互交流。

第二篇：馬刀舞音樂(lè)教案

跳起來(lái)

課標(biāo)要求：1.在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。

2.聆聽(tīng)三首民族民間音樂(lè)，感受一些國(guó)家和民族音樂(lè)的不同風(fēng)格，拓展視野。3.能夠運(yùn)用正確的氣息和情緒演唱歌曲，掌握3/4怕的特點(diǎn)。4.能即興編排動(dòng)作和舞蹈表達(dá)情感，做到自然、大方。5.嘗試為歌曲編配伴奏。

教材分析：1.《馬刀舞曲》這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良(1903～1978)于1942年創(chuàng)作的一首樂(lè)曲，為作曲家所作的芭 蕾舞劇《加雅涅》中第三幕第二場(chǎng)的群舞音樂(lè)，表現(xiàn)了亞美尼亞民族剽悍粗獷的性格。樂(lè)曲采用帶再 現(xiàn)的三段體結(jié)構(gòu)。2.鋼琴曲《小步舞曲》17至18世紀(jì)的作曲家巴赫在他卷帙浩繁、數(shù)量眾多的作品中，不乏技巧精深、規(guī) 模宏大的作品，但他也為自己的孩子們寫了一些短小簡(jiǎn)易的、用羽管鍵琴(類似今天的鋼琴，鋼琴的前 身)彈奏的樂(lè)曲，那就是《小步舞曲》。其中11首被后人收集在《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》中，成為鋼琴學(xué) 生的啟蒙教材。其中第一首《G大調(diào)小步舞曲》又是最為人熟知的一首。

3.《我和提琴》這是一首D大調(diào)挪威兒童歌曲。3/8拍，一段體結(jié)構(gòu)，全曲由五個(gè)樂(lè)句組成。第一樂(lè)句與 第二樂(lè)句在旋律上完全重復(fù)，曲調(diào)輕盈跳躍。第三、四兩樂(lè)句旋律同樣完全重復(fù)。曲中出現(xiàn)了“”節(jié) 奏，使得音樂(lè)更富有動(dòng)感，形象地表現(xiàn)了“我和提琴”在一起時(shí)的歡樂(lè)心情，表達(dá)了音樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨著 我一生快樂(lè)的美好愿望。第五樂(lè)句在第四樂(lè)句間的五度大跳更使這一情緒得以進(jìn)一步的高漲，表現(xiàn)了 人們對(duì)美好生活的向往和對(duì)音樂(lè)執(zhí)著的追求。4.鋼琴曲《新疆舞曲》(第二號(hào))新疆各少數(shù)民族都是能歌善舞的民族。小伙子們敲著手鼓與姑娘們邊 歌邊舞的場(chǎng)景，在日常生活中時(shí)有所見(jiàn)。這首舞曲就是我國(guó)作曲家、鋼琴演奏家丁善德采用新疆民歌 為主題寫成的一首具有民族風(fēng)格特色的鋼琴獨(dú)奏曲。它描繪了節(jié)日中新疆人民載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。

5.《跳吧，跳吧》這是一首新疆塔塔爾族民歌。歌曲的音樂(lè)語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，基本素材只有一個(gè)包含兩個(gè) 樂(lè)句的8小節(jié)樂(lè)段。其基本節(jié)奏“，”貫穿全曲，曲調(diào)歡快跳躍，富于舞蹈性，情緒熱烈歡快，它形象 地描繪了人們歡唱舞蹈時(shí)的歡樂(lè)情景。第二樂(lè)句曲調(diào)作了五度的大跳與第一樂(lè)句形成了較強(qiáng)的對(duì)比，歡樂(lè)的情緒時(shí)起彼伏，把新疆塔塔爾族人民豪爽的性格和歡樂(lè)舞蹈的熱烈場(chǎng)面刻畫得栩栩如生。

學(xué)情分析:學(xué)習(xí)起點(diǎn)預(yù)測(cè): 1.學(xué)生在之前對(duì)2/4拍 3/4拍 4/4拍 3/8拍已有基本概念.2.對(duì)音樂(lè)與舞蹈,兩種藝術(shù)形式有初步了解.側(cè)重感受音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系.在掌握2/4 3/4 4/4的基礎(chǔ)上,用節(jié)奏來(lái)貫穿整個(gè)單元,讓學(xué)生能夠更直觀的了解、感受音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo):1.音樂(lè)與舞蹈原本是一家.感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征,拓展我們的視野。

2.表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)俗。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍號(hào)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。3.在學(xué)唱新疆民歌《跳吧、跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

馬刀舞

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)欣賞《馬刀舞》，《小步舞曲》兩首不同地區(qū)不同時(shí)代背景的音樂(lè)，了解不同的音樂(lè)風(fēng)格特征，體會(huì)不同意境。

2.通過(guò)簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作表示聽(tīng)到的不同主題的音樂(lè)，邊聽(tīng)音樂(lè)邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受、表現(xiàn)樂(lè)曲的不同音樂(lè)形象。

教學(xué)難點(diǎn)：深入挖掘樂(lè)曲內(nèi)涵，對(duì)樂(lè)器、段落、速度、力度在作品中作用的理解。

使用教材 的構(gòu)想：根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，從感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)入手通過(guò)深入淺出的講解，生動(dòng)的視覺(jué)形象，熱烈的創(chuàng)編討論，活潑的律動(dòng)表演，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)流程：

一、初聽(tīng)樂(lè)曲

1.教師完整播放《馬刀舞》音樂(lè)。2.學(xué)生與教師一起交流音樂(lè)感受 3.小組討論為樂(lè)曲起名字。4.教師解題。

【設(shè)計(jì)意圖：利用為樂(lè)曲起名字，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性?！?/p>

二、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲

1.教師指導(dǎo)用雙向筒敲擊后十六節(jié)奏。

2.完整放錄音，運(yùn)用打擊樂(lè)根據(jù)教師出示的后十六節(jié)奏型為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏。3.復(fù)聽(tīng)后，自己根據(jù)樂(lè)曲所想象的場(chǎng)面發(fā)表自己的見(jiàn)解。

【設(shè)計(jì)意圖：雙向筒的運(yùn)用，不僅能夠使學(xué)生積極的參與樂(lè)曲的表現(xiàn)，而且也是一種聆聽(tīng)體驗(yàn)的很好的依托形式?！?/p>

三、分段聆聽(tīng)

1.分段欣賞，聽(tīng)辨主奏樂(lè)器。交流音樂(lè)情緒。2.教師指導(dǎo)學(xué)生跟隨鋼琴哼唱樂(lè)曲主題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分段欣賞和主題哼唱，深入地感受樂(lè)曲情緒背景?！?/p>

四、再聽(tīng)樂(lè)曲

完整播放樂(lè)曲，根據(jù)自己想象中的場(chǎng)景盡可能的運(yùn)用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：采用表演法，讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)邊即興表演，模擬鐵蹄戰(zhàn)士揮舞大刀勇往直前的雄姿，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感和創(chuàng)造性思維能力。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力、理解力和創(chuàng)造力?！?/p>

五、拓展聆聽(tīng)

1.播放《小步舞曲》，對(duì)比《馬刀舞》，交流樂(lè)曲感受及其音樂(lè)印象。

2.教師播放一段小步舞曲視頻，介紹作品的時(shí)代背景與作曲家巴赫。

3.教師介紹舞曲體裁。

4.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂(lè)，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

【設(shè)計(jì)意圖：了解不同風(fēng)格特點(diǎn)、不同時(shí)代背景的舞曲特色，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊音樂(lè)視野?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： 馬刀舞

（樂(lè)曲主題譜例）

達(dá)標(biāo)狀況：1.能夠深入的體驗(yàn)《馬刀舞》的音樂(lè)情緒和所描繪場(chǎng)面，并且隨音樂(lè)能夠做出動(dòng)作表演。

2.能夠簡(jiǎn)單哼唱《馬刀舞》的主題旋律。

3.了解“舞曲”這一音樂(lè)體裁。教學(xué)反思：

在《馬刀舞》欣賞課的教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，從感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)入手通過(guò)深入淺出的講解，生動(dòng)的視覺(jué)形象，熱烈的創(chuàng)編討論，活潑的律動(dòng)表演，取得了較好的教學(xué)效果?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在設(shè)計(jì)本教案時(shí)始終注重從興趣出發(fā)，以興趣為中心安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有直接出示課題，而是先讓學(xué)生們聽(tīng)，感受音樂(lè)的情緒，聽(tīng)完后請(qǐng)學(xué)生們告訴我都聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生自己為樂(lè)曲起個(gè)名字，看看誰(shuí)起的名字和作者起的最接近。這時(shí)學(xué)生們的興趣、自主性被調(diào)動(dòng)起來(lái)都非常認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)，踴躍的回答問(wèn)題，有的說(shuō)聽(tīng)到了奔馳的馬蹄聲；有的說(shuō)像是在比賽；有的說(shuō)像到了激烈的戰(zhàn)場(chǎng)??我把學(xué)生的回答都一一的寫在黑板上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“你們聽(tīng)得都很認(rèn)真，而且對(duì)音樂(lè)的感受也很準(zhǔn)確，雖然樂(lè)曲在你們頭腦中所顯像的形象各異，但是你們都感受到了樂(lè)曲曲調(diào)熱情奔放、節(jié)奏粗獷強(qiáng)烈的特點(diǎn)。這時(shí)我再向?qū)W生們出示課題，并且通過(guò)對(duì)作者、作品的介紹和講解加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。然后，再通過(guò)圖片、打擊樂(lè)、律動(dòng)、聆聽(tīng)不同樂(lè)器演奏樂(lè)曲等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求音樂(lè)美的欲望，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)、探索音樂(lè)。古今中外的音樂(lè)名作浩如煙海，學(xué)生能夠演唱、演奏的只是滄海一粟。音樂(lè)欣賞具有題材廣、體裁多、容量大、教學(xué)方法靈活多變等特點(diǎn)，可以寓知識(shí)與音樂(lè)，在開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野方面發(fā)揮巨大的作用。音樂(lè)藝術(shù)與其它知識(shí)領(lǐng)域有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如文學(xué)、戲劇、舞蹈、繪畫等。欣賞音樂(lè)作品，必然涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、自然知識(shí)、風(fēng)土人情等各個(gè)方面，還要了解作家的生平、時(shí)代背景，及作品的題材、體裁、風(fēng)格、形式等各個(gè)方面。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我注意創(chuàng)造多種方法，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在聆聽(tīng)《馬刀舞》過(guò)程中，我與學(xué)生共同分析、共同享受音樂(lè)的美。教學(xué)中，不僅僅讓學(xué)生感受音樂(lè)的整體效果，還引導(dǎo)學(xué)生感受每一部分的效果，即分別聽(tīng)主要主題和中部主題不同的音樂(lè)情緒變化。教師簡(jiǎn)介：陳亮 小教一級(jí) 太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2005年指導(dǎo)童聲合唱《搖籃曲》、《歌聲與微笑》獲太原市中小學(xué)藝術(shù)活動(dòng)月指導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。2010年5月9在山西省義務(wù)教育階段音樂(lè)課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，做了題為《看秧歌》的展示課。

第三篇：《馬刀舞》、《小步舞曲》四年級(jí)音樂(lè)教案

聆聽(tīng)《馬刀舞》、《小步舞曲》

一、組織教學(xué)：

聽(tīng)曲入室，師生問(wèn)候。

二、新課

聆聽(tīng)《馬刀舞》

1.設(shè)問(wèn)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)騎著馬揮舞大刀打仗的場(chǎng)景?

(電視劇、電影??)

2.欣賞管弦樂(lè)《馬刀舞》，這是前蘇聯(lián)作曲家哈恰圖良創(chuàng)作的一首樂(lè)曲。 設(shè)問(wèn)：樂(lè)曲描繪了怎樣的場(chǎng)景?

3.師生討論：自己根據(jù)樂(lè)曲所想像的場(chǎng)面發(fā)表各自的見(jiàn)解。(粗略的)

4.細(xì)細(xì)聆聽(tīng)：能否把各段音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，再敘述得細(xì)致些?如引子部分有什么特點(diǎn)，第一部分是怎樣的場(chǎng)面?中間一段又是怎樣???

5.把你們想像的場(chǎng)景，用動(dòng)作跟隨音樂(lè)表演出來(lái)。

聆聽(tīng)《小步舞曲》

1.談話：《馬刀舞》表現(xiàn)的是戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面；現(xiàn)在你聽(tīng)聽(tīng)又表現(xiàn)怎樣的情景——初聽(tīng)樂(lè)曲。

2.師生交流所聽(tīng)樂(lè)曲的印象。

3.再欣賞樂(lè)曲，教師作簡(jiǎn)要介紹：

(1)介紹作品創(chuàng)作的時(shí)代背景與作曲家巴赫。

(2)典雅的宮廷小步舞曲。

4.如能放一段錄像(宮廷小步舞曲場(chǎng)面)，配合樂(lè)曲，效果一定更佳(再次聆聽(tīng))。5.“舞曲”體裁說(shuō)明。

6.小結(jié)：這兩首舞蹈音樂(lè)，描繪兩個(gè)時(shí)代背景，兩種風(fēng)格特征。請(qǐng)回家收集本地區(qū)的舞曲，我們將在下節(jié)課交流。

表演《我和提琴》 教學(xué)基本要求

1.音樂(lè)知識(shí)導(dǎo)入：我們已經(jīng)唱過(guò)很多3/4拍的歌曲，你們?cè)敢獬囊皇?3/4拍的含義是什么?它的指揮圖式是怎樣的?

2.介紹挪威民歌《我和提琴》：

(1)出示歐洲地圖，找出挪威的地理位置：北歐。

(2)欣賞《我和提琴》演唱。

設(shè)問(wèn)：從歌曲內(nèi)容中，你了解到挪威人的風(fēng)土人情嗎?歌曲是幾拍子的?

三、下課

聽(tīng)曲離室

課后反思：

學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)，還不是很安分，聽(tīng)不了多久的音樂(lè)，就容易不耐煩起來(lái)，學(xué)唱歌曲相對(duì)而已要好很多?？磥?lái)在欣賞音樂(lè)課的教學(xué)上還得繼續(xù)努力，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從學(xué)生的興趣上著手，從而更好的學(xué)會(huì)欣賞樂(lè)曲或歌曲。

第四篇：竹竿舞教學(xué)設(shè)計(jì)

`羽毛球正手高遠(yuǎn)球教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

羽毛球正手高遠(yuǎn)球技術(shù)教材，來(lái)自華東師范大學(xué)出版社普通高中課程學(xué)生必修課本羽毛球內(nèi)容。由于該項(xiàng)目對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地要求不高，安全性大，上手容易，深受廣大師生喜愛(ài)，同時(shí)它又具有很強(qiáng)的技術(shù)性、柔韌性和靈敏性等特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生心肺功能的發(fā)育有著重要的促進(jìn)作用

學(xué)情分析

本節(jié)課教學(xué)對(duì)象為：高二（水平五）學(xué)生，他們正處于青春發(fā)育的高峰期逐步進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)育并不斷成熟的時(shí)期，第二性征的逐漸發(fā)育和成熟，知識(shí)的不斷豐富，社會(huì)交往能力的增強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)

1、了解竹竿舞的發(fā)展歷史及我國(guó)民族民間體育文化。

2、學(xué)會(huì)1——2種竹竿舞的節(jié)奏和跳法，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感及跳躍能力，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏素質(zhì)。

3、體驗(yàn)竹竿舞的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生合作互助、勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，增加學(xué)生對(duì)民族民間傳統(tǒng)體育的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：掌握竹竿舞的節(jié)奏 教學(xué)難點(diǎn)：打竿者與跳竿者的配合；

教學(xué)環(huán)節(jié)

一．準(zhǔn)備部分 課堂常規(guī)

1、集合整隊(duì)，清查人數(shù)；

2、師生問(wèn)好；

3、檢查服裝，安排見(jiàn)習(xí)生。導(dǎo)入：

提問(wèn)一：“同學(xué)們，你們知道我國(guó)有多少個(gè)民族嗎？” 提問(wèn)二：“那你們知道我國(guó)有哪些民族民間體育活動(dòng)嗎？”

“今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅是一項(xiàng)民族民間活動(dòng)，而且還被國(guó)家列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，它就是竹竿舞。竹竿舞起源于我國(guó)黎族、佤族、苗族、京族等民族的集體活動(dòng)，已有數(shù)百年的歷史。每逢重大場(chǎng)合，人們就會(huì)跳起歡快的竹竿舞，來(lái)傳遞他們心中那份質(zhì)樸的民族情感。今天就讓我們一起來(lái)感受一下竹竿舞的魅力吧！”

熱身游戲“跳竿接力”

目的：1.熱身激趣2.通過(guò)游戲消除學(xué)生跳竿的恐懼3.在游戲中掌握跳竿時(shí)機(jī)4.認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)配合的重要性

游戲方法：

全班分四組各成一路縱隊(duì)站立，前兩名同學(xué)手持竹竿面對(duì)全隊(duì)同學(xué)站好，聽(tīng)到口令后，向隊(duì)尾方向跑動(dòng)，各隊(duì)從第一人起，依次在原地跳起，避免被竿觸到。當(dāng)最后一人跳過(guò)后，持竿的這兩名同學(xué)高舉竹竿由排尾跑到排頭，將竹竿傳遞給下兩名同學(xué)，自己跑回隊(duì)尾站好。依次類推，游戲先完成的隊(duì)為勝。

組織：1.分組嘗試練習(xí)2.分組比賽3.請(qǐng)比賽獲勝組分享成功經(jīng)驗(yàn)，教師提示：掌握好跳竿時(shí)機(jī)；團(tuán)隊(duì)配合4.再次比賽

二．基本部分

活動(dòng)1：原地節(jié)奏練習(xí)

提問(wèn)：跳竹竿舞最重要的是什么？（節(jié)奏）

練習(xí)：1.雙手擊掌打“開(kāi)——合”節(jié)奏，2.雙腳跳“開(kāi)——合”節(jié)奏，3.男生打節(jié)奏女生跳，4.女生打節(jié)奏男生跳。

試一試：同學(xué)們，除了基本的開(kāi)合節(jié)奏，你們還會(huì)打什么節(jié)奏？

活動(dòng)2：學(xué)習(xí)打竿

示范，請(qǐng)A同學(xué)配合——讓學(xué)生觀察A同學(xué)打竿動(dòng)作，并找出與老師不同之處 ——教師趁機(jī)糾正動(dòng)作并加以講解——學(xué)生分組練習(xí)

活動(dòng)3：學(xué)習(xí)竹竿舞基本步法“平步”

教師不上竿示范講解步法——帶領(lǐng)學(xué)生原地練習(xí)——跳靜竿練習(xí)——跳原地敲打不開(kāi)合動(dòng)竿——教師上竿示范講解——跳開(kāi)合動(dòng)竿——找學(xué)生展示，并評(píng)價(jià) ——跟音樂(lè)練習(xí)

活動(dòng)4: 各組自創(chuàng)自編動(dòng)作練習(xí)及展示。

活動(dòng)5：從各組自編動(dòng)作中選一組做教材練習(xí)

三．結(jié)束部分

音樂(lè)伴奏下圍成同心圓共跳湖北土家族舞蹈。使學(xué)生身心得到完全放松的同時(shí)，讓學(xué)生了解湖北民族風(fēng)情，增強(qiáng)民族自豪感。

第五篇：《回旋舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

必修一·向青春舉杯·回旋舞

《回旋舞》教學(xué)設(shè)計(jì)

保爾·福爾

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌的象征意義和深層含義，懂得把握詩(shī)歌的意象。2.把握寫作背景，正確理解詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：初步掌握借助意象來(lái)把握詩(shī)歌豐富、深刻的思想情感的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

前面幾首，我們領(lǐng)略了中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌的魅力，今天我們?cè)賹⑺囆g(shù)的輕舟馳向大洋那一邊的歐美近代詩(shī)歌，讓我們?cè)谥型獠煌L(fēng)格的詩(shī)歌海洋中“蕩起雙槳”吧??

二、簡(jiǎn)介作者

保爾·福爾（1872－1960），法國(guó)詩(shī)人，被稱為“象征派詩(shī)王”。他的詩(shī)集共有32卷之多，有名的《法蘭西短歌集》，便是包含了他全部作品的總集。他在從1905－1914年這十年間主編《詩(shī)與散文》之前，主要是一個(gè)劇場(chǎng)老板、劇作家、象征主義演劇運(yùn)動(dòng)者。他很早就活躍于巴黎的戲劇界了。1890年，他創(chuàng)辦了一個(gè)“藝術(shù)劇場(chǎng)”，上演梅特林克和馬拉美等象征派的詩(shī)戲曲，對(duì)抗當(dāng)時(shí)的“自由劇場(chǎng)”的自然主義。在一般人認(rèn)為此類戲曲不可能上演的議論紛紛之下，他終于獲得了可驚異的成功。1912年，他獲得了“詩(shī)王”的光榮稱號(hào)。

保爾·福爾弗爾數(shù)十年如一日始終不懈地寫作“巴拉德”（Ballades，民歌形式的短歌），這是他畢生創(chuàng)作詩(shī)歌的固定形式。盡管中世紀(jì)詩(shī)歌和后世的民歌體中也有“巴拉德”，但保爾·福爾的“巴拉德”與它們都不一樣，在法國(guó)詩(shī)歌史上保爾·福爾的“巴拉德”獨(dú)具一格。他的詩(shī)歌作品以純真自然、清新樸質(zhì)見(jiàn)稱，青年男女的純真愛(ài)情、大自然在感情上的啟發(fā)和震動(dòng)，是他的作品的中心內(nèi)容。戴望舒稱他為“法國(guó)后期象征派中的最淳樸，最光耀，最富于詩(shī)情的詩(shī)人。”在《回旋舞》一詩(shī)中，保爾·福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。

三、解讀詩(shī)歌

1.師范讀后學(xué)生自由朗讀 2.整體感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容

明確：詩(shī)的前兩節(jié)提出了兩個(gè)假設(shè)“假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)”“假如全世界的男孩都肯做水手”，這兩個(gè)“假如”排除了全世界所有男孩女孩之間的誤解、隔閡、歧視，甚至沖突。如果這兩個(gè)充滿童話色彩的假設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)，“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”“他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋”，那么全世界的男孩女孩將有可能組織起盛況空前的全球人類大聯(lián)歡。正如詩(shī)的最后一節(jié)強(qiáng)調(diào)的：“人們便可以繞著全世界跳一個(gè)回旋舞，／假如全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)?！?/p>

3.討論：《回旋舞》中少男少女拉起手來(lái)圍著大海跳舞是否有某種象征意義？

明確：這首詩(shī)以“回旋舞”為主要意象，這是從法國(guó)民間舞蹈“回旋舞”的表演形式中攝取詩(shī)意，生發(fā)開(kāi)來(lái)的。作為抒情詩(shī)人，保爾·福爾特別歌唱愛(ài)情和人類的友愛(ài)。全世界的少男少女都攜起手來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，沒(méi)有膚色、種族、國(guó)別的差別，大家共跳一個(gè)回旋舞，世界不就充滿了愛(ài)嗎？詩(shī)人唱出的全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)了詩(shī)人美好的理想和樂(lè)觀的情調(diào)。這首詩(shī)是詩(shī)人在20世紀(jì)前期那個(gè)風(fēng)雨飄搖的年代，用飽含深情的筆寫下的向往和平安寧的愿望。

四、賞析本詩(shī)的藝術(shù)形式 明確：整首詩(shī)以三個(gè)假設(shè)的排比句鋪排來(lái)，詩(shī)歌的主旨在重復(fù)的吟唱中不斷地得到了強(qiáng)化。全人類不分男女、種族、膚色、國(guó)家差別，一起跳同一種舞蹈，借用法國(guó)常見(jiàn)的民間舞蹈，唱出全世界人民和睦團(tuán)結(jié)的頌歌，表達(dá)詩(shī)人希望全人類破除一切隔閡、猜忌，共同創(chuàng)造“大同世界”的美好理想和樂(lè)觀精神。末句“假如全世界的男女孩都肯攜手起來(lái)”呼應(yīng)首句：“假如全世界的少女都肯攜手起來(lái)”，首尾相接、回環(huán)往復(fù)、渾然天成。

五、課后作業(yè)

附1：《回旋舞》賞析

本詩(shī)只有3個(gè)小節(jié)，但前2節(jié)均用“假如”開(kāi)頭，先給予讀者一種美麗的遐想。第一節(jié)寫到：假如全世界的少女都肯攜起手來(lái)。詩(shī)人重在強(qiáng)調(diào)“全世界”和“攜起手來(lái)”，而“全世界的少女都攜起手來(lái)”那么“她們可以在大海周圍跳一個(gè)回旋舞”。這句詩(shī)描繪了一幅全世界的少女在平如明鏡般的海上跳著回旋舞的畫面，這是一幅

必修一·向青春舉杯·回旋舞

多么美好的畫面！而詩(shī)人的希望也通過(guò)這寥寥數(shù)筆呈現(xiàn)在讀者面前，那就是和平。

詩(shī)人在第2節(jié)中，運(yùn)用了同樣的寫法，不僅使得詩(shī)的形式一致，而且在內(nèi)容上也相通?！叭澜绲哪泻⒖献鏊帧?、“用他們的船造成一座美麗的橋”。這是多么寫意的想象，詩(shī)人把讀者帶進(jìn)了他的夢(mèng)想——一個(gè)和平美麗的世界。

第3節(jié)，詩(shī)人進(jìn)一步寫到“全世界的男女孩都肯攜起手來(lái)”。這不僅深化主題，而且指出了世界需要和平，人們渴望和平這個(gè)重點(diǎn)。

本詩(shī)節(jié)奏感強(qiáng)，輕快。詩(shī)行間充滿了對(duì)未來(lái)和平世界的向往，毫無(wú)低落、抑郁之情，讓讀者跟隨詩(shī)人走進(jìn)美好的世界中，去感受生活的情，和平的美。

附2：世界大同

世界大同，古代常指人人友愛(ài)互助，家家安居樂(lè)業(yè)，不戰(zhàn)不亂，無(wú)賊無(wú)匪的大同世界?，F(xiàn)代泛指全球范圍的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化融合大同，全人類高度互助共榮的社會(huì)形“地球村”。

大同思想

“大同”是中國(guó)古代對(duì)理想社會(huì)的一種稱謂，相當(dāng)于西方的“烏托邦”。

大同思想，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。《詩(shī)經(jīng)》中的《碩鼠》篇（產(chǎn)生于公元前611年以前），把貴族剝削者比做一只害人的大老鼠，并且發(fā)出了決心逃離這只大老鼠的“適彼樂(lè)土”、“適彼樂(lè)國(guó)”、“適彼樂(lè)郊”的呼聲?！洞T鼠》是迄今保留下來(lái)的關(guān)于大同空想的最早的材料之一。

春秋末到秦漢之際的大同思想這一時(shí)期是中國(guó)古代社會(huì)制度發(fā)生劇烈變動(dòng)的時(shí)期。在這樣一個(gè)新制度產(chǎn)生的分娩陣痛時(shí)期，產(chǎn)生出各種各樣的關(guān)于理想社會(huì)的設(shè)計(jì)：農(nóng)家的“并耕而食”理想、道家的“小國(guó)寡民”理想和儒家的“大同”理想，是這一時(shí)期大同思想的三種主要類型。

《禮記·禮運(yùn)》：“大道之行也，天下為公。選賢與能，講信修睦，故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，少有所長(zhǎng)，矜寡孤獨(dú)廢疾者，皆有所養(yǎng)。男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同?！?/p>

農(nóng)家：“并耕而食”理想

農(nóng)家“并耕而食”的理想，人人勞動(dòng),沒(méi)有剝削；社會(huì)生產(chǎn)基本上以自給自足的農(nóng)業(yè)為主，但存在若干獨(dú)立的手工業(yè)，并進(jìn)行著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)產(chǎn)品之間的交換，交換按等價(jià)原則進(jìn)行，沒(méi)有商業(yè)欺詐；不存在腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)之間的分工，不存在專業(yè)的腦力勞動(dòng)者，連君主也和人民“并耕而食”。農(nóng)家的這種理想，實(shí)質(zhì)上是農(nóng)民小生產(chǎn)者對(duì)自己落后的經(jīng)濟(jì)地位的理想化。

道家：“小國(guó)寡民”理想

道家“小國(guó)寡民”的理想，人類分成許多互相隔絕的“小國(guó)”，每一個(gè)小國(guó)的人民都從事著極端落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以維持生存，廢棄文字，盡量不使用工具，人人滿足于簡(jiǎn)陋低下的生活而不求改進(jìn)；同外部世界斷絕一切聯(lián)系，即使對(duì)“雞犬相聞”的“鄰國(guó)”（實(shí)際上是鄰村），也“老死不相往來(lái)”（《老子》第八十章），而舟車等交通工具是根本用不著的。道家的“小國(guó)寡民”理想，實(shí)際上是一種歷史倒退的幻想。

儒家：“大同”理想

儒家大同的理想，沒(méi)有私有制，人人為社會(huì)勞動(dòng)而不是“為己”；老弱病殘受到社會(huì)的照顧，兒童由社會(huì)教養(yǎng)，一切有勞動(dòng)能力的人都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的才能；沒(méi)有特權(quán)和世襲制，一切擔(dān)任公職的人員都由群眾推選；社會(huì)秩序安定，夜不閉戶，道不拾遺；對(duì)外“講信修睦”（《禮記·禮運(yùn)》），鄰國(guó)友好往來(lái)，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)和國(guó)際陰謀。

儒家的大同理想比農(nóng)家、道家的理想更詳盡，更完整，也更美好，更具有誘人的力量。因此，它在中國(guó)思想史上也有更大、更深遠(yuǎn)的影響。

儒家大同理想是在《禮記》的《禮運(yùn)》篇中提出來(lái)的。《禮運(yùn)》篇大概產(chǎn)生于秦漢之際或漢初，這時(shí)，新興地主階級(jí)已經(jīng)建立起了統(tǒng)一的中央集權(quán)封建專制帝國(guó)，正在雄心勃勃地為鞏固封建政權(quán)，發(fā)展封建主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)而斗爭(zhēng)，于是，它的某些思想代表人物就設(shè)計(jì)出大同這種理想社會(huì)方案，為自己的事業(yè)描繪一個(gè)虛無(wú)縹緲的遠(yuǎn)景。

上述三種類型的大同理想，奠定了后代大同思想的發(fā)展基礎(chǔ)，后代出現(xiàn)的農(nóng)民小生產(chǎn)者的大同類型，基本上都是屬于農(nóng)家類型的；一切在王朝更替、農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中受到損害，企圖用“避世”來(lái)尋求解脫的人，都憧憬著道家類型的理想境界；而儒家的大同理想，則往往為新興社會(huì)力量的代表人物所汲取。