第一篇：基因突變與基因重組教學(xué)反思

基因突變與基因重組教學(xué)反思

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。對(duì)知識(shí)的真正理解只能是學(xué)習(xí)者自身基于自身的經(jīng)驗(yàn)背景建構(gòu)起來(lái)的。要想讓學(xué)生獲得更多.更牢固的知識(shí)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)探索.體驗(yàn)，僅僅依靠語(yǔ)言的傳遞是不夠的。生物學(xué)科屬于自然科學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)新課標(biāo)要求，要積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)研究精神。本節(jié)知識(shí)非常抽象，在學(xué)習(xí)時(shí)一定注意從現(xiàn)象開(kāi)始，追根溯源，聯(lián)系所學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)去理解基因突變這個(gè)概念。

（1）在學(xué)習(xí)基因重組的概念時(shí)，應(yīng)聯(lián)系減數(shù)分裂的染色體變化。同時(shí)注意與基因突變進(jìn)行比較，可采用列表方式，使兩種變異之間的區(qū)別與聯(lián)系更加清晰。

（2）在學(xué)習(xí)基因突變時(shí)，重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基因突變的基本概念，研究?jī)?nèi)涵即基因結(jié)構(gòu)的改變，外延是堿基對(duì)的增添.缺失和替換。結(jié)合基因的結(jié)構(gòu)和基因?qū)π誀羁刂频南嚓P(guān)知識(shí)，教師以多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生自己研究基因突變是否一定會(huì)帶來(lái)性狀的改變。在學(xué)習(xí)基因突變的本質(zhì)時(shí)，要聯(lián)系DNA復(fù)制和基因表達(dá)的有關(guān)知識(shí)。在DNA復(fù)制過(guò)程中，DNA分子的解旋使堿基對(duì)暴露，因而使堿基對(duì)易發(fā)生替換.增添或缺失引起基因突變。突變后的基因成為一個(gè)新的基因，即原基因的等位基因。該基因在表達(dá)時(shí)，由于引起mRNA上密碼子的改變使組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類(lèi)和數(shù)目都可能發(fā)生變化，生物體的性狀也可能發(fā)生改變。但由于一種氨基酸有多種密碼子，所以基因發(fā)生突變后，所編碼的氨基酸也可能不發(fā)生改變。

（3）任何事件的發(fā)生總是有內(nèi)因和外因在共同起作用，基因突變也不例外。引起基因突變的外界因素有三類(lèi)：物理因素.化學(xué)因素和生物因素。對(duì)于這三種因素的作用，我們可以通過(guò)分析一些實(shí)例來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)。

反思人：生物組張運(yùn)

第二篇：《基因突變與基因重組》教學(xué)反思

生物必修二《基因突變與基因重組》一節(jié)的教學(xué)反思

生物必修二《基因突變與基因重組》一節(jié)重點(diǎn)是基因突變的概念、特點(diǎn)以及基因突變的原因。難點(diǎn)是基因突變和基因重組的意義。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，概念枯燥，學(xué)生參與的時(shí)間少，如何化繁為簡(jiǎn)用具體的、形象的實(shí)例去剖析概念，就成為突破本節(jié)難點(diǎn)的關(guān)鍵。對(duì)基因突變概念的理解和把握，我采用分析聯(lián)系遺傳學(xué)上的典型病例——鐮刀形細(xì)胞貧血癥進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生總結(jié)，概括出基因突變的定義。采用資料分析的方法突破“基因突變的特點(diǎn)”，學(xué)生通過(guò)具體的資料，直觀的得出結(jié)論，歸納出特點(diǎn)。關(guān)于基因突變的意義，通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，分析基因突變?yōu)樯镞M(jìn)化提供了原始材料。利用圖示引導(dǎo)學(xué)生回憶減數(shù)第一次分裂過(guò)程中，基因重組是在什么時(shí)期發(fā)生的，如何發(fā)生的，有什么樣的意義。最后針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行課堂小結(jié)，比較基因突變與基因重組，加深學(xué)生的印象。

本節(jié)課的不足之處在于分析基因突變特點(diǎn)過(guò)程中，沒(méi)有用實(shí)例將基因突變的不定向性與隨機(jī)性進(jìn)行分析比較，學(xué)生理解起來(lái)困難。在講解基因突變的類(lèi)型時(shí)，由于很多同學(xué)前面的減數(shù)分裂知識(shí)的遺忘，導(dǎo)致對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為的不理解，進(jìn)而對(duì)基因重組發(fā)生的時(shí)間和類(lèi)型的不理解。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，可增設(shè)幾個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的熱情，讓他們能夠通過(guò)分析得出結(jié)論，教師再予以肯定或糾正，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

第三篇：基因突變與基因重組反思

《基因突變與基因重組》一節(jié)課后反思

參賽單位：青海省民和高級(jí)中學(xué)

參賽人：魏向陽(yáng) 昨天講授的《基因突變與基因重組》

（一）基因突變，基本上向?qū)W生講明了基因突變中的一些基本概念、基本知識(shí)點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中仍有很多問(wèn)題，現(xiàn)將自己的教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、在課標(biāo)的要求和現(xiàn)實(shí)中的差距有點(diǎn)讓自己迷茫，比如本節(jié)課基因突變與基因重組兩點(diǎn)內(nèi)容要求是一個(gè)課時(shí)，但在現(xiàn)實(shí)講解中要將基因突變講解清楚就得一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，這些問(wèn)題在新課改中比較突出比如我們本模塊中的“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)像我自己教授的話就得2個(gè)課時(shí)但課標(biāo)要求是1課時(shí)。

2、設(shè)計(jì)和課本的排列有較大差別，這就要求學(xué)生要在課前做好充分的準(zhǔn)備，但這節(jié)課之前對(duì)學(xué)生的課前指導(dǎo)性教學(xué)是空白，這就導(dǎo)致課堂中有一部分學(xué)生在這節(jié)課后收獲甚微。

3、在教學(xué)細(xì)節(jié)上也存在某些問(wèn)題，比如在探究問(wèn)題時(shí)給學(xué)生的思考時(shí)間少、侯答時(shí)間短、急于獲得想要的結(jié)果而對(duì)存在的其他解答沒(méi)有重視和解決;提示性過(guò)強(qiáng)的、沒(méi)有意義的問(wèn)題還是會(huì)在課堂上出現(xiàn)。

4、對(duì)于課堂中時(shí)間的分配上還是存在問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的探討時(shí)間明顯壓縮。這樣教學(xué)質(zhì)量也受到了影響。

5、對(duì)于全體學(xué)生的關(guān)注度還不夠，可能不了解的原因在課堂中其實(shí)并沒(méi)有對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

以上我從教學(xué)當(dāng)中的大的方面進(jìn)行了反思，接下來(lái)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的分析。

1、在新課引入的時(shí)候，由于時(shí)間限制的問(wèn)題，沒(méi)有深入分析本章節(jié)的知識(shí)構(gòu)架（如可遺傳變異與不可遺傳變異的引出），可能會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建產(chǎn)生問(wèn)題。

2、在引出基因突變?cè)驎r(shí)候，還是沒(méi)有向?qū)W生明確提出的意圖，雖然在課堂中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)胞癌變”是基因突變的一種類(lèi)型，但沒(méi)有將意圖很明確起來(lái)，可能使有些學(xué)生生成這樣的知識(shí)點(diǎn)“基因突變后細(xì)胞就會(huì)癌變”。

3、在以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)生物突變不定向性的理解中存在很大的問(wèn)題，所以想通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)來(lái)加深理解和印象。但在實(shí)踐中還是有些匆促，沒(méi)有從顯性基因和隱性基因的堿基對(duì)排列順序中去本質(zhì)分析，這是比較遺憾的一點(diǎn)。

4、在推導(dǎo)基因突變的生物學(xué)意義時(shí)，可能有點(diǎn)匆促。

第五章基因突變及其他變異 第一節(jié) 基因突變和基因重組

教 學(xué) 反

思

姓名：魏向陽(yáng)

參賽科目：高中生物

單位：青海省民和縣高級(jí)中學(xué)

第四篇：“基因突變和基因重組”教學(xué)設(shè)計(jì)

“基因突變和基因重組”教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校高一

（二）班-程婷

一、教材分析

《基因突變和基因重組》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)基因突變的概念、特點(diǎn)和原因，基因突變和基因重組的意義。

二、學(xué)情分析

生物的變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異與遺傳物質(zhì)和環(huán)境有關(guān)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.舉例說(shuō)明基因突變的概念、原因、特點(diǎn)； 2.舉例說(shuō)出基因重組；

3.說(shuō)出基因突變和基因重組的意義。

（二）過(guò)程與方法

1.學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理，類(lèi)比推理等科學(xué)方法；

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)散思維及綜合能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值

1.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育；

2.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得如何確立健康的生活方式；

3．引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

（1）．基因突變的概念及特點(diǎn)；（2）．基因突變的原因。

2、難點(diǎn)：

基因突變和基因重組的意義。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

依據(jù)新課改”自主、合作、探究”的精神，按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把基因突變的原因及類(lèi)型和基因重組的原理直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

六、教學(xué)過(guò)程

1、回顧遺傳物質(zhì)DNA和基因之間的關(guān)系以及遺傳學(xué)基本規(guī)律。

2、設(shè)疑：性狀由親代傳遞到子代時(shí)，會(huì)不會(huì)一成不變呢？當(dāng)然不會(huì)，或多或少都會(huì)存在差異，這又為什么呢？

3、進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。

1、學(xué)生回顧DNA和基因之間的關(guān)系。

2、回顧生物性狀的決定因素，思考并回答指出遺傳過(guò)程中存在變異。

3、明確本節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。多媒體課件展示基因突變和基因重組的相關(guān)實(shí)例。

觀看多媒體相關(guān)實(shí)例。激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)地參與獲取新知識(shí)。自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論

探究1：基因突變

1、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因突變的原因、特點(diǎn)、實(shí)例及意義，并進(jìn)行小組展示。

2、多媒體展示鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)病機(jī)理。

3、提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“問(wèn)題探討”進(jìn)行分析，引出基因突變的概念。

4、對(duì)基因突變的意義進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何確立健康的生活方式。

1、通過(guò)學(xué)案上的知識(shí)梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。

2、觀看多媒體展示。

3、小組討論，總結(jié)基因突變的概念。

4、理解基因突變的意義，并在以后的生活中樹(shù)立正確的健康觀念 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

多媒體直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。完成情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論 探究2：基因重組

1、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因重組的類(lèi)型、特點(diǎn)、實(shí)例及意義，并進(jìn)行小組展示。

2、多媒體展示基因重組的類(lèi)型及機(jī)理。

1、通過(guò)學(xué)案上的知識(shí)梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。

2、觀看多媒體展示。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。班內(nèi)交流，確定難點(diǎn)

1、多媒體展現(xiàn)合作探究?jī)?nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、交流。

2、對(duì)于基因突變和基因重組的區(qū)別進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。

1、合作交流，確定難點(diǎn)。

2、嘗試構(gòu)建表格分析基因突變和基因重組之間的區(qū)別。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及綜合分析的能力，完成課標(biāo)中的能力要求。隨堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋 多媒體展示相關(guān)習(xí)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。讀題，思考與討論，并進(jìn)行解答。

1、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

2、通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便確定下一步的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)的安排。歸納總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)

1、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架；

2、對(duì)本節(jié)課的小組表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并評(píng)出最佳小組。通過(guò)思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)框架，掌握相關(guān)知識(shí)。

科學(xué)評(píng)價(jià)有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.1 基因突變和基因重組

一、基因突變

1、實(shí)例

2、概念

3、原因

4、特點(diǎn)

5、意義

二、基因重組

1、概念

2、類(lèi)型

3、意義

三、基因突變與基因重組的區(qū)別 基因突變 基因重組

本質(zhì)：基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，產(chǎn)生了新基因，出現(xiàn)了新的性狀。不同基因的重新組合，不產(chǎn)生新基因，但可以產(chǎn)生新的基因型，使不同性狀重新組合。發(fā)生時(shí)間及原因：細(xì)胞分裂間期DNA復(fù)制時(shí)，由于外界理化因素引起的堿基對(duì)的替換、增添或缺失。減數(shù)第一次分裂后期，隨著同源染色體的分開(kāi)，位于非同源染色體的分開(kāi)，位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行了自由組合。

條件：外界環(huán)境條件的變化和內(nèi)部因素的相互作用。有性生殖過(guò)程中進(jìn)行減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞。

意義：生物變異的根本來(lái)源，是生物進(jìn)化的原材料。生物變異的來(lái)源之一，是形成生物多樣性的重要原因。

發(fā)生可能：突變頻率低，但普遍存在。在有性生殖中非常普遍。

八、布置作業(yè)

固學(xué)案相關(guān)習(xí)題

九、教學(xué)反思

第五篇：《基因突變和基因重組》教案

《基因突變和基因重組》教案

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

.舉例說(shuō)明基因突變的概念、原因、特點(diǎn)；

2.舉例說(shuō)出基因重組；

3.說(shuō)出基因突變和基因重組的意義。

（二）過(guò)程與方法

.學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)處理，類(lèi)比推理等科學(xué)方法；

2.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)散思維及綜合能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值

.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得生物界在豐富多彩的本質(zhì)，從而進(jìn)行辯證唯物主義的思想教育；

2.在基因突變的學(xué)習(xí)中懂得如何確立健康的生活方式；

3．引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)角度對(duì)基因突變和基因重組作科學(xué)的了解，形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

二、教材分析

《基因突變和基因重組》是人教版高中生物必修二《遺傳與進(jìn)化》第5章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)基因突變的概念、特點(diǎn)和原因，基因突變和基因重組的意義。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

、重點(diǎn)：

（1）．基因突變的概念及特點(diǎn)；

（2）．基因突變的原因。

2、難點(diǎn)：

基因突變和基因重組的比較。

四、學(xué)情分析

生物的變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異與遺傳物質(zhì)和環(huán)境有關(guān)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

依據(jù)新課改”自主、合作、探究”的精神，按“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的原則，以探究式教學(xué)方法為主線，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師充分利用現(xiàn)代聲像技術(shù)及多媒體工具，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，把基因突變的原因及類(lèi)型和基因重組的原理直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

七、教學(xué)過(guò)程

教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望

（5分鐘）、多媒體展示水毛茛和果蠅的圖片，設(shè)疑：

1、水毛茛裸露在空氣中的葉和浸在水中的葉為什么表現(xiàn)出兩種不同的形態(tài)？這種變異能遺傳嗎？

2、果蠅的白眼性狀能遺傳給后代嗎？

2、導(dǎo)出生物體變異的類(lèi)型（不可遺傳變異和可遺傳變異），并指出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容為可遺傳變異中的基因突變和基因重組。

3、多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。、學(xué)生回顧生物體的表現(xiàn)型與基因型和環(huán)境之間的關(guān)系并思考相關(guān)問(wèn)題。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，知曉生物體變異的類(lèi)型以及本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、明確本節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

步步導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)地參與獲取新知識(shí)，明確學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論

探究1：基因突變（10分鐘）、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因突變的原因、特點(diǎn)，并進(jìn)行小組展示。

2、多媒體展示鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)病機(jī)理。并引導(dǎo)學(xué)生思考：堿基對(duì)的替換是否一定會(huì)引起生物體性狀的改變？

3、復(fù)習(xí)豌豆的皺粒以及囊性纖維病的產(chǎn)生原因，提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，引出基因突變的概念。

4、拓展：人類(lèi)ABo血型，讓學(xué)生了解復(fù)等位基因。

5、對(duì)基因突變的意義進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何確立健康的生活方式。、通過(guò)學(xué)案上的知識(shí)梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。

2、觀看多媒體展示的鐮刀型細(xì)胞貧血癥的發(fā)病機(jī)理并思考相關(guān)問(wèn)題，回顧密碼子的簡(jiǎn)并性。

3、小組討論，總結(jié)基因突變的概念。

4、通過(guò)人類(lèi)ABo血型的學(xué)習(xí)，掌握基因突變的不定向性。

5、理解基因突變的意義，并在以后的生活中樹(shù)立正確的健康觀念。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

多媒體直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

通過(guò)以前所學(xué)知識(shí)的回顧，幫助學(xué)生理解基因突變的類(lèi)型和實(shí)例。

完成情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論

探究2：基因重組（10分鐘）、組織學(xué)生組內(nèi)探討基因重組的類(lèi)型、特點(diǎn)、實(shí)例并進(jìn)行小組展示。

2、多媒體展示基因重組的類(lèi)型及機(jī)理。

3、分析基因重組的意義。、通過(guò)學(xué)案上的知識(shí)梳理，組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一認(rèn)知進(jìn)行小組展示。

2、觀看多媒體展示。

3、知曉基因重組的意義。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

班內(nèi)交流，確定難點(diǎn)

（10分鐘）、多媒體展現(xiàn)合作探究?jī)?nèi)容，倡導(dǎo)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)、交流。

2、對(duì)于基因突變和基因重組的區(qū)別進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。、合作交流，確定難點(diǎn)。

2、嘗試構(gòu)建表格分析基因突變和基因重組之間的區(qū)別。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及綜合分析的能力，完成課標(biāo)中的能力要求。

隨堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋

（5分鐘）

多媒體展示相關(guān)習(xí)題，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

讀題，思考與討論，并進(jìn)行解答。

、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

2、通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便確定下一步的補(bǔ)償性學(xué)習(xí)的安排。

歸納總結(jié)，科學(xué)評(píng)價(jià)

（5分鐘）、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架；

2、對(duì)本節(jié)課的小組表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，并評(píng)出最佳小組。

通過(guò)思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)框架，掌握相關(guān)知識(shí)。

科學(xué)評(píng)價(jià)有利于小組內(nèi)學(xué)生之間的相互團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

5.1基因突變和基因重組

一、基因突變

、實(shí)例：

2、概念：堿基對(duì)的增添、缺失或替換

3、原因：外因、內(nèi)因

4、特點(diǎn)：普遍性、隨機(jī)性、不定向性、低頻性、多害少利性

5、意義：變異的根本

二、基因重組、概念：控制不同性狀的基因的重新組合2、類(lèi)型：自由組合、交叉互換

3、意義：變異的豐富

三、基因突變與基因重組的區(qū)別

九、布置作業(yè)

固學(xué)案P31-32相關(guān)習(xí)題

十、教學(xué)反思

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