第一篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學(xué)反思

趙德媛

教要教得有效，學(xué)要學(xué)得扎實。新課程改革在進(jìn)行深入反思的時候，我們應(yīng)該呈現(xiàn)給孩子們一個什么樣的課堂，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該追求一個什么樣的理想狀態(tài)，這是一個值得深思的問題。其實這個問題我一直在思考著，同時我也在常態(tài)的教學(xué)下不斷的實踐著，我在努力追求一個體現(xiàn)學(xué)生真實發(fā)展的課堂，追求一個能夠展現(xiàn)學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的課堂。語文課我想需要教師教給學(xué)生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)不僅是要學(xué)習(xí)一篇短小的文章而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是借助語言的范例來學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學(xué)生要學(xué)的扎實。

這篇課文我沒有讓學(xué)生提前閱讀，我想學(xué)生能夠利用一節(jié)課的時間，從識字朗讀到積累背誦，運用學(xué)習(xí)的語言進(jìn)行表達(dá)，這才是學(xué)生真實學(xué)習(xí)過程的體現(xiàn)?？v觀這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該說學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是真實的，學(xué)生的發(fā)展也是清楚可見的。從學(xué)生第一遍讀課文出現(xiàn)的字詞障礙，經(jīng)過詞語教學(xué)等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠比較有感情的讀文，至到學(xué)生能夠借助板書進(jìn)行課文背誦，利用教師提供的句式較規(guī)范的進(jìn)行說話練習(xí)，足以展現(xiàn)了學(xué)生真實學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生實實在在的發(fā)展。在教學(xué)中所有的活動都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)語言來設(shè)計的，因此這種課堂是真實而又有生命力的課堂。

教要教的有效那就要教要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這是我課堂教學(xué)設(shè)計追求的一種理念。在備課時發(fā)現(xiàn)課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，那么怎樣順其自然的指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個句子呢？于是我就大膽嘗試把兩個句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“啊”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“啊”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。整個課堂教學(xué)過程中，生字的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生利用加偏旁的方法識字、利用形聲字的特點識記生字、利用想象字意的方法識字、利用聽讀識字等多種方法識字，這不僅僅是教學(xué)生字，更是一種識字方法的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文時讓學(xué)生動筆標(biāo)標(biāo)畫畫，在具體的語言環(huán)境中辨析多音字（多音字“著”的教學(xué)，同時在這里也應(yīng)該感謝劉越同學(xué)的默契配合，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生讀zhe時，當(dāng)然就不是詞語“著涼”了，她非常默契的用課文紙將“涼”字擋了起來），在具體的語言環(huán)境中體會詞語的意思等學(xué)習(xí)方法，長此以往這些學(xué)習(xí)的方法便會成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一部分。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時學(xué)生先讀帶有拼音的文字，然后讀老師寫在楓葉上的沒有拼音的信，再到學(xué)生利用板書的提示敘述書信內(nèi)容，再要求學(xué)生將相關(guān)的詞語粘貼到相關(guān)小動物的后面，學(xué)習(xí)的要求難度一步一步的提升，學(xué)生課堂上的發(fā)展也在一步一個臺階的提高。如在學(xué)生（張海林）張貼“好朋友”一個詞語時，學(xué)生已經(jīng)理解到了不能貼到任何一種小動物的后面，該同學(xué)都等到其他小朋友都貼完了才發(fā)表自己的建議將“好朋友”一個詞語貼到中間。由此可見在課堂上學(xué)生的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計扎實有效，學(xué)生能力的提高也是實實在在，因此課堂是扎實的。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言、運用語言，提高學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語教學(xué)時利用學(xué)生的生活經(jīng)驗實施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，順勢理解課文相關(guān)的詞語的含義，如小心、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了，誰要干什么，秋姑娘讓他們怎么樣，這種句式讓學(xué)生說話練習(xí)，一是檢測學(xué)生對文章的理解情況同時又是對學(xué)生語言運用的練習(xí)。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書信的方式拓展想象秋姑娘還給誰寫了信進(jìn)行說話練習(xí)，再次對學(xué)生語言運用進(jìn)行練習(xí)。這樣的語言練習(xí)課堂因該是厚實的。

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限，反思整個課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾，學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次，設(shè)計了配樂朗讀可是時間有限了。語言練習(xí)設(shè)計到了，確實應(yīng)該練習(xí)面再廣一些，效果應(yīng)該再扎實一點。在詞語教學(xué)中設(shè)計環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯，影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語言練習(xí)的時間沒有了于是練習(xí)不夠到位，的確是這堂課的一個遺憾！

第二篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《秋姑娘的信》是一篇蘊涵科普知識的童話故事。它圖文并茂，充滿童趣和蘊涵自然知識。課文以秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準(zhǔn)備安全越冬的知識為我們展示了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿冬衣的秋景圖，語言生動活潑，同時讓我們感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)心和體貼。由此激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。

教學(xué)目標(biāo)1、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解四封寫的內(nèi)容，懂得朋友間要相互關(guān)心。

教學(xué)重點

了解四封信的內(nèi)容。

教學(xué)難點

能正確、流利、感情地朗讀四封信的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

詞語卡片、課件、貼畫

教學(xué)時間：一課時（第二課時）教學(xué)過程：第一課時略

第二課時

一、情境導(dǎo)入1、2、3、4、5、欣賞秋景圖，說說秋天到了有些什么景色？ 出示落葉的楓樹問：樹上的楓葉都到哪兒去了？ 自由都課文，到課文中去尋找答案。板書課題：

7、秋姑娘的信（齊讀課題）檢查字詞、課文朗讀

秋姑娘 好朋友 小心 生病 山村 寫信 齊讀課文

6、讀課文。

7、說說你讀懂了什么

二、品賞誦讀，互動解疑

（一）、誰最先收到了秋姑娘的信呢？

1、出示大雁南飛的圖片，想一想，秋姑娘給大雁的信上寫了什么？

2、請喜歡大雁的小朋友來讀秋姑娘寫給大雁的信。

3、秋姑娘要大雁小心什么？

4、指導(dǎo)朗讀，讀出秋姑娘對大雁的關(guān)心。

5、練習(xí)背誦。

（二）、接著誰收到了秋姑娘的信？

1、想一想：秋姑娘給青蛙的信上寫了什么？

2、請喜歡青蛙的小朋友來讀好第三自然段。

3、秋姑娘為什么要讓小青蛙蓋好被子呢？

4、出示青蛙冬眠的圖片，冬天快要到了，你看小青蛙正在干什么呢？

5、你還知道哪些小動物也采取冬眠的方式過冬？（集體交流）

6、指導(dǎo)朗讀，讀出秋姑娘對小青蛙的關(guān)心。

7、練習(xí)背誦。

（三）、接著誰也收到了秋姑娘的信？

1、出示小松鼠玩爽的圖片，說說小松鼠在干什么？

2、秋姑娘對小松鼠說了些什么？

3、出示第四自然段。指導(dǎo)朗讀。

4、練習(xí)背誦。

（四）秋姑娘還給誰寫了信？誰愿意起來讀一讀？

1、引讀：秋姑娘寫信給山村孩子，讓他們（生齊說：為小樹裹上“冬衣”）。出示詞卡：裹上“冬衣”，讀好這個詞。

2、小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？

3、山村孩子看了秋姑娘的信他們在干什么？

4、有了這些暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕冷了。秋姑娘想得多周到呀！我們一起來讀讀吧！

5、練習(xí)背誦。

三、拓展泛讀，啟思?xì)w疑

1、出示練習(xí)，看圖，連一蓮

你能看著板書把這四封信的內(nèi)容背下來嗎？可以加上合適的動作。試背，指名背誦。

2、想一想,說一說:秋姑娘還給誰寫了信,她會對他說些什么呢?

3、一封寫給________，讓它們______________。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，冬爺爺就快到了，看著好朋友們已做好了過冬的準(zhǔn)備，那你準(zhǔn)備怎么過冬呢？你想不想也做個關(guān)心他人的好孩子？那么，從現(xiàn)在起，就讓我們學(xué)會關(guān)心別人。

板書設(shè)計

7、秋姑娘的信

大雁 多加小心 青蛙 蓋好被子 松鼠 準(zhǔn)備食物

山村孩子 給小樹裹上“冬衣”

第三篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計

1、布置學(xué)生采集落葉。

2、寫詞卡：小心（多加小心）大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）著涼生病（別著涼生?。┧墒螅ㄘ澩娴乃墒螅┥酱澹ㄉ酱搴⒆樱┦称罚ǔ渥愕氖澄铮┤?寫信 準(zhǔn)備 裹上

秋姑娘用 給、、、寫信。秋姑娘給 寫信，叫它。秋姑娘對 說：“！”

3、板書： 秋姑娘的信

大雁 路上多加小心

青蛙 別著涼生病 松鼠 準(zhǔn)備好食物 山村孩子 給小樹裹上“冬衣”------------教學(xué)過程：

（一）一、導(dǎo)入新課

1、秋天到了，秋姑娘把楓葉的臉吹紅了，你看（出示實物），好看嗎？（師出示只剩下光禿禿的樹干的圖）你發(fā)現(xiàn)了什么？心里有什么疑問？

投影出示句子：“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”

2、自已讀一讀第6 自然段，比比誰讀得最好。

二、揭示課題,學(xué)習(xí)6、7和1自然段。

1、過渡：（是呀，樹上的楓葉都哪兒去了呢？）

2、哈，全被秋姑娘寫了信！讀讀第7自然段，想想這段該怎么讀？

2、秋姑娘用楓葉給誰寫信呢？信上寫了什么呢？這節(jié)課我們來好好讀一讀“秋姑娘的信”讀題

3、誰知道秋姑娘是在給誰寫信呢? 出示：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

讀好第一段，好朋友在一起都是要互相關(guān)心的，秋姑娘也關(guān)心她的好朋友。誰來讀讀第一自然段？

4、老師想來讀一讀課文的2—5自然段，大家邊聽邊想，她的好朋友是誰？信上寫了什么？

秋姑娘用 給、、、寫信。

三、精讀2—5自然段

1、這些詞語，你們會讀嗎？ 出示詞語，檢查。

多加小心（追問：平時誰對你說過多加小心呢？你感覺怎么樣？）

大雁（南去的大雁）青蛙（要冬眠的青蛙）著涼生?。▌e著涼生?。┧墒螅ㄘ澩娴乃墒螅┥酱澹ㄉ酱搴⒆樱┦称罚ǔ渥愕氖澄铮┤隳芙o它找個好朋友嗎？）寫信 準(zhǔn)備 裹上

2、秋姑娘用 給、、、寫信。

3、你們最想讀哪封信？

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)其中一個自然段。

例：§2秋姑娘給大雁寫了什么？誰愿意把第2自然段讀給大家聽 秋姑娘給 寫信，叫它。

（1）對大雁說：路上要多加小心。

為什么要對大雁這么說？（啟發(fā)：大雁這時在做什么？你們出過遠(yuǎn)門嗎？臨走大人會怎么說？（生答）那秋姑娘為什么要這么對大雁說呢？）請學(xué)生做秋姑娘對大雁說話：大雁，大雁，-------秋姑娘對 說：“！” 指導(dǎo)朗讀這一段（3）師：看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！南去的路很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，會遇到很多很多的困難，當(dāng)然得多加小心了。（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）秋姑娘有很多像大雁這樣的朋友，到了秋天，就會飛到南方去過冬，等到春天再回來。（6）秋姑娘還給誰寫了信呢？ §

3、（1）指名讀。秋姑娘給 寫信，叫它。

對青蛙說：蓋好被子別著涼了。為什么要對青蛙這么說？（2）理解“冬眠”。還有什么動物也要冬眠？（圖）青蛙就這樣睡在深深的泥土里，安全過冬呢。

（3）小朋友們，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？（4）學(xué)習(xí)詞語“生病”。

（5）如果你是秋姑娘，你想對青蛙說什么？秋姑娘對 說：“！”（6）指導(dǎo)朗讀?！?/p>

4、（1）指名讀。秋姑娘給 寫信，叫它。對松鼠說了什么呢？為什么這么說？（2）學(xué)習(xí)詞語“食品”。

“食物”就是什么？“充足的食物”就是食物怎么樣? 秋姑娘為什么要小松鼠準(zhǔn)備充足的食物？

（3）誰來當(dāng)秋姑娘，催催貪玩的小松鼠？秋姑娘對 說：“！”（4）指導(dǎo)朗讀?！?/p>

5、（1）指名讀。

對山村的孩子說了什么呢？為什么呢？ 秋姑娘給 寫信，叫它。（2）學(xué)習(xí)詞語“山村”。

（3）冬天到了，小朋友們都要穿上厚厚的冬衣。在這里，小樹的“冬衣”是什么？（圖）理解“裹”。

（4）誰來提醒一下山村的孩子？秋姑娘對 說：“！”

（5）指導(dǎo)朗讀。秋姑娘想得多周到呀！經(jīng)她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。誰來讀讀這一自然段？

4、朗讀第2～5自然段。

（1）秋姑娘給好朋友寫了一封又一封的信，你最喜歡哪一封呢？讀給小朋友們聽一聽。（2）其他同學(xué)聽一聽，如果你是接到信的小動物，能不能感受到秋姑娘對你的關(guān)心呢？（2）她的好朋友多不多？你從哪兒看出來的？

（3）她可能還會給誰寫信？信上會寫些什么呢？如：小草小草快睡覺吧，蘋果蘋果快快變紅吧，）秋姑娘也給你們寫了一封信，你們讀懂了嗎？誰來告訴我秋姑娘給你寫了什么呢

四、精讀訓(xùn)練。

1、就這樣，楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。老師也想當(dāng)秋姑娘，和你們一起給好朋友們送信，好嗎？

2、引讀課文。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

１、出示生字卡片讀準(zhǔn)字音：村、全

2、說說你用什么好辦法迅速記住這個字。

3、范寫，分析字形：村：第四筆是點，不是捺。全：上半部分的人寫得舒展一些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。４、學(xué)生照筆順提示在書上描紅。

5、在習(xí)字冊上寫字，寫得好的在實物投影儀上展示。

六、課堂小結(jié)。

1、今天我們來到了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠準(zhǔn)備食品、小樹裹冬衣的美麗秋天，會寫了2個生字，認(rèn)識了關(guān)心朋友的秋姑娘，可真是開心啊！

2、你們喜歡秋姑娘嗎？（喜歡）為什么？（因為她關(guān)心朋友）你們想不想也做個關(guān)心他人，惹人喜愛的好孩子？（想）那你們想關(guān)心誰？想關(guān)心她什么？（生自由回答）

3、多好的孩子呀，那下課后你們就把你想關(guān)心的話寫下來，送給你想關(guān)心的人，好嗎？

第四篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文

2.學(xué)習(xí)本課生字，其中田字格上方的只識不寫；認(rèn)識兩種新的筆畫

3.了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。激勵關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格

教學(xué)過程：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1、小朋友，你們還記得秋姑娘嗎？今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課，齊讀課題。

2、今天老師要帶大家去一個美麗的地方，大家想不想去？但在去之前有一個小小的任務(wù)交給大家，開火車讀生詞。

二、初步感知

1、小朋友們讀得非常好，下面老師就帶大家到郊外看一看。出示秋天圖片。

2、下面老師要給小朋友們變一個小小的魔術(shù)了，請把眼睛閉上，老師數(shù)123睜開。（出示落葉圖）看看這幅圖與剛才看的有何不同？

你覺得奇怪嗎？樹葉都到哪兒去了？誰來讀一讀，問一問？（出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？）

哪個小朋友來讀好它？(看見這里的問號了嗎？有了這個問號我們讀到最后就要往上揚。）)邊做動作邊示范。自由讀。指名讀（你皺著眉頭，看的出來你感到很疑惑，很驚奇。）齊讀。

3、美麗的楓葉都到哪兒去了呢？你想知道嗎？我請一個人來告訴大家（出示秋姑娘）他在干什么呀？說一說書上哪一段寫了這部分內(nèi)容？

4、講解第一自然段。

5、楓葉都到哪兒去了，小朋友找到答案了嗎？（出示：哈，全被秋姑娘寫了信?。?/p>

小朋友找到了答案，心里一定很高興，能用你的讀書聲來告訴大家你的心情嗎！指名讀（你的“哈”讀的真好，聽的出你很高興；你很興奮。）

6、原來是秋姑娘摘下了片片楓葉，給她的好朋友們寫信呢！秋姑娘可真關(guān)心她的朋友啊！她給哪些好朋友寫了信呢？請小朋友輕輕打開書本，大聲地讀讀課文。（學(xué)生回答，邊說邊出示相應(yīng)的圖片）

7、它們?nèi)际乔锕媚锏摹门笥?/p>

8、現(xiàn)在，你能連起來說一說秋姑娘給誰寫信了嗎？（出示：秋姑娘給＿ ＿ ＿ ＿寫信。）

9、秋姑娘的好朋友還真多，你最喜歡她給誰的信呢？請小朋友把這四封信讀一讀，自己最喜歡的信多讀幾遍。（屏幕出示四封信）

三、品讀結(jié)合，積累語言 學(xué)習(xí)第二自然段

1、你最喜歡給誰你信呢？指名讀，2、信上寫了什么內(nèi)容呢？（讓它們路上多加小心）（板書：多加小心）

3、是呀！秋天到了，南方很溫暖，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過冬呢!明年春天大雁們還會飛回來的。大雁們一路上可得小心呀。（卡片：小心）

4、秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)

5、師：小朋友為大雁想得真多呀！還有燕子、杜鵑、百靈鳥也和大雁一樣，冬天到來之前要從寒冷的北方飛到南方去，它們都是侯鳥。這一路上正如我們所說的那樣危險多多，困難重重啊！你們和秋姑娘一樣都在為大雁擔(dān)心！讓我們一起提醒大雁吧。（讀卡片：多加小心）

6、指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)體會讀出關(guān)心、體貼的語氣。指名讀 學(xué)習(xí)第三自然段

1、你還喜歡秋姑娘寫給誰的信呢?指名讀

2、這封信上提醒青蛙干什么呢？（板書：蓋好被子）

3、小朋友看看這只青蛙，他在干什么呢？（冬眠）

4、像青蛙這樣不吃也動睡一整個冬天，就叫做冬眠。

5、你們還知道哪些動物也要冬眠嗎？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓??）

6、這些動物都要“冬眠”。它們可要睡整整一個冬天呢，一定要蓋好被子，（板書：蓋好被子）快來把秋姑娘的話告訴小青蛙?？磥?，秋姑娘也很關(guān)心小青蛙。

7、體會秋姑娘關(guān)心朋友的感情，請學(xué)生讀一讀。學(xué)習(xí)第四自然段

1、為什么給小松鼠也寫了一封信呢？（太貪玩了）說一說寫了什么內(nèi)容。

2、出示加點字“快”，啟發(fā)學(xué)生體會“快”字的應(yīng)用?？吹竭@只貪玩的小松鼠秋姑娘都變得著急了。你會為小松鼠準(zhǔn)備什么食物呢？

3、有沒有人愿意表演貪玩的小松鼠和善良的秋姑娘？

這個秋姑娘可真會關(guān)心人，小松鼠你可一定要準(zhǔn)備好過冬的事物啊。

4、我請男女小朋友來比賽讀秋姑娘寫給松鼠的信，看看小松鼠最聽誰的話，快快去準(zhǔn)備食物。（分組讀）你們讀的都很好，瞧，小松鼠不見了，聽到你們的讀書聲，它去——（生：準(zhǔn)備食物了?。W(xué)習(xí)第四自然段

1、喜歡寫給山村孩子的信的同學(xué)介紹信的內(nèi)容。

誰能用自己的話說說秋姑娘讓山村孩子做什么？（指名說）

2、你們知道什么叫“裹”嗎？（指名說，師：裹就是一層一層包起來，包了好多層）

（舉例：玉米，筍，粽子）

3、為什么要給小樹裹上冬衣呢？（小樹怕冷）

4、你能把秋姑娘的信送出去嗎？誰也來讀讀這封信？（屏顯）（指名讀）（評價：是啊，千萬別忘了。對呀，小樹也怕冷的也得穿上棉襖保暖呢。山村孩子住在遙遠(yuǎn)的地方，把聲音送的遠(yuǎn)一些。）

總結(jié)：秋姑娘真是個好姑娘，她對自己的朋友多么關(guān)心、多么愛護(hù)呀！瞧，秋姑娘送信送的多高興啊

出示PPT，根據(jù)老師提示，試著背誦這篇課文。

四、拓展延伸

1、楓葉都讓秋姑娘給她的朋友寫了信，她還會給哪些朋友寫信呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言。

3、在信里她還會說些什么呢？請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。多媒體出示“一封寫給 _______，讓他_________?！? 用上面的句式說一說，五、總結(jié)升華： 秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關(guān)心朋友，照顧朋友，你喜歡她嗎？秋去冬來，冬爺爺馬上要來到了，秋姑娘也要放心地走了。

六、布置作業(yè)

1、替秋姑娘為你喜愛的動物寫一封信；

2、有興趣的同學(xué)采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

教學(xué)反思：

《秋姑娘的信》是蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關(guān)懷和體貼。在教學(xué)的時候，根據(jù)低年級孩子的年齡特點，整體把握文本，以多種形式地朗讀使孩子感受秋姑娘對好朋友的關(guān)心。

課文最后出現(xiàn)了一個一問一答的句式，其實這樣的句式學(xué)生朗讀更需要指導(dǎo)，于是我就嘗試將教材進(jìn)行重組，大膽創(chuàng)新，把兩個句子提到最前面先進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體課件展示漂亮的楓葉忽然變成光禿禿的樹干，對比效果非常明顯，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和一般的思維方式學(xué)生第一個呈現(xiàn)出的問題便是楓葉哪里去了？課堂教學(xué)當(dāng)中故不出所料，學(xué)生睜眼的第一反應(yīng)就是一個“咦”字，這當(dāng)然就是感到驚異了，順勢接下來問你們“咦”什么呢？順其自然的完成了一問一答兩句的教學(xué)。其實在這一教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)一個小的情景，較好的完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)真實自然也是扎實有效的。教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。對于小學(xué)一年級學(xué)生來說，空洞的說教他們不能完全接受，或者似懂非懂，但假如換個方式，效果就會大不相同。教學(xué)時，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點，讓他們扮作秋姑娘和貪玩的小松鼠，學(xué)著秋姑娘的樣子對好朋友說說想說的話。換了個角度，學(xué)生的思維被打開了，課堂氣氛異?；钴S，人人爭著做秋姑娘來關(guān)心好朋友。在不知不覺中，體會了朋友間的關(guān)愛，培養(yǎng)人文品格的教育也滲透其中。

一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限，反思整個課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾，學(xué)生讀書的感情應(yīng)該再上升一個層次，可以在課堂中使用配樂進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這一點在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該有所體現(xiàn)，還有在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，自己也未能入情入境的指導(dǎo)等等。在今后的教學(xué)中我一定會多加注意。在本課教學(xué)中教師的語言過渡還不夠精煉，所以有些影響教學(xué)效果。另外在課堂教學(xué)中我對孩子的啟發(fā)力度還有待提高。應(yīng)該是更多的啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)問題，而不是教師在課堂上講授。

第五篇：秋姑娘的信

《秋姑娘的信》教學(xué)設(shè)計

教案背景

1、面向?qū)W生： 小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時： 2

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解由生字組成的詞語。

（2）、初讀課文，將課文讀正確，流利。標(biāo)畫出自然段，了解課文大意。教學(xué)課題

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫。正確讀寫詞語，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。教材分析

《秋姑娘的信》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊 第7課。

課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準(zhǔn)備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關(guān)懷與體貼。本節(jié)課的教學(xué)重點是讀、背課文。教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解秋去冬來的季節(jié)變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形。

3、激勵關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。教學(xué)重點

有感情地朗讀并背誦課文。教學(xué)難點

有感情地朗讀課文，激勵關(guān)愛自然，關(guān)愛伙伴，培養(yǎng)相互關(guān)心的人文品格。教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

1、齊讀課題

2、課件出示楓葉圖。

師：有一種樹，秋風(fēng)一吹，葉子就會變得越來越紅，你們知道是什么樹嗎？（出示圖片）美嗎？閉上眼睛，老師要變魔術(shù)了(生閉眼，出示剩下光禿禿的樹桿的圖片，生睜眼。)你發(fā)現(xiàn)了什么？(生答)【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀。】

二、學(xué)習(xí)課文六、七自然段。

1、出示第六自然段：[咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？]誰來讀？

指導(dǎo)朗讀。讀出好奇、驚異的語氣。

過渡：是啊，葉子都到哪兒去了呀？答案就在課文第七自然段，讀一讀。

2、出示第七自然段：[哈，全被秋姑娘寫了信。]指名讀。齊讀

【創(chuàng)造良好的朗讀情境很關(guān)鍵，無需老師進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)。

過渡：秋姑娘用楓葉寫信，都寫給了誰，心里又說了些什么呢？請小朋友輕輕地打開課本，帶著這兩個問題讀2、3、4、5自然段。

三、學(xué)習(xí)課文二到五自然段。

1、生自由朗讀，想想秋姑娘給哪些好朋友寫了信？

出示：秋姑娘給、、和 寫了信。

（根據(jù)學(xué)生的回答出示相應(yīng)的圖畫）

2、我們先來讀寫給誰的信呢？

（1）出示第二自然

生自由讀，看看這是寫給誰的？

（2）我們先來看看圖，天氣越來越冷了，小朋友們想想，大雁們排著隊，要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的哪里去？

理解“南去的大雁”，指名讀，加上動作演一演。

師：秋姑娘為什么讓他們路上多加小心？想象看，它們在路上會遇到哪些危險？（暴風(fēng)雨、飛機(jī)、獵人、饑餓、生病等，生自由想象）

師：是啊，所以秋姑娘讓它們路上(引讀）——多加小心。（指導(dǎo)讀好）

（3）師：你們看，秋姑娘對好朋友怎么樣？（板書：關(guān)心）

（4）師：現(xiàn)在我們再來讀讀給大雁的信，相信小朋友們一定會比剛才讀得好。指名讀，齊讀。

【圖片使學(xué)生更進(jìn)一步體會大雁旅途的遙遠(yuǎn)與艱險，也就深層感受秋姑娘對好朋友的關(guān)心和體貼?！?/p>

3、秋姑娘還給動物好朋友們寫了些什么呢?我們繼續(xù)來讀信。

（1）出示第三自然段，生自由讀。

（2）師: 瞧,這是青蛙,它藏在那干什么呢?（冬天天冷了,青蛙也找不到蟲子吃了,它呀,就藏在洞里不吃不喝,睡上整整一個冬天，這就叫——冬眠）秋姑娘寫信時是秋天，所以叫“要冬眠的青蛙”（指導(dǎo)讀好，加動作讀）

（3）師: 青蛙要冬眠了,所以秋姑娘信上要青蛙怎么樣啊？(出示:蓋好被子別著涼生病)（4）師: 在我們的生活中,誰也跟你說過同樣的話呢? 師:媽媽對小朋友非常的關(guān)心,秋姑娘對小青蛙也是非常的關(guān)心。誰愿意來當(dāng)一回秋姑娘,親切的提醒小青蛙要(指讀)蓋好被子別著涼生病。個別讀“蓋好被子別著涼生病.”

師: 讓我們一起輕輕地給小青蛙蓋一蓋被子,幫秋姑娘提醒小青蛙吧!師領(lǐng)讀：小青蛙，小青蛙，你睡覺時可要——（5）齊讀第3自然段

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）小青蛙蓋好被子美美的睡著了，可是，小松鼠還不知道跑哪去了呢？秋姑娘可著急了，我們幫她找找好嗎？你們說，小松鼠可能在哪，在干什么？（生自由想象，交流）

（2）出示圖畫：貪玩的松鼠，指名讀好此詞。

（3）師：哈，小朋友們，還記得秋姑娘寫信給松鼠干什么的嗎？為什么要準(zhǔn)備食物？ 生交流

（4）師：我請一個小朋友來幫秋姑娘催催這只貪玩的松鼠，我來扮演小松鼠。（師生情境表演。表演的過程中，要再次體現(xiàn)“貪玩”，但最終還是聽話了。）

【師生表演更好地幫助學(xué)生理解了“貪玩”，也為下面的“準(zhǔn)備食物”教學(xué)做鋪墊?！?/p>

（5）師扮演的松鼠：哈，我忙了整整三天，終于把食物都準(zhǔn)備好了，你們看，有 有 還有（相繼出示松果、花生圖）食物多不多？這么多東西，足夠它躲在洞里吃上整整一個冬天了。這么多食物，就叫——充足的食物（出示，指導(dǎo)讀好）

（6）出示第4自然段，指名讀，齊讀。

師：讀了這封信，我們同樣能體會秋姑娘對好朋友的——關(guān)心（齊說）

5、師： 收到秋姑娘的信，大雁在南方的路上更加小心了，小青蛙也趕緊蓋好了被子，松鼠的洞了堆滿了食物，可是小樹怎么辦呢？秋姑娘想的真周到，她給山村的孩子寫了封信。

（1）出示第五自然段，生齊讀。

（2）看圖，小樹的“冬衣”是什么？（稻草）

（3）理解動詞“裹”，動作表演讀，師相機(jī)扮演小樹，表達(dá)謝意。

（4）師：是誰提醒山村孩子幫小樹裹上冬衣的？讓我們一起替小樹謝謝她。（嘗試讓學(xué)生幫謝意的話說完整）

【每封信中都離不開“關(guān)心”二字，這里適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的關(guān)心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“感恩”?！?/p>

（5）男、女生比賽讀

6、小結(jié)2——5自然段

師：秋姑娘對好朋友可真好啊，讓我們捧起書，和老師合作，讀讀《秋姑娘的信》（集體朗讀）

四、想象拓展

（1）師：秋姑娘只寫了這四封信嗎？再次出示“光禿禿的樹”，對，楓樹的葉子全被秋姑娘寫了信。想想，秋姑娘還會寫信給誰？讓他們干什么？

（2）生自由發(fā)揮想象，交流，師做適當(dāng)指導(dǎo)。

【啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生有自己獨特的表達(dá)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)不惟別人是從，能客觀、正確地看待問題。此處設(shè)計在于求異。聯(lián)系生活，表達(dá)出自己的情感?！?/p>

（3）小結(jié)：你們看，秋姑娘的好朋友可真多?。±蠋熞蚕Ｍ銈兿袂锕媚镆粯?，交很多的好朋友，并學(xué)會主動去關(guān)心幫助他們。能做到嗎？

五、作業(yè)。

冬天來了，天氣一天比一天冷，你也試著給你最愛的人寫封信：這封信寫

。

教學(xué)反思

《秋姑娘的信》這篇課文主要講的是冬天快到了，秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現(xiàn)了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對小動物的關(guān)心和體貼。

一、讀通讀順，啟發(fā)思考，引導(dǎo)提問理解。

俗話說“萬事開頭難”，一年級的學(xué)生剛剛進(jìn)入閱讀訓(xùn)練，他們直呼的技能還不熟練，識的字又很少，所以學(xué)習(xí)閱讀困難極大，如何扶好非常關(guān)鍵。因此，在第一課時教學(xué)時，事先掃除障礙，把比較生疏的字、詞、句、難度大的長句等揭示出來，逐一指導(dǎo)練讀，等這些難讀的詞語和句子讀熟了，讀順了，在第二課時再學(xué)生再練讀全文，采取多種方式讓學(xué)生讀通讀順。在閱讀訓(xùn)練中以學(xué)生為主體，根據(jù)他們的抽象思維差、好奇愛動等特點，以演為線索，在演中導(dǎo)讀，在讀中質(zhì)疑，邊演邊讀，學(xué)會提問，學(xué)會思考，學(xué)會理解，緊緊抓住讀書訓(xùn)練這條主線不放，讓他們在讀中感悟，又反過來以悟促讀。

二、激發(fā)興趣，親身體驗，感受閱讀樂趣。

在教案設(shè)計上我想了很多種方法，最后選擇創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，我覺得可能這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，我設(shè)計，老師提問：“飛到南方去的路途可遠(yuǎn)了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機(jī)，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學(xué)生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來?！稑?biāo)準(zhǔn)》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書，主動讀書，才能談創(chuàng)新提高。這就是在閱讀目標(biāo)方面強(qiáng)調(diào)的“情感態(tài)度”。在教學(xué)中，本人以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學(xué)生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進(jìn)文本”，在教案設(shè)計是我打亂課文原來的順序，先學(xué)習(xí)課文最后兩小節(jié)，利用一個復(fù)合投影片，制作出一棵楓樹，以小魔術(shù)的形式，去除楓葉，留下了光禿禿的樹干，讓學(xué)生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導(dǎo)思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信?！弊寣W(xué)生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學(xué)的第一步。在學(xué)習(xí)四封信時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學(xué)生進(jìn)行表揚，讓他們更加愿意去讀。

三、給學(xué)生合理的想象空間，學(xué)生會還你一個別樣天地。在教學(xué)本課時，我還注重適度拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象力和口頭表達(dá)能力。結(jié)合課后練習(xí)3指導(dǎo)學(xué)生展開想象，秋姑娘還會給別的動物寫信，也會給人們（如老師，家人、朋友等）帶來關(guān)心和問候。有的孩子就回答的相當(dāng)有創(chuàng)意，甚至是老師都沒有想到過的對象和話語，言語間充滿童真、童趣?？梢?，孩子們的想象力合創(chuàng)造能力確實是無限的，教者要做到的就是絕對不限制以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在語文課堂上敢想，敢說。