第一篇：群文閱讀“眼淚”教案

群文閱讀“眼淚”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．瀏覽群文，理解群文篇目的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

2．圍繞“眼淚”這個(gè)議題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并嘗試從多角度思考問(wèn)題，做到表達(dá)有條理。

教學(xué)重點(diǎn)

理解每篇文章中“眼淚”所表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)

嘗試從多角度思考問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備

《十五從軍征》《黑孩子羅伯特》《藏羚羊的跪拜》閱讀材料。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

說(shuō)到眼淚，你會(huì)想到什么呢？軟弱？眼淚，有時(shí)候是軟弱，有時(shí)候是堅(jiān)強(qiáng)；有時(shí)候是懺悔，有時(shí)候是寬容；有時(shí)候是羞怯，有時(shí)候是勇氣。那今天就讓我們?cè)谝活w顆晶瑩的淚水中，去感受那最真實(shí)的生命印記。

二、出示閱讀篇目

三、授課活動(dòng)

（一）學(xué)習(xí)《十五從軍征》 1.默讀詩(shī)歌，找出文章中與“眼淚”有關(guān)的句子，并用橫線劃下來(lái)。

2.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)主人公為什么流淚？

（二）瀏覽《黑孩子羅伯特》 1.在文中劃出羅伯特流淚的片段。

2.說(shuō)一說(shuō)：使羅伯特哭的如此傷心的原因是什么？

（三）學(xué)習(xí)《藏羚羊的跪拜》

1.默讀文章，劃出文中有關(guān)“眼淚”的片段。2.說(shuō)一說(shuō)：是什么原因讓藏羚羊眼里流下了淚水？

四、合作探究

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的一篇文章，快速讀一讀（可以跳讀）談一談你從他（它）們的眼淚中體會(huì)到了什么？并在旁邊做上批注。

五、情感升華

學(xué)習(xí)了這三篇文章，此刻，你想對(duì)這個(gè)世界說(shuō)些什么呢？

六、小結(jié)

眼淚是無(wú)色的，但是它分明又有著最豐富的生命的色彩。又有誰(shuí)能保證自己永遠(yuǎn)不流淚呢！眼淚使我們成長(zhǎng)，在中我們懂得了一個(gè)又一個(gè)深刻的道理，也正是在這一顆顆眼淚中我們變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

第二篇：群文閱讀“眼淚”說(shuō)課稿

群文閱讀“眼淚”說(shuō)課材料

東樂(lè)中心小學(xué) 王鳳玲

今天我們展示的這堂課是群文閱讀的實(shí)踐課，我在“眼淚”這個(gè)詞上打了雙引號(hào)，而不是書(shū)名號(hào)，是因?yàn)檫@是一個(gè)主題，而不是課題，那么群文閱讀的議題如何確定，有哪些思路呢？

群文閱讀的議題有很多，有作家議題的、主題議題的、體裁議題的，可以根據(jù)表達(dá)形式、人文主題、思維訓(xùn)練、寫作技巧、閱讀方法等去確定議題，我們今天就是選擇了主題議題。群文閱讀是不同于我們教學(xué)中的精讀課文，它是開(kāi)啟閱讀的另一扇窗。

下面我將從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)選材、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)八個(gè)方面來(lái)解析我們所授的這一課。

一、設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)理念就是指導(dǎo)我們開(kāi)展這一課的思路，那么我們?yōu)槭裁匆_(kāi)展“群文閱讀”教學(xué)？是要解決平時(shí)教學(xué)中的什么問(wèn)題呢？時(shí)常聽(tīng)到老師們感慨我們的孩子太木訥了，不會(huì)讀、不會(huì)思考、不會(huì)表達(dá)，我們既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就要解決問(wèn)題，所以我們需要的是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的興趣和習(xí)慣，而我們上課時(shí)單篇閱讀提供的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，故而需要展開(kāi)群文閱讀。

二、教學(xué)選材

群文閱讀是對(duì)精讀課文的一個(gè)整合，也可以是精讀課文的補(bǔ)充和延伸，考慮到我們農(nóng)村孩子的閱讀能力和接受力，我們選擇了兩篇課外閱讀，一篇課外閱讀。

三、教學(xué)目標(biāo)

群文閱讀在目標(biāo)上與單篇精讀有所不同，精讀課文目標(biāo)側(cè)重于各種方式的讀和字、詞、句等方面，而群文閱讀目標(biāo)更側(cè)重在方法、思考以及表達(dá)上，所以我們確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

①瀏覽群文，理解群文篇目的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

②圍繞“眼淚”這個(gè)議題訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

③培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并嘗試從多角度思考問(wèn)題，做到表達(dá)有條理。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)落在理解每篇文章中的“眼淚”所表達(dá)的情感，教學(xué)難點(diǎn)是嘗試從多角度思考問(wèn)題。

五、教學(xué)方式

群文閱讀是多篇閱讀，不適合精讀、細(xì)讀，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，也決定了方式的變化。在本課中，我們采用了默讀、瀏覽、跳讀的閱讀方式，讓學(xué)生能快速、大量的接觸閱讀內(nèi)容。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

本節(jié)課我們選擇的《十五從軍征》和《黑孩子羅伯特》是課內(nèi)精讀課文，在本課前我們已經(jīng)對(duì)課文的字詞進(jìn)行了處理，《藏羚羊的跪拜》是我們打印好下發(fā)學(xué)生的課外資料。

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程共有五個(gè)環(huán)節(jié)，我們對(duì)各環(huán)節(jié)的時(shí)間進(jìn)行了預(yù)設(shè)，新課導(dǎo)入（5分鐘）、閱讀體悟（15分鐘）、合作探究（10分鐘）、情感升華（5分鐘）課堂小結(jié)（5分鐘）。

（一）新課導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，拋出一個(gè)問(wèn)題：說(shuō)到眼淚，你會(huì)想到什么？（軟弱、堅(jiān)強(qiáng)、懺悔、寬容、羞怯、勇氣），這些詞語(yǔ)背后可能有行色各異的動(dòng)人故事，這樣既可引起學(xué)生的深思與下文的學(xué)習(xí)興趣，也可引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去思考問(wèn)題。

（二）閱讀體悟

本環(huán)節(jié)通過(guò)默讀和瀏覽的方式，找相關(guān)句子，體會(huì)流淚的原因，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)群文閱讀的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去思考文章主要內(nèi)容，提取相關(guān)信息，要知道關(guān)鍵問(wèn)題是什么？如何去理解、閱讀？如何在閱讀中找尋我們需要的答案？

（三）合作探究

在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：選擇自己喜歡的一篇文章，快速讀一讀，可以跳讀，談?wù)剰难蹨I中你讀到了什么？并在旁邊做上批注。

群文閱讀講求“比同求異”，我們從閱讀中比較眼淚的相同之處，還要從眼淚中讀出個(gè)人不同的感悟。這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)正是要通過(guò)這種“比同求異”揭示主題，并且訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力；而跳讀的方式是閱讀方法的再次教授，做批注是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，隨時(shí)將自己的所感所悟記錄下來(lái)，將是讓學(xué)生受益終身的閱讀好習(xí)慣。

（四）情感升華

在情感升華這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的問(wèn)題：學(xué)習(xí)了這三篇文章，你想對(duì)這個(gè)世界說(shuō)什么？這個(gè)問(wèn)題預(yù)設(shè)讓學(xué)生說(shuō)出期盼和平，保衛(wèi)家園，種族平等，人與自然和諧相處等方面的內(nèi)容，意在讓學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活，結(jié)合自己的生活實(shí)際，引起個(gè)體體驗(yàn)共鳴，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力。

（五）課堂小結(jié)

小結(jié)部分總結(jié)眼淚與生命的關(guān)系，讓眼淚與成長(zhǎng)相伴相成。

八、板書(shū)

板書(shū)我們以眼淚為中心，將主題寫在了一只眼睛里，三篇文章分別以三滴眼淚代表，眼淚里展示了本篇文章所揭示的主題以及學(xué)生更多的感悟，這樣簡(jiǎn)單明了，對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的概括。

以上就是我對(duì)本節(jié)課的解析，對(duì)于群文閱讀，我們的理解與探索也還停留在淺顯之處，請(qǐng)各位老師為我們提出寶貴的意見(jiàn)，讓我們?cè)诮萄械穆飞显阶咴竭h(yuǎn)。

第三篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級(jí)上冊(cè)第三組“中外童話”教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹(shù)》《風(fēng)的故事》。【教學(xué)重點(diǎn)】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來(lái)了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說(shuō)出這篇文章的題目？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進(jìn)童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識(shí)樹(shù)的方法來(lái)走進(jìn)童話。（出示課件）這是一棵知識(shí)樹(shù)，這是一棵童話之樹(shù)。相信通過(guò)孩子們的閱讀和交流，會(huì)讓這棵知識(shí)樹(shù)枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂(lè)； 《幸福是什么》勞動(dòng)創(chuàng)造； 《去年的樹(shù)》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗(yàn)生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹(shù)》。

1．發(fā)給學(xué)生閱讀資料內(nèi)容《勇敢的小裁縫》《風(fēng)的故事》《鹿樹(shù)》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？（生交流，師引導(dǎo)）。

《勇敢的小裁縫》──機(jī)智可愛(ài)（面對(duì)強(qiáng)大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹(shù)》──溫馨關(guān)愛(ài)（一只奔跑的鹿，為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)呢？）──美好的向往。

《風(fēng)的故事》──勇敢正義（風(fēng)兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動(dòng)了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質(zhì)疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會(huì)）

反方：不勇敢──一下打死七個(gè)（七只小蒼蠅）

結(jié)語(yǔ)：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因?yàn)樗鎸?duì)困難選擇了樂(lè)觀、機(jī)智和智慧。

（3）聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？ 2．《風(fēng)的故事》（1）學(xué)生分享“精彩片段”

預(yù)設(shè)：①它張開(kāi)翅膀，兇猛地掃過(guò)高山，穿過(guò)叢林，刮過(guò)寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個(gè)冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴(yán)峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風(fēng)兒感動(dòng)了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個(gè)紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風(fēng)兒顧不上回答，它挺著胸脯向?yàn)踉茮_去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來(lái)撞去，風(fēng)兒是這樣的頑強(qiáng)，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強(qiáng)）3．《鹿樹(shù)》

（1）樹(shù)根說(shuō)：“鹿小弟，我原來(lái)是一棵樹(shù)。樹(shù)被伐走了，只剩下根留在這里?？墒?，樹(shù)給一只小鳥(niǎo)許過(guò)愿，答應(yīng)它明年春天一了，鹿樹(shù)上做窩下蛋孵娃娃?？墒?，樹(shù)沒(méi)有了??”

樹(shù)根非常傷心，他天天為了小鳥(niǎo)擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會(huì)變成一棵會(huì)跑會(huì)跳會(huì)唱歌的樹(shù)？（引導(dǎo)學(xué)生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結(jié)合，當(dāng)看到鳥(niǎo)兒們?cè)诼箻?shù)上快樂(lè)生活時(shí)，樹(shù)根心里暖暖的，它想對(duì)鹿說(shuō)些什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。（學(xué)生以“親愛(ài)的鹿小弟??”開(kāi)頭進(jìn)行寫作，過(guò)程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹(shù)，此刻，他已經(jīng)是枝繁葉茂，生機(jī)盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進(jìn)童話，走進(jìn)了一個(gè)充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂(lè)，感受幸福、分擔(dān)煩惱，我們感受到這是一個(gè)真善美的精神家園，它讓我們的夢(mèng)想成真！這就是童話，這就是童話的獨(dú)特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠(yuǎn)處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動(dòng)起來(lái)吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往

第四篇：群文閱讀教案

《父母之愛(ài)》群文閱讀

廖艷麗

教學(xué)內(nèi)容：

《母親的故事》《鼾聲》《父愛(ài)安全網(wǎng)》《秋天的懷念》表現(xiàn)父母的愛(ài)的文章。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，品讀文本體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ) 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備：閱讀瀏覽表 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1.講述父母之愛(ài)的故事，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，引出主題──父母之愛(ài)。

同學(xué)們，你們還記得我們剛讀過(guò)的故事嗎（生說(shuō)題目，師板書(shū)）？你發(fā)現(xiàn)這些故事的共同特點(diǎn)了嗎（引出“愛(ài)”）？這節(jié)課，我們就要走進(jìn)愛(ài)的海洋，一起感受父母的愛(ài)（板書(shū)：父母的愛(ài)）。

我們用畫知識(shí)樹(shù)的方法一起來(lái)走進(jìn)父母的愛(ài)的世界。（出示課件）這是知識(shí)樹(shù)，這是一棵愛(ài)之樹(shù)。相信通過(guò)我們精彩的閱讀展示，會(huì)讓這棵樹(shù)枝繁葉茂，碩果累累！

二、主題回顧單元學(xué)習(xí)交流收獲。

同學(xué)們，從第六組課文中，你分別從文中得到了什么樣的啟示？ 《地震中的父與子》偉大 《“精彩極了”和“糟糕透了”》激勵(lì)

三、閱讀概覽

1．（過(guò)渡）：老師也選了幾篇以父母之愛(ài)為主題的文章，（出示課件四篇文章題目）。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣?？梢宰x一讀，再討論討論。

2．這幾篇寫父母之愛(ài)的文章里你最喜歡哪一篇，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容？

3．孩子們通過(guò)閱讀，我們對(duì)“父母之愛(ài)”又有了一些認(rèn)識(shí)和感受。這幾篇文章讓我們充分感受到了父母之愛(ài)。說(shuō)說(shuō)從文中你讀懂了什么？

《父愛(ài)安全網(wǎng)》:溫暖 《鼾聲》:深沉

《母親的故事》:無(wú)私 《秋天的懷念》:博大

四、交流學(xué)習(xí)精彩片段，整體提升

大家在閱讀這四篇文章的時(shí)候，肯定有一些地方打動(dòng)了你，才讓你喜歡上這些文章，下面我們就來(lái)交流一下讓你感受最深的句子。1．《父親的安全網(wǎng)》 精彩片段：

A“冬華抓住一根樹(shù)枝，順著水勢(shì)將女兒推向樹(shù)干?！?這句話里寫了他兩個(gè)動(dòng)作，是哪兩個(gè)？你體會(huì)到了什么？請(qǐng)你找出描寫梁冬華在這處過(guò)程中。

動(dòng)作的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你從這一連串的動(dòng)作中又讀懂了什么？ 師：梁冬華的安全網(wǎng)在一連串的動(dòng)作中做成了，是哪幾個(gè)詞語(yǔ)將這些動(dòng)作前后連接在一起的呢？看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)了。

師：全文對(duì)冬華的表情描寫只有一句，想一想為什么在這樣生死的關(guān)頭他還能笑得出來(lái)呢？

師：體會(huì)當(dāng)時(shí)梁冬華的心情，我們來(lái)把這段話進(jìn)行合理地?cái)U(kuò)充。2．《鼾聲》是一篇父愛(ài)濃濃的文章：

（1）當(dāng)中“父親在那頭輕輕地側(cè)了側(cè)身，并欣慰地舒了一口氣”這句話中你感受到了什么？

（2）父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅(jiān)硬的石頭”表現(xiàn)了父親的什么？（3）文中加點(diǎn)的四個(gè)“輕輕的”表現(xiàn)了父親什么？ 3．《母親的故事》：

⑴死神把孩子帶走了，母親在尋找兒子的過(guò)程中，先后遇到了，分別獻(xiàn)出了

⑵勾畫令你感動(dòng)的句子，用心體會(huì)，并批注自己的感受。⑶你怎么看待母親最后的選擇？ 4．《秋天的懷念》：

精彩片段賞析：

“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她有悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地看著我?！?/p>

預(yù)設(shè)問(wèn)題：讓我們仔細(xì)品味這些細(xì)節(jié)。透過(guò)這一堆細(xì)節(jié)，可以看出母愛(ài)究竟是什么。先聚焦這一個(gè)“躲”字。母親看到兒子砸玻璃摔東西，為什么不制止反而躲出去?為什么躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不讓兒子看見(jiàn)?是啊，母親知道這時(shí)候兒子需要宣泄，這是母親對(duì)兒子怎么樣?（母親對(duì)兒子很關(guān)心。母親非常理解兒子。）

是啊，母親非常理解自己的兒子。透過(guò)一個(gè)“躲”字可以看出，母愛(ài)是理解。或者說(shuō)，理解是愛(ài)的別名。只有理解才是真正的愛(ài)。母親沒(méi)有阻止，反而躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，任由兒子在砸在摔，因?yàn)樗斫庾约旱膬鹤恿?。一個(gè)“躲”字告訴我們，母愛(ài)是理解。

再讓我們聚焦一個(gè)“擋”字，把“擋”字所在的句子找出來(lái)，讀一讀。

“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前:“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”

一個(gè)“擋”字告訴了我們什么?母親為什么要擋住窗外的樹(shù)葉飄落?（母親不想讓兒子對(duì)生活失去信心。想重新點(diǎn)燃他對(duì)生活的信心。）

古人說(shuō)，一片落葉一深秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。樹(shù)葉黃了落下來(lái)了，就意味著生命的結(jié)束，面對(duì)這“無(wú)邊落木蕭蕭下”的景象，身有殘疾的史鐵生一定會(huì)更加感到悲愴，直至絕望。母親最知道兒子的心事，所以她把窗戶給擋住了，不讓他看到衰敗的景象，而要帶他去看菊花，她擋住的是什么?留下的是什么?（她擋住的是絕望，留下的是信心。）

小結(jié)：母愛(ài)是什么?母愛(ài)是呵護(hù)，母愛(ài)是激勵(lì)。我們?cè)賮?lái)聚焦一個(gè)不起眼的問(wèn)號(hào)。（師生配合朗讀母子對(duì)話）師：“你要是愿意，就明天?”后面為什么是問(wèn)號(hào)，不用句號(hào)?（因?yàn)樗胝髑髢鹤拥囊庖?jiàn)，不讓兒子感到她是在命令他。）師：你覺(jué)得母親是用怎樣的語(yǔ)氣和兒子說(shuō)話?（征求她兒子同意的語(yǔ)氣。）

師：征求同意是怎樣的語(yǔ)氣?還有沒(méi)有更準(zhǔn)確的詞語(yǔ)?（是商量的語(yǔ)氣。）是啊，是商量的語(yǔ)氣，是平等地對(duì)待兒子，是尊重她的兒子，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候母親生怕—句話說(shuō)不好，就引起“我”的生氣憤怒，所以處處小心啊。

小結(jié)：同學(xué)們，母愛(ài)是什么?母愛(ài)是商量，母愛(ài)是小心翼翼，生怕惹兒子生氣。母愛(ài)是商量，母愛(ài)是尊重。

師：讓我們聚焦一個(gè)“笑”宇?！盁┎粺?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的?！?兒子態(tài)度很差，但是母親卻“笑了”。通過(guò)一個(gè)“笑”字，看出了母愛(ài)是什么?兒子態(tài)度那么差；母親反而笑。（母愛(ài)是寬容。）

小結(jié)：只有母親有這種胸懷，只有母親對(duì)兒子會(huì)有這種寬容。母愛(ài)是什么?母愛(ài)是寬容。最后，讓我們聚焦母親臨死前說(shuō)的那一句話：“我那個(gè)生病的兒子，還有那個(gè)還未成年的女兒??”盯住這一句話，這是母親說(shuō)的最后一句話，透過(guò)這一句話，你是看出，母愛(ài)究竟是什么?（母愛(ài)是牽掛。）

同學(xué)們，母親臨死的時(shí)候，念念不忘的是她的孩子。母愛(ài)是什么?是牽掛，是無(wú)休止地牽掛!師：母愛(ài)僅僅是理解，僅僅是寬容，僅僅是呵護(hù)，僅僅是牽掛嗎?不，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兒子發(fā)怒時(shí)，她就悄悄地躲出去，但再次進(jìn)來(lái)時(shí)眼圈是紅紅的；當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)錯(cuò)話的時(shí)候又悄悄地走出去了，這些又是什么?說(shuō)不清。母愛(ài)是博大的，是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的。

五、照應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，主題小結(jié)拓展

1．現(xiàn)在，大家再看看這棵父母的愛(ài)之樹(shù)，此刻，它已經(jīng)是枝繁葉茂、生機(jī)盎然了。2．同學(xué)們，在生活中，我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大。父母的愛(ài)，是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)；是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求??往往有許多許多的看似很不起眼的小事，它卻總是凝聚著父母無(wú)限的愛(ài)！

3．能說(shuō)說(shuō)自己感受到父母的愛(ài)事情嗎？

4．老師把大家的發(fā)言匯成一首小詩(shī)，把它送給你們，讓它伴隨著你們幸福成長(zhǎng)吧！父母之愛(ài) 父愛(ài)是什么

父愛(ài)偉岸如青山，圣潔如冰雪，父愛(ài)溫暖如驕陽(yáng)，寬廣似江海!母愛(ài)是什么

母愛(ài)是呵護(hù)，是激勵(lì) 母愛(ài)是商量，是尊重, 母愛(ài)是寬容,是小心翼翼。

母愛(ài)是牽掛，是無(wú)休止地牽掛!母愛(ài)是博大的，是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的！父母的愛(ài)，深遠(yuǎn)而流長(zhǎng)，像泉； 父母的愛(ài)，博大而精深，像海； 父母的愛(ài)是一支神筆，寫出了人間多少的動(dòng)人篇章??

第五篇：群文閱讀教案

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第三單元

“至愛(ài)親情”

群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)親情給人們生活帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合。教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)（上）第三單元課文：《背影》《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》。

《同步閱讀》教材：《》《》《》。

教學(xué)重點(diǎn)：

從本單元的親情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。

分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。群文略讀記錄表。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)

孩子們，人間最美的是親情。親情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆潮濕的心；親情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；親情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰裉?，讓我們一起?lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間親情。（出示課件知識(shí)樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人生”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì)用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(zhǎng)出茂盛的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、學(xué)

1、主題回顧

在第三單元的四個(gè)親情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？ 《背影》：父子情深； 《人琴俱亡》：手足深情； 《我的母親》：母愛(ài)偉大；

《父母的心》：可憐天下父母心。

2、閱讀概覽

（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了五篇以親情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了三篇《河岸——寫給父親》《寄給母親》《離合悲歡的三天》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。

剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很認(rèn)真，說(shuō)明讀書(shū)很用心，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這三篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？

《河岸——寫給父親》——想念父親 《寄給母親》──母女情深 《離合悲歡的三天》──相親相愛(ài)

孩子們讀書(shū)都非常的認(rèn)真，也很仔細(xì)，我們?cè)賮?lái)看看這顆知識(shí)樹(shù)，從這顆感動(dòng)的樹(shù)上，我們看到了母女情深、相親相愛(ài)都是人間真情。

3、片段分享與精彩賞析： 在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你找出來(lái)先給大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？我們一起來(lái)分享分享，在你讀之前，你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清楚。《河岸——寫給父親》：

“你在出發(fā)的時(shí)候，記得撫摸我的發(fā)絲了嗎？”

“世間這樣荒蕪。寂靜深不可測(cè)量。如果能不能在我的身邊。我這樣想念你?！?/p>

4、感情朗讀

5、質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

三、悟

1、《離合悲歡的三天》這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對(duì)母親？

2、探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，特別是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì)）

孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著。

四、鏈

1、主題拓展

今天我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過(guò)畫知識(shí)樹(shù)的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來(lái)，瞧，知識(shí)樹(shù)現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)親情無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的親情故事，把它分享給我們？

2、學(xué)生講述真情故事

3、聽(tīng)了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊，在我們的生活中，親情是最寶貴的，我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在親情的海洋里，相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們一定對(duì)至愛(ài)親情親情有了更深的體會(huì)，請(qǐng)孩子們用“親情是什么？真情是──”來(lái)寫一句你感觸最深的話。（學(xué)生交流時(shí)教師根據(jù)學(xué)生精彩的回答板書(shū)，把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī)）

師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。親情是什么？ 親情是…… 親情是什么？ 親情是…… 親情是什么？ 親情是……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

親情最美

親情在身邊 用愛(ài)去回報(bào)

親情暖人間

作業(yè)設(shè)計(jì)：

好書(shū)推薦閱讀

親情是漆黑夜晚里的一盞明燈，是茫茫大海中的一葉小舟，是冬日里的一輪暖陽(yáng)，只要我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出自己的真情，真情將永遠(yuǎn)溫暖著人間。最后，你能給我們推薦一本你讀過(guò)的關(guān)于人間真情的書(shū)嗎？王老師也要給大家推薦了幾本關(guān)于歌頌人間真情的書(shū)：日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，我國(guó)作家曹文軒的《根鳥(niǎo)》。這些故事中的許多描寫都很有趣，很感人，大家愿意去找來(lái)讀一讀嗎?看過(guò)之后，我們大家可以再交流交流。

教學(xué)反思：

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。以知識(shí)樹(shù)為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

本組教材是以親情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。而《同步閱讀》安排的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)親情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹(shù)立愛(ài)家愛(ài)家人的風(fēng)尚。