第一篇：《番茄太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)12

《“番茄太陽”》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、讀題。

2、過渡：師：同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《“番茄太陽“》。我們知道課文的作者衛(wèi)宣利阿姨在17歲的時候，遭遇了一場車禍，這場無情的車禍讓她雙腿殘疾。這對于一個正值花季的女孩子來說無疑是一個巨大的打擊。她曾經(jīng)一度悲觀失望，對生活失去了信心，甚至想一死了之。就在這樣的時候，她遇到了明明一家。

二、學(xué)習(xí)第一自然段和最后一段，感知作者心情的變化

（一）課文就是從這里開始的。這是課文的第一自然段，（出示第一段）“那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。”

1、請大家小聲讀讀，找一找哪一個詞語能夠讓我們感受到作者當(dāng)時的心情？（灰暗）

2、師：你是從哪些地方體會到我的這種感受呢？ 通過品讀，學(xué)生交流自己的體會。

“臨時租住、“很艱難”、“灰色的舊樓房”

3、誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？

4、作者衛(wèi)宣利阿姨的心情后來有沒有什么變化呢？請大家讀讀課文的最后一段。

出示課文最后一段：

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。師：課文結(jié)尾的時候，衛(wèi)宣利阿姨的心情變得怎樣了呢？（溫暖）師：是的，課文里就是這么說的。還能用其他的詞語來表達(dá)嗎？

師：很好，同學(xué)們非常善于用心體會，詞語積累也很豐富。如果用一個能夠和“灰暗”相對應(yīng)的詞語，你覺得可以用什么詞兒？

5、師：同學(xué)們，按理說，一個成年人對待生活的態(tài)度不會輕易地改變，是什么，讓作者衛(wèi)宣利阿姨的心情得到了如此大的改變呢？課文里寫到了好幾個人，你覺得對作者影響最大的人是誰？（明明）

師：是的，毫無疑問，是明明，盲童明明。一個孩子，一個盲孩子，何以對一個成年人產(chǎn)生如此大的觸動？讓我們輕輕地走進(jìn)課文的字里行間來認(rèn)識、了解明明，看看，明明到底是個怎樣的孩子。默讀課文，看大家能否通過文字來識人？請將能看出明明特點(diǎn)的句子劃出來，并在旁邊寫上明明特點(diǎn)的詞語，看看你能找出幾個特點(diǎn)？待會我們用這樣的句式來交流，出示：

明明是個________的孩子，因?yàn)開__________________。生默讀課文，劃劃寫寫。師巡視指導(dǎo)。（約3分鐘）

6、師：可以開始交流了嗎？（1）愛笑。

明明是個非常愛笑的孩子。因?yàn)槲闹姓f“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆一串一串地追著人走。”

“望著明明的笑臉，我覺得那就是最美的‘番茄太陽?！?“女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。” “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑?！?“明明笑起來像個天使?！?/p>

師：是的，課文這么多地方都寫到了明明的笑聲，讀著讀著課文，我們仿佛到處都能聽到明明的笑聲，笑聲一直回響在我們的耳畔。明明真是個愛笑的孩子！相信大家都發(fā)現(xiàn)了明明的這個特點(diǎn)，因?yàn)檫@是比較明顯的特點(diǎn)。除了“愛笑”，明明還是個怎樣的孩子？

（2）聰明。

有一次，明明突然問我：“阿姨，你是用雙拐走路的嗎？”我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

師：是的，眼睛看不見的人聽覺往往特別的靈敏，聰明的明明還特別心細(xì)?？磥砟阕x書也很細(xì)心，能通過字里行間去感受人物。

（3）好問。

日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀??我耐心地回答著她?？粗男δ槪X得那就是最美的“番茄太陽”。

師：是的，明明是多么渴望知道這世界的一切，“好問”就是好學(xué)呀！明明是個好學(xué)的孩子！

（4）善良，有愛心的孩子。

我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

明明并知道把腿給別人意味著什么，但她是誠心誠意的，擁有一顆真誠的愛心，她也想做好心人，她將好心人的關(guān)愛毫不做作地傳給了我。她讓我感受到了人世間的溫暖。

7、師：同學(xué)們，短短的一篇文章，大家能通過文字來認(rèn)識明明，了解明明，知道了明明的這么多特點(diǎn)。盡管我們現(xiàn)在的了解還很“粗淺”，但是老師相信，有了這些初步的體會，我們一定可以讀得更加深刻!師：同學(xué)們，在這么多的特點(diǎn)中，到底是哪些東西深深地觸動了作者衛(wèi)宣利阿姨呢”，接下來我們要走到課文“里面”去，甚至還要走到文字的背后，用心體會。請大家再次無聲地讀讀課文，邊讀邊想，把你的想法和大家分享。

（生默讀思考）

8、師：其實(shí)大家都已經(jīng)感受到了明明的愛笑，那么讓我們再來品一品明明的笑。請大家看這句話。

出示句子：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。笑聲怎么會追著人走呢？

師：同學(xué)們真會體會。知道明明為何笑嗎？請看前面一句話。

出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

師：是的，明明用自己盲童特有的方式認(rèn)識了太陽，非常高興。誰來讀讀這段話。

師：讀這句話的時候是什么心情？

師：是的，同學(xué)們，認(rèn)識太陽，對于我們明眼人來說，是多么簡單的一件事，可是對于盲童，對于雙目失明的人來說又是多么不容易啊！能夠通過番茄來認(rèn)識了解太陽，明明多么高興。同學(xué)們，你了解盲童的生活嗎？

師：其實(shí)，你不了解，或者說你不可能全部了解，因?yàn)椋愕难劬κ敲髁林摹，F(xiàn)在，讓我們體驗(yàn)30秒的盲童生活。

同學(xué)們，請閉上眼睛——假想，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不見愛你的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)親切的臉??你想使勁張開眼睛但你的眼前依然一片漆黑！每天，你要穿衣、洗臉、刷牙、吃飯，你要走路、乘車，你要讀書、寫字??你想看小鳥五彩的羽毛，你想知道春花的燦爛和冬雪的晶瑩，可是你看得見嗎？你看不見，絲毫都看不見!??同學(xué)們，請把眼睛張開——你現(xiàn)在還想笑嗎？告訴大家你的感受。師：是的，可是明明還在笑！讓我們再來讀讀這笑聲。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

師：現(xiàn)在你有什么感受？（明明堅(jiān)強(qiáng)、樂觀）

師：明明的笑和我們生活在健康快樂的生活中的笑聲一樣嗎？不一樣！在黑暗和痛苦中還能笑，這才叫樂觀！現(xiàn)在誰再來讀讀這段話！

師：聽出來了，這是一種不一般的笑聲，笑聲中有一種力量。這種力量就叫“樂觀”。

師：同學(xué)們，命運(yùn)對明明很殘酷，漂亮的小姑娘卻是雙目失明，在無邊無際的黑暗里度日，但是面對一片黑暗，明明沒有以淚洗面，甚至沒有愁眉苦臉。她依然在笑，笑得那么自然，那么真實(shí)！

明明的笑，仿佛在告訴別人：我沒有眼睛，但我還有手，我可以用手，用心來認(rèn)識世界，我沒有悲觀的理由！那么，作者聽到這樣的笑聲會想什么？

師：是的，明明的樂觀仿佛是一面鏡子，照出了作者心里的悲觀陰影，仿佛給他灰暗的心情送去了陽光，讓她的心情明朗起來，燦爛起來！同學(xué)們，這就叫會讀書，讀深刻！

讓我們一起來讀讀這段話。

9、師：除了“樂觀”，明明還有什么深深地觸動了作者？（明明的善良）師：是的。讓我們來讀這段話。出示語段：

??她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。師：同學(xué)們，老師曾經(jīng)把這篇文章推薦給很多人讀，幾乎所有的人讀到這里心都會為之深深地一顫?？磥磉@里一定有讓作者、讓我們怦然動心的東西。那么，到底是什么讓我們?nèi)绱诵膭樱孔屛覀冹o下心來品一品。

師：“把我的腿給你，”不是把我的“書包”把我的“文具”給你。就像一句最平常的耳語，自然到有些天真，這，恰恰是最讓人為之動容的。

同學(xué)們，就這么一句簡單的話，流淌出來的一種近乎透明的善良感動了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。讓我們靜下心來體會，這是一種什么樣的淚？

師：“百感”交集??！讓我們來讀好它。

10、師：過渡：是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的變化?。∽髡咦詈髣忧榱藢懴铝诉@段文字——

那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

師：同學(xué)們，這里的“番茄太陽”指的是什么呢？讓我們回到課文，文中三次幾次說到“番茄太陽”？前兩次一次是說明明眼里的太陽，一次是說明明的臉像“番茄太陽”都容易理解。這個最難理解。要不要同桌討論一下？

師：是的，從剛才大家的交流中我們就看出，每個同學(xué)心里都有自己的體會，這就叫“意味深長”，耐人尋味！讓我們一起來讀讀。

齊讀。

師：是的，明明就像“番茄太陽”，溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)在我們來看課題，為何要用“番茄太陽”作題目呢？

11、師：課文既然用“番茄太陽”作為題目，除了明明，你覺得還有誰也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進(jìn)入課文去品味。

出示：____________也是番茄太陽，因?yàn)?。?）爸爸也是“番茄太陽”，師：是的對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點(diǎn)點(diǎn)地觸摸，一點(diǎn)點(diǎn)地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。

（2）好心人也是番茄太陽。

師：是的，好心人無私地捐獻(xiàn)角膜。有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛！

（3）作者也是番茄太陽。，師：是的，作者善解人意，作者把這么感人得文章給我們分享，也是番茄太陽！大家真了不起！

師：同學(xué)們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸福》、《母親的聲音》??這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。

師：讓我們再回到課文，一個普通的盲童家庭，幾個普通的平凡人，在作者的用心觀察用心感受用心捕捉之下，從文字中流淌出來這么打動人的東西，打動了作者自己，同時也讓我們的心暖暖的，大家有這個感覺嗎？如果有，我相信，那是“番茄太陽”已經(jīng)悄悄地掛在了你的心里。

12、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

13、老師帶來兩篇感人文章，也是作者衛(wèi)宣利寫的，一篇是《流淚的月餅》，一篇是《母親的聲音》，希望大家好好讀讀，別忘了把感受和大家分享。今天的課就上到這兒，下課!

第二篇：12、番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)的

12、“番茄太陽”

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容。

3、體會明明美好的童心，在笑中悟美，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。

教學(xué)重點(diǎn):在語言文字中感受明明美好的心靈。教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

1、揭題，板書課題,觀察課題與往日的課題有什么不同？

2、根據(jù)課題質(zhì)疑。

二、讀文，理清課文脈絡(luò)。

1、讀詞正音

2、讀課文，了解大意。

3、課文主要講了誰與誰的什么事？帶著問題讀文。

4、梳理文章脈絡(luò)。

三、探悟明明笑中的蘊(yùn)含。

1、明明是個多么可敬可愛的女孩，誰還記得她的樣子？（出示課件）

①你的聲音為什么變得低沉，你心里想什么？ ②想象練習(xí)。春天來了，我們可以看見（），可以看見（），可明明卻（）夏天來了，我們可以看見（），可以看見（），可明明卻（）秋天來了，我們可以看見（），可以看見（），可明明卻（）冬天來了，我們可以看見（），可以看見（），可明明卻（）

③、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗圖片）這就是明明的世界。說到這，我們也感到(隱隱作痛)讀一讀，體會作者心情。

2、明明會因?yàn)樽约菏莻€盲童而傷心沮喪嗎？找出文中描寫明明笑的情景，用筆勾畫下來。

①出示課件：每次??特別的笑。

談?wù)剰倪@句話中體會到什么？（明明體貼父母）誦讀體會 ②出示課件：我去菜場??在旁邊笑。

說說明明為什么而笑。（感受到生活美好而笑，得到父母的愛而笑）讀中體會。③出示課件：明明的爸爸??一串一串地追著人走。

明明的笑讓你感覺到什么？（笑得開心，爽朗）明明為什么這么開心？（為自己的聰明而開心）讀中感悟

④小結(jié)：生活那么的不幸，讓這樣一個孩子失去了光明，可她從不悲傷，從不抱怨，她有著什么樣的精神？（樂觀）

四、體會明明的樂觀對作者的感染。

1、出示課件：讀明明的三次笑，感受笑的內(nèi)涵。

2、出示：看著她的笑臉??番茄太陽

3、明明的笑臉給作者帶來了什么？作者怎樣想的？

4、作者也變得樂觀起來。板書：樂觀

五、感受明明的無私。

1、指名讀15、16 自然段，其他學(xué)生畫出令自己感動的片段

2、出示課件：她附在??好不好。指名讀句子。

3、聽到這，你想說什么？板書（無私。）

4、齊讀，走進(jìn)人物心靈。

5、明明離開了作者，但作者的眼前總是浮現(xiàn)出_____（明明天使般的笑容）那笑臉讓作者忘記了心中的煩惱，變得——開朗樂觀。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。這番茄太陽上打上了引號，它指的是什么？

六、送禮物，深入體會人物美好心靈。

1、教師拿出禮物，讓學(xué)生說說可以送給文中的誰？（播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)）

2、小結(jié)。

七、作業(yè)。

1、思考：“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)有誰？為什么？

2、把這個故事講給你周圍的人聽一聽。

八、板書：

12“番茄太陽”

感 染

明明 —————— “我”

樂觀 無私

第三篇：12番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)(審定稿)

12、《“番茄太陽”》

澂江縣?？阪?zhèn)新村小學(xué) 李雪峰

教材分析：《“番茄太陽”》一課以“我”的見聞為主，以拐杖走路心情無比灰暗時遇見在菜場賣菜的一家三口，女兒明明雖然是個盲童卻有顆無比美好的童心，一家人的樂觀善良感染了我，讓我感受到的生活的美好，表達(dá)出明明一家對不幸生活樂觀豁達(dá)的生活態(tài)度及“我”受到他們美好心靈的感染，對小女孩明明發(fā)自內(nèi)心的喜愛！課文文字流利清新，雋永深情，字里行間流淌著一家三口之間和他們與“我”之間的脈脈溫情，幾處細(xì)節(jié)描寫具體生動，語言對話描寫耐人尋味，心里活動描寫優(yōu)美細(xì)致，非常適合小學(xué)中年級學(xué)生朗讀品味，培養(yǎng)語感，形成正確的人生觀、價值觀，提高審美情趣和語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“番茄太陽“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

教輔資源：教學(xué)課件 教學(xué)方法：情景教學(xué)為主 學(xué)法：討論 交流 朗讀品味

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過幫助他們？

學(xué)生發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。（板書課題：“番茄

太陽”）

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？ 學(xué)生提出問題。

4、簡介作者。（課件出示：作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。）

二、初讀課文 課件出示自學(xué)要求：

1、讀一讀本課生字，讀準(zhǔn)字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

三、檢查自學(xué)

1、出示生字詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生交流后發(fā)言。

四、教學(xué)生字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？

3、教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

4、學(xué)生描紅。（課后第二題）

五、布置作業(yè)

抄寫本課生字和詞語。

第二課時

一、引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《“番茄太陽”》。請同學(xué)們先讀一遍課文。

二、精讀課文

過渡：“番茄”和“太陽”這是一個怎樣奇妙的組合呀！

1、請同學(xué)們打開書，找找“番茄太陽”這個詞在文中出現(xiàn)幾次？分別在哪里？

2、交流：指名讀出三句話。

3、我們一起讀一讀這三句話，看看“番茄太陽”各表示什么意思？特別是加了引號的番茄太陽指什么？（課件出示三句話）

三、初悟“番茄太陽”的含義

1、誰來說第一個番茄太陽指什么？（太陽）

過渡：明明聽了爸爸的話，摸了番茄感覺太陽像番茄。就是指：明明心中的太陽

2、第二句呢？（明明的笑臉）

3、第三句呢？（明明的愛心）

四、精讀課文，品味“番茄太陽”的內(nèi)涵

過渡：讓我們趕緊走進(jìn)明明、了解明明吧。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，劃一劃描寫明明容貌和言行的句子。思考：文中的明明是個怎樣的孩子？（課件出示）

如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀??我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

2、學(xué)習(xí)交流：（明明是個5歲的盲童，她很漂亮------）

是啊，明明美麗可愛、聰明機(jī)靈、善良有愛心，但她跟我們最大的區(qū)別是什么？

過渡：對，她是一個盲童，她一生下來就生活在黑暗中。

3、可以想象，她的生活一定困難重重。

比如：明明想喝水，可是------明明想外面去玩，可是-------明明想------

可是-------過渡：是啊，明明的生活如此艱難，假如是你，面對這一切，會怎樣啊？可是明明呢？你能用文中的一個字來概括嗎？（笑）

4、對！在我們的課文中找不到明明哭的痕跡，面對一切，她始終笑著。請同學(xué)們快速找出描寫明明笑的句子。

5、學(xué)習(xí)匯報(bào)：四句笑的句子。

6、讓我們把目光鎖定這四句，選擇你最喜歡的多讀一讀，說說你感受到了明明怎樣的笑？

7、根據(jù)學(xué)生的選擇，品讀四句笑。(課件出示)A、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（開朗的笑）

B、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（開心的笑）C、果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。（美麗的笑）

D、明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（動聽的笑）

8、你們看，明明的笑是開心的、爽朗的、清脆動聽的，是天真爛漫的，這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？讓我們再次來感受明明的笑。（齊讀四句）

過渡：明明就是這樣笑對生活，笑對人生。所以，作者說：（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。）

你能想象出明明心中的太陽是什么樣的嗎？

過渡：明明的笑深深感染了我們，更感染了文中的作者。

9、請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子，說說我的心情發(fā)生了怎樣的變化？（課件出示）

相機(jī)板書：（灰暗----溫暖----快樂----感動）

“我”一開始心情是怎樣的？指名讀第一自然段。

體會“灰暗”。灰暗是一種顏色，你在哪里看到過？

這里描寫心情，說明什么？（很失落、傷心）

同學(xué)們，要想更加深入地體會文章的意思，就要學(xué)會了解作者，了解文章的寫作背景。上節(jié)課我們就知道作者名叫衛(wèi)宣利，17歲那年，她發(fā)生了意外的車禍，雙腿殘疾了，只能拄著雙拐走路。接著介紹：二十多歲時，她因婚姻上的不順心，與父親大吵了一架后來到了一座陌生的城市，她靠寫作為生，可是一連投出去的幾封稿件都杳無音訊，生活陷入了困境。（學(xué)生再次讀第一小節(jié)，體會，感情的投入）

明明跟“我”告別時“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？（指名讀最后一小節(jié)）學(xué)生說：感覺變得光明了，溫暖了。

10、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化？

追問：對，是明明爽朗的、開心的笑。僅僅是明明的笑嗎？

11、交流：師生分角色讀一讀：

要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流下來。（注：讀得很輕）

她為什么輕聲說？（這是兩個人的約定，不能讓其他人知道。）他們兩人約定了什么呢？

這樣的約定，明明會用怎樣的語調(diào)說？（很親切，很肯定。）

指名讀。

明明的話語是這樣懇切，作者聽了以后怎樣?。?/p>

如果你是作者，聽到這樣的話，會怎樣回答明明呢？

是啊，明明還小，她不知道她的腿一旦給了人家，她自己就沒有了腿。但這表達(dá)了她的美好心愿，她是真誠的。她的話讓作者感到了人間還有真愛，真情。所以作者流淚了。

12、誰能再有感情地讀這句話？齊讀

“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”

13、感動我的僅僅是明明的笑嗎？

（明明有一顆愛心，明明是善良的心，明明----）

14、是啊，父母和好心人給了明明愛，現(xiàn)在明明又把這樣的愛傳遞給了我。所以說：（出示：紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。）

這句里的“番茄太陽”指的又是什么呢？

（是明明那顆如番茄般紅艷，如太陽般火熱的美好心靈）

在這篇課文中，不光指明明，你覺得還指誰？為什么呢？

（捐眼角膜的人、爸爸媽媽、我）

除了課文中的，你認(rèn)為還有哪些人也是“番茄太陽”呢？

所有心中有愛、無私奉獻(xiàn)的人都是“番茄太陽”！

總結(jié)：作者已經(jīng)靠近了窗臺，眼睛已經(jīng)投向了生活，投向了繁雜的社會！主要的原因，是因?yàn)槭艿搅嗣髅鞯母腥?，愛，已?jīng)走進(jìn)了作者的心中！

我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動，融入了生活的海洋，揚(yáng)起了生活的風(fēng)帆，陽光的生活著。

同學(xué)們，只要我們每個人心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！

學(xué)到這里，你知道作者為什么以“番茄太陽”作題呢？題目中的“番茄太陽”又為什么加引號呢？（1、特定的稱謂

2、文中三次提到“番茄太陽”

3、象征真誠的愛心——美好心靈

4、指明明的笑臉。）

文中三個地方出現(xiàn)了省略號，同學(xué)能說說省略了什么嗎？同樣“溫暖”一詞也出現(xiàn)了三次，請你說說你的理解。

五、拓展

課后作業(yè)，拓展延伸（課件出示）

1、是的，快樂是可以傳遞的，明明把她的快樂傳遞給作者和她身邊的人，作者又通過文字把快樂傳遞給我，傳遞給大家，你們愿意把它傳遞給更多的人嗎？拿起筆，在小番茄紙上寫上一到兩句耐人尋味的話，溫暖別人，送給別人。??你想把它送給誰？

2、請把這個故事講給你熟悉的人聽一聽。

3、我也有一句話送給你們：心底有了快樂，光明還會遠(yuǎn)嗎？

愿我們每個人心中都有一個太陽，愿我們每個人都能成為最美的番茄太陽。

六、板書設(shè)計(jì)

“番茄太陽”

“我” 灰暗-----溫暖------快樂------感動

七、課后反思

第四篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)、出示課題

今天,我們來學(xué)習(xí)這樣一篇課文“”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？

二、導(dǎo)入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的作者，她叫衛(wèi)宣利,是一個熱愛寫作的人?？墒牵瑤啄昵?，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充滿追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從此之后他變得怎么樣了呢?請同學(xué)打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活非常艱難？

3、你們能體會在這種情況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的艱難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的絕望，多么的灰暗。課文中有一個詞準(zhǔn)確寫出了衛(wèi)阿姨當(dāng)時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。

5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最后一小節(jié)。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的變化？紅紅的番茄太陽到底指的是什么？請同學(xué)們帶著這兩個問題，認(rèn)真地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中出現(xiàn)了幾次“番茄太陽”？

2、第一次是在什么時候。（多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！?/p>

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、（像。圓圓的，紅紅的。經(jīng)過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點(diǎn)像?？墒巧钪?，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

（不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起。）

難怪很多同學(xué)第一次看到這個課題的時候都覺得特別奇怪。既然不是非常的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

5、生讀。

6、明明是個怎樣的孩子？

△是個盲童

生下來就什么也看不見。（書上怎么說）

在她的生活中，最熟悉的東西是什么？（蔬菜）

為什么會是蔬菜呢？

我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認(rèn)識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？（多媒體出示“那位年輕的父親??圓圓的??））

指導(dǎo)朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟悉的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次出現(xiàn)，都伴隨著快樂的笑。

加朗讀指導(dǎo)，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個漂亮的孩子

有多漂亮，讀給大家聽聽。

這么漂亮的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學(xué)們的眼中是漂亮的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一直是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依然有一顆熱愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導(dǎo)讀好第一處番茄太陽的句子。

此時，如果你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美好的想象，你會怎么想？

8、是呀，正因?yàn)槿绱耍l(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽。（出示14小節(jié)）

9、反復(fù)讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是燦爛的笑容嗎？（對生活的好奇，熱愛）誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導(dǎo)：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不起的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是因?yàn)槊髅鞯臉酚^、熱愛生活感染了她，還是因?yàn)槭裁锤腥玖怂?？默讀課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節(jié)

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。

15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當(dāng)太陽來想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。（播放音樂）

16、明明的愛心感動了我。同學(xué)們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？（生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培養(yǎng)她，想方設(shè)法為她治病，充滿了對孩子的關(guān)愛）還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看（出示一組圖片，音樂“愛的奉獻(xiàn)”畫外音介紹）

好心人感染了明明細(xì)小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？（我不孤獨(dú)，有明明這樣的人在關(guān)懷著我；我并不可憐，我有自己的本領(lǐng)，為什么不能走出自己的路來）

從此以后，出示“紅紅的番茄太陽??”，番茄太陽,那是明明的溫暖的愛心。衛(wèi)阿姨從此不再絕望，她堅(jiān)強(qiáng)地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關(guān)于衛(wèi)阿姨的資料

（多媒體出示衛(wèi)的成績）

四、總結(jié)

1、衛(wèi)阿姨終于站起來了。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？

2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有希望，那就離光明不遠(yuǎn)了。

（二）一、課前問候：

師：同學(xué)們好！生：??（學(xué)生的聲音很小，參差不齊）

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：??

師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）

生：引出來（怎么引起來）

師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

（從細(xì)節(jié)著眼，幫助學(xué)生理解課題）

三、檢查預(yù)習(xí)

1、圍繞明明、阿姨??展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？

（1）感動。教師注意聽學(xué)生的回答，里面一個關(guān)聯(lián)詞用得好“因?yàn)??所以??”接下來用這樣的句式“因?yàn)??所以??”說一說。

（此處既是句式的訓(xùn)練，又訓(xùn)練學(xué)生讀出文章的多種感受）

（2）心酸。

（3）可憐。

（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學(xué)生拓展）

（5）同情。

（6）心痛。

2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

（提領(lǐng)而頓，百毛皆順）

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）應(yīng)該送給阿姨

學(xué)生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！

1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2）再讀這一段

3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學(xué)生讀

4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應(yīng)該怎么告訴她？再來

（指導(dǎo)學(xué)生讀出真實(shí)的感受，走進(jìn)文本）

（2）應(yīng)該送給白衣天使。

（3）應(yīng)該送給爸爸。

1）文章幾處寫爸爸的？

2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

3）爸爸僅僅是在叫女兒認(rèn)識事物嗎？除了認(rèn)識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認(rèn)識事物都要靠別的器官來認(rèn)識，她一次就認(rèn)識了嗎？

4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）

5）你覺得這位父親怎樣？

6）讀文章的第三自然段，自讀。

7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。

“來回”“耐心”

8）讀爸爸的話。學(xué)語文重要的方法是讀書。把心放進(jìn)去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

當(dāng)我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。

（4）應(yīng)給送給捐獻(xiàn)角膜的人

（5）應(yīng)該送給明明

1）在書上找根據(jù)

2）讀。明明獻(xiàn)腿的部分

3）把你的感動讀出來。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。

4）當(dāng)他俯在你耳邊說話時，當(dāng)他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點(diǎn)兒健全的機(jī)會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

（6）應(yīng)該送給媽媽

如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下

“笑”

什么樣的“笑”

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

四、總結(jié)

全文用一個字總結(jié)“愛”

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

第五篇：番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)

“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：教學(xué)的目標(biāo)是為學(xué)生積累生活。本課設(shè)計(jì)抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味課文，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本，最終讓學(xué)生感受語言，留下形象，接受人生的啟迪，培養(yǎng)樂觀生活的信念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、以點(diǎn)連線帶面，抓住語言之本——描寫“笑”的重點(diǎn)語句品味涵詠，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。

2、感悟盲童明明的心靈，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。

3、體會文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感悟盲童明明的心靈，體會盲童明明給“我”帶來的快樂和感動。

2、理解文中第三處“番茄太陽”的含義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入新課

1.齊讀課題。今天的課題跟以往學(xué)的有什么不同？（有雙引號）2.為什么加雙引號呢？（表示具有特殊含義）那么，“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開這個疑問？ 二．讀一讀，把握情感線索。

出示：那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

1.同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段。通過朗讀，你了解了作者的哪些情況？（板書：灰暗無比）

2.灰暗一般形容天氣或顏色，假如你看到灰暗的天空你的心情是怎樣的？作者在這里形容心情是一種什么樣的心情呢？（絕望，沉重，悲觀，傷心??）

3.作者為什么會有這種絕望沉重的心情呢，那老師把作者的遭遇講給你們聽聽。（配樂簡介：她 是一個17歲就慘遭車禍的可憐女孩

她 是一個正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個獨(dú)身來到陌生城市的孤獨(dú)女孩

她 是一個酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個女孩長大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）

聽了老師的介紹同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。（指導(dǎo)有感情地朗讀）

（設(shè)計(jì)意圖：通過配樂來介紹來介紹作者的經(jīng)歷，以此來拉近學(xué)生與作者的距離，為學(xué)習(xí)下文做了情感鋪墊。）

出示：那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。1.隨著故事的發(fā)展，作者的心情最后發(fā)生了什么樣的變化呢？（板書：溫暖）2.心情變得溫暖起來是什么樣的？（開心 光明 高興 舒暢??）三．走進(jìn)明明，體會明明的“笑”。

過渡：是什么讓作者的心情由灰暗變得溫暖起來課文中出現(xiàn)了好幾個人物，你覺得對作者影響最大的是誰？（板書：明明）

1.可是一個5歲左右的孩子，一個盲童，為什么會給“我”這樣的觸動呢？讓我們靜靜地走進(jìn)課文中，去認(rèn)識這個孩子——明明。

2、請同學(xué)們默讀課文，找出描寫明明的語句，用一個詞概括她的特點(diǎn)，寫在句子的旁邊。待會兒，我們用這樣的句式交流：

出示：明明是 的孩子，因?yàn)椤＃▽W(xué)生默讀）

3、交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：愛笑的、可愛的、可憐的、充滿好奇心的、聰明的、善良的??（關(guān)于笑聲的句子要讓孩子充分讀為后面的體會做好鋪墊）

4.同學(xué)們真了不起，通過文字，你們認(rèn)識了明明，了解了明明。有了這樣的認(rèn)識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。明明這么多的特點(diǎn)中，哪一個深深地打動了作者？（明明愛笑的特點(diǎn)）

討論：明明愛笑，文中不止一次提到明明的笑聲，她的笑有什么魔力，使我灰暗無比的心溫暖起來。請同學(xué)們找出明明笑的句子畫下來并寫下自己的感受。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視。

1．交流，可能有以下答案：（1）明明是個美麗的女孩。你從那句話體會到的？

出示：如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。

你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個漂亮的女孩）誰也喜歡這個句子想來讀一讀？（真像個天使呀！多惹人喜愛呀?。┛上莻€盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。

（2）明明是個愛笑的女孩。你從那句話體會到的？

出示：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。

明明不只是愛笑，而且特別愛笑。明明一直生活在黑暗中，只能靠耳朵聽，雙手摸來感受世界，不知遇到了多少困難，可是明明卻仍然特別愛笑，你從中體會到什么？(她非常堅(jiān)強(qiáng)，非常樂觀，她用微笑來面對生活)你能讀好這個句子嗎？關(guān)鍵是把哪個詞語讀好呀？（特別）誰來試試吧?。ㄟ@不是讀得很好嗎？如果再露出一些微笑就更好了）讓我們一起來感受明明的笑臉。

還有哪些句子也能看出明明是個愛笑的女孩？

（3）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

是呀，他們一家三口用微笑面對生活，對未來充滿了希望。還有哪些句子能看出明明是個愛笑的女孩？

（4）出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

同學(xué)們，注意這里的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞語“青翠”，你能說說他們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠是用來形容顏色鮮綠。）

笑聲怎么會追著人走呢？ 同學(xué)們真會體會。

那么，明明的笑在你的眼中像什么？（句子練習(xí)）出示：明明的笑猶如。

明明這樣笑對生活笑對人生，你從她的笑中看到了她怎樣的生活態(tài)度。（樂觀 自信）

（設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師適時地點(diǎn)評引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中留下形象，在讀練中鍛煉語感。同時，重點(diǎn)指導(dǎo)第四句，通過對“青翠”和“清脆”兩詞的對比來進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。通過對“追”一詞的追問，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味明明笑中飽含的情感，我想語文課應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會思考。）

小結(jié)寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。

（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)作者的寫作方法，滲透在課堂中，在課堂中學(xué)習(xí)寫作方法，將語文滲透在課堂中）

四．理解明明的承諾，實(shí)現(xiàn)“愛”的傳遞。過渡：幸運(yùn)之神終于降落在這個美麗的“番茄太陽”身上，（師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會很大。要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說了一句話，你們想聽嗎？

出示字幕：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”（播放聲頻）聽到這樣的話，你有什么感受？

等她好了，等她長大了，你會接受她的捐獻(xiàn)嗎？

那么感動你的不是她要送給你的腿，而是??。（美好的心靈，傳遞正能量）誰再來讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。（生讀）（設(shè)計(jì)意圖：這句是最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。）

引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。

出示：紅紅的”番茄太陽“一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實(shí)際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）

文中還有兩處提到了番茄太陽，請找出來。

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（真正的太陽）

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。（明明的笑臉）自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻€“番茄太陽”的理解。寫話訓(xùn)練：相信大家有很多想對明明說的話，把他寫下來。五．拓展延伸，升華情感。

1、其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學(xué)生自由說）

2、除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”？

3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。

4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧?。▽W(xué)生自由交流）

師總結(jié)：同學(xué)們，愛需要傳遞，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對這個世界，面對自己的人生！只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。六．作業(yè)超市：

1.把“番茄太陽”這個故事講給周圍其他人聽.2.把自己的感受或想對衛(wèi)宣利阿姨說的話寫來了。

3.衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，成為了一個很有名的作家。請讀一讀她的《流淚的月餅》、《那些你不知道的幸?！贰ⅰ赌赣H的聲音》。

板書： “番茄太陽”

灰暗無比 溫暖

明明（笑）

樂觀 自信

傳遞愛心