第一篇：蓮葉青青__教學(xué)實(shí)錄

《蓮葉青青》教學(xué)實(shí)錄

一 教學(xué)目標(biāo)

1：認(rèn)識(shí)“種 糊

降”三個(gè)多音字和“瘡 蓮 肘”等生字，理解“糊 一物降一物 念念有詞 蕭條”等詞語(yǔ)。

2：通過(guò)理解感悟重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

3．正確流利有感情的朗讀課文。二 教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。三 教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前預(yù)習(xí)課文，讀熟課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。老師：課件 四 教學(xué)實(shí)錄

板書(shū)課題，設(shè)問(wèn)：看到這個(gè)題目特別是青青這個(gè)詞語(yǔ)你想到什么？ 生1：我想到青青的荷葉 師：誰(shuí)能把青青換個(gè)詞語(yǔ)？ 生：我想到翠綠的荷葉。

師：翠綠這個(gè)詞用的真美，假如能用兩個(gè)翠綠就更美了。生：我想到翠綠翠綠的荷葉。

師：除了荷葉的顏色你還想到其他的嗎？ 生：我想到圓圓的荷葉

師：圓圓的荷葉像什么??？

生1：圓圓的荷葉像撐開(kāi)的雨傘。生2：圓圓的荷葉像玉盤(pán)。

師：這樣翠綠翠綠的，像玉盤(pán)一樣的荷葉你喜歡嗎？ 生：喜歡

師：帶著你的想象再讀一下題目。

師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，字詞都認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)？ 種藕 種下去 糊到胳膊肘 一物降一物 師：自己練習(xí)讀 生1：認(rèn)讀

師：老師沒(méi)教，幾個(gè)多音字的讀音都讀準(zhǔn)了。指著一物降一物前面的一物問(wèn)：前面的一物指什么??？ 生：荷葉

師：那后面的一物呢？ 生：孩子頭上的瘡

師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思 生：荷葉能治孩子頭上的瘡。

師：再看下面幾個(gè)詞語(yǔ)： 生瘡 剪蓮 蕭條

師：指名讀。指出瘡是個(gè)翹舌音，齊讀詞語(yǔ)。

師：青青的蓮葉怎么就蕭條了呢？同學(xué)們?cè)囍蒙希ㄉ?剪蓮 蕭條）這幾個(gè)詞語(yǔ)，概括一下文中感動(dòng)你的那件事。

生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，在祖母門(mén)前探頭 …… 師：這個(gè)去掉不要

生：一位母親抱著頭上生瘡的孩子，向祖母要蓮葉。祖母剪下一枝最大的送給她。

師：后來(lái)呢？

生：后來(lái)還經(jīng)常給她送蓮葉，孩子頭上的瘡好了，蓮葉卻蕭條了。

師：說(shuō)的很完整，事情的原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果都說(shuō)清楚了。老師想知道這件事情為什么讓你如此感動(dòng)呢？

生2：因?yàn)樯徣~是祖母特別喜歡的

師：誰(shuí)能把剛才兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)??？

生：雖然祖母非常的喜歡蓮葉，可是當(dāng)生瘡的孩子的母親向她討荷葉的時(shí)候，她還是毫不猶豫的剪下一枝給她，后來(lái)還經(jīng)常給她送去，結(jié)果孩子的病好了，蓮葉卻蕭條了。

師：老師認(rèn)真聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言，聽(tīng)出來(lái)這篇課文主要寫(xiě)了：祖母愛(ài)蓮 和送蓮兩件事情。（板書(shū) 愛(ài) 送）蓮

師：自由朗讀課文第2至4自然段，用“——”劃出最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)蓮葉的句子。一會(huì)讀給大家聽(tīng)。

生1：河泥是雇人挑來(lái)的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

師：老師發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校大門(mén)前有一條河，（生 梳洗河）河里那又黑又臭的泥就是河泥，這樣的泥祖母是怎樣做的??？你感受到什么??？ 生：我感受到祖母很喜歡荷葉

師：帶著你的感受再讀一下這句話(huà)。生讀得比剛才有感情多了。

生2：隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。

師：老師要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，這句話(huà)是整篇課文中多音字和生字最多的一句話(huà)，他居然把字音都讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能像他這樣也讀一下這句話(huà)？ 生3：打算讀

師：仔細(xì)聽(tīng)這個(gè)同學(xué)讀，看一看哪個(gè)詞觸動(dòng)了你的心？生讀 生4：早已

師：有多早啊你往前看看？ 生4：隔年說(shuō)明早了一年

師：你能不能把早讀出來(lái)呢？ 生4：讀

師：我聽(tīng)早了不夠一年，也就幾個(gè)星期。生4再讀

師：還不夠早，也就早了幾個(gè)月

生4再讀 早已讀得特別長(zhǎng)，還搖晃著頭

師：這才是早了整整一年啊。齊讀。還有哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你的心呢？ 生5：一直糊到胳膊肘 師：誰(shuí)能把糊換個(gè)詞語(yǔ)？ 生6：粘 師：還有嗎？

生7：粘（nian）

師：nian是物體的一種屬性，當(dāng)動(dòng)詞的時(shí)候讀ZHAN。同學(xué)們想一想，胳膊上粘一點(diǎn)污泥叫糊嗎？ 生：不叫

師：那粘多少才叫糊呢？ 生8：粘滿(mǎn)

師：半條胳膊粘滿(mǎn)又臟又臭的污泥，你的心里會(huì)怎樣？師看到一女生用手在鼻子邊扇，問(wèn)你為什么這樣做？ 生：太臭 臉上有討厭的神色

師：這老師就不明白了。同學(xué)們看一看文中插圖。祖母的臉上怎么還掛著笑呢？ 生：因?yàn)樽婺负芟矚g蓮葉，所以做這樣又臟又累的活也不覺(jué)得臟和累 師：誰(shuí)能把你的這種感受讀出來(lái)。注意讀好剛才打動(dòng)過(guò)你的詞語(yǔ) 生讀：讀得有聲有色

師：出示句子：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說(shuō)是人呼出的熱氣會(huì)讓小葉蔫了。

有沒(méi)有畫(huà)這句話(huà)的呢？這句話(huà)老師課前讀過(guò)幾十遍，始終有一個(gè)問(wèn)題弄不明白？觀察孩子的表情，問(wèn)一學(xué)生你想知道什么??？ 生：老師你什么問(wèn)題弄不明白啊？ 師：想不想知道??？ 先猜一猜 生1:老太太為什么守著荷花缸？

師：指著幻燈片說(shuō)，他是對(duì)這半句話(huà)進(jìn)行了質(zhì)疑。生2：人呼出的熱氣怎么會(huì)讓小葉蔫了？

師：指著幻燈片說(shuō)，這個(gè)同學(xué)是對(duì)這個(gè)意思提出疑問(wèn)？ 生3：小荷葉還沒(méi)冒尖祖母為什么守著？ 師：你怎么知道小荷葉還沒(méi)冒尖呢？

生3：到了小荷葉快要冒尖的時(shí)候，快要說(shuō)明還沒(méi)冒尖呢？

師：是啊，這就是一直困擾老師的問(wèn)題啊。自己讀一讀，看一看誰(shuí)能幫老師解決了這個(gè)問(wèn)題。

生4：祖母是擔(dān)心小荷葉冒尖的時(shí)候她不在，孩子會(huì)損傷小荷葉。師：你能不能讀出祖母的擔(dān)心呢？ 生：繪聲繪色的讀了這句話(huà)。

師：祖母此時(shí)還會(huì)有什么心情呢？

生5：祖母此時(shí)可能是興奮的。因?yàn)樗煲吹阶约合矚g的小荷葉了。師：你也讀一讀，讀出祖母的興奮。

生6：祖母此時(shí)是著急的。因?yàn)樗肟煲稽c(diǎn)看到自己喜歡的小荷葉。師：你能不能讀出這份著急呢？ 生：讀

還有幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，師：是啊，祖母心情復(fù)雜的守著荷花缸，一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，荷葉沒(méi)有冒尖。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，荷葉還是沒(méi)有冒尖。就這樣過(guò)去了一天，兩天，三天……直到有一天祖母突然發(fā)現(xiàn)荷葉冒尖了，她會(huì)怎樣呢？ 生1：很高興

生2：很激動(dòng) 興奮

師：找一找有關(guān)的句子，你從哪里讀出祖母的興奮，激動(dòng)呢？ 生3：讀祖母卻是一臉欣喜

師：是啊，所有的高興都寫(xiě)在了臉上啊。還有其他的嗎？ 生4：就像看一個(gè)新生的孫子

師：當(dāng)讀祖母臉上的表情，眼中神情的時(shí)候慢一些，讓聽(tīng)者能想象得到。生5：有感情的讀完句子。

師：看來(lái)從種荷到荷花盛開(kāi)，無(wú)不滲透著祖母的愛(ài)。怎能不讓我感動(dòng)呢？更讓我感動(dòng)的是什么呢？默讀第5－7自然段，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子。

生： “看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?師：這句話(huà)為什么讓你如此感動(dòng)？

生：因?yàn)樽婺阜浅５南矚g蓮葉，可是為了孩子的病卻剪下一枝最大的蓮葉。師：我要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)，他交給我們一個(gè)重要的讀書(shū)方法，就是聯(lián)系上文祖母喜歡蓮葉的部分來(lái)讀本句話(huà)，不過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)用錯(cuò)了，把因?yàn)椤?…可是…… 換成 盡管 …… 可是…… 就更好了。師：板書(shū) 盡管…… 可是 …… 生：重新完整通順的說(shuō)了剛才的話(huà)。

師：誰(shuí)能也用上 這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)中讓你感動(dòng)的地方呢？

生2：盡管祖母很喜歡荷葉，可是為了孩子的病卻趕快剪下一枝最大的荷葉。師：你知道祖母為什么剪最大的荷葉嗎？ 生2：猶豫

師：最大的荷葉入藥的話(huà) 生2 ： 病好的快

師：剛才的同學(xué)只關(guān)注了祖母剪荷葉的動(dòng)作，我們要通過(guò)動(dòng)作走進(jìn)祖母的內(nèi)心。想一想祖母此時(shí)剪荷葉的心情是怎樣的呢？再讀一下這句話(huà)。生：是毫不猶豫的 師：從哪里看出來(lái)的啊？ 生：趕快 師：解釋一下

生：假如心情猶豫的話(huà)就不會(huì)走那么快，看出祖母此時(shí)很著急。師：你能讀出這種心情嗎? 生：讀

師：還從哪里看出毫不猶豫的剪得呢？ 生2：咔的一聲 師：解釋一下

生2：咔的一聲說(shuō)明聲音大，用的力氣大，猶豫就不會(huì)用這么大的力氣。師：了不起啊，這個(gè)同學(xué)不但有一雙會(huì)讀書(shū)的眼睛，還有一對(duì)會(huì)讀書(shū)的耳朵，你能把咔的一聲送進(jìn)句子讀一讀嗎？ 生2：讀得聲情并茂

師：同學(xué)們想一想：祖母剪下的僅僅是一枝最大的荷葉嗎？ 生1：不是 是他對(duì)孩子的愛(ài) 生2：是自己過(guò)去的辛苦

師：自己千辛萬(wàn)苦種出的荷葉就這樣剪下來(lái)了，她不后悔嗎？（生搖頭）讀下面的句子哪里看出不后悔？

生：每隔幾天，她就要給那個(gè)生病的小孩剪幾枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。

師：你知道什么樣的荷葉叫蕭條嗎？ 生：發(fā)黃 快死了

師：出示蕭條的一缸荷葉，看到這樣的荷葉我們就想起蕭條這個(gè)詞。面對(duì)這樣一缸蕭條的荷葉你想對(duì)祖母說(shuō)什么呢？ 生：祖母你真是太偉大了 生2：祖母你就不后悔嗎？

師：祖母后悔嗎？看一看下面的句子找一找答案

生：卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。

師：從哪些詞語(yǔ)看出祖母不后悔呢？ 生：罷了

師：你能不能換個(gè)詞語(yǔ)呢？ 生：算了 師：還有嗎？ 生：念念有詞

師：你能不能也換個(gè)詞語(yǔ)？生猶豫，師 自己對(duì)自己說(shuō)叫 生：自言自語(yǔ)

師：同學(xué)們看“大用場(chǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)指的是什么??？ 生：給孩子治病

師：聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)音，大用場(chǎng)這個(gè)詞的言外之意是什么??？ 生：和給孩子治病相比其他的都是小事。

師：看到自己千辛萬(wàn)苦種出的蓮葉就這樣蕭條了。聽(tīng)到的卻是這樣令人感動(dòng)的話(huà)，此時(shí)你可能有更多的話(huà)想對(duì)祖母說(shuō)是嗎？ 生：點(diǎn)頭

師：我們什么也不說(shuō)，再恭恭敬敬的讀一下祖母的言行。師生配合讀

師：雖然祖母對(duì)荷葉是百般憐愛(ài)，可是為了孩子的病他卻：

生------------趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

師：不僅如此，而且

生——每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。

師：一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻卻念念有詞地說(shuō)：

生：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。” 思考：到底是祖母的什么感動(dòng)了你呢？ 生1：祖母的助人為樂(lè)的品質(zhì)感動(dòng)了我 生2：祖母的善良的品質(zhì)感動(dòng)了我 生3：祖母的慈悲的心感動(dòng)了我 ……

師：是啊就是因?yàn)樽婺傅纳屏疾派钌畹母袆?dòng)了我們每一個(gè)人，也是因?yàn)樽婺傅纳屏疾攀股徣~顯得更加的青翠。再深情的讀一下課題。生再讀課題 課下作業(yè)：

1：把文章中你覺(jué)得寫(xiě)得生動(dòng)準(zhǔn)確的句子抄在采集本上。2：寫(xiě)一寫(xiě)祖母給你的感受。板書(shū)

愛(ài) 剪

蓮

《蓮葉青青》多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：張賀純

一、設(shè)計(jì)課始，重在感知

正式講課前，老師要給學(xué)生展示一幅荷花圖，并配以音樂(lè)伴奏，從形象上直接給學(xué)生以美術(shù)的、音樂(lè)的美感。如

果能插入一段荷花由荷包到荷花盛開(kāi)的科教影片，或播放一段由自己利用FLASH軟件制作的表現(xiàn)荷花盛開(kāi)過(guò)程的動(dòng)畫(huà)片，則更能起到引人入勝的教學(xué)效果。不過(guò)，展現(xiàn)配有音樂(lè)的荷花圖，其目的是讓學(xué)生感知荷花之美，教師要注意將學(xué)生的注意力從欣賞荷花的形象美引渡到課文的講解上去。例如，可以提出問(wèn)題：

“看了這么美的荷花，我們會(huì)想到些什么?”

這樣，既發(fā)揮了學(xué)生的聯(lián)想，又能把學(xué)生引導(dǎo)到課文的講解分析上來(lái)。有利于我們下一步的教學(xué)講解。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，注重引導(dǎo)

l.學(xué)生朗讀課文第一段，教師抓住第一段的“古人歌詠荷花的詩(shī)句不少，可仿佛都不是我要找的”一句，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的有關(guān)歌詠荷花的詩(shī)句，教師可以在幻燈片上演示其中的一些名句，如：

（1）清水出芙蓉，天然去雕飾。

（2）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（3）接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

在學(xué)生找出了自己知道的有關(guān)古人描寫(xiě)荷花的詩(shī)句后，教師可以在幻燈片上演示提問(wèn)：

“作者說(shuō)這些歌詠荷花的詩(shī)句雖然不少，?可仿佛都不是我要找的?。那么，作者要找的究竟是什么?作者找到了自己要找的東西嗎?”

“?在那些斑剝陸離的句子里，漸漸浮出祖母的臉，淡淡地笑著，把我的心事照亮。?這句話(huà)在全文中有什么作用?”

2.配樂(lè)閱讀第二至四段，最好是由教師范讀，并提出一些問(wèn)題：

“發(fā)生在祖母身上的事有哪些?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的文字寫(xiě)出發(fā)生在祖母身上的事。”

學(xué)生回答后，老師可以用幻燈片演示出答案：

種藕——護(hù)藕——賞荷葉——品荷葉茶

教師要求學(xué)生找出他們最喜歡的句子，然后叫一兩個(gè)學(xué)生說(shuō)出他們找到的句子，予以品讀評(píng)析。

接下來(lái)，老師要求學(xué)生按“找句子——摳詞語(yǔ)——品情感——讀句子”的方式，品讀課文第二至四段，并在幻燈片上演示下面的問(wèn)題：

哪些句子表現(xiàn)祖母精心護(hù)理荷花?祖母精心護(hù)理荷花是為了什么?

（1）祖母對(duì)荷花下的功夫讓人吃驚。

（2）她還要抓一把看看成色，就像看糧食。

（3）老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近。

（4）小孩們憋不住，瞅著祖母不注意，偷偷靠過(guò)去，一下子就被發(fā)現(xiàn)了。

（5）就像看一個(gè)新生的孫子。

（6）就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人家欣賞。

在引導(dǎo)學(xué)生找到這些句子后，要特別引導(dǎo)學(xué)生找出帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的作用，品味其中所蘊(yùn)涵的感情。接著，提出下面問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到第五至七段的閱讀：

今年鄰居們還能喝到祖母的荷葉茶嗎?為什么?

3.學(xué)生快速默讀第五至七段，按剛才的學(xué)習(xí)方法，找出表現(xiàn)祖母“送荷葉”的句子，老師可以在幻燈片上演示：

送荷葉的原因：治小孩頭上的瘡。

送荷葉的過(guò)程：看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下一支最大的荷葉。

每隔幾天，就要給那個(gè)小孩剪一枝荷葉。

送荷葉的結(jié)果：荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。不過(guò)，小孩的瘡倒是確實(shí)一天天好起來(lái)。

送荷葉的感受：老太太卻念念有詞地說(shuō)：真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派了大用處，不開(kāi)花也罷了。

教師在演示這些語(yǔ)句時(shí)，可以邊演示，邊向?qū)W生提問(wèn)：

文章哪些地方讓你感動(dòng)?又是哪些詞語(yǔ)讓你有這份情感?

找出描寫(xiě)祖母善良的句子，你能感受祖母是一個(gè)怎樣的人嗎?

祖母說(shuō)的“一物降一物”是什么意思?

通常在什么情況下你會(huì)說(shuō)“罷了”?換個(gè)詞試試。

4.學(xué)生齊讀課文第八段，老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主旨，老師可以演示板書(shū)設(shè)計(jì)。

你還感受到了什么?

從“種荷花”“送荷葉”這兩件事中，你發(fā)現(xiàn)了什么?祖母為什么要這樣做?

板書(shū)：蓮葉青青——祖母

分享快樂(lè) 樂(lè)于助人 善良

5.師生輪流朗讀全文。在優(yōu)美的音樂(lè)陪伴下，教師和學(xué)生輪流分段朗讀課文，共享閱讀的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的情感，領(lǐng)略散文的優(yōu)美。

三、設(shè)計(jì)意圖，講究閱讀方式

本文是語(yǔ)文版8冊(cè)單元五的一篇閱讀課文，在多媒體教學(xué)中，利用音樂(lè)、美術(shù)、幻燈片、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，可以制作出更好的課件。但本文的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生從閱讀中領(lǐng)會(huì)課文的主旨和藝術(shù)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了朗讀的多種方式和閱讀的技巧運(yùn)用，首先，從閱讀的方式上，運(yùn)用了個(gè)人朗讀、配樂(lè)朗讀、默讀、齊讀、老師范讀、師生輪流朗讀等多種方式。其次，在多媒體的運(yùn)用上，充分發(fā)揮多媒體的音響、影像、動(dòng)畫(huà)、演示等多種功能，將形象教學(xué)法、觀摩教學(xué)法和傳統(tǒng)講授法融為一體。再次，使用多媒體教學(xué)，可以節(jié)省板書(shū)時(shí)間，加大教學(xué)密度，增加師生課堂互動(dòng)頻率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深閱讀教學(xué)中“品”的力度。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)“找句子”“摳詞語(yǔ)”，達(dá)到更準(zhǔn)確地“品”出課文的思想感情的教學(xué)目的，為以后的閱讀奠定了情感基礎(chǔ)，從而使閱讀教學(xué)更上一個(gè)層次。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情朗讀課文

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“作者為什么看到一詞青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母？”體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

出示課件（一池荷葉）。畫(huà)面依舊，上節(jié)課我們看到這田田荷葉時(shí)我們想到的是--------（詩(shī)句），現(xiàn)在你看到這青青的蓮葉，又想到了什么？ 祖母（板書(shū)）。想起了祖母什么事？（剪下心愛(ài)荷葉給孩子治病的事），這也是讓作者心生感動(dòng)的事。這件事為什么讓她心生感動(dòng)哪？這件事又是否能感動(dòng)我們呢？就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)17課《蓮葉青青》（板書(shū)課題，齊讀）

二、直奔重點(diǎn)，品讀感悟

（一）、下面請(qǐng)大家用心默讀5——7自然段，找出文中祖母讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)上，然后和身邊的小伙伴互相讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

1、祖母絲絲的吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩子忍受痛苦。

2、她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，卡的一聲，剪下一只最大的荷葉。

3、體會(huì)母親對(duì)荷花的喜愛(ài)

是啊，把自己喜愛(ài)的東西毫不猶豫的送給別人。確實(shí)是很了不起，你怎么知道母親喜愛(ài)荷葉？依據(jù)何在。請(qǐng)大家輕聲讀課文2——4自然段，畫(huà)出能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷花的句子。

4、學(xué)生自由發(fā)言，適時(shí)說(shuō)出體會(huì)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、在剛才大家交流的文字中，你認(rèn)為哪一處最能體現(xiàn)注目對(duì)荷葉的喜愛(ài)？

6、豈止一段話(huà)，其實(shí)大家剛剛哪一個(gè)字哪一個(gè)詞，不都流淌著奶奶對(duì)荷葉的喜愛(ài)嗎？讓我們帶著愛(ài)把這部分共同讀出來(lái)，我讀劃線(xiàn)部分，同學(xué)們讀其余內(nèi)容，邊讀邊想像祖母種荷花的情景。

此時(shí)你又有什么發(fā)現(xiàn)?你感動(dòng)的是什么？（板書(shū);喜愛(ài)荷葉)

7、祖母這樣的喜歡荷葉，卻（齊讀）（趕快............最大的荷葉），你又有什么感受？帶著感動(dòng)齊讀。

8、還有什么感動(dòng)的地方？

9、讀出母親的話(huà)

讀懂了什么？大用場(chǎng)（什么用場(chǎng)）認(rèn)為最重要的是（用荷葉給小孩子治?。┻@時(shí)，你感動(dòng)的是什么？指名讀，范讀，比讀。

此時(shí)此刻你最想對(duì)母親說(shuō)什么？寫(xiě)下來(lái)（放音樂(lè)）指名讀

三、品讀（1——8自然段）認(rèn)識(shí)首尾呼應(yīng)、睹物思人的寫(xiě)法，體會(huì)作者感情。

祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)令我感動(dòng)，祖母用自己心愛(ài)的荷葉給鄰家的孩子看病，更令我們感動(dòng)。所以作者一看到蓮葉（板書(shū)：畫(huà)荷葉），就想起了祖母，這種寫(xiě)法叫睹物思人。

誰(shuí)來(lái)讀最后一段，齊讀。

還有哪一自然段也是看到荷葉就想起祖母？連在一起讀一讀，另讀一自然段，讀出對(duì)祖母的感情。這種寫(xiě)法是（）

四、回歸課題，升華情感

本文首尾呼應(yīng)，睹物思人，回憶了祖母剪下心愛(ài)的荷葉給鄰家小孩治病了，題目為什么是“蓮葉青青”，這既是因?yàn)槿囊陨徣~為主線(xiàn)，貫穿全篇，因?yàn)槲恼率侨祟?lèi)一種心靈交流方式，它應(yīng)該把我們帶入一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意的世界，而“蓮葉青青”使本文詩(shī)意更濃，更有一個(gè)原因，那就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，其中蘊(yùn)含著無(wú)限的深情。這深情是對(duì)祖母（）、（）、（）

就讓我們帶著對(duì)祖母的感動(dòng)，讀————————

就讓我們帶著對(duì)祖母的思念，讀————————

就讓我們帶著對(duì)祖母的贊美，讀————————

板書(shū)設(shè)計(jì)

17、蓮葉青青

喜愛(ài)蓮葉

祖母

剪葉治病

關(guān)愛(ài)他人

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蓮葉青青》（板書(shū)，齊讀課題）。在這篇文章中，有玄武湖一望無(wú)邊的田田蓮葉，有荷花缸里夏日的清涼，有鄉(xiāng)鄰欣賞我家荷葉的獨(dú)特風(fēng)景，還有祖母那慈祥的面龐。這節(jié)課，我們一道走進(jìn)文章中，一起回味祖母令人感動(dòng)的往事。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，課文寫(xiě)了祖母的哪些事情呢？(祖母十分喜愛(ài)荷葉，并把荷葉送人的事)。（板書(shū)：喜愛(ài)荷葉，剪葉

治瘡）

二、精讀課文，理解感悟。

（一）體會(huì)祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)

1、思考：從文章的哪些句子中感受到祖母喜愛(ài)荷葉？一邊讀課文，一邊找出相應(yīng)的句子。并用“當(dāng)……時(shí)，祖母……”的句式，自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生一邊匯報(bào).教師一邊出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之

情。

（出示）當(dāng)河泥挑來(lái)時(shí)，祖母（）。

當(dāng)種種藕時(shí)，祖母（）。

當(dāng)小蓮葉快冒尖時(shí)，祖母（）。

當(dāng)小荷葉長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母（）。

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大時(shí)，祖母（）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：不知不覺(jué)中，我們已敘述了荷葉的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們體會(huì)到了祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。(二)、體會(huì)祖母的高尚品質(zhì)

1、師過(guò)渡：祖母下大功夫種出來(lái)的荷葉，為什么能毫不心疼地剪下送人呢？(出示自學(xué)提示)：⑴讀一讀 用自己喜歡的方式讀5.6.7自然段。

⑵畫(huà)一畫(huà) 用“——”畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子。

⑶品一品 把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。⑷說(shuō)一說(shuō) 同桌互相交流。

⑸再美美地讀一讀。

2、學(xué)生匯報(bào).（出示）a.“祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦”

師引導(dǎo)：⑴你從這句話(huà)中感受到什么？從哪個(gè)字或詞語(yǔ)中感受到的？把你的感受讀出來(lái)吧！孩子生病，她卻感同身受，你看到了一位怎

樣的祖母？（板書(shū)：善良）

⑵祖母面對(duì)痛苦的小孩兒會(huì)無(wú)動(dòng)于衷嗎？不會(huì)，她一定會(huì)幫她。老太太

接著做了什么？

b.“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉.”

師引導(dǎo)： ⑴你從句中體會(huì)出了什么？(剪荷葉動(dòng)作快、果斷、毫不猶豫)

⑵讀出祖母的果斷

（3）這是祖母辛辛苦苦種出來(lái)的荷葉，她卻毫不猶豫地送給最需要的人，你看到了一位怎樣的祖母？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人）

c.“每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條?！?/p>

⑴理解“蕭條”

師引導(dǎo)：從哪句話(huà)可以看出現(xiàn)在荷葉很少？本來(lái)郁郁蔥蔥的荷葉，每隔幾天就要剪一枝，剪的比長(zhǎng)的快，荷葉缸里只剩下欲出的新芽和那些殘枝破葉，（出示：蕭條的荷葉）也就越來(lái)越蕭條。假如祖母不幫小孩兒，她就擁有一缸茂盛的荷葉。但是他卻選擇擁有蕭條。

（出示）d.“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷

了?！?/p>

師引導(dǎo)：⑴理解“用場(chǎng)”

⑵在奶奶眼里，荷花平日有什么用場(chǎng)？(觀賞.送人.泡茶)可今年給孩

子治病，才派上了“大用場(chǎng)”.⑶奶奶辛辛苦苦種出來(lái)的荷葉竟治好了孩子的病。奶奶此時(shí)會(huì)是什么心情？（將你的感受從聲音中表現(xiàn)出來(lái)）

⑷“罷了”什么意思？

“不開(kāi)花”奶奶在乎嗎？（讀出你的感受）在奶奶看來(lái)，比開(kāi)花更重要的是什么？孩子們，你看到了一位怎樣的祖母??？(板書(shū)：一心為他人著想…)

（5）師生接讀

（三）體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

過(guò)渡：如今，我看到這一池蓮葉，就像看到一池清涼，假如祖母擁有這一池清涼，她還會(huì)送人嗎？男同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。

真是一池清涼，眾人分享。難怪作者多年以后，看到荷葉，就會(huì)不由自主地想起祖母。女同學(xué)齊讀第一自然段。

師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（開(kāi)頭和結(jié)尾都是有荷葉想起祖母），這種寫(xiě)作方法稱(chēng)為“前后照應(yīng)”它可以使文章更加完整，渾然一體，讓我們從頭

到尾都感受到孫子對(duì)祖母的懷念。

三、拓展延伸

師：大家猜猜，祖母會(huì)把這一池荷葉送給誰(shuí)呢？學(xué)了課文之后，我們都被祖母善良、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)深深感動(dòng)了，我們要像祖母那樣做個(gè)有愛(ài)心的

孩子。其實(shí)，感動(dòng)無(wú)處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。（如：爸爸、媽媽、清潔工、警察等等）

1、寫(xiě)出你心中的愛(ài)

（出示）愛(ài)，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

愛(ài)，是冬日里媽媽織的毛衣，驅(qū)走嚴(yán)寒，給我溫暖。

愛(ài)，是公共汽車(chē)上給老奶奶讓座。

愛(ài)，是（）。

……

2、學(xué)生交流

3、總結(jié)：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)別人的關(guān)愛(ài)，我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，這樣，才會(huì)收獲更多的愛(ài)。

四、總結(jié)課文

讓這一片記載著祖母動(dòng)人事跡的青青蓮葉、記載著祖母高尚品質(zhì)的青青蓮葉在我們心中扎根、發(fā)芽、開(kāi)出愛(ài)的花朵，讓我們的心充滿(mǎn)愛(ài)！（板書(shū)補(bǔ)充完

整）

五、布置作業(yè)

推薦閱讀《愧疚》和《送給爸爸的新年禮物》

六、結(jié)束語(yǔ)：最后，送給大家八個(gè)字：

送人玫瑰 手留余香

一、看圖導(dǎo)入：

1、（出示圖片）師：在烈日炎炎的盛夏，當(dāng)你看到這一池色澤碧綠的蓮葉，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？會(huì)想到哪些詩(shī)句？

（讓不同學(xué)生把想到的詩(shī)句用不一樣顏色的粉筆寫(xiě)在黑板上。）

師：在作者的心中，這些詩(shī)句有著不同的顏色，有著不一樣的情感，所以她說(shuō)“什么樣的句子”？（理解詞語(yǔ)：“斑駁陸離”，寫(xiě)在詩(shī)句旁邊。）

2、“夏天，玄武湖里那一望無(wú)邊的田田蓮葉讓人生出許多感動(dòng)，觸景生情，作者說(shuō)——”引讀第一自然段。

師：到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。

二、研讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第二部分

1、師：看到蓮葉，就想到了祖母，因?yàn)椤▽W(xué)生回答）祖母哪些舉動(dòng)很下工夫？ 自讀第2自然段，用筆劃出這些地方。

2、學(xué)生交流語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

——“河泥是雇人挑來(lái)的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食?！?/p>

師：“她抓一把河泥看看成色，就像看什么？”（糧食）簡(jiǎn)介糧食在當(dāng)時(shí)對(duì)人們的重要：當(dāng)時(shí)新中國(guó)剛建立不久，人們的生活普遍都很貧困，缺糧。有一個(gè)人考大學(xué)，考上了南京糧食經(jīng)濟(jì)學(xué)院，那可不是一所好大學(xué)，可是爸爸一看“糧食”兩個(gè)字，高興地說(shuō)“這學(xué)校好，一定能吃飽飯，不少糧食?！甭?tīng)了老師的介紹，同學(xué)們?cè)僮x讀這句話(huà)，一定有更深認(rèn)識(shí)?！案裟甑姆N藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘?！?看圖，“假如種藕的是你，你看到什么，聞到什么，有什么樣的感覺(jué)？”學(xué)生回答。指出——下工夫

——“到了小蓮葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著荷花缸不讓孩子們靠近，說(shuō)是人呼出的熱氣，會(huì)讓小葉蔫了?！?/p>

創(chuàng)設(shè)情境：小孫女跑過(guò)來(lái)了，奶奶守著荷花缸說(shuō)——（兩個(gè)女生表演），指出——下工夫

3、教師朗讀第3自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。問(wèn)：什么是“不以為然”？問(wèn)一名男生：你站在缸邊看著剛冒尖的荷葉是不是心里很不以為然？想什么？可是祖母卻一臉欣喜。你從一臉欣喜體會(huì)到了什么？ 小結(jié)：喜歡荷葉

4、點(diǎn)名讀第4自然段，師邊畫(huà)荷葉，邊語(yǔ)言描繪“夏天到來(lái)的時(shí)候，荷葉都舒展開(kāi)來(lái)了，這時(shí)候的葉子大大的，綠綠的，成了家里獨(dú)特的風(fēng)景。我要把桿畫(huà)得——長(zhǎng)一點(diǎn)，從哪些詞可以看出來(lái)？（長(zhǎng)桿；亭亭）

師：把夸荷葉的人讓到院子里，然后還給人家倒茶水喝，讓他好好欣賞。你家里有沒(méi)有做過(guò)類(lèi)似事情的長(zhǎng)輩？你覺(jué)得他們好嗎？

小結(jié)：把一份快樂(lè)分給兩個(gè)人，你得到的是兩個(gè)人的快樂(lè)，而且，在別人心里你是一個(gè)受人尊敬和喜愛(ài)的人。

過(guò)渡：老太太這么喜歡荷葉，但她為什么要剪下心愛(ài)的荷葉呢？

（二）學(xué)習(xí)第三、四部分

1、默讀5——7自然段，老太太的哪些舉動(dòng)顯示出她很關(guān)愛(ài)小孩？把這些句子劃出來(lái)。

2、交流。

——看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?/p>

注意帶點(diǎn)的詞，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)：讓你有感受的詞語(yǔ)，在讀的時(shí)候就要格外注意，把你的感受表達(dá)出來(lái)。讀一讀，——每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。一一把黑板上的荷葉擦掉，理解詞語(yǔ)“蕭條”。

——老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣避暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！?/p>

說(shuō)說(shuō)通過(guò)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，你明白了什么？學(xué)到這里，令你感動(dòng)的是什么？（關(guān)愛(ài)別人）小結(jié)：去幫助和愛(ài)一個(gè)和自己沒(méi)有關(guān)系的人，才是真正的無(wú)私的愛(ài)。其實(shí)被感動(dòng)的不止是我們，還有她的孫女呀，所以，作者才在第8自然段說(shuō)——

3、齊讀第8自然段。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)法，拓展延伸

1、問(wèn)：你喜歡作者的奶奶嗎？可是作者并沒(méi)有在文中直接說(shuō)“我奶奶很關(guān)愛(ài)別人”這一類(lèi)贊美她的話(huà)呀？

總結(jié)：通過(guò)敘述經(jīng)過(guò)，尤其她的舉動(dòng)，讓人感到這種對(duì)奶奶的贊美，意領(lǐng)神會(huì)，這就是語(yǔ)言的含蓄的美。

“看到景色，產(chǎn)生了感情，作者說(shuō)——”齊讀第1自然段

“回憶了那些事情，又回到這景色中，抒發(fā)這樣的情感，作者說(shuō)——”齊讀第8自然段。這種寫(xiě)法就叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、在這篇課文里，愛(ài)就是祖母救治鄉(xiāng)親的青青蓮葉，（勾畫(huà)蓮葉）在你的身邊，愛(ài)是什么呢？同學(xué)們好好找一找，去發(fā)現(xiàn)愛(ài)吧。

17、蓮 葉 青 青

感 動(dòng)

（祖母）

愛(ài)蓮

愛(ài)

剪葉

關(guān)愛(ài)他人（勾畫(huà)蓮葉）

一、創(chuàng)設(shè)情境

談話(huà)導(dǎo)入

1、（出示荷花圖，音樂(lè)、引入）同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢？

2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。

3、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué) 再讀 蓮葉＼青 青）

二、整體閱讀

把握重點(diǎn)

現(xiàn)在，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？（第5-7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？（祖母拿荷葉給小孩治?。?/p>

三、品讀2-4自然段

體會(huì)喜愛(ài)

1、過(guò)渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很平常的事兒?jiǎn)?？我為什么?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西）

師：你是從哪兒體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì)）】

2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問(wèn)）：

當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）

當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。［相機(jī)板書(shū)：愛(ài)蓮］

【過(guò)渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷葉的句子是---】相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?/p>

你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀，體會(huì)“一臉欣喜”。

再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

3、無(wú)論從荷花種植、還是生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏?ài)，祖母下的功夫才會(huì)“令人吃驚”?？伤秊槭裁匆粝滦膼?ài)的荷葉呢？

四、品析5-7自然段

體會(huì)關(guān)愛(ài)

1、【師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。（1）默讀課文5-7自然段，畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子，并在旁邊做好批注。（2）小組內(nèi)交流自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

（隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦。”（大屏幕出示）（1）、請(qǐng)生讀。

（2）、交流：你體會(huì)到了什么？追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的？你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）

（3）、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？滿(mǎn)頭的瘡又紅又腫，又癢又痛，有的已經(jīng)滲出了膿血，發(fā)出一股濃濃的膿血味，頭發(fā)粘在一起 夏天 暑熱長(zhǎng)瘡）是啊，小孩滿(mǎn)頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。

（4）、師：你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣朗讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。）【過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】

B、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

（1）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？（從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎?，你能聯(lián)系上下文來(lái)談?！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用早點(diǎn)好），“咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣朗讀？（語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

［板書(shū)：剪葉］

（2）、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。

老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”這一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂(lè)）第一次由男生讀，第二次由女生讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

（3）【過(guò)渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最?lèi)?ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話(huà)？】

C、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。”（大屏幕出示）

（1）（出示句子，加點(diǎn)）注意，祖母說(shuō)這番話(huà)時(shí)是怎樣說(shuō)的？（“念念有詞”）怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)？（念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢，低聲，自言自語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。從祖母的話(huà)中你讀懂了什么？

（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）

派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書(shū)。）

罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開(kāi)花也就算了）（祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。

［板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人

或樂(lè)于助人］

（3）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話(huà)呢？（讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么？課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？相信大家都能解答了吧?！編煟菏前。∽婺甘侨绱松屏?，如此樂(lè)于助人，讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來(lái)有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）機(jī)動(dòng)安排】

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法

拓展延伸

1、體會(huì)寫(xiě)法?！編煟鹤婺傅倪@種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母?！靠纯次闹心男┒温涫惆l(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂(lè)）指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。齊讀首尾段。）

師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母就是那為大家?guī)?lái)清涼，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。［板書(shū)：勾畫(huà)荷葉］

但愿在座的每個(gè)人都做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛(ài)他人，多幫助別人。孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？孩子們，祖母的愛(ài)感動(dòng)著作者，感動(dòng)著你，也感動(dòng)著我。讓我們每個(gè)人都像祖母那樣，把愛(ài)的火種，撒向人間吧。）俗話(huà)說(shuō)：“學(xué)的目的是為了用”，所以我們今天的作業(yè)是：在我們的生活中、愛(ài)無(wú)處不在，請(qǐng)以“ＸＸ的愛(ài)”為題，運(yùn)用本文的寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文。注意描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)。（多媒體出示）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（幻畫(huà)荷葉）17、蓮

葉

青 青

（祖母）

愛(ài)蓮

剪葉 關(guān)愛(ài)他人

第二篇：《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，自主感悟。以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動(dòng)，想起了祖母？”體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，課前搜集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程： 【課前交流】（出示荷花圖，音樂(lè)、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開(kāi)放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星……古往今來(lái)，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩(shī)句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫(xiě)荷花的詩(shī)句，誰(shuí)愿意讀讀你搜集的詩(shī)句。（注意鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生）（聲音很美，洪亮，膽大，自信等）孩子們搜集到的描寫(xiě)荷花的詩(shī)句真多、真美，有寫(xiě)荷葉的，有寫(xiě)荷花的，有寫(xiě)荷香的，還有寫(xiě)荷花品質(zhì)、各部分的用途的等。

一、創(chuàng)設(shè)情境 談話(huà)導(dǎo)入（2′）

1、揭題：孩子們，課前交流的詩(shī)句的確很美，可這些班駁陸離的詩(shī)句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書(shū)：祖母］，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學(xué)們上節(jié)課提出的問(wèn)題。

2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺(jué)）

二、整體閱讀 把握重點(diǎn)（3′）

學(xué)生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動(dòng)的事？［板書(shū)：感動(dòng)］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動(dòng)？

三、品讀2-4自然段 體會(huì)喜愛(ài)（10′）

1、過(guò)渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒?jiǎn)?？我為什么?huì)如此感動(dòng)？（因?yàn)楹扇~是祖母最心愛(ài)的東西）

師：你是從哪兒體會(huì)到的？（引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語(yǔ)句談體會(huì)）】

2、學(xué)生匯報(bào)（讀句子，以讀答問(wèn)）：

當(dāng)雇人挑來(lái)河泥時(shí)，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。）當(dāng)把一枝枝早已挑好的種藕種下時(shí)，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。）

當(dāng)小蓮葉快要冒尖時(shí)，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。）當(dāng)小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)時(shí)，祖母（一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。）

當(dāng)荷葉長(zhǎng)大了，有人夸獎(jiǎng)時(shí)，祖母（就把人家讓進(jìn)來(lái)，倒貼茶水請(qǐng)人觀賞。）請(qǐng)注意句中的動(dòng)作詞。你認(rèn)為哪些動(dòng)詞用得最好？好在哪里？你能通過(guò)朗讀展示出來(lái)嗎？［相機(jī)板書(shū)：愛(ài)蓮］

【過(guò)渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛(ài)荷葉的句子是---】（大屏幕出示）

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：“小荷葉終于長(zhǎng)出來(lái)，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子?！?你認(rèn)為哪些詞用得好，好在哪里。學(xué)生評(píng)讀。

看插圖，祖母種荷花的表情，體會(huì)“一臉欣喜”。［相機(jī)板書(shū)：十分］ 再練習(xí)朗讀，體現(xiàn)對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。

指名讀課文。

3、（配樂(lè)？）引讀2―4自然段。

4、【師：讀到這兒，感動(dòng)我的是什么？

——祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情。從荷花種植、生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程我們都深切地體會(huì)祖母確實(shí)非常喜歡荷葉。因?yàn)槭鞘窒矏?ài)，祖母下的功夫才會(huì)“令人吃驚”?？伤秊槭裁匆粝滦膼?ài)的荷葉呢？】

四、品析5-7自然段 體會(huì)關(guān)愛(ài)（20′）

1、【師：下面咱們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示，請(qǐng)生讀。（1）仔細(xì)閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說(shuō)的？

（2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，想想你們從中體會(huì)到了什么？

2、小組學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、全班交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

（隨機(jī)交流。本環(huán)節(jié)以學(xué)生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學(xué)生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）

A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個(gè)小孩兒忍受痛苦?！保ù笃聊怀鍪荆?）、請(qǐng)生讀。（2）、交流：你體會(huì)到了什么？追問(wèn)：主要是從哪些詞體會(huì)到的？（絲絲地：點(diǎn)擊課件）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會(huì)讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀）（3）、看圖想象：這個(gè)孩子的瘡到底有多嚴(yán)重？小孩滿(mǎn)頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴(yán)重得讓人吃驚，可能祖母這么大年紀(jì)了，也很少見(jiàn)過(guò)這么嚴(yán)重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見(jiàn)祖母是個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。［板書(shū)：心地善良］（4）、師：你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣朗讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)，評(píng)議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時(shí)候，前半句語(yǔ)速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會(huì)祖母的善良。）

【過(guò)渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】 B、“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！保ù笃聊怀鍪荆?）、（出示句子）請(qǐng)生讀，談你體會(huì)到什么？（從“醒過(guò)神來(lái)”體會(huì)到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅(qū)除孩子的暑氣?！芎茫隳苈?lián)系上下文來(lái)談?！摆s快”可以看出祖母動(dòng)作快。（從動(dòng)作快中你又體

會(huì)到什么？）想快點(diǎn)剪，好讓小女孩早點(diǎn)用上（早點(diǎn)剪早點(diǎn)用 早點(diǎn)好），“咔的一聲”可以體會(huì)到祖母剪得非常干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛(ài)孩子超過(guò)愛(ài)荷葉，一心為他人著想。師：你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣朗讀？（語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。）

［板書(shū)：剪葉 治瘡］（2）、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的幫助。老師來(lái)引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句，讀的時(shí)候孩子們請(qǐng)起立，還可加上動(dòng)作。（出示句子、音樂(lè)）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小女孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。（3）【過(guò)渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最?lèi)?ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰(shuí)來(lái)讀讀祖母說(shuō)的話(huà)？】

C、老太太卻念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！保ù笃聊怀鍪荆?）（出示句子，加點(diǎn)）注意，祖母說(shuō)這番話(huà)時(shí)是怎樣說(shuō)的？（“念念有詞”）怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)？（念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢，低聲，自言自語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。從祖母的話(huà)中你讀懂了什么？（2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏 制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）派上大用場(chǎng)：蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝?？墒墙衲杲o孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來(lái)談，你真會(huì)讀書(shū)。）

罷了：能換一個(gè)詞（算了）帶進(jìn)句中嗎？（不開(kāi)花也就算了）（祖母愛(ài)蓮葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了蓮葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。［板書(shū)：關(guān)愛(ài)他人 或樂(lè)于助人］

（3）、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話(huà)呢？（讀出祖母的語(yǔ)氣，“大用場(chǎng)”的肯定、“不開(kāi)花也罷了”的淡然）請(qǐng)生讀。評(píng)議，再讀。

4、看板書(shū)，小結(jié)主要內(nèi)容。

師：祖母十分愛(ài)蓮，卻毫不猶豫地拿來(lái)給小孩兒治病，從這件事中你體會(huì)到了什么？課前，孩子們提出的疑問(wèn)：為什么看到一池蓮葉，“我”就會(huì)心生感動(dòng)，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛(ài)的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關(guān)愛(ài)他人 或樂(lè)于助人）

【 師：是??！祖母是如此善良，如此樂(lè)于助人，讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情再來(lái)有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法 拓展延伸（5′）

1、體會(huì)寫(xiě)法。【師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動(dòng)，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂(lè)）指兩名同學(xué)讀這兩個(gè)自然段。齊讀首尾段。）

師：文章開(kāi)頭有蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。

2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來(lái)的是清涼，祖母就是那為大家?guī)?lái)清涼，帶來(lái)關(guān)愛(ài)的青青蓮葉。［板書(shū)：勾畫(huà)荷葉］

孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

3、拓展延伸：孩子們，其實(shí)在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻(xiàn)出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調(diào)查采訪(fǎng)，然后以《 的愛(ài)》為題，寫(xiě)一篇日記。

（孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻(xiàn)出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)充滿(mǎn)人間。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：（幻畫(huà)荷葉）17、蓮 葉 青 青

（祖母）

十分愛(ài)蓮 剪葉治瘡

感 動(dòng)

心地善良 關(guān)愛(ài)他人

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

衛(wèi)輝市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 聯(lián)系電話(huà)：4498340

第三篇：蓮葉青青教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

東苑小學(xué) 袁 謙

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

3、理解、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)詞句，感悟課文主要內(nèi)容，體會(huì)情感。難點(diǎn)：體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（荷葉圖）

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)： 1.復(fù)習(xí)字詞 2.復(fù)習(xí)主要內(nèi)容

（板書(shū)：愛(ài)蓮葉、送蓮葉）3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）讀中感悟，探究課文

1、品析2—4自然段，體會(huì)喜愛(ài)

學(xué)生自由讀2—4自然段，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后組織學(xué)生交流討論。

學(xué)生交流后匯報(bào)，教師要使用課件展示重點(diǎn)詞句（從河泥的選用、種種藕、小蓮葉冒尖、長(zhǎng)出小蓮葉、蓮葉長(zhǎng)大等）過(guò)程中，體會(huì)祖母是怎樣種植荷花的，荷葉慢慢長(zhǎng)大她的心情怎樣。

【此處用課件展示重點(diǎn)詞句，可以加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生 有感情的朗讀課文的能力】

感動(dòng)我的是祖母對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，因?yàn)槭鞘窒矏?ài)，種植荷花十分慎重，下足了功夫，才會(huì)“令人吃驚”

再次找到感動(dòng)自己的句子練習(xí)朗讀，品味詞句，讀出感情

【課件出示重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的感受再次讀書(shū)，讀中品、品中讀，感受到了祖母對(duì)蓮葉的特殊喜愛(ài)之情，為下文體會(huì)祖母的高尚品質(zhì)，做好鋪墊】

2、品析5—7自然段，體會(huì)關(guān)愛(ài) 這是全文的重點(diǎn)部分，講祖母把自己喜愛(ài)的荷葉剪下來(lái)送給別人孩子治瘡。表現(xiàn)了祖母關(guān)愛(ài)他人的美好情感，而這正是“我”懷念祖母的根本原因。

【本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。采用小組學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生自讀自悟，教師只在疑難處適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)感悟課文內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)和見(jiàn)解?！?首先，大屏幕出示閱讀提示：

用自己喜歡的方式讀課文的5—7自然段。畫(huà)出感動(dòng)你的重點(diǎn)詞句。讀后，你從中體會(huì)到了什么？ 小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥

【學(xué)生通過(guò)細(xì)讀品味、思考、理解、感悟句子所蘊(yùn)含的深意，體會(huì)祖母的善良、樸實(shí)、無(wú)私。使學(xué)生之情、教師之情、作者之情產(chǎn)生共鳴?！?/p>

祖母對(duì)荷花有著特殊的喜愛(ài)，種蓮不是為了自己欣賞，為了幫助別人，她毫不猶豫地剪下自己喜愛(ài)的蓮葉，一心只想著別人。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？在你的生活中當(dāng)你心愛(ài)的東西能幫到別人時(shí)，你是怎樣做的？ 此時(shí)，你想對(duì)祖母說(shuō)些什么？ 再次帶著自己的感受朗讀文本。

【閱讀教學(xué)要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，憑借自己的情感與文本對(duì)話(huà)，感悟深刻、受到語(yǔ)言文字的熏陶感染。使學(xué)生主觀能動(dòng)地去學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)?！?/p>

（三）首尾呼應(yīng)，學(xué)法悟情

讓學(xué)生把開(kāi)頭和結(jié)尾連起來(lái)讀一讀，體會(huì)文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖母深切的懷念和由衷的贊美之情?！居辛饲懊娴匿亯|，體會(huì)本文的寫(xiě)法就水到渠成。滲透寫(xiě)法，意在使學(xué)生掌握一些寫(xiě)作方法，學(xué)以致用，提高習(xí)作水平?！?/p>

（四）拓展延伸，課堂總結(jié)

學(xué)習(xí)課文之后，我們都被祖母善良、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)深深感動(dòng)。其實(shí)，感動(dòng)無(wú)處不在，我們的生活中有很多擁有這種情懷的普通人。寫(xiě)出你心中的愛(ài) 出示：愛(ài)，是祖母救治鄉(xiāng)鄰的青青蓮葉。

愛(ài)，是（）?！疽哉n件的形式出示，將朗讀與寫(xiě)話(huà)相結(jié)合，讓感悟的情感同時(shí)留于筆端，此時(shí)學(xué)生的情感得以升華。】

總結(jié)：每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)別人的關(guān)愛(ài)，我們也要關(guān)愛(ài)別人，只要人人伸出關(guān)愛(ài)之手，世界將變成美好的人間。最后在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束全課。【播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》】

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

17.蓮葉青青

愛(ài)蓮葉 祖母

送蓮葉

第四篇：蓮葉青青教學(xué)設(shè)計(jì)

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬香玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)時(shí)間 ：兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)搜集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、輔助環(huán)節(jié)

1.板書(shū)課題：蓮葉青青，齊讀課題。2.復(fù)習(xí)：課文寫(xiě)了祖母的哪兩件事？ 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文。

（2）理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

（3）學(xué)習(xí)結(jié)合關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的意思。

二、先學(xué)后教

古人看到一池青青蓮葉，詠出一首首贊美之詞，你知道哪些有關(guān)荷花的古詩(shī)？

這么多古詩(shī)卻沒(méi)有一首是作者想要的，他看到這一池青青的蓮葉心生感動(dòng)，思念起自己的祖母，這是為什么呢？ 自學(xué)指導(dǎo)

（一）：

自由讀課文2--4自然段，先用“—”劃出祖母喜愛(ài)荷花的句子，再讀一讀，和同桌說(shuō)一說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？（4分鐘后，比一比，誰(shuí)找得準(zhǔn)，說(shuō)得好。）

（一）學(xué)生自學(xué)

（二）檢測(cè)：

指名交流句子，談體會(huì)并指導(dǎo)朗讀。

孩子們都很不以為然地看看祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子。

(“不以為然”是什么意思？孩子們“不以為然”的是什么？理解“一臉欣喜”。)2.鞏固練習(xí)一年又一年，祖母對(duì)荷花下的功夫讓人吃驚?！弊婺赶铝四男┕Ψ蚰?？填空題會(huì)：

當(dāng)（挑來(lái)河泥）時(shí)，祖母（要抓一把看看成色）。當(dāng)（種挑好的藕種）時(shí)祖母（兩手污泥一直到胳膊肘）。當(dāng)（小蓮葉要冒尖）時(shí)，祖母（不讓孩子們靠近）。當(dāng)（小荷葉長(zhǎng)出來(lái)）時(shí)，祖母（欣喜地像看見(jiàn)孫子）。當(dāng)（蓮葉長(zhǎng)大）時(shí)，祖母（倒貼茶水請(qǐng)人欣賞）。

（從這些語(yǔ)句和祖母的所作所為可以體會(huì)到，祖母非常喜愛(ài)荷花。）

過(guò)渡：祖母如此的喜愛(ài)這一缸荷花，為什么會(huì)剪下最大的荷葉呢？ 自學(xué)指導(dǎo)

（二）：

默讀課文5—7自然段，思考：

1.祖母知道孩子治病需要荷葉時(shí)，她是怎么做的，又是怎么說(shuō)的？分別用“-----”和“~~~”劃出來(lái)，并在旁邊批注你的體會(huì)。

2.從祖母精心呵護(hù)荷葉，卻豪不猶豫地剪下來(lái)給孩子治病，可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人？

（4分鐘后，比一比，誰(shuí)劃得準(zhǔn)，體會(huì)的深。）

（一）學(xué)生自學(xué)

（二）檢測(cè)：

指名交流句子，談體會(huì)。

a.看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

“醒過(guò)神來(lái)”：明白了孩子治病需要荷葉

“趕快”：動(dòng)作快

“咔的一聲”動(dòng)作干脆，沒(méi)有一點(diǎn)猶豫

“最大”祖母大方

b.每隔幾天，她就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。

“蕭條”什么意思？

雖然這一年荷花缸越來(lái)越蕭條，鄰居們喝不上荷葉茶了，但是荷葉卻治好了孩子的病?？粗@一缸蕭條的荷葉，如果你是祖母的鄰居，你會(huì)說(shuō)些什么？

如果你是祖母的家人，你會(huì)說(shuō)些什么？

如果你是看荷葉的小孩子，你會(huì)說(shuō)些什么？

面對(duì)眾人惋惜的語(yǔ)氣

c.老太太念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣帶暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了。”

“降”是什么意思？誰(shuí)制服了誰(shuí)？

“荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！弊婺笧槭裁催@么說(shuō)？ 過(guò)渡：從祖母精心呵護(hù)荷花，可以看出她非常喜愛(ài)這一缸荷花；而為給孩子治病，她卻毫不猶豫的剪下荷葉。

她的這些做法形成了（鮮明對(duì)比），更能讓我們體會(huì)出祖母她是一個(gè)怎樣的人？（善良、樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人）

小結(jié)：是??！祖母如此善良，如此樂(lè)于助人，讓我們懷著對(duì)祖母的崇敬之情，一起朗讀第五自然段。課件出示一池蓮葉

看到這田田蓮葉不由得心生感動(dòng)，想起祖母，看到這田田蓮葉就像看到一池清涼。祖母樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)不正像這一池能夠帶給人清涼的蓮葉嗎？男生齊讀第一自然段，女生齊讀第八自然段。從剛才的朗讀中，我們發(fā)現(xiàn)本篇文章在寫(xiě)法上還有什么特點(diǎn)？ 自學(xué)指導(dǎo)三

默讀課文第1和第8自然段，想一想，課文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)，從中你能體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

（一）學(xué)生自學(xué)。

（二）匯報(bào)交流：作者采用了首尾呼應(yīng)和睹物思人的寫(xiě)作手法

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

睹物思人即通過(guò)特定景或物的觸發(fā)或?qū)б?jīng)過(guò)自然恰切的聯(lián)想和想象，完成情感的抒發(fā)。使用這種方法時(shí)要注意找準(zhǔn)觸發(fā)景物，做好景物細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。

練習(xí)：仿照課文第一自然段，運(yùn)用睹物思人的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。附板書(shū)設(shè)計(jì)

蓮葉青青

祖母

種荷花

喜歡荷花

剪荷葉送人治瘡

為人善良

關(guān)愛(ài)他人

寫(xiě)作方法

首尾呼應(yīng)

睹物思人

第五篇：《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

《蓮葉青青》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)、執(zhí)教：宜章城關(guān)三完小 李玲玲

設(shè)計(jì)理念：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，品詞析句，自主感悟。

2、以讀促學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出情，品出味，悟出效。教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞、句品讀體會(huì)，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課。

1、揭題：

（1）、（出示蓮葉圖，音樂(lè)、引入）同學(xué)們，盛夏時(shí)節(jié)，當(dāng)你看到這一池色澤碧綠的蓮葉時(shí)，你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）（2）、板書(shū)課題。是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。望著這一池青青的蓮葉，卻勾起了我無(wú)限的思念，我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢？今天，我們就一同走進(jìn)課文《蓮葉青青》（板書(shū)），到文中的字里行間去體會(huì)、去感悟。小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

3、齊讀課題。蓮葉青青

（讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)，再讀蓮葉＼青青）作者為什么要以《蓮葉青青》作為課題呢？相信孩子們學(xué)了課文后一定會(huì)有自己的想法。

[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用動(dòng)情的語(yǔ)言和音樂(lè)，旨在喚醒學(xué)生的情感，激活學(xué)生的情感；學(xué)貴有疑?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！碧岢鲆粋€(gè)牽引著全文的疑問(wèn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。]

二、整體閱讀，把握重點(diǎn)

1、現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們默讀課文，看看課文寫(xiě)了哪些令“我”心生感動(dòng)的事？[板書(shū)：感動(dòng)]你是從哪幾個(gè)自然段體會(huì)到的？

2、學(xué)生匯報(bào)。

（一是祖母對(duì)荷花的喜愛(ài)，從課文第2至4自然段體會(huì)到的：二是祖母把自己喜愛(ài)的荷葉給小孩治瘡。從課文的5－7自然段體會(huì)到的。）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文，讀好課文，既可以整體把握內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又可以發(fā)現(xiàn)課文重點(diǎn)，這為下面過(guò)度到精讀階段也就順理成章了。]

三、品讀文本 體悟情感

1、品讀2——4自然段，體悟喜愛(ài)

（1）現(xiàn)在，請(qǐng)孩子們認(rèn)真閱讀課文第2至第4自然段，用“——”劃出祖母喜愛(ài)蓮葉的詞句，多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的點(diǎn)滴 小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

體會(huì)。

（2）、學(xué)生讀后匯報(bào)：

生：“河泥是雇人挑來(lái)的，她還要抓一把看看成色，就像看糧食”。我從這句話(huà)中的“抓”、“糧食”體會(huì)到了祖母很細(xì)心，也很重視種荷花的每一個(gè)細(xì)節(jié)，連河泥都不放過(guò)。

生：我從“隔年的種藕早已挑好，祖母自己一枝枝種下去，弄得兩手污泥一直糊到胳膊肘?！边@句話(huà)中的“挑”字，知道了祖母是做事很認(rèn)真。

師：孩子們真會(huì)讀書(shū)！祖母做事很認(rèn)真讓“我”感同身受！還有別的體會(huì)嗎？

生：我還從“挑”字看出祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)，她把藕種種得很深，希望它們能快快長(zhǎng)大。

生：我還從“到了小蓮葉快要冒尖的時(shí)候，老太太就守著???！?教師相機(jī)出示課件)這句話(huà)中的“守”字我覺(jué)得用得特別好，把祖母對(duì)荷花的喜愛(ài)寫(xiě)活了。

師：你能體會(huì)到“守”字用得妙，非常了不起！我也覺(jué)得這個(gè)“守”字用得妙。同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀這幾句話(huà)，想想“守”字還可以換別的什么字？（看、護(hù)??）

師；盡管你們說(shuō)的這些字眼意思差不多，但作者只用了這個(gè)“守”字，為什么？大家先讀讀這段內(nèi)容，體會(huì)體會(huì)。

生：因?yàn)椤笆亍弊指荏w現(xiàn)出祖母對(duì)荷花無(wú)微不至的照顧。師：請(qǐng)你把這種感情帶到文中去，再把這句話(huà)讀一讀。小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

生：從“孩子們都不當(dāng)回事，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個(gè)新生的孫子”（課件出示）這句話(huà)中的“欣喜”，我知道了祖母看到長(zhǎng)出的一片片小荷葉時(shí)的那種欣喜若狂的心情。

師：你能把祖母這種欣喜若狂的心情讀出來(lái)嗎？

生：我還從“就你看一個(gè)新生的孫子”感悟到了祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人，在祖母看來(lái)荷葉不再是荷葉了，它已經(jīng)是祖母心中的寶貝孫子了。

（2）你們的奶奶平時(shí)是怎么疼愛(ài)你的？（生匯報(bào)）

師：是啊，祖母對(duì)蓮葉就像奶奶對(duì)我們一樣，傾注了她所有的情感，這難道還不足以說(shuō)明祖母對(duì)荷葉的喜愛(ài)嗎？（板書(shū)：喜愛(ài)蓮葉）。

師：讓我們帶著喜愛(ài)的感情朗讀課文2-4節(jié)。

[ 設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，讓他們根據(jù)自己的認(rèn)知水平和能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作性、實(shí)踐性。]

2、品析第5——7自然段，體悟關(guān)愛(ài)

（1）請(qǐng)孩子們用心讀一讀課文的5－7自然段，看看哪些地方還讓我們感動(dòng)？請(qǐng)用“～～”劃出，邊閱讀邊體會(huì)邊批注。（2）、學(xué)生自讀課文，教師巡視（3）、交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

A、生：“祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個(gè)小孩子忍受痛苦?！保ㄕn件出示）我從“絲絲地”體會(huì)到了孩子頭上的瘡，又紅又腫，而 小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

且很痛，生：我還體會(huì)到祖母這么大年紀(jì)了，也許還是第一次看到。生：我從“絲絲地”還體會(huì)到了祖母很吃驚、很意外。師：同學(xué)們?cè)偕钊氲叵胍幌耄宋覀儎偛潘w會(huì)到的還有什么？

生：我還從“替”這個(gè)字中體會(huì)到了祖母想替孩子忍受痛苦，這真是疼在孩子身上，可真急在祖母心里，這讓我很感動(dòng)，可見(jiàn)祖母是一個(gè)多么慈祥、多么善良的老人。

師：同學(xué)們體會(huì)得真精彩。祖母是一個(gè)多么有愛(ài)心的人啊！感到的不僅僅是作者，也是在座的每一位同學(xué)，讓我們帶著著份感動(dòng)來(lái)讀課文，你一定會(huì)有更真切的體驗(yàn)。（學(xué)生自由朗讀、齊讀）

師：過(guò)渡：看到這種情況祖母是怎么做的呢？

B、（課件出示）“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！?/p>

a、你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣朗讀？

（語(yǔ)速要快，語(yǔ)氣堅(jiān)定，不遲疑，談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫，請(qǐng)你讀一遍，）

師生評(píng)議，誰(shuí)來(lái)向他挑戰(zhàn)？

b、從中你體會(huì)到了什么？（學(xué)生暢所欲言）

生：我從“看了一會(huì)兒，她醒過(guò)神來(lái)，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”一聲剪下一枝最大的荷葉”這句話(huà)中的“趕快、“咔” 小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

中體會(huì)到了祖母為了治孩子的病，毫不猶豫地剪下了她心愛(ài)的荷葉，由此可見(jiàn)，祖母是一個(gè)助人為樂(lè)的人。

師：體會(huì)得真到位，你是在用想象來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

生：我還從“最大”一詞中體會(huì)到了祖母是最喜歡荷葉的，但為了治孩子的病，她顧不得那么多了，把自己的最?lèi)?ài)都給了別人了，也可以看出祖母是一個(gè)善良、關(guān)愛(ài)他人的人?！?/p>

［板書(shū)：剪葉治瘡］

[設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真真切切地讀，讀出個(gè)性，讀出積極的思維活動(dòng)，讀出豐富的信息含量，使學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高閱讀質(zhì)量；另外要學(xué)生寫(xiě)下自己的閱讀感受，旨在能讓每一個(gè)學(xué)生都能實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷思考的過(guò)程，擁有屬于自己的見(jiàn)解和話(huà)語(yǔ)，從而打破少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂話(huà)語(yǔ)權(quán)的局面。]（4）、推波助瀾式的朗讀，對(duì)比體會(huì)祖母對(duì)蓮葉的喜愛(ài)和對(duì)別人無(wú)私的關(guān)愛(ài)。

下面老師引讀，孩子們反復(fù)讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句。

盡管種藕時(shí)，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

盡管小蓮葉快要冒尖時(shí)，您百般呵護(hù)，可為了小孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

盡管您對(duì)蓮葉的喜愛(ài)就像疼愛(ài)新生的孫子，可為了治小孩的病，您卻

——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。

過(guò)渡：不僅如此，而且每隔幾天，您就要給那個(gè)小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來(lái)越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最?lèi)?ài)的荷葉，一家人都覺(jué)得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——

（5）、（課件出示）念念有詞地說(shuō)：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場(chǎng)，不開(kāi)花也罷了?！?/p>

師：你們從這句話(huà)種體會(huì)到了什么？

生：我從“罷了”一詞中體會(huì)到了，在祖母看來(lái)能治好孩子的病，荷葉不開(kāi)花又能算得了什么呢？

生：“罷了”的意思就是算了、無(wú)所謂。

生：我還從“派上了大用場(chǎng)”體會(huì)到祖母用自己喜愛(ài)的荷葉能給孩子治病感到很欣慰，荷葉不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。

A、祖母說(shuō)這番話(huà)時(shí)是怎樣說(shuō)的？怎樣說(shuō)才叫“念念有詞”地說(shuō)？（“念念有詞”，念念有詞：老年人語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢，低聲，自言自語(yǔ)）

誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

（輕點(diǎn)，再輕一點(diǎn)好嗎？）

B、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏制服）第二個(gè)一物又指什么？（瘡）（你的課外知識(shí)真豐富，你真聰明）

C、“罷了”能換一個(gè)詞帶進(jìn)句中嗎？

（算了）（不開(kāi)花也就算了，祖母愛(ài)連葉，盼開(kāi)花，沒(méi)了連葉，自然開(kāi)不了荷花。在祖母看來(lái)，孩子的病治好了，比看開(kāi)荷花還重要。不開(kāi)花就算了，不開(kāi)花勝過(guò)了開(kāi)花的價(jià)值。）

D、派上大用場(chǎng)，難道荷花以前就沒(méi)有一點(diǎn)作用嗎？

蓮葉可以觀賞，是我家的獨(dú)特風(fēng)景；荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝；可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場(chǎng)。（你能聯(lián)系前文來(lái)談，真會(huì)讀書(shū)。）E、你認(rèn)為該怎樣有感情地朗讀這句話(huà)呢？

生：讀出祖母的語(yǔ)氣，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)慢，低聲，自言自語(yǔ)。生：“大用場(chǎng)”用肯定的語(yǔ)氣讀。生：“不開(kāi)花也罷了”要讀出淡然的語(yǔ)氣。

師：你們真會(huì)讀書(shū)，能夠從字詞中找出讀的依據(jù)來(lái)。師：誰(shuí)來(lái)“念念有詞”地說(shuō)一說(shuō)。師請(qǐng)生讀，評(píng)議，再讀。

[設(shè)計(jì)意圖：記得蘇霍娜林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的智慧處出在手指間上?！币虼?，課堂上我讓學(xué)生一邊讀一邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，用筆去思考，思考的結(jié)果就是自己的閱讀成果。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住一個(gè)字、小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

一個(gè)詞、一組句子品味語(yǔ)言，練習(xí)感情朗讀，讀出自己的理解和感悟。讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的主體意思、情感意思、目標(biāo)意思。] F、此時(shí)此刻，感動(dòng)你的又是什么呢？ [祖母關(guān)愛(ài)他人(板書(shū))的美好品質(zhì)。]

3、體會(huì)大愛(ài)：

（1）師指著板書(shū)：祖母十分愛(ài)蓮，由令人吃驚的精心呵護(hù)，到毫不猶豫地一刀剪下給孩子治病，從中可以看出祖母是一個(gè)怎樣的人？（祖母有著一顆善良的心，她樂(lè)于助人、關(guān)愛(ài)他人。）（2）我們常說(shuō)，愛(ài)親人容易，愛(ài)別人就難了。拿自己不喜歡的東西送人容易，但拿自己最喜歡的東西送人就不容易了。但祖母卻把自己最喜歡的蓮葉送給了不是親人的鄰里鄉(xiāng)親，這種大愛(ài)是多么的不易！又是多么的可敬呀！她這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，難怪她的孫兒在成年之后每每看到蓮葉就觸景生情，心生感動(dòng)，想起了祖母。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)法 拓展延伸

1、體會(huì)寫(xiě)法。

看看文中哪些段落抒發(fā)了我對(duì)祖母的懷念之情？

（第１段和第８段，音樂(lè)）請(qǐng)孩子們把這兩個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖母深切的懷念和由衷的贊美只情。（課件、音樂(lè)）

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

師：文章開(kāi)頭由蓮葉想到祖母，結(jié)尾也是由蓮葉想到祖母，像這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)，這樣寫(xiě)能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹胁环两梃b一下。孩子們，請(qǐng)?jiān)谏钋榈刈x讀課題。

2、探究課題：老師有個(gè)疑問(wèn)，課文明明一直是在寫(xiě)祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？（作者借蓮葉表達(dá)自己對(duì)祖母的思念之情，外祖母的形象和品質(zhì)永遠(yuǎn)留在我們的心中。）

師：祖母的這種為人善良，關(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)一直影響著作者，不時(shí)地勾起作者對(duì)祖母深深地懷念，所以作者一看到這青青的蓮葉，就觸景生情，不由得感到，想起了祖母，這種寫(xiě)法，在寫(xiě)作方法上，叫做睹物思人，借物喻人。

孩子們，讓我們飽含深情地再讀讀課題。

（但愿孩子們都能做生活中的“青青蓮葉”，多關(guān)愛(ài)他人，多幫助別人。）

【設(shè)計(jì)理念：這一教學(xué)環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，引發(fā)學(xué)生分析問(wèn)題，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。】

3、拓展延伸

透過(guò)祖母救治鄰里鄉(xiāng)親的青青蓮葉，我們看到了祖母那金子般璀璨的愛(ài)心，她將摯愛(ài)毫無(wú)保留地施與他人，品嘗到了分享之樂(lè)，奉獻(xiàn)之樂(lè)，奏出了愛(ài)的音符，不禁讓我們對(duì)愛(ài)的真諦有了更深的思索：贈(zèng)人玫瑰，手留余香！

小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

請(qǐng)孩子們以《——的愛(ài)》為題，把對(duì)愛(ài)的新的感悟傾注于筆端，讓愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴在你們的筆尖流動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖：融語(yǔ)文的工具性和人文性于一體，讓學(xué)生在充分感悟課文內(nèi)容后發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而產(chǎn)生新的思想，讓這種思想影響孩子的心靈，從而滋養(yǎng)孩子的一生。]