第一篇：香菱學(xué)詩教案 2

《香菱學(xué)詩》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1了解《紅樓夢》的相關(guān)知識，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。2 討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

體會作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)重點(diǎn)：

淺析香菱所作的三首詩，初步感知詩歌的賞析方法 2 精析香菱學(xué)詩成功的原因

討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法 教學(xué)難點(diǎn)：

能自主分析林黛玉的性格特征，并揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情 2引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。教學(xué)方法：

多媒體展示；討論法 教學(xué)時數(shù)：

兩課時 教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 掌握生字詞和文學(xué)常識 2 初讀課文，整體感知 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課（歌曲導(dǎo)入）播放《紅樓夢》主題曲：《枉凝眉》

“一個閬苑仙葩，一個美玉無瑕”大家知道這首《枉凝眉》是哪部電視劇的主題曲嗎？（《紅樓夢》）大家答對了，這是87版電視劇《紅樓夢》的主題曲。《紅樓夢》是中國古典四大名著之一，著名紅學(xué)家周汝昌曾評價《紅樓夢》是我們中華民族的一部古往今來絕無僅有的“文化小說”，“是我們中華民族文化的代表性最強(qiáng)的作品”。今天，我們就來領(lǐng)略一下文學(xué)著作《紅樓夢》的魅力，讓我們在歌聲中走進(jìn)紅樓的世界，走進(jìn)今天的課堂——《香菱學(xué)詩》。（板書文題）

二、初讀課文，掌握文學(xué)常識

同學(xué)們有誰看過《紅樓夢》嗎？請看過的同學(xué)介紹一下《紅樓夢》的相關(guān)知識，比如作者，小說人物以及你《紅樓夢》感興趣的地方等等。（請兩、三位同學(xué)回答，調(diào)動積極性）看來，同學(xué)們對《紅樓夢》是有些了解的，老師就在這系統(tǒng)地介紹一下《紅樓夢》。1．《紅樓夢》簡介

《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時，也歌頌了這個階級中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會的百科全書”之稱?！都t樓夢》又有《風(fēng)月寶鑒》、《石頭記》和《金陵十二釵》，《情僧錄》，《金玉緣》五個異名。

2.作者簡介

曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個“百年望族”?？滴醵?1663)清王朝設(shè)江寧織造，這是一個財賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年?？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸?，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個“百年望族”就一敗涂地了。

勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝?！都t樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。

3香菱簡介

在了解了《紅樓夢》及其作者曹雪芹之后，我們再來了解一下今天我們課文的主人公——香菱。香菱位于金陵十二釵副冊首位，“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)”這是對香菱的判詞，可以說是簡潔深刻地概括了香菱的一生。

香菱是個苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨死了。

三、初讀課文，整體感知

一部紅樓，千古流傳，紅樓的魅力可以在我們今天學(xué)習(xí)的《香菱學(xué)詩》一文中品評一二。請大家先跟老師來學(xué)習(xí)一下課文中的生詞，再帶著以下幾個問題初步閱讀課文，稍后老師會請同學(xué)們回答。

生詞：

仄（za）聲 應(yīng)玚(yáng)庾（yú）信 蘅（h?ng）蕪苑 三昧（mai）曖曖（ài）請柬（ji?n）胡謅（zhōu）顰（pín）嘟噥（nong）姊（zǐ）妹 怔怔（zhang）暖香塢（wù）畫繒（zēng）鰥鰥（guān）問題：

1、概括香菱學(xué)詩的過程。

2、細(xì)致賞析香菱在黛玉指導(dǎo)下所作的三首詩稿。

3、香菱學(xué)詩成功的原因是什么?

4、香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了怎樣的精神？

好了，同學(xué)們在讀了課文之后，回答一下老師的問題。

明確：問1．香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達(dá)，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習(xí)寫詩.（板書：拜師，初作，再作，三作）

問2.第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實(shí)感，無新意。

第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長。

問3.香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

問4.香菱學(xué)詩表現(xiàn)出的精神有（1）樂于學(xué)習(xí)，勤學(xué)多問（2）專心致志，廢寢忘食（3）敢于實(shí)踐，不怕失敗

四、歸納小結(jié)

同學(xué)們，我們在初讀課文之后，了解了香菱學(xué)詩的過程和學(xué)詩成功的原因以及她在學(xué)詩過程中表現(xiàn)出的精神，也欣賞了香菱所作的三首詩。通過作者妙筆生花的敘述，香菱學(xué)詩的癡迷躍然紙上。那么，香菱到底是一個怎樣的女子呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

五、作業(yè)布置

課堂最后，老師布置一個作業(yè)，請同學(xué)們細(xì)讀課文，思考一下香菱，一個侍妾，癡癡學(xué)詩，有必要嗎？

六、板書設(shè)計

拜師

初作 呆 香菱學(xué)詩過程

再做 瘋 三作 魔

第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 精讀課文，深入研讀 2 延伸閱讀，拓展思考 教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

香菱拜黛玉為師，開始了自己的學(xué)詩征程，由呆入瘋再入魔，香菱癡迷學(xué)詩已經(jīng)到了一個物我兩忘的境界。她學(xué)詩的成功有自身的原因也有外部的因素。曹雪芹在描寫香菱學(xué)詩塑造了一個怎樣的人物形象呢，又是通過哪些描寫手法來塑造的呢？請同學(xué)們再讀課文，仔細(xì)思考以上兩個問題，進(jìn)入我們今天的課堂。

二、精讀課文，深入研讀

（一）學(xué)詩過程中展現(xiàn)出的香菱是一個怎樣的人物形象呢？作者又是運(yùn)用了哪些描寫手法來塑造香菱這個人物的？

明確：香菱是一個精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會，只好偷空看幾首舊詩。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。

明確： 運(yùn)用正面描寫（語言、動作、神態(tài)等）和側(cè)面描寫，這些描寫生動、細(xì)膩地刻畫出香菱的形象，表現(xiàn)出香菱學(xué)詩時的認(rèn)真、刻苦、廢寢忘食的精神，使人物形象更豐滿，具體可感、仿佛立于眼前。1．正面描寫

讓學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。

香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀。“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡?！逼淇嘈?、專心如此，不能不令人贊嘆。

當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。寫第三稿時，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好?”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

對這樣一個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

2．側(cè)面描寫

讓學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會側(cè)面描寫的作用。

如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了”“這個人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”??

寶玉：“會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日?？梢娞斓刂凉??！?/p>

這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會使人物形象更豐滿、生動，更具體感人。

（二）通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。

（三）課文中的黛玉有怎樣的性格特征?如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異? 明確：紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現(xiàn)出極大的同情、熱情是自然的。

（四）香菱要學(xué)詩，不拜身邊的寶釵為師，卻去找黛玉，如何理解作者如此的寫作安排？

明確： 作者如此安排同樣合乎小說情理。寶釵博學(xué)多才，詩也寫得不錯，但她并不看重這個，認(rèn)為“女子無才便是德”。而且，寶釵生性沉穩(wěn)，不喜歡太麻煩的瑣事，所以香菱是不便向她學(xué)詩的。

三、延伸閱讀，拓展思考

（以小組為單位，討論并回答以下問題）

（一）黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩，體現(xiàn)曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？

明確：首先，要多讀。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基，這是提高鑒賞能力的根本途徑。

其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩就要學(xué)一流的。我們在閱讀時，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。大膽的想像可以使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新

（二）黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時談到了哪些問題?黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)？

明確：黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時主要談到四個方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進(jìn)。黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩‘什么難事?’‘你又是一個極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了!”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。

（三）有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話? 明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚?。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。

（四）從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學(xué)習(xí)？

明確：香菱學(xué)詩給我的啟示有五點(diǎn)：①要有自信，樹立學(xué)習(xí)的信心。語文學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場長期仗的心理準(zhǔn)備，要自信；②做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉(zhuǎn)益多師，不恥下問；⑤勤于實(shí)踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時寫作也要多改精改，方可成就佳作。

四、課堂小結(jié)

香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

五、布置作業(yè)

請同學(xué)們在課后品讀一首或幾首詩歌，說說你覺得它們好在哪里或不好在哪里，以作文的形式寫下你的感悟，字?jǐn)?shù)不限。

六、板書設(shè)計

香菱形象 精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗 描寫手法 正面描寫 側(cè)面描寫

第二篇：香菱學(xué)詩2

《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

本文是寫了香菱在黛玉的指導(dǎo)下學(xué)詩，香菱吟月一共寫了三稿，最終在夢中苦吟終于成功。在初中三年的課本中，這是唯一一篇針對同一個主題，進(jìn)行學(xué)寫詩歌的文章，我們通過分析這幾首詩的成敗，反復(fù)玩味，既懂得了一點(diǎn)寫詩的要領(lǐng)，又從藝術(shù)手法、創(chuàng)作風(fēng)格、審美思想上都收益不淺。我想，曹雪芹設(shè)計這幾首詩的苦心也許還在于此。

因此我抓住這難得的材料將三首詩的比較鑒賞作為教學(xué)的重點(diǎn)，于是，我就以“品”為主線，將整個教學(xué)設(shè)計為“品詩”、“品人”、“品文”三個環(huán)節(jié)，在“品詩”中培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力，再讓學(xué)生產(chǎn)生遷移，感悟出寫作時真情實(shí)感的重要性，在“品人”環(huán)節(jié)中重點(diǎn)分析香菱和黛玉性格特點(diǎn)，采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過抓一個人物性格的分析，能節(jié)約時間，也能體驗(yàn)互助的快樂。在“品文”環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)分析香菱學(xué)習(xí)成功的原因，并讓學(xué)生在思想上得到教義，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后以讀后感的方式，寫一篇文章，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，所感體會。

二、教材分析

本文是九年級上冊第五單元中的文章，該 單元為小說單元。《香菱學(xué)詩》選自《紅樓夢》，香菱是個苦命女子，文化底子不深，但她的學(xué)詩終于取得成功。文中著重描寫了她的“苦吟”，但“苦吟”不是她取得成功的唯一原因。對此，我們應(yīng)結(jié)合她學(xué)詩的全過程廣泛而深入的探究，以便從中獲得有益的啟迪。

談讀詩體會并苦心寫詩的經(jīng)過是本文的重點(diǎn)部分。教學(xué)本文，力求從內(nèi)容、寫法兩方面突破。小說詳細(xì)敘內(nèi)容上，著重探究香菱學(xué)詩成功的原因。既要考慮到香菱的“苦志”，也要考慮到黛玉的深厚學(xué)識和教育藝術(shù)，同時也要聯(lián)系大觀園優(yōu)越寬松的環(huán)境。聯(lián)類引申，聯(lián)系實(shí)際，思考香菱學(xué)詩會對中學(xué)生學(xué)習(xí)語文有何幫助。體味作者對香菱這一形象傾注的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

三、學(xué)情分析

基于初三學(xué)生有了兩年學(xué)習(xí)小說的經(jīng)驗(yàn)與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的熱愛。如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個關(guān)鍵。學(xué)生已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，能夠較流利地復(fù)述課文，,即學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立地完成了個性化解讀。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、通過三首詩的比較鑒賞，提高詩歌鑒賞能力。

2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

3、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)的品質(zhì)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、掌握鑒賞詩歌的方法。

2、體會作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。

3、賞析小說塑造人物的手法。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)本文，采用泛讀，整體感知；精讀，理解文章內(nèi)容；賞讀，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法；思讀課文，質(zhì)疑問難，互動探究；延讀，拓展延伸，開闊視野，提高比較欣賞閱讀的能力。根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教法指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法以詩歌鑒賞為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維、熱情參與、獨(dú)立自主地解決問題，具體做法是：

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入

3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本次教學(xué)中，能把課文當(dāng)作例子，讓學(xué)生遷移，甚至讓學(xué)生悟出了學(xué)語文的秘訣，多讀、勤記、勤奮、刻苦、大膽創(chuàng)作等，這些都還次之，更主要的是讓學(xué)生敢思、敢說、敢于走進(jìn)課文，又能跳出課文，毫無拘束，放膽直言，這正是做學(xué)問之要義，也正是我們應(yīng)該倡導(dǎo)的語文精神。

七、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

著名的作家王蒙說“幾乎是，你的一切經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)喜怒哀樂都能從《紅樓夢》里找到參照，找到解釋，找到依托，也找到心心相應(yīng)的共振?！都t樓夢》幫助你體驗(yàn)人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年。”

所以你有一瓢淺，就從紅樓夢中能夠舀出的也就是一瓢，你是一片汪洋，你從紅樓夢中感受到的也就是汪洋。

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

這首判詞說的就是香菱。她在小說中是出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾，后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。

（二）品詩

導(dǎo)語：今天我套用《百家講壇》欄目中易中天先生品三國的說法，讓我們一起去品香菱寫的詩，說的話，做的事。

1、品香菱寫的第一首詩：

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

同桌討論：你認(rèn)為這首詩寫得好不好，并說明理由。

明確：香菱作的第一首詩比較幼稚，用語直露，把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來，湊合成篇。最大的問題是，全詩沒有表達(dá)真情實(shí)感，了無新意。詩中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤”等，詞藻陳腐，所以黛玉說“被他縛住了”，即不能從前人的套子中跳出來。

2、品香菱寫的第二首詩：

非銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

同桌討論：你認(rèn)為這首詩寫得好不好，與第一首相比哪首好？

明確：香菱的第二首詩就有所進(jìn)步了，能用“花香”“輕霜”等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，漸漸放開了手腳。但“玉盤”“玉欄”等詞語仍有陳舊的氣息，而且全詩在詠月色而不是月亮本身，有些跑題，所以黛玉說“這一首過于穿鑿了”。

3、品香菱寫的第三首詩： 精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。同桌討論：你認(rèn)為這首詩寫得怎么樣？

明確：這首詩是成功的。除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄，設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián)，對仗工穩(wěn)，言淺意深，堪稱精妙。它最大的優(yōu)點(diǎn)，是切合香菱自己的身世，借詠月而懷人，流露了真情實(shí)感。這樣，詩就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長。

4、結(jié)語：香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：

第一境“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！?第二境“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”

第三境“頓悟”階段“眾里尋他千百度，驀然回首，那人在燈火闌珊處?！?/p>

5、拓展：通過以上香菱寫的三首詩比較鑒賞，你有什么收獲？特別是對你的寫作有何幫助？ 讓學(xué)生自己感悟出，寫作的第一要義在于感情，而非辭藻的華麗。

（三）品人

1、介紹香菱身世

香菱，本名甄英蓮（偕音真應(yīng)憐），是甄世隱的女兒。是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。地位介于奴婢與小姐之間。她有著不幸的命運(yùn)：香菱從小遭受災(zāi)難，三歲那年元宵節(jié)被騙子拐走，長大后又被拐賣被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。香菱一生中唯一快樂的日子大約只有薛蟠外出經(jīng)商的那一年，她得以住在大觀園中，才使我們見到一個天真爛漫，純潔善良的香菱。

2、研討香菱和黛玉的性格

采用四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，由一半的小組分析香菱，另一半的小組分析黛玉。學(xué)習(xí)任務(wù)：找出課文香菱或黛玉的語句，分析她們的性格特點(diǎn)。小組匯報：各小組派一位代表，匯報小組學(xué)習(xí)結(jié)果。達(dá)成共識：

香菱性格：學(xué)習(xí)專注、聰明靈秀，悟性高，勤奮

黛玉性格：熱情、豁達(dá)，并且學(xué)識深厚。一反原有多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻的形象。

（四）品文

1、探討香菱學(xué)詩成功的原因。

首先通讀全篇，概述香菱學(xué)詩的過程。

香菱學(xué)詩可分三個步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

再跳讀摘錄，談?wù)勏懔鈱W(xué)詩的專心程度。

正面描寫的：“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。”“如此茶飯無心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎拢蜃谏绞铣錾?，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！?/p>

側(cè)面描寫的：寶釵說她“這個人要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”；寶玉說“我們成日嘆說可惜他這么個人竟俗了，誰知到底有今日”。

再讀課文，思考：香菱學(xué)詩為什么會成功? 明確：（1）自身因素：香菱努力，苦學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，資質(zhì)好，領(lǐng)悟高。（2）老師因素：黛玉指點(diǎn)好，她好為人師，善于鼓勵，精通教藝，提倡自學(xué)。（3）環(huán)境因素：大觀園的環(huán)境激起香菱學(xué)詩的愿望。

2、反思

學(xué)過本文以后，你覺得對我們學(xué)習(xí)有何借鑒？ 如：香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)有很大的幫助: 要有自信心；要提高自己的學(xué)習(xí)興趣； 要多讀書；要不恥下問； 要勤于實(shí)踐，不怕失敗

做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實(shí)踐，不怕失敗。

（五）結(jié)語

在本節(jié)課中，我們通過品詩、品人、品文，在曹雪芹的帶領(lǐng)下體會了怎樣寫詩，怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)，相信對大家今后的學(xué)習(xí)和幫助一定是很大的。

九、板書

香菱學(xué)詩

一、品詩

第一首詩 詞藻堆砌，無真情實(shí)感 第二首詩 有進(jìn)步，跑題

第三首詩 用詞典雅含蓄，感情真摯

二、品人

香菱：學(xué)習(xí)專注、聰明靈秀，悟性高，勤奮 黛玉：熱情、豁達(dá)，并且學(xué)識深厚。

三、品文

成功（1）自身因素（內(nèi)因）（2）老師因素（外因）（3）環(huán)境因素（外因）

十、作業(yè)設(shè)計

從香菱學(xué)詩或黛玉教詩中任選一個角度，談?wù)勀愕母形蚧蚴斋@。要求不少于300字。

第三篇：《香菱學(xué)詩》教案

《香菱學(xué)詩》教案

主備：方淑敏

審核：

教學(xué)目標(biāo)

1．細(xì)品黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻；

4．走進(jìn)《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡(luò)，瀏覽紅樓夢相關(guān)網(wǎng)站。

教學(xué)重點(diǎn)

1．品味詩學(xué)傳薪，把握寫作津梁； 2．把握神態(tài)、細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)方法

1．反復(fù)品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇； 2．借助網(wǎng)絡(luò)，自主、合作、探究。

教學(xué)課時： 二課時

第一課時

課時定向

1、了解中國古典四大名著之一《紅樓夢》

2、感知課文內(nèi)容

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進(jìn)人紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的真正偉大。2．走進(jìn)主人公——香菱。

二、探究以下問題：

①香菱有著怎樣的身世和處境？

明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

②結(jié)合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫，加以分析。

明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，希望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術(shù)感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。

③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？

明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等！

④有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已?！卑雅犹岣叩奖饶凶痈叩牡匚弧Ｍ瞥缗?，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”的地位顛倒過來，這樣的思想認(rèn)識對封建統(tǒng)治階級宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識。

第二課時

課時定向

1、理解文章內(nèi)容

2、知識能力遷移

教學(xué)過程

一、要求學(xué)生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。

香菱學(xué)詩 黛玉教詩

香菱求教 理論講解

香菱談詩 欣賞指導(dǎo)

香菱做詩 創(chuàng)作扶持

二、要求學(xué)生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。

1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點(diǎn)的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。

2．用自己的話進(jìn)行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）

3．歸納概括黛玉指導(dǎo)香菱從事學(xué)詩實(shí)踐

活動的要點(diǎn)。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱睦斫夂酮?dú)特體驗(yàn)。

三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關(guān)知識，還可以拓展到語文學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。

四、由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示”

為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉(zhuǎn)益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。

第四篇：香菱學(xué)詩教案

香菱學(xué)詩教案

主備：賀金蘭審核：初三語文組時間：2013-11-17

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握《紅樓夢》的有關(guān)文學(xué)常識。

2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

3、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、苦學(xué)樂學(xué)的求學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析小說塑造人物的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們的學(xué)習(xí)有何啟發(fā)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

教師查找資料，制作課件。

【教學(xué)方法】

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入

3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入（欣賞歌曲《枉凝眉》）

聽著這首凄美婉轉(zhuǎn)的歌曲，打開我們的課本，讓我們一起走進(jìn)紅樓，走近紅樓女子。

二、了解《紅樓夢》及作者曹雪芹

學(xué)生介紹曹雪芹和《紅樓夢》。

教師大屏幕出示有關(guān)內(nèi)容介紹，學(xué)生集體朗讀。

三、品析香菱人物形象

（過渡語）紅樓女子個個美的讓人心醉，今天讓我們走進(jìn)《香菱學(xué)詩》。首先我們來分享大家閱讀《香菱學(xué)詩》后的初步感受。

學(xué)生暢談讀后感受。

教師引導(dǎo)：剛剛我們只是從面上來了解一個人物，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣才能走進(jìn)《香菱學(xué)詩》？走進(jìn)香菱的內(nèi)心世界。有個人給我們很好的提示，那就是曹雪芹。他在紅樓夢第一回里寫道（出示大屏幕）：列為看官：你道此書從何而來？說起根由雖近荒唐，細(xì)按則深有趣味。————《紅樓夢》第一回。閱讀他的紅樓夢要“細(xì)按”。從很細(xì)的地方解讀文章，或一個情節(jié)，一個動作，一個表情，一句話，這樣才能深得其中的趣味?，F(xiàn)在我們就用這個方法來解讀這篇文章。

依次提問：

1、香菱說她是為了什么而學(xué)詩的？（要求找出文中的話作為依據(jù)）

學(xué)生找出香菱的原話，概括“抱著玩玩的態(tài)度”來學(xué)詩。

2、香菱學(xué)詩真的只是玩玩嗎？

學(xué)生找出描寫香菱學(xué)詩的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會香菱苦志學(xué)詩精血誠聚的精神品質(zhì)。（注意朗讀指導(dǎo)和分析刻畫人物形象的方法）

例：①香菱拿了詩，回至蘅蕪院中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。（苦）

②香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（呆）

③香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。李紈，寶釵，探春，寶玉等聽得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（瘋）

④一時探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸?閑?字是十五刪的，你錯了韻了。”（魔）

⑤各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。（癡）

3、香菱自己覺得學(xué)詩苦嗎？

學(xué)生品讀香菱的 “笑”“笑吟吟”“興興頭頭”，領(lǐng)會香菱學(xué)詩是“樂在其中”。

4、香菱學(xué)詩，苦學(xué)，樂學(xué)，而且非常注意方式方法。我們可以把香菱學(xué)詩的過程歸納為四個階段，分別用兩個字來概括。

學(xué)生概括討論，明確：讀詩——悟詩——論詩——寫詩

四、感悟

師：經(jīng)過了一番“細(xì)按”之后，我們在座的同學(xué)從這篇文章中感悟到什么了嗎？ 學(xué)生暢談感悟。

五、介紹香菱的身世和悲慘命運(yùn)（過渡語）從“香菱學(xué)詩”中我們有這么多的體會和感悟，我們要感謝香菱，我們也衷心的希望這位美麗、聰慧、善良、純真的女子過上幸福的日子。但實(shí)際上香菱的命運(yùn)又是怎樣的呢？我們來看《紅樓夢》第五回“賈寶玉神游太虛境”中對香菱的判詞。從這幾句詞中，你看出香菱的命運(yùn)了嗎？

（大屏幕）根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。（朗讀）

（大屏幕）本名甄英蓮（偕音真應(yīng)憐），出身鄉(xiāng)宦之家。三歲被拐，十一二歲賣于馮淵。后被薛蟠搶至潘府為侍妾，改名香菱（諧音相憐）。最后被薛蟠正妻夏金桂改名秋菱（諧音求憐），百般折磨，終至干血之癥，診視服藥，亦不效驗(yàn)。

師：香菱一生中唯一快樂的日子大約只有薛蟠外出經(jīng)商的那一年，她得以住在大觀園中，和姑娘們相處的日子。

曹雪芹的密友脂硯齋也對“香菱學(xué)詩”這一情節(jié)有過一段分析：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎（春）探（春），容貌不讓鳳（王熙鳳）秦（可卿），端雅不讓（李）紈（寶）釵，風(fēng)流不讓（湘）云黛（玉），賢惠不讓襲（人）平（兒）。”但就是這樣一位大觀園中時時含笑的女子，命運(yùn)又是如此的悲慘。曹雪芹在《紅樓夢》中塑造了一個個美麗動人而又凄涼的婦女形象，充分反映作者反傳統(tǒng)的“男尊女卑”思想。這不能不是我們讀者感嘆。下面，讓我們一起來欣賞《紅樓夢》插曲“嘆香菱”。

六、課時小結(jié)（大屏幕）

（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）

七、布置作業(yè)

1、課外閱讀《紅樓夢》。

2、從香菱學(xué)詩或黛玉教詩中任選一個角度，談?wù)勀愕母形蚧蚴斋@。要求不少于300字。

八、板書

香菱學(xué)詩

苦樂

志玩在學(xué)其

詩中

第五篇：《香菱學(xué)詩》教案

《香菱學(xué)詩》教案

福清里美中學(xué) 郭小強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．細(xì)品香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處，學(xué)習(xí)作者以多種手法刻畫人物形象的方法。

3．通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2．賞析小說塑造人物的手法。

3．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情

教學(xué)課時： 兩課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

提問：四大古典名著是什么？其中有一部是巔峰之作哪一部？引出作者（簡介）。有沒有哪位同學(xué)知道《紅樓夢》這部小說寫了哪些人物？（出示香菱判詞）引出本課主要人物：香菱。同時簡介香菱身世。作為我國四大古典名著之一的巔峰之作――《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜的內(nèi)容所嚇倒，常常是高山仰止，望而生畏。然而，不進(jìn)入紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的偉大之處。今天，讓我們跟隨作者曹雪芹，走進(jìn)紅樓夢中大觀園，去探訪今天的主人公――香菱。

二、初讀小說尋看點(diǎn)，分享閱讀感受（自讀、分享15分鐘）

1、布置學(xué)生借助課文注釋自讀一遍課文，標(biāo)上段落序號、劃出不懂的生詞。然后概括小說故事情節(jié)。

2、分享閱讀心得： 請先用一句話概括故事情節(jié)：如香菱學(xué)詩、香菱苦志（如癡如醉）學(xué)詩等。

請學(xué)生從故事情節(jié)（事件：學(xué)詩）這個角度來概括課文，談?wù)勏懔鈱W(xué)詩的過程：

（香菱學(xué)詩可分為三個步驟：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她細(xì)細(xì)品味王維詩； 自己邊讀杜甫詩邊嘗試寫作；作詩經(jīng)歷兩次失敗，終于成功。）

從人物形象這個角度來概括課文：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勏懔馐且粋€怎樣的人？給你留下什么印象？

（聰明的、悟性極強(qiáng)的人；虛心好學(xué)、不懂就問的人；專心致志、廢寢忘食的人；是一個樂學(xué)善學(xué)苦學(xué)的人等等）故事發(fā)生的環(huán)境（大觀園）

小結(jié)：閱讀小說要抓住小說的三要素。

三、賞讀片斷找妙點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物的多種描寫方法（20分鐘）

通過第一次泛讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解。

探究問題：香菱學(xué)詩有沒有成功？有。之所以獲得成功，我覺得，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在于她自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。課文中有很多精彩語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會一下。請大家賞讀課文片斷，并用筆篩選出香菱專心讀詩、學(xué)詩的描寫語句，尋找妙點(diǎn)（從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法、形象塑造等方面體會課文描寫精妙的地方），圈點(diǎn)起來，再在旁邊作批注。

（1）香菱拿了詩，回到蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。（動作）

（2）香菱聽了，喜的是拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（動作）

（3）香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（動作、神態(tài)）

（4）走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。（動作描寫）

“閑字是十五刪的，你錯了韻了?！保ㄕZ言描寫）

（5）各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了??只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”（神態(tài)、語言）

以上屬于正面描寫。除此之外，還有哪些句子可以看出香菱學(xué)詩非常認(rèn)真專注？ 薛寶釵的語言描寫：

（1）你本來呆頭呆腦的，再添上這個，越發(fā)弄成個呆子了。（2）這個人定要瘋了。（3）可真是詩魔了。

（4）你這誠心都通了仙了。

這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。屬于側(cè)面描寫方法。教師點(diǎn)撥：通過側(cè)面描寫方法，可以烘托人物形象，使之更生動，更具體感人。

全班朗讀以上描寫片斷，進(jìn)一步加深人物印象。

小結(jié)：用本文中的一句話概括香菱學(xué)詩的態(tài)度：苦志學(xué)詩，精血誠聚。曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》是“披閱十載，增刪五次”，何嘗不是這樣呢？正所謂書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

四、小結(jié)課文，暢談觀點(diǎn)（5分鐘）

香菱形象寄托了作者怎樣的感情？

在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個精華靈秀所鐘的薄命女子。她的學(xué)詩，不是附庸風(fēng)雅，而是興趣使然，更是一種執(zhí)著頑強(qiáng)的自我回歸（家早年迷失，已沒法歸，但在精神上可以回歸自我，找到自已），是一個詩性女子對詩性人格詩性理想的執(zhí)著追求。大觀園正如陶淵明筆下的桃花源一樣，自由、寧靜、美麗，成了香菱放飛夢想，張揚(yáng)個性的精神家園，在這里，香菱得到了精神解放，終于找到自身的價值。聯(lián)想香菱的不幸身世，香菱的境遇很值得同情惋惜，有靈性有才氣者為何卻得到這樣不公平的命運(yùn)，這正是作者要讀者深思的。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、香菱學(xué)詩成功除了自身的勤奮專注外，還有沒有其他方面的原因？

2、香菱學(xué)詩的過程，對你在語文學(xué)習(xí)，特別是閱讀和寫作方面有何啟發(fā)？