第一篇：香菱學(xué)詩教案

《香菱學(xué)詩》

教學(xué)目標(biāo)：1.理解人物形象的創(chuàng)作意義。

2.學(xué)習(xí)多維觀照的閱讀方法。教學(xué)重點(diǎn)：多角度理解人物行為的意義。教學(xué)難點(diǎn)：作者創(chuàng)作人物形象的目的。主要方法：對話分析法。教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，紅學(xué)大師周汝昌曾經(jīng)說過：最有智慧的人才能讀紅樓夢，才愛讀紅樓夢，因?yàn)檫@本書里有你一生所需要的知識，今天就讓我們從《香菱學(xué)詩》這個(gè)經(jīng)典片段走進(jìn)《紅樓夢》，做一次智慧的閱讀

二、悉心閱讀，整體感知

課題是一個(gè)簡單的主謂短語，如果將其擴(kuò)充，成為“

香菱

學(xué)

詩

”，你能在橫線上填寫什么？請同學(xué)們各自認(rèn)真輕聲朗讀全文后，完成填空。（參考：大觀園中香菱向黛玉苦學(xué)作詩，精血誠聚成佳作。）

三、多邊觀照，深入理解

1.簡要介紹香菱身世和故事的背景，引出話題。

香菱，原名英蓮，是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨(dú)生女。五歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買作侍妾，年紀(jì)輕輕即得重病而亡。這樣一個(gè)苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響。她進(jìn)入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進(jìn)了大觀園。她一進(jìn)園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學(xué)詩。一個(gè)普通的侍妾學(xué)作詩，大家會怎么看呢？我們今天就不妨試試“另眼看香菱，眾口說學(xué)詩”，從下面幾個(gè)方面分析這一事件的意義。

2.寶玉、探春等人對香菱學(xué)詩的看法。

請同學(xué)們找出文中表明寶玉、探春等人對香菱學(xué)詩看法的語句，并作概括。片段一：香菱品讀詩

寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了?！?/p>

寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，越發(fā)倒學(xué)雜了。你就作起來，必是好的?！?探春笑道：“明兒我補(bǔ)一個(gè)柬來，請你入社?！?片段二：香菱初作詩

探春，寶玉等聽得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。

寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至公?！?/p>

片段三：香菱再作詩

探春笑道：“凡會作詩的都畫在上頭，快學(xué)罷?！?/p>

由以上語句可以看出，寶玉等人對香菱是同情的，因而對其學(xué)詩是贊賞的，鼓勵的，認(rèn)為她學(xué)詩是夙愿得償，是本性的回歸。

3.寶釵對香菱學(xué)詩的看法。

提問：寶釵是薛蟠的親妹妹，平日里是家中對香菱最好的人。連“香菱”這個(gè)名字都是寶釵取的，況且寶釵的才華并不遜于黛玉，香菱要學(xué)詩，為什么不向?qū)氣O學(xué)呢？我們且把文中寶釵對香菱的評價(jià)連綴起來看：

添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了 這個(gè)人定要瘋了，直鬧到五更天 可真是詩魔了 這誠心都通了仙了

這里有四個(gè)評價(jià)語：“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語中顯然可以看出寶釵并不贊成香菱學(xué)詩。寶釵帶香菱入園，本就是讓她過幾天清閑日子，當(dāng)然不希望她苦學(xué)；寶釵所受的封建傳統(tǒng)教育，也讓她不贊同女子用功讀書；內(nèi)心深處，寶釵深知知書而達(dá)“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲時(shí)傷勢，多愁善感。寶釵對香菱是憐愛的，這一方面出于她對香菱身世的同情，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。加上她畢竟是大家閨秀，對香菱學(xué)詩也不便強(qiáng)硬的反對，尤其是看見香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

4.黛玉對香菱學(xué)詩的看法。

黛玉是《紅樓夢》中最孤高自許的女子，照她的性格，別說一個(gè)侍妾，就是園中的姐妹，她也不甚親近，為什么單單極其熱情、周到地教香菱學(xué)詩呢？先看她如何教香菱學(xué)詩的——

立意要緊：“什么難事，也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實(shí)的，實(shí)的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對都使得的。”

多讀經(jīng)典：“你只聽我說，你若真心要學(xué)，我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明、應(yīng)玚、謝、阮、庾、鮑等人的一看?！?/p>

鼓勵練筆:“昨夜的月最好，我正要謅一首，竟未謅成，你竟作一首來。十四寒的韻，由你愛用那幾個(gè)字去。”

嚴(yán)格要求：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作。”

“自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作?！?黛玉為什么愿意這樣煞費(fèi)苦心地教香菱學(xué)詩呢？真如她所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內(nèi)心又都有著強(qiáng)烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實(shí)的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當(dāng)身世相近的香菱找到黛玉要學(xué)詩時(shí)，黛玉不僅沒把香菱當(dāng)下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個(gè)人的。

5.香菱對香菱學(xué)詩的看法。

香菱為什么要學(xué)詩呢？作為侍妾，大觀園中的平兒等人都不學(xué)詩，她為什么要學(xué)詩呢？就是因?yàn)槠涑錾碓姇思业奶煨允谷?？是一時(shí)心血來潮的沖動？顯然不是。且看香菱如何學(xué)詩：

尋常生活常自修——“我常弄一本舊詩偷空兒看一兩首。” 但有機(jī)會即苦讀——“諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來?！?遇見良師多請教——“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。” 全心投入廢寢食——“茶飯無心，坐臥不定?！?/p>

不懼挫敗苦用心——“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换??！?/p>

“香菱自為這首妙絕，聽如此說，自己掃了興，不肯丟開手，便要思索起來。因見他姊妹們說笑，便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。一時(shí)探春隔窗笑說道：‘菱姑娘，你閑閑罷?！懔庹鸬溃骸e字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了?！娙寺犃?，不覺大笑起來?！薄跋懔鉂M心中還是想詩。至晚間對燈出 3 了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了?！薄跋懔鈴膲糁行Φ溃骸墒怯辛?，難道這一首還不好？’”

香菱學(xué)詩的經(jīng)歷用文中的話來說就是“苦志學(xué)詩，精血誠聚”。香菱為什么會如此苦學(xué)詩呢？我們不妨再回到她的經(jīng)歷中，先看與她相關(guān)的回目：“薄命女偏逢薄命郎”——“慕雅女雅集苦吟詩”——“美香菱屈受貪夫棒”，可見其命運(yùn)多舛。再看她名字的變化：英蓮（諧音“應(yīng)憐”）——香菱（落于泥沼，不再是“蓮”了，但“香菱”依然年輕，正值芳齡）——秋菱（夏金桂入門后，第一便改香菱的名字，且看這段對話：

金桂道：“依你說，這蘭花桂花，倒香的不好了？”香菱說到熱鬧頭上，忘了忌諱，便接口道：“蘭花桂花的香，又非別的香可比?！币痪湮赐?，金桂的丫鬟名喚寶蟾的，忙指著香菱的臉說道：“你可要死，你怎么叫起姑娘的名字來？”香菱猛省了，反不好意思，忙陪笑說：“一時(shí)順了嘴，奶奶別計(jì)較?！苯鸸鹦Φ溃骸斑@有什么，你也太小心了。但只是我想這個(gè)‘香’字到底不妥，意思要換一個(gè)字，不知你服不服？”香菱笑道：“奶奶說那里話?此刻連我一身一體俱是奶奶的，何得換一個(gè)名字反問我服不服，叫我如何當(dāng)?shù)闷?。奶奶說那一個(gè)字好，就用那一個(gè)?！苯鸸鸬溃骸凹冗@樣說，‘香’字竟不如‘秋’字妥當(dāng)。菱角菱花皆盛于秋，豈不比香字有來歷些？”香菱笑道：“就依奶奶這樣罷了。”自此后遂改了“秋”字?！傲狻钡搅饲锾欤匀恢荒軡u漸枯落了），可見她的悲苦結(jié)局。

這樣的香菱為什么學(xué)詩呢？學(xué)詩對其生活有什么用呢？

脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳?！钡?，蕙質(zhì)蘭心的香菱是不會甘于沉落的，對詩的向往恰是她對美好生活的期盼，因?yàn)橄懔馍屏假t淑，所以即使在生活的最底層，也沒有失去希望。

6.作者對香菱學(xué)詩的看法。

香菱是一個(gè)侍妾，她的實(shí)際地位有時(shí)比丫鬟還低。作者為什么要

寫她苦心學(xué)詩呢？作者是怎樣看待這件事的？

除了從整部作品來看，這個(gè)章節(jié)有著間接塑造林黛玉形象的作用外，作者究竟對香菱有怎樣的感情呢？顯然，他對香菱有著特別的鐘愛，尤其是學(xué)詩這一段，給香菱的美好涂抹了最亮麗的一筆。香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，4 她憨厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學(xué)勤奮的精神。可以說她是作者較為理想的女性形象之一。

然而，香菱的命運(yùn)在作者筆下又是極為蒼涼的，作者為什么要寫她學(xué)詩呢？ 原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個(gè)強(qiáng)烈的對比。還是老天不公啊，這樣的一個(gè)人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。那么作者為什么要這樣寫香菱的一生呢？

先說曹雪芹的生平：

曹雪芹（1715-1763，一說為1724-1764），清代小說家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭，從曾祖父起三代世襲江寧織造一職，達(dá)六十年之久。后來父親因事受株連，被革職抄家，家庭的衰敗使曹雪芹飽嘗了人生的辛酸。他在人生的最后幾十年里，以堅(jiān)韌不拔的毅力，歷經(jīng)十年創(chuàng)作了《紅樓夢》。

從作者的生平可以看出，曹雪芹的一生中影響最大的便是“由盛轉(zhuǎn)衰”，于是，他辛苦經(jīng)營的《紅樓夢》便在揭示著這樣一個(gè)無法逆轉(zhuǎn)的命題——“盛極而衰”。香菱不過是“眾芳”中的一枝，一切個(gè)別的局部的美好在巨大的厄運(yùn)面前都難逃劫數(shù)，只是遲早而已。

那么，“香菱學(xué)詩”只是為了反襯她最后的悲慘結(jié)局？只是作為“千紅一哭，萬艷同悲”里的一聲啜泣？這未免讓人太壓抑了?？嚯y中的人易生幻夢，像所有大師一樣，曹雪芹也有自己獨(dú)特的理想社會的描畫，大觀園就是他心中的“桃花源”。這里有美麗的景，有真性的人，有風(fēng)雅的事。這是曹雪芹文思自由縱橫的地方，這也是讀者最流連的地方。所不同的是理想遭遇到現(xiàn)實(shí)總是很無奈，曹雪芹沒有讓大觀園止于理想的狀態(tài)，最后她還是隨同整個(gè)四大家族走向了沒落。

所以“香菱學(xué)詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現(xiàn)實(shí)中的一抹亮色。

四、自我體會，獲得啟迪

至此，我們對“香菱學(xué)詩”的多角度觀照，已然可以告一個(gè)段落了，只剩下一個(gè)人沒有談自己對“香菱學(xué)詩”的看法了，這就是我們這群當(dāng)代的中學(xué)生。給大家一個(gè)題目：“香菱學(xué)詩——”請大家在破折號后填上自己的認(rèn)識。老師借用清代袁枚的四句詩談?wù)勥@個(gè)故事給我的啟示，也算為同學(xué)們帶個(gè)頭：

香菱學(xué)詩——白日不到處，青春卻自在。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。

第二篇：《香菱學(xué)詩》教案

《香菱學(xué)詩》教案

福清里美中學(xué) 郭小強(qiáng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．細(xì)品香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；

2．體會文章有關(guān)香菱學(xué)詩的神態(tài)和細(xì)節(jié)描寫的傳神之處，學(xué)習(xí)作者以多種手法刻畫人物形象的方法。

3．通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．探究香菱學(xué)詩成功的原因。

2．賞析小說塑造人物的手法。

3．揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情

教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

提問：四大古典名著是什么？其中有一部是巔峰之作哪一部？引出作者（簡介）。有沒有哪位同學(xué)知道《紅樓夢》這部小說寫了哪些人物？（出示香菱判詞）引出本課主要人物：香菱。同時(shí)簡介香菱身世。作為我國四大古典名著之一的巔峰之作――《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復(fù)雜的內(nèi)容所嚇倒，常常是高山仰止，望而生畏。然而，不進(jìn)入紅樓，就永遠(yuǎn)不知它的偉大之處。今天，讓我們跟隨作者曹雪芹，走進(jìn)紅樓夢中大觀園，去探訪今天的主人公――香菱。

二、初讀小說尋看點(diǎn)，分享閱讀感受（自讀、分享15分鐘）

1、布置學(xué)生借助課文注釋自讀一遍課文，標(biāo)上段落序號、劃出不懂的生詞。然后概括小說故事情節(jié)。

2、分享閱讀心得： 請先用一句話概括故事情節(jié)：如香菱學(xué)詩、香菱苦志（如癡如醉）學(xué)詩等。

請學(xué)生從故事情節(jié)（事件：學(xué)詩）這個(gè)角度來概括課文，談?wù)勏懔鈱W(xué)詩的過程：

（香菱學(xué)詩可分為三個(gè)步驟：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她細(xì)細(xì)品味王維詩； 自己邊讀杜甫詩邊嘗試寫作；作詩經(jīng)歷兩次失敗，終于成功。）

從人物形象這個(gè)角度來概括課文：結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勏懔馐且粋€(gè)怎樣的人？給你留下什么印象？

（聰明的、悟性極強(qiáng)的人；虛心好學(xué)、不懂就問的人；專心致志、廢寢忘食的人；是一個(gè)樂學(xué)善學(xué)苦學(xué)的人等等）故事發(fā)生的環(huán)境（大觀園）

小結(jié)：閱讀小說要抓住小說的三要素。

三、賞讀片斷找妙點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物的多種描寫方法（20分鐘）

通過第一次泛讀，學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解。

探究問題：香菱學(xué)詩有沒有成功？有。之所以獲得成功，我覺得，很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是在于她自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。課文中有很多精彩語段，描寫了她的苦讀，我們共同的體會一下。請大家賞讀課文片斷，并用筆篩選出香菱專心讀詩、學(xué)詩的描寫語句，尋找妙點(diǎn)（從詞語運(yùn)用、表達(dá)方式、修辭手法、形象塑造等方面體會課文描寫精妙的地方），圈點(diǎn)起來，再在旁邊作批注。

（1）香菱拿了詩，回到蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。（動作）

（2）香菱聽了，喜的是拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（動作）

（3）香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿??只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（動作、神態(tài)）

（4）走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視。（動作描寫）

“閑字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了。”（語言描寫）

（5）各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了??只聽香菱從夢中笑道：“可是有了，難道這一首還不好？”（神態(tài)、語言）

以上屬于正面描寫。除此之外，還有哪些句子可以看出香菱學(xué)詩非常認(rèn)真專注？ 薛寶釵的語言描寫：

（1）你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了。（2）這個(gè)人定要瘋了。（3）可真是詩魔了。

（4）你這誠心都通了仙了。

這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。屬于側(cè)面描寫方法。教師點(diǎn)撥：通過側(cè)面描寫方法，可以烘托人物形象，使之更生動，更具體感人。

全班朗讀以上描寫片斷，進(jìn)一步加深人物印象。

小結(jié)：用本文中的一句話概括香菱學(xué)詩的態(tài)度：苦志學(xué)詩，精血誠聚。曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》是“披閱十載，增刪五次”，何嘗不是這樣呢？正所謂書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

四、小結(jié)課文，暢談觀點(diǎn)（5分鐘）

香菱形象寄托了作者怎樣的感情？

在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。她的學(xué)詩，不是附庸風(fēng)雅，而是興趣使然，更是一種執(zhí)著頑強(qiáng)的自我回歸（家早年迷失，已沒法歸，但在精神上可以回歸自我，找到自已），是一個(gè)詩性女子對詩性人格詩性理想的執(zhí)著追求。大觀園正如陶淵明筆下的桃花源一樣，自由、寧靜、美麗，成了香菱放飛夢想，張揚(yáng)個(gè)性的精神家園，在這里，香菱得到了精神解放，終于找到自身的價(jià)值。聯(lián)想香菱的不幸身世，香菱的境遇很值得同情惋惜，有靈性有才氣者為何卻得到這樣不公平的命運(yùn)，這正是作者要讀者深思的。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1、香菱學(xué)詩成功除了自身的勤奮專注外，還有沒有其他方面的原因？

2、香菱學(xué)詩的過程，對你在語文學(xué)習(xí)，特別是閱讀和寫作方面有何啟發(fā)？

第三篇：香菱學(xué)詩教案

香菱學(xué)詩》教案

后洋中學(xué) 董斐

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“煩膩、揣摩、謅、詫異、茶飯無心”等詞。

2、了解香菱人物形象，學(xué)習(xí)文章中描寫人物形象的方法。

3、學(xué)習(xí)香菱孜孜不倦的求學(xué)精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、揣摩香菱人物形象，學(xué)習(xí)文章中描寫人物形象的方法。

2、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

三、課時(shí)安排：1課時(shí)

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。”這首判詞說的就是今天我們這篇小說的主人公——香菱。

（二）作者及作品簡介：

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)體味甚深，而又博學(xué)多識，才華橫溢，胸中多波瀾，筆下無滯礙，于是成此絕世之作?！都t樓夢》簡介：

《紅樓夢》是我國古代小說的頂峰之作。小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族（賈史王薛）的興衰史，反映了封建社會晚期的廣闊的社會現(xiàn)實(shí)。作者曹雪芹，清代小說家。《紅樓夢》 又名《石頭記》，后四十回為高鶚?biāo)m(xù)。據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?！?/p>

香菱身世簡介及相關(guān)情節(jié)

香菱是《紅樓夢》中第一個(gè)出場的悲劇女子。她出身鄉(xiāng)宦家庭，三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾。后隨薛家進(jìn)京，住榮府梨花院。平日她伺候薛蟠，難得有空。因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵把她帶進(jìn)了大觀園做伴。環(huán)境的變化激發(fā)了她學(xué)詩的愿望，她向?qū)氣O求教，遭婉言拒絕。可她急切得很，于是去找黛玉。

（三）字詞積累： 仄（zè）聲 應(yīng)玚(yáng)庾（yǔ）信 蘅（héng）蕪（wú）苑(yuàn)三昧（mèi）曖曖（ài）請柬（ji?n）胡謅（zhōu）顰（pín）姊（z?）妹 怔怔（zhèng）暖香塢（wù）畫繒（zēng）鰥鰥（guān）煩膩（nì）詫（chà）異 揣（chuǎi）摩 起承轉(zhuǎn)合 以詞害意 地靈人杰 誨人不倦 挖心搜膽 精血誠聚

（四）整體感知： 1.快速閱讀課文，概括香菱學(xué)詩的過程。

先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩

九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)劃初中教師教案初中教師工作計(jì)劃

其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩 其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。（拜師——初作——再作——三作）(五)、深入探究：

1、香菱是如何學(xué)詩的？找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。(1)、“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡。”(2)、“如此茶飯無心，坐臥不定?！?3)、“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異?！保ㄉ駪B(tài)、動作描寫）(4)、“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。（動作描寫）

2、香菱學(xué)詩的成績?nèi)绾危?/p>

第一首

月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。詩人助興常思玩，野客添愁不忍觀。翡翠樓邊懸玉鏡，珍珠簾外掛冰盤。良宵何用燒銀燭，晴彩輝煌映畫欄。

第一首：只說月兒美麗又明亮，可觀賞，詩意淺顯，無余味可尋，第二聯(lián)措詞不雅。用詞陳腐，堆砌前人詠月的辭藻，無真情實(shí)感。第二首

似銀非水映窗寒，試看晴空護(hù)玉盤。淡淡梅花香欲染，絲絲柳帶露初干。只疑殘粉涂金砌，恍若輕霜抹玉欄。夢醒西樓人跡絕，余容猶可隔簾看。

第二首：反復(fù)說月色很美，過于穿鑿。但已能用花香等比喻，又用人跡、隔簾等情景烘托，有進(jìn)步。第三首

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應(yīng)自問，何緣不使永團(tuán)圓。

第三首：句句寫月，又句句寫離別，最后在嫦娥的“自問”中融入了作者孤單無依的感情，詩中也就有了作者的自我形象?！半u唱、聞笛、倚欄”無一不引起她的故鄉(xiāng)之思和自傷身世的凄涼之意。

新巧——除首聯(lián)外,句句都似非寫月,但句句與月有關(guān).用詞典雅含蓄,對仗工整.有意趣——立意新穎別致,言淺意深,精妙.情景交融,詩意曲折,連綿深遠(yuǎn),緊扣詠月詩題.有情感——切合自己的身世,借月詠懷,流露了自己的真實(shí)感情,才華雖難埋沒,但一生孤苦,幽怨,寂寞,可悲可嘆!

3、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？（1）、刻苦好學(xué)，把全部精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求自己的目標(biāo)。（2）、她的天資好，有較高的領(lǐng)悟力。（3）、得到黛玉這個(gè)好老師的正確指點(diǎn)。

第四篇：《香菱學(xué)詩》教案

香菱學(xué)詩

1、知識與技能

① 了解關(guān)于《紅樓夢》的文學(xué)常識，了解香菱的人物命運(yùn)。② 領(lǐng)會、掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的人物描寫手法。

2、過程與方法

① 通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑檢索課外信息，并加以整理歸納，豐富對課文的理解。

② 充分理解文本，進(jìn)行問題探究，進(jìn)而加深自己的理解。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

領(lǐng)略名著風(fēng)采，感受作者情感，激發(fā)閱讀《紅樓夢》原著的興趣。學(xué)情分析

初三的學(xué)生對《紅樓夢》有一定的興趣和了解，香菱學(xué)詩是饒有趣味、文學(xué)性很強(qiáng)的一個(gè)片段，學(xué)生學(xué)習(xí)較有積極性。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)1.分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

2.探究香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。難點(diǎn)

體會作者的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思想。突破方法：“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，教師通過補(bǔ)充相關(guān)資料，結(jié)合問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生充分理解文本，進(jìn)而理解作者對香菱寄予了怎樣的思想感情，從而加深學(xué)生對主題的理解。課后推薦閱讀《紅樓夢》，進(jìn)一步使學(xué)生感受經(jīng)典的魅力。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍 播放《嘆香菱》：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

這首歌的歌詞也是一首判詞，說的就是我們這節(jié)課要講的主人公香菱。（板書課題：《香菱學(xué)詩》）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、資料助讀，了解作品

1、結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生說對作者曹雪芹及《紅樓夢》的了解。①關(guān)于作者

曹雪芹(1715～1763)，名霑，雪芹是他的號。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”。其曾祖母是康熙帝的乳母，祖父曹寅曾任康熙帝的侍讀，加之父親曹頫，三代世襲江寧織造。雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹頫，因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，“百年望族”一敗涂地。他流落在北京西郊，只靠賣畫來維持終年吃粥的生活。所以有著《紅樓》，曹雪芹舉家食粥的說法。乾隆二十八年秋冬之間，他唯一的兒子病死，因傷感太甚，他于這年除夕淚盡病逝?！都t樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。

②《紅樓夢》簡介

《紅樓夢》是我國章回體小說的巔峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，充分揭露了地主階級貴族集團(tuán)的腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)，也歌頌了這個(gè)階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、王熙鳳、襲人、晴雯、香菱等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。③ 本文的生字詞的學(xué)習(xí)④ 掌握下列字詞的讀音和詞語解釋。

仄（）應(yīng)瑒()庾（）信 蘅（）蕪苑 三昧（）曖曖（）請柬（）胡謅（）顰（）嘟噥（）姊（）妹 怔怔（）暖香塢（）畫繒（）鰥鰥（）地靈人杰：山川靈秀，人物杰出 誨人不倦：教誨別人而不知疲倦 穿鑿：牽強(qiáng)附會、生拉硬扯 揣摩：反復(fù)推求、猜測

2、課件檢測

三、默讀課文，整體感知

（速讀課文，從課文中完成相關(guān)的文字標(biāo)記）

1.香菱如何苦志學(xué)詩，課文用了怎樣的寫作手法來體現(xiàn)香菱學(xué)詩之苦？ 例：（1）如：“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。”

（2）“如此茶飯無心，坐臥不定?！薄爸辉诔剡厴湎?，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗娜硕荚尞??！?/p>

(3)寫作第三稿，這一天，香菱滿心想的都是詩，到晚間還是對燈出神，“至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更天方才朦朧睡去了?！弊詈?，她居然在夢中把這首詩做成了，可是癡迷到了極點(diǎn)。

香菱學(xué)詩，用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，正面描寫了人物的語言、動作、神態(tài)，進(jìn)一步突出了香菱學(xué)詩時(shí)的認(rèn)真、刻苦和癡迷。通過寶釵、寶玉探春等人的語言，尤其寶釵，和香菱同住，所見最多，感受也最深?！斑@個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”等語言，烘托的香菱學(xué)詩的專注、刻苦。使人物形象、生動、豐滿，可感、可觸。

四、深讀課文，分小組理解探討

（一）、香菱學(xué)詩如癡如醉，她為何苦志學(xué)詩？

對藝術(shù)的崇拜 追求高雅情趣 尋找精神上的寄托

1、個(gè)人身世之悲

從前面的判詞中，我們體會到曹雪芹對香菱這個(gè)薄命女子的同情。香菱這樣精華靈秀的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類的語言，粗陋膚淺。

同時(shí)，因是薛蟠的妾，這種為妾為仆、半主半奴的尷尬身份，也促使香菱渴望與高雅脫俗的女子在一起。身份雖改變不了，但至少精神、心性是相通的。所以我們不難理解香菱苦心學(xué)詩的這種愿望，我們也不由得感嘆造物者的不公！

2、個(gè)人資質(zhì)之好。

香菱本就出身仕宦世家，血液中流淌有詩書天分。命運(yùn)的不公并不能掩住她天生的光華，無論外在，還是氣質(zhì)、修養(yǎng)。加之她個(gè)人的悟性高，對詩一種癡迷的熱愛是香菱學(xué)詩的內(nèi)因。

3、詩意環(huán)境的濃厚。

大觀園里的女子，個(gè)個(gè)才情甚高，喝酒都要行令作詩，即景生情，人人都能脫口而出。在這樣的環(huán)境中生活，潛移默化，耳濡目染，更激發(fā)了香菱學(xué)詩的濃厚興趣。

過渡：人們常說，名師出高徒。換言之：高徒師從名師。香菱學(xué)詩的刻苦與成功，與她的老師黛玉密不可分。

五、再讀課文，品評“名師”（1）黛玉如何具體指導(dǎo)香菱作詩？

1、要重立意，不以詞害意。

2、要多讀，讀一流的詩。

3、重研究論，方能長進(jìn)。

這些理論對我們學(xué)語文有什么啟發(fā)？

第一，要多讀。誦讀是提高鑒賞能力的根本途徑。

第二，要學(xué)一流的作品。這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。

第三，要大膽創(chuàng)作，敢于想像。（2）你認(rèn)為黛玉是個(gè)怎樣的老師？

1.林黛玉學(xué)高為師。

林黛玉滿腹詩書，才華橫溢。她的詩詞令就連皇妃賈元春也稱贊不已：賈元春省親時(shí)，看眾人詩詞，獨(dú)贊寶釵黛玉。大觀園中眾人也對林黛玉的才華很佩服。在以菊為題寫詩時(shí)，林黛玉的詩被評為第一名。她天資聰穎，學(xué)識豐富，寫詩寫詞如行云流水。所以，黛玉學(xué)高為師。

2.林黛玉因材施教、循循善誘、誨人不倦。

黛玉體察出了香菱已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，指出香菱學(xué)詩的誤區(qū)，并列出應(yīng)讀詩書的書目。安排了順序，縮短了教與學(xué)的距離，并用“不用一年的功夫，不愁不是詩翁了”給香菱信心。所以無論從教的方法，還是態(tài)度，黛玉都堪稱名師。

過渡：我們讀書探源，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

五、拓展升華：見微知著探討其他人。

香菱只是紅樓眾多悲劇女性的一個(gè)代表，我們通過判詞再來認(rèn)識其他女性： 如元春

二十年來辨是非，榴花開處照宮闈。三春爭及初春景，虎兕（兔）相逢大夢歸。

元春是賈家的大小姐，賈政的長女。她被選進(jìn)宮里，后來加封“賢德妃”，即皇妃。是榮府女性中地位最高的一位。這進(jìn)一步提升了賈家顯赫的地位。

“二十年”，大約是說元春懂事以來的年齡。石榴花開在宮廷里，喻元春的榮耀。為了她歸家省親，竟然修造一座規(guī)模宏麗的皇家式的大觀園，尤其元宵節(jié)歸省時(shí)烈烈轟轟的盛大場面，將元春潑天的富貴渲染到極致。

雖然高高在上，極享榮華富貴，但也不得自由，難享親情。最后一句寫她在寅卯年之交就要一命嗚呼!靠山倒了，這個(gè)經(jīng)歷百載的貴族之家迅速土崩瓦解。

再如迎春 迎春 子系中山狼，得志便猖狂。金閨花柳質(zhì)，一載赴黃粱。

迎春是榮府大老爺賈赦的妾所生的女兒。她長得美，心地純潔善良，但沒有才華，性格懦弱。她被其父許配給孫紹祖，判詞第一句“子系”兩個(gè)字，合為孫，中山狼則借典故評價(jià)此人品質(zhì)惡劣。迎春嫁過去之后，不到一年就被折磨死了。

命不由己所遇非良人致使迎春悲慘離世。

再如：遠(yuǎn)嫁的探春、青燈古佛旁出家當(dāng)尼姑的惜春等等。通過名字，不難看出曹雪芹隱喻的深意：“原應(yīng)嘆息”。體現(xiàn)了曹雪芹多么的無奈與感傷。我們趁熱打鐵，體會作者在《紅樓夢》中寄寓的情感。六：在《紅樓夢》中，寄寓了作者怎樣的情感？ 作者的情感豐富而復(fù)雜，這里只說兩點(diǎn)：

1、《紅樓夢》既是女性的贊歌，又是女性的悲歌。

這里的女子，或才華橫溢，或剛烈不屈，或心靈手巧，或善良淑均，才藝德行，讓人喜愛。

2、但這些鐘靈毓秀的女子，都難逃悲劇的命運(yùn)，她們是社會的縮影。正如人們所說:忽剌剌大廈將傾，是封建社會土崩瓦解的必然結(jié)局，這個(gè)大家族影射著小社會。

七、再看《紅樓》，加深認(rèn)識

《香菱學(xué)詩》只是《紅樓夢》的冰山一角，優(yōu)美的詩詞歌賦、數(shù)百個(gè)靈動鮮活的人物形象，融民俗文化、飲食文化、服飾文化、建筑文化、音樂文化為一體，是中國文化的百科全書，是建筑在我們心靈土地上的伊甸園，已經(jīng)內(nèi)化成為我們民族的一種文化基因，所以才有了“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然”的說法。

七、體會寫法，片段練習(xí)：用正側(cè)面相結(jié)合的手法，描寫一個(gè)場景或一次活動。

總結(jié)語，并板書：拜讀名著，提升自我。

橫批：精神食糧 紅樓夢寫百年滄桑，曹雪芹度百味人生。

第五篇：香菱學(xué)詩教案

香菱學(xué)詩教案

主備：賀金蘭審核：初三語文組時(shí)間：2013-11-17

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握《紅樓夢》的有關(guān)文學(xué)常識。

2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

3、學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、苦學(xué)樂學(xué)的求學(xué)精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】賞析小說塑造人物的手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、揣摩香菱這一人物形象，理解作者傾注的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們的學(xué)習(xí)有何啟發(fā)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生熟讀課文，把握文章主要內(nèi)容。

教師查找資料，制作課件。

【教學(xué)方法】

1、情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣

2、提問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入

3、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入（欣賞歌曲《枉凝眉》）

聽著這首凄美婉轉(zhuǎn)的歌曲，打開我們的課本，讓我們一起走進(jìn)紅樓，走近紅樓女子。

二、了解《紅樓夢》及作者曹雪芹

學(xué)生介紹曹雪芹和《紅樓夢》。

教師大屏幕出示有關(guān)內(nèi)容介紹，學(xué)生集體朗讀。

三、品析香菱人物形象

（過渡語）紅樓女子個(gè)個(gè)美的讓人心醉，今天讓我們走進(jìn)《香菱學(xué)詩》。首先我們來分享大家閱讀《香菱學(xué)詩》后的初步感受。

學(xué)生暢談讀后感受。

教師引導(dǎo)：剛剛我們只是從面上來了解一個(gè)人物，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣才能走進(jìn)《香菱學(xué)詩》？走進(jìn)香菱的內(nèi)心世界。有個(gè)人給我們很好的提示，那就是曹雪芹。他在紅樓夢第一回里寫道（出示大屏幕）：列為看官：你道此書從何而來？說起根由雖近荒唐，細(xì)按則深有趣味?！都t樓夢》第一回。閱讀他的紅樓夢要“細(xì)按”。從很細(xì)的地方解讀文章，或一個(gè)情節(jié)，一個(gè)動作，一個(gè)表情，一句話，這樣才能深得其中的趣味。現(xiàn)在我們就用這個(gè)方法來解讀這篇文章。

依次提問：

1、香菱說她是為了什么而學(xué)詩的？（要求找出文中的話作為依據(jù)）

學(xué)生找出香菱的原話，概括“抱著玩玩的態(tài)度”來學(xué)詩。

2、香菱學(xué)詩真的只是玩玩嗎？

學(xué)生找出描寫香菱學(xué)詩的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會香菱苦志學(xué)詩精血誠聚的精神品質(zhì)。（注意朗讀指導(dǎo)和分析刻畫人物形象的方法）

例：①香菱拿了詩，回至蘅蕪院中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。（苦）

②香菱聽了，喜的拿回詩來，又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，坐臥不定。（呆）

③香菱聽了，默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異。李紈，寶釵，探春，寶玉等聽得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見他皺一回眉，又自己含笑一回。（瘋）

④一時(shí)探春隔窗笑說道：“菱姑娘，你閑閑罷?！毕懔庹鸬溃骸?閑?字是十五刪的，你錯(cuò)了韻了?！保В?/p>

⑤各自散后，香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。（癡）

3、香菱自己覺得學(xué)詩苦嗎？

學(xué)生品讀香菱的 “笑”“笑吟吟”“興興頭頭”，領(lǐng)會香菱學(xué)詩是“樂在其中”。

4、香菱學(xué)詩，苦學(xué)，樂學(xué)，而且非常注意方式方法。我們可以把香菱學(xué)詩的過程歸納為四個(gè)階段，分別用兩個(gè)字來概括。

學(xué)生概括討論，明確：讀詩——悟詩——論詩——寫詩

四、感悟

師：經(jīng)過了一番“細(xì)按”之后，我們在座的同學(xué)從這篇文章中感悟到什么了嗎？ 學(xué)生暢談感悟。

五、介紹香菱的身世和悲慘命運(yùn)（過渡語）從“香菱學(xué)詩”中我們有這么多的體會和感悟，我們要感謝香菱，我們也衷心的希望這位美麗、聰慧、善良、純真的女子過上幸福的日子。但實(shí)際上香菱的命運(yùn)又是怎樣的呢？我們來看《紅樓夢》第五回“賈寶玉神游太虛境”中對香菱的判詞。從這幾句詞中，你看出香菱的命運(yùn)了嗎？

（大屏幕）根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。（朗讀）

（大屏幕）本名甄英蓮（偕音真應(yīng)憐），出身鄉(xiāng)宦之家。三歲被拐，十一二歲賣于馮淵。后被薛蟠搶至潘府為侍妾，改名香菱（諧音相憐）。最后被薛蟠正妻夏金桂改名秋菱（諧音求憐），百般折磨，終至干血之癥，診視服藥，亦不效驗(yàn)。

師：香菱一生中唯一快樂的日子大約只有薛蟠外出經(jīng)商的那一年，她得以住在大觀園中，和姑娘們相處的日子。

曹雪芹的密友脂硯齋也對“香菱學(xué)詩”這一情節(jié)有過一段分析：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎（春）探（春），容貌不讓鳳（王熙鳳）秦（可卿），端雅不讓（李）紈（寶）釵，風(fēng)流不讓（湘）云黛（玉），賢惠不讓襲（人）平（兒）?！钡褪沁@樣一位大觀園中時(shí)時(shí)含笑的女子，命運(yùn)又是如此的悲慘。曹雪芹在《紅樓夢》中塑造了一個(gè)個(gè)美麗動人而又凄涼的婦女形象，充分反映作者反傳統(tǒng)的“男尊女卑”思想。這不能不是我們讀者感嘆。下面，讓我們一起來欣賞《紅樓夢》插曲“嘆香菱”。

六、課時(shí)小結(jié)（大屏幕）

（在“嘆香菱”歌曲聲中）出示：香菱走了——香菱們走了——這些《紅樓夢》中詩樣的女子都走了——都以凄婉的方式走了——？（留給我們讀者的又是怎樣的思考呢？）

七、布置作業(yè)

1、課外閱讀《紅樓夢》。

2、從香菱學(xué)詩或黛玉教詩中任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕母形蚧蚴斋@。要求不少于300字。

八、板書

香菱學(xué)詩

苦樂

志玩在學(xué)其

詩中