第一篇：初中數(shù)學(xué)實施方案

初中數(shù)學(xué)實施方案

1、結(jié)合初中數(shù)學(xué)大綱，就初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)研究,要通過對教材完整的分析和研究，理清和把握教材的體系和脈絡(luò)，統(tǒng)攬教材全局，高屋建瓴。然后，建立各類概念、知識點或知識單元之間的界面關(guān)系，歸納和揭示其特殊性質(zhì)和內(nèi)在的一般規(guī)律。例如，在“因式分解”這一章中，我們接觸到許多數(shù)學(xué)方法—提公因式法、運用公式法、分組分解法、十字相乘法等。這是學(xué)習(xí)這一章知識的重點，只要我們學(xué)會了這些方法，按知識──方法──思想的順序提煉數(shù)學(xué)思想方法，就能運用它們?nèi)ソ鉀Q成千上萬分解多項式因式的問題。又如：結(jié)合初中代數(shù)的消元、降次、配方、換元方法，以及分類、變換、歸納、抽象和數(shù)形結(jié)合等方法性思想，進(jìn)一步確定數(shù)學(xué)知識與其思想方法之間的結(jié)合點，建立一整套豐富的教學(xué)范例或模型，最終形成一個活動的知識與思想互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。

2、以數(shù)學(xué)知識為載體，將數(shù)學(xué)思想方法有機地滲透入教學(xué)計劃和教案內(nèi)容之中

教學(xué)計劃的制訂應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的綜合考慮，要明確每一階段的載體內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、展開步驟、教學(xué)程序和操作要點。數(shù)學(xué)教案則要就每一節(jié)課的概念、命題、公式、法則以至單元結(jié)構(gòu)等教學(xué)過程進(jìn)行滲透思想方法的具體設(shè)計。要求通過目標(biāo)設(shè)計、創(chuàng)設(shè)情境、程序演化、歸納總結(jié)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在知識的發(fā)生和運用過程中貫徹數(shù)學(xué)思想方法，形成數(shù)學(xué)知識、方法和思想的一體化。

應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的現(xiàn)實原型作為反映數(shù)學(xué)思想方法的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)思想方法是對數(shù)學(xué)問題解決或構(gòu)建所做的整體性考慮，它來源于現(xiàn)實原型又高于現(xiàn)實原型，往往借助現(xiàn)實原型使數(shù)學(xué)思想方法得以生動地表現(xiàn)，有利于對其深人理解和把握。例如：分類討論的思想方法始終貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對所討論的對象進(jìn)行合理分類（分類時要做到不重復(fù)、不遺漏、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、分層不越級），然后逐類討論（即對各類問題詳細(xì)討論、逐步解決），最后歸納總結(jié)。教師要幫助學(xué)生掌握好分類的方法原則，形成分類思想。

數(shù)學(xué)思想方法的滲透應(yīng)根據(jù)教學(xué)計劃有步驟地進(jìn)行。一般在知識的概念形成階段導(dǎo)入概念型數(shù)學(xué)思想，如方程思想、相似思想、已知與未知互相轉(zhuǎn)化的思想、特殊與一般互相轉(zhuǎn)化的思想等等。在知識的結(jié)論、公式、法則等規(guī)律的推導(dǎo)階段，要強調(diào)和灌輸思維方法，如解方程的如何消元降次、函數(shù)的數(shù)與形的轉(zhuǎn)化、判定兩個三角形相似有哪些常用思路等。在知識的總結(jié)階段或新舊知識結(jié)合部分，要選配結(jié)構(gòu)型的數(shù)學(xué)思想，如函數(shù)與方程思想體現(xiàn)了函數(shù)、方程、不等式間的相互轉(zhuǎn)化，分?jǐn)?shù)討論思想體現(xiàn)了局部與整體的相互轉(zhuǎn)化。在所有數(shù)學(xué)建構(gòu)及問題的處理方面，注意體現(xiàn)其根本思想，如運用同解原理解一元一次方程，應(yīng)注意為簡便而采取的移項法則。

3、重視課堂教學(xué)實踐，在知識的引進(jìn)、消化和應(yīng)用過程中促使學(xué)生領(lǐng)悟和提煉數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)知識發(fā)生的過程也是其思想方法產(chǎn)生的過程。在此過程中，要向?qū)W生提供豐富的、典型的以及正確的直觀背景材料，創(chuàng)設(shè)使認(rèn)知主體與客體之間激發(fā)作用的環(huán)境和條件，通過對知識發(fā)生過程的展示，使學(xué)生的思維和經(jīng)驗全部投人到接受問題、分析問題和感悟思想方法的挑戰(zhàn)之中，從而主動構(gòu)建科學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)知識融匯成一體，最終形成獨立探索分析、解決問題的能力。

概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當(dāng)?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“知識鏈”，是對數(shù)學(xué)抽象與數(shù)學(xué)模型方法進(jìn)行點悟的極好素材和契機。在概念的引進(jìn)過程中，應(yīng)注意：①解釋概念產(chǎn)生的背景，讓學(xué)生了解定義的合理性和必要性；②揭示概念的形成過程，讓學(xué)生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；③鞏固和加深概念理解，讓學(xué)生在變式和比較中活化思維。在規(guī)律（定理、公式、法則等）的揭示過程中，教師應(yīng)注意灌輸數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過感性的直觀背景材料或已有的知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律，不過早地給結(jié)論，講清抽象、概括或證明的過程，充分地向?qū)W生展現(xiàn)自己是如何思考的，使學(xué)生領(lǐng)悟蘊含其中的思想方法。

4、通過范例和解題教學(xué)，綜合運用數(shù)學(xué)思想方法

一方面要通過解題和反思活動，從具體數(shù)學(xué)問題和范例中總結(jié)歸納解題方法，并提煉和抽象成數(shù)學(xué)思想；另一方面在解題過程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法對發(fā)現(xiàn)解題途徑的定向、聯(lián)想和轉(zhuǎn)化功能，舉一反三，觸類旁通，以數(shù)學(xué)思想觀點為指導(dǎo)，靈活運用數(shù)學(xué)知識和方法分析問題、解決問題。

范例教學(xué)通過選擇具有典型性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和審美性的例題和練習(xí)進(jìn)行。要注意設(shè)計具有探索性的范例和能從中抽象一般和特殊規(guī)律的范例，在對其分析和思考的過程中展示數(shù)學(xué)思想和具有代表性的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生的思維能力。例如，對某些問題，要引導(dǎo)學(xué)生盡可能運用多種方法，從各條途徑尋求答案，找出最優(yōu)方法，培養(yǎng)學(xué)生的變通性；對某些問題可以進(jìn)行由簡到繁、由特殊到一般的推論，讓學(xué)生大膽聯(lián)系和猜想，培養(yǎng)其思維的廣闊性；對某些問題可以分析其特殊性，克服慣性思維束縛，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性；對一些條件、因素較多的問題，要引導(dǎo)學(xué)生全面分析、系統(tǒng)綜合各個條件，得出正確結(jié)論，培養(yǎng)其橫向思維等等。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過解題以后的反思，優(yōu)化解題過程，總結(jié)解題經(jīng)驗，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

鼓勵教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

作者：鄧艷艷

文章來源：毛嘴二中

點擊數(shù)：1003

更新時間：2008-3-19

鼓勵教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，托爾斯泰曾就此形象地說過：“激勵能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他人創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線?！倍嗄甑膶嵺`結(jié)果也讓我體會到，這是一種體現(xiàn)“人本精神”的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，還有助于改變當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用可以取得了很好的成效。

鼓勵教學(xué)法是“以人為本”的教學(xué)方法。正處在青春發(fā)育期的中學(xué)生，雖然性格處于敏感的叛逆期，但他們同樣也渴望著得到老師對自我的認(rèn)可與賞識，從而達(dá)到自我實現(xiàn)的目標(biāo)。因此，從人本關(guān)懷的角度講，在教學(xué)中多采取鼓勵的方法，是符合人的心理特點的，容易被學(xué)生所接受。運用鼓勵教學(xué)法，也是增強農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課吸引力的一種有效方式。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育目前面臨著一種困境，就是大部分學(xué)生對這門功課感覺學(xué)習(xí)困難，缺乏起碼的學(xué)習(xí)興趣。但是，作為一門基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教育對于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀、世界觀和人生價值觀都發(fā)揮著不容忽視的作用。要促使學(xué)生重視數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，教條的說教或冰冷的批評，事實已證明難以奏效。相反，通過不斷地鼓勵，潛移默化地引導(dǎo)其喜歡數(shù)學(xué)課，卻不失為一個行之有效地好辦法。在日常的教學(xué)實踐中，我一般采取了以下三種方式來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵：少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情；多當(dāng)眾表揚，滿足其自我實現(xiàn)的心理需求；鼓勵其開動腦筋主動思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這些鼓勵方式的實行，在教學(xué)實踐中取得了較好的效果。少批評，多肯定，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣與激情。學(xué)生都是朝著教師鼓勵的方向發(fā)展的，而批評則有損學(xué)生自信心的樹立，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)課程由于其獨特的知識體系，又稍顯枯燥，多數(shù)學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)課不好學(xué)，存在一定的畏難情緒，甚至失去學(xué)習(xí)信心，考試成績不理想。在這種情況下，我很少去批評學(xué)生做的不好，而是盡可能地肯定他們已取得的成績，挖掘他們在學(xué)習(xí)中的“閃光點”，表揚其與以往相比有進(jìn)步的地方（哪怕是不起眼的一點小進(jìn)步）。通過抓“閃光點”，暗示他們都可以通過努力學(xué)習(xí)學(xué)好數(shù)學(xué)課，從而幫助其樹立自信心，克服畏難情緒，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)的樂趣與激情。多當(dāng)眾表揚，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的心理。為了給學(xué)生創(chuàng)造一種自我實現(xiàn)的環(huán)境，在教學(xué)實踐中我非常注意利用課堂提問的機會，當(dāng)眾表揚學(xué)生。具體的做法是根據(jù)學(xué)生成績優(yōu)異的差別，有針對性地讓學(xué)生回答一些難易程度不同的問題。比如一節(jié)數(shù)學(xué)課上一些基本概念，直接應(yīng)用本節(jié)課知識這類比較簡單的問題，我會選擇學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差一些的學(xué)生回答。而數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用這類較難的問題，則會讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答?；卮鹫_的，我毫不吝嗇地予以當(dāng)堂表揚；回答不正確的，也不批評，而是引導(dǎo)其認(rèn)真分析錯誤出現(xiàn)的原因，并對其勇于回答問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚。在提問時，我還注意語氣親切，表揚誠懇，發(fā)自內(nèi)心，使學(xué)生感到教師是真誠地關(guān)心他們的。提問的難度也是循序漸進(jìn)，逐步提高，以學(xué)生通過思考能回答為宜。使他們既不覺得老師是特意挑選容易的問題讓他們回答，又使他們通過回答提問獲得學(xué)習(xí)的成就感，使他們更進(jìn)一步地愛上數(shù)學(xué)課。

鼓勵教學(xué)法作為一種常用的教學(xué)方法，是一種真正閃耀著“人本精神”的教學(xué)方法，能夠在實踐中切實有效地解決當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所面臨的一些難題，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)成績起著非常重要的作用。

多媒體教學(xué)之便

作者：劉文飛

文章來源：毛嘴一中

點擊數(shù)：501

更新時間：2008-2-16

從上學(xué)期開始，在我授課的班級中有兩個班級安裝了多媒體授課系統(tǒng)，借此機會，談?wù)勎依枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)的一點體會。

一、備課過程改變，由繁向簡轉(zhuǎn)變

在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補充給學(xué)生，備課內(nèi)容也直接通過打印機打印，在電腦上增刪內(nèi)容簡單，節(jié)約了備課時間，使備課過程由繁向簡轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)過程總是將教學(xué)內(nèi)容，以半數(shù)形勢寫在黑板上，學(xué)生學(xué)習(xí)以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力從黑板轉(zhuǎn)向電視屏幕，學(xué)習(xí)內(nèi)容從枯燥的文字轉(zhuǎn)為優(yōu)美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從乏味轉(zhuǎn)向興趣，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)習(xí)效果的改變。

三、教師教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

在以往的教學(xué)過程中，粉筆充斥整個課堂，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書時間，教學(xué)過程變得生動活潑，一些抽象內(nèi)容通過影響變得直觀，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來環(huán)境的改變和教學(xué)效果的改變。

總的來說，利用多媒體教學(xué)節(jié)約了備課時間，增加了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了教學(xué)視野，收獲菲淺。

把課堂還給學(xué)生-----初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與實踐

作者：別行武

文章來源：毛嘴一中

點擊數(shù)：439

更新時間：2008-2-16

把課堂還給學(xué)生-----初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與實踐 作者：項咬生

教學(xué)論文來源：本站原創(chuàng)

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更新時間：2004-12-20 【內(nèi)容摘要】目前我國正在進(jìn)行新一輪的基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)課程改革。因此對把課堂還給學(xué)生的實踐是非常必要的。本文從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)“六重六輕”的弊端入手，以達(dá)到讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學(xué)為目的，提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)循環(huán)流程圖，接著用案例說明（1、問題的設(shè)置；

2、方法的啟迪；

3、過渡的節(jié)奏、4、資源的挖掘）等四個方面在操作時的注意事項?！娟P(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)生 多年前聽到一位數(shù)學(xué)教育名家的一句話：“衡量課堂教學(xué)效率高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的參與程度?！睂Υ松钣型?。我們不想對是否“唯一”展開爭論，但學(xué)生的“參與”肯定是使知識內(nèi)化的必要條件，用學(xué)生的參與程度來衡量課堂教學(xué)效率高低與教師在課堂上的主導(dǎo)作用并沒有矛盾，教師的主導(dǎo)作用恰恰是想盡一切辦法讓學(xué)生去參與，不能以教案構(gòu)思代替學(xué)生思維?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)絕不是照本宣科?？隙ú皇且环N固定的程式化的模式，應(yīng)該是動態(tài)的可變的，應(yīng)該考慮到許多變量，象學(xué)生對老師教學(xué)的認(rèn)同度、對教材的不同理解以及學(xué)生的情緒等等。因此我認(rèn)為真正的課堂教學(xué)的主人是學(xué)生！把課堂還給學(xué)生必須是行動，而不能只是口號。從形式上看，新教材的“新” 我認(rèn)為主要體現(xiàn)在有以下幾個方面：數(shù)學(xué)兒童化。I.S.斯塔爾指出：“能夠用來促進(jìn)學(xué)習(xí)的任何正當(dāng)方法和手段，都是合理的。假如為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，必須把要教的東西包上糖衣，那么你不應(yīng)當(dāng)吝惜糖?！?從兒童的角度去看數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，這一點新教材體現(xiàn)特別充分。首先課時編寫根據(jù)一年級兒童的年齡特征采用了游戲的形式，教材的“兒童化”，體現(xiàn)了兒童的需要，把兒童當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)生活化。以往教材過分注重數(shù)學(xué)知識本身的嚴(yán)密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上，往往忽視學(xué)生的接受興趣，忽視教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，顯得比較枯燥，缺乏吸引力。新教材就克服了這點不足，注意從生活和學(xué)生的角度去選擇內(nèi)容、設(shè)計畫面、編寫例題、設(shè)置練習(xí)。數(shù)學(xué)活動化。教材首先給人的感覺就是單元內(nèi)容的安排和以往教材的不同，是以活動單元的形式出現(xiàn)，而不是以數(shù)學(xué)知識技能為主線呈現(xiàn)，一、問題的提出透過初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，可歸納出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的“六重六輕”的弊端。即：教學(xué)操作時“重教師，輕學(xué)生”；教學(xué)設(shè)計時“重形式，輕內(nèi)容”；教學(xué)評價時“重知識，輕能力”，教學(xué)任務(wù)上“重積累，輕理解”；教學(xué)范圍上“重教材，輕延伸”；教學(xué)手段上“重貫徹，輕探索”。針對以上教學(xué)病因，那么如何診治呢？眾所周知，課堂是由教師和學(xué)生為主組成了一個管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有一定的開放性、動態(tài)性，是一個人為因素參與的系統(tǒng)，也可以說是一個復(fù)合系統(tǒng)。系統(tǒng)論有三條最基本原理：（1）反饋原理；（2）有序原理；（3）整體原理。由這三條原理可以得出：沒有反饋不能實現(xiàn)控制；沒有開放，不能走向有序；沒有結(jié)構(gòu)，不能形成整體。因此在課堂教學(xué)時，要利用學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解的反饋來調(diào)整知識點的教學(xué)深度，來控制整體教學(xué)的進(jìn)度。通過多年的教學(xué)實踐，結(jié)合對新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，總結(jié)了一個教學(xué)流程循環(huán)圖，讓問題落實與問題探索貫穿整個課堂教學(xué)（但絕不等同單純的問題解決教學(xué)）。布置問題 幫助分析指出途徑 肯定解法 過渡下一個討論問

師：生：

想辦法

示惑

再想解法

整理解答過程數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動態(tài)過程，對這個過程的控制，主要是依據(jù)教師的信息和學(xué)生的信息反饋。因此數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要讓學(xué)生參與知識的發(fā)現(xiàn)過程。這里所說學(xué)生參與知識發(fā)現(xiàn)過程，不是指學(xué)生像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真理那樣，參與發(fā)現(xiàn)發(fā)展的全過程，也不單純等同于發(fā)現(xiàn)法教學(xué)，而是指學(xué)生在教師啟發(fā)指導(dǎo)下，獨立思考、積極主動地去探索知識是怎樣形成的，真正讓學(xué)生成為認(rèn)識的主體，徹底改變那種傳統(tǒng)的、封閉的、被動聽講的教學(xué)模式。

二、各環(huán)節(jié)的注意點1）問題的設(shè)置：“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。要充分了解學(xué)生的教學(xué)知識能力水平，提出問題要恰到好處，讓問題處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū)，問題既不過分難，又不能過分簡單，提出問題的方式要引起學(xué)生的興趣和好奇心，語言要有情趣，內(nèi)容要有較豐富的直觀背景，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。讓課堂教學(xué)自始至終就能使學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，躍躍欲試地沖向知識的海洋。2）方法的啟迪：幫助學(xué)生思考有兩種方法，在學(xué)生的思路出現(xiàn)受阻時，其一是在學(xué)生述說思路受阻時，讓其余學(xué)生去感悟解題方法，讓有所了解的同學(xué)大膽地說出來以便幫助他去重新獲得新的解題方法；其二是在學(xué)生茫然無措，根本找不出思路方法時，老師要由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生去探究，要主動地去聽學(xué)生的解說，特別要弄清楚他的思維受阻點，重新組織新的問題進(jìn)行點撥，加以引導(dǎo)以便幫助他去重新獲得新的解題方法。3）過渡的節(jié)奏：在課堂提問中，教師特別要注意兩個重要停頓時間，我們記為“第一等待時”與“第二等待時”?！暗谝坏却龝r”是指教師提出問題后，要等待足夠的時間，不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答問題，其目的是為學(xué)生提供一定的時間來考慮問題?！暗诙却龝r”是指學(xué)生回答問題后，教師也要等待足夠的時間，才能評價學(xué)生的答案或者再提出另一個問題，這樣可以使學(xué)生有時間詳細(xì)說明、斟酌、補充或者修改他的回答，從而使他們的回答更加系統(tǒng)，又不至于打斷他的思路。處理好“第一等待時”與“第二等待時”之間的關(guān)系有重要的意義。誠然延長“第一等待時”的時間，可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維能力的目的。但“第二等待時”的時長則需靈活多變，要長短不一，象對于“判斷性”和“描述性”的問題，第二等待時肯定要短，如果是“論證性”的問題，在第二等待時過去后，我們則注重期待，多總結(jié)結(jié)論形成的思維過程。對因一些非智力因素而形成正確結(jié)論的表揚的第二等待時則是相當(dāng)短促的，當(dāng)即進(jìn)行熱烈的，甚至夸張的表揚，讓學(xué)生熟記此情此景，同時，假如知識點再現(xiàn)，盡可能地讓曾獲表揚的同學(xué)重溫舊夢，特別是易錯知識點的強調(diào)，相當(dāng)于“警鐘長鳴”。這樣靈活處理“第二等待時”段的表揚，肯定能達(dá)到既調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生思維慎密性的目的。4）資源的挖掘：教學(xué)過程，正是由于在教材和老師的參與之下，才使得現(xiàn)代課堂教學(xué)提高了效率，那種完全追求重演數(shù)學(xué)知識的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)過程，沒有師生的探索是不切合教學(xué)實際的。完全強調(diào)個性、自我，必然滅殺學(xué)生的個性和自我。我們強調(diào)自由探索的同時，也強調(diào)展示探索的思維過程。批判性思維是良好的思維品質(zhì)的一個重要屬性。記得學(xué)生在完成教材后面的作業(yè)“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”時，教科書提供的答案是5X=2X+9，但在課堂實際教學(xué)時，卻有這樣的一段師生對話?！旧坷蠋?，我有不同答案?！編煛磕悄阏f說看?！旧课业拇鸢甘牵涸O(shè)前某數(shù)為X，后某數(shù)為Y，根據(jù)題意則有5X=2Y+9【師】（驚訝）你說說理由。[生]我認(rèn)為這里的兩個“某數(shù)”所指不是同一個數(shù)，假設(shè)答案是5X=2X+9，那么題目應(yīng)該這樣說“某數(shù)與5的積等于它的2倍加9”，或者說“某數(shù)與5的積等于這數(shù)的2倍加9”，而仔細(xì)地讀“某數(shù)與5的積等于某數(shù)的2倍加9”這句話，發(fā)現(xiàn)前“某數(shù)”與后面的“某數(shù)”可能不是反映同一個數(shù)。[師]（確屬意料之外）首先肯定你仔細(xì)推敲題目的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡管你的答案與教材的參考答案不一致，但我完全同意你的意見，因為這個題面確實能引起歧義。因此，我認(rèn)為，對這道題而言，不是你答案與他的答案一定有一個錯，而是題目出錯了（此為個人觀點），當(dāng)然，以后的題目一般情況下不會出現(xiàn)此種情況。

三、兩個案例我在教學(xué)“方程的概念”時，就把課堂還給學(xué)生做了很好的嘗試，請看課堂實錄（只摘錄教師語言部分）[師] 前面我們學(xué)過用字母表示一次式，下面請同學(xué)們思考如下習(xí)題（出示投影片）①X的3倍與2的和；②X與2的差的一半；③Y的3倍；④m與2的和的兩倍[師] 大家觀察剛才老師所寫的式子“3=2+1”與剛才的4個一次式，你能不能把這5個式子成兩大類，并且說出你的分類理由。（有學(xué)生把“3=2+1”作一類，說它沒有含未知數(shù)。有學(xué)生也把“3=2+1”作一類，但說它是一個等式。）[師]（在3X+2板書后補上一個“=8Y”）大家觀察一下這個式子與另外三個一次式有什么相同點？有什么不同點？與3=2+1比較有什么相同點和不同點？

[師] 誰又能把另外三個短語補成一句完整的話，根據(jù)你補充后的一句話，我們能寫出一個方程來。（學(xué)生紛紛說補上等于

5、是

7、為

7、比??多??；比??少??等等；當(dāng)然有些錯誤答案比如不大于4，不等于7??及時發(fā)現(xiàn)這些錯誤，隨即讓學(xué)生判斷正誤）看似平淡無奇的一個方程概念，如果按照以往的教學(xué)方法，把概念板書下來，強調(diào)三個要素，但在這里卻著墨超過10分鐘，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)！值！因為課堂教學(xué)必須以思想方法為主線。探索、猜想、實驗，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生噴發(fā)出正確的教學(xué)思想方法的火花。學(xué)生的探索可能是錯誤，甚至是可笑的，但只要其思想有一點可以借鑒的地方，就要鼓勵、保護(hù)學(xué)生的大膽探索、猜想的精神，并把它引導(dǎo)和啟發(fā)到正確的教學(xué)思想方法以上來，絕對不能棒殺另類答案，教學(xué)中只要估計學(xué)生可說的、可講的，要盡一切努力讓學(xué)生去唱主角。再比如我為了讓學(xué)生熟練掌握平方差公式，先進(jìn)行小組討論：把ab用兩數(shù)的平方差表示。發(fā)現(xiàn)討論的結(jié)果一點也不滿意，于是，我讓學(xué)生先做幾道習(xí)題，要求他們根據(jù)練習(xí)找出規(guī)律

107×93； 76×84； 96×84；111×89；這個環(huán)節(jié)后，我發(fā)現(xiàn)竟然有一些學(xué)生感到題目太簡單，思想有開小差的現(xiàn)象，于是。我信手拿起一張紙說：矩形紙片長寬分別為a＋b、a－b,你通過動手折出長為a的線段。很顯然，通過這樣的對知識的變形教學(xué)，達(dá)到了課前預(yù)計目的：（1）讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程；（2）鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流；（3）注重數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

四、我的思考學(xué)生的欲望因素需要把課堂還給他們。學(xué)習(xí)者都帶有某種欲望進(jìn)入教室，他們渴望獲取新知識，期望理解客觀世界（即求知欲）；期望能受到同學(xué)們的尊敬，能得到互助組（包括老師）的承認(rèn)（即歸屬欲）；并且希望有自我表現(xiàn)的機會（即表現(xiàn)欲）。積極而強烈的學(xué)習(xí)欲望直接推動著學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，來“固定”或“類屬”榜樣（即同化過程——也就是讓他們自覺地合并同類項）。教師的駕馭能力可以把課堂還給學(xué)生。課堂教學(xué)盡管是由很多變量制約的，但是每次課的教學(xué)，教師在備課前都已完成“二透”、“三有”、“四明白”。“二透”即大綱透，教材透；“三有”即有精選的例題和習(xí)題，有整體的教學(xué)規(guī)劃（使之有序），有學(xué)情分析（可以出現(xiàn)的結(jié)論預(yù)測）“四明白”即明白知識點，明白重難點，明白思維切入點，明白板書設(shè)計（便于小結(jié)）。在實際教學(xué)時，只要不照本宣科，那么，還課堂給學(xué)生就會物化為累累碩果！

中西方中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法比較研究論文

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摘要 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的中、西方對比研究表明，我國當(dāng)前教學(xué)方法存在一系列弊端，教學(xué)有法但無定法，改進(jìn)教學(xué)方法的基本原則是教師應(yīng)注重學(xué)生“四素質(zhì)三能力”的培養(yǎng)。

（一）中學(xué)是大學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)教育要想有一個好的開端，就必須提高中學(xué)教育的質(zhì)量和水平。就中學(xué)教師來說，人人都希望自己的教育與教學(xué)活動能高效率，但這并非易事，它涉及到方方面面的諸多因素，如自己的工作能力、教育的大環(huán)境與小環(huán)境等主客觀原因，無論如何，學(xué)習(xí)、掌握、借鑒各種優(yōu)秀的教育、教學(xué)方法則是非常必要的。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該了解國內(nèi)外先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，找出各種方法的優(yōu)缺點，然后根據(jù)中學(xué)的實際情況，吸收他人教學(xué)方法的長處，使自己的教學(xué)更上一個新的臺階，從而促進(jìn)中學(xué)教學(xué)方法的不斷完善和發(fā)展。

國內(nèi)外中學(xué)數(shù)學(xué)施教的對象都是中學(xué)生，年齡段在13-18歲，心理發(fā)展階段屬于青少年期，他們具有相似的心理和認(rèn)知水平，教學(xué)內(nèi)容大同小異，所要達(dá)到的目標(biāo)和遵循的原則基本一致；正是由于在施教對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面具有共同性，因此中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著可比性。比較中西方中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)有如下的相似之處：

(1)教學(xué)程序基本一致。各國中學(xué)數(shù)學(xué)講授新課基本上采用這樣的程序：老師提出問題，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下理解所學(xué)的內(nèi)容；鞏固所學(xué)的內(nèi)容；檢測所學(xué)的知識。

(2)講授法是各國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的基本方法。不論?? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法新探

【摘要】全面實施素質(zhì)教育, 推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革與創(chuàng)新是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展趨勢, 也是新課標(biāo)條件下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要舉措.【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 方法 學(xué)習(xí)能力 教學(xué)目標(biāo) 主體

長期以來, 初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究, 但是對學(xué)生如何去學(xué), 如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力, 缺乏明確的認(rèn)識與研究, 因此在新課標(biāo)條件下, 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究, 以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.一、明確教學(xué)目標(biāo), 優(yōu)化教學(xué)方法

目前, 初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù), 而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo),以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)的, 更要注重知識傳授、能力培養(yǎng)、思想、個性品質(zhì)等方面的教育任務(wù).特別是現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決問題”, “在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”, “形成用數(shù)學(xué)的意識”.作為數(shù)學(xué)教師, 必須對教學(xué)目標(biāo)有明確的認(rèn)識, 并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)針對性地展開教學(xué).我們必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo), 并在教學(xué)過程中, 不斷注重教學(xué)方法的改進(jìn), 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境, 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù).二、切實抓好課堂教學(xué), 進(jìn)一步提高教學(xué)方法的實效性

課堂教學(xué)過程是師生相互交流的互動過程.師生均以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程, 是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得良好教學(xué)效果的前提, 同樣更是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道.1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn), 也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉.古往今來, 很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰: “知之者, 不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路, 以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動中, 教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩, 即教育情感性.任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情, 這種期待主要表現(xiàn)為: 對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實踐中, 我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師, 感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入, 其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運用知識解決問題, 并從中體驗到成功的樂趣, 從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向, 并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望, 引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向, 要充分相信每一名學(xué)生的潛能, 鼓勵每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).2.改革教學(xué)方式, 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長期以來, 許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個嚴(yán)重問題, 即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”, 而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí), 從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為: 教師權(quán)威高于一切, 對學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶, 缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少, 學(xué)生學(xué)多少, 教師“主講”, 學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式, 違背了“教為主導(dǎo), 學(xué)為主體”的原則.因此, 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間, 使他們有機會進(jìn)行獨立思考、相互討論, 并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用, 引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程.教學(xué)中, 在教師的主導(dǎo)下, 堅持學(xué)生是探究的主體, 引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變, 真正實現(xiàn)主動參與.3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授, 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、想等方面的能力, 它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力, 也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中, “聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此, 教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果, 同時, 教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如: 在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中, 思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時, 也要注意聽, 并積極參與討論等.“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述, 對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋, 與同學(xué)之間進(jìn)行討論, 向老師提出問題, 使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如: 我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后, 提出“車輪為什么要做成圓形的”, 讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象, 在想象中去感受, 體驗, 這樣既活躍了課堂氣氛, 又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固.因此, 在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件, 并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.隨著我國教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展, 初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時代的步伐, 大力推進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)課程、教材、教法的改革, 數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念, 改變教學(xué)方法, 掌握新的教學(xué)基本功, 為最終提高新課程的教學(xué)而努力.【參考文獻(xiàn)】

[ 1] 徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)就是創(chuàng)新學(xué)習(xí).人民教育, 2002

[ 2] 劉兼, 孫曉天.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京: 師范大學(xué)出版社, 2002 [ 3] 李茂福.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育.承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2005 初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一點嘗試

山東省萊蕪市萊城區(qū)羊里中學(xué)

王慧

王洪新

長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的，學(xué)的活動是如何安排的，往往較少問津?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，正如前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的?！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規(guī)律所制約的。為此，我在教學(xué)方法上進(jìn)行了如下嘗試。

一、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目的，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，就明確提出了要“運用所學(xué)知識解決題”，“在解決實際問題過程中要讓學(xué)生受到把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。

作為數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)。必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并在教學(xué)過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機，即激勵學(xué)生主體的內(nèi)部心理機制，調(diào)動其全部心理活動的積極性。首先，以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。其次，以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。再次，挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，使學(xué)生受到美的熏陶。此外，教師還可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選用生動活潑、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲；教師還可以運用形象生動、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語言來感染學(xué)生；教師還可以安排既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成熱烈和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動、心情愉快地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）鍛煉學(xué)習(xí)意志。心理學(xué)家認(rèn)為：“意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學(xué)生意志的‘磨刀石’。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常給學(xué)生安排適當(dāng)難度的練習(xí)題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當(dāng)，因為太難會挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志）。

（3）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求；第二，反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發(fā)自覺性；第四，評價表揚，鼓勵發(fā)展；第五，建立學(xué)習(xí)規(guī)章制度，嚴(yán)格管理；第六，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，如搞好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。

二、切實抓好課堂教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效果

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生要求太嚴(yán)太死；課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應(yīng)有的活力；形成了教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教師“主講”，學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式。違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。因此，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生好奇的心理，促使學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望，而且還活躍學(xué)生的思維，從而盡快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如講初二幾何“平行線等分線段定理”時，向同學(xué)們亮出1根1米長的竹竿問：“同學(xué)們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎？”這樣一來，創(chuàng)設(shè)了探究問題的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣，活躍了學(xué)生的思維，很快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)之中，對問題進(jìn)行實踐性的探究活動。這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果非常明顯，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）使學(xué)生進(jìn)行獨立思考和自主探索

教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折；左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合??”。學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教師中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實驗、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

（3）鼓勵學(xué)生合作交流

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，應(yīng)注意如下幾個方面：首先，合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。分組時要考慮學(xué)生的能力、興趣、性別、背景等因素。一般講，應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。其次，明確小組合作的目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)由教師發(fā)起，教師不是合作中的一方。這種“外部發(fā)起式”的特征決定了學(xué)生對目標(biāo)的理解尤其重要。只有理解了合作目標(biāo)的意義，才能使合作順利進(jìn)行。因此，在教學(xué)中，每次合作學(xué)習(xí)，教師大致應(yīng)明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第二篇：初中數(shù)學(xué)活動課實施方案

初中數(shù)學(xué)活動課實施方案

內(nèi)容摘要：

一、開展數(shù)學(xué)活動課的必要性：

它是教改的需要，也是教育的必然，是培養(yǎng)學(xué)生具有豐富知識和富有開拓、進(jìn)取和創(chuàng)新精神的具體體現(xiàn)。

二、數(shù)學(xué)活動課的特征

1、活動的自主性

2、學(xué)生的創(chuàng)造性

3、內(nèi)容的廣泛性

三、活動開展的形式

1、指導(dǎo)探索課

2、分組活動課

3、課外實踐創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型課

4、多媒體教學(xué)

5、故事課、閱讀課等

四、初中幾何活動課與課外實習(xí)作業(yè)的課題內(nèi)容

列舉了初中三年各學(xué)期活動課與實習(xí)作業(yè)的開展內(nèi)容與實施時期。

五、初中幾何活動課的教學(xué)與考評

教師在活動中的地位以及如何組織好教學(xué)與考評。

我國義務(wù)教育階段的課程由學(xué)科和活動兩部分組成，學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)是教學(xué)工作的主要任務(wù)，而作為活動課正式納入課程計劃在我國教育中不多見，而在發(fā)達(dá)國家中，教學(xué)實驗已經(jīng)成為常見的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)活動課是什么？如何開展？開展的意義和目的所在？有哪些內(nèi)容與形式？如何正確處理好課堂教學(xué)與活動課的關(guān)系？課外實習(xí)作業(yè)如何布置以及如何評價作業(yè)的優(yōu)劣等一系列問題，是我們處在第一線的教師所面對的，值得我們?nèi)ニ伎?、探索和研究?/p>

一、開展活動課與布置課外實習(xí)作業(yè)的必要性

國家教委在新一輪的課程改革中，把活動課正式搬入課堂，明確了活動課的開展的必要性?；顒诱n的開展與課外實習(xí)作業(yè)的布置是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種改革，是變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的一種具體體現(xiàn)，開展活動課和布置課外實習(xí)作業(yè) 可以創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變理論為實踐，充分發(fā)揮學(xué)生主動能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情，從而更進(jìn)一步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及基本技能的掌握水平。

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，知識經(jīng)濟(jì)是以智力資源為基礎(chǔ)的，這種資源取之不盡，用之不竭。而創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。教育的根本目的是在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)的同時，還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮人的本質(zhì)的創(chuàng)新精神。正如江總書記指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論是在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都是具有獨特的重要意義?！眲?chuàng)新教育，是素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”的根本區(qū)別。探索活動課就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)。

落后的傳統(tǒng)的教育觀念，貧乏的教育手段，已不再適應(yīng)現(xiàn)代教育的形勢，教育改革勢在必行，新的教育價值取向應(yīng)該定位在培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。素質(zhì)教育的重點應(yīng)該是，培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性和實踐能力。數(shù)學(xué)活動課的開展與實習(xí)作業(yè)的布置就依托教改形勢，全面貫徹素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生真正能全面掌握基礎(chǔ)知識，加強實踐操作能力，提高創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)活動課就是指導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)量關(guān)系和空間形式的直接經(jīng)驗和即時信息而設(shè)計的一系列教育性交往為中介的學(xué)習(xí)主體性活動項目，活動課也可稱為數(shù)學(xué)實驗課。課外實習(xí)作業(yè)是學(xué)生的一種獨立的獲得數(shù)量關(guān)系，充分發(fā)揮其主觀能力與創(chuàng)造能力而完成的一種作業(yè)。兩者是互相融合與相輔相成的，后者是對前者的一種延續(xù)與發(fā)展，也可以是對前者的一種創(chuàng)造與補充。

數(shù)學(xué)活動課與課外實習(xí)作業(yè)包括以下幾層意思：

（1）數(shù)學(xué)活動課包括活動項目及方式兩個要素，即要選定恰當(dāng)?shù)幕顒诱n題，設(shè)計好恰當(dāng)?shù)幕顒有问脚c過程；

（2）本質(zhì)特征是以交往為中介的學(xué)生主體活動，這種活動是積極向上的，具有教育意義的，能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開拓視野，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（3）目的是使學(xué)生在獲取相關(guān)知識的同時，讓學(xué)生自己探索出數(shù)學(xué)結(jié)論或結(jié)果，加強團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)動手操作能力。（4）活動課應(yīng)該在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，實習(xí)作業(yè)應(yīng)由老師提出課題及作業(yè)要求。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是幾何的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生學(xué)起來感到困難，幾何需要的是較強的邏輯思維和分析推理以及空間想象能力。因此，幾何的證明，對于一些中差生的精神壓力相當(dāng)大，學(xué)習(xí)興趣不高，課本的知識與實踐生活相脫離，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)幾何證明的好處，而新一輪的教材改革淡化了繁瑣的幾何證明，強化空間概念、幾何直覺和合情推理能力，同時使學(xué)生把主要精力用于理解證明的必要性。而幾何直覺、空間概念等內(nèi)容可以通過活動課的教學(xué)以及課外實習(xí)作業(yè)獲得，基于這些，多開設(shè)活動課及適時布置實習(xí)作業(yè)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高數(shù)學(xué)成績。

二、活動課與課外實習(xí)作業(yè)的特征

活動課是一種新型課程形態(tài)，課外實習(xí)作業(yè)也不同于一般的課本作業(yè)，它們的對學(xué)生學(xué)習(xí)幾何是必要的，它們具有自己的特點和優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在如下：

1、活動的自主性

數(shù)學(xué)活動課，主要靠學(xué)生主動參與，親自實踐，始終處于動態(tài)的活動之中，處于主導(dǎo)地位。實習(xí)作業(yè)，更能體現(xiàn)這點。如在圖案的收集與設(shè)計中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣以及特長，進(jìn)行自我設(shè)計、自我組織和自我評價。教師在這兩個活動中主要作用體現(xiàn)在課題的選擇、計劃的制定、共同參與和啟發(fā)、暗示等，而活動的主體是學(xué)生。

2、學(xué)生的創(chuàng)造性

活動課與課外實習(xí)作業(yè)主要是通過學(xué)生親自參加實踐，手腦并用獲得直接經(jīng)驗的過程。這種實踐，極大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，尋求解決問題的途徑，得出數(shù)學(xué)的結(jié)論或結(jié)果，因此每個學(xué)生必須要進(jìn)行大膽的想象、思維、探索和求新。這就是學(xué)生的創(chuàng)造性。在完成方體的包裝盒時，可以設(shè)計出幾種不同的包裝圖案，并能從各種不同的方案中選出其中幾種可行性與有效果性的方案。從而極大地發(fā)揮了學(xué)生的潛能與創(chuàng)造性。

3、內(nèi)容的廣泛性

在現(xiàn)實生活中，處處體現(xiàn)著豐富多采的數(shù)與形的關(guān)系，應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)科學(xué)的特征之一，而活動課與課外實習(xí)作業(yè)，能更聯(lián)系實際，貼進(jìn)生活，凡是涉及幾何問題，只要是有教育性的意義適合學(xué)生知識、思維的發(fā)展水平，都可以作為活 動課的形式或是課外實習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，這就是內(nèi)容的廣泛性。如制作紙質(zhì)方便兜，可以增強學(xué)生的環(huán)保知識，提倡再生利用。利用三角形、四邊形以及正多邊形材料來鑲嵌地板。探索圖形之間的變換關(guān)系。如全等、軸對稱、中心對稱、平移、旋轉(zhuǎn)及其組合，可以加強對課本知識的理解和掌握，并加以應(yīng)用。

三、活動開展的形式

閱讀課是指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，根據(jù)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容來選擇閱讀內(nèi)容，在“少年百科全書”中有較多的數(shù)學(xué)讀物，如《數(shù)學(xué)花園漫游記》、《數(shù)學(xué)家的故事》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《奇妙的線》等，通過閱讀，可以學(xué)到很多課本上學(xué)不到的知識，通過做讀書筆記，可以加深對課本知識的更深一步理解和掌握。

四、初中幾何活動課與課外實習(xí)作業(yè)的課題內(nèi)容

初中幾何分5個學(xué)期，內(nèi)容也較多，老師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也不輕松，活動課的開展以1－3次／學(xué)期，實習(xí)作業(yè)的布置2－4次／學(xué)期為好。

初一（下）：

1、活動課

（1）第一課－引言 作為第一課開頭很重要，為了提高學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手操作能力，把第一課上活、上好，課前師生準(zhǔn)備好五角形、長方體盒、打孔木條四根、釘子、細(xì)線、圓柱、球等實物，通過實驗、觀察、閱讀等手段使學(xué)生了幾何學(xué)習(xí)的四個內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下接受知識。（2）長方體（正方體）紙盒的制作，禮品包裝盒的制作，可以照課本要求做去也可以通過觀察分析將收集的實物圖來制作紙盒。

課外實習(xí)作業(yè)：

1、圖案的收集：

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與思維能力，增長見識、開拓視野、體驗生活，提高分析和辨別能力。

收集圖案如交通標(biāo)志、路標(biāo)、商標(biāo)、廣告、徽章、花邊、刊花等，要求每人至少15個，剪貼在一張白紙上，并能理解圖案的意義，以及適用范圍。

2、圖案的設(shè)計

把美術(shù)學(xué)、廣告學(xué)、幾何學(xué)等融合在一起，對學(xué)生來說有一定的困難，但對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新水平，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力很有幫助，使每個同學(xué)都有一大顯很身手的好機會。

老師可預(yù)先設(shè)計好要設(shè)計的方面：如：環(huán)保、衛(wèi)生、交通、節(jié)水、節(jié)能、?；?、班徽等，另學(xué)生還積極開拓思維設(shè)計一些豐富多彩的圖案，并能注明圖案所表示的意義。

3、紙質(zhì)方便兜的制作：

拆解分析方便袋，并制作一個方便兜，對消除白色污染、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)衛(wèi)生、提高再生利用價值都是積極的作用。

初二（上）

活動課（1）：全等變換

利用作圖后裁剪或覆蓋的方法驗證兩個三角形全等并進(jìn)一步加深對三角形四個全等判定公理的理解與掌握。通過兩個全等三角形的位置變換包括平移、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等得到的多個圖形，把這些畫下來，從而形成很多個較為復(fù)雜的圖形，通過這種圖形的變換，使同學(xué)們更能看得清這些圖形都是由一個三角形經(jīng)過全等變換得到的。通過全等變換，使學(xué)生對圖形有更進(jìn)一步的分析理解，對今后幾何的分析推理有較大的幫助。

（2）丈量校區(qū)的面積：通過規(guī)則的平面圖形（三角形、矩形、平等四邊形、梯形等）的面積計算通過割補法來丈量不規(guī)則平面圖形。課外實習(xí)作業(yè)：

1、編題、解答

在全等變換的活動課后，將學(xué)生按成績的優(yōu)劣分成若干組互相編題、解答，旨在靈活運用全等三角形的判定和性質(zhì)，通過這項作業(yè)，使學(xué)生更能運用幾何術(shù)語，增強分析、解答問題的能力，促進(jìn)同學(xué)間的友誼。

2、自制教學(xué)模型與教具

四根打了孔的木條可用來說明三角形的穩(wěn)定性和四邊形的不穩(wěn)定，說明平行四邊形→矩形（正方形、菱形）的特征，再加上細(xì)線與鉛錘可制作水平儀，還制作角平分線儀，以及測傾器。制作柱體、錐體等。

3、講解數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)家的故事，學(xué)生收集素材，分組講解。初二（下）活動課

1、軸對稱圖形的應(yīng)用

通過自主設(shè)計含有軸對稱圖形的圖案和制作軸對稱圖形示教板，使學(xué)生得到理解軸對稱圖形的性質(zhì)及應(yīng)用，并能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦的實踐能力。

先讓學(xué)生賞析一組軸對稱圖形的幾何圖案（老師準(zhǔn)備好）再由學(xué)生自主設(shè)計繪制一組應(yīng)用軸對稱原理的幾何圖案，并指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計制作一塊軸對稱圖形示教板。如結(jié)合現(xiàn)實生活中典型實例了解并欣賞物體的鏡面對稱，能利用軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計。

2、吉安古榕樹的高度測量：

考察課本知識在實際中的運用，可分組測量，最后歸納數(shù)據(jù)，并盡可能用較多的方法測量，對比方法的優(yōu)劣與可能產(chǎn)生的誤差，寫出實驗報告。同時可以對吉安文物、歷史以及生物知識等進(jìn)一步加強了解。

課外實習(xí)作業(yè)

1、觀察收集一些對稱圖案，了解對稱知識在實際中的應(yīng)用并自己設(shè)計一些對稱圖形，有條件的同學(xué)可借助于計算機來設(shè)計。

2、黃金分割與優(yōu)選法

閱讀理解幾何課本第二冊P.223的內(nèi)容，也可到網(wǎng)上利用網(wǎng)上搜索出相關(guān)黃金分割與優(yōu)選法內(nèi)容，進(jìn)一步查閱相關(guān)材料，并舉例說明黃金分割法與優(yōu)選法在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3、巧用全等的三角形、四邊形，或正六邊形材料來鑲嵌地板，使學(xué)生理解能拼成無空隙地板的數(shù)學(xué)原理，并培養(yǎng)動手動腦的習(xí)慣和能力，并能運用這幾種圖形進(jìn)行簡單的鑲嵌設(shè)計，適時運用一些色彩加強圖形的美觀。

初三：活動課

1、根據(jù)表面展開圖制作柱體、錐體模型

為了使學(xué)生進(jìn)一步了解圓柱、正棱柱和圓錐、正棱錐的表面展開圖的形狀與尺寸關(guān)系，并能根據(jù)表面展開圖制作柱體、錐體模型。老師先展示模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出圓柱正

（六）棱柱、圓錐和正

（四）棱錐的表面展開圖的形狀和大小關(guān)系之后，學(xué)生自己制作柱體和錐體。

2、怎樣在直角三角形以及圓中截出一個面積最大的正方形。

3、了解視點、視角與盲區(qū)的涵義，并能在簡單的平面圖和立體圖中表示，會利用這些知識來解答平時生活中遇到的一些現(xiàn)象。

實習(xí)作業(yè)：

1、自制測傾器和簡易水準(zhǔn)儀

利用硬紙板、木桿、鉛錘、細(xì)小釘子、大頭針等自己參照課本相關(guān)內(nèi)容制作測傾器和丁字板水準(zhǔn)儀。

2、用自制測傾器量底部可以到達(dá)物體的高度，為鞏固所學(xué)解直角三角形的有關(guān)知識，理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)動手動腦的實踐能力，用自制測傾器測量學(xué)校的旗桿、教學(xué)樓、實驗樓的高度，并寫出實習(xí)報告,歸納統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

3、通過實例了解中心投影和平行投影，理解物體的陰影的形成，并能根據(jù)光線的方向辨認(rèn)實物的陰影。

五、初中幾何活動課的教學(xué)與考評

老師在課題的選定、活動方式、關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點步驟中起主導(dǎo)作業(yè)，在活動課與實習(xí)作業(yè)的實施過程應(yīng)是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生是參與活動的主體，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使每個學(xué)生特別是成績偏下的都有發(fā)揮自己特長的一席之地，從而提高他們對學(xué)習(xí)幾何的興趣，增加學(xué)習(xí)信心。因此，活動中既要重視學(xué)生的主體作用又要重視教師的主導(dǎo)作用，這才對活動課的教學(xué)有一個正確、全面的認(rèn)識。

在課題實施之前，老師應(yīng)做好課前、課中和課后的一系列工作，哪個環(huán)節(jié)都馬虎不得，課前準(zhǔn)備不充分，活動無法正常進(jìn)行，課中不認(rèn)真組織，、指導(dǎo)起不到應(yīng)有效果，課后不認(rèn)真總結(jié)，評估活動的意義體現(xiàn)不出。

對活動課與實習(xí)作業(yè)的完成考評不如象正常學(xué)習(xí)一樣通過試卷考試、評分那么簡單，它的考核應(yīng)是體現(xiàn)在參與性、動手性，完成情況，以及完成的優(yōu)劣等方面進(jìn)行考核，通過多方面的考核，可以使學(xué)生了解活動課的重要性，從而使活動課成為促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高的重要學(xué)科組成部份。具體考核方式：（1）出勤情況；（2）活動情況；（3）活動的準(zhǔn)備、進(jìn)行以及作業(yè)的完成情況；（4）組織紀(jì)律與團(tuán)隊協(xié)作精神；（5）活動的最終成果情況；（6）活動報告的完成情況；（7）成績可分好優(yōu)、良、及格及不及格四等。活動課的開展與實習(xí)作業(yè)的布置，是既繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，也順應(yīng)了教改的要求，豐富了課本內(nèi)容，為教學(xué)活動拓寬視野，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，把學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)役中解脫出來，投身到豐富多彩、興趣盎然的活動實踐中去，在實踐中學(xué)，在學(xué)習(xí)中探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)與實踐中不斷的成長，從而把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞的全面發(fā)展和具有開拓、進(jìn)取和創(chuàng)新的人才，正是我們教育的目的的所在。

第三篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂實施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)學(xué)校研究決定，在我校開展創(chuàng)建高效課堂活動，特制定如下實施方案：

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、準(zhǔn)確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、具體措施

（一）、教學(xué)設(shè)計

1、引入： 開放、貼近生活 ； 簡單、輕理論 ； 多思考、少強化

2、新授 ：給學(xué)生充分時間理解概念 ；反復(fù)考察學(xué)生，多回答幾遍

3、鞏固 ： 看學(xué)生在解答中是否有新意，并及時表揚 ； 允許學(xué)生犯一些錯誤 ；考生中表現(xiàn)出準(zhǔn)確的洞察力，要給予充分肯定；分學(xué)生水平等級打分

4、小結(jié) ：學(xué)生歸納語言是否規(guī)范；允許其他學(xué)生盡量補充 ；引導(dǎo)學(xué)生歸納解題思想和方法

（二）、課堂組織

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，主要是依靠課堂教學(xué)的高效來完成。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下的開放學(xué)習(xí)，這里所謂“開放”，是指空間的靈活性，學(xué)生對活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。而不是上課的過程的開放?，F(xiàn)在正在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課改也是以此為目標(biāo)的。開放的課堂的學(xué)生具有更出色的創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)更為高效。因為“開放”形成一種氛圍，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課堂，給教師的教學(xué)和管理都提出了更高的要求。

1、對教師而言，備課要更高的要求，1）數(shù)學(xué)問題、方法與思想的準(zhǔn)備 教師要更充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題，需要的數(shù)學(xué)方法，蘊含的數(shù)學(xué)思想要有預(yù)見，以及多角度認(rèn)識教材內(nèi)容，多方面分析學(xué)生的思維，預(yù)設(shè)多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。

2）課堂意外情形的及時處理 課堂的全部過程都應(yīng)該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時的應(yīng)對措施，不能漠視和拖延。這些問題包括學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容與眾不同的認(rèn)識，老師在教學(xué)過程中的疏漏或錯誤，以及學(xué)生的一些不良表現(xiàn)等。

3）適當(dāng)?shù)恼n堂容量和教學(xué)進(jìn)度 保持一定的容量和進(jìn)度不僅僅是教學(xué)任務(wù)的要求，從課堂管理策略來看也非常必需。如果教學(xué)安排過于緩慢，長時間停留在一個問題上，多數(shù)學(xué)生會越來越?jīng)]有興趣，以致無事可做。保持適當(dāng)?shù)倪M(jìn)度對維持學(xué)生的熱情很有必要，也使學(xué)生“沒有時間做不相干的事”。4）積極的交流與良性互動，學(xué)生主動性和積極性的調(diào)動是課堂教學(xué)成功的要素之一。教師的一言一行，都不能讓學(xué)生有被忽視的感覺，包括言語、表情、姿勢，都必須為師生之間和諧交流服務(wù)。當(dāng)有學(xué)生就某個例子有其他解法，或就某個知識點有不同的理解時，要用交流探討的方式進(jìn)行處理，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生與教師間的情感互動起來，學(xué)生對課堂的破壞性行為將大為減少，有利于更好的完成教學(xué)任務(wù)。

2、對學(xué)生而言，更應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生是主體

1）“問題”的提出。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是思維活動與發(fā)展的過程?！皢栴}”是點燃思維運動的火花，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以不斷發(fā)展的源泉。多讓學(xué)生提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2）學(xué)生參與活動。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生主動去探索數(shù)學(xué)概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過程。從傳統(tǒng)聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習(xí)有機地結(jié)合起來。教師應(yīng)精心設(shè)疑，置疑，適時調(diào)控，讓學(xué)生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。3）學(xué)生自行歸納。整理歸納是知識反思內(nèi)化的過程。要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理各知識要點，并揭示它們在知識整體上的地位、作用，與其他知識的相互關(guān)系和結(jié)構(gòu)上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

4）變式訓(xùn)練。為了提高訓(xùn)練效率，必須防止機械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學(xué)生的思路。變式練習(xí)的思維要求是循序漸進(jìn)，逐步提高思維強度。最后可以達(dá)到讓學(xué)生自己編題目，自己解答。

5）注意學(xué)生反饋。數(shù)學(xué)教學(xué)是信息交換的動態(tài)過程，教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生提問。

（三）、強化集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革．它以學(xué)生的自學(xué)為基礎(chǔ)，以師生互動為手段，以發(fā)現(xiàn)問題自我探究為主線，以學(xué)生多種能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，較好地落實了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征，符合新課改的理念．在具體實踐中，怎樣通過導(dǎo)學(xué)案提高有效課堂教學(xué)呢？

“教”要成功，“備”字先行?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）每周二下午教研活動進(jìn)行集體備課，每個教師參與各備課組的活動。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計要求和格式包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容）（3）集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。

（四）、優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)知識內(nèi)化

教師要把握作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設(shè)計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，作業(yè)設(shè)置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（五）、營造文化氛圍，激發(fā)實踐熱情

學(xué)校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗等空間。宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領(lǐng)學(xué)生的視線，把學(xué)生“浸泡”在高效課堂的優(yōu)質(zhì)文化里。特別要重視班級文化建設(shè)，教室里要有增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心的激勵性語言，要有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小知識，要有強化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的警示制度，更要基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎(chǔ)，更有實施動力，更有發(fā)展方向。

（六）、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率 熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機結(jié)合；要堅持“實用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

學(xué)生能否運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題，是衡量教育效率的一個重要方面，我們學(xué)習(xí)的目的就是為了把所學(xué)的知識運用到生活中去。如測量旗桿的高度、何時獲得利潤最大、藥物的療效時間等。如果學(xué)生能夠解決了，那么就取得的了高效率了。這也是符合我們學(xué)校學(xué)生生活的需要，也是更好的體現(xiàn)教育的真正的作用

第四篇：初中數(shù)學(xué)學(xué)校高效課堂實施方案

數(shù)學(xué)教研組高效課堂實施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)。為了進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，開展創(chuàng)建高效課堂活動，特制定如下實施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高為宗旨，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點，以廣泛開展教學(xué)研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為保障，堅持“全面分析、確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，為師生健康成長和學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

1．構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認(rèn)真貫徹以學(xué)生為主體的原則，做到讓學(xué)生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關(guān)注每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當(dāng)拓展課程資源，開放教材內(nèi)容，開放學(xué)習(xí)形式，開放學(xué)習(xí)時間，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學(xué)的效率和效益。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，著力使學(xué)生在單位時間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。

3．促進(jìn)師生的共同發(fā)展。以創(chuàng)建高效課堂為契機，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展，實現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)。促進(jìn)廣大教師職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

4．提高教研活動的深度、力度。在研究探索高效課堂的過程中，進(jìn)一步促進(jìn)教研活動主題化、常態(tài)化、規(guī)范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全校掀起一輪教學(xué)研究的高潮。

三、具體措施

（一）領(lǐng)會內(nèi)涵，提高認(rèn)識

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益，高效課堂的生命是以學(xué)生為主體，高效課堂的價值取向是學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展，高效課堂教學(xué)實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學(xué)評價的基本思想是以學(xué)論教，高效

2.強化集體備課，提高“導(dǎo)學(xué)案”質(zhì)量

“教”要成功，“備”字先行?！皩?dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量直接關(guān)系到課堂的效益。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計應(yīng)按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設(shè)計——課后反思”的集體備課模式進(jìn)行，具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進(jìn)行集體備課，每個教師分學(xué)科參與各備課組的活動。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員按照自己的任務(wù)認(rèn)真設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案。（導(dǎo)學(xué)案的具體設(shè)計要求和格式包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測等內(nèi)容）（3）集體討論。集體備課時，由備課教師講清自己的設(shè)計意圖，全組教師針對預(yù)案中無效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），研究相關(guān)的教學(xué)策略，討論解決問題的途徑，形成優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)設(shè)計。（4）課案生成。由主備教師完成規(guī)范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，對“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a、刪減，確保因班施教，個性發(fā)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，教師要寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。學(xué)校要高度重視集體備課工作，要創(chuàng)造集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。

3.變革學(xué)習(xí)方式，增強參與意識

要牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要嚴(yán)格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學(xué)習(xí)制，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個性差異、心理特點，采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，一個學(xué)習(xí)小組為6-9人，每個學(xué)習(xí)小組由一名優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用，達(dá)到合作提高的目的。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學(xué)生內(nèi)化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學(xué)生“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)“最近發(fā)展區(qū)”，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為

學(xué)校根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師考核方式。對于備課的檢查，要重點檢查集中研討的過程，或二次備課的

圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎(chǔ)，更有實施動力，更有發(fā)展方向。

8.利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

熟練掌握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教師必須具備的一項基本功，以計算機網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的快速、便捷及圖文并茂、音視頻共融諸多優(yōu)勢，以及在教學(xué)中更能激發(fā)興趣，調(diào)動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化等特點，決定其在高效課堂的構(gòu)建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導(dǎo)學(xué)案”的有機結(jié)合，與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合，與學(xué)生的探究過程有機結(jié)合；要堅持“實用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

9.建立物質(zhì)保障機制，確?；顒禹樌_展

根據(jù)高效課堂實施的要求，學(xué)校要想方設(shè)法改善教學(xué)條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，為創(chuàng)建高效課堂提供物質(zhì)保障。

四、實施步驟

（一）組織動員階段（2015年3月至2015年4月）

1．加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅定信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是成立創(chuàng)建高效課堂活動領(lǐng)導(dǎo)小組；二是制定《創(chuàng)建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學(xué)科實施模式、完善相關(guān)管理制度或細(xì)則。

（二）試點探索階段（2015年4月—2014年5月）

1．廣泛開展“同課異構(gòu)”觀摩教學(xué)研究活動，努力探索創(chuàng)建高效課堂的新路子。

2．組織開展“高效課堂”“同課異構(gòu)”賽教活動，選出優(yōu)秀選手。3.加強研究反思。圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，將教學(xué)過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上好研討課，骨干教師上好示范課，一般教師上好達(dá)標(biāo)課。要求教師們認(rèn)真做好總結(jié)反思，積累經(jīng)驗，為教學(xué)研究積累一手經(jīng)驗。

（三）全面推進(jìn)階段（2015年5月—2015年7月）

1.上好常態(tài)課，打造精品課。通過學(xué)習(xí)，每位教師都能明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運用高效課堂的教學(xué)方法和策略，對高效課堂的操

第五篇：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施方案

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)

實施方案 七年級數(shù)學(xué)組

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施方案

七年級數(shù)學(xué)組

活動背景：

習(xí)主席提出三新:新常態(tài)、新形象、新作為

【內(nèi)容摘要】：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，兩級分化的問題極為突出，要改變這種狀況，因材施教顯得極為必要。在當(dāng)前的教學(xué)改革中，分層教學(xué)成為一個熱點問題，它似乎成為解決學(xué)生個別差異、實現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展的靈丹妙藥。數(shù)學(xué)分層教學(xué)，它以一種新的教學(xué)模式，一種體現(xiàn)因材施教原則的教學(xué)，越來越得到廣大教師的重視，已在全國多所中學(xué)實施。它是以發(fā)展學(xué)生智能、潛能為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生的積極性和充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重對各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究，重視對學(xué)生進(jìn)行情感教育。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)、分層教學(xué)、因材施教、不同層次

引言：

作為教師要想在45分鐘的課堂上讓每一個學(xué)生都學(xué)有所得，就應(yīng)承認(rèn)并接受學(xué)生學(xué)習(xí)上客觀存在的差異性，針對每一類甚至每一名學(xué)生的不同情況，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣一來，教師不再是從自身和教材出發(fā)，而是從學(xué)生實際出發(fā)，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，排其憂，解其難，學(xué)生肯定會樹立信心，取得進(jìn)步，喜歡上數(shù)學(xué)課。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)就是在班級授課制不變的前提條件下，教師在學(xué)生基礎(chǔ)知識、智力因素和非智力因素存在差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，遵循因材施教原則，有針對性的對不同的學(xué)生實施不同的教學(xué)，從而盡可能讓每一個學(xué)生在每一節(jié)課都有自己的收獲，都能享受成功的喜悅，這樣才能使他們越學(xué)越想學(xué)，久而久之也調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

二、分層教學(xué)實施的步驟

1、摸底調(diào)查

要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了然于胸，這樣才能在教學(xué)中有的放矢。我們在接手新上來的七年級新生的時候，對學(xué)生不了解，要想很好的進(jìn)行分層教學(xué)，首先就應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，當(dāng)靠六年級學(xué)生的畢業(yè)成績分層是不行的，畢竟成績只代表單個方面的評價，我們應(yīng)該做到深入的了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生進(jìn)行一個綜合的評價。不僅僅考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度，同時還要考慮學(xué)生的成長環(huán)境、家庭教育、個人興趣等等因素，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對滯后的真正原因。怎樣進(jìn)行摸底調(diào)查呢？我是這樣做的：一是家訪，及時進(jìn)行家訪，主動與家長溝通、交流，這是了解學(xué)生實際情況的主要渠道，也是取得家長支持的重要方式，家訪中我們可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭教育和所處的家庭環(huán)境，為準(zhǔn)確分層提供堅實的基礎(chǔ)。二是測試，教師自己出一套難易適中的題目對所教班級進(jìn)行測驗，測試不僅僅看學(xué)生的考試成績，更重要的是測試學(xué)生對基本知識點的掌握程度和對解題思路的掌握技巧，有的學(xué)習(xí)成績滯后的原因，不是因為知識點沒有掌握，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不準(zhǔn)確導(dǎo)致考試中的馬虎大意。通過摸底調(diào)查以后，綜合種種情況進(jìn)行分析，對學(xué)生作出一個全面、公正、客觀的復(fù)習(xí)和判斷，既對他的優(yōu)點進(jìn)行肯定，又對他的缺點進(jìn)行改正。

2、學(xué)生分層

我們按照學(xué)生的綜合情況對學(xué)生進(jìn)行分層，將各班的學(xué)生分為加油A級、前進(jìn)B級、奮斗C級三個學(xué)習(xí)級別，其中C級為成績優(yōu)秀組，學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強，基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)成績好而穩(wěn)定；B級為中等成績組，智力因素較優(yōu)，有一定的潛力，但缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)興趣較淡薄，學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定。A級為最基礎(chǔ)的小組，智力或非智力因素相對較差，學(xué)習(xí)較為吃力，成績不理想。為保護(hù)學(xué)生的自尊心，在分級別的過程中一定要避免使用差生這樣的詞語，同時對學(xué)生說，我們的分級別只是暫時的，每一次測驗我們都會對學(xué)生進(jìn)行重新分級，并且在學(xué)習(xí)中途學(xué)生可以按照自己的情況參加高一級小組的學(xué)習(xí)。

3、教學(xué)目標(biāo)分層

課堂教學(xué)目標(biāo)是支配課堂教學(xué)進(jìn)行的主線，既是教學(xué)的出發(fā)點也是教學(xué)的歸宿。因此，教師課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)大綱及教學(xué)重點、教學(xué)難點，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分為兩種，一種是人人都能達(dá)到的基本知識教學(xué)目標(biāo)，另一種是程度較好的學(xué)生或?qū)W有余力的學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮他們潛力的提高性教學(xué)目標(biāo)。例如我們在有理數(shù)加法這一節(jié)的時候，把教學(xué)目標(biāo)分為兩層： 基本知識教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)生經(jīng)歷探索有理數(shù)加法法則的過程，理解有理數(shù)加法的意義 2.掌握有理數(shù)加法法則，并能正確運用法則進(jìn)行有理數(shù)加法的運算 提高性教學(xué)目標(biāo)：

1、會用有理數(shù)加法進(jìn)行一些實際問題的應(yīng)用

要求A級學(xué)生達(dá)到“基本教學(xué)目標(biāo)”，做相應(yīng)練習(xí)，C級學(xué)生達(dá)到“提高性教學(xué)目標(biāo)”，B級學(xué)生在完成“基本教學(xué)目標(biāo)”的同時并鼓勵他們積極參與“提高性教學(xué)目標(biāo)”的教學(xué)活動。

3、備課分層

在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋、教學(xué)過程的簡單的安排、教學(xué)方法的簡單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個重要內(nèi)容。分層教學(xué)要求教師在把好教材重難點的前提下，深入了解學(xué)生實際，在總體構(gòu)思和設(shè)計上要輥具匠心，要備好各層次學(xué)生對知識接收情況，要給第a級學(xué)生提供一些課堂上解答問題的機會，注重備好調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以我們在備課時,我們應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的差異,找準(zhǔn)新知識學(xué)習(xí)的切入點;認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的差異,根據(jù)學(xué)生的 4

興趣、愛好、情緒,設(shè)計課堂教學(xué),把握學(xué)習(xí)的鼓動點;認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要差異,根據(jù)對象確定分層施教,架好學(xué)習(xí)的橋梁。

4、授課分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和坡度，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平。在講解新課時，根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)設(shè)計。（1）創(chuàng)設(shè)好情境，讓學(xué)生從一開始就產(chǎn)生興趣，然后通過老師引導(dǎo)、啟發(fā)、講解，讓學(xué)生討論，然后回答，以求得問題的解決。例如有理數(shù)加法教學(xué)中，我采取如下的教學(xué)方法，先通過提問帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)知識，（1）什么是數(shù)軸?（2）如何在數(shù)軸上表示有理數(shù)？通過復(fù)習(xí)提問，可以為本節(jié)課的順利進(jìn)行做好鋪墊，教師接著還需要研究的問題，引出本節(jié)課題。教師以課本里的凈勝球數(shù)引出有理數(shù)的加法，在以一個物體左右運動的問題指導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生畫出數(shù)軸，并列出式子，學(xué)生動手操作，親身參與數(shù)學(xué)研究的過程，總結(jié)出有理數(shù)加法的法則，并在此過程中體會數(shù)學(xué)研究的樂趣。然后教師向不同層次的學(xué)生提出既有深淺差別，又有聯(lián)系，并能形成遞進(jìn)臺階的分層問題，讓學(xué)生思考。

A層學(xué)生回答的問題：有理數(shù)加法的法則是哪幾條？ B層學(xué)生回答的問題：能正確運用有理數(shù)加法法則

C層學(xué)生回答的問題：能正確運用有理數(shù)加法法則并能解決一些實際問題 先由A層學(xué)生回答低層問題，其他學(xué)生補充；再由B層學(xué)生回答中層問題，其他學(xué)生補充；最后由C層學(xué)生回答高層問題，然后由教師補充或糾正。

只有這樣,在掌握學(xué)生的個性差異和個體需求的前提下,采取不同的教學(xué)方法,才能為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件,使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中來,使每個人都獲得身心的愉悅和在原有基礎(chǔ)上有較大發(fā)展。

（2）課堂訓(xùn)練，課堂訓(xùn)練既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要方法，也是老師檢驗當(dāng)堂課教學(xué)效果的一個主要方法，所以教師應(yīng)該設(shè)計多層次的練習(xí)供不同學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難，呈階梯型。教師在講解課堂練習(xí)中，先對a級的學(xué)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，而且在輔導(dǎo)上要發(fā)揮學(xué)生的作用，畢竟學(xué)生與學(xué)生在一起相處的時間更多、彼此關(guān)系更親密。我們要讓優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)稍次一點的學(xué)生，稍次一點的 5

學(xué)生又輔導(dǎo)更差一點的學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行一幫一責(zé)任輔導(dǎo)。我想這樣做能提高學(xué)生的積極性，能很好的發(fā)揮他們的潛能，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和提高解題能力。

5、布置作業(yè)分層

課外作業(yè)也是很重要的一個部分，它是鞏固和提高學(xué)生所學(xué)知識的重要途徑。我們不但要關(guān)注課堂，更要關(guān)注課外作業(yè)的設(shè)計。數(shù)學(xué)課外作業(yè)的具體形式學(xué)生常常把作業(yè)視為沉重的負(fù)擔(dān)，這與作業(yè)缺少情趣，脫離學(xué)生的實際，忽視活學(xué)活用有關(guān)，數(shù)學(xué)課作業(yè)設(shè)計要切合學(xué)生的見聞、理解、情感、思維和實際情況。針對不同層次的學(xué)生，布置不同的作業(yè)，對于低層次的學(xué)生布置一些相對比較簡單的作業(yè)，使絕大多數(shù)學(xué)生都樂意去做，避免這一層的學(xué)生在難題面前的受挫和無奈，這樣就減少抄作業(yè)的現(xiàn)象。對于優(yōu)等生我們要布置一些較深的、思維要求較高的、難度較大的題。才能避免優(yōu)等生對大量基礎(chǔ)題的趣味索然，才能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力和提高解題能力。只有作業(yè)分層，才能使不同類型的學(xué)生都能在作業(yè)中得到自己所需的。只有這樣做，對每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固，還有提高，都能給以滿足。

結(jié)語：

總之，我們在教學(xué)中應(yīng)該合理的實施分層教學(xué)，實施分層教學(xué)可以充分利用學(xué)生的智力因素和非智力因素，有針對性的、因材施教，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生內(nèi)在的需求，這種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅體現(xiàn)了在教學(xué)方式上的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了教師對教學(xué)的負(fù)責(zé)，對學(xué)生的負(fù)責(zé)和尊重。