第一篇：四上第一單元ALets learn 教學設計及反思

PEP小學英語四年級上冊Unit 1 My Classroom A Let’s learn教學設計 教學目標 1．能聽、說、認讀本課主要單詞：classroom, window, door, picture, board, light,這些有關教室設施的單詞。

2．能聽懂、會說：What's in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs...并能在實際情景中運用。

3．能聽懂指示語，并按照指令作出相應的動作，如：Open he door…..。教學重難點 教學重點：

掌握classroom, window, door, picture, board, light這些有關教室設施的單詞。

教學難點：

聽懂指令性語言并作出正確的反應。教學方法：

游戲教學法 情景教學法 教學準備：

錄音機 一張教室的外觀照片和空教室的照片

一張空教室的簡筆畫 教室設施小圖片

單詞卡片 教學過程：

Step 1 Warm up 歡迎學生回到學校：Hello , everyone.Welcome back to school!用此話題展開與學生之間的問候。隨后，我會出示一張我事先在外面照我們班的教室的照片，學生看到照片后有可能會在底下竊竊私語說“教室”，然后我會說：“Yes!This is our new classroom”。出示classroom的單詞卡片，并帶讀。

Step 2 Presentation

1、出示一張空教室的照片，并把事先準備好的那副大的教室的簡筆畫貼到黑板上，說：Oh , it’s an empty classroom.Do you know what’s in it? Who knows.Please hands up and tell me.像desk , chair ,door這些單詞，學生在三年級已經(jīng)學過，因此可能會有一部分學生舉手回答我的這個問題。當?shù)谝粋€學生回答了我的問題后，我會找到他/她說出的教室設施小圖片貼到簡筆畫教室上的相應位置，并將小單詞卡也貼到上邊。再叫其他學生補充教室設施的名稱，以后這幾次我會叫回答問題的學生親自將他所回答出的設施圖片及單詞卡貼到簡筆畫教室的相應位置。

當學生們說不出教室里的其他實施名字時，我會先出示該設施的小圖片，使學生通過一目了然的方式感知該事物，然后再用英語教學。比如light一詞，先出示圖片，再用英語教讀。同樣的我會讓思想有些不集中的學生將light的圖片和單詞卡貼到教室上面。

2、當所有的教室設施都貼到圖片上以后，我先帶讀兩遍，再讓學生自己熟悉熟悉。

3、鞏固練習

游戲：誰的反應快

我將全班同學分成四個小組，每組選出一個學生代表參加比賽，當我說出一個單詞或者是某個教室設施的漢語意思的時候，誰最快的說出它的相應的表達誰就是贏家，給該組加一分。當學生明白這個游戲的玩法后，我會請一名little teacher來扮演我的角色，繼續(xù)游戲。

游戲：Touch it 還是以小組為單位，每個小組再選出一位學生，然后我讀單詞。如：我讀door, 那么這四位學生就必須馬上跑到教室門的位置后觸摸門。然后由各組的其他同學判斷對錯。對了加分，我接著讀下一個單詞，游戲繼續(xù)。最后，比一比哪個組得分最多，哪個組就獲勝。

4、What’s in it? 指著教室問學生“What’s in the classroom ?”如果學生回答board, light, desk, chair等單詞，我會用“How many”問句來引導學生做出答語A board, two lights, many desks and chairs…., 在回答的時候我會強調學生注意單詞復數(shù)的讀音。

Step 3 Let’s do 播放Let’s do部分的錄音，第一次聽錄音時我會先讓學生們有一個整體的感知；第二次讓學生邊聽錄音邊和我一起做動作。最后，邀請四名學生上講臺，聽音做動作。

Step 4 Homework

1、和你的好朋友一起練習今天學過的單詞。

2、和你的好朋友一起一人發(fā)指令，一人做動作。Unit 1 My Classroom A Let’s learn教學反思

我上PEP四年級Unit1 Part A Let’s Learn這一節(jié)課下來我自己感覺教學過程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對這節(jié)課的反思。

首先，我上課的流程快，不拖拉，時間安排得當，操練的方式豐富，游戲設計新穎，學生們都積極踴躍樂于加入其中。其次，在組織教學上基本上沒有太大的問題了，可以適時的給予學生評價，激發(fā)他們的興趣，課堂紀律也能較好的把握。

然后，我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動作，使句子更容易被學生接受。最后，上課中每個環(huán)節(jié)時間運用得當，每個環(huán)節(jié)清晰可見。當然這節(jié)課也反映出了我存在的問題。

第一、單詞呈現(xiàn)形式較單一，只是一種形式就是圖片展示，其實可以加入動作語言用不同的形式呈現(xiàn)單詞。第二、先進行基本的句子練習，多練習之后在進行鞏固，練習可以采用不同的形式，小組間，男女生之間，同桌之間，讓學生都參與進來。

第三、多聽錄音，讓學生多接觸真實語言。在授課過程中盡量少用中文，做到按需，需要是在說，盡量用學生學過的英語解剛接觸的新知識。

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。

四年級學生接觸英語已有一年的時間了，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語課的想法。

有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現(xiàn)。進行“pair work”時，他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生每周只有三節(jié)課能接觸到英語，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學生想?yún)⑴c語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。

小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

第二篇：蘇教版語文四上第一單元 單元備課 教學設計

第一單元

備課時間： 教材簡析：

本單元共安排了四篇精讀課文:《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》、《燕子》、《古詩兩首》。這一組課文都和自然環(huán)境有關，有的是直接描寫自然美景，如：《燕子》、《古詩兩首》，有的談到環(huán)境保護，是要激發(fā)學生熱愛大自然的情感，《走，我們去植樹》就是表達少先隊員要用實際行動綠化祖國的決心?！兜谝欢湫踊ā穫戎赜诒憩F(xiàn)竺可楨在對自然科學研究中一絲不茍的態(tài)度。教學時要著重通過朗讀、觀察、想象讓學生體會，并注意重點詞句的理解、運用。教學理念：

指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。教學目標：

1、能正確、流利、有感情到朗讀課文，背誦相關課文。

2、會讀、會寫本單元的生字，理解、積累詞語。

3、通過對課文的學習，使學生能體會到課文所表達的思想感情。

4、口語交際：學會推薦或自我推薦，提高學生口頭表達能力，培養(yǎng)學生的自信心。教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦相關課文。

2、會讀、會寫本單元的生字，理解、積累詞語。

3、通過對課文的學習，使學生能體會到課文所表達的思想感情。教學難點：

1、通過對課文的學習，使學生能體會到課文所表達的思想感情。

2、口語交際：學會推薦或自我推薦，提高學生口頭表達能力，培養(yǎng)學生的自信心。教具準備：

投影儀、錄音機、多媒體課件、掛圖 課時安排：

1、走，我們去植樹……………………2課時

2、第一朵杏花…………………………2課時

3、燕子…………………………………2課時

4、古詩兩首……………………………2課時 實踐活動(一)………………………… 1課時 練習一………………………………… 3課時

第三篇：2018學年四上一單元教學設計

1、觀潮

教學目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。3．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

教學重點： 理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

教學難點：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。課前準備：1．多媒體課件。

2．課前搜集有關錢塘潮的資料。

課時安排：2課時 教學過程: 第一課時

課時目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。

.2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

一、導入新課 1．啟發(fā)談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。1．同桌對讀生字詞。2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，并指導朗讀。①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。②讀后提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。④總結學法：（課件出示）。

2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞 ①同學們還有哪些生字新詞不能理解？ ②師答疑。3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。4．教師抽查并總結。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的哪個字寫得好，好在哪里，<或誰的不好, 該怎樣改>，引導學生鑒賞。

三、作業(yè) 1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

課時目標：．搜集有關錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。

一、激趣導入，引出壯觀 1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。3．導入3．4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀 1．談話激發(fā)學習興趣。

2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什么？ 3．組建合作小組 4．組內合作學習

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。6．引導小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子;b．課件展示描述的情景;c．感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序

1．范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。師讀生聽：

午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀 1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>

六、創(chuàng)設情境，運用語句 1．積累詞匯

今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）2．運用詞匯

看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了 呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）?？沙眮頃r，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。（學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告）3．師生共同評價

七、全課小結

八、板書設計

課后反思：

2、雅魯藏布大峽谷 教學目標: 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2．通過學生自學交流，培養(yǎng)學生自主和合作學習的能力。3．激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。4．學習收集資料。

教學重點、難點：了解雅魯藏布大峽谷的特點，學習作者表現(xiàn)事物特點的寫法。課文重點：2、3、4自然段 感情朗讀訓練點：2、3、4自然段

讀說結合訓練點：談談學完課文之后的感受 教學準備：

1．學生搜集與有關雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2．師制作雅魯藏布大峽谷風光課件。預習設計：

1．文章給我們展示了雅魯藏布大峽谷怎樣的畫面？ 2．理解課文內容，了解文章寫了雅魯藏布大峽谷的那些奇異景象？ 教學時間：1課時 教學過程:

一、激發(fā)興趣、導入

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……課前，老師讓大家收集你心中最向往的雅魯藏布大峽谷資料，都帶來了吧！誰來說一說。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？ 2．學生匯報（會出現(xiàn)藍天白云、青山碧水等）

3．師：（出示圖片）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學們跟隨作者的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內容 1．自由讀文，讀準字音。

2．指名讀，思考：師：雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀” 呢？今天我們一起到雅魯藏布大峽谷看一看。作者介紹了雅魯藏布大峽谷的什么人文景觀？ 3．整體感知

三、細讀課文，感悟理解 1.教師出示閱讀提示

（1）師指名讀閱讀提示，并分組議議閱讀要求。（2）在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷，她為什么被稱為“世界第一壯麗景觀”？作者是從哪幾個方面介紹的？作者是用什么方法來說明的？ ②雅魯藏布大峽谷的哪些景觀使你感到特別神奇？為什么？

③對課文不理解的地方提出疑問，并學一學編輯叔叔的做法，在課文空白處畫“問題泡泡”。

（3）學生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。交流匯報

2.交流自讀疑難: 師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題，并用實物投影展示學生所畫的“問題泡泡”。

3.讀說結合: 教師放一段風光雅魯藏布大峽谷錄象片，要求學生自由配加導游詞，適當加進自己的感受和想法。

四、學法運用，創(chuàng)新練習：

師再次播“雅魯藏布大峽谷”風光片，并讓學生裝扮成導游，向游人介紹最熟悉的某方面的內容。

五、拓展總結: 同學們說得真好！這節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

六、限時作業(yè)： 1.讀熟課文。

2.仿照課文的寫法，選擇其中的一個景觀用自己的話寫一寫。課后反思：

3、鳥的天堂

教學目標：

1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。2．培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。4．學會本課的生字新詞。

5．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。教學重點: 1．通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。2．課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？ 3．體會“鳥的天堂的美”鼓勵學生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受。

教學難點: 1．大榕樹為什么長得那么奇特，學生了解不多，可能會有疑問，要講清楚。2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

課前準備：課件 課時安排：2課時 教學過程: 第一課時 課時目標：

1.學會本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文的部分段落。

一、談話

1．什么是天堂？（指名回答）2．板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢

二、按照要求讀書

1．把課文讀正確、流利。

2．想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。3．把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學效果

1．指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。2．談自己讀的感受。

3．提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣?。

四、簡介本文作者及課文有關知識

巴金 本文是1933年作者到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內容

1．作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2．那些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

六、學習生字

1．指名讀詞讀字。2．指導書寫難寫的字。3．抄寫生字詞語。

第二課時 課時目標：

1．理解課文內容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。2．培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

3．通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。教學過程：

一、引入：同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受”鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下： 1．出示課件（12-13自然段的內容）

2．自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

3．當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。

4．這一段主要應讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。）5．學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。

三、出示課件，學習第一部分：（課文7-8自然段的內容）

1．自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2．小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。3．班級交流。（樹大、美）

A、當學生講到樹大、美的特點時，出示課件幫助學生理解。B、當學生講到“不可計數(shù)”和“臥”字時，出示課件幫助學生理解。C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！蔽也幻靼住靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁?，作者為什么會有這種感受呢呢？

1．學生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看?！雹塾酗L吹過。）

2．出示課件理解。

E、這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）齊讀。

四、同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學生寫廣告詞?；ハ嘟涣?。

五、同學們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師有一種缺陷的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設計板書。

學生設計，組織交流。

六、這么美的地方，為什么會有這么美呢？

學生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。小結課文。

板書設計

課后反思：

4、火燒云

教學目標：

1.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。3.學習生字詞，積累好詞佳句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重點、難點：

1.了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2.學習作者觀察事物和積累材料的方法。課文重點：全文 感情朗讀訓練點：全文

讀說結合訓練點：火燒云給你留下了怎樣的印象？火燒云還會有哪些顏色？還有其他什么形狀？ 教學準備： 1.搜集關于火燒云的圖片 2.多媒體課件 教學時間：1課時 預習要求：

1.在文中劃出你認為描寫優(yōu)美的句子，并試著背一背。2.文章按怎樣的順序描寫火燒云的。教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

二、檢查預習，展示成果 1.檢查讀課文。

2.思考文章寫了火燒云哪幾個方面的特點？ 3.自由把課文認真地讀一遍，看看有哪些收獲？（1）知道了霞光照在地上是什么樣的？

小結：火燒云上來時地面上發(fā)生了這么多讓人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？

（2）知道了火燒云的顏色……（根據(jù)學生的回答板書：顏色、形狀）

三、精讀感悟，讀說結合

（一）顏色

1.同學們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云的顏色和形狀來談，很好！誰再把描寫火燒云顏色的這一部分讀讀。（指名讀）

2.課件出示文字，自由讀讀這一段，體會一下火燒云顏色有什么特點？（顏色多，變化快，板書：多，快）

3.火燒云有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體會到的？

4.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會是一種怎樣的景象呢？請同學們看大屏幕欣賞一下。（播放課件）

這是一幅多么絢麗多彩的畫面，自己試一試怎樣讀才能把這種美表達出來。（自由讀----指讀----范讀----體會讀----齊讀）

（二）形狀 1.我們通過讀體會到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點呢？老師相信你們通過自己的讀也能體會到。（形狀多變）

2.作者對火燒云形狀的描寫非常有趣，你喜歡哪種動物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺讀出來。（指名讀）

3.火燒云形狀變化可真奇妙，一會兒像狗，一會兒像馬，接下來會像什么呢？請你想象一下。

（三）讀說結合

說一說火燒云還有什么顏色？還會像些什么？

四、學法應用，創(chuàng)新練習

運用作者的觀察方法，去觀察自己喜愛的其他自然景象，并充分展開想象，然后記錄下來。

五、質疑,釋疑

誰還有什么不明白的地方？這節(jié)課同學們通過讀確實體會到火燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來。

六、總結：

我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語言，永遠的記在心中吧！

板書設計：

火燒云

顏色 多

變

形狀 快 課后反思：

語文園地一 教學目標：

1.通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，熱愛美，從而學會捕捉美！

2.舉辦自然景觀展示會，讓學生走進大自然，熱愛祖國的山山水水。3.尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起分享。4.背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課前準備：

1.通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實物投影儀。

第一課時

教學內容：口語交際

一、啟發(fā)談話，導入新課

我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的美展示給大家。

二、匯報交流

1.靜心回憶或觀察自己搜集的美麗景觀的圖片，運用課文中學過的方法對讓自己感到驚奇的景觀進行描述。2.小組內互相說一說。3.班內匯報

三、聽眾反饋

聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

四、教師總結，學生再次相互交流。

1.介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

2.根據(jù)教師的總結對自己的描述進行調整。3.再次指名交流。

a.聽眾要做到認真傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。b.介紹者做到準備充分，隨時答記者問。

五、“選美大賽”

1.四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。要求所描述的景觀要美，運用的語言要美，描述的形態(tài)要美。

2.聽取了同學的介紹，你有什么感受？

六、拓展延伸

用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展示會。

第二課時

教學內容：習作指導

一、導入新課，激發(fā)寫作興趣

學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

二、充分交流，開拓思路

搜索你的記憶，圍繞自己游覽過或了解到的自然景觀，想一想哪一處自然景觀令你印象深刻？

1.可以是著名的大型風景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區(qū)。2.也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。3.也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

三、自主習作

你準備怎樣去寫呢？我們學過的課文，以及上節(jié)課同學們的介紹和老師的總結，對你都會有很大的幫助。

1.可以用方位、時間等順序來構成文章，讓人讀來視野清新。2.把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

3.要運用平時積累的好詞佳句，用生動形象的語言進行描繪。4.學生作文，教師巡視指導，及時解決學生的難題。

四、修改習作

1.學生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

2.讀別人的習作，大家共同修改。3.學生相互交流，相互評議

五、再次修改自己的習作。

第三課時

教學內容：我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 趣味語文

一、我的發(fā)現(xiàn)

我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)，你有何發(fā)現(xiàn)？

指生讀小林和小東的對話，其他同學思考從他們的話中發(fā)現(xiàn)了什么？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

二、日積月累

1.看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。2.你發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些句子是對聯(lián)，每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）3.你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運用比較合適？ 4.你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。5.練習背誦對聯(lián)。

6、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

三、趣味語文

（一）辨析“好”字的讀法

1.板書“好”字，請學生說出它不同的讀音和不同的意思。2.學生試著自己讀一讀，體會對聯(lián)的意思。3.指生讀，說說自己的體會。

（二）讀回文句

1.學生自己試著連讀被蓋上的字，想一想為什么把這幾個字印在茶杯上？ 2.再讀，說說自己對每一句話的體會。3.師點明回文句的含義和漢語的奇妙。

4.課下搜集其它類似的回文句，并試著讀一讀，體會一下其中的意思和漢語的奇妙。

四、限時作業(yè)：

1.背會“日積月累”，并抄寫在采集本上。2.搜集其它對聯(lián)和回文句。

第四課時

教學內容：作文講評

第四篇：四上語文 第二單元教學反思

四上語文 第二單元教學反思

《巨人的花園》教學反思

《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，提示道理。選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點；二是明白快樂應當和大家分享的道理。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。我在教學中安排了扮演童話人物對話，想象畫面，推測主人翁的心理活動等，讓學生插上想象的翅膀，遨游童話的樂園。

片斷一

師：這是個霸道、自私的巨人，如果遇到了這位巨人，你會對他說什么? 生：巨人先生，你不覺得孤獨么，不感到荒涼么?嚴寒可能凍住了你的心。生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美麗的花園要大家共享才會快樂。生：巨人大叔，人需要交往，只顧自己，會得自閉癥的，打開花園吧！讓春天回到你的身邊。

…

師：說得真好，你們的話語會不會像春風一樣吹入巨人的心中，讓他發(fā)生變化呢? 生：是一個孩子讓他明白了一切，發(fā)生了變化?！窘虒W反思】

當學生已經(jīng)走進了《巨人的花園》這個童話故事里，學生對故事里的巨人這個童話人物已經(jīng)有了自己的看法，心里已有了許多想法，學生急切想表明自己的觀點，這時創(chuàng)設一個情景，為學生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發(fā)學生參與學習的欲望，調動學生的興趣。[片斷二] 師：同學們都對這個小男孩很感興趣，我們來仔細讀一讀重點寫小男孩的第8自然段。邊讀邊想象：小男孩面對巨人的叱責，可能會說些什么?同學們再讀讀9、10、11自然段。(分組討論)。想一想，巨人聽了小男孩的話又會說什么?然后用對話的形式模擬小男孩和巨人的對話。

生(甲)：我扮小男孩。生(乙)：我扮巨人。

生(甲)：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是??！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環(huán)境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎? 生(乙)：沒有，是??！為什么我的花園里沒有春天呢?怎么會沒有春天呢? 生(甲)：伯伯，花園是您的，您固執(zhí)地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，最終只能孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

生(乙)：噢，是這么回事呀，喚來寒冬的是我那顆冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了，謝謝。

生(甲)：伯伯，您看，你把圍墻一拆，孩子們來了，春天也就來了。生(乙)：我明白了，沒有孩子的地方就沒有春天，哈哈…生活在漂亮的花園和孩子們中間真是幸福啊！

…

【教學反思】

學生不光讀童話，還在讀的基礎上編童話、演童話。雖然只是一個對話練習，但學生一定要在熟讀課文、理解課文內容的基礎上才能完成，這樣的安排，不僅激發(fā)了學生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學生參與表演欲望，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。對話練習中，學生說的不管是課文中的原話，還是學生根據(jù)意思想象的話；不管說得多，還是說得少，只要能說就行。不作過高的要求，讓每個學生都能說，都有機會說，學生在角色轉換中，和童話人物零距離接觸，更進一步體驗了童話人物的內心世界。在此項活動中，學生盡情想象，真切地感受到童話的魅力。

層層深入--深度解讀文本

--《巨人的花園》教學反思許美娟

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，非常生氣，于是便在花園四周筑起了高墻，將孩子們擋在了花園外面。從此，花園里一片荒涼，直到聽了一個小男孩的話后，巨人才醒悟到快樂要和大家分享才是真正的快樂。

課文中的巨人，他的言語是粗魯?shù)?，舉止是冷酷的，但不能簡單將其定位為批判的對象，通過教學的引導，我們需要在學生的心目中播下寬容、理解、同情的種子，而不是讓他們成為冷酷的審判官。為了讓學生對文本有這樣深度的解讀，在課堂教學中，我通過以下幾個層次的引導，層層深入，使學生抵達文本的內核、情感的內核、人性的內核：

一、感受花園的美麗。細讀文本開始，我讓學生快速默讀1、2自然段，畫出描寫花園美麗的詞句。學生在“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片”的畫面想象中感受著花園的美麗、迷人和芬芳，又在美讀中體味著詞語的韻味，景色的優(yōu)美。

二、認識花園的寒冷。在美讀了1、2自然段后，我用這樣的導語引入：“多么美麗的花園呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，究竟有多冷?寒冬又有多長?你們能從文中找出那段話讀一讀嗎?”學生很快找到了第6自然段，通過對“北風呼嘯”、“刺骨”、“狂風大作、”、“瑟瑟發(fā)抖”等重點詞語的理解，感受花園的寒冷、蕭條。

三、體會巨人的自私。同一個花園為什么會有如此大的變化呢?我引導學生細讀3到11自然段，畫找體現(xiàn)巨人任性、冷酷的句子。學生抓住三次描寫巨人的呵斥語言和一個冷酷行動的重點詞句，體會到了巨人的任性、冷酷、自私。

四、感悟巨人的孤獨。巨人的任性、冷酷換來的僅僅是寒冬嗎?我繼續(xù)引領學生深入解讀文本。學生從課文的6、7自然段中讀到了巨人孤獨、寂寞、冷清的內心，我及時讓他們想象：“此時，巨人的心里在想些什么?”，“你對巨人又有什么樣的感受?”除了指責、憤怒，同情、寬容的種子也在學生的心田上悄悄地播下了。

五、領會幸福的真諦?！熬奕俗罱K明白花園變化的原因了嗎?”在這個問題的主導下，學生通過想象小男孩眼神中的話語，又聯(lián)系第9自然段巨人的話語，讀懂了巨人的醒悟。我又馬上追問：“巨人又是怎么做的?”“他拆除的僅僅是高高的圍墻嗎?”將學生的感悟提升到人心的高度。最后，我設計了一個讓學生幫巨人修改告示牌內容的讀寫練習，既訓練語言的運用，又讓學生體會到了這則童話揭示的道理，領會了幸福的真諦。

本課的閱讀，我?guī)ьI學生走過了“美麗-寒冷-自私-孤獨-幸?！蔽鍌€層次，從而深刻地解讀了文本，課文的三維目標也在相互交融中有效達成。

《去年的樹》教學反思

在課堂中我試圖把學生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導學生朗讀作為重點，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情深深的去體會，去感悟。因為方法到位，大膽放手，課堂基本達到了自己想要的那種境界。

“珍視學生獨特的感受?！痹谧詈?個自然段的學習中，我提出問題：小鳥深情地注視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎? 有的學生說：“大樹啊，大樹，我們是好朋友。你離不開我，我離不開你，我們之間的友誼天長地久?！庇械膶W生唱：“朋友一生一起走，那些日子不再有。一句話一輩子，一生情一杯酒。朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂。還有傷還有痛，還要走還有我?！薄瑢W們暢所欲言，有的說，有的唱，課堂氣氛達到了高潮。

上完課，我覺得學生感受很多，收獲很多。“以學生為主體”，引導學生對文本的深層感悟，還將是我繼續(xù)努力的課題。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：

1、正確有感情地朗讀課文。

2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.在教學中，為了讓學生入情入境，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的.我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程.從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的.而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情.因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗.這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應是聽說讀相結合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下：

1.重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。2.重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況.《幸福是什么》教學反思

上完了這一課之后，我有以下幾點反思：

1、我原先想用多媒體播放《幸福拍手歌》導入，讓學生說說聽了后的感受，但是這個對四年級學生要求過于簡單，后來我換成先板書“幸?！?，讓學生說說有什么想法，并聯(lián)系剛過完的國慶長假談談期間幸福的事是什么。這樣既可以激發(fā)學生去思考，同時又訓練學生說話，效果更好一些。

2、當找出重點句并理解幸福的真正含義時，雖然我讓學生聯(lián)系生活說說自己對幸福的看法，但是僅僅讓學生明白了只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的，沒有讓學生質疑：難道僅僅只有勞動才能帶來幸福?對重點句的理解挖得不夠深。

3、最后一個環(huán)節(jié)是出示了一些關于幸福的名人名言。有雷鋒的、警察的、作家畢淑敏的…讓學生讀一讀，背一背。這些名人名言確實讓學生進一步認識到幸福的真正含義，感受到身邊的幸福并決心更好地珍惜它。但我沒有趁熱打鐵讓學生把自己對幸福的感受寫下來，使讀寫分離。

小木偶的故事教學反思

我上完童話《小木偶的故事》后，感覺心情特別愉快。這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、課下自讀課文了解課文內容。

二、把小童話講給爸爸媽媽聽，要求他們把聽后的感覺寫出來。

三、課堂上分角色讀課文，體會故事蘊含的道理。

四、找出自己喜歡的詞語，積累詞語，豐富語言。

五、展開想象，續(xù)編故事。其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環(huán)節(jié)。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。其次是續(xù)編故事，這一環(huán)節(jié)真正突出了學生的主體地位張延飛的設計是這樣的：有一天小木偶又遇到了小紅狐，一把抓住了它的尾巴說：“小紅狐把書包還給我！”小紅狐說：“你這毫無表情的小木偶，不用說拿了你的書包警察不管，就是打你一頓，不會哭的的你，誰也不會同情你?！边@時小木偶非常氣憤的說：“狡猾的狐貍，現(xiàn)在我成了多種表情的人了，你再狡猾警察也不會被你騙過了?！笨吹叫∧九嫉臉幼?，狡猾的狐貍夾著尾巴逃跑了。穆小學這樣說的："有一天，肚子疼的小木偶，被雞媽媽看見了，二話沒說就去給小木偶找醫(yī)生了。趙小雨說、喬金諾等等他們各有各的說法。我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好，我的解釋已經(jīng)顯得多余。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?

第五篇：四上數(shù)學第三單元教學設計

第 三 單元

教學內容: 教科書32-39頁 教學目標:

1、通過觀察、操作、比較，認識物體的前面、右面和上面；會從前面、右面、上面觀察由幾個同樣大的正方體擺成的組合體，能根據(jù)觀察到的形狀正確選擇相應的視圖，或根據(jù)指定 的視圖正確擺出相應的組合體，體會物體與視圖之間的聯(lián)系。

2、經(jīng)歷觀察物體的全過程，能聯(lián)系實物或看到的形狀進行直接思考，豐富對現(xiàn)實空間的認識，體會數(shù)學思考的價值，發(fā)展初步的形象思維能力與空間觀念，提高推理能力和解決實際問題的能力。

3、在參與觀察物體活動的過程中，感受幾何空間和日常生活的聯(lián)系；能克服學習活動中遇到的困難，獲得成功的體驗，培養(yǎng)觀察物體的興趣，逐步形成對數(shù)學學習活動的積極情感和態(tài)度。教學重點: 通過辨認從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關系的認識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。教學難點：

在觀察、操作、思考的過程中，增強對“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。課時安排：

觀察物體（1）1課時 觀察物體（2）1課時 觀察物體（3）1課時 練習六 1課時 第一課時 觀察物體(1)

從前面、右面和上面觀察物體

教學內容: 書32-33頁例題，練一練和第36頁練習六1-4題。教學目標: 1．通過實際觀察和比較，認識物體的前面、右面和上面，感受從不同方位觀察物體所看到的形狀可能不同；能根據(jù)觀察位置判別物體的前面、右面和上面，能辨認從不同方向看到的簡單物體相應面的形狀。

2．經(jīng)歷觀察物體的過程，了解觀察物體的基本方法，體會一些物體的相關基本幾何特征，培養(yǎng)觀察、比較、辨認物體的能力;體會觀察物體的位置關系，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展空間觀念。

3．了解實際物體不同面的幾何形狀，培養(yǎng)觀察、辨別物體的興趣，形成探究學習的良好情感和態(tài)度。教學重點：

認識物體前面、右面和上面。教學難點：

辨認從不同方向觀察的物體形狀。教學準備：

投票箱、書包、文具盒、長方體紙盒，兩個正方體和3個正方體。教學過程：

一、談話導入。

同學們觀察過物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？（觀察物體要從不同的角度去觀察，會得到不同的觀察結果；觀察的角度可以是前面、上面、右面??）

這節(jié)課我們學習“觀察物體”。板書：觀察物體

二、學習例1。

1.觀察投票箱。

（1）同學們知道這是什么？（投票箱）我們一起來觀察這個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？（學生指一指）

（2）從前面、右面和上面觀察這個投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？（先讓學生想一想是什么形狀，再讓學生觀察。）

（3）匯報交流。教師課件展示從不同角度看到的形狀。板書：前面、右面、上面。

出示三個面的形狀圖片：這三幅圖各是從投票箱哪個面看到的？（2）指導觀察方法。

提問：你覺得各要在哪個位置上、怎樣觀察，才能分別看到每個面這樣的形狀？

哪位能到前面做給大家看看？ 能說說觀察物體時要注意什么嗎？

指出：通過觀察我們認識了投票箱的前面、右面和上面，并且知道了這三個面不同的形狀。在觀察物體時，要對準要觀察的一面，視線要在水平位置上，才能準確地觀察這個面的形狀。

板書：觀察：對準面 水平觀察 2.加深認識。（1）觀察書包。

出示書包，要求學生說說書包的前面、右面和上面。

出示書包的三個面的形狀圖片，讓學生說說各是哪個面的形狀。(2)觀察長方體紙盒。

先讓學生思考長方體的前面、右面和上面各是哪一面，接著教師指不同的三個面，學生集體說出各是什么面。

把長方形紙盒按90度變換位置，讓學生想想現(xiàn)在各個面在哪里。教師指不同的三個面，學生集體說出各是什么面。

提問：為什么現(xiàn)在說的三個面，不是剛才說的長方體上的同一個面呢？ 你知道每次都怎樣確定長方體的前面、右面和上面嗎？說說你的認識。指出：觀察物體時，一般把正對著我們的面叫前面，朝我們右面的面叫右面，朝上的面叫上面。（補充前面的板書：前面——正對的 右面——朝右的 上面——朝上的）

三、觀察判斷，加深認識。

1．完成練一練第1題。

觀察文具盒，同桌互相指一指、說一說前面、右面和上面。要求依次觀察前面、右面和上面，看看各是怎樣的形狀。

2.做練一練第2題。

同桌先說一說正方體三個面各是什么顏色，再說一說長方體三個面各是什么顏色。

交流：正方體的前面、右面、上面各是什么顏色？長方體呢？ 追問：觀察正方體和長方體，一般哪一面是前面？右面和上面呢？ 3.完成練習六第1題。

讓學生在課本上先注明各是哪一面。交流

說明：如果有三個不同方向的面的形狀，就很容易知道是什么物體了。4.做練習六第2題。

5.讓學生拿出正方體擺在課桌上，從前面觀察室什么形狀。

交流：觀察正方體的前面是什么圖形？

看一看右面和上面，是什么形狀？

追問：你發(fā)現(xiàn)三個面的正方形的大小有什么關系？ 它還有哪三個面，這三個面各是什么圖形？ 你發(fā)現(xiàn)正方體的每個面都是什么圖形，大小怎樣？

說明：通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)正方體每個面都是完全一樣的正方形。

（2）讓學生擺出長方體，觀察前面、右面和上面各是什么圖形。

交流：你看到長方體的每個面是什么形狀的？

比較一下，長方體每個面上的長方形完全相同嗎？

指出：長方體的面是長方形的，每個面大小不完全相同。

6、做練習六第3題。

小結：在不同位置觀察物體的面，看到的形狀可能不完全相同，這里從前面和上面看到的都是由兩個正方形橫排成的長方形，從右面看到的是正方形。

五、作業(yè)：練習六第4題。

板書設計：

觀察物體

前面 —正對的 右面 —朝右的 上面—朝上的

同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀

第二課時：觀察物體（2）

觀察由幾個正方體擺成的長方體或正方體

教學內容：

書第33-34頁例

2、“試一試”和“練一練”，第36-37頁練習六第5-7題。教學目標：

1.通過觀察，感受由幾個正方體擺成的長方體或正方體前面、右面和上面的圖形，能辨認和判斷從前面、右面、上面觀察到的長方體或正方體。

2.進一步了解觀察物體的基本方法，能感受和分辨長方體和正方體不同面的相應形狀，體會觀察物體時的位置關系，根據(jù)一個或兩個面的形狀分析和擺出簡單的物體，培養(yǎng)初步的空間感知能力，發(fā)展幾何直觀和空間觀念。

3.主動參觀與觀察、思考和操作活動，逐步形成積極的數(shù)學學習情感。教學重點：

觀察、確定長方體和正方體不同的形狀。教學難點：

根據(jù)不同的形狀擺出相應的長方體和正方體。教學準備：

一個長方體、若干小正方體。

教學過程：

一、復習導入。

1.復習方位、觀察方法。

（1）出示長方體，讓學生指出它的前面、右面和上面各是哪一面。（2）提問：弄清了不同的面，那具體觀察時又要注意什么？

2、引入新課。

板書課題

二、觀察物體。

1、觀察長方體。

出示例2，讓學生照樣子擺一擺。說說是什么形狀的物體。（1）觀察前面。

提問，前面看到的圖形用小正方形怎樣擺的？這個圖形中每個小正方形分別是哪個小正方體的面？和同桌一起指一指。（2）觀察右面和上面。

學生先觀察右面，再觀察上面，每次把觀察到的圖形用小正方形擺一擺。（指一名人上臺擺一擺）

提問：右面和上面看到的是由幾個小正方形拼成的什么圖形？為什么都只有2個小正方形？看到的這兩個圖形有什么不同？（3）連線。

先獨立完成，然后交流。

提問：請再觀察一下，擺成的長方體三個面看到的各是什么圖形？ 指出：觀察由小正方體擺成的長方體，看到的三個不同面的圖形都是由小正方形拼成的，這些圖形是正方形或長方形。（板書：長方體的三個面可能是正方形或者長方形）

2、完成“試一試”。

讓學生了解題意，弄清要求。

學生按條件擺出長方體，再指名學生示范擺一擺，同桌互相檢查、校正。

要求學生從前面、右面和上面分別觀察，在方格里畫出前面、右面看到的圖形。交流從前面、右面、上面看到的都是怎樣的圖形？

指出：這兩個面看到的都是兩個小正方形橫排成的長方形，所以有時觀察同一物體的不同面，看到的形狀可能是相同的。（板書：不同的面的形狀可能相同）

3、小結。

提問：上面觀察的是小正方體擺成的什么形狀的物體？三個不同面看到的可能是怎樣的圖形？

指出：由小正方體擺成的長方體，每個面都是由相應的小正方形組成的。長方體的面或者是正方形，或者是長方形。

三、鞏固內化。

1、做“練一練”第1題。

讓學生獨立擺一擺，再觀察連線。

交流：你是怎樣連的？3個正方體拼成的長方體，為什么前面看到的只是1個正方形？上面和右面看到的圖形不同在哪里？

2、做“練一練”第2題。

要求學生先擺一擺，再從三個面看一看，在方格里面畫出看到的圖形。全班交流。

3、做練習六第5題。

學生操作擺物體，觀察以后畫出不同面看到的圖形。交流畫出的圖形，說說為什么這樣畫。

提問：哪幾個面看到圖形相同，那個面圖形不同？

4、做練習六第6題。

讓學生了解條件，試著擺一擺。

提問：應該怎樣擺？前面和右面看到的圖形相同嗎？是怎樣的圖形？

5、做練習題第7題。

（1）讓學生按第一題要求擺出長方體。

交流：怎樣擺的？你能說說其余兩面各是怎樣的形狀嗎？（2）讓學生按第（2）題要求擺一擺。

交流：你是怎樣擺的？這8個同樣大的正方體擺出的是什么形狀的物體？ 觀察正方體三面，是什么形狀？你有什么體會想說的？

小結：8個同樣大的正方體可以擺成一個較大的正方體，正方體的三個面看到的是完全一樣的正方體。

四、課堂小結。第三課時：觀察物體（3）

觀察由幾個正方體擺成的物體

教學內容：

書第34-35頁。例

3、練一練和第37頁練習六第8-11題。教學目標：

1．通過觀察，感受由幾個正方體擺成的簡單物體前面、右面和上面的圖形，能辨認和判斷從前面、右面、上面觀察到的簡單物體的圖形;能根據(jù)其中一個或兩個面的形狀，擺出相應的簡單物體。

2．能感受和分辨觀察簡單物體時不同面的相應圖形，體會觀察物體時的位置關系，根據(jù)一個或兩個面的圖形分析和擺出簡單物體，培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力，發(fā)展空間觀念。

3．主動參與觀察、思考和操作活動，逐步形成數(shù)學學習的情感。教學重點：

觀察、確定物體不同面的形狀。教學難點：

根據(jù)已知的形狀擺出相應的物體。教學準備：

課件、教具，小正方體若干。

教學過程：

一、情景導入。

出示例3視圖。

提問：這幅圖是由幾個小正方體擺出來的？你能擺出來嗎？

二、學習新課。

1.出示學習提示：

（1）從前面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？（2）從上面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？（3）從右面觀察你擺出來的物體，能看到幾個小正方體？ 2.連一連。

（1）學生在課本的34頁上完成。（2）完成練一練第1題。3.擺一擺，畫一畫，比一比。

（1）學生按例3第2幅視圖擺一擺，然后在課本上畫一畫。

（2）比一比：上面兩個物體，從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）完成練一練第2題。

要求學生先擺一擺，再從三個面看一看，在方格里畫出看到的圖形。交流學生畫出的圖形，有錯的訂正。

三、鞏固練習。1.擺一擺，畫一畫。（練習六第5題）注意：學生可以橫著擺，也可豎著擺。

哪幾個面看到的圖形相同，哪個面圖形不同？ 2.擺一擺，比一比。（練習六第6題）

學生擺完后提問：從哪些面看到的圖形是相同的？ 3.按要求擺一擺。（練習六第7題）

（1）讓學生按第（1）題要求擺出長方體。

交流：怎樣擺的：你能說說其余兩面是什么形狀嗎？

（2）讓學生按第（2）題要求擺一擺。

交流：你是怎樣擺的？這8個同樣大的正方體擺出的是什么形狀的物體？ 觀察正方體的三個面，是什么形狀？

指出：8個同樣的正方體可以擺成一個較大的正方體，正方體的三個面看到的是完全一樣的正方形。

四、作業(yè)：補充習題。

第四課時：練習六

教學內容：

第37-39練習六部分內容。教學目標：

1、進一步掌握觀察物體的方法，能觀察、判別從簡單物體前面、右面和上面觀察到的圖形，并能在方格紙上畫出看到的相應圖形，能根據(jù)從某個面看到的圖形擺出相應的物體。

2、在觀察、辨認不同圖形及按要求操作的過程中，進一步感受空間與平面間的轉換，體會空間位置關系，進一步發(fā)展空間觀念和形象思維。

3、能積極、主動地參與與觀察、操作、思考等活動，進一步感受觀察對于了解事物的作用，產生對數(shù)學的興趣。教學重難點：

進一步感受空間與平面間的轉換，體會空間位置關系，進一步發(fā)展空間觀念和形象思維。教學準備：

長方體紙盒，一個長方體，若干正方體、正方形。

教學過程：

一、引入課題。

1、口算。

讓學生口算練習六第12題，寫出得數(shù)。交流得數(shù)，選擇2-3題說說怎樣算的。

2、引入練習。

提問：這個單元我們學習了觀察物體，你認識了觀察物體的哪些知識？

二、觀察物體。

1、回顧不同的面。（1）演示觀察。

出示長方體紙盒，讓學生說出它的前面、右面和上面。

再把紙盒變換90度擺放，提問：現(xiàn)在這個長方體前面、右面和上面各在哪里？

提問：觀察物體時，哪里的面分別是前面、右面和上面？（2）觀察交流。

同桌用長方體擺一擺，互相說說前面、右面和上面，再像老師這樣把長方體換個方向，互相說說前面、右面和上面。觀察交流看到的各是什么圖形。（3）觀察思考。

提問：長方體除了前面、右面和上面，能想到它還有哪幾個面嗎？ 想一想，我們觀察長方體，最少能看到幾個面，最多能看到幾個面？ 板書：一個物體，在同一個位置最多可以看到它的三個面

2、觀察正方體。（1）操作實踐。

引導：用小正方體的前面、右面和上面，看到的各是什么圖形？還有哪幾個面，看到的是什么圖形？

3、做練習六第13題。

（1）讓學生觀察第13題的物體，思考從前面、右面和上面看到的各是什么圖形，在右邊連線。

交流:你是怎樣連線的？為什么右面看是只有兩個正方形拼成的圖形？上面看到的圖形是物體上的哪三個正方形？

（2）出示圖形，擺一擺，交流：現(xiàn)在這個物體從前面、右面和上面看，各是什么圖形？和原來物體比，從前面看到的圖形為什么不同？從右面和上面看到的圖形變化各在哪里？

板書：觀察面的圖形：幾個正方形怎樣排列的圖形。

4、做練習六第14題。

擺一擺，再從前面、右面和上面觀察，在方格紙上面畫出看到的圖形。交流：你看到的是什么圖形？

前面看到的圖形是物體上哪三個正方形？右面的圖形是怎樣看到的？

5、練習六第15題。

（1）學生獨立完成，同桌交流。（2）指名回答，集體訂正。

教師注意指導：從前面能看到幾個正方體？是什么形狀？從右面能看到幾個正方體？是什么形狀？

6、練習六第16題。

（1）學生獨立審題，小組合作，擺一擺。（2）討論：你有不同的擺法嗎？

7、練習六第17題。

學生獨立完成后，指名回答，集體訂正。

三、拓展練習。

第39頁“動手做”。

四、全課小結。

通過練習，你有什么收獲？