第一篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計2

少年王冕

西麓中心小學(xué) 曹桂芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。教學(xué)重點難點：

1、通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、抓住雨后美景的句段，細(xì)細(xì)品析，并能用作者教給的方法來寫話。課時安排：

兩課時

少年王冕（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的心理。

2、抓住雨后美景的句段，細(xì)細(xì)品析，并能用作者教給的方法來寫話。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。教學(xué)重點：

1、能抓住王冕與母親的對話，想象他的心理。

2、抓住雨后美景的句段，細(xì)細(xì)品析，并能用作者教給的方法來寫話。教學(xué)難點：

抓住雨后美景的句段，細(xì)細(xì)品析，并能用作者教給的方法來寫話。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

多媒體出示《儒林外史》，讀過嗎？ 這是清代小說家吳敬梓的一部具有諷刺色彩的長篇小說，這部書中唯一一個具有積極意義的正面人物就是王冕，（板書，指導(dǎo)“冕”）

王冕堪稱“儒林楷模，學(xué)者榜樣”，那他的少年時代也一定與眾不同，今天我們就走近——少年王冕。（利用板書）

（設(shè)計意圖：新課標(biāo)對名著閱讀做出了明確要求，為了培養(yǎng)學(xué)生對名著閱讀的興趣，我以《儒林外史》導(dǎo)入，以此導(dǎo)入到少年王冕。）

二、檢查預(yù)習(xí)

課文已經(jīng)讀過了，現(xiàn)在老師來檢查一下。

1、出示：悶得慌

春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。

2、詞語會讀了，現(xiàn)在請迅速瀏覽課文，看看課文主要講了哪兩件事？

板書 棄學(xué)放牛

刻苦學(xué)畫

（設(shè)計意圖：本課的多音字是學(xué)生比較容易混淆的地方，選擇本課中兩個比較容易讀錯的多音字來正音。）

三、學(xué)習(xí)：棄學(xué)放牛

1、知道了兩件事，現(xiàn)在就讓我們深入到課文的語言文字中去，細(xì)細(xì)體會人物的性格特征。俗話說：言為心聲，一個人的語言是心靈的詮釋。自由讀2——4自然段，迅速劃出王冕和母親的對話，你能讀出他們怎樣的內(nèi)心世界？

2、學(xué)生交流。對比兩段話，1.王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去呢?！?/p>

2.王冕說：“娘，我知道家里困難，供不起我讀書，不如我下來幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補家用，還能帶幾本書去呢。王冕這樣講，你覺得如何？

從這段對話中，你認(rèn)識了一個怎樣的王冕？

（設(shè)計意圖：新課程指出教學(xué)是學(xué)生、文本、教師、教科書編者之間的對話，學(xué)生與文本之間的對話是課堂對話的基礎(chǔ)，我們應(yīng)給學(xué)生充分的自主讀書的時間，讓學(xué)生與文本深入對話，產(chǎn)生自己獨特的閱讀感受，這是師生、生生交流的基礎(chǔ)。）

四、交流學(xué)畫

1、王冕這么懂事，那又是什么原因讓王冕想到要立志學(xué)畫的呢？生交流第五自然段

2、確實，這么美的景色，誰不愿畫下來呢？讓我們一起跟著王冕去欣賞雨后的美景。

3、這樣的美景，作者又是怎樣寫的呢？作者在寫法上有什么巧妙之處？

4、出示小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）采用自己喜歡的方式來讀雨后美景的段落。（2）你覺得哪個地方寫得最美，寫一寫你的感受。（3）組內(nèi)交流感受。

5、相機板書：觀察有序

抓住特點

體現(xiàn)動感

6、重點比較動詞。

陽光透出來了,照得湖水通紅。陽光射出來了,照得湖水通紅。

“透”能不能改成“射”，為什么？你能讀一讀嗎？（“透”用得非常準(zhǔn)確，因為天空中有黑云，陽光只能從黑云里透出來）樹枝像水沖過一般,綠得尤其可愛。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。

“洗”能不能改成“沖”，為什么？你能讀一讀嗎？(用心，也寫出了樹枝的干凈、清新與滋潤)（設(shè)計意圖：葉圣陶曾說過：課文無非是一個例子。從這個例子中能學(xué)到一些學(xué)習(xí)語文的方法就顯得非常重要。這個片段就是教會學(xué)生寫景的一般方法，讓學(xué)生在以后的寫景中，能觀察有序、抓住特點。）

7、指導(dǎo)朗讀。

8、出示圖：仔細(xì)觀察這幅圖，你能根據(jù)這些方法來寫一寫嗎？

9、學(xué)生寫話。

（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)寫法，并讓學(xué)生照著方法去寫一寫，這是寫法的遷移）

10、交流。

五、總結(jié)

師：（指著讀寫結(jié)合圖中的梅花）看到這一枝鮮艷的紅梅，不禁讓我想起了王冕68歲時畫的一幅梅花圖，（出示課件圖片），他還給這幅圖題了一首詩。（出示詩）

（師讀最后兩句）詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實際上是借梅花來寫自己，表達自己對人生的態(tài)度。

王冕一生就像荷花那樣出淤泥而不染，像墨梅一樣淡泊名利，所以《中國歷史名人傳》稱王冕為“儒林楷模，學(xué)者榜樣”。（引號中的字放大）

六、布置作業(yè)：

1.結(jié)合王冕與梅花的相似之處，繼續(xù)將讀寫作業(yè)補充完整； 2.閱讀《儒林外史》第一回，進一步了解成年后的王冕。

板書：

棄學(xué)放牛 孝敬母親

刻苦學(xué)畫少年王冕（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

2、理解課文內(nèi)容。感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。教學(xué)重難點：

1、理解王冕人物形象。體會文本語言準(zhǔn)確、生動、形象的特點。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個怎樣的王冕？ 板書 孝敬母親 刻苦學(xué)畫

上節(jié)課，我們對雨后美景進行了品析，這段文字寫得很美，我們來讀一讀。

二、背誦第五自然段

你看能以生動的文筆再現(xiàn)出這雨后美景，其中的寫作方法很值得我們學(xué)習(xí)。下面讓我們一邊體會著這些寫作方法的魅力，一邊將這美景快速的記在心里。出示課件：

一陣大雨過后，天空中。陽光。山上，；山下。樹枝像，綠得。湖里，花苞上，荷葉上。學(xué)生根據(jù)提示自由誦讀、個人誦讀、齊誦。（用時4分鐘）

[評析] 此環(huán)節(jié)教學(xué)是本課的重點，課中我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦貫穿于整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，體會景物描寫的方法，實現(xiàn)語言文字的積累。

三、交流上節(jié)課的作業(yè)

重點交流讀寫結(jié)合作業(yè)中，學(xué)生寫的王冕與梅花的相似之處。

四、欣賞欣賞王冕的畫。

1、王冕長大后成了一位成就很高的詩人，為后世留下了300多首好詩，尤其以畫梅著稱，他還研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻。他真的是一個全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。

2、欣賞王冕的畫。

五、總結(jié)全文，拓展閱讀

1、同學(xué)們，少年的王冕就是這樣，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對他說些什么？又想對自己說些什么？

2、除王冕之外，還有許許多多有趣的古人古事，同學(xué)們想知道嗎？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》這本書，相信你們一定會從這本書中明白很多道理，學(xué)習(xí)這篇課文，同學(xué)們也一定受益匪淺，寫篇讀后感吧！

[評析]課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內(nèi)，得益于課外，作業(yè)的設(shè)計將課堂延伸到課外，在活動中學(xué)生進一步應(yīng)用語言，內(nèi)化語言，板書 孝敬母親

刻苦學(xué)畫

第二篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計2

《少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情得朗讀課文

2.繼續(xù)理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦、的精神和孝順母親的美好品德 3.通過品讀感悟重點詞句，學(xué)習(xí)王冕的學(xué)習(xí)精神和美好品德。教學(xué)重難點

1、通過語言文字的品讀，感受王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.播放《少年少年祖國的春天》

2.昨天我們一起跟隨課文回到了元末明初，去看了一看少年王冕的生活歷程。文章圍繞王冕向我們介紹了哪幾件事？（早年喪父、輟學(xué)放牛、觀荷學(xué)畫、作畫伴母）3.少年是祖國的未來，祖國的希望。這位叫做王冕的少年身上又閃爍著怎樣的光輝呢？今天就讓我們讓我們再次走進課文，走進少年王冕的世界，深入地去體會課文去感受人物的獨特魅力。

二、教學(xué)過程

王冕少年生活在一個非常貧困的家庭，七歲時父親就去世了，母親含辛茹苦得把他拉扯大，日子過得非常艱辛，眼看王冕十歲了，母親把他喊到面前 出示并請一個學(xué)生讀：

一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點錢，實在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！?/p>

（1）你從母親的話語中讀到了什么？感受到了什么？

（家庭貧困、無可奈何）

（一）體會“孝敬母親”（王冕對母親的愛）（2）面對母親的無奈，王冕又是怎么做的？

出示：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保?）指名讀，問：你讀“悶得慌”，表情為什么不高興呢？

（3）那么他心里真的快活嗎？從哪里可以看出？（放牛仍帶書→愛學(xué)習(xí)、渴望去學(xué)堂讀書）

（4）再讀，那么王冕為什么要這樣講呢？（體諒母親難處、安慰母親→孝敬母親 乖巧懂事）

（5）這是一個善意的謊言，卻蘊含了王冕對母親的一份孝心！如果你是王冕，你會用怎樣的語氣來對母親說這段話？指讀（故作輕松）

（6）讓我們再次感受王冕母子之間的這段感人對話，請女生來傳遞母親的無奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀“眼看……一天，母親把他叫到面前……”(7)你還從文中的哪些地方(2-4中)感受到了王冕的孝敬母親？ 出示：

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

“腌魚咸肉”對于自小出身貧困的王冕來說是山珍海味，可是這個年僅10歲的

男孩看到如此美味第一個想到的不是自己，卻是母親，其孝感人??！

（二）體會“勤奮好學(xué)”

1.王冕在孝敬母親的同時從來沒忘記讀書學(xué)習(xí)，你從哪兒感受到他愛學(xué)習(xí)的？

出示：“每天給的點心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”

學(xué)生交流：“每天”“舍不得”“積攢”的感受 師引導(dǎo)：“舍不得吃”是為了“孝敬母親”，但舍不得花呢？（為了攢下錢來買舊書，可見其勤奮好學(xué)）

師：他為什么要勤奮好學(xué)？（想讀書）為什么讀書？（改變命運）

是啊，因為他知道自己不可能替秦家放牛一輩子，所以這背后是自強不息的精神??！

板書：勤奮好學(xué)，自強不息

好一個（指著板書說）孝敬母親、好學(xué)的王冕！這不愧為“儒林楷模，學(xué)著榜樣”！出示“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。”

（三）體會母親對王冕的愛

“母親的愛，決定孩子一生的幸福，母親的教育，決定孩子一生的成就，作為孩子一生中最重要的人，母親用智慧點亮孩子生命的輝煌。”王冕的母親也是如此，文中處處流露著母親對王冕的愛，讀2-4 劃出相關(guān)語句，并交流。出示: 母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道:”你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。（1）師：“這位王冕你答應(yīng)了母親什么？”“那位王冕你又答應(yīng)了母親什么？” 師引導(dǎo)：“早出晚歸”是多么危險又辛苦的事情呀！王冕一一答應(yīng)，把母親的話記在心里=孝敬母親

（2）王冕的母親難道不愛自己的孩子，是在有意的為難他嗎？ 出示：

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道“你在這里要處處小心安全，每天晚出早歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著淚回去了

母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道“你在這里要處處小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著淚回去了。

師:一位是要你處處小心安全，晚出早歸的母親，一位是要你處處小心，早出晚歸的母親，如果你是王冕，你更愿意聽哪位母親的話？（3）師：哦？你更愿意聽第二位母親的話，“晚出早歸”不是比“早出晚歸”要來的更愜意些嗎？能說說你更愿意“早出晚歸”的原因嗎？（“早出晚歸”意味著做事勤快，只有這樣才不會被秦家趕走，這是母親對我的叮囑，是為我好。“晚出早歸”意味著好吃懶做）師: 這是母親對王冕的一種嚴(yán)厲愛，這位王冕答應(yīng)了母親要早出晚歸，可真是一位勤勞懂事的好孩子！

（4）師：這位王冕你更愿意聽誰的話？又答應(yīng)了母親什么？（處處小心）

師： 那么處處小心的，是安全嗎？是秦家？秦家人那么壞要小心提防嗎？（生：不是，秦家人對王冕很好。）

師： 你從哪里感受到了秦家人一直以來都很照顧王冕？（出示句子）“離這不遠(yuǎn)…..只是做事要勤快些”（放牛選擇距離較近的陰涼處、供兩頓飯還有點心錢）

（5）師：秦家人對王冕還真是照顧有加啊！那母親要王冕小心的是什么呢？ 原來啊，這個“小心”的“小”是“細(xì)小”的“小”，小心也就是細(xì)心，這也就是我們平時

所說的，同一個詞在不同的句子里會產(chǎn)生不同的含義，我們要聯(lián)系上下文去理解詞義，這里母親是在叮囑王冕做事要認(rèn)真細(xì)心?。?/p>

師: 看來這是一個要求很高很認(rèn)真的母親，因為王冕幼年喪父，母親便不得不同時擔(dān)任父親的角色?。∵@也是對王冕的一種嚴(yán)厲的愛的表現(xiàn)！而同樣是這個母親，她又處處流露出對王冕的慈愛，你從哪里看出來了？（替王冕理理衣服，含著熱淚…）

（6）師: 懂事的王冕一一答應(yīng)了母親，把母親的話都記在了心里。（孝敬母親、懂事聽話）

可是母親卻流著眼淚回去了。你能說說為什么嗎？你從母親的眼淚中體會到了什么？(舍不得、放心不下王冕，對王冕充滿了愛)（7）假如你是母親，在你轉(zhuǎn)身離開的剎那，你心里在想些什么？如果你是王冕，你看到含著眼淚回去的母親，你的心里又在吶喊著什么？請你拿出筆來把心中的所念所想寫一寫。男生寫王冕，女生寫母親

師 : 這一聲聲的叮嚀是母親無法供孩子繼續(xù)讀書的無奈，更是對王冕的關(guān)懷與疼愛??！來，我們一起來讀一讀，把母親對兒子的那份眷戀和不舍讀出來！

同學(xué)們，王冕的成長離不開母親的教導(dǎo)，也正是因為有了這樣一位通情達理的母親，才有了勤奮好學(xué)、孝敬母親、自強不息的王冕呀?。ńY(jié)合板書）今天的課我們就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

第三篇：《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

第24課 少年王冕

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解生字新詞，理清課文層次。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮好學(xué)的精神以及孝順母親的美好品德。

過程與方法：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言方字的能力，潛移默化地受到王冕的影響。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓住語言文字，品悟人物性格特點，感受王冕勤奮好學(xué)、孝順長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課，介紹背景：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識一位有名人物——（板書課題）：少年王冕

師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

3、自由再讀課文，思考：還有什么地方?jīng)]讀懂？

三、再讀課文，理清層次：

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。

3、練習(xí)用段意串連法概括主要內(nèi)容。課堂檢測

練習(xí)書寫生字，并組三個詞。

第二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 這節(jié)課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、整體感知

首先請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考。課文一共講了王冕的哪幾件事？

三、合作探究

1、我們先來仔細(xì)讀書，“用——”畫出表現(xiàn)王冕孝敬母親的詞句，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的詞句，再細(xì)細(xì)琢磨。

2、交流。（1）孝敬母親

根據(jù)學(xué)生回答：出示相關(guān)句子，談體會。（2）勤奮好學(xué)

根據(jù)學(xué)生回答：出示相關(guān)句子，談體會。（3）學(xué)習(xí)第5自然段：

①師生接讀第5自然段，說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景。②小組討論、匯報王冕靠自學(xué)成為了畫荷花的高手，說明了什么道理？

四、學(xué)文感受

學(xué)習(xí)了本課，大家知道王冕是個既孝敬母親又勤奮好學(xué)的孩子。那么現(xiàn)在你想對他說些什么呢？

五、課外作業(yè)

課后閱讀《儒林外史》，做一些文字摘抄。

第四篇：少年王冕 教學(xué)設(shè)計

少年王冕

第一課時

導(dǎo)入：在中國古代，有一部著名的長篇小說叫《儒林外史》，這部小說諷刺了許多知識分子形象，但是開篇第一回卻描寫了一個有著高貴品質(zhì)的人，你們知道他是誰嗎？

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意“供“的讀音。

二、了解本文寫了有關(guān)王冕的幾件事？放牛，學(xué)畫荷花。

三、說說本文主要內(nèi)容，四、按時間順序分段。

五、學(xué)習(xí)生字

第二課時

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第24課——生齊讀課題，本文主要寫了王冕幾件事？輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。

誰來連起來說說本文的主要內(nèi)容？指名說。

（王冕小時候家境貧寒，不得不輟學(xué)替人家放牛，但他仍刻苦學(xué)習(xí)，后來他受雨后美景的感染，努力學(xué)畫荷花，最終成為了畫荷花的高手。

二、自學(xué)

1、出示自學(xué)要求：仔細(xì)讀讀課文2-4自然段，你看到了一個怎樣的王冕？畫出有關(guān)句子，在旁邊寫一寫批注。交流：

①“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?板書：孝敬母親

師：王冕是真的不想在學(xué)堂讀書嗎？他為什么這么說？ 指名學(xué)生讀媽媽的話，你從媽媽的話中讀懂了些什么？ 內(nèi)心無奈與難過。迫不得已。

師：文中還有哪里寫出來母親內(nèi)心的無奈？ 母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。這眼淚中包含著——指名說 王冕能不能體諒母親的難處？那你覺得王冕說這些話時，是什么語氣？故作輕松，快樂。指名分角色朗讀對話。

寫法指導(dǎo)：這一部分是人物的什么描寫？語言。言為心聲，人物的語言最能夠反映人物的品質(zhì)。②2-4自然段中，你還畫了哪些句子？

“遇上秦家煮些咸魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。” 師：這樣的機會多不多？這些咸魚臘肉對我們來說不算什么，但對王冕來說簡直就是——山珍海味，美味佳肴。他會怎么想呢？指名說。

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹下陰下看書?！?體會王冕的勤奮刻苦

師：每天的點心錢攢下來買書，那就意味著每天早晨他都要——。

雖然不能在學(xué)堂讀書，但他從未放棄過學(xué)習(xí)，從這里你看到了一個怎樣的王冕？板書：勤奮刻苦

師：在課文后面部分也有能體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，你們能找到嗎？

三、景物烘托

師：課文學(xué)到這里，老師有個疑問，這是一篇寫人的文章，可是課文第五自然段，有一大段的景物描寫，你們覺得這部分的景物描寫是不是多余的？ 出示：“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮?！?師：這是王冕學(xué)畫的起因，也是他人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。

1、師：到底是怎樣美麗的景色，會激發(fā)起王冕畫荷花的興趣呢？我們來看看這一段景色描寫。你覺得這景色怎么樣？誰想美美地讀一讀？指名讀

2、師：作者是怎樣把雨后的景色寫得如此動人呢？先來看看作者是按什么順序?qū)懙? 出示幻燈片，總結(jié)：從上到下

3、你覺得作者哪種景物寫得最美？指名學(xué)生說

4、想不想看一看這些美景？那你們要幫我給每幅畫配上文字說明，就用書上的文字。出示圖畫。

5、再讀文字?？催^了美景，再讀文字，我們的頭腦中就要出現(xiàn)美麗的畫面哦。指名讀。出示圖畫，練習(xí)背誦。

四、過渡：看到如此美麗的景色，王冕會想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯?？上н@里沒有一個畫工，把這荷花畫下來?！彪S后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1、師：這里是人物的什么描寫？（心理描寫）從這段話中，你又看到了一個怎樣的王冕？

2、師：王冕有沒有成功地畫出荷花？ “沒有一處不像真的?！毖韵轮饩褪恰?？ 用一個成語就叫：栩栩如生 惟妙惟肖

“鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫?！?理解：“爭先恐后”的含義

3、短短三個月時間，王冕就能把荷花畫得這樣好，你認(rèn)為他的成功靠的是什么？

4、下面請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，王冕可能會怎樣刻苦學(xué)畫？學(xué)生想象說話 師：讓我們再把目光聚集到這句話——

出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你現(xiàn)在知道王冕從書中明白了哪些道理嗎？

總結(jié)，師：這就是少年王冕的故事，他孝順母親、勤奮刻苦。他的一生不僅喜歡畫荷花，還愛畫梅花。（課件出示：王冕的畫作）畫如其人，成年以后，他就像荷花那樣出淤泥而不染，更像梅花那樣不畏權(quán)勢、頑強高潔。要想認(rèn)識一個更為全面的王冕，那就去讀讀《儒林外史》的第一回吧！相信你們一定會大有收獲。

五、寫法遷移

師：學(xué)完了課文，你有哪些收獲呢？

從這篇課文中，我們不僅要學(xué)習(xí)王冕的高尚品質(zhì)，更重要的是，學(xué)會作者寫人的方法，你從本文中學(xué)到哪些寫人的方法呢？

1、抓住人物的言行舉止表現(xiàn)人物品質(zhì)，2、抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。

3、景物描寫在寫人文章中的特殊作用。能推動故事情節(jié)的發(fā)展，更能烘托人物心情，比如我們心情好的時候，考試得了一百分，寫出來的景物都會特別美，聽到小鳥叫都像是在唱歌，看見花兒都像是在對我們微笑。相反心情不好的時候，天氣總是陰沉沉的。要按一定順序，抓住景物的特點來寫。

第五篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計[模版]

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

合肥長淮新村小學(xué) 陳賢

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文。重點講了元末明初畫家、詩人王冕小時候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)、孝敬母親。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學(xué)畫，“終于成為畫荷花高手”。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過上幸福的日子。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細(xì)讀之下，感染力極強，有內(nèi)在深刻教育意義。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨特精妙的表達方法，對文本作多元的理解，使一個平面呆板文本豐滿起來，對學(xué)生來說，可能就難以把握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。2扣住重點片段及語句，在對語言文字的除按摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。

3使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)安排：2課時

六、教學(xué)過程

（一）回憶導(dǎo)入，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J(rèn)識。

1齊讀課題—少年王冕

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解王冕的哪些事情？（相機板書：孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦學(xué)畫）

3這節(jié)課讓我們再次走進課文，走進人物的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)品讀文字，感受人物的獨特魅力。

（二）、品析課文

1、自學(xué)課文，要求：請大家快速瀏覽課文，用“---”劃出王冕孝敬母親的句子；用“ ”劃出他勤奮好學(xué)的句子，用“（）”括出他刻苦學(xué)畫的句子，可以再感受深的句子旁寫寫批注。

2、全班交流

（1）你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機指導(dǎo)朗讀，感悟。

A王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（課件出示）

① 你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕松呢？（悶得慌 快活些）

② 再請位同學(xué)大聲的、輕松地讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書了嗎？

（同桌討論，舉手說說你的看法）③ 交流反饋

師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛呀?。ǔ鍪灸赣H的一段話）母親是怎么說的，誰來讀讀，其他同學(xué)邊聽邊體會母親當(dāng)時的心情？

交流反饋（萬般無奈 不忍心 有心卻無能為力）

④ 你是從哪些詞語讀懂的？抓住這些詞通過朗讀表現(xiàn)母親的心情，誰來讀？

⑤ 分角色朗讀，讀出人物不同的心情。

⑥ 刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式。（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著淚回去了。（出示）

① 他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說說。② 從這句話中你讀出母親怎樣的心情？（對孩子的關(guān)懷和疼愛，傷心）這種傷心和不忍真是出于對孩子的愛呀！

③ 女生讀母親說的話，把母親的這種心情通過朗讀表現(xiàn)出來。刻畫人物還可以通過人物的動作和神態(tài)描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

（3）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。（出示）

即使再累也要陪母親，多孝順??！

（4）遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。（出示）

① 好吃的都留給母親，多懂事?。、?指名讀，齊讀（“總舍不得”讀的慢點，重點就能讀好）（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親

心里總是掛念著母親，真是體貼??！

（6）春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親十分歡喜。

為母親解悶散心，真是孝順??！

過渡：王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！

3、同時，他讀書也很勤奮，交流下你找到的句子。

（1）每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。

① 你從哪些詞體會到他勤奮的？（也舍不得 舊書）② 大家請注意“舊書”，一個“舊”字你讀懂了什么？ ③ 抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順，男生讀

（2）白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

結(jié)合課文插圖，能用哪些詞語描繪下王冕讀書的情景嗎？

（3）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。（4）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。從這句話中你又體會到了什么？（要點：長大后還是每天讀書畫畫，多勤奮?。∮芯湓捳f的好：活

到老，學(xué)到老。）

4、過渡：王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，他學(xué)畫更是刻苦，交流你找到的句子。

（1）自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。

① 一個“攢”字你讀懂了什么？（不容易 懂事）② 指名讀

（2）起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。（出示）①（起初 三個月 便大有長進）讀讀這幾個詞，你讀懂了什么？（時間段，進步快）

②有怎樣的進步？（出示荷花圖）你能用哪些詞形容他畫的荷花？ ③抓住這些詞，讀出他學(xué)畫的刻苦。指名讀

5、過渡：同學(xué)們，他怎么會從放牛娃成為一位畫家呢？其實這是出于一次偶然的機會，請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象：這是一幅怎樣的景色？給你最大的感受是什么？

（1）師配樂朗讀（2）交流反饋

（3）出示圖片，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美。

（4）比賽讀，邊體會。（5）欣賞雨后景色

（6）請看看這段在寫作上有什么特色？

① 顏色豐富，寫出了景物的特點

② “鑲、透、洗”用字精妙，把這些景物給寫活了，讓人身臨其境

③ 從上往下的空間順序，使景物錯落有致，以后寫景時也要按照一定順序，使文章有條有理，層次清晰

④ 讓我們一起通過朗讀把大自然的美帶給大家。⑤ 男生讀，女生讀，齊讀 ⑥ 出示填空。

⑦ 王冕看的入了迷，他是怎么想的呢？

⑧ 從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕？（自信）

小結(jié):有人說生活中缺少美，其實是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，處處留心皆學(xué)問，正是如此才使他成為一代畫師。

三、拓展能力

（1）同學(xué)們，王冕不僅使畫家，他畫的荷花美，他更是畫梅花的高手（出示梅圖），也是一位詩人（出示《墨梅》），他的人品、畫品、詩品都被世人稱道，面對這樣的王冕，你此時最想對他說些什么呢？

（2）他的詩也代表了他淡泊名利的人生態(tài)度，哪位同學(xué)想通過朗讀再來贊美下王冕。（指名讀，齊讀）

四、作業(yè)：

1少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

2模仿第5小節(jié)中寫景的內(nèi)容，用類似的方法也來試著寫一段景物描寫。

五、板書：

24少年王冕 孝敬母親

勤奮好學(xué)

刻苦學(xué)畫

六、教學(xué)反思：