第一篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計

少年王冕教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)重難點】

通過課文感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩，是教學(xué)的重點。

【教學(xué)時間】

二課時

第一課時

【教學(xué)要求】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

投影片、教學(xué)掛圖、課前查閱資料

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，介紹背景

1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板課）：少年王冕

2、師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

吳敬梓：清小說家。字敏軒，號粒民。善詩賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。

《儒林外史》：長篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國古典諷刺文學(xué)的杰作。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、師：本文選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們在預(yù)習(xí)中有什么困難嗎？

2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。

3、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

4、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？

6、交流，疏通。

三、再讀課文，理清層次

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”

3、根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。

4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。

四、品讀課文第一段

1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？

2、交流：

3、齊讀課文。

五、練習(xí)書寫生字

第二課時

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學(xué)會本課5個生字，認識4個綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容。感受王冕刻苦勤奮的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文片斷投影、教學(xué)掛圖

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題，思考：這篇課文主要講了什么？

2、導(dǎo)入：認識一個人，往往是通過他的語言、行動和心理活動來加深體會的。這節(jié)課，我們就要走近王冕，在感受他努力走向成功的同時，進一步認識他。

二、精讀課文

（一）精讀第二段

1、品讀課文第二節(jié)

（1）自由讀，邊讀邊思考：在母親和王冕的對話中，你體會到了什么？

（2）出示母親的話，指名讀。

（3）評價，再指名讀。

（4）交流：從母親的話里，你體會到了什么？

（5）相機點出：“不是我要耽誤你”、“年成不好”、“針線活”“實在供不起你讀書”——家境不好，母親實在無可奈何。

（6）指名讀王冕的話，思考：王冕真的覺得在學(xué)堂“也悶得慌”，放牛“倒快活些”嗎？

（7）練習(xí)分角色朗讀。

（8）教師小結(jié)：這段文字通過母親和王冕的對話，讓我們初步了解了家境貧寒，母親無可奈何，讓王冕棄學(xué)替人放牛，王冕從小懂事，體諒母親。

2、品讀課文第三、四節(jié)

（1）默讀課文，思考：通過這些文字，我們對人物又有什么了解？

（2）交流：

①秦老對王冕的同情、關(guān)心和愛護

②母親對王冕的關(guān)懷、疼愛之情和心里的無奈

③王冕孝母親、不忘學(xué)習(xí)

（3）齊讀這兩個自然段。

3、品讀課文第五、六節(jié)

（1）教師過渡：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理，有一天，他看到了一幅景象，讓他感覺自己是“人在畫圖中”，這是為什么呢？自由讀課文第五節(jié)，用“～～”畫出描寫這副景象的句子，體會這是一幅怎樣的景象？

（2）交流：圈劃描寫景色美麗的詞語，加強品析。

（3）體會朗讀。

（4）讀到這里，你有什么疑問嗎？

（5）引導(dǎo)體會：王冕是因為讀了不少書，明白了不少道理，才會發(fā)現(xiàn)這么美的景象，才會勵志學(xué)畫。

（追問：從這節(jié)中，你發(fā)現(xiàn)王冕懂得了什么道理？

懂得大自然的美麗，要學(xué)會觀察和欣賞大自然的美；

懂得人要有自信心；）

（6）引導(dǎo)背誦。

（7）指讀第六節(jié)，思考：通過這些文字，你對王冕又有什么新的認識？

（8）交流：王冕堅持學(xué)畫，是個有毅力的孩子。

4、引讀最后一節(jié)，引發(fā)體會：讀到這里，你想對王冕說些什么？

三、總結(jié)課文

1、齊讀全文，簡要小結(jié)寫作順序和寫作特色。

2、完成書后練習(xí)。

四、布置課外作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、摘錄課文中描寫雨后美景的句子。

3、課后閱讀《儒林外史》部分，做一些文字摘抄。

【板書】

少年王冕

十歲時

放牛讀書

十三四歲 勵志學(xué)畫

十七八歲 日益成才

勤奮好學(xué)、孝敬長輩

第二篇：《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

第24課 少年王冕

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解生字新詞，理清課文層次。情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮好學(xué)的精神以及孝順母親的美好品德。

過程與方法：在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言方字的能力，潛移默化地受到王冕的影響。

教學(xué)重難點

引導(dǎo)學(xué)習(xí)抓住語言文字，品悟人物性格特點，感受王冕勤奮好學(xué)、孝順長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程 第一課時

一、導(dǎo)入新課，介紹背景：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認識一位有名人物——（板書課題）：少年王冕

師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：

1、出示生字、詞語，檢查預(yù)習(xí)情況。

2、指名分節(jié)朗讀課文，相機正音。

3、自由再讀課文，思考：還有什么地方?jīng)]讀懂？

三、再讀課文，理清層次：

1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？

2、根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。

3、練習(xí)用段意串連法概括主要內(nèi)容。課堂檢測

練習(xí)書寫生字，并組三個詞。

第二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入 這節(jié)課，讓我們一同走進課文，走進少年王冕的世界深入地去體會課文語言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨特魅力。

二、整體感知

首先請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊思考。課文一共講了王冕的哪幾件事？

三、合作探究

1、我們先來仔細讀書，“用——”畫出表現(xiàn)王冕孝敬母親的詞句，用“﹏﹏”畫出表現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的詞句，再細細琢磨。

2、交流。（1）孝敬母親

根據(jù)學(xué)生回答：出示相關(guān)句子，談體會。（2）勤奮好學(xué)

根據(jù)學(xué)生回答：出示相關(guān)句子，談體會。（3）學(xué)習(xí)第5自然段：

①師生接讀第5自然段，說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景。②小組討論、匯報王冕靠自學(xué)成為了畫荷花的高手，說明了什么道理？

四、學(xué)文感受

學(xué)習(xí)了本課，大家知道王冕是個既孝敬母親又勤奮好學(xué)的孩子。那么現(xiàn)在你想對他說些什么呢？

五、課外作業(yè)

課后閱讀《儒林外史》，做一些文字摘抄。

第三篇：少年王冕 教學(xué)設(shè)計

少年王冕

第一課時

導(dǎo)入：在中國古代，有一部著名的長篇小說叫《儒林外史》，這部小說諷刺了許多知識分子形象，但是開篇第一回卻描寫了一個有著高貴品質(zhì)的人，你們知道他是誰嗎？

一、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意“供“的讀音。

二、了解本文寫了有關(guān)王冕的幾件事？放牛，學(xué)畫荷花。

三、說說本文主要內(nèi)容，四、按時間順序分段。

五、學(xué)習(xí)生字

第二課時

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第24課——生齊讀課題，本文主要寫了王冕幾件事？輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花。

誰來連起來說說本文的主要內(nèi)容？指名說。

（王冕小時候家境貧寒，不得不輟學(xué)替人家放牛，但他仍刻苦學(xué)習(xí)，后來他受雨后美景的感染，努力學(xué)畫荷花，最終成為了畫荷花的高手。

二、自學(xué)

1、出示自學(xué)要求：仔細讀讀課文2-4自然段，你看到了一個怎樣的王冕？畫出有關(guān)句子，在旁邊寫一寫批注。交流：

①“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?板書：孝敬母親

師：王冕是真的不想在學(xué)堂讀書嗎？他為什么這么說？ 指名學(xué)生讀媽媽的話，你從媽媽的話中讀懂了些什么？ 內(nèi)心無奈與難過。迫不得已。

師：文中還有哪里寫出來母親內(nèi)心的無奈？ 母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。這眼淚中包含著——指名說 王冕能不能體諒母親的難處？那你覺得王冕說這些話時，是什么語氣？故作輕松，快樂。指名分角色朗讀對話。

寫法指導(dǎo)：這一部分是人物的什么描寫？語言。言為心聲，人物的語言最能夠反映人物的品質(zhì)。②2-4自然段中，你還畫了哪些句子？

“遇上秦家煮些咸魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親?！?師：這樣的機會多不多？這些咸魚臘肉對我們來說不算什么，但對王冕來說簡直就是——山珍海味，美味佳肴。他會怎么想呢？指名說。

“每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹下陰下看書?！?體會王冕的勤奮刻苦

師：每天的點心錢攢下來買書，那就意味著每天早晨他都要——。

雖然不能在學(xué)堂讀書，但他從未放棄過學(xué)習(xí)，從這里你看到了一個怎樣的王冕？板書：勤奮刻苦

師：在課文后面部分也有能體現(xiàn)王冕孝敬母親的句子，你們能找到嗎？

三、景物烘托

師：課文學(xué)到這里，老師有個疑問，這是一篇寫人的文章，可是課文第五自然段，有一大段的景物描寫，你們覺得這部分的景物描寫是不是多余的？ 出示：“一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮?！?師：這是王冕學(xué)畫的起因，也是他人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。

1、師：到底是怎樣美麗的景色，會激發(fā)起王冕畫荷花的興趣呢？我們來看看這一段景色描寫。你覺得這景色怎么樣？誰想美美地讀一讀？指名讀

2、師：作者是怎樣把雨后的景色寫得如此動人呢？先來看看作者是按什么順序?qū)懙? 出示幻燈片，總結(jié)：從上到下

3、你覺得作者哪種景物寫得最美？指名學(xué)生說

4、想不想看一看這些美景？那你們要幫我給每幅畫配上文字說明，就用書上的文字。出示圖畫。

5、再讀文字。看過了美景，再讀文字，我們的頭腦中就要出現(xiàn)美麗的畫面哦。指名讀。出示圖畫，練習(xí)背誦。

四、過渡：看到如此美麗的景色，王冕會想些什么？ 出示：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1、師：這里是人物的什么描寫？（心理描寫）從這段話中，你又看到了一個怎樣的王冕？

2、師：王冕有沒有成功地畫出荷花？ “沒有一處不像真的。”言下之意就是——？ 用一個成語就叫：栩栩如生 惟妙惟肖

“鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個畫荷花的高手，都爭先恐后來買他的畫?！?理解：“爭先恐后”的含義

3、短短三個月時間，王冕就能把荷花畫得這樣好，你認為他的成功靠的是什么？

4、下面請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，王冕可能會怎樣刻苦學(xué)畫？學(xué)生想象說話 師：讓我們再把目光聚集到這句話——

出示：不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。你現(xiàn)在知道王冕從書中明白了哪些道理嗎？

總結(jié)，師：這就是少年王冕的故事，他孝順母親、勤奮刻苦。他的一生不僅喜歡畫荷花，還愛畫梅花。（課件出示：王冕的畫作）畫如其人，成年以后，他就像荷花那樣出淤泥而不染，更像梅花那樣不畏權(quán)勢、頑強高潔。要想認識一個更為全面的王冕，那就去讀讀《儒林外史》的第一回吧！相信你們一定會大有收獲。

五、寫法遷移

師：學(xué)完了課文，你有哪些收獲呢？

從這篇課文中，我們不僅要學(xué)習(xí)王冕的高尚品質(zhì)，更重要的是，學(xué)會作者寫人的方法，你從本文中學(xué)到哪些寫人的方法呢？

1、抓住人物的言行舉止表現(xiàn)人物品質(zhì)，2、抓住典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)。

3、景物描寫在寫人文章中的特殊作用。能推動故事情節(jié)的發(fā)展，更能烘托人物心情，比如我們心情好的時候，考試得了一百分，寫出來的景物都會特別美，聽到小鳥叫都像是在唱歌，看見花兒都像是在對我們微笑。相反心情不好的時候，天氣總是陰沉沉的。要按一定順序，抓住景物的特點來寫。

第四篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計[模版]

《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

合肥長淮新村小學(xué) 陳賢

一、教材分析

《少年王冕》是義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文。重點講了元末明初畫家、詩人王冕小時候，雖然家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)、孝敬母親。他善于觀察大自然美好事物，刻苦學(xué)畫，“終于成為畫荷花高手”。家境也逐漸好轉(zhuǎn)，使母親過上幸福的日子。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力極強，有內(nèi)在深刻教育意義。課文雖寫了王冕前后相距10年的生活經(jīng)歷，但作者能巧作安排，詳略得當(dāng)，集中筆墨突出了“輟學(xué)放?！迸c“立志學(xué)畫”這兩部分，使人物更加豐滿，個性更加鮮明。

二、學(xué)情分析

五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力，學(xué)生在初讀課文時，就能整體感受到王冕的“孝敬”和“好學(xué)”，但如何尋找文本中獨特精妙的表達方法，對文本作多元的理解，使一個平面呆板文本豐滿起來，對學(xué)生來說，可能就難以把握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。2扣住重點片段及語句，在對語言文字的除按摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。

3使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。

教學(xué)重難點：通過重點語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)安排：2課時

六、教學(xué)過程

（一）回憶導(dǎo)入，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J識。

1齊讀課題—少年王冕

2通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解王冕的哪些事情？（相機板書：孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦學(xué)畫）

3這節(jié)課讓我們再次走進課文，走進人物的內(nèi)心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力。

（二）、品析課文

1、自學(xué)課文，要求：請大家快速瀏覽課文，用“---”劃出王冕孝敬母親的句子；用“ ”劃出他勤奮好學(xué)的句子，用“（）”括出他刻苦學(xué)畫的句子，可以再感受深的句子旁寫寫批注。

2、全班交流

（1）你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機指導(dǎo)朗讀，感悟。

A王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（課件出示）

① 你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕松呢？（悶得慌 快活些）

② 再請位同學(xué)大聲的、輕松地讀讀，其他同學(xué)邊聽邊思考：王冕是真的不想去學(xué)堂讀書了嗎？

（同桌討論，舉手說說你的看法）③ 交流反饋

師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛呀?。ǔ鍪灸赣H的一段話）母親是怎么說的，誰來讀讀，其他同學(xué)邊聽邊體會母親當(dāng)時的心情？

交流反饋（萬般無奈 不忍心 有心卻無能為力）

④ 你是從哪些詞語讀懂的？抓住這些詞通過朗讀表現(xiàn)母親的心情，誰來讀？

⑤ 分角色朗讀，讀出人物不同的心情。

⑥ 刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式。（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著淚回去了。（出示）

① 他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說說。② 從這句話中你讀出母親怎樣的心情？（對孩子的關(guān)懷和疼愛，傷心）這種傷心和不忍真是出于對孩子的愛呀！

③ 女生讀母親說的話，把母親的這種心情通過朗讀表現(xiàn)出來。刻畫人物還可以通過人物的動作和神態(tài)描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

（3）從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。（出示）

即使再累也要陪母親，多孝順??！

（4）遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。（出示）

① 好吃的都留給母親，多懂事啊?、?指名讀，齊讀（“總舍不得”讀的慢點，重點就能讀好）（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親

心里總是掛念著母親，真是體貼啊！

（6）春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親十分歡喜。

為母親解悶散心，真是孝順??！

過渡：王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！

3、同時，他讀書也很勤奮，交流下你找到的句子。

（1）每天給的點心錢，他也舍不得花，積攢一兩個月，便偷空來村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。

① 你從哪些詞體會到他勤奮的？（也舍不得 舊書）② 大家請注意“舊書”，一個“舊”字你讀懂了什么？ ③ 抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順，男生讀

（2）白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。

結(jié)合課文插圖，能用哪些詞語描繪下王冕讀書的情景嗎？

（3）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。（4）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。從這句話中你又體會到了什么？（要點：長大后還是每天讀書畫畫，多勤奮??！有句話說的好：活

到老，學(xué)到老。）

4、過渡：王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學(xué)，他學(xué)畫更是刻苦，交流你找到的句子。

（1）自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。

① 一個“攢”字你讀懂了什么？（不容易 懂事）② 指名讀

（2）起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。（出示）①（起初 三個月 便大有長進）讀讀這幾個詞，你讀懂了什么？（時間段，進步快）

②有怎樣的進步？（出示荷花圖）你能用哪些詞形容他畫的荷花？ ③抓住這些詞，讀出他學(xué)畫的刻苦。指名讀

5、過渡：同學(xué)們，他怎么會從放牛娃成為一位畫家呢？其實這是出于一次偶然的機會，請同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象：這是一幅怎樣的景色？給你最大的感受是什么？

（1）師配樂朗讀（2）交流反饋

（3）出示圖片，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美。

（4）比賽讀，邊體會。（5）欣賞雨后景色

（6）請看看這段在寫作上有什么特色？

① 顏色豐富，寫出了景物的特點

② “鑲、透、洗”用字精妙，把這些景物給寫活了，讓人身臨其境

③ 從上往下的空間順序，使景物錯落有致，以后寫景時也要按照一定順序，使文章有條有理，層次清晰

④ 讓我們一起通過朗讀把大自然的美帶給大家。⑤ 男生讀，女生讀，齊讀 ⑥ 出示填空。

⑦ 王冕看的入了迷，他是怎么想的呢？

⑧ 從這句話中你又看到了一個怎樣的王冕？（自信）

小結(jié):有人說生活中缺少美，其實是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，處處留心皆學(xué)問，正是如此才使他成為一代畫師。

三、拓展能力

（1）同學(xué)們，王冕不僅使畫家，他畫的荷花美，他更是畫梅花的高手（出示梅圖），也是一位詩人（出示《墨梅》），他的人品、畫品、詩品都被世人稱道，面對這樣的王冕，你此時最想對他說些什么呢？

（2）他的詩也代表了他淡泊名利的人生態(tài)度，哪位同學(xué)想通過朗讀再來贊美下王冕。（指名讀，齊讀）

四、作業(yè)：

1少年的王冕以他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會大有收獲。

2模仿第5小節(jié)中寫景的內(nèi)容，用類似的方法也來試著寫一段景物描寫。

五、板書：

24少年王冕 孝敬母親

勤奮好學(xué)

刻苦學(xué)畫

六、教學(xué)反思：

第五篇：少年王冕教學(xué)設(shè)計

《少年王冕》第二課時教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受王冕孝順母親、勤奮好學(xué)的品質(zhì)。

3、理解“悶得慌”的含義，體會景物描寫在文中的作用。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)了解清代小說家吳敬梓筆下的少年王冕。（板書課題）-齊讀課題

提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文主要寫了哪些內(nèi)容（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花），王冕給你留下了怎樣的印象？（板書：孝順懂事、勤奮好學(xué)）

二、走進文本，品析品質(zhì)

教師過渡：同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，你從文章中哪些文字感受到王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的呢？ 下面請同學(xué)們自由朗讀課文，用“﹏”劃出能反映王冕孝順懂事、勤奮好學(xué)的詞句，多讀讀。

過渡：我想通過剛才的讀書，圈化，你對孝順、勤奮的王冕又進一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你自己的想法表達出來,你找到了哪些語句？

出示：王冕說：“娘,我在學(xué)堂里??書去讀呢?”（1）．指名學(xué)生朗讀這讀話。有誰也和他找的一樣的嗎？（2）．是不是王冕不想在學(xué)堂讀書了呢?（3）．那么王冕為什么這么說? 出示：一天,母親把他叫到面前??放牛.（1）指名同學(xué)來讀。

（2）一個人的語言是心靈的詮釋,你覺得母親對王冕說這話的感受是怎樣的?（無奈,傷心??）

（3）你是從那些詞語感受到的?（不是、實在??）

（4）現(xiàn)在你就是母親，能把這種感受讀出來嗎？找同學(xué)按角色朗讀。

作為母親，都希望自己的子女讀書成才，可作為母親的她現(xiàn)在卻無可奈何,需要克服眼前克服不了的困難,有哪些困難呢? 出示：(年成不好、收入低)

那么王冕知道家中的困境嗎?（知道）

面對無奈的母親,為了不讓她傷心,懂事的王冕是這樣說的---再次指名讀王冕的話語。過渡:這段對話真是寫的生動感人.（5）分角色朗讀:誰來讀母親的話,誰來讀王冕的話.此刻我們感受到了一位孝順,懂事勤奮好學(xué)的王冕,你還找到哪些語句?

出示：從此，王冕白天在秦家放牛??就坐在柳樹陰下看書。（1）同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個詞語深深地打動了你，讓你看到了一個孝敬母親，勤奮好學(xué)的王冕。（2）小組學(xué)習(xí)，交流成果。A、“舍不得吃”。同學(xué)們，腌魚臘肉對于我們現(xiàn)在的孩子來說是家常便飯了，可對于王冕來說呢？（難得的美味、美味佳肴??）但他要把這難得的美味留給母親吃。

B、“舍不得花”，偷空買書，他也是一個懂事的孩子。

還從什么地方可以看出他十分勤奮呢？引導(dǎo)學(xué)生體會最后一句話。（3）師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，份量是何等重?。?，讓我們齊讀課文第四自然段，一起來贊美王冕的孝順、勤學(xué)。

不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少的書，也懂得了不少的道理。一天，他看到了這樣的景色：

出示：一陣大雨過后，天空中??荷葉上水珠晶瑩透亮。（師配樂朗讀）

聽了這段朗讀后，說說你們自己的感受。

(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)（1）小組合作學(xué)習(xí)。

A、這些景物描寫美在哪里？(提示：角度是多樣的，可以從色彩、形態(tài)、動態(tài)寫作特色等角度思考問題)B、這段景物描寫能否刪去？為什么？（鋪墊）（2）學(xué)生交流。

（3）有人說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕就有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛。由此，王冕身上還有什么值得我們學(xué)習(xí)？(細心觀察或留心觀察)沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了這樣的想法：(王冕)心里想道——隨后轉(zhuǎn)念又想——天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己動手畫幾筆？

自此以后，王冕就把攢下來的錢托人到城里買些顏料，學(xué)著畫荷花。畫的怎么樣? 出示并齊讀“起初畫得不好??沒有一處不像真的。”此時你想說些什么? 小結(jié)：我想，王冕的成功和他的畫畫天賦分不開，但這主要靠他的勤奮，他的努力，所以他會畫的如此出神，得了錢的王冕，就買些好東西孝敬母親。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

三、總結(jié)拓展：

1、過渡：就這樣，王冕離開了秦家,走上了學(xué)畫的道路。憑著他的聰穎、勤奮，不在放牛,自立更生、自學(xué)成才，成為元末明初著名的畫家、詩人。

2、欣賞王冕的《墨梅》。

3、就讓我們這些學(xué)子們以王冕為榜樣，做一個勤奮好學(xué)、孝敬長輩的好學(xué)生吧！

四、作業(yè)布置：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們從王冕的身上學(xué)到了什么？寫一篇學(xué)習(xí)感受。

《少年王冕》教學(xué)反思

《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花的故事，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生認識到少年時期的王冕，感受并學(xué)習(xí)王冕的孝敬長輩和勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點段落（第2，4，5自然段）的教學(xué)方法，對課文進行了適當(dāng)?shù)娜∩?。教學(xué)中通過對文本的朗讀、品析，讓學(xué)生真正感受王冕的可貴品質(zhì)，并以王冕為榜樣，學(xué)做王冕。（通過隨堂練筆完成）

在本課教學(xué)中，我采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，意在讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀”。自我感受：

現(xiàn)在的課堂，提倡的是高效課堂，即“以師為導(dǎo)，以生自學(xué)為主”的課堂，在這堂課中，（1）我的話語有些多，(2)讀的不到位。沒讓學(xué)生充分的朗讀，就進入分析課文了，有些突然，所以學(xué)生的積極性沒調(diào)動起來，課堂氣氛感覺悶（3）評價不及時。比如：任世杰同學(xué)回答出兩個“舍不得”時，應(yīng)給予及時表揚與鼓勵。（4）提高自己的朗讀水平。

肖紅艷