第一篇：課后反思

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化

（二）——光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行,通過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。

一開始，我通過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時，我提出問題“你知道的唐代詩人有哪些？”同學(xué)們興致很高,爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維……”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個問題“光彩奪目的散文”時，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,學(xué)生馬上開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情，沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時也考慮了學(xué)生的因素，但是在實際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時間，所以學(xué)生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問題……而非按教師的預(yù)設(shè)只考慮自己怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實際相脫離，教學(xué)設(shè)計中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學(xué)實踐中去,而不是只掛在口頭上。

通過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)

歷史八年級復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

作者：admin 資源來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果就是為了更好。在八年級歷史的期末復(fù)習(xí)中，我重要是注重了學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生不感到歷史考試難，使大多數(shù)學(xué)生都在最后時跟上老師，具有信心。

八年級歷史下冊在中考中占得比例較大，所以在復(fù)習(xí)時一定要重視。我們教研組在復(fù)習(xí)時先開個小會，認(rèn)真研究復(fù)習(xí)方法，做好復(fù)習(xí)計劃。然后按著復(fù)習(xí)計劃去做。

開始時做的是單元復(fù)習(xí)。每一單元做知識歸類，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。按時間，事件，人物等歸類。一個單元就會很快完成。然后強(qiáng)調(diào)人名地名一定不能寫錯別字。

之后開始做單元練習(xí)。每一節(jié)課發(fā)一個練習(xí)，先說明要求，寫出此題在書中的頁數(shù)，然后寫出答案。學(xué)生們不理解，我告訴他們做3套后就會手熟，眼熟。不費(fèi)力氣了。結(jié)果確實如此。都能不去翻書就知道在那一頁了。當(dāng)然這是指導(dǎo)了記住頁數(shù)的方法。如臺灣是66頁希望順利回歸；中共十二大，到中共十五大都在48—50頁。就說國家要發(fā)，只有走中國特色的社會主義道路。等等學(xué)生們一下就記住了。同時也會自己去應(yīng)用了。

會找頁數(shù)做題省了不少時間，但是沒有準(zhǔn)確率。發(fā)現(xiàn)問題解決的辦法是做綜合卷。要求一節(jié)課做一張，先是自己獨(dú)立完成。30分鐘做完的加5分。之后的15分鐘提出在做題時感到猶豫的題。答疑。同時交給學(xué)習(xí)方法。抓關(guān)鍵詞。如不正確的選項只有用排除法。按時間順序排列的一定要每一題寫出時間。材料題要先讀問題，看好分值，回頭再看材料，做答。綜合探究題要審好主題要求。在答題。啟示題要有什么說什么。如改革：就是改革是強(qiáng)國之路。如共產(chǎn)黨的就是：只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，也只有中國共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國等。

最后交給了怎樣用答題卡答題考試。因為是初次所以認(rèn)真指導(dǎo)了同學(xué)們。

經(jīng)過一段時間的復(fù)習(xí)，學(xué)生們不再感到歷史難了。最后讓他們自己定出目標(biāo)。我想會實現(xiàn)的。因為相信就是力量。

，《辛亥革命》一課的教學(xué)，是以新課程理念為指導(dǎo)，以活動為主線，以評價激勵為主要動力，以情境體驗和多媒體教學(xué)為主要手段，以落實“三維目標(biāo)”為追求，盡管忝獲此次比賽一等獎，但不足之處也顯而易見：

1、對各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配沒有把握好，導(dǎo)致該課后段略顯匆忙并拖堂2分鐘

原因有二：（1）教學(xué)設(shè)計不盡科學(xué)合理，活動設(shè)計多，頭緒紛繁；加之《辛亥革命》一課知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)又多，故教學(xué)時間緊迫；（2）課堂駕駛能力仍有欠缺。盡管我在該課中有個細(xì)微幾處應(yīng)機(jī)處理較好，表現(xiàn)出一定的教學(xué)機(jī)智，但在課堂的宏觀管理上沒前瞻性。在“孫中山早期革命活動”教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極性剛被調(diào)動，舉手發(fā)言此起彼伏，我欲罷不能，只好一一滿足，用去了較多時間。而此環(huán)節(jié)不是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不必作過深的挖掘。故在以后的教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)更多地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而動腦筋；在課堂教學(xué)中，應(yīng)提高課堂調(diào)控管理能力，必要時適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)展速度。

2、未充分體現(xiàn)學(xué)生的合作或探究學(xué)習(xí)

本課以情景體驗學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主。盡管課堂氣氛十分活躍，但學(xué)生興趣的激發(fā)，其余課程資源的開發(fā)，缺乏深度挖掘，故課堂缺乏立體感。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史昂揚(yáng)持久的興趣？讓歷史教學(xué)更多地體現(xiàn)歷史學(xué)科特色？恐怕還得在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上狠下功夫。例如：在現(xiàn)有大班制條件下，如何有效開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這對我來說還是一個較陌生的課題。

3、歷史教學(xué)中的對比聯(lián)系有欠缺

例：辛亥革命與戊戌變法性質(zhì)的對比；袁世凱先后在戊戌變法與辛亥革命中的表現(xiàn)對比；辛亥革命歷史意義與戊戌變法歷史意義的對比等，都是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新舊知識對比（聯(lián)系）建立知識網(wǎng)絡(luò)的好素材，但我在教學(xué)中因時間匆忙，可惜忽略過去。

水平所限，該課中更多不足有待同仁提出批評指正。雖然課堂允許出錯，但不可以課后無反思。我愿意在不停的教學(xué)反思中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第二篇：課后反思

課后反思：我今天執(zhí)教的《一夜的工作》是一篇傳統(tǒng)的課文，要使學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)感受周總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，感受周總理的偉大人格。為了使周總理的形象在學(xué)生的心中樹立起來，我主要采取了兩種方法： 一是各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感受總理工作的勞苦和生活的簡樸，并用朗讀來表達(dá)對總理的敬仰。

二是補(bǔ)充課外資料使周總理的形象更加豐滿。

我想這也許就是新課標(biāo)中所提倡的重視朗讀和課內(nèi)外相結(jié)合吧。

當(dāng)然，和其他每一篇課文一樣，這篇課文也承載著對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練的任務(wù)。那么無論是結(jié)合課題說主要內(nèi)容，還是邊讀邊畫句子并寫下感受，還是對極其、審閱的理解，也都是想體現(xiàn)這些。

第三篇：課后反思

教學(xué)內(nèi)容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節(jié)技術(shù)課，本課通過弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來體會身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時向前移動，左腳掌支撐，左手臂擺動幅度小，右手臂擺動幅度大，而其效果右80%的學(xué)生掌握了動作，看來還得在下次課的教學(xué)中復(fù)習(xí)，多加練習(xí)。

3月16日 星期三 教學(xué)內(nèi)容：跑：50米快速跑

課后反思：通過今天的50米跑測試，所有六年級的學(xué)生成績比上學(xué)期有明顯的進(jìn)步，特別是學(xué)習(xí)了站立式的動作進(jìn)行快速跑，學(xué)生們基本上掌握了動作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到?jīng)_刺的整個技術(shù)環(huán)節(jié)，所以在跑的能力上又有了進(jìn)一步的提高，希望再接再厲，爭取在以后的課堂上有更好的突破。缺點(diǎn)是有三分之一的學(xué)生沒有跑直線。下節(jié)課解決這一問題。

4月5日 星期二

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學(xué)期開始練習(xí)跳繩到現(xiàn)在已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學(xué)生的情況，有一半學(xué)生心肺功能差，學(xué)生體能要進(jìn)一步加強(qiáng)，有的學(xué)生協(xié)調(diào)能力差，跟據(jù)學(xué)生體質(zhì)情況，我準(zhǔn)備在后幾節(jié)課中安排定數(shù)，定時等練習(xí)，來解決以上問題。

4月18日 星期一

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學(xué)生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學(xué)生的成績都能達(dá)到乙以上的成績，看著學(xué)生在勤奮的學(xué)習(xí)，還是感覺很欣慰的。學(xué)生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學(xué)內(nèi)容：投擲：投擲實心球 課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學(xué)生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學(xué)方法，讓學(xué)生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發(fā)力，通過這個徒手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出手角度有了很大的提高，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實際問題多動腦筋，用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生都能掌握運(yùn)動技能。

5月14日 星期五 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：學(xué)習(xí)武術(shù)基本功串聯(lián)和五步拳動作，并能掌握套路。逐個動作學(xué)習(xí)：正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿。學(xué)生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業(yè)回家練習(xí)壓腿壓肩。準(zhǔn)備在下節(jié)課安排柔韌練習(xí)。

5月17日 星期一 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：通過幾天柔韌練習(xí)，所有六年級的學(xué)生柔韌性比上幾節(jié)課有明顯的進(jìn)步，特別是在練習(xí)正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿動作中，學(xué)生們基本上掌握了動作，能夠充分完成整個技術(shù)環(huán)節(jié)，所以在武術(shù)學(xué)習(xí)中柔韌性是非常重要的課課練習(xí)，在常規(guī)課中我們要重視課課練這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)安排不同的練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同教材安排不同的課課練習(xí)。

5月18日 星期二 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：五步拳練習(xí)已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學(xué)生的情況，我采取分解練習(xí)法，先教腳，將腳退的動作教給學(xué)生，學(xué)生掌握動作后散點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生在教師的安排下散點(diǎn)分組練習(xí)，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的社交協(xié)調(diào)能力，根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教材內(nèi)容有組織·有內(nèi)容·安排學(xué)生分小組討論或練習(xí)，來解決教材枯燥問題。

5月19日 星期三

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學(xué)生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學(xué)生的成績都能達(dá)到乙以上的成績，看著學(xué)生在勤奮的學(xué)習(xí)，還是感覺很欣慰的。學(xué)生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高。考核成績優(yōu)良。

5月20日 星期四

教學(xué)內(nèi)容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學(xué)生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學(xué)方法，讓學(xué)生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發(fā)力，通過這個徒手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出手角度有了很大的提高，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實際問題多動腦筋，用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生都能掌握運(yùn)動技能?？己顺煽儍?yōu)良。

3月2日 星期三 教學(xué)內(nèi)容：跑：彎道跑

課后反思：彎道跑十一節(jié)技術(shù)課，本課通過弧線上快走，慢走，快跑，慢跑來體會身體重心向里傾斜的感受。屈膝，重心下降同時向前移動，左腳掌支撐，左手臂擺動幅度小，右手臂擺動幅度大，而其效果右80%的學(xué)生掌握了動作，看來還得在下次課的教學(xué)中復(fù)習(xí)，多加練習(xí)。

3月16日 星期三

教學(xué)內(nèi)容：跑：50米快速跑 課后反思：通過今天的50米跑測試，所有六年級的學(xué)生成績比上學(xué)期有明顯的進(jìn)步，特別是學(xué)習(xí)了站立式的動作進(jìn)行快速跑，學(xué)生們基本上掌握了動作，能夠充分完成從起跑到途中跑再到?jīng)_刺的整個技術(shù)環(huán)節(jié)，所以在跑的能力上又有了進(jìn)一步的提高，希望再接再厲，爭取在以后的課堂上有更好的突破。缺點(diǎn)是有三分之一的學(xué)生沒有跑直線。下節(jié)課解決這一問題。

4月5日 星期二

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：從上學(xué)期開始練習(xí)跳繩到現(xiàn)在已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學(xué)生的情況，有一半學(xué)生心肺功能差，學(xué)生體能要進(jìn)一步加強(qiáng)，有的學(xué)生協(xié)調(diào)能力差，跟據(jù)學(xué)生體質(zhì)情況，我準(zhǔn)備在后幾節(jié)課中安排定數(shù)，定時等練習(xí)，來解決以上問題。

4月18日 星期一

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學(xué)生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學(xué)生的成績都能達(dá)到乙以上的成績，看著學(xué)生在勤奮的學(xué)習(xí)，還是感覺很欣慰的。學(xué)生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高。

5月13日 星期四

教學(xué)內(nèi)容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學(xué)生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學(xué)方法，讓學(xué)生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發(fā)力，通過這個徒手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出手角度有了很大的提高，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實際問題多動腦筋，用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生都能掌握運(yùn)動技能。

5月14日 星期五 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：學(xué)習(xí)武術(shù)基本功串聯(lián)和五步拳動作，并能掌握套路。逐個動作學(xué)習(xí)：正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿。學(xué)生在課堂中參與興趣高昂，但是柔韌性太差，課后布置作業(yè)回家練習(xí)壓腿壓肩。準(zhǔn)備在下節(jié)課安排柔韌練習(xí)。

5月17日 星期一 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳

課后反思：通過幾天柔韌練習(xí)，所有六年級的學(xué)生柔韌性比上幾節(jié)課有明顯的進(jìn)步，特別是在練習(xí)正踢腿、側(cè)踢腿、外擺腿、里合腿動作中，學(xué)生們基本上掌握了動作，能夠充分完成整個技術(shù)環(huán)節(jié)，所以在武術(shù)學(xué)習(xí)中柔韌性是非常重要的課課練習(xí)，在常規(guī)課中我們要重視課課練這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)安排不同的練習(xí)內(nèi)容，根據(jù)不同教材安排不同的課課練習(xí)。

5月18日 星期二 教學(xué)內(nèi)容：武術(shù):五步拳 課后反思：五步拳練習(xí)已經(jīng)有兩節(jié)課了，根據(jù)學(xué)生的情況，我采取分解練習(xí)法，先教腳，將腳退的動作教給學(xué)生，學(xué)生掌握動作后散點(diǎn)進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生在教師的安排下散點(diǎn)分組練習(xí)，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的社交協(xié)調(diào)能力，根據(jù)學(xué)生情況，根據(jù)教材內(nèi)容有組織·有內(nèi)容·安排學(xué)生分小組討論或練習(xí)，來解決教材枯燥問題。

5月19日 星期三

教學(xué)內(nèi)容：跳繩：1分30秒跳短繩

課后反思：通過幾天的跳短繩，感覺整個六年級的學(xué)生在跳躍能力上都有很大的提高，特別是男生，基本上每個學(xué)生的成績都能達(dá)到乙以上的成績，看著學(xué)生在勤奮的學(xué)習(xí)，還是感覺很欣慰的。學(xué)生心肺功能，協(xié)調(diào)能力有很大提高?？己顺煽儍?yōu)良。

5月20日 星期四

教學(xué)內(nèi)容：投擲：投擲實心球

課后反思：從上節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了一個問題，很多學(xué)生的出手角度都不對，偏低，今天改變了一下教學(xué)方法，讓學(xué)生拿球后身體后仰，兩腿彎曲，體會兩腿發(fā)力，通過這個徒手練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出手角度有了很大的提高，在教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生實際問題多動腦筋，用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生都能掌握運(yùn)動技能?？己顺煽儍?yōu)良。

第四篇：課后反思

五年級環(huán)境教育

《走進(jìn)森林》一課課后反思

次課我通過卡片和講故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正知道了：“樹木撐起了天空，如果森林消失，世界之頂?shù)奶炜站蜁?，自然和人類就會一起死亡?！蓖瑫r： “樹是生命的搖籃，也是生命的源泉，應(yīng)該珍惜，應(yīng)該愛護(hù)?！?/p>

不錯，樹木提供給我們多少利益，若不是它，哪兒來美景欣賞；若不是它，哪兒來那么多白紙，；若不是它，哪兒來書櫥擺放書籍；若不是它……一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，可一根火柴卻可以燒掉一片樹林。

讓同學(xué)們共同參與一起守護(hù)這綠色的家園，讓森林永遠(yuǎn)昌盛美麗，永遠(yuǎn)欣欣向榮吧！

第五篇：課后反思

讓學(xué)生愛上課堂

一年級語文《漢語拼音5》課后反思

楊尚卿

前兩天去聽語文低段月展示課，課后王老師說了一句話讓我印象非常深刻：一年級的小學(xué)生來到學(xué)校里，最關(guān)注的不是今天學(xué)到了什么，而是今天玩兒了什么?；氐綄W(xué)校里，我也注意觀察了一年級的小學(xué)生，他們仿佛只有在下課鈴響起的時候才會變得格外積極，幾乎每個孩子都“全身心”地投入到了各種各樣的“玩兒”中，直到上課鈴響起才戀戀不舍得回到教室。如果學(xué)生能把學(xué)習(xí)當(dāng)做是在“玩兒”，那會有怎樣的效果呢？

在第一節(jié)《漢語拼音5》展示課上，執(zhí)教老師就給我們展示了一場“玩兒”一般的課堂。學(xué)生在課堂上不斷接觸著新鮮的教學(xué)環(huán)節(jié)；有趣的卡通形象、獎品、禮物、美麗的圖畫吸引著學(xué)生的眼球；在老師多樣化的評價下，學(xué)生更增加了學(xué)習(xí)的自信心??豐富的教學(xué)策略不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，連我都聽得津津有味。

整理過這堂課的教案，熟悉了各個環(huán)節(jié)后，第一次試講就取得了意想不到的成功。開火車讀、男女生讀、同位讀、指名讀、自由讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀??各種各樣的朗讀方式，讓每個學(xué)生都能夠積極的參與到課堂中來。一幅幅精美的圖畫、生動的動物、水果卡片也吸引了學(xué)生的目光，為了能夠上臺貼一貼這些小卡片，大家爭先恐后的讀著卡片上的拼音，這些平凡的小卡片在這個時候起到了很大的作用，讓整個課堂都活了起來。

在這個我并不太熟悉的班里，每一個學(xué)生都積極的參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中，一個個小手高高的舉起，一聲聲朗讀“震耳欲聾”，用聽課老師的話說：這些學(xué)生的熱情都快把我淹沒了。一堂課下來，雖然同樣感覺比較累，可老師、學(xué)生的心里都是非常快樂的，時間仿佛飛快得在我們身邊流過，下課鈴響了，大家還有些不太情愿呢。

正式講課的時候，我對整個教學(xué)流程已經(jīng)基本上應(yīng)用自如了，用的又是本班的學(xué)生，交流起來也容易了很多，整體效果在上次試講的基礎(chǔ)上又有些提升。

經(jīng)過這次課后，我對一年級語文的教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識，與以前教過的三年級語文相比，他們之間有著明顯的不同，三年級重視字詞的教學(xué)，句段的解

讀，而一年級除了教學(xué)生讀音識字外，更重要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂于學(xué)習(xí)的精神，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

所以，在教學(xué)過程中切忌枯燥乏味的串講，形式單一的跟讀，一定要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在將來的教學(xué)中，我還需多學(xué)習(xí)、研究、使用這種容易激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法，讓孩子們在課堂上同樣能夠“玩兒”的快樂，學(xué)的開心，逐漸愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。

對剛剛升入一年級的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

冀教版漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實。

一年級語文拼音教學(xué)反思

一年級的拼音教學(xué)結(jié)束了。經(jīng)過近兩個月的教學(xué)實踐與摸索，我對拼音教學(xué)作了如下反思：

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥，乏味的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在拼音教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們從掌握簡單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“z、c、s;zh、ch、sh、r”，一路這么“風(fēng)塵仆仆”地走過來，作為老師還真有一種成就感。反思自己的拼音教學(xué)，我有以下一些收獲：

（一）創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

1、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。

比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母“an、en、in”時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對他說：“孩子你已經(jīng)長大了，應(yīng)該一個人出去看看外面的世界?！庇谑?，小猴子出發(fā)了。他來到了一個陌生的地方看到了一個小房子，安安想進(jìn)門看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說出摁門鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門圖片（再次引出an的學(xué)習(xí)）同時安安還聽到了音樂《我愛北京天安門》（最后引出in的學(xué)習(xí)），這樣整堂課在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學(xué)生學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了他們語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽話、說話習(xí)慣。

2、設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音。

在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

（二）兒歌串連，發(fā)展音樂智慧

兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如?！皥A圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！庇械氖俏覟榱私虒W(xué)需要，自編的兒歌。例如在

教“ei”這個復(fù)韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！毕襁@樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄?！庇纱丝梢?，通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智慧。

（三）游戲活動，發(fā)展肢體運(yùn)作智慧

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

（四）手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

（五）聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

（六）以小組合作，優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個性差異，學(xué)習(xí)漢語拼音時有些孩子接受得就非?？欤幸徊糠趾⒆泳徒邮艿锰貏e慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

當(dāng)然在教學(xué)過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結(jié)一下大致可分為以下幾類：

（一）有些是來自于拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學(xué)生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質(zhì)聯(lián)系。又如聲母的發(fā)音難以弄準(zhǔn)?！皀”和“l(fā)”、平舌音和翹舌音。

（二）有些來自于方言環(huán)境的影響。在教學(xué)中有這么一個案例：我在教學(xué)生發(fā)“n”和“l(fā)”時，有些學(xué)生總也分不清。仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)并不全是學(xué)生口舌不靈，更有可能是來自于“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環(huán)境里不甚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音影響，造成他們腦海里“先入為主”的思想。這些問題都值得我去思索去解決。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，我相信只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力

拼音教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行半個月，對于這樣枯燥的字母教學(xué)怎樣來教學(xué)，在實際教學(xué)中我下了一些功夫。從漢語拼音本身的特點(diǎn)和低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)考慮，我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué)，實踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音

１、在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音：

比如在學(xué)習(xí)韻母“a o e”及四聲時，我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友、小動物門都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，ａａ ａａ ａ──ａａ ａａ ａ──在黑板上出示ａ（我們小朋友也來唱一唱，就在這個環(huán)節(jié)中滲透ａ的讀音，練讀ａ）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！ｏｏ ｏ──ｏｏ ｏ──（出示ｏ，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個環(huán)節(jié)中滲透ｏ讀音，練讀ｏ）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，ｅ──ｅ──，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝（出示ｅ，教學(xué)ｅ）。小河的清晨好熱鬧?。?/p>

在讀準(zhǔn)了 a o e 以后，再聽老師把故事編下去。鴨子阿姨帶著兩只小鴨子聞聲趕來了（出示 ?。啺⒁踢呌芜呎f，這里的空氣真清新，小鴨沒聽清，忙問：“啊，你說什么？”（出示 á），鴨阿姨再說了一遍，小鴨們點(diǎn)頭說：“啊，聽清了，這里的空氣真好，我們喜歡在這里游泳?！保ǔ鍪?ǎ）小姑娘發(fā)現(xiàn)了鴨子們，停止了唱歌叫起來：“啊，前面游來了三只鴨子?！保ǔ鍪?à）在這個編故事的語言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺地掌握了四聲的讀法。再讓學(xué)生認(rèn)識ａ頭上的四頂帽子，集中練讀四聲。學(xué)生在聽聽講講的過程中掌握了ａｏｅ及其四聲的讀法，學(xué)得主動積極、興趣濃厚，同時既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力和聽話能力，又養(yǎng)成了良好的聽

話、說話習(xí)慣。

２、設(shè)計一個生活情境來學(xué)習(xí)拼音：

在教學(xué)翹舌音 zh ch sh r 時，考慮到這四個聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來我們這里做客，依次出示客人來了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時候要把口舌翹起來（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀 zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會讀之后，就請客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門了，請進(jìn)門的過程中又鞏固了 zh ch sh r 的認(rèn)讀）。再搬椅子來招待客人。在這招待的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力又加強(qiáng)了 zh ch sh r 的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。

二、在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫等）、傳一傳（一個接一個把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來，誰讀得快又準(zhǔn)，誰就贏了，贏者可以刮對方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）、長頸鹿請客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動，學(xué)生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音

在學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近，它就在我們的身上，就在我們的周圍。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動手能力，有開拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音

語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽到的或想到的，寫得好的帖到墻報上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識字幾乎是同步進(jìn)行的，半個多月教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)該會認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會認(rèn)，無疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時間在哪里呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學(xué)的同時充分利用時間提高學(xué)生的識字效率呢？這是值得深入探究的問

復(fù)習(xí)二》包括六項內(nèi)容。本堂課完成的教學(xué)目標(biāo)是第四、五、六項內(nèi)容。即讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母；拼讀音節(jié)詞，把同類的此連起來；認(rèn)讀學(xué)過的字。漢語拼音的學(xué)習(xí)本身是比較枯燥單調(diào)乏味的，一年級孩子好動，注意力持續(xù)時間短，如何激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，是我在備這堂課時始終思索的一

個問題。反思這節(jié)課，我做到了如下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，然后才能因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中，我創(chuàng)設(shè)了孩子們最喜歡的“去百果園游玩”的情境，貫穿始終。課伊始，利用課件帶來小朋友喜歡和熟悉的“米老鼠”，“米老鼠”家的百果園一下子吸引了孩子們，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在去百果園的路上，又設(shè)置重重關(guān)卡，懸念迭起，“最先進(jìn)入百果園”成了每個孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動了他們的積極性。

二、開展豐富多彩的活動

據(jù)專家研究表明一年級孩子的注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。在課堂上，我設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，如“找鑰匙”“仙女散花”“采蘑菇 ”“開火車”“進(jìn)行角色扮演”等活動，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、手腦并用、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音與漢字

學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，為了區(qū)分平、翹舌音，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用手勢來區(qū)別，孩子們覺得新鮮有趣，生字的認(rèn)讀請他們回憶，在生活中的哪些地方見過這些字寶寶？什么時候要用這些字寶寶？學(xué)生說到“火車”時，我便問學(xué)生：“你坐過火車嗎？坐火車到哪去呢？”使學(xué)生感受到拼音字母、漢字是那么的可親可近，就在我們的生活當(dāng)中。

雖然課前我精心備課，七易教案，但在教學(xué)中，依舊出現(xiàn)了不少問題，比如：為了追求課堂的漂亮，我忽視了個別的訓(xùn)練，如在朗讀中，齊讀、小組讀的形式過多，因而沒有及時捕捉到個體出現(xiàn)的問題，在擴(kuò)詞、說話的訓(xùn)練中，害怕學(xué)生說得不好，不對，從而出現(xiàn)了強(qiáng)在學(xué)生前面說、代替學(xué)生說的現(xiàn)象，這正是我今后需要繼續(xù)思索、探究的問題。

復(fù)習(xí)二》包括六項內(nèi)容。本堂課完成的教學(xué)目標(biāo)是第四、五、六項內(nèi)容。即讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母；拼讀音節(jié)詞，把同類的此連起來；認(rèn)讀學(xué)過的字。漢語拼音的學(xué)習(xí)本身是比較枯燥單調(diào)乏味的，一年級孩子好動，注意力持續(xù)時間短，如何激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，是我在備這堂課時始終思索的一個問題。反思這節(jié)課，我做到了如下幾點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，然后才能因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中，我創(chuàng)設(shè)了孩子們最喜歡的“去百果園游玩”的情境，貫穿始終。課伊始，利用課件帶來小朋友喜歡和熟悉的“米老鼠”，“米老鼠”家的百果園一下子吸引了孩子們，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在去百果園的路上，又設(shè)置重重關(guān)卡，懸念迭起，“最先進(jìn)入百果園”成了每個孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動了他們的積極性。

二、開展豐富多彩的活動

據(jù)專家研究表明一年級孩子的注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。在課堂上，我設(shè)計了一系列豐富多彩的活動，如“找鑰匙”“仙女散花”“采蘑菇 ”“開火車”“進(jìn)行角色扮演”等活動，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、手腦并用、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音與漢字

學(xué)習(xí)拼音的過程中，還可以讓學(xué)生用身體來演演字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，為了區(qū)分平、翹舌音，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用手勢來區(qū)別，孩子們覺得新鮮有趣，生字的認(rèn)讀請他們回憶，在生活中的哪些地方見過這些字寶寶？什么時候要用這些字寶寶？學(xué)生說到“火車”時，我便問學(xué)生：“你坐過火車嗎？坐火車到哪去呢？”使學(xué)生感受到拼音字母、漢字是那么的可親可近，就在我們的生活當(dāng)中。

雖然課前我精心備課，七易教案，但在教學(xué)中，依舊出現(xiàn)了不少問題，比如：為了追求課堂的漂亮，我忽視了個別的訓(xùn)練，如在朗讀中，齊讀、小組讀的形式過多，因而沒有及時捕捉到個體出現(xiàn)的問題，在擴(kuò)詞、說話的訓(xùn)練中，害怕學(xué)生說得不好，不對，從而出現(xiàn)了強(qiáng)在學(xué)生前面說、代替學(xué)生說的現(xiàn)象，這正是我今后需要繼續(xù)思索、探究的問題。

對于YUV的拼讀，大部分學(xué)生掌握起來都比較容易，本節(jié)課的一個難點(diǎn)就是初步認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)，為了打下良好的基礎(chǔ)，我先讓學(xué)生熟練掌握YUV和大Y，大W，然后采用找朋友的形式來認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)。例如大Y很喜歡交朋友，看看哪個小朋友能成為它的朋友，（許多小朋友這時就自覺的坐好）我趁機(jī)就說，大Y說了，它想找個頭上有一只眼睛的朋友，全班異口同聲說到i，這時就把大Y放到i一起，接著大Y又想找個頭上有兩只眼睛的朋友，學(xué)生就自然而然說到v,大W也不甘落后，黑板上只有小U了，將就著吧，于是就把大W放到小U起，利用這樣一種故事情節(jié)非常生動有趣的把三個整認(rèn)讀音節(jié)種在了學(xué)生頭腦中，然后采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，當(dāng)然還有一個難點(diǎn)就是大Y和V在一起時，V上兩點(diǎn)要去掉，這個問題的解決方法同樣采用講故意和創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生知道小V看見大Y就脫帽，然后利用學(xué)生的小黃帽來表演，老師當(dāng)大Y學(xué)生戴上小黃帽變成小V，然后我走到他們中間說“我來啦”學(xué)生都脫下帽子說“大哥好”如此幾遍訓(xùn)練讓他們認(rèn)識到V脫掉帽子還是V，通過上述的幾個方法，這一節(jié)課達(dá)到了我想要的效果。我始終堅信帶有故事情節(jié)的課堂永遠(yuǎn)都是受歡迎的課堂。