第一篇：我的《認(rèn)識(shí)直角》_教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)直角》 教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)] 1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角，通過折折、拼拼、比比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。能夠在比較直角大小的過程中體驗(yàn)到所有的直角都是一樣大的。

3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]:初步感知直角的特征；會(huì)畫直角，判斷直角、銳角、鈍角。[教學(xué)準(zhǔn)備]:一副三角板;不規(guī)則紙一張;方格紙和白紙若干張。[教學(xué)過程]

一、認(rèn)識(shí)直角

1、初步感知，建立表象 ⑴找出長(zhǎng)方形中的角。

提問：這張紙是什么形狀的？你能找出上面的角嗎？誰愿意上來指一指？ 提問：還記得角是由哪幾部分組成的嗎？

提問：在課室里，你還能找出像長(zhǎng)方形這個(gè)這樣的角嗎？ 提問：看看我們的數(shù)學(xué)書，上面有這樣的角嗎？ ⑵借助多媒體抽象出角

指出：像這樣的角我們叫它為直角。

提問：這個(gè)正方形其他三個(gè)角都是直角。一般，我們還要在直角上標(biāo)上一個(gè)符號(hào)來表示直角。這個(gè)符號(hào)叫直角符號(hào)。

2、動(dòng)手操作，深化感知（1）、談話：你想折一個(gè)直角嗎？

（學(xué)生用圓形紙和不規(guī)則紙折角）

(2)、教師演示將一張不規(guī)則的紙對(duì)折再對(duì)折的方法。

（3）、和你的同桌比較折出的兩個(gè)直角的大小后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）、師生比較折出的兩個(gè)直角的大小，再與三角板上的直角比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（5）、你能得出什么結(jié)論？所有的直角都一樣大。

⑸欣賞不同位置的直角。（指名說說哪些是直角，哪些不是，得出：直角的位置不同，但都是直角。

3、練一練：

①、在我們身邊的一些物體上藏著許多直角。用三角尺上的直角與數(shù)學(xué)書封面上的角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②、追問：你覺得要判斷一個(gè)角是不是直角，可以怎樣做呢？

③、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你用小眼睛觀察一下，教室里哪里物體的表面上還有直角？（讓學(xué)生找直角）

④、小朋友，你們真聰明，下面老師要考考你們，你會(huì)用兩塊三角尺拼出一個(gè)直角嗎？誰來驗(yàn)證他們拼的是不是直角？請(qǐng)你驗(yàn)證你們拼的是不是直角，還有其他拼法嗎？

畫角：

①你認(rèn)識(shí)了直角，你會(huì)把直角畫出來嗎？給學(xué)生提供一張方格紙和一張白紙，讓學(xué)生選擇合適的工具嘗試畫一個(gè)直角。

②交流：說說你選的是什么工具，你又是如何來畫直角的

二、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1、直觀比較，描述概念

⑴過渡：我們認(rèn)識(shí)了直角，還能折出直角，拼出直角，畫出直角，看來直角真是無處不在，同學(xué)們真厲害。那么，接著我們一起來判斷一下，下面那些角是直角？

⑵提問：你有什么辦法判斷出它們中哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)角比直角小，哪一個(gè)角比直角大嗎？

⑶分組活動(dòng)：用三角尺上的直角與每個(gè)鐘面上的角進(jìn)行比較，得出：第一個(gè)角是直角，第二個(gè)角比直角小，第三個(gè)角比直角大。

⑷介紹：比直角小的這個(gè)角是銳角；第三個(gè)角比直角大，這個(gè)角是鈍角。（鈍角比直角大）

⑸出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角，這是什么角？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。用活動(dòng)角轉(zhuǎn)一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？ 回到直角，轉(zhuǎn)一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？ 說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

2、練一練：

⑴完成“想想做做”第四題：判斷下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？（先獨(dú)立判斷，再交流。）

⑵完成“想想做做”第五題：找直角，并標(biāo)出直角符號(hào)。①先獨(dú)立判斷；②集體交流標(biāo)注情況。

③追問：是不是所有的長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角？在自己身邊再找出一些長(zhǎng)方形和正方形，并看一看，比一比。

⑶找角。

過渡：角真是無處不在，如果它們藏在圖形里你們還能夠把它們找出來嗎？（多媒體演示，指名找角）

三、欣賞“美角”

過渡：如果我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都有角，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，角還能帶給我們力與美的震撼呢。（多媒體演示，）

[通過欣賞，讓學(xué)生感受到直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，感受數(shù)學(xué)之美。]

四、總結(jié)回顧

1、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么不明白的地方嗎？

五、課后延伸

找一找生活中存在的直角。

[板書設(shè)計(jì)]

認(rèn)識(shí)直角 所有的直角都一樣大

銳角 銳角比直角小

鈍角 鈍角比直角大

[教學(xué)反思] 認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角是在學(xué)生對(duì)角有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生利用前一節(jié)課學(xué)習(xí)的比較角的大小的方法來識(shí)別直角、銳角和鈍角。

課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形、直角三角形等形狀的實(shí)物,從具體實(shí)物抽象出角的圖形,再指出在實(shí)物上找出來的這些角都是直角，并出示了不同位置擺放的直角的圖形，指明這些角都是直角。并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了“找角”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在教室里找出更多的直角，既可以鞏固直角的判斷方法，有助于學(xué)生形成對(duì)直角的比較形象的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

皮亞杰曾說過：空間觀念的形成不像拍照，要想建立空間表象、幾何模型，必須有“動(dòng)手做”的過程。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的操作活動(dòng)，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此在學(xué)生初步感知了直角后，我引導(dǎo)學(xué)生通過折直角、畫直角來加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)生在“畫”、“做”直角的過程中獲得一種深刻的體驗(yàn)，這不僅是動(dòng)手實(shí)踐的過程，更是嘗試、想像、推理、驗(yàn)證、思考的過程。只有在這樣的過程中，才能在腦中形成概念的本質(zhì)，對(duì)直角的概念形成深刻的認(rèn)識(shí)。

在認(rèn)識(shí)銳角和鈍角時(shí)，我選擇將“鐘面”作為教具。通過觀察鐘面上時(shí)鐘和分鐘的轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生直觀地感受到角的大小變化,再將這些角和直角進(jìn)行比較，在比較中建立直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生建立銳角和鈍角的清晰表象，學(xué)會(huì)辨別直角、銳角和鈍角。

最后我還安排了“欣賞美角”這一環(huán)節(jié)，通過欣賞，讓學(xué)生感受到生活中的角之美，感受到數(shù)學(xué)之美。

整節(jié)課我為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了盡可能多的機(jī)會(huì)，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，不僅開放學(xué)生求知探索的空間，而且改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索、有效合作，充分交流，把課堂上有限的時(shí)空變成了人人參與，個(gè)性發(fā)展的無限空間。整個(gè)教學(xué)過程，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生學(xué)得輕松、興趣盎然，又學(xué)有所得。

本教學(xué)設(shè)計(jì)是在教研室張主任聽課點(diǎn)評(píng)后的修改稿，實(shí)際教學(xué)中還存在一些不足之處，譬如：

1、讓學(xué)生畫直角時(shí)，我是直接讓學(xué)生利用給定的材料（三角尺和格子紙）來畫直角的，因?yàn)椴僮鞅容^簡(jiǎn)單機(jī)械，所以也就花時(shí)不長(zhǎng)，簡(jiǎn)單帶過，課后張主任就提出：畫直角應(yīng)是本課的重點(diǎn)，它所反應(yīng)出的是學(xué)生對(duì)于直角概念的理解。畫直角，應(yīng)是概念的升華。不應(yīng)該提供給學(xué)生一定的工具，這樣學(xué)生會(huì)在腦中形成思維定勢(shì)?？梢宰寣W(xué)生自由選擇材料，將“畫直角”這一活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)開放性的活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇畫直角的工具和方法。從而使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展。

2、在認(rèn)識(shí)銳角和鈍角時(shí)，我告訴學(xué)生，比直角小的叫銳角，比直角大的叫鈍角。課后張主任針對(duì)“比直角大的叫鈍角”這句話提出了異議，他說：“‘比直角大的叫鈍角’這句話不夠嚴(yán)密，平角比直角大，但它就不叫鈍角?？梢愿某赦g角比直角大?！笨磥硪院笤趥湔n時(shí)，對(duì)于這些概念還得好好地琢磨一下它的嚴(yán)密性。

第二篇：《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

【教學(xué)內(nèi)容】：課本P40例3、例4及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、結(jié)合生活情境，初步認(rèn)識(shí)直角，感知直角的特點(diǎn)——直角的大小是一定的，直角是一類特殊的角。

2、感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)題。

3、會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。

難點(diǎn)：正確畫直角。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。

【教學(xué)過程】：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（1）復(fù)習(xí)舊知

出示任意角，請(qǐng)學(xué)生說出角的各部分名稱。

出示書中例圖，請(qǐng)學(xué)生說出例圖中是否有角。

（2）揭示課題

讓學(xué)生觀察例圖，引導(dǎo)學(xué)生說出這些角有什么特點(diǎn)？并告知有此類特點(diǎn)的角為直角。

從例圖中抽象出直角的圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)直角的標(biāo)志。

畫三個(gè)邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不等的直角板書，強(qiáng)調(diào)直角的大小不隨邊的長(zhǎng)短變化，直角的.大小是一定、固定不變的。

二、認(rèn)識(shí)直角

（1）請(qǐng)學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。

（2）借助三角板上的直角，說明判斷一個(gè)角是否是直角的方法（疊合法）：先將三角板上直角的頂點(diǎn)和要判斷的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，再將三角板上直角的一條邊和直角的另一條邊重合，若重合是直角，若不重合不是直角。

（3）讓學(xué)生用三角板量一量數(shù)學(xué)書封面上的角是不是直角。

（4）請(qǐng)學(xué)生拿出折紙，親自動(dòng)手折直角，并驗(yàn)證是否是直角。

三、畫直角

課件出示3幅連續(xù)的直觀圖，呈現(xiàn)了三角板上的直角畫直角的方法（重復(fù)判斷直角的方法）。

四、鞏固練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)課本“做一做”第2題中的直角。

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第三篇：《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)直角》教學(xué)設(shè)計(jì)

壽陽縣東關(guān)小學(xué)

劉海鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)直角。

2、會(huì)利用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力。滲透“數(shù)學(xué)從生活中來，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活”的觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：采用多種方法（折紙，用直角尺量，用眼觀察）引導(dǎo)學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)直角，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：掌握測(cè)量直角和畫直角的方法。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：正方形、長(zhǎng)方形、圓形紙片，直角三角板，活動(dòng)角。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、每個(gè)角有（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。

2、畫角的方法

3、課件依次出示：①國(guó)旗

②椅子

③運(yùn)動(dòng)員請(qǐng)同學(xué)們?cè)谄渲姓医?/p>

教師說明：這樣的角叫直角。（板書課題）

二、新課

1、找一找，摸一摸

師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報(bào)）并摸一摸你找到的直角。

2、折一折

拿出紙，仿照書上的方法折出直角。

請(qǐng)同學(xué)們說說怎么折的（先上下折后左右折或先左右折后上下折）

3、數(shù)一數(shù)

請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)正方形、長(zhǎng)方形、三角板上各有幾個(gè)直角。

4、判斷直角

師：要判斷一個(gè)角是不是直角，只觀察是不行的，應(yīng)該有科學(xué)、準(zhǔn)確的方法。

三角板上的三個(gè)角中，有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。

師邊示范邊說：先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊重合在一起，再看另一邊是否重合在一起。生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板上直角的另一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果合不在一起，這個(gè)角就不是直角。讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。應(yīng)用反饋：42頁練習(xí)八第4題。

讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角（教師巡視指導(dǎo)），然后讓學(xué)生回答。

5、畫直角。

師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，你能用三角板畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角嗎？”

學(xué)生嘗試用三角板畫直角，畫完后找學(xué)生到黑板上演示畫角的過程。師：剛才同學(xué)們用的方法都很好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起畫一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)的直角。先畫頂點(diǎn)——從頂點(diǎn)開始畫一條平平的邊——把三角板的直角放到這條邊上，比著三角板把另一條邊畫好。

三、鞏固練習(xí)

1．讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。

2.學(xué)生在方格紙上畫直角。教師巡視，提醒學(xué)生畫直角需注意的要點(diǎn)。

3.讓學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，分組進(jìn)行比賽。

四、小結(jié)

教師：我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。

五、思考實(shí)踐作業(yè)

把一個(gè)長(zhǎng)方形去掉一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？

第四篇：認(rèn)識(shí)直角教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)直角

博羅縣園洲鎮(zhèn)九潭中心小學(xué)

殷素嬋

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第65—66頁“認(rèn)識(shí)直角”。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步感知直角的特征，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

2、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角的過程，初步發(fā)展空間觀念。

3、在認(rèn)識(shí)直角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：在點(diǎn)子圖上畫直角、銳角和鈍角。教具：三角尺、紙片、鐘面、多媒體課件。學(xué)具：三角尺、紙片、點(diǎn)子圖等。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、師：之前我們認(rèn)識(shí)了角，你能說說角是由哪幾部分組成的嗎？（指名學(xué)生匯報(bào)）

2、師：小朋友，今天老師帶來了幾張圖片，每張圖片里還藏著一位你們認(rèn)識(shí)的朋友。想看嗎？

生：想。師：播放圖片

這位朋友是誰呢？（在圖照片上標(biāo)出角的符號(hào)并閃爍）生：角。

師：今天我們就再次走進(jìn)角的世界，繼續(xù)認(rèn)識(shí)角——直角。（揭示課題）

二、動(dòng)手實(shí)踐，解決問題

（一）、說一說

1、觀察書本第65頁的四個(gè)角，說說哪些是直角？角4到底是不是直角，你有什么方法來驗(yàn)證呢？（課件展示）

引導(dǎo)學(xué)生用三角尺的直角比比。

小結(jié)：三角尺是常用的學(xué)習(xí)用具，所以我們判斷一個(gè)角是不是直角時(shí)，常用三角尺上的直角去量。

（二）找直角

師：你能從教室里或其他地方找到更多的直角嗎？

（三）折直角

師：小朋友，剛才你們從身邊找到很多直角?？墒抢蠋熡X得會(huì)找直角沒什么稀奇，如果能創(chuàng)造一個(gè)直角那就更厲害了，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

生：愿意！

師：那就利用你們課前準(zhǔn)備的材料，用你們喜歡的方法，做一個(gè)直角來，比比誰的辦法與眾不同。然后用三角尺互相檢驗(yàn)一下，看看同桌做出來的是不是直角。

（生活動(dòng)）

1、用圓片折直角。

2、用不規(guī)則圖形折直角。

師：同學(xué)們真了不起，這么不起眼的紙也能創(chuàng)造出直角。你們還有不同的方法嗎？

3、用兩個(gè)三角板拼出直角。

4、用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)直角。

師：這個(gè)角是不是直角呢？我也來檢驗(yàn)一下（用三角尺的直角比一比）的確是直角。你們也是這樣檢驗(yàn)的嗎？把檢驗(yàn)的直角舉起來。（選取幾個(gè)）如果把這些直角放在一起比一比，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？想知道嗎？把直角和同桌的放在一起比比看，相信你一定會(huì)有發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：直角的大小都相等）

（四）畫直角

師：小朋友真棒，那你能在點(diǎn)子圖上畫一個(gè)直角嗎？畫的時(shí)候要準(zhǔn)備好哪些工具？

（五）銳角和鈍角

師：看到同學(xué)們這么認(rèn)真，直角的好朋友也想加入，你們想認(rèn)識(shí)嗎？

1、判斷：哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)比直角大，哪一個(gè)比直角小？怎么判斷？

2、取名：你能給比直角小的角取一個(gè)名字嗎？ 師：同學(xué)們?nèi)〉恼婧寐?，在?shù)學(xué)上我們把比直角小的角叫銳角，銳是鋒利、尖銳的意思。師：你能給比直角大的角取一個(gè)名字嗎？在數(shù)學(xué)上把比直角大的角叫鈍角。這個(gè)“鈍”又怎么解釋呢？（不尖、不鋒利的意思）

3、感受銳角和鈍角

師：你能用手指做出銳角和鈍角嗎？

左邊的同學(xué)做銳角，右邊的同學(xué)做鈍角，做銳角的同學(xué)戳自己的臉，做鈍角的同學(xué)戳同桌的臉，然后倒過來，有什么感覺？

4、擺銳角和鈍角

師：請(qǐng)你用小棒擺出一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角，同桌互相評(píng)價(jià)一下。

5、畫銳角、鈍角

師：你能畫出銳角、鈍角嗎？請(qǐng)?jiān)邳c(diǎn)子圖上畫出來。并說說是怎么畫的？怎樣驗(yàn)證？

6、找銳角、鈍角

師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生看時(shí)鐘）

三、鞏固應(yīng)用

1、寫出下面各角的名稱。

2、在下面的圖形中畫一條線，使它分別增加3個(gè)角和4個(gè)角。

四、總結(jié)全課

師：小朋友，這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了什么？你還學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

第五篇：我的《認(rèn)識(shí)直角》-教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)直角》 教學(xué)設(shè)計(jì)

東鎮(zhèn)西街小學(xué) 李欠

[教學(xué)目標(biāo)] 1.結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)直角，通過折折、拼拼、比比等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。2.使學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。能夠在比較直角大小的過程中體驗(yàn)到所有的直角都是一樣大的。

3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]:初步感知直角的特征；會(huì)畫直角，判斷直角、銳角、鈍角。[教學(xué)準(zhǔn)備]:一副三角板;不規(guī)則紙一張;方格紙和白紙若干張。[教學(xué)過程]

一、認(rèn)識(shí)直角

1、初步感知，建立表象 ⑴找出長(zhǎng)方形中的角。

提問：這張紙是什么形狀的？你能找出上面的角嗎？誰愿意上來指一指？ 提問：還記得角是由哪幾部分組成的嗎？

提問：在課室里，你還能找出像長(zhǎng)方形這個(gè)這樣的角嗎？ 提問：看看我們的數(shù)學(xué)書，上面有這樣的角嗎？ ⑵借助多媒體抽象出角

指出：像這樣的角我們叫它為直角。

提問：這個(gè)正方形其他三個(gè)角都是直角。一般，我們還要在直角上標(biāo)上一個(gè)符號(hào)來表示直角。這個(gè)符號(hào)叫直角符號(hào)。

2、動(dòng)手操作，深化感知（1）、談話：你想折一個(gè)直角嗎？

（學(xué)生用圓形紙和不規(guī)則紙折角）

(2)、教師演示將一張不規(guī)則的紙對(duì)折再對(duì)折的方法。

（3）、和你的同桌比較折出的兩個(gè)直角的大小后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）、師生比較折出的兩個(gè)直角的大小，再與三角板上的直角比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）、你能得出什么結(jié)論？所有的直角都一樣大。

⑸欣賞不同位置的直角。（指名說說哪些是直角，哪些不是，得出：直角的位置不同，但都是直角。

3、練一練：

①、在我們身邊的一些物體上藏著許多直角。用三角尺上的直角與數(shù)學(xué)書封面上的角比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

②、追問：你覺得要判斷一個(gè)角是不是直角，可以怎樣做呢？

③、同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你用小眼睛觀察一下，教室里哪里物體的表面上還有直角？（讓學(xué)生找直角）

④、小朋友，你們真聰明，下面老師要考考你們，你會(huì)用兩塊三角尺拼出一個(gè)直角嗎？誰來驗(yàn)證他們拼的是不是直角？請(qǐng)你驗(yàn)證你們拼的是不是直角，還有其他拼法嗎？

畫角：

①你認(rèn)識(shí)了直角，你會(huì)把直角畫出來嗎？給學(xué)生提供一張方格紙和一張白紙，讓學(xué)生選擇合適的工具嘗試畫一個(gè)直角。

②交流：說說你選的是什么工具，你又是如何來畫直角的

二、認(rèn)識(shí)銳角和鈍角

1、直觀比較，描述概念

⑴過渡：我們認(rèn)識(shí)了直角，還能折出直角，拼出直角，畫出直角，看來直角真是無處不在，同學(xué)們真厲害。那么，接著我們一起來判斷一下，下面那些角是直角？

⑵提問：你有什么辦法判斷出它們中哪一個(gè)是直角，哪一個(gè)角比直角小，哪一個(gè)角比直角大嗎？

⑶分組活動(dòng)：用三角尺上的直角與每個(gè)鐘面上的角進(jìn)行比較，得出：第一個(gè)角是直角，第二個(gè)角比直角小，第三個(gè)角比直角大。

⑷介紹：比直角小的這個(gè)角是銳角；第三個(gè)角比直角大，這個(gè)角是鈍角。（鈍角比直角大）

⑸出示活動(dòng)角，轉(zhuǎn)一個(gè)直角，這是什么角？請(qǐng)你用活動(dòng)角也轉(zhuǎn)一個(gè)直角。用活動(dòng)角轉(zhuǎn)一個(gè)銳角，銳角比直角怎樣？ 回到直角，轉(zhuǎn)一個(gè)鈍角，鈍角比直角怎樣？

說說怎樣的角是銳角，怎樣的角是鈍角？

2、練一練：

⑴完成“想想做做”第四題：判斷下面的角，哪些是直角，哪些是銳角，哪些是鈍角？（先獨(dú)立判斷，再交流。）

⑵完成“想想做做”第五題：找直角，并標(biāo)出直角符號(hào)。①先獨(dú)立判斷；②集體交流標(biāo)注情況。

③追問：是不是所有的長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角？在自己身邊再找出一些長(zhǎng)方形和正方形，并看一看，比一比。

⑶找角。

過渡：角真是無處不在，如果它們藏在圖形里你們還能夠把它們找出來嗎？（多媒體演示，指名找角）

三、欣賞“美角”

過渡：如果我們用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到處都有角，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，角還能帶給我們力與美的震撼呢。（多媒體演示，）

[通過欣賞，讓學(xué)生感受到直角在生活中的廣泛運(yùn)用和直角的美感，感受數(shù)學(xué)之美。]

四、總結(jié)回顧

1、通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？還有什么不明白的地方嗎？

五、課后延伸

找一找生活中存在的直角。

[板書設(shè)計(jì)]

認(rèn)識(shí)直角 所有的直角都一樣大

銳角 銳角比直角小

鈍角 鈍角比直角大