第一篇：《22月球之謎》優(yōu)質(zhì)課教學設計

《月球之謎》教學設計

——馬停停

教學目標：

1、認識9個生詞，會寫“奧”，正確讀“遐想、懸掛”等詞語。

2、正確流利有感情的朗讀課文，初步認識月球，了解月球的未解之謎。

3、對說明方法有初步的認知。（微視頻）

4、引導學生感受月亮的神秘與魅力。

教學重點：了解月球是一個什么樣的世界，月球有哪些未解之謎。

教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生感受月亮的神秘與魅力；認識說明方法。教學過程：

一、課始檢測，小組展示。

1、認讀詞語。

（1）主持人指一組讀詞語。生生評價（2）主持人指另一組讀。（3）全班齊讀。

2、聽寫詞語。

（1）小主持人聽寫。（2）小組檢查，匯報。（3）相機強調(diào)重點詞語——奧秘。

3、交流課文主要內(nèi)容。

小組匯報，文章主要內(nèi)容？（板書：景色

未解之謎）

二、品味語言，感受月球的神秘和魅力。

（一）月球引發(fā)的遐想——相機出示第一段“遐想”部分。

1、師點撥理解“遐想” ：

什么是“遐想”？那么美好的遐想就是美好的想象。大家看著這么美麗的月色。你想到了什么？

2、小組朗讀。

（二）認識月球的樣子——相機出示第二段。

（出示）：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

1、師點撥理解“奇異”，引導學生說心中的感受。

2、對比朗讀。出示1、2段。男女生對比讀。

（三）了解月球的未解之謎。

1、小組匯報，作者講述了哪幾個未解之謎？ 梳理板書：殺菌？植物生長？年齡？

2、小組合作：

“選擇一個共同感興趣的謎，大家討論一下什么地方令人費解？觀看微視頻，想一想，作者是用什么方法介紹給我們的？”小組討論。

3、匯報交流。A、殺菌部分：

點撥理解“一下子” ：（課件出示兩個句子：細菌一下子都死了。細菌都死了。）比較兩個句子的不同，感受“一下子” B、植物生長部分：

體會兩個實驗的不同之處，發(fā)現(xiàn)做比較的說明方法。C、年齡之謎：

出示：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。

（1）數(shù)字的用處——數(shù)字講究精確。列數(shù)字是一個好的說明方法。

（2）體會“估計”的科學性——不精確但是更加真實，真實就是一種科學精神。

三、梳理困惑，拓展延伸。

1、理解“??”單獨成段的涵義。

2、生補充月球的未解之謎。

3、三個謎只是作者舉了三個例子。板書：舉例子。

4、語言可以省略，但是探索的過程不能省略。課下大家繼續(xù)搜集一些關于月球探索的小故事。探索無止境，祝大家收獲更多！

第二篇：22月球之謎優(yōu)質(zhì)課教案

2《月球之謎》優(yōu)質(zhì)課教學設計

一、教學目標：

1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧妙、曾經(jīng)、奧妙、努力、神秘、探索”等詞語。

2、學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解月球的奧妙，激發(fā)學生學科學、探索月球的興趣。

3、了解課文在介紹月球時所用的方法。

4、培養(yǎng)學生就掌握的材料提出問題的能力。

5、積累一些與月亮有關的詩句。

二、教學重難點：

教學重點：了解月球是個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。

教學難點：利用資源交流、想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

三、教學準備：圖片、收集月亮的資料和詩句

一、猜謎：從兒童的情趣中導入

1、同學們，今天老師給大家?guī)硪晃簧衩氐目腿?，想見見他嗎?可先得猜幾個謎，猜得出，這位客人才會出來。有沒有信心！

2、通過猜謎，請出月亮。同學們真聰明，這位神秘的客人也在夸咱們班的同學呢！他就是??

3、（在《月光曲》中，師緩緩輕述）月亮自古以來就與我們?nèi)祟惤Y(jié)下了不解之緣，尤其受到了詩人的鐘愛。有李白的“床前明月光，疑是地上霜”的名句，那在你的腦海里，又浮現(xiàn)了哪些有關月亮的優(yōu)美詞語或句子。（學生自由暢談。）

這是學習伙伴收集的有關月亮的詩句，我們來欣賞一下。（1）、小時不識月，呼作白玉盤。

（2）、月來滿地水，云起一天山。

（3）、露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

（4）、夏深明月夜，江靜碧云天。

4、質(zhì)疑：月亮在天文學上稱為月球。為什么同一顆月球，在人們的眼中卻是如此的不同？今天，就讓我們一起去探索月球的奧秘，感受月球的神秘與魅力吧！

二、遐想，從詩意的世界中走出

1、同學們，你們有什么好方法去探索月球的奧秘呢？(生可能說通過看電視、看書、上網(wǎng)查資料、看圖片、想象、到月球上去看??)

2、我們先通過語言文字去了解月球的神秘。

請同學們打開書本，要求：全體起立，自由大聲朗讀課文，做到字字入目，句句入心。一遍讀完了，請坐下，再把難讀的句子或有生字的多讀幾遍，爭取一遍就讀通順。（在讀書的過程中，我就在你們的身邊。有困難，隨時打個招呼，我愿意為你們服務。）

3、反饋：

請最后一位坐下的同學讀。你是堅持到最后的一位同學。老師向你致以敬意。為了你的勇氣，老師獎勵你一次讀書的機會。把你認為最難讀的句子讀給大家聽聽。重點指導：“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們美好的遐想！”

（1）結(jié)合學習新詞：懸掛

皎潔

暇想（2）理解“暇想”的意思。

（3）邊讀邊想象畫面。讀著讀著，你仿佛看到了什么？

4、同學們，面對這迷人的月色，大詩人蘇軾曾舉杯問明月：明月幾時有？那么，對于人你，又會產(chǎn)生哪些遐想呢？

讓生把有價值的問題寫到黑板上。把黑板上的問題一齊問問月亮！

三、讀文：在品味言語中激活也心靈 精讀第一段，走進詩意的世界。

過渡：接下來，讓我們走進美妙的月夜，去欣賞一下皎潔的月光。師：哪個句子讓你覺得特別的美？ 皎潔的月光

（1）猜猜“皎”的意思。

形聲字形旁表義，“皎”字從白，意思就是潔白

（2）還可以說是怎樣的月光？明亮的，清幽的，柔柔的……（3）看到這以輪明月，享受這美妙的月光，你想到了什么？

（4）是啊，這些美好的、超越現(xiàn)實的高遠的想象，就是“遐想”。課文里作者又做了哪些遐想呢？讀好三個問號。

這一自然段的標點符號多么豐富，有“！、？、?！蔽覀円黄饋睚R讀此段。精讀第二段，欣賞月球表面的景色。

過渡：同學們，讓我們乘上飛船，隨著宇航員一起踏上月球，去看看真實的月球吧！

1、自由朗讀。

2、你看到的月球表面是怎樣的？抓住“奇異”一詞，展開教學。

（1）換詞理解奇異：奇特、奇怪……

（2）月球的表面奇異在哪里？與地球比較： A、這里的天空黑沉沉的，表面卻撒滿陽光；

我們的天空（），地上（）。

B、月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命。結(jié)合資料袋理解環(huán)形山。（月球表面布滿了無數(shù)大大小小的圓形坑洞，這就是環(huán)形山）

月球上沒有（），沒有（），沒有（）。

讓學生運用上文解釋“荒漠”一詞：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)行山，沒有水，沒有任何生命，怪不得說月球是一片荒漠。

3.指導朗讀。師導語：原本以為月球上有美麗的嫦娥、可愛的玉兔、飄香的桂花樹，可是原來月球是一片荒漠。

4.復述：讓我們把月球上奇異的景色告訴地球上的人類吧！

出示填空：這里的天空（），表面卻撒滿（）。月球上滿是（）、（）和（），沒有（），沒有（）。月球是（）。

5.我們再來看看第一自然段，課文提出的哪些謎已經(jīng)解開了？

上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？

過渡：人類登山月球之后，很多謎團被解開了，但是隨著對月球塵土、巖石的研究和實驗，人類發(fā)現(xiàn)了更多令人費解的月球之謎。

學習三——七自然段，探索月球之謎。

出示句子：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解啊！

1、令人費解什么意思？（不好理解、不好懂）

2、自由朗讀3、4、6自然段，看看人們做了哪些實驗后，發(fā)現(xiàn)了哪些令人費解的月球之謎？

3、交流：

A、第三自然段：小科學家們，你們做了什么實驗？發(fā)現(xiàn)什么謎團？（難道月球的塵土有殺菌的本領？）

指導朗讀：讀好問號。十分的疑惑不解?；乜邸傲钊速M解”。

B、第四自然段：這次，你們又拿月球塵土做了什么實驗？發(fā)現(xiàn)什么謎團？（放進月球塵土里的水藻為什么會長得特別鮮嫩青綠？）

用“難道、為什么”來說話。指導朗讀：讀出當時的驚奇。再次回扣“令人費解”。

C、第六自然段：科學家們繼續(xù)研究，得出了什么結(jié)論？發(fā)現(xiàn)了什么謎團？（月球年齡比地球還大？）

這里為什么要用上“估計”一詞？體會作者用詞的準確。

D、三次回扣：這一連串的實驗結(jié)果多么令人費解?。≡僮x此段，讀出感嘆號的韻味。

1.月球之謎僅僅只有這些嗎？從哪里看出來？（??）

你能仿照3、4、6自然段，來說說月球之謎嗎？（引導孩子可以從第二自然段課文對月面的描寫來提問，也可以根據(jù)補充的材料提問，當然也可以根據(jù)所閱讀的故事、古詩來提問，總之，盡可能鼓勵學生展開想象，甚至幻想，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。）

學習第八自然段，激發(fā)學生探索月球的興趣。

1、我們地球最近的鄰居——月球有這么多解不開的謎，課文用了一個什么詞來說月球？（神秘）

2、那么對于神秘的月球，人們又是怎樣做的？

3、是的，你們看，這就是我們國家在今年10月25號發(fā)射的嫦娥一號探月衛(wèi)星，它現(xiàn)在還在月球進行探索。對于我們的鄰居——神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

4、齊讀第八自然段。

四、書寫練習，作業(yè)

1、抄寫描寫月亮的詩句。

2、向父母介紹月面的景色，并提出幾個月球之謎。

分享：

第三篇：22月球之謎教學設計doc

月球之謎

第一課時

教學目標：

1．會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神秘、探索”等詞語。

2．了解月面的基本情況，積累一些與月亮有關的詩句。教學重難點：

重點：了解月球是個什么樣的世界，掌握生字詞。

難點：利用古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神秘和魅力。教學過程：

一、導入新課（課件）

1.導語：茫茫太空，有著不可計數(shù)的星球。今天，我們要走近地球的近鄰──月球。

二、遐想引入第1段

1．每當一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什么樣的遐想呢？

2．不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神秘的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什么呢？

三、學習第2段和資料袋

1． 1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發(fā)吧。

2．指導朗讀

（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？ 請大家找一找課文中哪些地方在介紹？（2）月球上的景色奇異在哪兒呢？

3．是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？

a、你是怎么知道的呢？

b、你是怎么知道的呢？

四、學習字詞

1．請同學們自主學習這課中的字詞（出示詞語，認讀，齊讀，開火車讀）2．提出難寫的字。

3．重點指導：“臨、奧、齡”并在生字抄寫本上寫一寫。4．聽寫詞語

第四篇：22月球之謎課堂實錄

《月球之謎》課堂實錄

一、課前導入

師：發(fā)現(xiàn)了呀，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美麗的白玉盤，而且還想起自己遙遠的故鄉(xiāng)，同時還想邀請月亮喝一杯，想問問月亮。詩人對月亮真是浮想聯(lián)翩啊。那么你們從小到大，望著月亮有什么想法嗎？

師評價：他對月亮有很多疑問呢。我小時候也想嘗嘗月亮的味道呢?？吹剿氲搅税子癖P，想象力很豐富。想到月亮上美麗的嫦娥和玉兔是嗎？想象力可真豐富！

過渡：我們和古人這樣對一個事物產(chǎn)生很多很多很遙遠的想法，就叫做——遐想。很美好的感覺，齊讀。師：我們把這美好的遐想讀出來吧。

【ppt出示】夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！

（齊讀——指名讀——教師范讀——配樂朗讀。）

師：月亮給我們帶來了美好的遐想，還帶來了許多的——謎。這節(jié)課，我們來學《月球之謎》。（學生齊讀課題）

二、讀文，感知

（一）、初讀課文，認讀生字詞。

請同學們打開書，自由讀課文，把字詞讀準確，句子讀通順，讀不通順的句子多讀幾遍。

師：我們來看看這些詞語你會讀嗎？先自己讀，然后同桌互相檢查一下。待會兒請同學讀。【屏幕上出現(xiàn)詞語】 奧秘

努力

古往今來

細菌

水藻

任何

估計

一項研究

一片荒漠

夜幕降臨

令人費解

（生自由讀——同桌檢查讀——指名讀一行）

師：“令人費解”，這個詞你明白嗎？（很難以理解）“解”在這里什么意思？（是很讓人費勁、很難理解。）

師：聽他的話，聽明白了沒有？“費”是費勁；“解”是理解。對，你看，咱們班孩子學詞語的方法特別好，理解每個字的意思，就理解了詞的意思。師：再看看這些詞語，哪個詞語讓人感到費解？ 古往今來：古往今來就是從古代到現(xiàn)在。奧秘：深奧的，很神秘的秘密。

指導書寫，我們來看“奧”字，它里面藏著一個秘密。我們來看老師，真好，（板書“奧”）。要注意第三筆是橫折，沒有鉤。里面是一個（米）底下是個“大”，這一橫要長，撇和捺要寫的舒展，左右保持平衡。這有一個字是我們今天要寫的，我們來看——這個“臨”字在古代是說一個人，站在那里，低著頭，眼睛往下看?！編煟何覀儊砜纯矗值渲兴腥N解釋，【屏幕出示】（1）從上向下看，在高處朝向低處。（2）到、來；（3）挨著，靠近。

師：應該是哪一種解釋？用手表示出來。（2）到來，那“夜幕降臨”的意思就是 生：夜幕來到了。

師：你看，咱們抓住一個字就把詞語理解了，再一起讀（齊讀詞語）

（二）、再讀文，體會月球之謎

1.有句話說：書讀百遍，其義自見。請同學們快速默讀課文，邊讀邊劃出關于月球的那些謎吧！比比誰的動作最快？（默讀課文，畫一畫，讀一讀）

2.我們來交流一下，請這位同學把你找到的謎讀給大家聽。

①月球是從哪兒來的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？（他畫出來了，你們也畫出來？）

②難道這些塵土有殺菌的本領嗎？難道月球比地球的年齡還大？或者月球的火山活動比地球還早？（你們都找到了嗎？）3.【老師把這些句子點出來并引讀】我們來看，師：月球是從——生：哪兒來的？ 師：上面有些——生：什么東西？ 師：它跟地球——生：一樣嗎？

師：難道這些塵土有——生：殺菌的本領嗎？ 師：難道月球比地球的——生：年齡還大？ 師：或者月球的火山活動——生：比地球還早？

師：有沒有補充？有補充的舉手，不多，就那么四五個孩子。

生：我的補充是水藻，還有水藻一旦放進月球塵土，就長得特別鮮嫩青綠。師：這個謎只有四五個同學找出來，為什么這么難找呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：因為這兩句后面沒有加問號，別的都是有問號的。

師：上面幾個都是有問號，你看，它的表達方式也是不一樣的，怪不得那么難找。文中寫了月亮那么多的謎，我們一起讀一讀。

四、深度文本，語言實踐

（一）讀文激情，初步感受探索精神

師：這么多的謎，難怪作者要覺得月球那么神秘，所以，他這樣寫道，讀。

生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

師：不知道其他同學們有沒有注意到“繼續(xù)”這個詞，既然是“繼續(xù)”，說明在這之前人們已經(jīng)有過探索。你能在課文中找到寫人們以前探索月球奧秘的句子嗎？

生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：哪個詞最能說明這種探索早就已開始的？（古往今來。）師：說說通過這個詞，你體會到了人類對于探索月球有著一種怎樣的精神？

生：人類對于探索月球之謎的歷史源遠流長。

師：“源遠流長”，說得多好??！而且這種探索還將繼續(xù)，讀！生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。師：你們愿意繼續(xù)嗎？ 生：愿意

（二）深研語言，品味謎之已解

師：就等你們這句話。我們繼續(xù)研讀這些謎團。請聯(lián)系課文，想想：哪幾個謎是已解之謎？（板書：已解之謎）請在課文中劃出描寫謎底的句子。

師：你劃出了哪句話？讀出來。生：月球上滿是塵土、巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。

師：知道環(huán)形山嗎？請看投影與資料袋。環(huán)形山其實就是一些圓形坑洞，這些洞里或洞外除了土就是石，沒有水，沒有任何生命。所以，作者做了結(jié)論。他說—— 生：月球是一片荒漠。

師：“荒漠”就是這樣的。讀：

生：月球上滿是塵土，巖石和環(huán)形山，沒有水，沒有任何生命。師：有些詞不用查字典，只要我們聯(lián)系上下文，我們就能讀懂它的意思，我們來試試?！捌娈悺?，你覺得哪句話寫出了奇異的具體現(xiàn)象？請讀出來。

生：這里的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。

師：如果我們把這兩個分句拆開來看，你還會有奇異之感嗎？（沒有，都是很普通的現(xiàn)象。）

師：讓我們再來讀一讀課文中的原句。

生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：這樣的現(xiàn)象，如何？

生：感覺兩種完全不同的景象同時出現(xiàn)，不可思議。

師：“對比”的寫法讓這種不可思議油然而生。請把這種不可思議的驚訝讀出來。

生：這里的天空沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。師：大家讀出了月球景象的奇異與你們的驚訝。

（三）深研語言，品味謎之未解 師：由于科學的發(fā)展，古人的遐想已經(jīng)不再是悠遠的想象，因為這些謎已解開。但有些謎卻依然未解。課文中這樣寫道：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解??！誰來讀出人們的費解？ 生：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解啊！

師：感覺還不夠，繼續(xù)深入。一連串實驗結(jié)果說明實驗不止一個，第一個實驗是哪一段，誰讀出來？

生：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

師：這句話中哪一個詞特別令你感到費解的？ 生：一下子

師：如果我們把”一下子”去掉，請你來讀一讀。

生：把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？ 師：感覺怎樣？

生：”一下子”能說明殺菌速度很快，我們的疑惑才會強烈。去掉就沒了。（沒有高強的殺菌本領。）師：所以，科學家也深深疑惑—— 生：難道這些塵土有殺菌的本領嗎？

師：既然是一連串，必然有第二個實驗，讀出來，生：把玉米種在月球的塵土里，和在地球土壤里生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土就長得特別鮮嫩青綠。師：又是對比，這一段的對比比比皆是，你能說說都是什么跟什么做對比嗎？ 生：兩個實驗做對比。生：玉米與水藻作對比。

生：地球的塵土與月球的塵土做對比。

師：不管是哪種對比，留給人類的，都是一個大大的問號。讀： 生：這一連串的實驗結(jié)果是多么令人費解?。?/p>

師：有了一連串的實驗，才可能有對比，才那么令人費解。如果說這里作者是通過對比寫出謎的，那么這段文字作者又是通過什么方法來寫出謎的呢？

生：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。

師：這句話，在寫月球和地球上巖石的時候，寫出了他們具體的年齡。我們知道數(shù)字要講究精確，但同學們有沒有注意到作者用了一個“估計”這樣的詞，顯得極不精確，請同學讀想想這個詞能不能不用？（不可以。）

師：不精確但真實。真實，這就是科學精神?？茖W研究來不得半點虛假。希望同學們平時也要注意這種問題。讓我們把這種科學精神讀進句子里去。讀：

生：從月球采回的一塊巖石，估計它的年齡已有46億年，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。

師：正是這種求真的精神，推動著人類這樣執(zhí)著地探索那些未解之謎。（板書：未解之謎）讓我們回過頭來輕輕地讀讀這句話，說說讀懂了什么？

生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：你來讀這句話。

師：為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。這“努力”到底有多大呢？人類歷時千百年的努力，1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，全球為之歡呼。但是，你們知道嗎？在這歡呼的背后，有多少人為這種探索付出了汗水，鮮血，甚至生命-（播放課件，描述人類探索月球的艱辛歷程。）師：讓我們帶著對那些生命與智慧的敬畏之情，讀讀這句話。生：古往今來，為了探索月球的奧秘，人類付出了巨大的努力。師：正是人類的求真的執(zhí)著，所以，作者這樣寫道： 生：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。

師：有人說，當我們了解了更多，我們便會不懂更多。所以文章中有一個很特別的自然段，這個自然段沒有文字，只有一個—— 生：省略號

師：這個省略號，省略了什么？

課前，老師請大家搜集了月球的未解之謎，請你選擇一個未解之謎，用上這樣的句式，以小記者的身份來采訪月球。

（屏幕出示：神秘的月球，請你告訴我，為什么

？難道

？）

（生根據(jù)手中的資料，填寫采訪詞）

生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有金字塔，難道是古埃及人乘著飛船到過你那里？

生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你有巨大的水氣團，難道是嫦娥姐姐把你惹哭了？

生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有五顏六色的光，難道你有很多珠寶和鉆石嗎？

生：神秘的月球，請你告訴我，為什么你身上有一個巨大的水氣團，難道是汶川的地震讓嫦娥姐姐流淚了？

（全場鼓掌）

師：同學們，關于月球的未解之謎還有很多很多。多少年來，為了揭開月球神秘的面紗，人類探索的腳步從來就沒有停止過。請看大屏幕——

（課件展示人類近代史上的探月之旅）

師：（屏幕出示：對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去。在未來的探月之旅中，希望看到你的身影。（生齊讀）這是劉老師，也是所有老師對你們的希望！

第五篇：22 月球之謎 教學反思

22《月球之謎》教學反思

每次上過類似今天這種情況的網(wǎng)絡課，總是引發(fā)很多的思考和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏??？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學方式、學習方式的變革，體現(xiàn)多元智能學習，最終實現(xiàn)融合性學習，以學生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說明！

反思課堂教學設計，我認為教學策略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常教學設計中應加強對教學策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。

一、問題策略的設計

這個主題活動，我始終貫穿著這樣幾個問題的設計，在學生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。

2、你想知道什么？培養(yǎng)學生提出問題的習慣。

3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。

4、你學到了什么？總結(jié)學生經(jīng)驗。

教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循學生的認知規(guī)律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現(xiàn)高級思維的訓練，比如教師在設計“科學進步＝探索＋?＋?”就是要培養(yǎng)學生利用自己掌握的知識經(jīng)驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。

二、活動策略的設計

有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強集體的團隊精神和協(xié)作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現(xiàn)一個小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個學生的頭腦細胞活躍，富有創(chuàng)新意識，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗，回來補充自己的觀點，這個活動培養(yǎng)了學生的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當?shù)闹匾?/p>

三、評價策略的設計

這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現(xiàn)評價的過程，無論是對于學生精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質(zhì)的提高也是上好課的重要標準，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。