第一篇：教學(xué)設(shè)計：Unit1 Pleased to me you

Unit1 Pleased to me you!教學(xué)設(shè)計

新標(biāo)準(zhǔn)英語（三年級起點）六年級第七冊第五模塊

石嘴山市第九小學(xué)

馬 娟

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生用書： Module5 Unit 1 Activity 1,2,3。主要掌握:Can you speak English?

Can I write to your friend?

二、教學(xué)目標(biāo)

1.技能與知識目標(biāo)

A．基本要求

基本能聽懂、會說詞匯：pleased, meet, address

基本能聽懂、會問“Can you speak English ?”Can you??的語言結(jié)構(gòu)，并會做答。Yes, I can / No, I can’t.I can speak some English.B．初步要求

初步感知pleased, I have got ??..Can you be my Chinese friend? 的含義。

C．復(fù)習(xí)鞏固

熟悉并掌握課文內(nèi)容，可以進(jìn)行簡單交流。

2.情感目標(biāo)

培養(yǎng)小學(xué)生愛交朋友的習(xí)慣，發(fā)展廣泛的興趣；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在交流與合作中共同進(jìn)步成長；

培養(yǎng)學(xué)生在活動中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生熟悉生活，和對異國文化的了解，興趣。

三、教學(xué)重點 詞匯: please meet.address speak write

句式: Pleased to meet you!Can you speak English? Can you be my Chinese friend?

四、教學(xué)難點

句式: Can I write to your friend ? I have got two friends.五、教學(xué)用品

單詞卡片，多媒體課件。

六、課堂教學(xué)程序

1、Warm up（板書標(biāo)題）

⑴Greetings: T—Ss good morning everyone.Nice to me you!（學(xué)生也用“Nice to me you!”與自己打招呼）

S: Nice to me you!T: Hello, Anny.Pleased to meet you.（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生也用“Pleased to me you!”與自己打招呼,出示單詞卡片學(xué)習(xí)新詞pleased, meet）S: Pleased to meet you!(反復(fù)操練讓學(xué)生熟悉并理解其意義。）(2)讓同桌之間彼此打招呼

S1: Pleased to me you!S2: Pleased to me you!（設(shè)計意圖：通過口交際以舊引新，詞不離句，句不離文。）

2、導(dǎo)入（Leading）

（1）Question:

T: Hello, Sam.Pleased to meet you!I want you to be my friend.I can play computer games.Can you play computer games?（設(shè)計意圖：老師根據(jù)學(xué)生的日常生活實際情況提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣.）s :Yes, I can./ NO, I can’t.T: I have a pen friend.She is very tall.She can play basketball.(設(shè)計意圖：引出并學(xué)習(xí)單詞pen friend,老師給出范例，再讓學(xué)生模仿著回答)T: What can you do? And you friends? S: I can ??，My friend/he/she can?

（2）呈現(xiàn)（Presenting）:（設(shè)計意圖：談話呈現(xiàn)任務(wù)，進(jìn)入課文內(nèi)容前先提出學(xué)習(xí)要求，再讓學(xué)生根據(jù)問題聽錄音）

T: Now listen and find out the words you can’t read or understand about the Unit(放錄音，第一遍先看著課文聽。)

3、課文(Text)(1)Listen to the tape(just listen)（學(xué)生打開課本聽錄音）

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，師生共同學(xué)習(xí)單詞：address(3)聽第二次錄音并跟讀，讀課文內(nèi)容前先提出問題，再讓學(xué)生根據(jù)問題聽錄音之后學(xué)生回答問題，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。（課件出示聽讀前思考題）（設(shè)計意圖：通過問題點燃學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生思維，在聽讀的過程中引發(fā)思考，在思考的同時理解內(nèi)容。）

(4)第三次放錄音，使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容 Listen to the tape again and read it by oneself。

（5）Read in groups分組讀課文，then work in groups of four再讓全體學(xué)生分小組分角色表演，最后請三名學(xué)生到講臺上分角色表演(Act it out)。（設(shè)計意圖：通過全班活動、小組合作、個人表演等多種形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在交流與合作中共同進(jìn)步成長；培養(yǎng)學(xué)生在活動中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣，建立自信心。）

4、鞏固與操練(Consolidation & Practice)能力展示(I can say and I can write.)課件出示組詞成句，學(xué)生在練習(xí)本上寫一寫，同桌再說一說（設(shè)計意圖：檢測學(xué)生對本課重點句型的掌握情況，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，全面訓(xùn)練學(xué)生多方面技能。）

5、作務(wù)完成。

情景：課件出示姚明從美國寄來了一封電子郵件，介紹了自己的愛好與特長，想與同學(xué)們結(jié)交為筆友?，F(xiàn)在請大家盡情展示自己的愛好和特長，看看是不是可以和他成為筆友呢？（設(shè)計意圖：以學(xué)生熟知的人物激起學(xué)生愛交朋友的欲望，發(fā)展廣泛的興趣，學(xué)習(xí)結(jié)合生活，學(xué)以致用。）五.板書

Unit 1 Pleased to meet you!Pleased to meet you!Can you be my pen friend?

六.Homework

用英文給自己的網(wǎng)友或筆友寫一封信

第二篇：教學(xué)設(shè)計范文

教學(xué)設(shè)計（預(yù)案）修改

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計若干個興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、精心布局，設(shè)計謎語游戲情境激趣

教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運用謎語故事的形式組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時，給學(xué)生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問題有關(guān)）。

二、挖掘教材，合理開發(fā)故事情境激趣

一些真實、生動的故事，對學(xué)生有很強的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時，我講了這樣一個故事：1941年10月2號稱“臺風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊（為什么派西伯利亞軍隊），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬，“臺風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過講這個故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時間是秋末、冬季、初春。強冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入競爭模式，創(chuàng)設(shè)競賽情境激趣

好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂于搶先回答問題。在教學(xué)中，將競賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時利用競賽能促使學(xué)生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學(xué)效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節(jié)的復(fù)習(xí)，按發(fā)源地、流經(jīng)省級行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學(xué)按前后順序依次分答。此種方式，根據(jù)時間的長短，可多次重復(fù)進(jìn)行。（2)“南北”競賽式。把學(xué)生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學(xué)生分成均等的幾個組，每組各推幾個代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會的問題，可先由本組同學(xué)答，不會再由其他組的同學(xué)答。

四、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動畫、和視頻等對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點。如在講授七年級《天氣與氣候》中的“天氣預(yù)報和常用天氣符號”時。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學(xué)生的注意，而后老師讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導(dǎo)入所學(xué)的知識內(nèi)容。通過圖文結(jié)合，師生互動，學(xué)生輕松地掌握了知識，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強學(xué)科滲透，融合學(xué)科知識創(chuàng)設(shè)情境激趣

在地理課堂教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨特風(fēng)情等，用清晰、明快、生動、形象、通俗易懂的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行講述，作到情真意切，又注重了學(xué)科間融合，使學(xué)生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時描述三峽灘險、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的詩句，把學(xué)生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了她們學(xué)習(xí)的興趣。

六、走近生活，創(chuàng)設(shè)社會生活情境激趣

新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走近生活，聯(lián)系生活和社會熱點，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實際，融入課堂學(xué)習(xí)。如在講授八年級《地理》上冊《中國的人口》時，講到人口過多帶來的影響，可以讓學(xué)生聯(lián)想自身周圍談?wù)劊@樣學(xué)生理解起來更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷與人們經(jīng)常議論的話題引入，調(diào)動起學(xué)生的情感積極性等，都會產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球表面海陸分布時”有一個重要內(nèi)容是人類認(rèn)識地表和探索太空的歷程，當(dāng)時正值“神舟七號”發(fā)射之際，我就利用這一個熱點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先讓了解“神舟七號”的同學(xué)來介紹有關(guān)知識，然后同學(xué)們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學(xué)生對人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時也進(jìn)一步增強了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實踐活動情境激趣

在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，通過動手、動腦的活動，既學(xué)會了新知，培養(yǎng)了動手能力，豐富了想象力，又加深了知識的理解和運用能力。

例如：講授“中國行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學(xué)生在短時間內(nèi)記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實難度很大，于是我讓學(xué)生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準(zhǔn)確、漂亮。待學(xué)生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個叫丁莉的學(xué)生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過，學(xué)生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)地理是一個長遠(yuǎn)而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第三篇：教學(xué)設(shè)計

《簡·愛》名著閱讀教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《簡·愛》的主要內(nèi)容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會讀書，愛上讀書。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學(xué)過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學(xué)校

學(xué)習(xí)，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅持完成了《謝利》一書，寄托了她對妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發(fā)的工人運動。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內(nèi)容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學(xué)生劃出閱讀中認(rèn)為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個細(xì)節(jié)，提出有價值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結(jié)合這部小說談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤?、敢作敢為又極具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學(xué)無數(shù)的紈绔子弟。對或錯

6、交流心得：在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)

系生活實際，把這種人生感悟內(nèi)化成自己強大的精神動力。并與同學(xué)一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學(xué)習(xí)我感到很高興?！逗啞邸愤@本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴(yán)加愛，畢竟在當(dāng)今社會，要將人的價值=尊嚴(yán)+愛這道公式付之實現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情?！逗啞邸匪宫F(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個讀者的心靈。

第四篇：教學(xué)設(shè)計

《尊嚴(yán)》 教學(xué)設(shè)計

付廷杰

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。

２、不認(rèn)識的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

４、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點難點】

１、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。

２、認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性；理解含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時】：１課時?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

１、板書：尊嚴(yán)。學(xué)生齊讀課題。

２、讓學(xué)生初步說說對尊嚴(yán)的理解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、學(xué)生讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要完成的內(nèi)容

二、組織學(xué)生獨學(xué)課文

小組長帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準(zhǔn)、讀通、正確流利，2、聽寫生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內(nèi)交流。

4、談?wù)勛约河惺裁词斋@

5、提出自己有什么疑問

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

１、提出要求：小組內(nèi)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，第一掃清詞語理解，第二學(xué)習(xí)課文，提出問題，解決問題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會到了什么？

四、讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示、1、交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲。

2、說說對“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)?！边@句話的理解

3、教師小結(jié)：事實證明了大叔說得對。２０多年后，年輕人成功了，從一個逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時候。

4、學(xué)生自由組合進(jìn)行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補充相關(guān)尊嚴(yán)的故事，讓學(xué)生多聽聽，使學(xué)生更深入地理解尊嚴(yán)這一詞的意思。

六、達(dá)標(biāo)檢測

1、說說自己知道的有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句。

2、說說在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

3、有感情地朗讀課文 【板書設(shè)計】

７尊嚴(yán)

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下

《尊嚴(yán)》說課材料

付廷杰

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊第7課——《尊嚴(yán)》。這篇課文我將用一個課時進(jìn)行教學(xué)。下面我就從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、說教材

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點是從內(nèi)容中體會思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動作、語言，描寫他是一個要通過自己的勞動換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：

1、知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“遜”“喉”“捶”“愜”四個生字詞；

2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會文中的思想感情；

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點：通過文中對年輕人的神態(tài)、動作、語言的描寫，體會人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：透過年輕人的言行體會人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我主要運用到的教法有：

1、問題導(dǎo)入法。

2、課文分析法

三、說學(xué)法：

根據(jù)課文的特點，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學(xué)習(xí)法

四、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會默讀。這個環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機會。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

這個環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)情況的，重點是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時激勵學(xué)生提出自己的不同見解，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）

㈢ 我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？

4、分析課文，適時點撥。

在這個環(huán)節(jié)中，我重點分析兩個問題：㈠ 年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點。

5、比賽讀書，深化理解。

根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點，我設(shè)計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時更進(jìn)一步地深化對課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會文中的思想感情，在這個環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

7、拓展知識，深化理解。

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。所以，在最后這個環(huán)節(jié)中，我選擇了贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

8、作業(yè)

語文教學(xué)是植根現(xiàn)實的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到日常生活中。

《觸摸春天》評課材料

時間：2011年5月5日 地點：401辦公室

參加人員：四年級全體語文教師 主持人：秦宗福 評課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來講，秦宗福老師較準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。他在教學(xué)上有這樣幾個特點：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時運用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點句子邊讀邊談體會，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設(shè)計了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨特的生活經(jīng)驗去感受和體會，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會有什么感覺？”這是個課外延伸的問題，這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談自己感動的原因，讓多個孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動、對話的舞臺。有利于培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法：

本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。

當(dāng)然本堂課也有不足之處：如老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠。

以上是我的個人見解，如有不當(dāng)之處請在座的各位老師批評指正。

第五篇：教學(xué)設(shè)計

海市蜃樓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)概況說明文內(nèi)容的方法并能抓住事物主要特征。

3、感受海市蜃樓景觀的神奇，領(lǐng)略課文的語言美，積分學(xué)生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重、難點： 重點：

1.正確認(rèn)讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會想象神奇壯觀的幻景。難點：

了解海市蜃樓的形成，體會想象神奇壯觀的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)神秘“蜃景”。

（一）學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于海市蜃樓的資料。

（二）課件出示：海市蜃樓圖片。教師簡介蜃景。

（三）提問：“看了圖片，海市蜃樓給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生暢談。

（四）引入課題：

我國著名的歷史文化名城敦煌有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山、月牙泉，敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)更有讓人琢磨不透的自然現(xiàn)象——海市蜃樓。

二、初讀課文，感知蜃景“神秘”。

（一）自讀課文。1．讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．找出不懂的詞句，借助字典、詞典，或是手中的資料、上下文，來理解詞語的意思。

3.認(rèn)讀生字新詞：

戈壁 瀚海 神秘 蒸騰 風(fēng)塵仆仆 錯落有致 波濤澎湃 若隱若現(xiàn) 幻境 浮想聯(lián)翩 永恒

（二）指名讀課文，適時正音。

（三）通過朗讀課文，你讀懂了什么？ 1．了解課文的主要內(nèi)容。課件出示：

課文主要寫了什么時間，什么地點的海市蜃樓？表達(dá)了作者的什么感情？ 我們可以用這種方法概況文章的主要內(nèi)容：（概括內(nèi)容部分繼續(xù)用段意合并法）

本文描繪了，表達(dá)了作者對 的 之情。用“重點詞句提問”的方法自讀課文。

抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”這些句子中反復(fù)出現(xiàn)的詞語“神秘”，思考：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你還能從哪些語句中感受海市蜃樓的神秘？

交流預(yù)設(shè)：

1．我知道課文主要寫了夏日在敦煌至陽關(guān)、玉門關(guān)公路兩側(cè)的海市蜃樓。2．我從“神秘的蜃景”知道了海市蜃樓非常神秘……

三、品讀課文，領(lǐng)略蜃景“神秘”。

（一）中心話題：課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？

（二）課件出示自讀提示：

1.課文是怎樣表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的？你從哪些語句中感受到海市蜃樓的神秘？

2.請你用自己喜歡的方式讀課文，把能夠表現(xiàn)海市蜃樓的神秘的語句找出來。

3.體會著讀出自己的感受。

（三）小組討論，交流感悟，指導(dǎo)朗讀。

師生交流預(yù)設(shè)：學(xué)生愿意談哪一方面就談哪一方面，教師要因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生說出海市蜃樓的神秘奇景。

課件相機出示重點語句。

1．“你經(jīng)?？梢钥吹角胺讲贿h(yuǎn)處的沙漠里，會出現(xiàn)一隊駱駝群，響著駝鈴，載著一批風(fēng)塵仆仆的旅人，向著沙漠中的綠洲和清泉走去?！?/p>

讀了這句話仿佛看到了沙漠里的旅人和駱駝群，神秘的海市蜃景。指導(dǎo)學(xué)生讀出體會。

2．“在隱隱約約和不可觸摸之間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，你會看到小樹林。透過綠色的樹林，你還可以看到黃色的房屋、整齊的建筑、錯落有致的城市和波濤澎湃的水面連成一片，若隱若現(xiàn)，十分壯觀。剎那間，你會覺得自己像是進(jìn)入了太虛幻境！”

“若隱若現(xiàn)”、“太虛幻境”體現(xiàn)了海市蜃樓的虛幻神秘。

在很短的時間里，你會覺得自己進(jìn)入了虛幻奇異的世界里。從側(cè)面說明了海市蜃樓的美麗與神奇。

指導(dǎo)學(xué)生讀出體會。

3．“當(dāng)你感覺快要追上它的時候，它忽又神秘地消失了，消失得連一絲一毫的影子和痕跡都沒有了?！?/p>

突出了它的神秘和奇異?！坝白雍秃圹E都沒有了?！北憩F(xiàn)了海市蜃樓的虛幻和縹緲，也說明了它是由于氣候和光的折射造成的，在現(xiàn)實中不存在。

4.抓住“常能看到神秘的蜃景”、“它卻神秘地消失了”、“它忽又神秘地消失了”。體會海市蜃樓的神秘。

5.“這不是白日夢，也不是幻覺，而是墩煌的奇景——海市蜃樓！” 教師讓學(xué)生充分想象課文所描述的畫面，并能生動、形象地描述畫面，如：“沙漠駝鈴”、“綠洲清泉”等。

……

想象課文所描述的畫面，試著用自己的話來描述，把心融入課文所描繪的意境中去，有感情地朗讀課文，讀出那種神奇、渴望、感慨、遺憾、急切的感覺。

（四）學(xué)生自悟，談想象。課件出示：

如果你看到這神奇的海市蜃樓時，你會說些什么？做些什么？

（五）課外拓展：海市蜃樓成因。

1.讓學(xué)生結(jié)合課前搜集到的資料說說了解到的海市蜃樓形成的原因。2.我的資料夾：課件出示：簡介海市蜃樓形成的原因。3.課件出示動畫視頻：海市蜃樓形成的原因。

4.結(jié)合你搜集到的資料，說說你還知道哪些自然奇觀？

四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運用。

（一）作者是從哪幾方面來介紹海市蜃樓的？

作者首先交代了觀賞海市蜃樓的季節(jié)、地點和“神秘”的特點。之后，作者抓住“神秘”的特點具體描繪了海市蜃樓的景色。最后，課文寫了海市蜃樓的“神秘”消失。

（二）在以后寫我們見到的有趣的景觀時，就可以運用“先總寫特點，再具體描繪”的寫法了。

五、布臵作業(yè)。課件出示：

（一）積累本課精彩語段，摘抄下來。

（二）試著背一背。

（三）把你從生活中發(fā)現(xiàn)的美麗神奇的景色用自己的語言描述出來，寫在日記本上。