第一篇：高三公開(kāi)課教案

高三歷史公開(kāi)課教案 第二章 第七節(jié) 秦漢時(shí)期的文化

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)：

領(lǐng)先世界的科技成就、董仲舒大一統(tǒng)思想和王充的唯物主義思想、史記

二、能力：

.秦漢大一統(tǒng)，社會(huì)比較穩(wěn)定，封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促成了文化發(fā)達(dá)昌明。國(guó)內(nèi)各民族之間聯(lián)系密切，中外交往活躍，又為秦漢文化提供了更廣闊的發(fā)展空間。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)行立體觀察和分析研究的能力。

三、情感：

1.一定的文化是一定的歷史時(shí)代的產(chǎn)物，是在它的物質(zhì)條件和相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和構(gòu)成的。中國(guó)在世界上最先跨入封建時(shí)代，秦漢時(shí)期又迅速進(jìn)入中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)發(fā)展高峰。這是秦漢文化氣勢(shì)宏大、輝煌燦爛的前提和重要條件。

2.中國(guó)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。秦漢時(shí)期，中華民族在科學(xué)技術(shù)和思想、史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)諸方面，都創(chuàng)造了突出的成就。它是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它也向世界展現(xiàn)了特有的東方文化的魅力，為人類(lèi)文明的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：秦漢文化的特點(diǎn)；科學(xué)技術(shù)的成就；董仲舒的新儒學(xué)；司馬遷與《史記》；漢賦與樂(lè)府詩(shī)；秦漢時(shí)期的雕塑藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：秦漢時(shí)期的哲學(xué)和宗教。教學(xué)過(guò)程：

一、秦漢文化的主要特征：一定的文化是一定的歷史時(shí)代的產(chǎn)物 1.文化發(fā)展的時(shí)代背景——國(guó)家大一統(tǒng)；封建經(jīng)濟(jì)繁榮。

2.秦漢文化大發(fā)展的原因：①?lài)?guó)家統(tǒng)一、政權(quán)鞏固、社會(huì)安定、疆域遼闊為文化繁榮發(fā)達(dá)創(chuàng)造了必要的前提。②經(jīng)濟(jì)繁榮是文化繁榮的物質(zhì)前提。③民族交往，對(duì)外交往頻繁，促進(jìn)了文化的繁榮發(fā)達(dá)。④統(tǒng)治階級(jí)的重視，實(shí)行開(kāi)明的民族政策和對(duì)外政策，也是文化繁榮的重要因素。⑤文化發(fā)展的繼承性。⑥廣大人民的辛勤創(chuàng)造。應(yīng)注意不同時(shí)期文化發(fā)展原因的特殊性

3.秦漢文化特點(diǎn)：統(tǒng)一與多樣化的有機(jī)結(jié)合；中外文化交流空前頻繁；水平居于世界先進(jìn)行列；秦漢文化氣度不凡，氣勢(shì)恢宏，而且充滿(mǎn)自信，具有奮發(fā)向上的精神。

二、科技

1、天文地理 ⑴太初歷—始以正月為歲首 ⑵太陽(yáng)黑子記錄—世界最早 ⑶張衡對(duì)月食的最早科學(xué)解釋⑷張衡發(fā)明地動(dòng)儀

2、數(shù)學(xué)《九章算術(shù)》—成書(shū)于東漢，世界上最先進(jìn)的應(yīng)用數(shù)學(xué)，標(biāo)志中國(guó)古代數(shù)學(xué)形成了完整體系。

3、醫(yī)學(xué) ⑴《黃帝內(nèi)經(jīng)》—戰(zhàn)國(guó)問(wèn)世、西漢編定。⑵《神農(nóng)本草經(jīng)》—東漢，我第一部完整的藥物學(xué)著作。⑶ 華佗—東漢“神醫(yī)”，發(fā)明麻沸散。⑷ 張仲景—東漢“醫(yī)圣”，著有《傷寒雜病論》。

4、造紙 ⑴西漢前期已經(jīng)有紙 ⑵東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)：樹(shù)皮、麻頭、破布、魚(yú)網(wǎng)（應(yīng)作舊魚(yú)網(wǎng)）⑶ 4世紀(jì)起，向外傳播。

★中國(guó)古代科技為什么能長(zhǎng)期領(lǐng)先世界：最早進(jìn)入封建社會(huì)；社會(huì)相對(duì)穩(wěn)定；交流頻繁，兼收并蓄；經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，領(lǐng)先世界；勞動(dòng)人民勤勞創(chuàng)造；中國(guó)文明的連續(xù)性。

★制約科技發(fā)展的因素有：制度、意識(shí)、經(jīng)濟(jì)、政策（重農(nóng)抑商、文化專(zhuān)制、閉關(guān)政策）

三、哲學(xué)

1.唯心主義哲學(xué)——西漢董仲舒

主張：①天人感應(yīng)，皇帝要依天辦事②獨(dú)尊儒術(shù)，③建立太學(xué)，進(jìn)行儒學(xué)教育

思想核心：天人感應(yīng)、君權(quán)神授

影響：使儒學(xué)逐漸成了中國(guó)傳統(tǒng)文化的主體，不僅為封建統(tǒng)治者提供了意識(shí)形態(tài)上的理論支柱，而且對(duì)中國(guó)人的倫理觀念、文化發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

★為什么在漢武帝時(shí)，新儒學(xué)會(huì)產(chǎn)生并逐步盛行？

①漢武帝逐步解決了王國(guó)問(wèn)題，中央集權(quán)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。②漢初長(zhǎng)時(shí)間的修養(yǎng)生息，武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)力強(qiáng)盛，國(guó)家出現(xiàn)了大一統(tǒng)的局面/③原來(lái)的道、法、儒已不適應(yīng)新時(shí)期的需要。董仲舒新儒學(xué)應(yīng)運(yùn)而生了。

★新儒學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展對(duì)中國(guó)歷史有什么重要影響？

①思想統(tǒng)一，有利于加強(qiáng)中央集權(quán)。②建立太學(xué)和地方儒學(xué)教育系統(tǒng)，有利于封建教育的發(fā)展。③長(zhǎng)期以來(lái)，新儒學(xué)經(jīng)過(guò)歷代文人的發(fā)展，成為封建社會(huì)的正統(tǒng)思想，封建統(tǒng)治者用儒學(xué)思想來(lái)控制人們，必然禁錮了人們的頭腦。

★董仲舒的儒學(xué)思想與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔孟儒家思想的主要區(qū)別是：宣揚(yáng)皇帝是“代天治民”，神化封建統(tǒng)治，是帶有禮堂傾向的儒學(xué)。

★戰(zhàn)國(guó)到秦漢，治國(guó)思想的變化及其原因？ 2.唯物主義哲學(xué)——東漢王充

認(rèn)為：①元?dú)庹?，②無(wú)鬼論，③反對(duì)厚葬。

四、宗教

1.佛教 ⑴西漢末年傳入 ⑵東漢白馬馱經(jīng)

佛教得以流傳的原因？人民痛苦尋求安慰；統(tǒng)治者利用欺騙；教義的欺騙性。會(huì)產(chǎn)生什么危害？

佛教寺院成為重要的政治經(jīng)濟(jì)力量，破壞生產(chǎn)力，加重人民負(fù)擔(dān)，加重愚昧和落后，對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)影響很大，也使反佛教思想產(chǎn)生。（宗教是統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治工具，宗教天國(guó)是“裝飾在鎖鏈上的那些虛幻的花朵”，他們利用宗教軟化人民的反抗意志。宗教又是深受苦難的百姓的精神寄托，“宗教里的苦難既是現(xiàn)實(shí)的苦難的表現(xiàn)，又是對(duì)這種現(xiàn)實(shí)的苦難的抗議。宗教是被壓迫生靈的嘆息，是無(wú)情世界的感情，正像它是沒(méi)有精神的制度的精神一樣。”）(馬克思《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》)2.道教

⑴東漢時(shí)在民間流行，神仙方術(shù)＋道家學(xué)說(shuō)→道教 ⑵主要經(jīng)典：《太平經(jīng)》，①以陰陽(yáng)五行解釋治國(guó)之道，②宣揚(yáng)散財(cái)救窮、自食其力。

五、史學(xué)

1.《史記》—中國(guó)古代第一部紀(jì)傳體通史 2.《漢書(shū)》—中國(guó)古代第一部斷代史

六、文學(xué)—以賦和樂(lè)府詩(shī)最為突出 1.賦——新的文學(xué)體裁

⑴西漢賦的特點(diǎn)：氣勢(shì)恢宏，篇幅較長(zhǎng) 代表作：司馬相如《子虛賦》、《上林賦》

⑵東漢賦的特點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，篇幅較短 代表作：班固的《兩都賦》

魯迅在《漢文學(xué)史綱要》中說(shuō)：“武帝時(shí)文人，賦莫若司馬相如，文莫若司馬遷。”

2.樂(lè)府——漢代詩(shī)歌代表

⑴特點(diǎn)：形式樸實(shí)自然，內(nèi)容豐富多彩。

樂(lè)府詩(shī)語(yǔ)言樸素，清新自然，反映了兩漢社會(huì)生活，具有現(xiàn)實(shí)主義的精神，是民間文學(xué)的代表。

（2）名篇：《戰(zhàn)城南》、《十五從軍征》、《東門(mén)行》、《陌上?！?迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。

河漢清且淺，相去復(fù)幾許。盈盈一水間，脈脈不得語(yǔ)。

回車(chē)駕言邁，悠悠涉長(zhǎng)道。四顧何茫茫，東風(fēng)搖百草。所遇無(wú)故物，焉得不速老。

盛衰各有時(shí)，立身苦不早。人生非金石，豈能長(zhǎng)壽考？奄忽隨物化，榮名以為寶

七、藝術(shù)

1.雕塑——秦漢雕塑成就輝煌，陶塑精品遺存豐富 ⑴秦始皇陵兵馬俑——中國(guó)雕塑藝術(shù)珍品

兵馬俑：以秦始皇陵兵馬俑為最杰出的代表。陶俑形象逼真，結(jié)成方陣，氣勢(shì)磅礴，參觀者立于陣側(cè)，有如身臨戰(zhàn)場(chǎng)，更能領(lǐng)略“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩(shī)意。

⑵東漢成都的說(shuō)唱俑、洛陽(yáng)的雜技俑

⑶大量的秦磚漢瓦

2、繪畫(huà)——豐富多彩

反映秦漢繪畫(huà)水平的遺存文物的種類(lèi)，有墓室壁畫(huà)、帛畫(huà)、木刻畫(huà)、裝飾畫(huà)

⑴墓室壁畫(huà)、帛畫(huà)（馬王堆彩色帛畫(huà)—漢代藝術(shù)珍品）、木刻畫(huà)等

長(zhǎng)沙馬王堆漢墓出土的帛畫(huà)，這幅“T”型帛畫(huà)分別描繪了天上、人間、地下的情況，布局和諧，色彩鮮艷，繪制精細(xì) ⑵漢代畫(huà)像石、畫(huà)像磚。

★春秋戰(zhàn)國(guó)和秦漢時(shí)期文化發(fā)展的階段特征：

①春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，伴隨著社會(huì)劇變和經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，官府壟斷文化教育的局面被打破，科技文化發(fā)展，學(xué)術(shù)思想異?；钴S，出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的局面，為后來(lái)文化的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。②秦漢時(shí)期，因國(guó)家統(tǒng)一，生產(chǎn)發(fā)展，各民族政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)，對(duì)外交往擴(kuò)大，科技文化進(jìn)一步發(fā)展，奠定了中國(guó)科技文化在當(dāng)時(shí)世界上領(lǐng)先的地位，對(duì)世界文明產(chǎn)生了影響。思想上適應(yīng)專(zhuān)制主義中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的需要，“焚書(shū)坑儒”與“獨(dú)尊儒術(shù)”取代了“百家爭(zhēng)鳴”局面?！叭鍖W(xué)”成為正統(tǒng)思想?！镛q證地認(rèn)識(shí)中國(guó)古代文化成就：

要注意文化發(fā)展的繼承性；要注意文化交流是雙向互動(dòng)的；要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)與科技文化的關(guān)系；對(duì)待中國(guó)文化成就，我們應(yīng)堅(jiān)持批判繼承和古為今用原則。

八、課堂小結(jié) 小結(jié)本課重難點(diǎn)。

九、布置作業(yè)

課后練習(xí)題和基礎(chǔ)訓(xùn)練。

高三歷史公開(kāi)課專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案 中國(guó)古代重要的政治制度

備考導(dǎo)航

政治活動(dòng)是人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化活動(dòng)密切相關(guān)，相互作用。學(xué)習(xí)和了解古代歷史上重要的政治制度、政治事件，探討其在人類(lèi)歷史進(jìn)程中的作用及其影響，從而為現(xiàn)代社會(huì)的政治活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，是歷史學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。展望今后命題，除繼續(xù)注重上述考點(diǎn)外，還有可能出現(xiàn)一些與當(dāng)今干部人事制度、機(jī)構(gòu)改革、反腐倡廉等熱點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的古代政治制度的新題型。

復(fù)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

專(zhuān)制主義中專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度 中央和地方行政體制 古代重要的官制和選官制度 古代其他重要政治制度

能力目標(biāo)

I、理解中央集權(quán)制度的概念，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響；

2、歸納漢代到元朝政治制度演變的史實(shí)，從中掌握中國(guó)政治制度的特點(diǎn)。

3、古代用人制度與選官制度的古代演變。

4、了解明清時(shí)期的內(nèi)閣制、軍機(jī)處等史實(shí)，認(rèn)識(shí)君主考制加強(qiáng)帶給中國(guó)社會(huì)的影響。

5、古代中央官制與地方官制的沿革。重點(diǎn)、難點(diǎn)、1、專(zhuān)制主義中專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度

2、科舉制 計(jì)劃課時(shí)：二課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程： 專(zhuān)題知識(shí)歸納

1、基本制度

專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。它是我國(guó)封建社會(huì)中基本的政治制度。專(zhuān)制主義是指君主擁有至高無(wú)上的權(quán)力，全國(guó)的最高統(tǒng)治權(quán)集中在君主一人手中；中央集權(quán)是指中央與地方的關(guān)系，中央對(duì)地方擁有統(tǒng)帥權(quán)，地方聽(tīng)命于中央。

2、地方制度 1）、分封制

西周統(tǒng)治者為了鞏固奴隸主政權(quán)，政治上實(shí)行分封制，它是西周分封諸侯的制度，使周朝鞏固了統(tǒng)治，擴(kuò)大了疆域。2）、郡縣制

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)出現(xiàn)，秦朝在全國(guó)推行，從而在全國(guó)范圍內(nèi)取代了分封制，大大削弱了地方政權(quán)的獨(dú)立性，加強(qiáng)了中央集權(quán)，這是我國(guó)地方行政制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革，郡縣制在我國(guó)被長(zhǎng)期沿用下來(lái)，影響十分深遠(yuǎn)。

3）、“蕃漢分治”制

在遼境內(nèi)，居住很多民族，漢族與契丹等族在經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展水平、人民的生活方式上有很大的差異，為此實(shí)行“蕃漢分治”的政治制度，即“以國(guó)制治契丹，以漢制待漢人”，它的特點(diǎn)是民族分治，實(shí)質(zhì)是階級(jí)統(tǒng)治而非民族壓迫，作用是促進(jìn)了契丹的發(fā)展，加速契丹封建化進(jìn)程，也推動(dòng)多民族國(guó)家的發(fā)展。4）、猛安謀克制

金建立后，為了加強(qiáng)統(tǒng)治力量，阿骨打推行猛安謀克制，它是一種兵農(nóng)合一的制度，猛安謀克既是軍事組織，又是地方行政組織，推進(jìn)了女真族的封建化進(jìn)程。5）、行省制

元朝是當(dāng)時(shí)地域空前遼闊的封建國(guó)家，為了對(duì)各地實(shí)行有效的管轄和統(tǒng)治，元政府建立了行省制度。它的確立，鞏固了國(guó)家統(tǒng)一，使中央集權(quán)在體制上得以保障，是繼秦朝郡縣制后，我國(guó)政治制度史上的一項(xiàng)重大變革。元朝的行省制度對(duì)后世的政治制度影響深遠(yuǎn)，行省從此成為我國(guó)的地方行政機(jī)構(gòu)，明清沿用此制，一直保留到今天。6）、僧官制

明朝在西藏實(shí)行僧官制度，由于藏區(qū)人民信仰藏傳佛教，明政府利用宗教來(lái)統(tǒng)治藏區(qū)人民，但規(guī)定各級(jí)憎官由朝廷任兔，從而加強(qiáng)了對(duì)西藏的管轄。7）、八旗制

八旗制度是明朝后期女真首領(lǐng)努爾哈赤創(chuàng)建的一種制度，八旗制度按軍事組織形式把女真人編制起來(lái)，由貴族控制，具有軍事征伐、行政管理、組織生產(chǎn)三項(xiàng)職能，是一種兵民合一的社會(huì)組織。，既是軍事組織又是行政管理制度，促進(jìn)了女真社會(huì)的發(fā)展。八旗軍為清朝統(tǒng)一中國(guó)起了重要作用，但是隨著西方資本主義入侵，八旗軍自身的腐敗，其戰(zhàn)斗力逐漸下降，在鎮(zhèn)壓太平天國(guó)過(guò)程中興起的湘軍、淮軍，對(duì)其沖擊很大，特別清朝編練“新軍”的大規(guī)模進(jìn)行，八旗軍壽終正寢。8)、土司制

明朝在西南少數(shù)民族地區(qū)沿襲元朝的統(tǒng)治辦法，在那里實(shí)行土司制度，這些由當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族擔(dān)任的土司官，對(duì)轄區(qū)內(nèi)的行政有自主權(quán)，且可以世襲，擁有很大的權(quán)力，逐漸演變成一種割據(jù)勢(shì)力。9)、“改土歸流”

①形成與發(fā)展：明朝時(shí)對(duì)西南少數(shù)民族取消土司衙門(mén)，改由政府派遣的流官直接統(tǒng)治；清朝時(shí)平定三藩之亂后，大規(guī)模實(shí)施。②特點(diǎn)：由朝廷選派的流動(dòng)官員代替原來(lái)地方世襲官吏管理地方。

③影響：改土歸流是我國(guó)政治發(fā)展上的一項(xiàng)重大改革。它不僅加強(qiáng)了中央政府對(duì)西南少數(shù)民族的統(tǒng)治，改變了當(dāng)?shù)芈浜箝]塞和紛爭(zhēng)的狀況，而又促進(jìn)了各民族之間的經(jīng)濟(jì)文化交流，有利于統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展。

3、選官制度 1)、察舉制

漢朝發(fā)展了選舉人才的選官制度，其中察舉制是主要內(nèi)容，它是一種自下而上推選人才為官的制度。西漢通過(guò)這一制度加強(qiáng)了中央集權(quán)。2)、科舉制

隨著士族的衰落和庶族地主的興起，原來(lái)的選官制度已經(jīng)無(wú)法推行下去，隋朝創(chuàng)立了科舉制，唐朝加以完善。這一制度為歷朝沿用，影響深遠(yuǎn)。

4、中央制度

1)、三公制

它是秦始皇創(chuàng)立的專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度中的中央行政制度，由丞相、御史大夫、太尉等官職組成，其中丞相制度延續(xù)了一千多年，御史大夫兼理監(jiān)察事務(wù)，太尉負(fù)責(zé)管理軍事。

2)、三省六部制

概念：三省六部制是隋文帝綜合漢魏以來(lái)的官制而創(chuàng)立的一種新的中央行政制度。三省為尚書(shū)省、中書(shū)省、門(mén)下省，是中央最高政府機(jī)構(gòu)。中書(shū)省負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝詔令；門(mén)下省負(fù)責(zé)審核政令；尚書(shū)省負(fù)責(zé)執(zhí)行國(guó)家重要政令，三省的長(zhǎng)官都是宰相。六部即吏、戶(hù)、禮、兵、形、工六部，是尚書(shū)省的下設(shè)機(jī)構(gòu)。三省六部有分工，也有合作；它們互相牽制、監(jiān)督，使封建官僚機(jī)構(gòu)形成一個(gè)嚴(yán)密完整的體系。宋、元、明、清各朝官制均在此基礎(chǔ)上稍加變化，實(shí)質(zhì)情況變化不大。

特點(diǎn)：三省六部制是對(duì)中央行政機(jī)構(gòu)的一個(gè)完善，各部分工明確，有力地提高了政府的辦事效率，加強(qiáng)了中央的統(tǒng)治力量。相權(quán)的一分為三，造成了彼此相互監(jiān)督和牽制，削弱了相權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)。

5、軍事制度（刪除）1)、府兵制 2)、募兵制 3)、猛安謀克制 4)、八旗制

重點(diǎn)問(wèn)題精講

1、專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度 1）、概念

專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度是我國(guó)封建社會(huì)中基本的政治制度。專(zhuān)制主義是指君主擁有至高無(wú)上的權(quán)力，全國(guó)的最高統(tǒng)治權(quán)集中在君主一人手中；中央集權(quán)是指中央與地方的關(guān)系，中央對(duì)地方擁有統(tǒng)帥權(quán)，地方聽(tīng)命于中央。

2）、維持的原因

①封建經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定它的長(zhǎng)期存在。——經(jīng)濟(jì)原因。

②華夏族共同的社會(huì)文化傳統(tǒng)，有利于這一制度的長(zhǎng)期維持。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中國(guó)傳統(tǒng)文化的奠基時(shí)期，這一時(shí)期的思想流派大都強(qiáng)調(diào)“大一統(tǒng)”和“天人合一”的思想，法家思想在秦朝的成功，儒家思想在漢代的勝利，為專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度莫定了理論基礎(chǔ)——思想基礎(chǔ)。

③中國(guó)特殊的地理和氣候條件也是促成制度形成和鞏固的重要因素?！乩碓?。

④統(tǒng)治者的政策調(diào)整也是一個(gè)因素?！卧颉?/p>

3)、基本矛盾

①中央與地方割據(jù)勢(shì)力的矛盾。②中央內(nèi)部皇權(quán)與相權(quán)的矛盾。4）、歷程

①初步形成：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期商鞅變法中的行縣制，法家思想。

②正式建立：秦朝實(shí)行皇帝制、三公九卿制、郡縣制，頒布《秦律》。

③加強(qiáng)：西漢推行“推恩令”、“附益之法”、“獨(dú)尊儒術(shù)”、刺史制、察舉制。

④完善：隋唐采取三省六部制、科舉制、府兵制。

⑤強(qiáng)化：北宋集中軍權(quán)、行政權(quán)、財(cái)權(quán)和司法權(quán)，發(fā)展科舉制。

⑥發(fā)展：元朝中央設(shè)三機(jī)構(gòu)，地方行行省制度。

⑦頂峰：明朝廢丞相、設(shè)三司和五軍都督府、定《大明律》、設(shè)廠衛(wèi)、八股取士。清朝設(shè)軍機(jī)處、大興文字獄。

5）、發(fā)展趨勢(shì)：

從封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的發(fā)展過(guò)程可以看出其發(fā)展總趨勢(shì)：一是不斷改革中央行政機(jī)構(gòu)，特別是削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇帝對(duì)中央的控制；二是不斷改革地方行政機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)中央對(duì)地方，特別是對(duì)邊疆地區(qū)的嚴(yán)密管轄；三是對(duì)人們的思想控制日益加強(qiáng)。

6）、特點(diǎn)：

①皇權(quán)的至高無(wú)上和不可分割； ②帝位終身制和皇位世襲制；

③從中央到地方的各級(jí)官吏一律由皇帝直接任免，不得世襲； ④皇帝從決策到行使立法、行政、司法等權(quán)力具有獨(dú)斷性和隨意性； ⑤皇權(quán)借助于神權(quán)，宣揚(yáng)“君權(quán)神授”等理論； ⑥文化專(zhuān)制是政洽專(zhuān)制的副產(chǎn)品；

⑦中央和地方、君權(quán)與相權(quán)的矛盾和統(tǒng)一伴隨中央集權(quán)制度發(fā)展的始終；

⑧專(zhuān)制主義中小央集機(jī)制度在明清時(shí)期登峰造極，并走向反動(dòng)。7）、評(píng)價(jià)

積極

①政治：中央能夠控制地方，從而有利于保持社會(huì)穩(wěn)定，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。

②經(jīng)濟(jì)：能有效地組織人力、物力和財(cái)力進(jìn)行大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)活動(dòng)，有利社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

③民族關(guān)系：在統(tǒng)一的社會(huì)環(huán)境下，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化的交流更加頻繁，民族融合加強(qiáng)，從而促進(jìn)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展。

④對(duì)外關(guān)系：中央集權(quán)的加強(qiáng)，為抵抗侵略、維護(hù)主權(quán)提供強(qiáng)大的人力、物力和財(cái)力的保障，在一定程度上維護(hù)了國(guó)家利益。

⑤文化：國(guó)家統(tǒng)一和社會(huì)穩(wěn)定，便利了各民族、各國(guó)之間的文化交流，這樣推動(dòng)了整個(gè)中華民族文化水平的提高。

消極

①政治：君權(quán)專(zhuān)制易形成暴政統(tǒng)治和導(dǎo)致腐敗現(xiàn)象的出現(xiàn)，成為阻礙歷史發(fā)展的因素。

②經(jīng)濟(jì)：在明清時(shí)期，嚴(yán)重阻礙資本主義萌芽的產(chǎn)生和發(fā)展。③文化：在思想方面獨(dú)尊一家，鉗制了人們的思想，出現(xiàn)了萬(wàn)馬齊喑的局面、限制古代科技的進(jìn)一步發(fā)展。

2、科舉制 1）、發(fā)展過(guò)程：

①隋文帝廢九品中正制，開(kāi)始采用十科考試的辦法選拔官員； ②隋煬帝時(shí)，始設(shè)進(jìn)士科，科舉制形成；

③唐朝貞觀年間增加了考試科目，以進(jìn)士和明經(jīng)兩科為主； ④武則天創(chuàng)設(shè)武舉和殿試；

⑤開(kāi)元年間，任用高官主持考試提高科舉地位；

⑥北宋的科舉制有了進(jìn)一步發(fā)展，殿試成為定制，進(jìn)士科成為最主要的科目，實(shí)行糊名法；

⑦北宋王安石改革科舉，廢明經(jīng)，進(jìn)士科考經(jīng)義和時(shí)務(wù)策，設(shè)明法科；

⑧明代開(kāi)始實(shí)行八股取士。

⑨清朝前期承襲明代科舉制，1898年戊戌變法提出廢八股取士，1905年清政府制定新學(xué)制，廢除科舉制。

2）、評(píng)價(jià)

科舉制度的開(kāi)創(chuàng)，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級(jí)關(guān)系變化的產(chǎn)物，是一種維護(hù)封建地主階級(jí)統(tǒng)治的選官制度。在不同時(shí)期，其歷史作用也是不相同的，要一分為二的評(píng)價(jià)。積極作用： ①開(kāi)放考試，吸收了不少寒士進(jìn)入政權(quán)，有益于擴(kuò)大和鞏固封建統(tǒng)治的政治基礎(chǔ)，改變了封建社會(huì)前期世族門(mén)閥把持朝政的局面。

②廣大庶族地主通過(guò)科舉入仕做官，給封建政權(quán)注入了生機(jī)和活力。

③選拔官吏從此有了文化知識(shí)水平的客觀依據(jù)，有利于形成高素質(zhì)的文官隊(duì)伍。

④讀書(shū)—考試—做官三者聯(lián)系，把權(quán)、位與學(xué)識(shí)結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造了中華民族尊師重教的傳統(tǒng)和刻苦勤奮讀書(shū)的氛圍。

⑤促進(jìn)了文學(xué)的繁榮，如唐以詩(shī)賦取士，促進(jìn)唐詩(shī)繁榮。消極作用：

①明清實(shí)行八股取士，從內(nèi)容到形式嚴(yán)重束縛了應(yīng)考者，使許多知識(shí)分子不講求實(shí)際學(xué)問(wèn)或束縛了知識(shí)分子的思想。

②八股取士所帶來(lái)的脫離實(shí)際的學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展產(chǎn)生了極為消極的影響。

③清末科舉制度嚴(yán)重阻礙了科學(xué)文化的發(fā)展，是導(dǎo)致近代中國(guó)自然科學(xué)落后的重要原因之一。

④科舉制度不利于知識(shí)創(chuàng)新，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

第二篇：高三英語(yǔ)公開(kāi)課教案

高三英語(yǔ)公開(kāi)課教案：

Gerund

---------------梁勝利

教學(xué)目標(biāo)：

動(dòng)名詞可以起名詞的作用，在句子中作主語(yǔ)，賓語(yǔ)，表語(yǔ)和定語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)名詞與不定式作主語(yǔ)，表語(yǔ)的區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)；現(xiàn)在分詞的形式與動(dòng)名詞相同，但功能不同.可在句中充當(dāng)定語(yǔ)，表語(yǔ)，狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程：

動(dòng)名詞的語(yǔ)法作用 1.Playing football is my favourite sport.主語(yǔ) 2.Our work is serving the people.表語(yǔ)

3.I remember being taken to Wuhan when I was a very small child.賓語(yǔ)

4.We have a swimming poor in the back yard.定語(yǔ)

I remember being taken to Wuhan when I was a very small child.（動(dòng)名詞的一般被動(dòng)態(tài)）

She admitted having opened the box.（動(dòng)名詞的完成被動(dòng)態(tài)）How about the two of us taking a walk down the garden?(MET93 17)(動(dòng)名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu))動(dòng)名詞與不定式作主語(yǔ)，表語(yǔ)的區(qū)別

v-ing形式作主語(yǔ)時(shí)往往表示一般性的、習(xí)慣性的動(dòng)作；而不定式作主語(yǔ)則表示在具體情況下特定的或一次性的動(dòng)作。但有時(shí)可 以通用。

只能用動(dòng)名詞作賓語(yǔ)的動(dòng)詞

1.advise, allow, avoid, admit, consider, delay, enjoy, escape, excuse, finish, imagine，mind，miss，permit，practise，risk, suggest,dislike,appreciate

2.feel like, give up, put off, keep on, look forward to ,insist on , can’t help ,get used to ,devote …to 3.It’s useless/no use/no good… doing

在begin, start, continue,intend 等動(dòng)詞后跟v-ing形式和不定式作賓語(yǔ)，句子含義相同

在like, love, hate等動(dòng)詞后v-ing形式作賓語(yǔ)時(shí)往往表示一般性的、習(xí)慣性的動(dòng)作；而不定式作賓語(yǔ)則表示在具體情況下特定的或一次性的動(dòng)作。

下列動(dòng)詞后跟動(dòng)名詞或不定式意思完全不同。v

1.remember,forget, regret + doing 記得/忘記/遺憾曾做過(guò)某事 + to do記得/忘記/遺憾要做某事 v

2.want,need,require +doing 需要被做 +to do 需要做

v

3.stop,try, mean,go on go on to do 接著又做另一件事/go on doing 繼續(xù)做同一件事 stop to do 停下來(lái)去做某事/stop doing 停止做某事 try to do 努力做某事/try doing 試一試做某事

mean to do 打算／想做某事/mean doing 意味著／意思是做某事 作定語(yǔ)時(shí)，與現(xiàn)在分詞的區(qū)別

動(dòng)名詞作定語(yǔ)表名詞的作用或功能，現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)表名詞正在進(jìn)行的動(dòng)作?，F(xiàn)在分詞 動(dòng)名詞

a sleeping child一個(gè)正在睡覺(jué)的孩子 a sleeping car一輛臥車(chē) a flying bird一只正在飛翔的鳥(niǎo)

a flying course飛行課程 a swimming girl一個(gè)正在游泳的女孩

a swimming pool一個(gè)游泳池

the running water自來(lái)水

the running track跑道 現(xiàn)在分詞(present participle)現(xiàn)在分詞的形式與動(dòng)名詞相同，但功能不同.可在句中充當(dāng)定語(yǔ)，表語(yǔ)，狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ) 1.作定語(yǔ)

an interesting book

the man sitting by the window boiling water

falling snow

the bridge being built A.與動(dòng)名詞作定語(yǔ)的區(qū)別

B.與過(guò)去分詞,不定式 作定語(yǔ)的區(qū)別 ①過(guò)去分詞做定語(yǔ)與其修飾詞之間是動(dòng)賓關(guān)系或過(guò)去分詞表示的動(dòng)作以完成。

②現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)表示動(dòng)作正在發(fā)生，與修飾詞是主謂關(guān)系。③不定式作定語(yǔ)表示將要發(fā)生的動(dòng)作。

the house being built/to be built/built正在被建/將要被建/建好了的房子

boiling water

正在沸騰的水

boiled water

開(kāi)水 the changing world

變化中的世界 the changed world 變化了的世界 the developing countries

發(fā)展中國(guó)家 the developed countries

發(fā)達(dá)國(guó)家

falling leaves 正在落下的葉子

fallen leaves 落葉 rising sun

正在升起的太陽(yáng)

risen sun 已經(jīng)升起的太陽(yáng) 2 作表語(yǔ)

與過(guò)去分詞作表語(yǔ)的區(qū)別

凡表示“令人??的”都是-ing形式，凡是表示“感到??”都用-ed形式。

interesting使人感興趣的interested感興趣的 exciting令人激動(dòng)的 excited感到激動(dòng)的 delighting令人高興的 delighted感到高興的 disappointing令人失望的 disappointed感到失望的 encouraging令人鼓舞的 encouraged感到鼓舞的 pleasing令人愉快的pleased感到愉快的 puzzling令人費(fèi)解的 puzzled感到費(fèi)解的 satisfying令人滿(mǎn)意的 satisfied感到滿(mǎn)意的 urprising令人驚異的 surprised感到驚異的 worrying令人擔(dān)心的worried感到擔(dān)心的3.作狀語(yǔ).Seeing the teacher entering the room, the students stood up.2.Being a student, he was interested in sports.3.Having written the letter, John went to the post office.現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)時(shí)，注意如下三點(diǎn)： v

相當(dāng)于相應(yīng)的從句

v

分詞的邏輯主語(yǔ)就是全句的主語(yǔ) v

現(xiàn)在分詞作狀語(yǔ)時(shí)有不同的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài) 4.作補(bǔ)語(yǔ)

Can you get the machine going again? The boys were seen walking on the grass 一些獨(dú)立結(jié)構(gòu)：

1.Generally _____(speak), we have learnt a lot in this school.2._____(judge)from his appearance, he is somebody.3._____(tell)you the truth, your work is terrible.Last Step:

Summary 1.動(dòng)名詞可以起名詞的作用，在句子中作主語(yǔ)，賓語(yǔ)，表語(yǔ)和定語(yǔ)。注意要與過(guò)去分詞和動(dòng)詞不定時(shí)的區(qū)別。牢記的句型。Home work：

綠色通道；page.125, exercises and 9

第三篇：2010年高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案

2010年高三語(yǔ)文公開(kāi)課教案

開(kāi)課時(shí)間：2010年12月 開(kāi)課班級(jí)：高三 開(kāi)課教師：李偉耀

開(kāi)課題目：詩(shī)歌人物形象鑒賞復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握人物形象類(lèi)題型的解題技巧。

2、提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握人物形象類(lèi)題型的解題技巧 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、考點(diǎn)分析（教師結(jié)合高考考點(diǎn)進(jìn)行分析）

1、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的王國(guó)。詩(shī)歌使我們的生活豐富多彩，詩(shī)歌使我們的生活充滿(mǎn)詩(shī)意。詩(shī)人正是借助語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧來(lái)創(chuàng)作詩(shī)歌的。故考試說(shuō)明提出了這樣的要求：“鑒賞文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象、表達(dá)技巧?！苯鼉赡旮呖济}，對(duì)三其三者的考察，往往是融合在一起的，以簡(jiǎn)答題的形式出現(xiàn)。許多考生懼怕詩(shī)歌鑒賞題，得分率很低。失誤的原因有兩個(gè)，一是讀不懂詩(shī)歌。由于詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、含蓄、跳躍性大，較難理解；二是不了解詩(shī)歌鑒賞中的一些名詞術(shù)語(yǔ)的含義、傳統(tǒng)的審美習(xí)慣。今天這節(jié)課，我們就如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象做點(diǎn)探討。

2、明確什么是詩(shī)歌人物形象。

古詩(shī)詞中的人物形象，一般包括兩種：一是抒情主人公自己的形象，如李白《夢(mèng)游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強(qiáng)烈追求個(gè)性自由的人物形象。這類(lèi)詩(shī)歌多用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。二是詩(shī)人作品中刻畫(huà)的人物形象，這類(lèi)詩(shī)歌多用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。如柳宗元的《江雪》，詩(shī)中的“獨(dú)釣寒江”的漁翁就是一個(gè)清高孤傲者的形象。這兩種形象有時(shí)又是同一的，即詩(shī)中刻畫(huà)的人物形象也是詩(shī)人自己，是詩(shī)人自身情感的寄托者?！督分械臐O翁，其實(shí)就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨(dú)的精神面貌的反映。

二．例題分析

1、分析下列詩(shī)中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花?？坶T(mén)無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě)，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

2、閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

村 晚 雷 震

草滿(mǎn)池塘水滿(mǎn)陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

詩(shī)中刻畫(huà)了牧童什么樣的性格特點(diǎn)？主要運(yùn)用了什么方法？試作簡(jiǎn)要分析。

[參考答案]詩(shī)歌主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)出牧童天真頑皮、無(wú)憂無(wú)慮的性格特點(diǎn)。作品在前兩句的寫(xiě)景，突出了傍晚鄉(xiāng)村靜謐的特點(diǎn)，為牧童的出場(chǎng)作了鋪墊?！皺M牛背”、“信口吹”等牧童的動(dòng)作神態(tài)，活畫(huà)出調(diào)皮天真的個(gè)性特征。

3、閱讀下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

采蓮曲（唐）白居易

菱葉縈波荷飐風(fēng)，荷花深處小船通。逢郎欲語(yǔ)低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采蓮詞（唐）張潮

朝出沙頭日正紅，晚來(lái)云起半江中。賴(lài)逢鄰女曾相識(shí)，并著蓮舟不畏風(fēng)。

⑴兩首詩(shī)都寫(xiě)了采蓮女，形象有所不同。請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（4分）

⑵兩首詩(shī)在寫(xiě)人的手法上有哪些異同？請(qǐng)具體分析。（6分）

答案：⑴白詩(shī)描寫(xiě)的是一位情竇初開(kāi)（或“多情”，1分）、靦腆羞澀（或“羞澀”，或“靦腆”，1分）的采蓮姑娘；張?jiān)娒鑼?xiě)的是一群互助（或“團(tuán)結(jié)”，或“友愛(ài)”，1分）、勇敢（1分）的采蓮姑娘。

⑵①兩首詩(shī)前兩句都通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物形象（2分，“烘托”也可寫(xiě)成“襯托”；或者寫(xiě)“景物描寫(xiě)為人物出場(chǎng)作鋪墊”）。②白詩(shī)后兩句采用神態(tài)描寫(xiě)（或“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”）勾畫(huà)人物形象（2分）。③張?jiān)姾髢删洳捎冒酌枋址ǎ?分，如寫(xiě)“動(dòng)作描寫(xiě)”給1分）。

三、方法總結(jié)

1、人物形象題型答題思路 鑒賞要點(diǎn)

（1）分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。

（2）分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周?chē)拔锏取?/p>

（3）分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。（4）要知人論世，了解相關(guān)背景資料。答題步驟

（1）塑造了什么人物形象（概說(shuō)）。

（2）結(jié)合詩(shī)句分析人物性格（結(jié)合表達(dá)技巧）（展開(kāi)）。（3）形象表現(xiàn)出的意義（情感、理想、追求、性等）。

2、刻畫(huà)人物形象方法題型答題思路

古詩(shī)刻畫(huà)人物形象，展示性格特征的方法，主要有：正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、白描、烘托、對(duì)比等。解答這類(lèi)題目，可按照如下思路進(jìn)行：

①閱讀詩(shī)歌，找出詩(shī)人描繪形象的相關(guān)詩(shī)句，仔細(xì)準(zhǔn)確理解形象的基本含義。②結(jié)合詩(shī)句分析運(yùn)用的表現(xiàn)技巧及其所表現(xiàn)的具體內(nèi)容。

③指出這種手法的運(yùn)用表現(xiàn)了詩(shī)人（人物）怎樣的心理、感情或人物形象的性格特征。④緊扣要求，整理思路，形成答案。

3、人物形象的比較題型答題思路

比較人物形象的題目，一般從人物個(gè)性特征、刻畫(huà)人物形象的方法技巧以及表達(dá)的情感等方面入手設(shè)計(jì)題目。答題時(shí)，注意從以下幾個(gè)方面入手：

①細(xì)致解讀題目所選詩(shī)歌，分析每首詩(shī)各自刻畫(huà)的人物形象的特點(diǎn)，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法，表達(dá)了什么思想情感。

②求同析異，分析人物形象特點(diǎn)、刻畫(huà)人物形象的方法技巧以及表達(dá)的思想感情的異同。

③整理思路，組織答案。

四、拓展訓(xùn)練

1、請(qǐng)從環(huán)境、心理描寫(xiě)等角度評(píng)析詩(shī)中的李凝形象。題李凝幽居 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

【答案】李凝是一個(gè)過(guò)著悠閑、寧?kù)o生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫(xiě)，表現(xiàn)了李凝居處的荒僻，暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜，頸聯(lián)的歸路所見(jiàn)，表現(xiàn)李凝居處的清幽，烘托出李凝生活的悠閑、寧?kù)o。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨，表現(xiàn)作者對(duì)這種隱逸生活的追求和向往。

2、結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)中的人物形象。題葡萄圖 徐渭

半生落魄已成翁，獨(dú)立書(shū)齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無(wú)處賣(mài)，閑拋閑擲野藤中。注：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)青藤居士。天資聰穎，才華橫溢,詩(shī)文書(shū)畫(huà)戲劇俱佳，然而終生不得志于功名。

3、閱讀下列詩(shī)歌，完成所列問(wèn)題。鷓鴣天①

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。斟殘玉瀣②行穿竹，卷罷黃庭③臥看山。貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開(kāi)顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！【注】①寫(xiě)該詞時(shí)陸游42歲，因遭投降派羅織罪名免官，被迫隱居。②玉瀣（xiè）：美酒。③黃庭：即《黃庭經(jīng)》，道家的經(jīng)典著作。

（1）你讀出這首詞的抒情主人公是一個(gè)什么樣的形象？

（2）這一形象寄寓了作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合全詞分析。

答案：（1）是一個(gè)表面曠達(dá)閑適、內(nèi)心卻充滿(mǎn)抑郁不平的隱士（或：落寞英雄）形象。（2）抒情主人公隱居“蒼煙落照”之間，絲毫不理“塵事”，終日與美酒、《黃庭經(jīng)》相伴，以及“貪嘯傲，任衰殘”的所謂隨處開(kāi)顏的舉止，貌似輕松灑脫，實(shí)際上是一種無(wú)奈；“老卻英雄”四字更明顯道出詩(shī)人心中因統(tǒng)治者徒使英雄垂暮、無(wú)所作為的滿(mǎn)腔悲憤。

4、閱讀下列詩(shī)歌，完成所列問(wèn)題。鷓鴣天 辛棄疾

（有客慨然談功名，因追念少年時(shí)事，戲作。）

壯歲旌旗擁萬(wàn)夫，錦襜突騎渡江初。燕兵夜娖銀胡革錄，漢箭朝飛金仆姑。追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)。詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的人物形象？主要采用了哪種表現(xiàn)手法？請(qǐng)結(jié)合全詞作簡(jiǎn)要分析。

【答案】本詞塑造了一個(gè)昔日縱橫戰(zhàn)場(chǎng)而今閑居田園的人物形象。詩(shī)人主要采用今昔對(duì)比的手法。上片通過(guò)對(duì)早年戰(zhàn)事的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)英勇善戰(zhàn)，豪情滿(mǎn)懷的英雄形象；下片通過(guò)對(duì)自己年華已逝、閑置田園的悲涼處境的描寫(xiě)，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的人物形象。通過(guò)鮮明的對(duì)比，寄寓了詩(shī)人壯志未酬的深沉感慨。

5、閱讀下面兩首詩(shī)，然后回答問(wèn)題． 從軍行

陳羽

海畔風(fēng)吹凍泥裂。梧桐葉落枝梢折． 橫笛聞聲不見(jiàn)人，紅旗直上天山雪．

[注]①海：當(dāng)時(shí)天山附近的大湖．②橫笛：笛子． 從軍行

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情． 撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城． [注]③新聲：新的樂(lè)曲．④關(guān)山：山川關(guān)隘。指山川阻隔的故鄉(xiāng)。

兩首詩(shī)中征人的形象有何不同?在刻畫(huà)人物的手法上有什么不同?其效果如何 答：

參考答案)(1)陳詩(shī)中將士們不畏嚴(yán)寒，勇登天山，精神振奮，豪情萬(wàn)丈，表現(xiàn)出一種積極樂(lè)觀的情緒；王詩(shī)中征人都是背井離鄉(xiāng)，所以感情蒼涼、悲愴，心中充滿(mǎn)離愁別恨

(2)陳詩(shī)突出對(duì)環(huán)境的惡劣的描寫(xiě)來(lái)襯托戍邊將士無(wú)所畏懼的精神，用“橫笛”“紅旗”等典型事物烘托征人們的壯志和豪情，全詩(shī)具有詩(shī)情畫(huà)意之美；王詩(shī)不直接抒寫(xiě)征人的離愁別恨，而用凄清的“新聲”“秋月”等景物來(lái)烘托感情，寫(xiě)得一波三折，深沉感人。

相關(guān)知識(shí)： 常見(jiàn)形象

（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

（2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。

如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。

如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象

（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。

如陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。

如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。

如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。（8）愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。

如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

常用術(shù)語(yǔ)

不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛(ài)恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛(ài)山川、哀嘆昔盛今衰。

第四篇：高三復(fù)習(xí)古詩(shī)鑒賞公開(kāi)課教案專(zhuān)題

高三復(fù)習(xí)·古代詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)

（一）公開(kāi)課教案

時(shí)間：2015年3月27日星期五上午第四節(jié) 地點(diǎn)：高三（6）班

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力：了解古代詩(shī)歌的句法；理解作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)魅力的能力。過(guò)程和方法：先講授例題，再由學(xué)生做練習(xí)，后由教師講評(píng)；重視學(xué)生限時(shí)解題。情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)古詩(shī)閱讀的信心，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、讀懂詩(shī)句

2、作答有法

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、跳過(guò)不易理解的字詞，整體把握詩(shī)歌的內(nèi)容和感情。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

讀懂詩(shī)句要領(lǐng)：

1、不能把詩(shī)句當(dāng)做現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子來(lái)理解。

2、意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對(duì)仗的需要，可調(diào)整語(yǔ)序；

3、劃分節(jié)奏：音節(jié)或意義；五言23 七言223 2212 2221 讀懂詩(shī)歌要領(lǐng)：

1、讀懂詩(shī)句

2、看懂題目

3、抓住表達(dá)感情的字眼，即“詩(shī)眼”。

4、結(jié)合注解

（二）理解詩(shī)句

1、講解例子：

秋興八首（其一）

杜甫

玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

2、限時(shí)理解詩(shī)句并講評(píng)（2分鐘）2012年高考題：

（三）古代詩(shī)歌閱讀（6分）

望江南 [宋]李 綱

江上雪，獨(dú)立釣魚(yú)翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花①空。圖畫(huà)若為工。云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。（選自《御選歷代詩(shī)余》卷二十五）

[注]①玉花：喻雪花。

（三）分析高考考點(diǎn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》“閱讀淺易的古代詩(shī)文”

《考試說(shuō)明》鑒賞評(píng)價(jià)：能力層級(jí)D（1）鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧（2）評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度

（四）學(xué)生限時(shí)做題并講評(píng)（每題6分鐘）1、2013年高考題：古代詩(shī)歌閱讀（6分）

送何遁山人歸蜀

【宋】梅堯臣

春風(fēng)入樹(shù)綠，童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。

【注】①杜鵑，又名子規(guī)。②息機(jī)：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動(dòng)。（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）【考查對(duì)語(yǔ)言的理解】

（2）

三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來(lái)抒發(fā)情感的，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（4分）【考查對(duì)詩(shī)歌情感的理解】

（1）【要點(diǎn)】 “綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹綠林木的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩(shī)的韻味?！敬痤}思路：寫(xiě)了什么→表現(xiàn)事物怎樣】

（2）【要點(diǎn)】頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現(xiàn)出歸家時(shí)輕松愉悅的心情。

尾聯(lián)進(jìn)一步設(shè)想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對(duì)友人真誠(chéng)的祝福，也暗含著詩(shī)人對(duì)超脫世俗的自由生活的向往。【答題思路：寫(xiě)了什么→表達(dá)什么感情】 2、2014年高考題：古代詩(shī)歌閱讀（6分）

[雙調(diào)]蟾宮曲·自樂(lè)

孫周卿

草團(tuán)標(biāo)①正對(duì)山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。

（選自《太平樂(lè)府》）【注】①草團(tuán)標(biāo)：茅屋。②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流（1）本曲每句都有“山”字，在內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）

1、【考查對(duì)語(yǔ)言的理解】 答：強(qiáng)調(diào)了“山”在作者生活中無(wú)處不在；【寫(xiě)出了作者的生活環(huán)境、日常生活都離不開(kāi)“山”；】

突出了作者的生活充滿(mǎn)自然情趣；

作者山居生活的自樂(lè)之情得到了充分的表現(xiàn)。【表現(xiàn)了作者的自得其樂(lè)之情】 【答題思路：寫(xiě)了什么→表現(xiàn)事物的怎樣→表達(dá)什么感情】（2）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥(niǎo)”（王維《鳥(niǎo)鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）【考查詩(shī)句的理解和表現(xiàn)手法的理解】 答：（第一問(wèn)）孫曲中“驚”的起因是云朵掠過(guò)山林（或掃地發(fā)出聲響）；

王詩(shī)中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過(guò)來(lái)。（第二問(wèn)）反襯出山間的幽靜。

【答題思路：指出表達(dá)技巧名稱(chēng)→表現(xiàn)事物怎樣】

（五）小結(jié)：

根據(jù)詩(shī)句意象組合這一特點(diǎn)讀懂詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌其實(shí)并不難，特別是高考的古詩(shī)，都是淺易的，同學(xué)們要有信心。

答題要對(duì)題作答，要從內(nèi)容切入，由內(nèi)容到感情，涉及表達(dá)技巧時(shí)，要加入手法名稱(chēng)。

（六）布置作業(yè)：

1、識(shí)記讀懂詩(shī)歌要點(diǎn)

2、復(fù)習(xí)今天所講三道高考原題

3、完成課后練習(xí)

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

古代詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)

（一）一、讀懂詩(shī)句 ：意向的組合

二、作答有法 ：寫(xiě)了什么→表現(xiàn)事物的怎樣→表達(dá)什么感情

手法名稱(chēng)→表現(xiàn)事物怎樣（或表達(dá)什么感情）

（七）補(bǔ)充練習(xí)（另附）

（八）課后反思：

5.閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（6分）（2009年）

江行

[宋]嚴(yán)羽

暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情。

殘雪和雁斷，新月帶潮生。

天到水中盡，舟隨樹(shù)杪行。miao

離家今幾宿，厭聽(tīng)棹①歌聲。［注］①棹歌：行船時(shí)船工所唱的歌。

（１）詩(shī)人為什么“厭聽(tīng)棹歌聲”？（2分）

答：

（２）請(qǐng)從“景” 與“情”的角度，賞析本詩(shī)的頷聯(lián)。（4分）

答： 答：（1）詩(shī)人離家日久，思鄉(xiāng)情切，厭倦了長(zhǎng)期的漂泊生活，所以聽(tīng)到棹歌聲便心生厭倦。

（2）詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫(xiě)了鶩“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了詩(shī)人的羈旅之情、思鄉(xiāng)之感。6.閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（6分）（2010年）

訪隱者

【宋】郭祥正

一徑沿崖踏蒼壁，半塢寒云抱①泉石。

山翁②酒熟不出門(mén)，殘花滿(mǎn)地?zé)o人跡。

【注】①塢：山坳。②山翁：此處指隱者。

（1）在詩(shī)句中，與詩(shī)題相呼應(yīng)的最關(guān)鍵的一個(gè)字是______________。（1分）

（2）結(jié)合第三、四句，賞析“隱者”的形象。（3分）

答：

（3）下列詩(shī)句與這首詩(shī)所寄寓的情懷相近的一項(xiàng)是（2分）

A．開(kāi)荒南野際，守拙歸田園。

B.錦城雖云樂(lè)，不如早還家。

C．艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。D.春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。答：

1、踏

2、通過(guò)描寫(xiě)隱者獨(dú)飲自己釀造的酒，足不出戶(hù)，門(mén)外落花滿(mǎn)地，無(wú)人造反、無(wú)人灑掃的隱居生活，表現(xiàn)了隱者避世脫俗，隨性自然的情懷。

3、A 6.閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（6分）（2011年）

曉至湖㈠上 [清]歷鶚

出郭曉色微，臨水人意靜。水上寒霧生，彌漫與天永。折㈡葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影。稍見(jiàn)初日開(kāi)，三兩列舴艋。安得學(xué)野鳧，泛泛逐清景㈢。（選自《清詩(shī)選》）[注]① 湖：杭州西湖。②折：彎曲。③景：影。（1）這首詩(shī)情感豐富，請(qǐng)做分析。（3分）

（2）請(qǐng)從表達(dá)技巧的角度對(duì)“折葦動(dòng)有聲，遙山淡無(wú)影”進(jìn)行賞析。（3分）（1）①喜愛(ài)幽靜；“人意靜”“寒霧生”等。②親近自然：“臨水”、“稍見(jiàn)初日開(kāi)”等。③向往自由：“學(xué)野鳧”“ 逐清景”等④自由暫且不可得的惆悵：“安得”。（2）答題要點(diǎn)：

①對(duì)比：以“有聲”與“無(wú)影”對(duì)比，近寫(xiě)聲覺(jué)，遠(yuǎn)寫(xiě)視覺(jué)，突出層次的遠(yuǎn)近和景致的深闊。②對(duì)偶：以“折葦”對(duì)“遙山”，近景與遠(yuǎn)景相結(jié)合；以動(dòng)有聲對(duì)淡無(wú)影，聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)相結(jié)合；節(jié)奏優(yōu)美，意境深闊、淡雅。

（九）補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)

1、讀懂詩(shī)句：不能把詩(shī)句當(dāng)做現(xiàn)代漢語(yǔ)的句子來(lái)理解。

意象的組合，跳躍式的，為了押韻、對(duì)仗的需要，可調(diào)整語(yǔ)序； 劃分節(jié)奏：音節(jié)或意義；五言23

七言223 2212 2221

2、詩(shī)歌的主旨：抒情或表達(dá)思想

3、理解詩(shī)歌主旨：抓住詩(shī)眼，即能表達(dá)詩(shī)歌感情的字眼

4、抒情方式（表現(xiàn)手法、創(chuàng)作手法）：直抒胸臆

借景抒情

托物言志

懷古（詠史）抒情 用典抒情

5、創(chuàng)作手法：-----------------襯托

象征

對(duì)比

6、詩(shī)句的表達(dá)方式：描寫(xiě)、敘述、抒情、議論

7、描寫(xiě)對(duì)象：景物

人物

8、寫(xiě)景的方法：動(dòng)靜結(jié)合有聲有色

遠(yuǎn)近高低結(jié)合 虛實(shí)結(jié)合9、寫(xiě)景的修辭手法：擬人、比喻、夸張

10、寫(xiě)景角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)

11、寫(xiě)人的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、細(xì)節(jié)

12、句法：對(duì)偶（句子結(jié)構(gòu)相似）

對(duì)仗（詞語(yǔ)相對(duì)）

2012年高考題：

（三）古代詩(shī)歌閱讀（6分）6．閱讀下面這首詩(shī)歌，回答問(wèn)題。（6分）

望江南 [宋]李 綱

江上雪，獨(dú)立釣魚(yú)翁。箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花①空。圖畫(huà)若為工。云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中。茅舍竹籬依小嶼，縮鳊圓鯽入輕籠。歡笑有兒童。（選自《御選歷代詩(shī)余》卷二十五）

[注]①玉花：喻雪花。（1）“箬笠但聞冰散響，蓑衣時(shí)振玉花空”，這兩句的描寫(xiě)頗為精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（3分）【考查表達(dá)技巧】

【要點(diǎn)】“箬笠”、“蓑衣”勾勒出釣翁雪天垂釣的外在形象，畫(huà)面簡(jiǎn)約，意境空靈。

“冰散響”描寫(xiě)輕細(xì)的聲音，襯托出環(huán)境的寂靜、釣翁的寧?kù)o。釣翁“時(shí)振玉花空”的動(dòng)作，襯托出釣翁的凝定?！暗弊謱?xiě)出了釣翁心無(wú)旁騖。

（2）下闋表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句簡(jiǎn)要談?wù)劇＃?分）【考查對(duì)詩(shī)歌情感的理解】

【要點(diǎn)】后闕表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)釣翁簡(jiǎn)樸而自在的生活的傾慕之情。

“云水暮，歸去遠(yuǎn)煙中”渲染環(huán)境的高遠(yuǎn)空曠，暗示釣翁生活的閑適自在； “茅舍竹籬依小嶼”描寫(xiě)釣翁生活的簡(jiǎn)樸與環(huán)境的清幽； “縮鳊圓鯽入輕籠”流露出釣翁生活的自得之情； “歡笑有兒童”凸現(xiàn)了釣翁生活的溫馨與歡樂(lè)。

（三）學(xué)生限時(shí)練習(xí)并講評(píng) 1、2013年高考題：古代詩(shī)歌閱讀（6分）

送何遁山人歸蜀

【宋】梅堯臣

春風(fēng)入樹(shù)綠，童稚望柴扉。遠(yuǎn)壑杜鵑①響，前山蜀客歸。到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)②。

【注】①杜鵑，又名子規(guī)。②息機(jī)：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動(dòng)。（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）【考查對(duì)語(yǔ)言的理解】

（2）

三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來(lái)抒發(fā)情感的，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。（4分）【考查對(duì)詩(shī)歌情感的理解】

答：（1）【要點(diǎn)】 “綠”字寫(xiě)出了春風(fēng)吹綠林木的動(dòng)態(tài)，表現(xiàn)了春風(fēng)的活力，顯示了春天的生機(jī)，增強(qiáng)了詩(shī)的韻味。（意思對(duì)即可。其他看法，言之成理亦可）

（2）【要點(diǎn)】頸聯(lián)想象友人喜逢家鄉(xiāng)的燕子，一洗征塵，表現(xiàn)出歸家時(shí)輕松愉悅的心情。

尾聯(lián)進(jìn)一步設(shè)想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對(duì)友人真誠(chéng)的祝福，也暗含著詩(shī)人對(duì)超脫世俗的自由生活的向往。2、2014年高考題：古代詩(shī)歌閱讀（6分）

[雙調(diào)]蟾宮曲·自樂(lè)

孫周卿

草團(tuán)標(biāo)①正對(duì)山凹，山竹炊粳，山水煎茶。山芋山薯，山蔥山韭，山果山花。山溜響②冰敲月牙，掃山云驚散林鴉。山色元佳，山景堪垮，山外晴霞，山下人家。

（選自《太平樂(lè)府》）①草團(tuán)標(biāo)：茅屋。②山溜響：山間泉流叮咚作響。溜，小股水流。

（1）本曲每句都有“山”字，在內(nèi)容表達(dá)上有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）答：（2）“掃山云驚散林鴉”與“月出驚山鳥(niǎo)”（王維《鳥(niǎo)鳴澗》）兩句中“驚”的起因各是什么？有什么相同的表達(dá)效果？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（3分）答：

1、【考查對(duì)煉字的理解】

2、【考查詩(shī)句的理解和表現(xiàn)手法的理解】（1）強(qiáng)調(diào)了“山”在作者生活中無(wú)處不在；

突出了作者的生活充滿(mǎn)自然情趣；

作者山居生活的自樂(lè)之情得到了充分的表現(xiàn)。

（2）（第一問(wèn)）孫曲中“驚”的起因是云朵掠過(guò)山林（或掃地發(fā)出聲響）；

王詩(shī)中“驚”的起因是月亮升起，月光照射過(guò)來(lái)。（第二問(wèn)）反襯出山間的幽靜。

（四）小結(jié)：根據(jù)詩(shī)句的特點(diǎn)讀懂詩(shī)歌，答題要從詩(shī)句入手，從內(nèi)容到思想感情，由淺入深的回答問(wèn)題。詩(shī)歌閱讀其實(shí)并不難，同學(xué)們要有信心。

（五）布置作業(yè)：

1、識(shí)記詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)

2、復(fù)習(xí)今天所講三年高考原題

3、完成卷11、12、13詩(shī)歌閱讀題目。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

古代詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)

一、讀懂詩(shī)句 例1 練習(xí)2

二、對(duì)題作答 練習(xí)1

（七）課后反思：

（八）補(bǔ)充練習(xí)秋興八首（其一）杜甫

玉露凋傷楓樹(shù)林，巫山巫峽氣蕭森。江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。叢菊兩開(kāi)他日淚，孤舟一系故園心。寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

《鳥(niǎo)鳴澗》王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中

第五篇：公開(kāi)課教案

公開(kāi)課教案

科目：電工基礎(chǔ) 課題：基爾霍夫定律

授課班級(jí)：11高考班 授課時(shí)間：2013-10-16

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握基爾霍夫電流定律、電壓定律；

2、能應(yīng)用基爾霍夫定律列出兩個(gè)網(wǎng)孔的電路方程。

教學(xué)難點(diǎn)：回路電壓方程的建立 教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）復(fù)習(xí)舊課、引入課題：

1.3.2 基爾霍夫定律

1、基爾霍夫電流定律：（節(jié)點(diǎn)電流定律）（Kirchhoff Current Law，簡(jiǎn)稱(chēng)KCL）

（1）ΣI入 = ΣI出 :

I1 + I4 = I2 + I3 + I5

（2）

ΣI = 0 :

I1 +(-I2)+(-I3)+I4 +(-I5)=0 新課教學(xué):

2、基爾霍夫第二定律：（電壓環(huán)路定律）（Kirchhoff Voltage Law，簡(jiǎn)稱(chēng)KVL）（1）內(nèi)容：

ΣIR=ΣE

或 ΣU=0 I3R3 + I2R2I1R1-E1 = 0（2）列方程的方法：

(a)任意設(shè)定未知電流的參考方向，并標(biāo)注在圖上(b)任意選定回路的繞行方向

(c)確定電阻兩端電壓正負(fù)（電流方向與繞行方向相同時(shí)取正，反之取負(fù)）(d)確定電源電動(dòng)勢(shì)正負(fù)（電動(dòng)勢(shì)方向與繞行方向相反時(shí)取正，反之取負(fù)）(e)由ΣU=0 列出方程

1.3.3 基爾霍夫定律的應(yīng)用

1、支路電流法：

以支路電流為未知量，應(yīng)用基爾霍夫定律列出聯(lián)立方程，求出各支路電流的方法

2、n條支路、m個(gè)節(jié)點(diǎn)的電路的解題步驟：

（1）設(shè)定電流方向，標(biāo)出各電阻上電壓的正負(fù)（2）由KCL列出m-1個(gè)獨(dú)立的節(jié)點(diǎn)電流方程

（3）指定回路的繞行方向，按KVL列出n-（m-1）個(gè)回路電壓方程（4）代入已知數(shù)，解聯(lián)立方程式，求各支路的電流（5）確定各支路電流的實(shí)際方向

3、例題

（P14例1-13）： E1=42V、E2=21 V、R1 = 12 Ω、R2 = 3 Ω、R3 = 6 Ω、求各電流。

解：（1）設(shè)各支路電流為I1、I2、I3，方向如圖所示（2）列電流方程：

I1 = I2 + I3

（3）列電壓方程：

（4）代入數(shù)值：

解得：

其中I3為負(fù)值，表示I3的實(shí)際方向與假設(shè)的方向相反。

4、練習(xí)：P19

四、綜合題 7.練習(xí)、作業(yè)布置：

（周紹敏《電工基礎(chǔ)輔導(dǎo)與練習(xí)》）P30：

3、填空題（2）、（5）P27：

1、是非題（2）、（6）、(7)P33：

4、計(jì)算題（9）