第一篇：物理課題研究

《初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題》課題研究

階段性總結(jié)

我?！冻踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題》這一研究課題，自2013年6月開始啟動研究到現(xiàn)在，經(jīng)過課題組全體成員不懈的努力，已經(jīng)完成了階段性的研究。一年多來，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力的支持，課題組成員的孜孜不倦的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果?；仡櫼荒暌詠淼难芯窟^程，我們既有成功的喜悅，也有某些問題的困惑，為了我們課題研究能夠更有成效的開展，現(xiàn)對這一階段的研究工作做一總結(jié)，并向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，提供保障

為使課題研究工作順利地實(shí)施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次開會動員所有教師為課改組成員積極提供方便，給與大力支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在我校資金十分困難的情況下，積極為課題組添置了電腦，打印機(jī)，充實(shí)了物理實(shí)驗(yàn)儀器的配備等硬件設(shè)施，并準(zhǔn)備了研究經(jīng)費(fèi)，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的保障。

二、提高認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)

提高課題組成員的思想認(rèn)識，是做好課題研究的前提。為此，課題組首先組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了一次座談會，使他們從內(nèi)心接受和認(rèn)同課題研究，為課題研究的實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，我們又組織教師參加兄弟學(xué)校的課題研討會、理論講座等。課題組訂了有關(guān)資料讓課題組成員在理論上豐富自己，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高自己。

三、制度建設(shè)，有章可尋

課題實(shí)施前我們就制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)研究制度。

1、嚴(yán)抓“三落實(shí)，四要素”

三個(gè)落實(shí)：（1）落實(shí)時(shí)間和班級，每周一次對一個(gè)班級進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。（2）落實(shí)主題：每個(gè)班級都應(yīng)先確定一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

（3）落實(shí)實(shí)驗(yàn)教師：每部分的主講人由全體組員輪流進(jìn)行，主要交流近階段的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

四大要素：（1）研究《 學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟記新課程標(biāo)準(zhǔn)中對實(shí)驗(yàn)的要求。

（2）研究教材。深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方法，做到用好教 材又要超越教材。

（3）研究學(xué)生。要把學(xué)生放在第一位，通過多種途徑，全面深入了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)方法，主要從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)存在的問題，從而改進(jìn)。

（4）研究實(shí)驗(yàn)教師。教師在實(shí)驗(yàn)中同樣是組織者，他們對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、掌握的程度、教學(xué)的方法中存在的問題也是重中之重。

2、開展經(jīng)常性、全面性的實(shí)驗(yàn)研究活動。按照研究計(jì)劃組織專題講座、專題沙龍，就實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行研究討論。挖掘?qū)嶒?yàn)中存在的問題要全面要廣深，如對實(shí)驗(yàn)室中儀器的配備情況，師生對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生實(shí)驗(yàn)的方法和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。對某一方面的研究，每個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都把各自發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，開展“互動式”的研究策略，發(fā)揮集體的智慧。

3、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。隨著物理課程改革的深入，教師的教學(xué)方式與方法在不斷更新，新課標(biāo)、新理念不斷沖擊著教師的頭腦，尤其在素質(zhì)教育的新形勢下，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自開題研究后，我校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面就提出要求，要求每個(gè)年級的每個(gè)班都要安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行研究，對學(xué)生和教師都進(jìn)行研究，從中去發(fā)現(xiàn)存在的問題。在挖掘問題的過程中做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)一清理，一個(gè)班級一清理，對清理的問題都要進(jìn)行專題研究報(bào)告。

另外，課題組積極為教師搭建展示舞臺，讓教師一邊實(shí)驗(yàn)一邊成長。我們每學(xué)期堅(jiān)持開展“一人上好一節(jié)公開實(shí)驗(yàn)課”活動，要求課題組成員都以論文的形式報(bào)告所發(fā)現(xiàn)的問題，使這項(xiàng)活動成為一項(xiàng)制度，推廣下去。教師在活動中，展示了才華，練就了武藝，一天天成長起來，成為學(xué)校的骨干。

四、實(shí)驗(yàn)扎實(shí)，效果明顯

1、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷提升。實(shí)驗(yàn)中存在的問題的研究，為全校教師提供了一次良好的發(fā)展契機(jī)。在一次次的專題沙龍中崩發(fā)出靈感火花，在一節(jié)節(jié)課堂上磨煉了自己。教師理論水平提高了，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)了。他們充滿了自信，對自己能從事的工作進(jìn)行了新的評價(jià)，思想認(rèn)識的升華使它們認(rèn)真學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極投身到研究中來；使自己經(jīng)受磨煉，逐步成長起來。2名教師獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎，8名教師獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎，多名教師被評為區(qū)學(xué)科優(yōu)秀教師。教師撰寫的論文，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)獲省、市、各級各類獎多篇。

2、學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高?！皩?shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題”的研究中，我們改變了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的模式，改變了實(shí)驗(yàn)的方法，發(fā)現(xiàn)了存在的問題。使學(xué)生實(shí)驗(yàn)中不斷地提高了自己的觀察能力，動手操作能力，邏輯思維能力，實(shí)驗(yàn)做得越來越順利，越來越完善，使他們體會到成功的喜悅的同時(shí)，也激發(fā)了動手操作實(shí)驗(yàn)的興趣，從而使自身的整體素質(zhì)提高了許多。

3、學(xué)校辦學(xué)的品味不斷提升。隨著課題研究的深入，我們探索出了一套新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，新的課堂教學(xué)評價(jià)模式，這都是課題研究帶來的成果。我們邊研究邊實(shí)驗(yàn)，并把成果向?qū)W校其他年級其它學(xué)科輻射推廣，收到了很好的效果，教師整體業(yè)務(wù)水平不斷提升，學(xué)生的素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟學(xué)校的贊賞和社會的認(rèn)可。

五、感悟頗深，思路漸析

1、敢于打破舊傳統(tǒng)，才能找到新思路。

通過課題研究，使教材中的物理實(shí)驗(yàn)不再在按許多年不變的方法去做，而是不斷地把實(shí)驗(yàn)中存在的問題找出，并不斷改進(jìn)，使物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步完善，并很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、眾人劃槳方可開大船。課題研究中，每個(gè)成員都有明確的分工，并能把自己發(fā)現(xiàn)的問題加大討論交流，做到了共同提高。研究中不只是教師去挖掘問題，同樣鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，做到師生共同努力，使研究成效更高。

3、只有在問題中才能得到磨煉提高。

通過本課題的研究，不斷的發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)各方面的問題，學(xué)生的觀察能力，、動手操作能力和科學(xué)思維能力都有了很大提高。教師通過研究也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的教學(xué)水平和增強(qiáng)了業(yè)務(wù)素質(zhì)。為進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，我們對今后的科研工作做了以下幾點(diǎn)思考：

1、思考如何將發(fā)現(xiàn)問題向全校輻射，尤其生物、化學(xué)科學(xué)等帶有實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，真正發(fā)揮科研優(yōu)勢，達(dá)到資源共享。

2、思考隨著課改的進(jìn)一步深入，如何使我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能靈活機(jī)動的開展，體現(xiàn)課改精神，不讓模式成為定勢和套路。

3、思考如何從鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)開放性實(shí)驗(yàn)，以便實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新理念。

我欣喜地看到，通過十幾年的努力，州城二中這古城新校已煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們也堅(jiān)信，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我校全體師生的共同努力下，隨著課題研究的不斷深入，我校將迎來教育事業(yè)的絢爛春天。附課題研究成果：

一年多來，在學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持和熱心幫助下，我們課題組的全體成員，認(rèn)認(rèn)真真做好教育教學(xué)工作，積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，加快教研教改的步伐，課題研究取得了階段性的豐碩成果：

二、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員發(fā)表市、縣級教科研論文數(shù)篇： 陳強(qiáng)： 市級論文1篇；縣級 論文2篇 鞏向鳳：市級論文1篇；縣級 論文1篇 孟憲文：縣級 論文1篇 肖學(xué)金：縣級 論文1篇 王兆法：縣級 論文2篇

三、伴隨著課題研究的深入開展，課題組成員撰寫的部分優(yōu)秀教案被推廣使用，并多次推出公開課，得到師生和專家的認(rèn)可：

梁錦連： 《第十四章 第一節(jié) 壓強(qiáng)》、《第十四章 第五節(jié) 浮力》； 寧樹發(fā)：《第五章 第五節(jié) 探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》 楊柏樓：《第九章 第二節(jié) 磁場》；《光的折射》 吳健沛：《第二章 第三節(jié)平面鏡成像》

黃志平：《第三章 第三節(jié) 探究凸透鏡成像的規(guī)律》；《第四章 第三節(jié)汽化和液化》

四、為發(fā)揮集體的力量，在課題研究中對每一堂課中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都反復(fù)推敲，講了改，改完再講，直到完美為止。因此，鞏向鳳老師的《磁場》這一課反復(fù)的在鎮(zhèn)、縣作為公開課來講，并在“泰安市物理優(yōu)質(zhì)課”比賽中榮獲一等獎，這就是集體的智慧、課題研究的成果。

五、在課題研究中每個(gè)成員明確分工，對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題都有詳實(shí)的記載和部分教學(xué)實(shí)錄，學(xué)校和個(gè)人都作為寶貴的資源，用它指導(dǎo)著教學(xué)工作。開展課題研究以來，我校的物理成績每次都有新的突破，有多人次獲得縣級“學(xué)科優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)。對于以上在課題研究中取得的階段性的部分成果，我們課題組的成員并不感到滿足。我們還會克服種種困難，孜孜不倦的將課題研究進(jìn)行到底，爭取圓滿結(jié)題，獲得更大的研究成果。

第二篇：物理課題研究計(jì)劃

合浦縣常樂鎮(zhèn)中理化教研組課題研究計(jì)劃

中學(xué)理化教學(xué)依托實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

我校理化教研組的教師在陳新貴組長的帶領(lǐng)下，得到各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，在全體老師的努力下，本著自主合作的原則，以《中學(xué)理化教學(xué)依托實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究》為課題進(jìn)行有效的探索。課題主要探究：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的研究、實(shí)驗(yàn)原理研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究、實(shí)驗(yàn)步驟研究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究。

一、課題提出的背景

我國多年來受應(yīng)試教育的影響，使教師和學(xué)生在思想上、觀念上存在著重理論、輕實(shí)驗(yàn)；重實(shí)驗(yàn)結(jié)論、輕實(shí)驗(yàn)過程的傾向。針對目前課堂教學(xué)中普遍存在的問題，如演示實(shí)驗(yàn)通常由教師表演獨(dú)角戲，學(xué)生沒有動手操作機(jī)會；以“做實(shí)驗(yàn)題”代替“做實(shí)驗(yàn)”等現(xiàn)象。

初中理化新課程力求貼近學(xué)生生活，并將其應(yīng)用于社會生活的實(shí)際，使學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)以理化（自然科學(xué)）知識和技能為載體，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，在此過程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。注意將科學(xué)技術(shù)的新成就引入理化課程。

我們?yōu)槭裁匆岢鲞@一課題呢？

第一、科學(xué)探究是理化新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是理化新課程的一大突出特征，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動是理化課程中科學(xué)探究的重要組成部分。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終。

科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。

基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動重要陣地。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生需要實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。理化課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是忽視理化知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對理化知識的自主建構(gòu)過程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。

所以學(xué)生課堂上的實(shí)驗(yàn)活動是需要設(shè)計(jì)的，這種設(shè)計(jì)并不是將學(xué)生帶入一個(gè)固有的套路中，而是教師要提供給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠鞑?，對學(xué)生可能遇到的困難有所思考和估計(jì)，在活動中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

第二、課程改革越來越注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，重視人的發(fā)展和培養(yǎng)，注重人文主義的教育。它的最大特點(diǎn)就是不是僅注重知識研究的結(jié)果，而是更重視研究知識的過程；不是僅注重知識的傳授，而是更重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識的能力；不是課堂上教師為中心，而是重視師生的互動性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。與時(shí)俱進(jìn)的形勢要求我們冷靜思考，如何進(jìn)行這一課題的研究。

第三，科研應(yīng)該為實(shí)踐服務(wù)，我們的實(shí)踐是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也就是說，要通過我們教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有效地提高學(xué)生的知識水平，能力水平，提升我們整體水平，能在新課程改革中取得實(shí)質(zhì)性的好成績，那就不會辜負(fù)父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。從這一點(diǎn)上說，我們更應(yīng)該實(shí)事求是，認(rèn)真地去進(jìn)行這一課題的研究。

二、課題研究的理論依據(jù)

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)

2．發(fā)展心理學(xué)理論：學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。

3．建構(gòu)主義理論：學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極主動地建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識和能力的過程。

4．基于問題的學(xué)習(xí)模式。

5．“做中學(xué)”理論。

6．初中生的心理思維逐漸開始從經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡，富有創(chuàng)新精神，分析、解決問題的能力也有了很大程度的提高，獨(dú)立思考和處理問題的能力有所提高。

實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)?，我們可以通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言： “興趣，是最好的老師?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。一般來說，學(xué)生在剛接觸理化科目時(shí)，都有一種新奇感。這種好奇心如果得不到及時(shí)培養(yǎng)，可能很快就會消失。所以，應(yīng)該通過各種有效途徑，將學(xué)生的這種新奇感轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)魅力成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段、利用新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生初步的學(xué)習(xí)興趣。成功的創(chuàng)設(shè)演示實(shí)驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于克服思維定勢，開拓學(xué)生思維，激勵(lì)學(xué)生放大標(biāo)新立異，提出富有新意、與眾不同的實(shí)驗(yàn)方案，以此激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（1）通過實(shí)驗(yàn)可以使理化教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘問題，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學(xué)好理化的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學(xué)。

（2）通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，更重要的是使學(xué)生進(jìn)一步理解理化概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會理化知識。

（3）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法以及基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣邮帜芰?，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新能力。

（4）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步學(xué)會理化研究中基本的科學(xué)方法。

三、課題研究的目標(biāo)

1．設(shè)計(jì)理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式；

2．設(shè)計(jì)理化課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動的原則和切入點(diǎn)。

3．設(shè)計(jì)理化實(shí)驗(yàn)課堂的組織與實(shí)施

4．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動感受理化學(xué)科之美，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理化的興趣。

5．培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

6．培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

7．培養(yǎng)學(xué)生合理處理信息的能力，培養(yǎng)他們交流合作，共同提高的能力。

8．培養(yǎng)學(xué)生初步掌握研究理化問題的方法，體驗(yàn)理化學(xué)和人類社會的關(guān)系，體會用理化知識為人類社會服務(wù)的意識。

四、課題的研究內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的研究、實(shí)驗(yàn)原理研究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究、實(shí)驗(yàn)步驟研究、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)研究。

五、課題研究的可實(shí)施性

1．領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持，對本課題的研究寄予厚望。

2．學(xué)校豐富的第二課堂資源：我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，有著得天獨(dú)厚的，與社會生活相關(guān)的理化知識。

3．本課題組成員：理化組的骨干教師，有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和科研意識。

4．規(guī)范的管理制度：學(xué)習(xí)交流制度、檔案管理制度、量化考核制度等，確保課題正常開展。

5．可供利用的平臺：理化教研室QQ群、理化教研室博客

六、課題研究的主要步驟和措施：

(一)時(shí)間規(guī)劃

本課題總體時(shí)間約為2年半（2012年6月～2014年12月）

(二)研究步驟和措施

1．課題研究的準(zhǔn)備（2012年6月～2012年10月）

（1）全體課題組成員廣泛搜集中外理化課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加對搞好理化課堂教學(xué)改革的認(rèn)識。

（2）討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，進(jìn)行人員的分工，明確責(zé)職。

根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)，信息。

2．課題開題報(bào)告會（2012年6月）

課題組成員及全體理化教師集中研討，提出改進(jìn)意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報(bào)告會。

3．課題實(shí)驗(yàn)（2012年10月～2013年12月）

（1）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。在一年多的實(shí)踐中，課題組成員除了正常的工作外，經(jīng)常挑燈夜戰(zhàn)，見縫插針，不厭其煩地工作，為教研課題付出了艱辛的努力和辛勤的汗水。

（2）活動的開展。發(fā)動更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出，自身的參與，過程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

4．匯報(bào)成果階段（2013年12月～2014年3月）

課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

5．修改完善階段（2014年3月～2014年8月）

在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價(jià)和修改意見。

6．上交專家評審并進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告（2014年9月～2014年12月）。

七、課題研究的方法

1．調(diào)查研究法——對多區(qū)域、多層次、多類別、多特征的課型狀況進(jìn)行充分地調(diào)查與研究。創(chuàng)新：通過聽 課、座談、問卷調(diào)查等手段搞清目前初中理化課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過綜合分析，構(gòu)建理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。

2．文獻(xiàn)綜述法——對國內(nèi)外關(guān)于課型的大容量相關(guān)文獻(xiàn)作以收集、梳理、研究和綜述。

3．理論建模法——對實(shí)驗(yàn)課型的理論加以系統(tǒng)性研究，對課型的模型加以系列化構(gòu)建。

4．資源推廣法——開發(fā)課型優(yōu)秀資源，對課堂問題與現(xiàn)象加以集成，為課型實(shí)施與優(yōu)化搭建平臺。

5．實(shí)證分析法——把傳統(tǒng)課型與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，在多樣本實(shí)證研究中完善課題成果。

6．網(wǎng)絡(luò)動態(tài)法——通過課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過程、開辟課題博客、動態(tài)修訂成果。

課題研究采用的方法開放、動態(tài)、靈活，實(shí)踐探索性強(qiáng)：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

八、課題研究的預(yù)期突破性成果

1．通過對整個(gè)初中理化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的梳理，拿出一套體系完整的理化實(shí)驗(yàn)探究的校本教材、校本學(xué)材和校本習(xí)材。

2．與各校的校本課程相適應(yīng)的教學(xué)方法。

3．初步形成理化實(shí)驗(yàn)課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4．理化實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)質(zhì)課范例。

九、課題組成員及分工

1.課題研究負(fù)責(zé)人：陳新貴

2.理論研究負(fù)責(zé)人：勞子欽

3.實(shí)踐研究負(fù)責(zé)人：黃福祺

陳傳洋

石煜

第三篇：物理課題研究階段總結(jié)

使學(xué)生有參與的時(shí)間和空間

——物理課題研究階段小結(jié)

邵春艷

現(xiàn)代教育界要求課堂教學(xué)活動在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對學(xué)生充滿信任和理解，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商。因此，課堂教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分顯示主體作用的機(jī)會，在物理教學(xué)中，有的教師為了強(qiáng)化教學(xué)，追求講深、講透、講細(xì)、講全，把一堂課搞得水泄不通，緊張得喘不過氣來，學(xué)生的思路完全束縛在教師設(shè)置的框框里。這樣不但不會取得好的教學(xué)效果，而且阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。對此，我在教學(xué)過程中，注重留給學(xué)生認(rèn)識的自覺“內(nèi)化”的機(jī)會，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)時(shí)空情境。

在引入新知識時(shí)，教師巧設(shè)懸念，問而不答，故意留下空白。然后再引入新知識，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，而且能引發(fā)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生的注意力。在講課當(dāng)中，講到興趣正濃時(shí)，有意嘎然而止，留下空白。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立（或相對獨(dú)立）解決問題，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說：“疑是思之始，學(xué)之由”。在實(shí)踐過程中，我認(rèn)為“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性、能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生開展積極的思維活動?！皢栴}”還要有一定的思維強(qiáng)度，不能過于單調(diào)，叫學(xué)生回答“是”與“不是”，但也不能超出學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生缺乏思考基礎(chǔ)，從而無所適從，茫然不解。

另外，我們認(rèn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不僅要設(shè)計(jì)好“設(shè)問”，同時(shí)應(yīng)在“知識”上留有余地，并提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，這樣可大大增加學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會。

1.創(chuàng)設(shè)成功情境——使學(xué)生想再次參與

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！保ㄌK·霍姆林斯基）我認(rèn)為：只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，才會有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力以爭取新的更大的成功。特別對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗。然而，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。如何真正面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能主動地參與物理學(xué)習(xí)活動，并獲得相應(yīng)的成功。即使是徹底錯(cuò)了，教師要站在學(xué)生的角度，去體驗(yàn)學(xué)生失敗后的心理感受，循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)，給予機(jī)會讓他爭取成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜測

猜想是一種創(chuàng)造性的思維形式。牛頓說：“沒有大膽的猜想就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！比魏慰茖W(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。愛因斯坦由光電效應(yīng)現(xiàn)象猜想光是不連續(xù)的，而是由一份份的光子組成的，提出了光子學(xué)說，從而成功地解釋了光電效應(yīng)。牛頓由“地球吸引蘋果落地”猜想到星球間也存在引力，進(jìn)而猜想“任何兩個(gè)物體間都有引力”，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律，并由此描繪了人造衛(wèi)星的宏偉藍(lán)圖。因此，在物理教學(xué)中除了培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對猜想進(jìn)行科學(xué)論證。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

創(chuàng)新思維從疑問和驚奇開始。無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。在物理教學(xué)中教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，學(xué)生則要在深思“頓悟”上顯本領(lǐng)。

科學(xué)方法學(xué)習(xí)比物理知識學(xué)習(xí)要難，它不是一次教學(xué)就能讓學(xué)生理解和掌握的。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用，做到自覺地、堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑；觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)→理論總結(jié)→實(shí)踐驗(yàn)證理論。例如在原子物理教學(xué)中通過講授知識、介紹科學(xué)的發(fā)展就是不斷地用新的模型取代舊的模型，逐步逼近真實(shí)的過程，使學(xué)生認(rèn)識“實(shí)驗(yàn)→假說→新實(shí)驗(yàn)→新假說”這樣一種科學(xué)的研究方法。又如在質(zhì)點(diǎn)、勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的教學(xué)中，使學(xué)生接觸了實(shí)體理想化、過程理想化和條件理想化的實(shí)例，才能對理想化方法較全面地了解。

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺，還有數(shù)學(xué)方法等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。教師要深入鉆研教材，分析每章每節(jié)的方法因素，在確定知識教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定方法教學(xué)目標(biāo)。要明確不同階段方法教育的重點(diǎn)，講哪些？怎樣講？達(dá)到什么要求？是識記，還是領(lǐng)會，還是應(yīng)用？要有具體的適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的可操作的計(jì)劃。

值得指出的是，物理教學(xué)不應(yīng)給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，好像通過課堂上的一、二個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三、五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過是科學(xué)方法的一種演示。教師應(yīng)結(jié)合教材充分挖掘和適度補(bǔ)充相關(guān)的物理學(xué)知識，促使學(xué)生形成平常的思想方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。如在原子物理教學(xué)中，可介紹湯姆遜、盧瑟福、玻爾三代物理學(xué)家對原子結(jié)構(gòu)的獨(dú)到見解。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第四篇：物理課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告

課題：預(yù)習(xí)交流，學(xué)練展評

——課前預(yù)習(xí)、練展結(jié)合研究教師： 趙全金

一、課題提出的背景

物理預(yù)習(xí)是物理教學(xué)的重要前奏,物理預(yù)習(xí)的根本目的是讓學(xué)生以探索者的姿態(tài)面對文本,從而更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的完成,但現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)過程中,很少有物理老師能夠真真的重視課前預(yù)習(xí),不能做到對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)做很好的指導(dǎo),從而使預(yù)習(xí)流于了形式,學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然也無法養(yǎng)成?！抖Y記?中庸》中說:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?！睂W(xué)生通過課前預(yù)習(xí)找問題、查資料、想問題、記疑點(diǎn)、做實(shí)驗(yàn)、做題目,進(jìn)行識記積累、聯(lián)系生活周邊的現(xiàn)象、分析比較、調(diào)動已知解開未知、自我求知、自我獲得、自我提高。對于物理學(xué)習(xí)而言,預(yù)習(xí)是求知過程中一個(gè)良好的開端,具有重要的作用，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程里體驗(yàn)自學(xué)的樂趣、感受方法，用自學(xué)探究的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。同時(shí)，成功地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),對所要學(xué)習(xí)的教材有了一個(gè)清晰的了解,上課聽講就能做到胸有成竹,帶著問題聽,所獲取的信息更加準(zhǔn)確、集中、聽課效果自然就比較理想。所以，良好的預(yù)習(xí)工作能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力得到培養(yǎng),從而提高物理教學(xué)的課堂效率。

二、課題研究的意義

通過“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評”的物理課堂自主探究式教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有利于提高全體學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)。對于實(shí)現(xiàn)課改新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，無疑是有很大現(xiàn)實(shí)意義的。

三、課題研究的的策略

1、學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的動機(jī)不明確，2、部分學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)。措施：

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備多種預(yù)習(xí)能力。首要的是查閱能力。其次是編寫預(yù)習(xí)學(xué)案的能力。

3、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一節(jié)課的內(nèi)容教師要明確哪些該講，哪些不該講，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

4、我在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了

（1）問題閱讀法。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)作業(yè)化。（3）結(jié)構(gòu)提綱法等編寫方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

四、課題研究的目標(biāo)

①設(shè)計(jì)初中物理的教學(xué)探究過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的策略，喚起創(chuàng)新的意識，使學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學(xué)生敢探究；注重方法引導(dǎo)，使學(xué)生會自主探究學(xué)習(xí)；體驗(yàn)成功的快樂，使學(xué)生愛探究學(xué)習(xí)，最終，形成“課前有預(yù)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體”的課堂教學(xué)模式。

②設(shè)計(jì)物理教學(xué)過程中學(xué)生重在參加體驗(yàn)性的探究機(jī)會、通過交流展示的方式體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的過程，形成自己的教學(xué)模式。

五、課題研究的方法

課題研究采用開放式的實(shí)踐探索研究方法：即由參加研究的教師共同合作，共同探討，相互學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。

六、課題研究的主要過程

⑴課題研究的準(zhǔn)備（2010年3月～2010年7月）

全體課題組成員廣泛搜集理論及實(shí)踐資料，花較長時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加課前預(yù)習(xí)對物理課堂教學(xué)的重要性。

⑵課題開題報(bào)告會（2010年9月）

課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報(bào)告會。

⑶課題實(shí)驗(yàn)（2010年9月～2011年6月）

課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課備學(xué)案、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。近幾個(gè)月的實(shí)踐，把“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評”運(yùn)用到課堂教學(xué)中

⑷匯報(bào)成果階段（2011年6月～2011年9月）

課改教師匯報(bào)各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。

⑸修改完善階段（2011年9月～2011年1月）

在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價(jià)和修改意見。

⑹進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。（2011年12月）

七、課題研究的具體措施

一、問題的提出

組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)是一種非常有效的教學(xué)組織形式，其核心價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，所以養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是教師在長期教學(xué)中的期望。在中心學(xué)校推廣的“六環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中，特別注重課前預(yù)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)的目的是：閱讀教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)題，實(shí)現(xiàn)低層次目標(biāo)自達(dá)。這從理論上似乎很容易，但在教學(xué)實(shí)踐中要使每個(gè)學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)又能達(dá)到目標(biāo)確非易事。在實(shí)際教學(xué)中盡管教師都做了努力，實(shí)際上很少學(xué)生能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。究其原因有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的動機(jī)不明確，即不知道為什么預(yù)習(xí)，從而沒有產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情。2.部分學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書、記記概念、記記公式。經(jīng)過一年的探索我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，不僅有利于物理教學(xué)質(zhì)量的提高，而且也是深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才對我們提出的要求。

二、解決問題的方式、方法

1、教師要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。動機(jī)是推動個(gè)體前進(jìn)的動力，人的行為都是由動機(jī)所引發(fā)的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、預(yù)習(xí)能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。動機(jī)是推動個(gè)體前進(jìn)的動力，必須使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們明確為什么要預(yù)習(xí)，讓他們產(chǎn)生預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情，要讓他們感到，預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，一種必須，而毅力、興趣的培養(yǎng)也是很有必要的，只有解決了學(xué)生的這些內(nèi)在因素，才能完成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力培養(yǎng)的第一步。我在講“汽化和液化”一節(jié)時(shí)就布置了一些針對性的預(yù)習(xí)題：

（1）.汽化是_______（2）.液化是______（3）.除課本外再列舉“汽化”和“液化”的實(shí)例（不少于三個(gè)，）,看誰列舉的多。（4）.影響蒸發(fā)快慢的因素有那些？舉例說明。通過以上題目引導(dǎo)學(xué)生去看書，并且必須認(rèn)真看才能做出以上題目。同時(shí)又必須要求寫出預(yù)習(xí)中遇到的問題，課堂上提出來，通過小組合作，教師點(diǎn)撥，去解決問題。通過強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，使課前預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生具備多種預(yù)習(xí)能力。首要的是查閱能力。使用相關(guān)的工具書及網(wǎng)絡(luò)，是學(xué)生打開知識第一道門的鑰匙，也是學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的能力，在查閱資料時(shí)鍛煉學(xué)生動口、動手、動腦的能力，預(yù)習(xí)不是簡單的記憶，而是能動性的運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。例如我們在編寫“眼睛與眼鏡”一節(jié)預(yù)習(xí)題綱時(shí)就安排學(xué)生查閱“眼鏡的度數(shù)”、“視角”的大小與像的關(guān)系等。其次是編寫預(yù)習(xí)學(xué)案的能力。教師在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)把每一節(jié)中的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)我們還要求學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)題綱，或者小組合作編寫預(yù)習(xí)題綱。在實(shí)際教學(xué)中我們也嘗試編寫預(yù)習(xí)題綱評比活動，收到了較好的效果。

3、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，一節(jié)課的內(nèi)容教師要明確哪些該講，哪些不該講，預(yù)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，通過小組合作能解決的不講，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。特別是在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，要難易適中，目標(biāo)明確，要考慮初中生課時(shí)多，科目多的特點(diǎn)，能讓學(xué)生

課上預(yù)習(xí)的，就不在課下預(yù)習(xí)，能不預(yù)習(xí)就不預(yù)習(xí)。例如：在講授“歐姆定律”時(shí)，鑒于實(shí)驗(yàn)器材等條件因素的影響，我就沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，而是課上采用了小組合作探究的方式，結(jié)果取得了意想不到的效果。而在講授“影響蒸發(fā)快慢”的因素一節(jié)時(shí)，我們則布置了較多的課下預(yù)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，聯(lián)系生活實(shí)際，解決這一問題，從晾曬衣服到暗渠灌溉，學(xué)生提出了許多實(shí)例，而課上教師的點(diǎn)撥，小組的合作學(xué)習(xí)僅用了不到十分鐘的時(shí)間，也受到了很好的效果。

4、我在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了不同的編寫方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

（1）問題閱讀法。即在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)把每一節(jié)教材的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確、目標(biāo)清楚有利于抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和分析問題的能力。對目標(biāo)中感到疑難的問題，要求學(xué)生反復(fù)閱讀、深入研究，這不僅提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力，也為我們在課堂上的精講提供了基礎(chǔ)。例如：在編寫“液體的壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，我們就提出了三個(gè)恰當(dāng)?shù)膯栴}，學(xué)生用了3-5分鐘時(shí)間閱讀課文后回答問題，提出的問題是（1）.液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)是什么？（2）.液體壓強(qiáng)為什么有這樣的特點(diǎn)？（3）.液體壓強(qiáng)大小的公式推導(dǎo)過程。學(xué)生的預(yù)習(xí)成效顯著，課堂上通過小組合作探究，再次感知教材，加以教師點(diǎn)撥。從而順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）目標(biāo)學(xué)習(xí)作業(yè)化。對于實(shí)驗(yàn)課，我在課前布置目標(biāo)作業(yè)，進(jìn)行預(yù)習(xí)，為課堂探究實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。如在“測小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中，課前布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)。

測下燈泡電阻的原理是______。實(shí)驗(yàn)中需要的器材______。實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)步驟_____，影響電阻大小的因素_____,本實(shí)驗(yàn)的注意的事項(xiàng)是_____，本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是_____。

（3）結(jié)構(gòu)提綱法。此種方法有如下作用。A、使自學(xué)有了方向，做到合上書本能回憶起基本的內(nèi)容。B、使自學(xué)有頭緒，有條不紊，能抓住特點(diǎn)，難點(diǎn)，對預(yù)習(xí)中感到困難的問題，聽課時(shí)，小組合作時(shí)，能更專心，效果更好。C、分析問題和解決問題的能力得到了提高。能把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺。此種方法客觀上為教師精講點(diǎn)撥提供了基礎(chǔ)，為學(xué)生多議多練爭取了時(shí)間。又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如講“光的反射”時(shí)，我們提出了以下預(yù)習(xí)題目：光的反射定律是什么？光的反射定律演示實(shí)驗(yàn)中為什么用“翻轉(zhuǎn)光屏”？平面鏡成像的特點(diǎn)是什么？探究平面鏡成像的特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備那些器材？這些器材有什么作用等等。針對以上問題我們讓學(xué)生畫出知識網(wǎng)絡(luò)圖。近期我們又改列提綱為畫“知識樹”的方法，收到了意想不到的效果。因?yàn)樾碌摹爸R樹”給學(xué)生播下了一種“美”感，更加深了學(xué)生的印象。在驚訝于贊嘆中產(chǎn)生濃厚的興趣。強(qiáng)烈的求知欲望會驅(qū)使學(xué)生自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。

八、課題研究成果

1、探索嘗試“課前有預(yù)習(xí)，學(xué)生是課堂的主體”課堂教學(xué)模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“課前有預(yù)習(xí)→預(yù)習(xí)檢查的多樣化→自主探究學(xué)習(xí)→學(xué)練展評→反饋交流”。

具體概括如下：

（1）學(xué)生圍繞教師提出的物理情景問題結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)，積極思考找出問題的解決方法，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問題；

（2）課前預(yù)習(xí)檢查方式可以有老師提問，課代表檢查或有學(xué)生自己陳述自己的預(yù)習(xí)成果和全體學(xué)生交流

（2）學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)自主探究問題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問題，解釋觀察結(jié)果，分析數(shù)據(jù)或觀點(diǎn)，進(jìn)行綜合得出結(jié)論。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧與評價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法將所學(xué)知識運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能；

（4）通過達(dá)標(biāo)檢測的結(jié)果，掌握學(xué)生的學(xué)情；

九、課題研究取得的成效及存在的主要問題及今后的設(shè)想

（一）、教師方面：通過一個(gè)階段的實(shí)施，我們對課前預(yù)習(xí)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。編寫預(yù)習(xí)學(xué)案更加得心應(yīng)手。而在課內(nèi)探究課后延伸中，也真正嘗到了甜頭。體會到了“三四五”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的優(yōu)越性。在課堂上把自主權(quán)交給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，我們也從泛泛的講解中解脫出來，成了課堂的導(dǎo)演，提高了駕馭課堂的能力。

（二）、學(xué)生方面：體會到了預(yù)習(xí)的重要性，學(xué)生的自學(xué)能力有了很大的提高。好多學(xué)生讓自學(xué)成為了一種習(xí)慣，一種養(yǎng)成，一種必需。學(xué)生主體意識增強(qiáng)，有的學(xué)生自己動手寫出了較高水平的預(yù)習(xí)學(xué)案，還有的學(xué)生能對老師寫的預(yù)習(xí)學(xué)案提出合理化的建議，師生關(guān)系更加融洽，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的動手、動腦、動口能力大大提高，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

一堂優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)探究課需要時(shí)間作保障，這正是有效進(jìn)行科學(xué)探究課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問題。因此，實(shí)施探究式教學(xué)需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這也是本課題今后的研究方向。

第五篇：八年級物理小課題研究

“八年級物理小專題研究”

內(nèi)容摘要：在初中階段開展“小課題研究”可以讓學(xué)生較早接觸課題研究的方法，經(jīng)歷課題研究的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文記錄了筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展“小課題研究”活動的全過程，對中學(xué)物理教師在初中開展研究性學(xué)習(xí)具有一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小課題研究

研究性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新意識

“小課題研究”是研究性學(xué)習(xí)的一種方式，是通過學(xué)生在模擬科學(xué)研究的過程中，取得直接經(jīng)驗(yàn)。旨在充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育理念，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，掌握基本的科學(xué)研究方法。

在初中階段接受“小課題研究”的訓(xùn)練，正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)的黃金時(shí)期，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于此，我們物理組于2013年開始組織學(xué)生參加“物理小課題研究”活動，經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)踐，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)介紹出來，請同行們評價(jià)。

一、活動過程

（一）、組建研究小組

經(jīng)過在班上開動員會后，我們遵循自愿的原則，讓學(xué)生自由組合成2—6人 的研究小組，自定組長，由組長將名單上報(bào)給指導(dǎo)老師。但我們發(fā)現(xiàn)，一個(gè)班中愿意參加研究小組的人不多（見表一），尤其是女同學(xué)參加的人數(shù)極少，主要是怕麻煩，我們也不能強(qiáng)迫學(xué)生參加，因?yàn)椤安荒軓?qiáng)行按下馬頭讓馬喝水”。

后來的實(shí)踐證明，這些自愿報(bào)名參加研究小組的同學(xué)，都對所開展的活動懷有極大的興趣，團(tuán)隊(duì)合作意識較強(qiáng)，并且物理學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提高。

（二）、確定研究課題

先由指導(dǎo)老師介紹選題原則：課題內(nèi)容要緊貼所學(xué)到的物理知識、貼近生活，題材不能過大，研究過程所需要的時(shí)間不宜太長，素材采集要方便等等。然后啟發(fā)學(xué)生由已學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，積極思考，大膽提出自己感興趣的課題，并將課題名稱寫在紙條上交給指導(dǎo)老師。經(jīng)過幾天的征集，共收到“光的直線傳播應(yīng)用調(diào)查”、“紅外線、紫外線的應(yīng)用調(diào)查”、“彩虹形成原因探究”、“探究日、月食的形成”、“空氣中水的物態(tài)變化探究”“樓梯道開關(guān)的奧秘”、“蓄電池為什么能存電”、“農(nóng)村安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”等幾十個(gè)物理小課題。這些小課題匯總后用紙列出來，由各研究小組根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行自主選擇，確定出所要研究的課題。

（三）、制定研究計(jì)劃

考慮到農(nóng)村中學(xué)生從未參加過此類活動，我們先對學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，使小組成員知道進(jìn)行課題研究通常采用的方法（走訪相關(guān)人士，實(shí)地查看、測量、拍照、錄相、采集標(biāo)本，做實(shí)驗(yàn)，查閱相關(guān)資料等），以及制定一個(gè)課題研究計(jì)劃應(yīng)包含哪幾個(gè)部分，使學(xué)生規(guī)范地制定出切實(shí)可行的研究計(jì)劃。

（四）、計(jì)劃的實(shí)施

實(shí)施計(jì)劃是整個(gè)研究活動的核心。我們充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，放手讓他們自己去做，當(dāng)學(xué)生需要技術(shù)支持時(shí)，我們及時(shí)給予幫助。如八（1）班做的課題“蓄電池為什么能存電”，涉及到化學(xué)知識，學(xué)生先上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，遇到不理解的地方，他們就去請教化學(xué)老師。原先的猜想在這里受到了挑戰(zhàn)，聞所未聞的知識讓學(xué)生的好奇心得到了極大的滿足，這個(gè)過程激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

八（2）班選的課題是“樓梯道開關(guān)的奧秘”，我先讓學(xué)生到我家參觀樓道雙控開關(guān)之后，又到實(shí)驗(yàn)室中拿出雙控開關(guān)實(shí)物，讓研究小組的學(xué)生設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行探討，自己摸索雙控開關(guān)的連接方法。經(jīng)過艱難的探索，他們終于摸索出了雙控開關(guān)的連接方法，喜悅之情溢于言表。

讓我們意想不到的是，有些單位的職工、領(lǐng)導(dǎo)十分支持這個(gè)活動。比如八（4）班的“農(nóng)村安全用電現(xiàn)狀調(diào)查”課題小組計(jì)劃在校園里舉辦一次安全用電圖片宣傳，向?qū)W校所在地的供電所請求提供相關(guān)資料圖片時(shí)，他們不但贈送了所需的安全用電宣傳畫，還向上級主管部門作了匯報(bào)，結(jié)果中國南方電網(wǎng)公司都勻市市南分公司派出專人到我校舉辦了一場生動的農(nóng)村安全用電知識搶答賽。通過此次活動，研究小組的同學(xué)感受到了來自社會的溫暖，紛紛表示長大以后要用感恩的心回報(bào)社會，他們的信心更足了，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確了，社會責(zé)任感也更強(qiáng)了。這些收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們當(dāng)初進(jìn)行小課題研究活動的初衷。

（五）、撰寫研究報(bào)告

小課題研究的外圍活動結(jié)束以后，研究小組進(jìn)行最后的階段——撰寫研究報(bào)告。此時(shí)，我們加強(qiáng)了指導(dǎo)，因?yàn)闀鴮懷芯繄?bào)告是農(nóng)村學(xué)生的弱點(diǎn)，是他們最感到棘手的事，老師的指導(dǎo)增加了他們的信心。課題小組的同學(xué)共同對研究報(bào)告進(jìn)行討論與修改，加工與潤色，力爭在本組的報(bào)告中提出新的發(fā)現(xiàn)、新的觀點(diǎn)。

（六）、評估

先是各研究小組的交流與評估。相互交流研究過程的心得體會，對對方的研究成果進(jìn)行評估，看看有什么優(yōu)點(diǎn)可以吸收，有什么地方還有待于改進(jìn)。然后是教研組組織教師進(jìn)行成果鑒定，評出等級，進(jìn)行獎勵(lì)。

二、活動收獲

（一）、對于學(xué)生來說

1、加深了對知識的理解?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，從書上學(xué)來的知識，有時(shí)總是難以理解，經(jīng)過在小課題研究中反復(fù)應(yīng)用、多次操作以后，自己就會有深刻的認(rèn)識，有的知識甚至終身難忘。

2、激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的信心。通過小課題研究，使學(xué)生體驗(yàn)到了物理知識給生產(chǎn)、生活帶來的便利，并且物理知識并沒有想象中的那么難學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。

3、掌握了科學(xué)研究的常用方法。在小課題研究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，學(xué)會了控制變量法等常用的科學(xué)探究方法。

4、開闊了視野。在探究中，有些問題光靠物理知識是解決不了的，必須依靠多學(xué)科的綜合運(yùn)用才能解決，這有助于學(xué)生接受新的學(xué)科知識，擴(kuò)大知識面。

5、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。在小課題研究中，有很多問題是找不到答案的，必須依靠自己開動腦筋，大膽猜想，大膽質(zhì)疑，這就在不知不覺中培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

（二）、對教師來說

1、提高了教師的教育科研能力。對我們農(nóng)村的教師來說，要實(shí)現(xiàn)從“教書匠”到“學(xué)者型”的教師轉(zhuǎn)變，就必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不間斷的教育科研。而“小課題研究”給我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，因?yàn)閷τ凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”，我們知道的不多，借助這次機(jī)會，我們教研組組織教師學(xué)習(xí)了有關(guān)資料，寫了很多心得體會。并且這次學(xué)習(xí)和以往不同，這是學(xué)以致用，老師們都比較有興趣，只要能堅(jiān)持下去，老師們一定會有更多的收獲。

2、對教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。我們統(tǒng)計(jì)了我校2013年畢業(yè)學(xué)生的物理科成績，以這一屆學(xué)生在八年級第一學(xué)期期末的考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，與這些學(xué)生到九年級參加中考的成績作對比（見表二）。從中可以看出，參加活動的學(xué)生考試成績上升的幅度均高于不參加活動學(xué)生的成績上升幅度。（注：中考物理總分為90分，為方便作對比，此表已將學(xué)生中考物理成績折算為100分）

3、進(jìn)一步融洽了師生關(guān)系。

三、不足與改進(jìn)

（一）、不足之處：

1、活動占用了學(xué)生較多的精力和時(shí)間，對學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)造成了一定的負(fù)面影響。今后每學(xué)期開展“小課題研究”的活動不宜過多，以2~3次為宜。

2、有些參加活動的學(xué)生目標(biāo)不明確，一心只想跟著老師出去玩，搞活動時(shí)不認(rèn)真，到處嬉戲打鬧，應(yīng)付了事，完成研究任務(wù)的質(zhì)量不高。

3、缺乏相關(guān)領(lǐng)域的專家指導(dǎo)，教師理論水平提高緩慢。

（二）、改進(jìn)措施：

1、堅(jiān)持活動的開展。本輪活動結(jié)題以后，在今后的工作中，要把開展“小課題研究”納入理化教研組的工作計(jì)劃當(dāng)中，把它作為教研組一項(xiàng)長期的工作來做，以做出成效，形成學(xué)校特色。

2、采用“請進(jìn)來，走出去”的方式，有條件時(shí)請有關(guān)的專家到學(xué)校來指導(dǎo)這項(xiàng)活動的開展，或者到有這方面研究成就的學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)相關(guān)知識的理論學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)理論水平，力爭寫出有水平的研究論文。

雖然我們的學(xué)生“物理小課題研究”還存在諸多的不足，但只要有學(xué)校的有力支持，有我們的堅(jiān)持不渝，它會漸漸枝繁葉茂，最終結(jié)出豐碩的成果。

八年物理小課題研究

八年物理組2014年2月