第一篇：物理講評(píng)課課題研究階段總結(jié)報(bào)告

《講評(píng)課教學(xué)研究》階段總結(jié)報(bào)告

今年我承擔(dān)了市級(jí)課題“講評(píng)課教學(xué)研究”，目前的研究正處于重要的實(shí)施階段，下面是研究的初級(jí)階段和目前實(shí)施階段的具體情況。

一、初級(jí)階段：

我校關(guān)于本課題的相關(guān)研究開始于2007年的3月，那時(shí)新課程改革正進(jìn)行之際，老師們都在反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。我們?cè)诜磸?fù)學(xué)習(xí)了新課程理念后，覺得應(yīng)該做點(diǎn)什么。于是就開始做調(diào)研，查閱資料，文獻(xiàn)，最后選題，當(dāng)時(shí)的研究題目為“講評(píng)課教學(xué)研究”，經(jīng)過一年的時(shí)間，我們做了一些準(zhǔn)備，從2008年的3月，我們就開始研究了，在初二年級(jí)做了三個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，并記錄了數(shù)據(jù)。

在這期間，各區(qū)縣教研室積極開展專題研究的申報(bào)工作。經(jīng)評(píng)審，63項(xiàng)研究專題獲準(zhǔn)立項(xiàng)，并于2009年上半年召開了專題研究啟動(dòng)會(huì)，而我們申請(qǐng)的課題“講評(píng)課教學(xué)研究”也在其中。此時(shí)的我們繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，交流，截止到2009年6月，我們調(diào)整好思路，更新理念，總結(jié)前面的經(jīng)驗(yàn)和不足，又開始了新一輪的研究，并確定了具體的實(shí)施方案。

課題研究初步解決的問題：

1、明確課題組成員的分工情況：

（1）、趙 新：負(fù)責(zé)課題的全面工作，課題實(shí)施方案的設(shè)計(jì)與制定，制定研究報(bào)告。

（2）、劉少菊：負(fù)責(zé)搜集整理與本課題有關(guān)的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)材料，負(fù)責(zé)組織錄像課。

（3）、楊靜：協(xié)助搜集整理材料，參與課題研究。（4）郭曉強(qiáng)：理論分析、參與研究。

（5）任秀毓：對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行全方位調(diào)查并記錄，整理有關(guān)材料。（6）朱衍芹：修改研究論文和研究報(bào)告，負(fù)責(zé)錄像。

在研究中，大家要分工協(xié)作，而不是只完成自己的那部分，處處體現(xiàn)協(xié)作意識(shí)。

2、提高課題組成員的理論學(xué)習(xí)水平

為了提高研究人員的相關(guān)理論水平，我們?cè)俅握J(rèn)真學(xué)習(xí)討論交流了新課程標(biāo)準(zhǔn)。由于課題研究的需要，學(xué)校也做了大力支持，購(gòu)買了很多關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)用具，探究式教學(xué)等的書籍，為研究的順利開展做了鋪墊。

3、形成研討實(shí)踐，共同參與的習(xí)慣

在課題研究中，要涉及到一些的重點(diǎn)課例，先由實(shí)施人員出方案，然后大家參與討論，在一些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方式，組織形式等問題上，全體研究人員都有積極參與的習(xí)慣，提出個(gè)人的見解，為研究的實(shí)踐創(chuàng)造條件。

二、目前課題的主要研究情況：

為了不間斷研究，我們采取了循環(huán)重復(fù)研究的方式。學(xué)校初

二、初三的學(xué)生目前的數(shù)據(jù)我們都在收集。開展的重要課例有“試卷的編制”“試卷的研究”“”“講解的方法”“問卷調(diào)查”等等。主要采取的措施為物理講評(píng)課教學(xué)研究探究活動(dòng)，重視學(xué)法指導(dǎo)。

在經(jīng)過一段時(shí)間的研究之后，我們發(fā)現(xiàn)在我們的研究中還是有很多不成熟的地方，存在很多一時(shí)無(wú)法解決的困難，如：

1、我校農(nóng)村學(xué)校，班數(shù)較少，這樣造成我們只能用小樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平不高，所以研究的對(duì)象有一定的局限性。

3、由于研究的開展，探究性活動(dòng)在時(shí)間上要求要多一些，所以，課時(shí)也存在問題。

三、下一步計(jì)劃

在研究中，各研究人員都積極投入，留下了很多寶貴的影像資料，并不斷總結(jié)，反思。根據(jù)已取得的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和在課題實(shí)踐過程中暴露出來的這些問題，我們經(jīng)過分析總結(jié)，對(duì)下一步的工作構(gòu)想和安排有了一個(gè)更明確的思路，現(xiàn)將下一步的工作計(jì)劃闡述如下：

1、繼續(xù)按實(shí)施方案實(shí)施研究計(jì)劃。但在相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式上要跟著教學(xué)目標(biāo)的改變而改變，否則學(xué)習(xí)的效果是通過評(píng)價(jià)體現(xiàn)不出來的。如果繼續(xù)沿用單一的筆試測(cè)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予評(píng)價(jià)的話，時(shí)間長(zhǎng)了之后，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)探究教學(xué)的方式產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，也失去了探究的機(jī)會(huì)，所以要在下一階段的研究中給出適合這一教學(xué)的評(píng)價(jià)方法。

2、多學(xué)習(xí)，多交流，爭(zhēng)取在課例的設(shè)計(jì)上，多做創(chuàng)新。要把不同內(nèi)容和難度的課做分類，然后總結(jié)探索不同的教學(xué)組織形式，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、與通用技術(shù)合作，找到結(jié)合點(diǎn)，開發(fā)校本課程，爭(zhēng)取每位教

師都能在研究實(shí)踐、積累資料的基礎(chǔ)上，寫出一篇優(yōu)秀的論文。

2009年11月

課題研究

《講評(píng)課教學(xué)研究》階段總結(jié)報(bào)告

新泰市宮里鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)趙 新

第二篇：物理課題研究階段總結(jié)

使學(xué)生有參與的時(shí)間和空間

——物理課題研究階段小結(jié)

邵春艷

現(xiàn)代教育界要求課堂教學(xué)活動(dòng)在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學(xué)生人格，對(duì)學(xué)生充滿信任和理解，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商。因此，課堂教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分顯示主體作用的機(jī)會(huì)，在物理教學(xué)中，有的教師為了強(qiáng)化教學(xué)，追求講深、講透、講細(xì)、講全，把一堂課搞得水泄不通，緊張得喘不過氣來，學(xué)生的思路完全束縛在教師設(shè)置的框框里。這樣不但不會(huì)取得好的教學(xué)效果，而且阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。對(duì)此，我在教學(xué)過程中，注重留給學(xué)生認(rèn)識(shí)的自覺“內(nèi)化”的機(jī)會(huì)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)時(shí)空情境。

在引入新知識(shí)時(shí)，教師巧設(shè)懸念，問而不答，故意留下空白。然后再引入新知識(shí)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲、解疑心，而且能引發(fā)學(xué)生積極思考，喚起學(xué)生的注意力。在講課當(dāng)中，講到興趣正濃時(shí)，有意嘎然而止，留下空白。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立（或相對(duì)獨(dú)立）解決問題，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話說：“疑是思之始，學(xué)之由”。在實(shí)踐過程中，我認(rèn)為“問題”應(yīng)小而具體，要緊密結(jié)合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性、能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)?！皢栴}”還要有一定的思維強(qiáng)度，不能過于單調(diào)，叫學(xué)生回答“是”與“不是”，但也不能超出學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生缺乏思考基礎(chǔ)，從而無(wú)所適從，茫然不解。

另外，我們認(rèn)為教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不僅要設(shè)計(jì)好“設(shè)問”，同時(shí)應(yīng)在“知識(shí)”上留有余地，并提供適量時(shí)間給學(xué)生提問，這樣可大大增加學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

1.創(chuàng)設(shè)成功情境——使學(xué)生想再次參與

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”（蘇·霍姆林斯基）我認(rèn)為：只有讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，才會(huì)有真正的、內(nèi)在的、高層次的愉悅，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。特別對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，成功的積極意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗。然而，學(xué)生之間的差異是客觀存在的。如何真正面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，并獲得相應(yīng)的成功。即使是徹底錯(cuò)了，教師要站在學(xué)生的角度，去體驗(yàn)學(xué)生失敗后的心理感受，循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)，給予機(jī)會(huì)讓他爭(zhēng)取成功，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

2.誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)

猜想是一種創(chuàng)造性的思維形式。牛頓說：“沒有大膽的猜想就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)?！比魏慰茖W(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。愛因斯坦由光電效應(yīng)現(xiàn)象猜想光是不連續(xù)的，而是由一份份的光子組成的，提出了光子學(xué)說，從而成功地解釋了光電效應(yīng)。牛頓由“地球吸引蘋果落地”猜想到星球間也存在引力，進(jìn)而猜想“任何兩個(gè)物體間都有引力”，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律，并由此描繪了人造衛(wèi)星的宏偉藍(lán)圖。因此，在物理教學(xué)中除了培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維以外，還應(yīng)充分挖掘出教材中的猜想因素，適時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對(duì)猜想進(jìn)行科學(xué)論證。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力

創(chuàng)新思維從疑問和驚奇開始。無(wú)疑不思，無(wú)思不悟，無(wú)悟不進(jìn)。在物理教學(xué)中教師要在置疑誘導(dǎo)上下功夫，學(xué)生則要在深思“頓悟”上顯本領(lǐng)。

科學(xué)方法學(xué)習(xí)比物理知識(shí)學(xué)習(xí)要難，它不是一次教學(xué)就能讓學(xué)生理解和掌握的。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分挖掘教材中科學(xué)方法因素，使同一科學(xué)方法多次出現(xiàn)、多次運(yùn)用，做到自覺地、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教學(xué)。物理學(xué)理論的建立遵循著這樣的途徑；觀察實(shí)驗(yàn)（廣義的）→提出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)→理論總結(jié)→實(shí)踐驗(yàn)證理論。例如在原子物理教學(xué)中通過講授知識(shí)、介紹科學(xué)的發(fā)展就是不斷地用新的模型取代舊的模型，逐步逼近真實(shí)的過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“實(shí)驗(yàn)→假說→新實(shí)驗(yàn)→新假說”這樣一種科學(xué)的研究方法。又如在質(zhì)點(diǎn)、勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，使學(xué)生接觸了實(shí)體理想化、過程理想化和條件理想化的實(shí)例，才能對(duì)理想化方法較全面地了解。

中學(xué)物理課程中蘊(yùn)含有豐富的科學(xué)方法內(nèi)容，如觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、歸納與演繹、抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺，還有數(shù)學(xué)方法等等，它們組成一個(gè)大系統(tǒng)。教師要深入鉆研教材，分析每章每節(jié)的方法因素，在確定知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)確定方法教學(xué)目標(biāo)。要明確不同階段方法教育的重點(diǎn)，講哪些？怎樣講？達(dá)到什么要求？是識(shí)記，還是領(lǐng)會(huì)，還是應(yīng)用？要有具體的適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的可操作的計(jì)劃。

值得指出的是，物理教學(xué)不應(yīng)給學(xué)生造成這樣的錯(cuò)誤印象，好像通過課堂上的一、二個(gè)實(shí)驗(yàn)，收集三、五組數(shù)據(jù)就可以得出一個(gè)物理規(guī)律。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，課堂上用于歸納物理規(guī)律的實(shí)驗(yàn)不過是科學(xué)方法的一種演示。教師應(yīng)結(jié)合教材充分挖掘和適度補(bǔ)充相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生形成平常的思想方法，感受不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神。如在原子物理教學(xué)中，可介紹湯姆遜、盧瑟福、玻爾三代物理學(xué)家對(duì)原子結(jié)構(gòu)的獨(dú)到見解。另外應(yīng)創(chuàng)設(shè)諸如實(shí)驗(yàn)、講座、交流、作業(yè)、競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

第三篇：課題研究中期階段總結(jié)報(bào)告

課題研究中期階段總結(jié)報(bào)告

2007年4月，我校提交申報(bào)的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《發(fā)展性課堂教學(xué)手段的研究》子課題《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》獲總課題組批準(zhǔn)立項(xiàng)（課題批準(zhǔn)號(hào)JX－2－071）。2008年，課題組根據(jù)課題實(shí)施方案及學(xué)校教科研工作計(jì)劃，開展了深入細(xì)致的研究工作?，F(xiàn)將2008年來課題研究進(jìn)展情況作一簡(jiǎn)要報(bào)告：

一、本研究工作進(jìn)展情況 本課題的研究?jī)?nèi)容主要是：

1、關(guān)于應(yīng)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的思想、理論、理念的研究；

2、關(guān)于運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)手段的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略的研究；

3、關(guān)于多媒體課件制作與應(yīng)用研究；

4、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的研究；

5、關(guān)于實(shí)施“整合”教學(xué)的教學(xué)平臺(tái)和資源庫(kù)建設(shè)的研究；

2008年，我們重點(diǎn)圍繞“多媒體教學(xué)手段對(duì)發(fā)展性課堂教學(xué)影響”和“多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用”等層面展開研究工作。

（一）、2008年3月，我們對(duì)“應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)質(zhì)量”和“教師對(duì)媒體課件認(rèn)識(shí)和應(yīng)用現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)研，通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，總結(jié)出了多媒體教學(xué)手段影響課堂教學(xué)質(zhì)量的一些因素，分析了應(yīng)用多媒體教學(xué)手段與發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)系，課題組就上述兩個(gè)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了討論交流，形成了課題調(diào)研報(bào)告。并在全校教師大會(huì)上進(jìn)行宣讀。

（二）、2008年4月，我校課題負(fù)責(zé)人肖小云就總課題組在深圳召開的子課題負(fù)責(zé)人會(huì)議精神進(jìn)行了傳達(dá)，就課題研究任務(wù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究進(jìn)展情況向全校教師進(jìn)行了傳達(dá)，使本課題研究成為全校教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)舞臺(tái)。

（三）、2008年上半年我們開展了以課題研究為核心的“多媒體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”活動(dòng)，通過教學(xué)競(jìng)賽，提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力，探索多媒體教學(xué)手段與發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)系。

（四）、根據(jù)總課題組活動(dòng)，我們抓了“教學(xué)案例分析”撰寫和“優(yōu)質(zhì)錄像課”的選送工作。課題組成員和部分教師用“教學(xué)案例研究”的方法對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行分析研究，形成成功的教學(xué)案例。撰寫出教學(xué)案例分析，課題組組織評(píng)選，選送了一篇優(yōu)秀案例上交總課題組。優(yōu)質(zhì)錄像課也已上交總課題組。

（五）、開展了以圍繞《多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題研究?jī)?nèi)容的教學(xué)論文撰寫。要求課題組每個(gè)成員至少提交一篇教學(xué)論文，總結(jié)課題研究各個(gè)方面的體會(huì)做法。論文在本校課題研討會(huì)和全校教師大會(huì)上進(jìn)行交流，有幾篇論文參加省“三優(yōu)”論文評(píng)比獲獎(jiǎng)。

二、課題研究主要成果

1、以課題研究為載體，突出課堂教學(xué)研究。把課題研究作為全體教師展示教學(xué)，探索教育理論、構(gòu)建教學(xué)模型的一個(gè)舞臺(tái)，使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結(jié)理論。課題研究要跳出課題組成員的小圈子，形成全員參與的研究氛圍。

2、通過課題研究，形成了課題研究的基本模式。以一課四稿為載體，開展課堂教學(xué)研究：選定一堂探索課，進(jìn)行集體研討，形成教學(xué)設(shè)計(jì)稿；上課者通過教材鉆研，分析學(xué)生實(shí)際，形成說課稿，在教研組進(jìn)行說課；在教研組進(jìn)行公開教學(xué)，聽課者寫出評(píng)課稿，上課者寫出反思稿，并在教研組內(nèi)進(jìn)行交流，總結(jié)成功之處，修改教學(xué)設(shè)計(jì)稿，在組內(nèi)共享。

3、突出“問題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問題作為研究課題——學(xué)習(xí)一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課題探課——在教科研組以上上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫一篇課題研究成果報(bào)告。4．教師教育科研成果豐富。本，教師在省級(jí)以上期刊上發(fā)表教育論文5篇，參評(píng)論文獲獎(jiǎng)13篇；教師參與市級(jí)以上各類教學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)5人次。學(xué)校2007年被評(píng)為市校本教研先進(jìn)學(xué)校。

三、課題研究存在問題及改進(jìn)措施 1．教師發(fā)展不平衡，科研意識(shí)有待進(jìn)一步提高。加大科研培訓(xùn)力度和骨干教師成長(zhǎng)案例的宣傳力度。2．課題研究存在表層化現(xiàn)象。教學(xué)工作主要是回答“做什么”的問題，而研究主要是回答“為什么”的問題，是探尋教育規(guī)律的過程。我校課題組做了大量的工作，但工作還較為膚淺，對(duì)教育規(guī)律的總結(jié)還有待加強(qiáng)。

3．教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的能力有待加強(qiáng)。

四、下階段研究工作思路

2009年上半年，我們將基于幾年來的課題研究工作的經(jīng)驗(yàn)及其成果，分析問題，創(chuàng)新方法，構(gòu)筑起“五個(gè)一”的工作模式，深化學(xué)校課題研究工作，努力促進(jìn)全校師生的共同發(fā)展，促進(jìn)課題研究取得實(shí)質(zhì)性突破。1．一個(gè)主題。一學(xué)期確定一個(gè)研究主題。每學(xué)期初，舉行課題組會(huì)議，圍繞主題制訂計(jì)劃，分解目標(biāo)與任務(wù)，召開全體教師及課題科研骨干的培訓(xùn)會(huì)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、落實(shí)任務(wù)。緊緊圍繞課題“多媒體信息技術(shù)在發(fā)展性課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究”中多媒體教學(xué)手段運(yùn)用開展研究，聚焦課堂教學(xué)，研究有效教學(xué)。每月至少有一次主題性的活動(dòng)，做到有理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課的聽評(píng)、說課反思及多媒體教學(xué)的方法交流。2．一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一學(xué)期做好一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)。上半年根據(jù)課題研究的不斷深化，繼續(xù)引導(dǎo)教師用“教學(xué)案例研究”的方法對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行分析研究，教科室將成立實(shí)驗(yàn)小組，進(jìn)行“教學(xué)案例研究實(shí)施方式與流程”的探索。課題組教師要圍繞課題進(jìn)行一次以上的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，記錄一組教學(xué)案例。

3．一個(gè)成果。一個(gè)學(xué)期形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)成果，推廣一個(gè)科研成果。即根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容及實(shí)驗(yàn)，形成成果，同時(shí)，在全校推廣上一學(xué)期所形成的成果。

4．一個(gè)活動(dòng)。每學(xué)期圍繞課題研究主題，在全體教師中開展課題成果評(píng)比，舉辦一次全校性的教師科研成果推廣活動(dòng)。

5．一個(gè)平臺(tái)。建設(shè)好“課題研討會(huì)”這一交流平臺(tái)，每月舉辦一次，圍繞課題研究主題，結(jié)合成果推廣與成果總結(jié)，展開課題研討活動(dòng)。通過研討分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過研討總結(jié)課研究成果。

第四篇：小課題研究階段總結(jié)報(bào)告

小課題研究階段總結(jié)報(bào)告

小課題：初中體育實(shí)踐課男女生分組教學(xué)的探究立項(xiàng)后，我如期按計(jì)劃實(shí)施，現(xiàn)將我在立項(xiàng)——開題報(bào)告——中期報(bào)告實(shí)施過程及相關(guān)情況做如下總結(jié)：

一、課題研究的背景和意義

一直以來體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。初中階段體育實(shí)踐課實(shí)行男女生分組教學(xué)，是體育課實(shí)現(xiàn)因材施教，區(qū)別對(duì)待，有的放矢的最好途徑，使學(xué)生得到全面鍛煉和提高的最好方法。

首先，從思想上隨著年齡的增長(zhǎng),男女生生長(zhǎng)發(fā)育的不斷成熟,男女生身體差異的不斷變化,使得他們?cè)谒枷肷蠞撘庾R(shí)的認(rèn)為男女是有別的,男女生在一起練習(xí),顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),男生在場(chǎng)時(shí)一些女生有害羞感,而男女生分開上體育課,可滿足男女生的不同心理要求,上課更有安全感,更專注地鍛煉。

其次，從心理方面初中階段男女生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期,大部分學(xué)生的情感比較內(nèi)向、敏感、自尊;在意識(shí)上表現(xiàn)為畏難、經(jīng)不起失敗的考驗(yàn);在體育課上表現(xiàn)為情感內(nèi)向、懶動(dòng)。同時(shí)，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長(zhǎng)和發(fā)育使學(xué)生的性別意識(shí)更進(jìn)一步強(qiáng)化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時(shí)在體育的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面也存在著很大的差異，因而，男女生混合在一起上體育課，男生喜歡的內(nèi)容女生不喜歡，女生喜歡的內(nèi)容男生又不喜歡，會(huì)造成男生“吃不飽”，而女生“吃不了”的現(xiàn)象存在。因此，初中階段體育實(shí)踐課有必要對(duì)男女生進(jìn)行分組教學(xué)。

二、課題名稱的界定和解讀

關(guān)鍵詞：初中、實(shí)踐課、分組教學(xué)

初中：義務(wù)教育階段七至九年學(xué)生。

實(shí)踐課：將體育課劃分為理論課與實(shí)踐課兩部分，實(shí)踐課是在室外操場(chǎng)以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。

分組教學(xué)：是將學(xué)生按照不同屬性劃分成小組合作學(xué)習(xí)的一種組織形式，本課題按照性別屬性將學(xué)生分成男女生兩個(gè)大組，再將兩個(gè)大組進(jìn)行小組劃分進(jìn)行教學(xué)。

三、課題研究的步驟和舉措

（一）研究目的：

傳統(tǒng)的體育課都是男女生一起參與、一起練習(xí),這樣嚴(yán)重地影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的積極性和效果,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育和健康成長(zhǎng)，上體育課時(shí)參與練習(xí)的積極性也不高,即使參與了也沒有認(rèn)真、盡力去練習(xí),只是應(yīng)付著去完成。針對(duì)這些問題，調(diào)查了解初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異，然后根據(jù)我校的實(shí)際情況探討解決問題的方法，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

（二）研究方法：

.文獻(xiàn)資料法。查閱大量的書籍資料，以及網(wǎng)站上涉及該內(nèi)容的相關(guān)鏈接，為該研修主題奠定理論基礎(chǔ)。

2.談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

3.問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育興趣愛好和體能差異，對(duì)初中階段不同性別的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)和分析，探討青春期學(xué)生體育興趣愛好及體能差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

4.觀察法。觀察學(xué)生在課堂上從事體育鍛煉活動(dòng)時(shí)的身體狀況以及心理變化。如：身體的協(xié)調(diào)性、面部表情和興趣愛好等等。

（三）研究步驟：

.準(zhǔn)備階段。（XX年5月6——XX年6月15日）

（1）深入了解男女學(xué)生的興趣、愛好、素質(zhì)、能力等方面的差異，進(jìn)行分析，提出問題。

（2）上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解關(guān)于本課題的有關(guān)知識(shí)，確定本課題的研究?jī)?nèi)容。

2.實(shí)施階段。（XX年6月16日——XX年11月15日）

（1）請(qǐng)專家指導(dǎo)，進(jìn)一步論證課題。

（2）學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。

（3）對(duì)本課題作初步的文獻(xiàn)資料研究。

（4）通過問卷調(diào)查、個(gè)別談話，摸清男女學(xué)生的性別意識(shí)、心理特征、興趣愛好和體能差異。

（5）從實(shí)踐層面上進(jìn)行本課題研究，邊實(shí)踐邊總結(jié)改進(jìn)。

四、課題研究進(jìn)展情況

從確立小課題后，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究：

（一）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集與此課題相關(guān)的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒其好的方式方法及理論依據(jù)。

（二）在體育實(shí)踐課堂中找問題的本質(zhì)，進(jìn)行反思總結(jié)。

（三）談話法。通過談話摸清初中階段男女學(xué)生的性別意識(shí)和心理特征及其差異，為小課題的研究提供理論依據(jù)。

（四）問卷調(diào)查法。了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣愛好，男女學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面存在的差異，對(duì)初中階段不同性別的調(diào)查分析、統(tǒng)計(jì)，探討初中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣差別的現(xiàn)狀及成因，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，為學(xué)校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據(jù)和方向。

（五）實(shí)踐法。采用男女生分組的方法組織體育實(shí)踐課教學(xué)。在教學(xué)過程中既不能讓女生體育課“男生化”，也要避免男生出現(xiàn)“吃不飽”現(xiàn)象，必須根據(jù)男女生的生理和心理特點(diǎn)來安排教學(xué)內(nèi)容。在安排同一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，女生要注重動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)，男生在學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)，還要注重力量、速度的練習(xí)。教學(xué)中要統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。

五、存在的困難及解決思路

（一）存在的困難：

.工作忙，學(xué)習(xí)的時(shí)間少，由于初次接觸小課題研究，沒有經(jīng)驗(yàn)，需要專家的指導(dǎo)。

2.由于本課題是個(gè)人課題，而課題涉及面廣，工作量大，有時(shí)進(jìn)行研究的資料分析收集不及時(shí)，導(dǎo)致資料不能夠按時(shí)上傳。

3.本人理論知識(shí)比較欠缺，加之人力和精力不足，以及網(wǎng)上針對(duì)本課題的資料很少，致使前段時(shí)間研究的質(zhì)量不高，沒有廣度和深度。

（二）解決思路：

.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多于指導(dǎo)老師和已經(jīng)結(jié)題的老師聯(lián)系溝通，爭(zhēng)取更多的指導(dǎo)。

2.遇到問題及時(shí)向他人請(qǐng)教，攻堅(jiān)克難，力爭(zhēng)把本課題做好。

3.對(duì)研究工作再認(rèn)真回顧總結(jié)，查找問題，對(duì)收集的資料分類，及時(shí)整理上傳。

六、指導(dǎo)老師的指導(dǎo)情況

第五篇：課題階段總結(jié)報(bào)告

高職護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)理實(shí)一體化課程

建設(shè)的實(shí)踐與研究

階段總結(jié)報(bào)告

醫(yī)療衛(wèi)生系

史曉琪

教改課題總結(jié)

醫(yī)療衛(wèi)生系 史曉琪

本學(xué)期我的在研課題《高職護(hù)理專業(yè)兒科護(hù)理學(xué)理實(shí)一體化課程建設(shè)的實(shí)踐與研究》，是以解決我校醫(yī)療衛(wèi)生系學(xué)生學(xué)習(xí)《兒科護(hù)理學(xué)》過程中小班授課課堂過于死板，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，進(jìn)行的課程建設(shè)項(xiàng)目，以期建設(shè)理實(shí)一體化課程，現(xiàn)將本學(xué)期所得所想報(bào)告如下：

一、教學(xué)目標(biāo)要明確具體

教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?！秲嚎谱o(hù)理學(xué)》是護(hù)理專業(yè)的核心課程，是關(guān)于認(rèn)識(shí)小兒各類疾病及其預(yù)防和治療、護(hù)理病人，促進(jìn)健康的學(xué)科。在我的課改教學(xué)中，本著理實(shí)一體化得教學(xué)方向，在以后的教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)明確化、具體化，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容要分析恰當(dāng)

我的課改目標(biāo)是“理實(shí)一體化教學(xué)模式的建立”，回想過去的教學(xué)內(nèi)容，理論部分過于繁雜，過于瑣碎，日后應(yīng)該分析好教學(xué)內(nèi)容，接入恰當(dāng)?shù)?、合理的?shí)踐內(nèi)容，理論支撐實(shí)踐，實(shí)踐強(qiáng)化理論，強(qiáng)化實(shí)踐技能，完善臨床實(shí)訓(xùn)基地，包括醫(yī)院、社區(qū)、幼兒園等，促進(jìn)學(xué)生更好地理解掌握知識(shí)。

三、教學(xué)方法應(yīng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

自古以來，在教學(xué)的路上，教師們都在不斷探求更新更好的教學(xué)方法，我采用過微課教學(xué)法、病例分析法、小組討論、模擬病情及PBL教學(xué)等，使學(xué)生置身于病例情景當(dāng)中，自己發(fā)揮總結(jié)得出護(hù)理診斷及護(hù)理措施，并在最后檢驗(yàn)自己的護(hù)理目標(biāo)有沒有完成。在日后的工作中，應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)方法，鉆研新穎的方法，并且摒棄不良的教學(xué)方法。

四、教學(xué)程序與設(shè)計(jì)應(yīng)貼合教材

對(duì)于教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，應(yīng)貼合教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整體安排合理，層次分明。教案設(shè)計(jì)合理，項(xiàng)目齊全，思路清晰，這些都是我們護(hù)理學(xué)理實(shí)一體化教學(xué)中應(yīng)該注意的，每堂課設(shè)置新穎的病例情境，可用于引入新課以及課后加強(qiáng)理論知識(shí)的識(shí)記。

五、教學(xué)姿態(tài)應(yīng)得體自然

在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用各種多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，講解生動(dòng)簡(jiǎn)練，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)流暢，教態(tài)得體，板書簡(jiǎn)練工整。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，在日后應(yīng)加強(qiáng)板書書寫的工整性，不要過于冗雜。還應(yīng)繼續(xù)豐富理論知識(shí)，教學(xué)講解才能更加流暢，對(duì)知識(shí)的剖析更加透徹，使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，將來更好的應(yīng)用于臨床護(hù)理當(dāng)中。

回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，課程建設(shè)項(xiàng)目的提出給我們指明了方向，使我們教師在教學(xué)中有的放矢，從各個(gè)方面逐層深入，各個(gè)擊破難點(diǎn)，旨在建立完整的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善教學(xué)內(nèi)容。