第一篇：《噸的認識》教學設計

《噸的認識》教學設計

【教材分析】

《噸的認識》出自冀教版小學三年級上冊?！皣嵉恼J識”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學內容作了知識的鋪墊和思路孕伏。這部分教材通過學生喜聞樂見的卡通故事，引出關于噸的話題。然后，圍繞“能同時過橋嗎？” 在解決的過程中自然地引出“噸”的概念、噸和千克的關系。在學生掌握了噸和千克的關系后再讓學生回頭解決一下主題圖中提出的問題。

【教學理念】

本節(jié)課是概念的教學，根據學生已有的學習經驗，即在教學質量單位克和千克的實際含義時，學生通過 “掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，感受較為深刻。但1噸有多重就不可能讓學生去直接體驗，只能借助間接的感受，從而去體驗和運用簡單的邏輯推理。本節(jié)課通過學生常見的兩頭牛、50桶桶裝礦泉水直觀感受入手，以及抱抱你的同桌、估計體重游戲活動的親身體驗，再借助推理和想象間接感受1噸的重量，讓學生逐步感受數學來源于生活，生活中應用數學的思想，從中體驗學習數學的樂趣。

【教學目標】

1、認識質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克。并能比較熟練地進行重量單位克、千克、噸之間的轉化。

2、培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，利用遷移和對比來掌握新知的學習方法，能解決實際生活中的一些簡單問題。

3、結合具體內容激發(fā)學生的學習興趣，感受數學與生活的關系，體驗成功的快樂。

【教學重點】建立“1噸”的觀念，能進行重量單位間的換算。

【教學難點】發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

【學習方法】1.學生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運用關聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。2.學生在體驗活動中去發(fā)現學習。

【教具準備】課件、練習題等。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一.回顧舊知，情景引入

1.今天我們一起學習一個新的重量單位，首先回憶一下，以前學過的重量單位有哪些？（克和千克）它們之間的關系是什么？根據學生回答板書：1千克=1000克。

在括號里填上合適的單位：1個蘋果重200（）一個雞蛋重50（）小明的體重28（）

【設計意圖：通過回顧喚起學生對已有重量單位的有關知識的回顧和對經驗的總結，有利于學生對噸的重量觀念的建立，為學習噸與千克之間的換算做好準備?！? 2.提問：你們知道目前世界上最重的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？根據學生回答課件出示藍鯨，非洲象的的體重。（藍鯨是須鯨中最大的一種，最長的一頭雌鯨，長33.58m，體重170噸。）（最大的非洲象肩高的紀錄為3.96米，體重的紀錄為 11.75噸，牙長的紀錄為3.5米，107千克。）像計量這些比較重的物體時，我們是用噸做單位。老師也找來一些生活中用噸作單位的物體，我們一起來看一看吧！課件出示：（1）一輛卡車的載重量是5噸。（2）一個集裝箱的載重量是10噸。（3）一架我國最新型的武裝直升機，機身重約3噸。（4）一座橋的限載量是8T。

看完圖片讓學生說一說，你能舉例說說生活中可以用噸來作單位的物體嗎？

【設計意圖】：從猜世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過圖片展示生活中的噸和讓學生說一說等途徑，初步建立噸的觀念。

小結：在日常生活中，計量較輕的物品的重量，我們常用“克”作單位，計量比較重的物品，我們常用“千克”作單位，計量“很重”的或“大宗”物品的重量，我們常用“噸”作單位。那1噸到底有多重呢？

二、聯(lián)系生活，解決問題 1.數一數10袋面粉的重量

帶學生數一數，1袋100千克，2袋重多少千克？3袋呢？4??6袋呢？（屏幕顯示圖片）當數到1000千克時指出：為了方便計量，當物體的重量達到1000千克時，我們就改用噸作單位，并統(tǒng)一規(guī)定1000千克就是1噸，并板書1噸=1000千克 2.想象1噸水的重量。

小組討論：1桶水重20千克，10桶重多少千克？多少桶就是1000千克，也就是1噸？

3.感受學生體重

讓學生同桌相互背一背，了解對方有多重，并談談自己的感受。

我們按每個同學25千克計算，4個同學有（）千克，40個同學有（）千克。也就是1噸。

想一想：我們全班33個人再加上老師，夠不夠1噸重？

4.我們已經知道1噸的重量，下面一起解決一些生活中有關“噸”問題！

（1）課件出示一座橋限重8T的圖片，讓學生試著解釋圖片的意思。

一座橋限載重標志8T，你知道他的意思嗎？提出T是“噸”的國際單位制符號。猜一猜：這輛卡車能安全過橋嗎？提示首先得知道車的載重量。

（2）動物過橋

出示多種動物圖片，以及木橋圖片，問：這些動物能一次性過橋嗎？怎樣做他們就能順利過橋了？

小結：通過剛才的學習，你知道了什么？

【設計意圖：由于噸是一個比較大的重量單位，很難讓學生通過實際操作來親身感受噸的重量，通過算一算，抱一抱讓學生借助推理和想象間接體驗感受1噸的重量?！?/p>

三、鞏固練習、運用新知 1.單位轉化：

3噸=（）千克 6000千克=（）噸 一只大象體重4噸，是（）千克?！驹O計意圖：通過千克和噸之間的單位換算，加深學生對千克和噸之間的進率的掌握，同時也是培養(yǎng)學生的思維能力。】 2.修改數學日記。

這是一個三年級的學生在學完了“克、千克、噸”這幾個重量單位后寫的。我的早晨 2004年11月2日 晴

今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個70千克的雞蛋，喝了一杯大約 250克的牛奶，就背起2克重的書包匆匆忙忙上學去，走著走著，突然聽到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現原來是我們班體重只有20噸的瘦個子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過公路時，不巧一輛載滿6千克水泥的大貨車開過來了，我們只好收住腳步，讓車先行。等我們跑到教室，其他同學早就在讀書了。

【設計意圖：這是一道學生們經常經歷的事，但是沒有思考過。巧妙的將早晨經歷的事匯成一個故事，讓孩子在讀中去修改。一方面培養(yǎng)了學生的閱讀能力；第二方面也加強了學生對于新知的鞏固，三也讓學生在修改的過程中受到教育?！?3.屏幕顯示食堂統(tǒng)計的數據

據食堂統(tǒng)計,我們學校每天要倒掉20千克的飯菜,10天要倒掉（）千克，50倒掉（）千克，也就是（）噸?！边M行愛惜糧食的教育。

【設計意圖：因為我們是寄宿制學校，學生是在學校吃飯的，這樣的練習也能讓學生既掌握了新知，同時也受到愛惜糧食的教育?！? 4.判斷

（1）一支粉筆長10克（2）一瓶牛奶重250克（3）一個足球重2噸

（4）一噸鐵比一噸棉花重。

【設計意圖：通過改錯，加強了學生的辨析能力，同時也豐富了學生的知識面?！?/p>

5.在一輛載重2噸的貨車上，裝3臺重600千克的機器，超載了嗎？

【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，練習設計遵循有趣貼近生活，邊講邊練，有利于學生及時鞏固所學知識，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?！?/p>

四、課堂總結，升華提高

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么問題？

【板書設計】：

噸的認識

質量單位：克（g）千克（kg）

噸用字“t”表示

1千克=1000克 1kg=1000g 1噸=1000千克 1t=1000kg

第二篇：認識噸教學設計

課時教案 第一課時

認 識 噸

教學目標

知識與技能：

1．認識重量單位噸，初步建立1噸的質量觀念。2．知道1噸＝1000千克。

過程與方法：

1．能正確運用噸表示物體的重量。

2．培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：

在解決身邊數學問題的過程中,感受質量單位學習的意義； 體會標準的意義；比較的意義。產生對數學的親切感。

教學重點、難點

重點：知道質量單位噸，初步建立1噸的質量觀念，知道1噸＝1000千克。突破方法：

1．通過課前調查，培養(yǎng)學生的搜集信息能力。

2．指導學生通過計算、觀察，產生聯(lián)想，形成表象，建立質量觀念。

難點：建立1噸的質量觀念，形成表象。突破方法：

1．尊重學生的認知起點，以學定教。2．豐富學生的感性認識，充分體驗。

教法與學法導航

教法：

1.創(chuàng)設情境，需求中引入新知。2．信息拓展，延伸中整合目標。

學法：

1．解決問題，運用中完善觀念。2．體驗感悟，親歷中建立觀念。

教學準備

教師：主題圖、多媒體課件。

學生：課前讓學生測量自己的體重、到超市觀察常見物品的重量，用手掂一掂1千克的糖的重量，搜集有關“噸”的信息。

教學過程

一、情境激趣，復習舊知

（引入質量單位——噸）

1、小朋友們，你們都吃過蘋果吧！

2、（出示圖片）像這樣一個蘋果，約重150（）。如果是像這樣一箱蘋果，約重20（）。那要是一卡車蘋果，約重2（）。這里填什么單位比較合適呢？為什么不能填千克？（需要一個比千克還要大的質量單位）

3、噸——就是我們今天要認識的新朋友，師板書課題:認識噸 有沒有誰曾在哪兒聽過或是見過“噸”呢？

4、（出示圖片）就像（除了）小朋友們所說的，像碼頭的貨物、貨場上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車箱等，我們都需要用到噸。

5、看了這么多，也聽了這么多，你覺得什么時候用噸作單位比較合適呢？

6、（結合學生發(fā)言板書）計量比較重的或大宗物品有多重，通常用噸作單位。

二、感受體驗，建構新知（建立1噸的概念）

1、認識了噸，你們想知道1噸到底有多重嗎？(想)

2、咱們今天來舉行一項“大力士”比賽，好不好？

（介紹比賽規(guī)則）陶老師今天帶來了幾袋大米，每袋大米重10千克?？凑l拎起的大米袋數最多，誰就是咱們三（1）班的大力士。在正式比賽之前，請每個小朋友都下位拎一拎這一袋大米，感受一下它的重量。然后每組選一名代表，請你把米拎到前面來，參加全班的決賽。

第一輪：拎2袋，持續(xù)5秒鐘。第二輪：拎4袋，持續(xù)5秒鐘 第三輪：拎5袋，持續(xù)5秒鐘 請大力士說一說你有什么感受。（很重很重）

3、剛才，這位同學費盡了九牛二虎之力，拎起了5袋大米，小朋友們幫他算算看，他拎起的大米有多重？（50千克）

而100袋這樣的大米才重1噸。你有什么感想嗎？

4、那你知道1噸等于多少千克嗎？（板書1噸=1000千克）誰來說說你是怎么算的？一起來讀一讀。

三、歸納總結，構建體系

（深化1噸的概念）

1、認識了1噸，讓我們一起到生活中去找一找“1噸”，好嗎？

2、（出示圖片）多少棵像這樣的白菜重1噸呢？你是怎么想的？（同意嗎）

3、（出示圖片）這里每幅圖中的物體都重1噸，誰能說一說各是哪些物體，各有多少？（同桌兩個小朋友互相說一說）

4、還想繼續(xù)尋找“1噸”嗎？（出示圖片）你從圖中知道了些什么？

如果有10個這樣的小女孩大約有多重？要是40個呢？ 一個小女孩約重25千克，40個這樣的小女孩約重1噸。其它的物體呢？你能照這樣說一說嗎？（每四人一小組，選自己喜歡的物體算一算，說一說）（你是怎么想的）

5、小朋友們說的真不錯，除了這些物體，你還能想到哪些呢？

（如沒人舉手，師：一下子想不起來，是嗎？希望小朋友們回去以后多加留心身邊的事物，好嗎？）

6、好，看屏幕（出示圖片），這里有2塊磚，重5千克。你知道200塊磚重多少千克嗎？你是怎么想的？

那多少塊磚重1噸呢？又可以怎么考慮呢？

7、（小朋友們真愛動腦筋）看這輛貨車，你能從圖中得知些什么呢？如果請你換成用噸作單位，會嗎？（你是怎么考慮的？）

8、再看看這輛吊車，你又能知道些什么？你能也給它換一個單位嗎？（你是怎么想的？）

9、通過這兩題的練習，你覺得只要把什么記住，就能正確地換算單位了？（記住1噸=1000千克）

10、那這里的單位換算，你能獨立完成嗎？（1）、學生在教科書中獨立完成想想做做的第1、2題。

第1題，先讓學生獨立練習，再集體反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。

第2題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。（2）、完成想想做做第3、4題。

此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過6000千克也就是6噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。（3）、完成想想做做第5題、第6題。先獨立做后集體訂正。（4）、改錯（小明的數學日記）。

今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。

市場上的物品可真多啊！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。（先自由發(fā)表意見再進行校對）。

四、質疑反思，拓展延伸

師：這節(jié)課你有哪些收獲？學生自由發(fā)言。師：今天我們認識了新朋友“噸”，你想和它成為好朋友嗎？那就請同學們課后繼續(xù)到生活中去尋找它、感受它、并且合理運用它。根據今天所學的知識老師留給大家一道課后完成的題目：請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方法？

五、作業(yè) 設計

根據今天所學的知識，請你了解一下自己家每月的用水量是多少噸。如每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采取哪些節(jié)水方 法？

板書展示：

噸 的 認 識

常見質量單位

比較重或大宗物體

噸（t）

1000

1噸=1000千克

一般重

千克(kg)

1000

1千克=1000克

比較輕

克(g)

教學反思：200——300字即可

在本節(jié)課的教學中

1．創(chuàng)設生動有趣的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。運用學生喜愛的水果蘋果中遇到的實際問題引入，很自然地將學生吸引到新知識的學習中。

2．緊密聯(lián)系生活，讓學生在實踐應用中體驗數學價值。數學來源于生活，又作用于數學。課堂教學應體現“小課堂，大社會”的理念，為此在學生建立1噸有多重的概念之后，再讓他們解決主題圖的問題，在練習中設計開放題及課外拓展題，讓學生在生活情境中發(fā)現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題?？梢?，數學從來就不是書本上的枯燥學問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活中。

3．給予學生自主探究的學習機會。問題由學生在生活中發(fā)現提出，再由學生自主解決，使學生能充分體驗“觀察生活——發(fā)現問題——探索研究——解決生活問題”的完整過程。學生可以在比較廣闊的空間和較為充裕的時間中，以學習主人的姿態(tài)展現自我、發(fā)展自我。

第三篇：噸的認識教學設計

《噸的認識》教學設計

教學內容：數學三年級上冊第八單元“噸的認識” 教學目標：

知識目標：1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

能力目標：能正確換算質量單位。

情感目標：感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。教學重點：認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

教學難點：發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

學習方法：

1.學生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運用關聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。

2.學生在體驗活動中去發(fā)現學習。教學準備：教學課件 教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？生答。

師：誰來說說你有多重？生：……

二、教學“噸” 1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發(fā)現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非?？?，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要認真呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？生：大約1000千克。師：非常正確。

師板書1000千克，千克用紅色筆強調。

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。師板書：1t=1000kg 2．感知“噸”

師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎么樣？生：感覺很重 師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

（2）看一看

師：一袋米重100 千克，如果10袋這樣的米重多少千克？ 1000千克就是1噸

師：我們再來看一桶礦泉水重10千克，要多少桶才能重1噸呢？小組討論，匯報結果。

（3）我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示圖片）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有（出示藍鯨）藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說 同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。生自由討論

師：誰來說說。生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示圖片）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習

師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說生討論

師：誰來說一說。生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。師：非常好，還有嗎？生：牛和馬 師：可以嗎？還有嗎？生：……

師：有沒有三只動物可以通過？生：……

師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。2．在括號里填上合適的數。學生獨立完成，交流時，重點說一說是怎樣想的。（出示圖片）

3．快樂游戲（出示圖片）4.我是小醫(yī)生（出示圖片）四布置作業(yè)

第四篇：噸的認識教學設計

《噸的認識》教學設計

教學內容：

冀教版數學三年級上冊第七單元“噸的認識”第一課時。

教學目標：

知識目標：

1．結合具體事例，經歷、感受認識噸的過程。

2．認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

能力目標：

能正確換算質量單位。

情感目標：

感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學的應用意識。教學重點

認識質量單位“噸”，知道1噸=1000千克。教學難點

發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質量單位描述噸的大小。

設計理念：

生活是這節(jié)課的載體。《課標》提倡學生的學習內容應是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，讓學生學習有價值的數學；讓學生經歷數學化的過程，感受數學與現實生活的聯(lián)系，體驗數學知識的價值；讓學生在知識技能、數學思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學內容的設計、教學方法的選擇都力圖體現這一理念。學習方法：

1.學生以生活為素材--用能感知的物體的重量，運用關聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質量單位。

2.學生在體驗活動中去發(fā)現學習。

教學準備：教學課件，20千克的純凈水 教學過程：

一、談話引入

師：同學們，前幾天我們一起稱了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

生答。

師：誰來說說你有多重？

生：??

二、教學“噸”

1．認識噸

師：在一次體檢中，育紅小學三年級⑴班的30名學生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統(tǒng)計表，請看（出示），在書上90頁，也有一份一模一樣的統(tǒng)計表，大家可以打開書看看。同學們最后的問題是什么呢？。

生：他們的體重一共是多少千克？

師：下面我們小組來算一算，可以一人算一半，再把結果加起來。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

生進行計算活動，師指導合作。

師提示：我發(fā)現有的同學已經找到了一個很巧妙、很簡單的方法，所以他們進行的非?？?，其他同學你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計算時一定要

認真呀，可不能當小馬虎。

師：好了已經有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說說你們的算法？

生交流算法，師出示學生答案，生講解算法

師：剛才我們計算這30名同學的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

生：大約1000千克。

師：非常正確。

師板書1000千克，千克用紅色筆強調。

師：其實1000千克還可以用一個新的質量單位“噸”來表示，（板書噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

生讀：1噸=1000千克

師：“噸”可以用一個字母“t”來表示，所以也可以這樣寫。

師板書：1t=1000kg

2．感知“噸”

師：大家想一想育紅小學這30名同學的總體重如果用噸做單位怎樣說呢？

生：大約是1噸

師：說的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來進行一個小活動，體驗一下，誰愿意參加？

（1）背一背

請幾位同學到前邊背一名體重在33千克左右的同學并說說感受。

師：下面我們就請這三名同學來背一背這名體重是33千克的同學，誰第一個來。

生活動，師問：感覺怎么樣？

生：感覺很重

??

師：剛才這三名同學背的只是一名33千克的同學，像這樣的30名同學，他們的體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

（2）拎一拎

再看一桶礦泉水，誰能抱的起來，抱起來時感覺怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學們非常聰明，大家可以體會一下。

（3）看一看

我們接著看，這只動物見過嗎？個頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

師：看來“噸”是比“千克”大的多的質量單位，所以在計量較重或大宗物品的質量時通常要用“噸”做單位。

比如；一列火車，有這么多節(jié)車廂，每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個，（出示坦克）它的重量超過了30噸。還有呢，（出示）誰知道有關藍鯨的知識？

生：藍鯨是世界上最大的動物，它的心臟就有??

師：你知道的真多，就象這位同學說的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過150噸。

（4）說一說

同學們你還知道哪些有關噸的知識，可以和你周圍的同學互相說說。

生自由討論

師：誰來說說

生舉例

師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學們剛才說的，還有我們運煤、運沙、運水泥??就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰知道這座橋邊的標志是什么意思？

生答。

師：再看，這輛汽車上的“載重6噸”呢？

生：這輛汽車最多能裝6噸的貨物，多了就會出現危險。

師：同學們真了不起，知道的這么多。（師適時進行安全教育）

三、鞏固練習

師：今天我們學習了有關“噸”的知識，接下來我們就帶著這些知識一起到趣味練習樂園去看看好嗎？

1．圖畫里的數學

師：一天，大森林要召開大會，動物們都來參加，路上幾只動物不約而同走到了一塊，這時他們遇到一個問題，我們一起去看看？（出示）

師：他們哪幾只動物可以一起通過呢？大家可以先和你周圍的同學說說

生討論

師：誰來說一說

生：獅子和豬可以一起通過

師：為什么？

生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來還不到一噸。

師：非常好，還有嗎？

生：牛和馬

師：可以嗎？還有嗎？

生：??

師：有沒有三只動物可以通過？

生：??

師：同學們真了不起想出了這么多方案，動物們高高興興的通過了。

2．快樂判斷

師：下面憑你的生活經驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來，如果比一噸輕你坐著不動，好嗎？

學生練習

3．我是小小檢查員

談話：簡單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？

A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。

B、楊大哥的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。

D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛，每頭大約重500千克。

你想對超載的叔叔說什么？（告訴學生：在陜西省80％的車禍都是由于超載造成的。）假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什么？

四、拓展延伸

1、一位小朋友在學習了噸的一課后，回家時寫了一篇數學日記，我們一起去看看吧！

12月9日星期五晴

早晨我吃了2個100噸的肉包子，然后背起3克的書包上學去，路上看見一輛載滿約4千克的卡車。

師：（學生修改后進行德育教育）生活中我們要選擇合適的質量單位來表示物體的重量。

2、布置作業(yè)

師：學完了這節(jié)課后，老師留一個作業(yè)，同學們回家以后，就像小明一樣認真觀察生活，把你發(fā)現的含有質量單位噸的事物記下來，那就是一篇數學日記，你一定會比小明寫得更棒！

板書設計：

噸的認識

噸

t

1噸=1000千克

1t=1000kg

第五篇：噸的認識教學設計

噸的認識

教學目標：

1、認識質量單位噸，建立噸的質量概念

2、學會換算質量單位

3、感受到生活中存在這些質量，激發(fā)自己的學習興趣。

教學重點：

認識重量單位噸，建立1噸的重量概念。教學難點：

學會估計生活中物體的質量。

教學過程

一、復習引入

1、同學們，你們以前學過計量物體的質量用什么做單位？（板書：千克、克）它們之間有什么關系？（板書：１千克＝1000克）２、屏幕顯示: 6千克 =()克 3千克250克=()克

4000克=()千克 5400克=()千克()克

3、在下面的（）中填上適當的質量單位。

一個雞蛋重50（）

一袋大米重50（）

一個一元硬幣重10（）小明重26（）

小結：用來計量比較小，比較輕的物體的質量，通常用克做單位。千克是用來計量一般物體的質量的。今天我們來學習一個比克、千克大的質量單位——噸

二、互動新授

1、問題引領

出示教材例7的圖讓學生看圖思考

（1）你能說說在生活中哪些地方見過用“噸”作單位的標志？（2）1噸到底有多重？

(3)千克和噸之間有什么關系？

2、自主學習

（1）出示教材例7的圖，讓學生自己解決問題（1）。

（2）課件出示：每袋大米重100千克，10袋大米重多小千克？（3）根據可見學生分組討論交流解決問題（2)和問題（3）

3、展示交流

(1)小組匯報展示（1噸有多重）

例如：?1000千克=1噸?一個同學是25千克，40個同學的體重就是1噸?…(2)、匯報展示千克與噸的關系例如：?1噸=1000千克?噸和千克之間的進率是1000.4、梳理總結。

這節(jié)課你收獲了哪些知識？

（1）計量較重的或大宗物體的質量時就要用“噸”作單位。（2）1噸=1000千克

噸轉化千克末尾添上3個0；千克轉化噸末尾去掉3個0.5、有效訓練

（1）完成書本32頁的做一做。（2）填（）。

2噸=（）千克 5000千克=（）噸 4噸-1000千克=（）千克

三、布置作業(yè)

（1）填一填。

3噸=（）千克 7000千克=（）噸 2噸-1000千克=（）千克

（2）比較大小，用 > < 或 = 表示。5噸（）50克 6千克3克（）6000千克 4100千克（）4噸

2000千克（）2噸 800克（）8千克 1噸（）999千克