第一篇：人教版四下《桂林山水》教學設計

人教版四下《桂林山水》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫?玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、危峰兀立、連綿不斷?等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。教學重點：

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。教學難點：

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方法。課前準備：

1、布置學生按要求預習課文。（要求：

1、自學生字、新詞。

2、借助工具書和聯系上下文理解有關詞語。

3、讀通課文。）

2、教師準備：教學課件和小黑板 教學過程

一、激趣導入

1、同學們，在我國的南部有一處很著名的自然景觀，你知道在哪里嗎？（出示中國地圖課件）廣西?桂林?，是?。」鹆值淖匀伙L光很美，你們想去看看嗎？?想?好！那就一起來欣賞桂林的自然風光吧?。ǔ鍪菊n件）

2、剛才看了圖片，誰來說一說桂林最美的是什么？是?山和水?。是?。」鹆值纳剿呛苊?。哪今天我們就來學習作者陳淼寫的《桂林山水》，看他是怎樣寫的，請打開課本翻到第2課。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，理清文章脈絡

1、按要求自由閱讀課文。（課件或小黑板出示要求）（1）讀準字音，讀通課文。

（2）看看課文是怎樣評價桂林山水的？找出來用?▲?標出。（3）文章是怎樣寫的，主要寫什么？

（4）課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意？

2、檢查預習情況。（利用小黑板或課件）（1）檢查生字學習情況。漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊?門?里面是?柬?。

瑕：可與?假?進行比較。注意右邊上面左邊不封口。翡：上下結構，下邊是兩個?習?，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與?瀾?比較讀音。與?戀?比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。（2）檢查對新詞的學習及理解情況。觀賞：觀看欣賞。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。漓：注意右邊的寫法。瑕：玉石上的斑點，無暇，是說玉很純凈，沒有斑點。奇峰羅列：羅列：分布、陳列。奇特的山峰散布陳列。危峰兀立：兀：高聳突出。高高的山峰直直地立著。

怪石嶙峋：嶙峋形容山石突兀、重疊。奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

3、匯報學習情況。

（1）課文是怎樣評價的？（桂林山水甲天下）

?甲天下?是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

（2）文章是怎樣寫的，主要寫什么？（出示課件）先寫?水?再寫?山?最后寫?山水相融?

（5）課文是怎樣圍繞題目來寫的，用一個句子說出每個自然段的大意？ 第一段寫了乘船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三寫了桂林的山。第三段寫了桂林的山和水。

4、小組討論

（1）題目和內容有什么關系？

課文內容緊緊圍繞題目中桂林的?山?和?水?來寫。（板書：山水）（2）課文是按怎樣的順序寫的，怎樣的結構形式

順序：?先總起，再分述，后總結?。結構：?總——分——總?

三、精讀課文，感悟特點及方法。

1、學習第2自然段。

導語：同學們，剛才對文章有了初步的了解，理清了文章的脈絡知道了文章主要是圍繞山和水來寫的。那我們下面就來看看作者是怎樣描寫漓江的水?。?）按要求自由讀第2自然段。（要求：A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。B、作者是怎樣寫出水的特點的?C、找出體現漓江的水與眾不同的句子。）

（2）匯報學習情況。

A、說一說漓江的水有哪些特點？找出概括漓江水的三個特點的詞。相機板書:靜清綠

B、（出示課件或小黑板）作者是怎樣寫出水的特點的?（讓學生體會先用感嘆句概括,再具體描述的表達方法。）

漓江的水真靜??！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！（感嘆概括）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛哪是一塊翡翠。（具體描寫）

2、品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的?靜、清、綠?？（出示課件）特點之一?靜?。課文用?讓你感覺不到它在流動?，從感覺上突出了漓江水的?靜?。

特點之二?清?。課文用?可以看見江底的沙石?，從視覺上突出了漓江水的?清?。

特點之三?綠?。課文用?仿佛那是一塊無瑕的翡翠?這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的?綠?和?純?。

3、指導學生有感情地朗讀，注意幾個?啊?的讀音。（真靜?。è。?真清?。è。?真綠?。▂à）!）讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

4、引導學生觀察?漓江的……漓江的……漓江的……?這個句式的特點和認識排比的修辭手法。指導分號的用法和書寫。

5、作者既然是寫漓江水，為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖，這樣寫有什么作用? 這樣是采用?對比?的方法突出漓江水的三個特點及贊美之情。?

6、分組讀：一組讀感嘆句概括的，另一組讀具體描述的。

7、總結學習方法：體會特點，感悟寫法，感情朗讀，想象仿寫。

四、精讀課文，感悟?山?的特點及方法。

1、學習第3自然段 導語：剛才我們復習了有關作者描寫漓江水的特點，那么桂林的山又是怎樣的呢？

（1）帶著問題自由讀（問題：這段寫了桂林的什么，它的特點怎樣，作者采用了怎樣的表達方法。）

（2）結合插圖邊讀邊畫出描寫桂林山特點的詞和句。

2、匯報學習情況（出示課件）。

（1）作者主要寫了桂林山的幾個特點，用簡單的幾個詞說說。板書：奇秀險

（2）所表達的方式是怎樣的？（先感嘆概括，再具體描寫。）

3、探究學習。

（1）體會作者再寫桂林山的特點時所采用的表達方法？（出示課件。）A、特點之一?奇?。?桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……（用了比喻把句子寫具體）

指導學生讀出感受，理解詞語。模仿句式練習，說說像什么。譬如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童……

B、特點之二?秀?。課文打了兩個比方?像翠綠的屏障，像新生的竹筍?。（用比喻來突出）

C、特點之三?險?。重點理解?危峰兀立，怪石嶙峋?，指導學生通過字面、結合語句領會。（采用形象的詞語來表現）

4、練習朗讀。

A、讀描寫桂林山的奇、秀、險，特點的句子。指導讀好?真奇?。▂á）??真秀啊?(ā)?真險啊(ā)?。

B、讀描寫山和水特點的句子，讀出對桂林山水的喜愛之情。

5、想象說一說桂林美得怎樣，作者為什么能寫得這樣淋漓盡致。

6、體會理解句子的方法。（出示課件：

1、讀句子，2、想用什么方法寫具體，如果用比喻句說出是把什么比作什么。

3、說出這樣寫的好處。）

五、自主學習第四自然段。

導語：（出示課件）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？請看第4自然段是怎樣寫的。

1、自由讀第四自然段。

2、聯系上下文，借助工具書理解有關的重點詞、句。理解句子：?像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’??！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’為什么用?單引號?

（1）字面意思，畫卷：繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不段：指山脈河流接連不段。?連綿不斷的畫卷?，即很長很長的畫卷。

（2）從圖片和資料介紹中知道：?從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應。?

（3）‘舟行碧波上，人在畫中游’用?單引號?是因為它是作者引用別人的話。

3、再讀第四自然段。

（1）邊讀邊想象?這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山?是怎樣的一種景象，體會?舟行碧波上，人在畫中游?這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

（奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水，而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山，山和水聯系在一起，再加上空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹伐小舟。?讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是?舟行碧波上，人在畫中游。?）

（2）找出課文中的對偶句。在句子下面畫上?＿?

六、總結寫法，感悟作者情感。

1、在寫法上你學到了什么？(對比寫法和采用多種修辭方法把句子描寫得具體形象，還有先贊嘆再具體描述的描寫方法，以及總——分——總的文章結構形式。)

2、人們說：?桂林山水甲天下?。你和作者游玩的感受相同嗎？（我們隨同作者欣賞了漓江的水，桂林的山，還有空中的云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，我們就像是進入了畫卷，進入了仙境。）

3、體會作者為什么能寫得這樣美？（因為他熱愛大自然，熱愛桂林山水。）

七、拓展延伸。

1、自由讀課后?閱讀材料?與課文比較，體會不同的語言風格和表達方法。

2、（出示課件）讓學生了解古代名人對桂林的贊譽，以及我國其他一些名勝古跡和自然風光。激起學生熱愛大自然的意念。

八、總結全文

是??！地球上是有很多的風景名勝地區(qū)，我國也不少，這些景給我們帶來了美的感受，舒服的感覺，我們應該感謝它們，保護它們，熱愛它們。

九、布置作業(yè)

1、抄寫描寫桂林山特點的句子。（要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。）

2、抄寫第4自然段中的對偶句。

3、背誦課文。板書設計： 2桂林山水

水：靜清綠 桂林山水甲天下 山：奇秀險

第二篇：四下桂林山水教學設計

桂林山水 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文中的重點詞語。背誦課文。

2、理解漓江水的特點和桂林山的特點，培養(yǎng)熱愛祖國 河山的思想感情。

3、領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫的方法。

一、創(chuàng)設情境、競猜游戲、激趣導學

１、出示幾組名勝風景的錄像、做競猜地名游戲，激趣引出甲天下的桂林山水

看錄像猜地名的游戲，比一比看看誰的知識最豐富

２、現在大家看到的就是聞名天下的桂林山水，桂林是世界著名的風景游覽城市，有著舉世無雙的喀斯特地貌。桂林的山，平地拔起，千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目，于是形成了“山青、水秀、洞奇、石美”的桂林“四絕”，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽。

二、初讀課文，整體感知

1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜?。╪ga）；真綠啊、真奇啊（呀）；真秀?。ㄍ郏┱骐U?。模?。

3、學生自由讀課文，注意字音。思考每小節(jié)寫的什么？

4、檢查朗讀情況。a 指名分小節(jié)朗讀課文 b 誰能說說各小節(jié)的內容？

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總

三、品讀感悟、以讀悟情。

1、指名讀第一自然段

a 課文的第一自然段告訴了我們？請找出來。桂林山水甲天下

b

哪位小朋友理解“甲天下”是什么意思？再理解這個句子，用自己的話說說？

桂林的山水風景是天下第一美的 ．人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！

2、自由讀課文第二自然段，a 作者用什么和漓江的水作比較？出示句子和畫面 b 這樣比較著寫漓江的水有什么好處呢？

c 漓江的水美，它的美體現在那些方面呢？找出相關的句子好好讀一讀。

出示句子：我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。（板書：靜、清、綠）

(1)、欣賞漓江圖片，理解漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。作者是怎樣來描寫漓江水的特點的？

（2）、教師重點指導朗讀：真靜啊、真清啊、真綠啊

（3）、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

師：作者寫出漓江的水從感覺和視覺上給人的感受，并進行豐富的想象。動中有靜，靜中有動，巧妙點綴，給人以秀美靈動之感。我們也來仿照作者的寫法，說幾個優(yōu)美的句子：（4）、說話練習：

教室里真靜??！靜得------------。

公園里的花真香啊，香得-----------------------------真---啊，---得-----------------------師小結：作者描寫漓江水的三個特點時，用了三個結構特點相似的分句，我們把這樣的句子叫做——排比句。它和比喻、擬人、夸張等一樣，也是一種修辭手法。這個句子寫得多美啊，讓我們再邊讀邊美美地體會一下吧。

（5）師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。

如：師——漓江的水真靜?。∩o得讓你感覺不到它在流動（6）、齊讀第二自然段。3．學習第三自然段。

師：游過了漓江的水，再讓我們來欣賞一下桂林的山吧！（欣賞圖片）桂林的山如此之美，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫它的呢？趕快找到描寫桂林的山的第三自然段。

自學第三自然段，分小組討論，（1）、師出示自學要求：

①、作者把桂林的山與什么作了比較？

②、再讀課文，想一想作者是如何把桂林的山寫好的？

③、思考：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？（2）、小組合作學習教師巡視（3）、各小組代表匯報：

（4）、再次欣賞圖片，練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（5）、師重點檢查指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。

師：仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀？讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。自由練讀，指名讀、男女生讀。（6）、齊讀整個自然段。

4、學習第四自然段。

師：如此美的水，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上，人在畫中游”。請大家讀讀第4自然段，也找找這種感覺。

（1）讀讀第四自然段，欣賞桂林山水視頻。

師：在第四段中，哪句是總結桂林山水美景的。為什么說這段是總結段呢？

師：再進一步啟發(fā)：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？

2）、齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游”

四、品讀欣賞、指導背誦、通過看錄像邊欣賞邊背誦。

師引導學生背誦時注意第二、第三自然段中結構相似的句子

五、“小導游”游戲

師：小朋友們，我們一起游覽了甲天下的桂林山水，領略了那里獨特的美景，現在就讓我們來當個小導游帶我們的家人到桂林來旅游，好不好呀

1、學生爭先上臺當導游，老師和同學們可以當游客，隨時和小導游交流。

2、學生評價，教師及時表揚鼓勵

六、總結全文

人們說“桂林山水甲天下”你和作者游玩了感覺如何？ 仿照作者寫漓江的水和桂林的山的句式，寫家鄉(xiāng)的一處景物。（1）、學生習作展示（2）、生談收獲

教學要求

１．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

２．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

３．學會本課生字新詞，理解重點詞句。

４．有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點

１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

２．學習作者觀察和表達的方法。

教具準備

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學時間：２課時。

第一課時

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段?！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹浚ㄌ煜碌谝唬┘热还鹆稚剿煜碌谝?，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

１．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

２．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３．體會最后一句

４．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

１．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

２．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

１．看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（２）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

３．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文

（七）作業(yè)

１．朗讀課文

２．識記生字

第二課時

（一）指名讀課文

（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

１．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

（三）識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

（四）指導背誦

１．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

（五）完成“思考·練習３”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

（六）全班背誦課文

（七）作業(yè)

１．背誦課文

２．抄寫字詞

３．預習第三課《開國大典》

第三篇：人教四下《尊嚴》 教學設計

《尊嚴》教學設計

【教材分析】

《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，應營造相應的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學目標】

１、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。

２、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學重點】

從年輕人的神態(tài)、動作、語言及表現中體會思想。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課

１、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。

２、教師引導談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

３、學生談話。

４、引入課題：

大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學們快快子讀課文，然后小組交流。

二、初讀課文，感知課文內容

１、出示自學要求：

⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要查字典或同桌交流。

⑵ 把課文讀正確，讀通順。

⑶ 想想課文講了一件什么事？小組內討論。

２、學生自讀課文，教師巡視并指導。

３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。

三、細讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人群的處境：

⑴ 學生自讀自畫，全班匯報交流：

理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵ 想像處境，切身體會：

師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。

⑴ 自讀自畫。

⑵ 匯報交流。

⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內討論，交流體會。

３、體會哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強

五、研讀課文，體會尊嚴的價值

１、師出示句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴?！敝该f句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴？（教師板書）

全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！

２、體會尊嚴的價值：

師：“什么都沒有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

學生暢所欲言。

師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創(chuàng)造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。

六、擴展延伸，體會作者寫作的目的１、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。

２、學完課文后你有什么啟發(fā)？寫一個讀后感。

３、收集有關體現人物氣節(jié)和尊嚴的古詩、名言警句。

第四篇：人教四下《父親的菜園》教學設計

28*父親的菜園

學習目標

①認識8個生字。

②有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。

③積累并學習描寫人物言行的語句。

課前準備

①文字幻類片。

②補充閱讀材料。

★讀題設疑，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》?

②到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

★初步閱讀，讀通課文

①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

②出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

③說說課文主要寫了件什么事。

★研讀，體會人物精神

①默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

②小組內交流。

③全班交流：

a．父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b．當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。

c．為了育肥土地，把自己的勞動成果——豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

④在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身1

上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執(zhí)著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

★探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的?（典型事例，具體描寫人物的言行）②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

●○附錄

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！

當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興?？傻诙焖植豢鞓妨?，父親問他原因，他說：“他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢?”

父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業(yè)家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到

了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。

他對我說：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”

再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！

第五篇：人教四下《小英雄雨來》教學設計

小英雄雨來

一、教學目的：

1、認識8個生字。

2、能較好地歸納每個小節(jié)的主要意思，在此基礎上初步學習寫小標題。

3、學習交流資料，了解眾多少年英雄的光榮事跡，學習他們機智勇敢的優(yōu)秀品質，并激發(fā)孩子的愛國主義情感。

二、教學重難點：

初步學習寫小標題的方法。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

一課時

一、談話引入：

我們學習了蘇聯兒童的機智勇敢，真正感到自古英雄出少年。我們中國也有許多這樣的少年英雄，你能把自己收集的資料與大家交流交流嗎？

今天我們來學習在抗日戰(zhàn)爭時期出現的一位優(yōu)秀少年——雨來。

二、整體感知、：

1、通過預習，你了解了什么？

2、課文講了幾件事？

文章很自然地以事件分節(jié)，一件事一個小節(jié)，一共5件事，5小節(jié)。這樣寫有什么好處呢？

3、你能用自己的話講一講每個小節(jié)的主要意思嗎？

廣泛交流。

4、學到這里，你認為雨來是個什么樣的孩子？

句子練習：雨來是個（）的孩子。

5、這幾個小故事的主人公都是——雨來。那我們試著歸納一下每個小故事體現了主人公什么樣的優(yōu)秀品質，用（）的雨來給每個故事寫一個小標題。相機引導：頑皮的雨來

好學的雨來

負責的雨來

勇敢的雨來

雨來被殺害

機智的雨來

在歸納的過程中，告訴學生寫小標題的基本要求：字數相同；結構最好能相同。小標題就是一個題目，它要能反映主要內容，因此具有高度的概括性。

6、剛才我們是以反映主人公品質的方法來歸納的，還可以用事件為題目進行概括，我們來試一試。要求字數相同，結構最好也能相同。

概括小標題的方法還有很多，我們會在以后進一步學習。

7、談談這節(jié)課的收獲。

三、作業(yè)：

1、收集本課中的好詞佳句。

板 書 設 計

頑皮的雨來

好學的雨來

小英雄雨來負責的雨來

勇敢的雨來

雨來被殺害

機智的雨來