第一篇：渡荊門送別教案

渡荊門送別

執(zhí)教者：肖塘中學(xué) 唐佳磊

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過朗誦讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏與音韻美，在誦讀中感悟詩情。

2、了解相關(guān)背景知識(shí)，把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

3、體會(huì)詩人對(duì)大好山河的熱愛與對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)詩歌的意境美與語言美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、激發(fā)想象，再現(xiàn)詩歌畫面，體會(huì)景物描寫中的深刻情感。

【教學(xué)過程】

一、回顧詩文，認(rèn)識(shí)作者

同學(xué)們，李白這個(gè)名字大家肯定不會(huì)陌生，作為中國文化中詩歌的代表，你們還記得學(xué)過他的哪些詩嗎？對(duì)他又有著哪些了解呢？

李白，唐代詩人，字太白，號(hào)青蓮居士。是繼屈原后我國又一名偉大的浪漫主義詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，杜甫曾給予李白的詩篇這樣的評(píng)價(jià)“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。

今天，就讓我們來學(xué)習(xí)李白的一首送別詩——《渡荊門送別》

二、朗誦詩歌，整體把握

1、欣賞詩歌，朗誦為先。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍，注意字音與停頓。

2、個(gè)別學(xué)生朗誦，多種形式評(píng)價(jià)。

3、播放朗誦錄音，學(xué)生仔細(xì)聽，注意語調(diào)上的差異，嘗試模仿。

4、同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)錄音在讀尾聯(lián)的時(shí)候語調(diào)上的不同呢？為什么？就讓我們?cè)诶收b當(dāng)中借助注釋與創(chuàng)作背景來理解《渡荊門送行》的大體內(nèi)容。

遠(yuǎn)道而來渡過荊門之外，來到楚地游覽。山隨著低平的原野地出現(xiàn)逐漸消失。江水在一望無際的原野中奔流。月亮在水中的倒影好像天上飛下來的一面天鏡，云彩升起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃樓。我還是憐愛故鄉(xiāng)的水，流過萬里送我行舟遠(yuǎn)行。

三、問題探究，想象意境

1、了解完大體內(nèi)容，我們回到詩題，大家對(duì)這“送別”兩字有疑問嗎？作為一首送別詩，是誰在送別誰呢？

詩題中的送別是告別家鄉(xiāng)，設(shè)想家鄉(xiāng)送別自己（擬人）。

2、尾聯(lián)體現(xiàn)了詩人對(duì)風(fēng)景理解的獨(dú)到，那首聯(lián)又交代了什么？

遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)（荊門外）與此行目的（楚國“游”）

3、頷聯(lián)與頸聯(lián)是本詩精華，請(qǐng)同學(xué)們自讀之后，想象一下兩句詩在你們面前呈現(xiàn)了怎樣的畫面？（可嘗試在紙面作畫）

4、這些畫面都是活動(dòng)的，由哪幾個(gè)字可以看出？這些字好在哪里？

隨：給人以流動(dòng)感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動(dòng)的趨向 入：江流無阻，蘊(yùn)藏詩人對(duì)前途展望 飛與結(jié)：相互對(duì)照，給予靜態(tài)景觀以動(dòng)態(tài)美。

四、把握手法，了解詩情

1、請(qǐng)猜測一下，面對(duì)你們所想象中的畫面中，詩人會(huì)有著怎樣的心情呢？結(jié)合創(chuàng)作背景，與另一首《送友人》進(jìn)行對(duì)比。

《渡荊門送別》創(chuàng)作處于李白壯年游時(shí)，意氣風(fēng)發(fā)，心情開闊，奮發(fā)進(jìn)取。（江流、云霞）《送友人》處于李白中年，心情孤寂，意境蕭瑟。（落日、浮云、孤蓬）運(yùn)用了借景抒情，情景交融的手法。

2、頷、頸兩聯(lián)的美景讓詩人流連忘返，但在尾聯(lián)詩人又道“仍憐故鄉(xiāng)水”，表達(dá)了什么感情？

忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育自己的故鄉(xiāng)，表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無比眷戀。

五、小結(jié)

這首詩通過對(duì)詩人沿途景物的描寫，勾勒了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對(duì)大好山河熱愛的同時(shí)，也埋藏著詩人不忘家鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

六、布置作業(yè)

用自己的文字嘗試著描述李白游荊門山的情景。

七、板書設(shè)計(jì)

隨

動(dòng)態(tài)

未來充滿希望 景 入————情

奮發(fā)向上

飛

送（擬人）熱愛故鄉(xiāng)

結(jié)

【教案說明】

這堂課的授課內(nèi)容是古詩，在初中語文學(xué)習(xí)中處于極為重要的位置。在瀏覽過語文的新課標(biāo)后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定在了培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力與審美能力上?；谑谡n目標(biāo)是六年級(jí)學(xué)生，在詩歌內(nèi)容的理解上允許一定的模糊，不要求字字落實(shí)。最關(guān)鍵的，還是培養(yǎng)學(xué)生從想象中體味詩情，品味審美。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)從詩歌背景中提取詩歌中的思想情感。

第二篇：《渡荊門送別》教案

《渡荊門送別》教案

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、了解這首詩相關(guān)的背景知識(shí)。

2、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

4、背誦并默寫這首詩。

能力目標(biāo)

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美；在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財(cái)富。

德育目標(biāo)

1、這首詩，描繪自然山水，文筆優(yōu)美，情真意醇。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2體會(huì)作者對(duì)詩人沿途所見景物的描寫，從中進(jìn)一步體會(huì)詩人對(duì)祖國大好河山的贊美和結(jié)故鄉(xiāng)的無限愛戀之感。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)景物、對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。

教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法：在教學(xué)本首詩時(shí)，通過放朗讀讀音，讓學(xué)生體會(huì)，然后學(xué)生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內(nèi)容。

2、問題式教學(xué)法：教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想象。

3、采用課件進(jìn)行教學(xué)（幻燈片）。教具準(zhǔn)備多媒體 課時(shí)安排1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一，導(dǎo)入新課，介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學(xué)的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號(hào)青蓮居士。

〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學(xué)習(xí)《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會(huì)作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

5、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？

——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。

這一聯(lián)中的“隨”、“盡”、“入”三個(gè)字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時(shí)喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象，多出現(xiàn)在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環(huán)境里一切都是新奇可喜的，就會(huì)產(chǎn)生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結(jié)海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月；如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

——擬人。不是，尾聯(lián)中的故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

8、全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？

——通過對(duì)長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷（唐）杜甫

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學(xué)生背誦。

11、總結(jié)。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

12、發(fā)放課堂練習(xí)。

三、布置作業(yè)。

1、能熟練背誦和默寫；

2、預(yù)習(xí)下一課；

3、〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風(fēng)格中透著新奇的？

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風(fēng)格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意?！霸孪嘛w天鏡”，“下”字是動(dòng)詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個(gè)月亮，水中一個(gè)月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當(dāng)大刀頭，破鏡飛上天?！北驹妳s從相反的方面來運(yùn)用它新奇的想像?！霸粕Y(jié)海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產(chǎn)生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于光線在大氣中的折射，在大?；蛏衬纳峡眨袝r(shí)忽然出現(xiàn)像城市的奇幻景象，古代人的科學(xué)水平低，驚為神怪，認(rèn)為是海中的蜃（蛤蚌之類）吐氣結(jié)成的。江漢平原上空并無這種自然現(xiàn)象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產(chǎn)生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因?yàn)樵趰湫碌沫h(huán)境里認(rèn)為一切都是新奇可喜的，就產(chǎn)生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了。

四、結(jié)束課程。

板書：

渡荊門送別

李白（唐）

首聯(lián) 交代旅程

頷聯(lián) 喜悅開朗

頸聯(lián) 新奇景色

尾聯(lián) 思念故鄉(xiāng)

第三篇：渡荊門送別教案

３０ 詩四首

渡荊門送別 李白

教學(xué)目標(biāo)： １.知識(shí)目標(biāo)：了解和把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法； ２.能力目標(biāo)：培養(yǎng)鑒賞古詩意境美和語言美的能力； ３.情感目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛自然山水、熱愛家鄉(xiāng)的情感。重點(diǎn)和難點(diǎn)： １.了解寫作背景及作者的相關(guān)知識(shí)，能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩； ２.在反復(fù)誦讀、理解詩意的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)本詩的意境美和語言美； ３.感悟作者的家國之思，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)方法：誦讀、分析、問答、啟發(fā)等 課時(shí)安排：１課時(shí)（40分鐘）

教學(xué)步驟： 一．自我介紹

同學(xué)們，大家好！先自我介紹一下。我姓歐陽，臥薪嘗膽的越王勾踐的后代，現(xiàn)在是廣東外語外貿(mào)大學(xué)的研究生，過來京華學(xué)校向劉老師學(xué)習(xí)的。非常感謝劉老師這段時(shí)間的指導(dǎo)和關(guān)照，也非常感謝同學(xué)們的支持和配合。今天承蒙劉老師的關(guān)照，有幸能夠走向講臺(tái)給大家上一節(jié)課。謝謝劉老師，謝謝同學(xué)們！

二．導(dǎo)入

上課之前，我們先來回顧一下幾首詩詞，一起來背誦。１.靜夜思 李白

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

２.回鄉(xiāng)偶書 賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

３.天凈沙．秋思 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

教師語：這些詩詞都透著濃濃的鄉(xiāng)情，體現(xiàn)了思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。今天，我們一起來學(xué)習(xí)另一首透著鄉(xiāng)情的詩歌。翻開課本P207,《渡荊門送別》。

三．解題 教師問：“渡”什么意思？乘船?！扒G門”是哪里？ “荊門”就是荊門山，在湖北?！八蛣e”，誰送別誰？詩人李白25歲時(shí)出蜀遠(yuǎn)游，家鄉(xiāng)的山水送別詩人。四．作者介紹 １．人物生平

李白（701－762），字太白，號(hào)青蓮居士。出生于碎葉（當(dāng)時(shí)屬唐朝領(lǐng)土，今屬吉爾吉斯斯坦）。5歲－25歲在四川生活，對(duì)四川的山山水水有著深厚的感情。25歲第一次出蜀遠(yuǎn)游。42歲在別人的推薦下，來到了長安，才華受唐玄宗賞識(shí)，供奉翰林，職務(wù)是給皇上寫詩文娛樂。后遭人嫉妒，獲罪，遭貶謫，途中遇赦。762年，李白病重，與世長辭，終年61歲。

２.人物評(píng)價(jià)

李白性格高傲，藐視權(quán)貴，曾流傳著“力士脫靴”“貴妃捧硯”“御手調(diào)羹”的故事?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏！”這都體現(xiàn)了他反權(quán)貴的思想。

李白是唐朝浪漫主義詩人，被后人譽(yù)為“詩仙”。（杜甫被稱為“詩圣”，是現(xiàn)實(shí)主義詩人。）他與杜甫并稱為“大李杜”，（李商隱與杜牧并稱為“小李杜”）。

３.詩詞評(píng)價(jià) 杜甫：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神。” 韓愈：“李杜文章在，光焰萬丈長?！?/p>

４.作品介紹

有《李太白全集》傳世，詩歌上千首，著名的有很多，如：《靜夜思》、《贈(zèng)汪倫》、《送友人》、《送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《峨眉山月歌》、《夜宿山寺》、《行路難》、《蜀道難》、《夢游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》、《月下獨(dú)酌》、《關(guān)山月》、《子夜吳歌》等等。

五．朗讀全詩

六．研習(xí)詩歌

（一）整體把握

教師問：這是一首五言律詩，可以分為幾聯(lián)： 明確：四聯(lián)：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)

（二）研習(xí)首聯(lián)

１.問：首聯(lián)交代了什么？

明確：出蜀的目的：到楚地遠(yuǎn)游，楚地在湖北、湖南一帶。２.手法是什么？ 明確：敘事

（三）研習(xí)頷聯(lián)和頸聯(lián) １.全班齊背誦

２.頷聯(lián)寫了哪些景？什么時(shí)候的景？寫作角度是什么？

明確：高山、平野、江流；

白天；

遠(yuǎn)景，俯視 動(dòng)感 ３．請(qǐng)用一兩個(gè)詞語或短語來概括頷聯(lián)景物的特點(diǎn)。明確：雄渾壯闊 意境高遠(yuǎn)

４.頸聯(lián)寫了什么景？用了什么修辭手法？什么時(shí)候的景？寫作角度是什么？ 明確：江月、云霞；比喻； 傍晚；

近景，仰視

５.哪兩個(gè)字寫得好？

明確：飛（動(dòng)感）和結(jié)（動(dòng)感、聯(lián)想：彩云如心靈手巧的美麗織女）

（四）研習(xí)尾聯(lián)

１.問：此段抒情，抒發(fā)的是什么情？

明確：對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情。李白從5歲－25歲一直生活在蜀地，對(duì)蜀中的山水懷有深厚的感情，初次離別，難舍難分。詩人不說自己思念家鄉(xiāng)，而說家鄉(xiāng)的山水依依不舍地一路送我遠(yuǎn)行，萬里送行舟，和常人抒發(fā)情感的角度不一樣。

２.運(yùn)用了什么修辭手法？

明確：擬人； “水送人，人思鄉(xiāng)”。

（五）小結(jié)：王國維說：一切景語皆情語。本詩通過對(duì)出蜀途中所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄渾壯闊、雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的無限依戀之情和對(duì)祖國大好河山的贊美之情。

七．知識(shí)拓展，見發(fā)給學(xué)生的資料。

八．作業(yè)布置，見發(fā)給學(xué)生的資料。

板書設(shè)計(jì)：

渡荊門送別 李白

首聯(lián) 敘事 出蜀目的

頷聯(lián) 寫景平野 江流（白天 遠(yuǎn)景 俯視）對(duì)仗

雄渾壯闊 頸聯(lián) 寫景 江月 云霞（傍晚近景 仰視）對(duì)仗和比喻

意境高遠(yuǎn)

尾聯(lián) 抒情 熱愛故鄉(xiāng)、依依惜別之情（擬人）

第四篇：《渡荊門送別》教案

《渡荊門送別》教案

地點(diǎn)：135 時(shí)間：2014年12月11日星期四第二節(jié)

教者：胡夢連

【教學(xué)目標(biāo)】

有感情地朗讀并熟練地背誦本詩，品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思及對(duì)“送別”的理解?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、點(diǎn)撥法 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

二、詩人簡介及背景介紹

三、教學(xué)新課

1、聽錄音，明確節(jié)奏并正音，然后全班齊讀。隨之欣賞歌曲《渡荊門送別》。

2、字詞釋義（師解），然后理解每句詩的意思（生答）。

（1）渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行；從：跟從，隨從；平野：平坦廣闊的原野；盡：消失；大荒：廣闊無際的原野；天鏡：比喻明月；云生：云彩興起；海樓：海市蜃樓，這里形容江上云霞的美麗景象；仍：依舊，照舊；憐：愛。（2）在荊門之外的西蜀沿江東下，我來到那古時(shí)楚國之地游歷。

重山隨著荒野出現(xiàn)漸漸逝盡，長江流進(jìn)了廣闊無際的原野。月影倒映江中像是飛來天鏡，云彩變幻無窮結(jié)成海市蜃樓。我依然憐愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。

3、敘事

《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？ 答：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

4、描景

（1）a、頷聯(lián)用了什么修辭手法？描繪了怎樣的畫面？（對(duì)偶；要求學(xué)生通過想像，用一段話展示頷聯(lián)畫面的壯美。）

b、“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字用的很好，試分析揣摩其藝術(shù)效果。

答：群山漸漸遠(yuǎn)去，消失，眼前是一望無際的平野，用一“隨”字，將群山與平野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫得活了，給人以空間感和流動(dòng)感。長江滾滾遠(yuǎn)去，用一“入”字，仿佛江水流入碧空，流入荒漠遼闊的原野，流入大海之外。

（2）頸聯(lián)里展現(xiàn)了幾幅圖？分別是何時(shí)的圖？請(qǐng)用自己的話描繪這兩幅圖所展現(xiàn)的畫面。

答：兩幅圖（水中映月圓、天邊云霞圖）；晚上，白天；

5、抒情

（1）“故鄉(xiāng)水”如何理解？（師解）

詩人從小開始，直至二十五歲遠(yuǎn)渡荊門，都一向在蜀地生活，而長江水自蜀東流而下，所以詩人稱它為“故鄉(xiāng)水”。

（2）此時(shí)的“送”是友人送別我或者是我送別友人，還是江水送別我？請(qǐng)說出理由。（生答師總結(jié)）

答：從“渡”字打頭看全篇主線——水；

隨、盡、入、流——為寫故鄉(xiāng)水張目；

月下、云生——低頭見天鏡，抬頭于水天相接處見海樓； 仍——前面所寫之景皆與“故鄉(xiāng)水”有關(guān)

所以，此時(shí)并非詩人送別友人或友人送別詩人，而是飽含深情的江水，不遠(yuǎn)萬里的從故鄉(xiāng)一直把我送到遙遠(yuǎn)的楚地來。（3）尾聯(lián)用了什么修辭手法？（生答）答：擬人

（4）表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（生答師總結(jié)）答：表達(dá)依戀、思念之情。

四、總結(jié) 這首詩通過對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對(duì)祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)無限愛戀的真摯感情。

五、作業(yè)

背誦并默寫《渡荊門送別》

第五篇：渡荊門送別

《渡荊門送別》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

2、了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫這首詩。

教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生想像，再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思經(jīng)及對(duì)“送別”的理解。教學(xué)方法

1、朗讀教學(xué)法 教具準(zhǔn)備：多媒體

一、導(dǎo)入新課，介紹作者。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號(hào)青蓮居士?！纪卣埂剑簹W陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、朗讀《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或?qū)W生聽錄音。

2、學(xué)生自讀，初步了解詩意，體會(huì)作者的思想感情。

3、指名學(xué)生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

三、分析詩歌

1、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么？

——遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。

2、頷聯(lián)寫景，描繪了一幅怎樣的畫面？是從什么角度來寫景的？——描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠(yuǎn)景。這一聯(lián)中有一個(gè)字用的好，找出來談?wù)労迷诤翁帯?/p>

“隨”字將群山語原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來，寫活了，給人以空間感和流動(dòng)感?！氨M”字表達(dá)了剛從三峽中出來的詩人頓時(shí)喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢？用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

3、頸聯(lián)則變換視角，描寫長江的近景，談?wù)勥@聯(lián)詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡?！霸粕Y(jié)海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠(yuǎn)，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進(jìn)了詩人見到平原時(shí)欣喜的感受。

4、尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？從尾聯(lián)來看，這首送別詩是否是為朋友送行？

故鄉(xiāng)水是指流經(jīng)故鄉(xiāng)的水，“萬里送行舟”指的是故鄉(xiāng)水如今懷著深情厚意載我遠(yuǎn)行。用擬人的手法，借寫故鄉(xiāng)水有情，不遠(yuǎn)萬里，依戀不舍送我遠(yuǎn)別故鄉(xiāng)，表達(dá)了詩人離開故鄉(xiāng)時(shí)依依不舍，思念故鄉(xiāng)的感情。

四、品味情感

全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？——通過對(duì)長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。

總結(jié)。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結(jié)尾緣江水而生發(fā)遐想，在“故鄉(xiāng)水”送行的深情祝愿中，化為對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉(xiāng)”。

登岳陽樓（其一）陳與義

教學(xué)目標(biāo)：

1、在多次誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊(yùn)涵的深切感情。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品析詩歌的過程中讀出詩人蘊(yùn)涵的家國之恨和身世之懷。

一、導(dǎo)入：

江南有三大名樓：黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水，岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓，以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采，古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。孟浩然望洞庭，描繪出“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！钡男蹅ゾ坝^；范仲淹登高樓，抒發(fā)“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡膫ゴ蟊ж?fù)。

宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓，那么，他又抒發(fā)了什么情感呢？讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。

二、作者簡介

請(qǐng)大家看到課本的注釋部分，陳與義，字去非，號(hào)簡齋，是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時(shí)做過官，主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面，給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。

三、讀準(zhǔn)詩歌

1、自由朗讀詩歌。【俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，只有多讀，才能感受詩歌的美?！?/p>

2、明確詩歌節(jié)奏?！咀x準(zhǔn)字音只是誦讀的前提。朗讀詩歌，還需注意節(jié)奏。尤其是律詩。我們來看一下這首詩的節(jié)奏劃分。

四、讀懂詩歌

1、解釋關(guān)鍵詞：簾旌、徙倚、憑危、吊古

2、學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思。

3、首聯(lián)“洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽遲?！边@兩句交待了岳陽樓的地理位置，以及初次登樓所見之景。

不動(dòng)的簾旌，表明湖面風(fēng)平浪靜；緩緩下沉的落日，提示著傍晚的安寧。初臨此地，面對(duì)這樣的景色，詩人的心情是沉重的

頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓，下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感，不禁想起了關(guān)于岳陽這個(gè)地方的故事來，想當(dāng)年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。

詩人沒有盡情享受山水之樂，而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動(dòng)，在傍晚時(shí)，詩人只在岳陽樓畔徘徊。

再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩人所處的社會(huì)環(huán)境，那是北宋滅亡三年后，想到這大好河山已經(jīng)易主，那種愛國之心使得詩人在這里徘徊，這也是思想上的徘徊，想到時(shí)局，感慨萬千，“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩，靖康之變?nèi)陙?，自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí)，交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。

頸聯(lián)通過敘事抒發(fā)了什么感情？

“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn)，也是詩人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國家政治危亡，對(duì)將來的一種迷茫之感。道出了一個(gè)亡國之臣心中的憤懣。表現(xiàn)了漂泊不定的生涯和離鄉(xiāng)背井的感慨。

尾聯(lián)情景相生

“白頭”：詩人已屆不惑之年，故言。

“吊古”：不說“傷今”，含蓄蘊(yùn)藉，意味深長。

“風(fēng)霜”：明指自然事物，實(shí)喻社會(huì)現(xiàn)實(shí)，嚴(yán)峻的政治形勢，語意雙關(guān)。

“老木滄波”既寫眼前實(shí)景，又是作者憔悴悲愁，飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照，同樣也是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)國家政治局勢的一種暗示。國破家亡，悲從心來。

總結(jié)：詩的四聯(lián)各主要寫了什么？ 這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

這首詩通過登樓觀感，抒發(fā)了詩人輾轉(zhuǎn)江湘、顛沛流離之苦，國家殘缺、中原動(dòng)蕩之憂，以及老大傷悲的落寞情懷。

文有文眼，詩也有詩眼，它是一首詩的靈氣所在，也往往是詩中最精煉最傳神的一個(gè)字。

悲 景悲——己悲——國悲

這首詩寫了詩人登樓的所見所感，雖是抒寫到岳陽樓游玩，但心系國家政事，憂國憂民，借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。