第一篇：6、《小攝影師》教案

6、《小攝影師》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二、初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

3．給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識(shí)字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。2．交流識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告 2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情 1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫 1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

教學(xué)反思：

第二篇：6《小攝影師》教案

6、《小攝影師》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，注重人物的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物細(xì)微的心理活動(dòng)，感受高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷與愛護(hù)之情和小男孩對(duì)高爾基的崇敬與愛戴之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

注意語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，體會(huì)人物細(xì)微的心理活動(dòng)，感受高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷與愛護(hù)之情和小男孩對(duì)高爾基的崇敬與愛戴之情。

【教學(xué)過程】

一、人物故事導(dǎo)入

二、初讀課文，掃除朗讀障礙

1、自由朗讀，正確認(rèn)讀“攝、基、媚、鞠、躬、膠、秘、社”。

2、小組合作，解決生字“基、突、按、擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、膠、輛、秘、雜、社”。

要求：①給生字注音。

②給生字組兩個(gè)詞語。

③你的識(shí)記方法，書寫時(shí)應(yīng)注意什么。

3、多音字（分析課文時(shí)嵌入）。

卷（juǎn卷尺、卷入、卷發(fā)）（Juàn試卷、畫卷、卷子）相（xiàng相機(jī)、相片、相冊(cè)）（xiāng相同、相親、相信）弄（nòng捉弄、玩弄、戲弄）（lòng弄堂）

三、默讀課文，理清文章思路。

1、課文主要講了一件什么事？

2、全文是圍繞什么展開的，文章的敘述順序是？

（全文圍繞“照相”來寫。文章敘述思路：照相前→準(zhǔn)備照相→照相中→后續(xù)。）

3、小男孩為什么要扔紙團(tuán)？你怎么看待他這個(gè)行為？

四、作業(yè)

1、抄寫課文生字詞。

2、復(fù)習(xí)課文的生字詞和詞語表的詞語，下節(jié)課聽寫

五、板書設(shè)計(jì)

6、小攝影師

照相前 —— 扔紙團(tuán)請(qǐng)求照相 ——聰明

↓

準(zhǔn)備照相—— 指揮擺姿勢(shì) ——工作認(rèn)真

↓

照相中——忘帶膠卷哭著離開——傷心、悔恨、羞愧

↓

后續(xù) —— 等待再次照相 —— 關(guān)懷、愛護(hù) →高爾基

六、小男孩還會(huì)回來嗎？說說你的理由。（能自圓其說即可）

七、課堂小結(jié) 本文表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷與愛護(hù)。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來，高爾基之所以那么順從地聽從一個(gè)小孩子的吩

第三篇：6小攝影師

6、小攝影師

【教材分析】

本課是精讀課文。課文講了一個(gè)小男孩想給高爾基照相,結(jié)果沒有照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。

高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許小男孩照相，說明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心。他非常尊重“小攝影師”的意思，并盡量使他滿意，但小男孩忘了帶膠卷，哭著走了，高爾基交代門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，那一定讓他進(jìn)來。充分表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。【學(xué)情分析】

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義?？梢越Y(jié)合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語，重點(diǎn)書寫“膠卷、擺弄、雜志”等詞。

2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的喜愛和對(duì)下一代的關(guān)懷。

4．續(xù)寫故事。會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、收集了解關(guān)于高爾基生平的故事、資料?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫“基、膠、卷”等7個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬”和正確讀寫“人行道、照相機(jī)”等詞語。

2．正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)1-5自然段，初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無 產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛。

2、今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小攝影師之間的故事（板書，提示“攝”的讀音。）

3、你知道攝影師是干什么的呢？

4、高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。標(biāo)出自然段。

2、檢查

（1）指名分自然段讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“鞠躬”、“膠卷”、“擺弄”，“停當(dāng)”、“打量”等詞語。

（2）出示生字新詞卡片，開火車認(rèn)讀后同桌讀相互檢查正音。

3、再讀課文，想一想，課文主要寫了一件什么事？注意要講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、都有誰干什么？（板書：高爾基 小攝影師）

三、學(xué)習(xí)課文1-5自然段

過渡：高爾基是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普普通通的少先隊(duì)員想見高爾基可不容易呀！那么小男孩是怎么見到高爾基呢？

1．（課件出示要求）默讀1——5段，你覺得小男孩有什么特點(diǎn)？從哪兒能看出來呢？劃出有關(guān)的句子讀一讀，可以在旁邊寫一寫體會(huì)。

2．交流

A、小男孩很聰明（板書：聰明）

一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。引導(dǎo)理解：什么是“陽光明媚”？“突然”是什么意思？說明了什么？你能用“突然”說一句話嗎？

B、小男孩很有禮貌（板書：有禮貌）

（1）（出示句子）高爾基打開紙團(tuán)，上面寫著： 親愛的高爾基同志：

我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

引導(dǎo)：學(xué)生抓住“親愛的、您、請(qǐng)、立刻就走”談出小男孩懂禮貌。

如果你就是小男孩，你能用聲情并茂的聲音讓高爾基感動(dòng)嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)）大家讀得非常好，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了！高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）

（2）“是的?！毙∧泻⒄酒饋?，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“鞠了個(gè)躬、請(qǐng)”體會(huì)小男孩懂禮貌。你能讀出小男孩真誠(chéng)的請(qǐng)求嗎？

3、高爾基有沒有放他進(jìn)來呢？這位偉大的文學(xué)家，能給這個(gè)素不相識(shí)的小男孩一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么體會(huì)？

4、分角色朗讀。

小結(jié)：小男孩順利地見到了高爾基，他有沒有完成照相的心愿呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、學(xué)習(xí)生字，夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．認(rèn)讀“基、突、按、吩、咐、擺、弄”，嘗試給生字口頭組詞。2．你認(rèn)為哪些筆畫容易寫錯(cuò)，給大家建議。借機(jī)識(shí)記字形。3．重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：基、突、咐 書寫“基”字時(shí)，注意上大下小。書寫“突”字時(shí)，注意穴寶蓋的寫法。書寫“咐”字，要注意左窄右寬。

4、學(xué)生描紅練習(xí)。

5、評(píng)議優(yōu)缺點(diǎn)。

五、作業(yè)

搜集背誦高爾基的名言。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的喜愛和對(duì)下一代的關(guān)懷。

2、續(xù)寫故事。

3、學(xué)寫剩余的生字。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示生字詞，開火車讀，鞏固字音。

二、研讀課文6——11自然段

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文的大概內(nèi)容有所了解，一位是大名鼎鼎的文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呷胝n文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，運(yùn)用上一篇課文的學(xué)習(xí)方法，通過人物的對(duì)話描寫去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。

1、（出示要求）請(qǐng)同學(xué)們默讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“——”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“～”標(biāo)出來。用心讀一讀，你能體會(huì)出什么？

2、交流

A、孩子如何給高爾基照相

（1）他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說：“請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙?！保ㄕn件出示）

引導(dǎo)：“打量”是什么意思？怎樣是“仔細(xì)打量”？誰能做一做這個(gè)動(dòng)作？仔細(xì)打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？從這一細(xì)節(jié)描寫中你能感受到小男孩的什么心情？（對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)）你就是這個(gè)小男孩，讀出當(dāng)時(shí)的心情。

（2）小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。” 引導(dǎo)：小男孩“擺弄了很久很久”，說明了什么？（說明男孩做事認(rèn)真。）（3）小男孩哭著，跳上一輛電車。

引導(dǎo)： 為什么小男孩哭著離開了？此時(shí)他心里想什么？（浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的寶貴時(shí)間而慚愧懊悔）

B、高爾基是如何對(duì)待男孩給他照相的

（1）高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。

引導(dǎo)：“吩咐”是什么意思？我們一般都說是誰吩咐誰？文中誰按誰的吩咐？從中你體會(huì)到什么呢？（說明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見，他很喜歡這個(gè)小攝影師。）

（2）高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑。引導(dǎo)：聯(lián)系著上文談一談理解。

（3）高爾基趕緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！保ㄕn件出示）

引導(dǎo)：從“趕緊”和“大聲喊道”能體會(huì)出什么？讀出高爾基當(dāng)時(shí)的心情。

3、指導(dǎo)分角色朗讀，通過朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來。（同桌練習(xí)，指名分角色讀）

三、學(xué)習(xí)課文12-15自然段

1、讀12-15自然段，思考：高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？

2、交流（適時(shí)板書：關(guān)心、喜愛）

指導(dǎo)朗讀：一個(gè)是“大攝影師”雜志社記者，一個(gè)是小攝影師，一個(gè)普通的小男孩。但高爾基的態(tài)度截然不同，而且還特別囑咐工作人員說“如果是一個(gè)是小男孩來拍照的話，就‘一定’讓他進(jìn)來?！边@里面包含了多少愛心！真令人欽佩！讀最后一段，想想怎樣才能讀好。

3、小結(jié)

高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時(shí)間，按小男孩的吩咐做，這難道只是因?yàn)樗矏圻@個(gè)男孩嗎？簡(jiǎn)單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。

四、學(xué)習(xí)剩余的生字

1、出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：輛、卷、雜、準(zhǔn)

書寫“輛”字的時(shí)，“車”字作為偏旁筆順的變化，最好一筆是“提”； 書寫“卷”字時(shí)，注意“橫折鉤”和“豎彎鉤”的寫法； “雜”字下面不是“木”，第四筆要寫成“豎鉤”。書寫“準(zhǔn)”字，要注意左中右緊湊。

3、學(xué)生組詞書寫，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。

五、發(fā)揮想象，布置續(xù)寫 有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。小男孩會(huì)再來嗎？為什么？如果小男孩真的來了，見面后他們會(huì)說什么，做些什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，課后續(xù)編這個(gè)故事。下節(jié)課再交流。

板書：

6、小攝影師

喜愛、關(guān)懷

高爾基－－－－－－－小攝影師（聰明、有禮貌）

第四篇：6小攝影師說課稿

小攝影師3013 大家好！

我今天說的是人教版第五冊(cè)6課《小攝影師》，我準(zhǔn)備從教材、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。

一、說教材

本組教材都是圍繞“名人故事”這一專題展開的。講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥幻傧汝?duì)員要為自己照相時(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。在就要拍照的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)少先隊(duì)員，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的和藹可親和關(guān)懷愛護(hù)；二是認(rèn)識(shí)引用對(duì)話的不同方式，并通過對(duì)話讀出人物的感情。

根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基點(diǎn)，以新課標(biāo)闡述的理念為背景，預(yù)定本課教學(xué)目標(biāo)如下：1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、”等詞語。2．分角色有感情地朗讀課文。3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。4．感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。5．續(xù)寫這個(gè)故事。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二．教法學(xué)法

《小攝影師》一文故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛”得以延伸并升華。

三、教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)字詞 導(dǎo)入課文。

1．鞏固詞語紙團(tuán)、墻報(bào)、鞠躬、打量、吩咐、擺弄、膠卷、秘書、雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

板書：高爾基 小男孩

聽寫課文中要求會(huì)寫的詞語，在幫助學(xué)生鞏固漢字的同時(shí)為學(xué)生概括課文主要內(nèi)容提供了依據(jù)，使識(shí)字和課文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。

二、精讀課文 感悟情感。

過渡：一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呷胝n文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。A，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中對(duì)話人物。

1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫了一封信。下面，我們一起來讀一讀。（文字投影展示信的內(nèi)容）質(zhì)疑：小男孩為什么要寫這封信呢？從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。

3、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問自己幾個(gè)為什么？透過這些詞語和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個(gè)小泡泡呢。今天這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識(shí)小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。

（一）：小男孩

1、默讀課文，找出描寫小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。在學(xué)生充分思考后進(jìn)行全班交流

2、交流自己的感悟。預(yù)設(shè)學(xué)生找到以下重點(diǎn)句： 重點(diǎn)句：

（1）“是的。”小男孩站起來，鞠了個(gè)躬：“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”從“站起來、鞠躬、請(qǐng)”可以看出小男孩很有禮貌。

（2）男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開嘴”可以看出孩子對(duì)高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。

板書：熱愛 崇敬

（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見。（4）男孩因?yàn)闆]有帶膠卷，哭著離開了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆]有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說出不同的話語和體會(huì)，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵(lì)。交流過程中，教師板書重點(diǎn)詞語，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗(yàn)中加深感悟?？偨Y(jié)：小男孩是個(gè)怎么樣的人？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：聰明、粗心、有禮貌??相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”指導(dǎo)讀正確，寫正確

3、最后把心目中的小男孩讀出感覺來（自由讀、指名讀、齊讀）

（二）高爾基

1、小組合作要求 ：a.讀讀描寫高爾基的句子 b.議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人，從哪里看出？

老師巡視每小組的活動(dòng)，了解孩子們的交流情況，對(duì)于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。

2、然后出示文字投影：

給下面的句子，補(bǔ)充完整，并讀一讀

①“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（??）地問。

②“來吧，我讓他們放你進(jìn)來。”高爾基（??）地說。③“你怎么了？”高爾基（??）地說。④ 高爾基走到窗口，（??）喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

⑤“是個(gè)小男孩嗎？高爾基（??）問。

（指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。）

小結(jié)：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。板書：關(guān)心 愛護(hù)

3、除了這幾句對(duì)話以外，我們還可以從哪里感受到他對(duì)下一代濃濃的愛呢？

4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)

▲出示句子：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。①聯(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話 ②課文中誰吩咐誰？。

③再讀句子，你有什么想說的？

▲出示句子：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來?！?/p>

①句中的兩個(gè)“他”分別指誰？

②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？

③高爾基為什么要見小男孩，卻不見雜志社記者呢？

④指導(dǎo)朗讀。抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。

這個(gè)環(huán)節(jié)中主要抓語言和細(xì)節(jié)描寫，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，品味人物品德，走進(jìn)人物內(nèi)心。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷與愛護(hù)，再在朗讀中加深理解

三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。

1、指名分角色朗讀文中的對(duì)話,學(xué)生評(píng)議。

2、男女生分角色朗讀對(duì)話。

角色演讀，體會(huì)感情是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語；另外在各小組的排演過程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。

四、續(xù)寫延伸、豐富文本。

高爾基是那么希望小男孩能回來，那么，小男孩會(huì)再回來嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫。

這一環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，打開了學(xué)生思想的閘門，教師用啟發(fā)性的語言，充滿激情的語調(diào)把學(xué)生帶入一種想象的境界，使學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，對(duì)不同的結(jié)局進(jìn)行設(shè)想，顯現(xiàn)個(gè)性

五、自選作業(yè)，開展綜合學(xué)習(xí)

1、訪問一位喜歡的老師，注意文明禮貌

2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品

3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。板書：

6、小攝影師

關(guān)心、愛護(hù)

高爾基 小男孩

熱愛、崇敬

板書是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)交流的情況和老師引導(dǎo)的情況完成的。抓住了本課的主要內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)語言的揣摩和感悟，又體現(xiàn)了作者的寫作思路、學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

第五篇：6小攝影師第二課時(shí)

6小攝影師第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán)

墻報(bào)

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語氣。

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會(huì)回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

四、課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

教學(xué)反思：