第一篇：咔嚓教學設計

《火車咔咔咔》教案

教學內容：

1、欣賞樂曲《火車咔咔咔》并用口風琴或豎笛演奏第1—17小節(jié)旋律。

2、創(chuàng)編節(jié)奏為《火車咔咔咔》伴奏。

教學目標：

1、感受《火車咔咔咔》的歡快情緒。

2、用口風琴或豎笛演奏第1—17小節(jié)旋律。

3、了解馬林巴，并熟悉它的音色。

教學重、難點：

樂器演奏、用節(jié)奏樂器伴奏、創(chuàng)編舞蹈或律動動作。

教學過程：

（一）欣賞樂曲《火車咔咔咔》

師：同學們好，今天，請大家欣賞一首歡快的樂曲，想一想樂曲好象在表現(xiàn)什么情景？你能給樂曲起個名字嗎？

生：欣賞并回答。

師：同學們的想象力非常豐富，這是一首表現(xiàn)火車行進的樂曲，名字叫《火車咔咔咔》。這是一首阿根廷的樂曲，是用馬林巴這種樂器演奏的。有人知道什么是馬林巴嗎？ 生：回答。

師：（出示圖片）馬林巴是一種敲擊樂器，屬于木琴的一種。木琴是由音條構成的，不同長度的硬木音條，按由長漸短的順序并行排列在架子上。音條越長，音越低，相反，音條越短，音越高。一般木琴的音條下還裝有共鳴器，用來增強音量。馬林巴與樂隊用的木琴沒有大的區(qū)別，為豎排式木琴，音條像鋼琴的黑白鍵一樣排成兩列，用一對球形頭的錘敲擊。

木琴主要流行于東南亞、非洲和中南美洲一帶，現(xiàn)在也用在管弦樂隊和獨奏中，增加了它的表現(xiàn)力。木琴的音色清脆，富有彈跳性，適于表現(xiàn)歡快的樂曲，下面我們再欣賞一遍《火車咔咔咔》，感受樂曲歡快的情緒。

生：第二次欣賞樂曲。

（二）用節(jié)奏樂器為第1—17小節(jié)旋律伴奏

師：樂曲的第1—17小節(jié)是這首樂曲的主題，我們假定它為“火車”主題。現(xiàn)在，讓我們一起哼唱一下。

生：哼唱“火車”主題。

師：在這首樂曲中，打擊樂器擔任伴奏的聲部非常突出，增添了樂曲的歡快的情緒，這也是阿根廷音樂的一種特色。現(xiàn)在，讓我們試著用打擊樂器為這段旋律伴奏。

生：用教師提供（或自制）的節(jié)奏樂器，按教科書提供的節(jié)奏譜為“火車”主題伴奏。（也可自編節(jié)奏。）

（三）表現(xiàn)音樂

師：阿根廷是一個美麗的國家，阿根廷的民間音樂非常豐富。人們經常聚集在一起載歌載舞，用音樂表達他們對生活的熱愛。下面我們以“火車”主題為一個獨立的分段，分小組來設計表演，根據你們設計表演的內容，也可以為這段音樂重新起個名字。(轉載于:咔嚓教學設計)生：分小組排練。

（1）用“啦”演唱、樂器演奏或用節(jié)奏樂器伴奏。

（2）樂器演奏、用節(jié)奏樂器伴奏、創(chuàng)編舞蹈或律動動作。

（3）制作阿根廷的民族服裝、帽子等，演唱、演奏樂曲。

（4）為旋律填歌詞演唱。如：“彈起偉大六弦琴，我們跳舞又歌唱。大家心里多歡暢，（嘿）歌聲在飛揚”等。

師：同學們的設計非常豐富，現(xiàn)在請各組到前面來匯報表演。

生：分小組匯報表演，并評價。

（五）板書設計：火車咔咔咔。

（六）課后小結：感受本歌曲的歡快情緒。了解馬林巴，熟悉它的音色。篇二：《火車咔咔咔》教案2 《火車咔咔咔》教案

教學目標

通過欣賞樂曲《火車咔咔咔》，感受樂曲歡快的情緒及音樂形象。

教學重、難點

在感受樂曲音樂形象的基礎上，引導學生用自己的方式。（樂器演奏、編配打擊樂器伴奏。）創(chuàng)造性地表現(xiàn)樂曲。

教材分析

《火車咔咔咔》是一首阿根廷樂曲。歡快的節(jié)奏、跳躍的旋律，在樂曲進行中不時地加進模仿火車的汽笛聲和用沙槌模仿車輪行進的節(jié)奏，使得樂曲的音樂形象非常鮮明。

樂曲由三個部分構成。開始，沙錘用穩(wěn)定的四分音符，模仿車輪行進的節(jié)奏，由弱漸強，好像一列火車在向我們駛來。接著出現(xiàn)了歡快的主題，節(jié)奏緊湊，打擊樂的伴奏非常突出，增添了樂曲的歡快情緒。

樂曲的第二部分變化不大，只是把兩個樂句的結尾音延長了三拍，并加進了模仿的汽笛聲，好似火車在田野上飛馳。

樂曲的第三部分再現(xiàn)了第一部分。樂曲的最后，歡快的旋律、車輪的節(jié)奏聲與汽笛聲融合在一起，交織成一首歡快的歌。

阿根廷位于南美洲的南部，首都是布宜諾斯艾利斯。

教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）

一、導入部分

教師播放樂曲《火車咔咔咔》引子部分，請學生辨別是什么聲響？（火車啟動出發(fā)的聲響。）師：我們今天就欣賞一首表現(xiàn)火車行進的阿根廷樂曲《火車咔咔咔》。（《火車咔咔咔》音頻）

二、欣賞樂曲 1.熟悉樂曲主題a。（《火車咔咔咔》主題a。）

師：樂曲《火車咔咔咔》是由兩個主題組成的。我們先看主題a。

（1）這個主題的節(jié)奏有什么特點？（節(jié)奏規(guī)整、以八分音符為主，有后半拍開始的樂句。）（2）隨老師的琴聲，唱一唱這個主題。

（3）教師播放錄音，聆聽主題a。

（4）主題a的情緒是怎樣的？（主題配以打擊樂器伴奏，情緒歡快。）2.熟悉樂曲主題b。（《火車咔咔咔》主題b）

師：剛才我們唱、聽了主題a，現(xiàn)在我們再看主題b的曲譜。

（1）主題b與主題a在節(jié)奏上有什么不同？（沒有了后半拍開始的樂句；增加了連音線，出現(xiàn)了三拍的長音。）

（2）隨老師的琴聲，唱一唱這個主題。

（3）教師播放錄音，聆聽主題b。

（4）主題b的情緒，與主題a有何不同？（主題b與主題a相比，增加了一些抒情的因素，好似火車奔馳在美麗的田野上。）3.教師完整播放樂曲，學生感受樂曲音樂形象。(《火車咔咔咔》音頻。)4.介紹演奏樂器——馬林巴。（馬林巴圖片。）

馬林巴是南美洲民族樂器，音階排列和鋼琴琴鍵相似。演奏者手持雙槌敲擊，音色清脆。5.再次完整聆聽樂曲。（《火車咔咔咔》音頻。）

教師在播放樂曲前，向學生提出問題：

（1）主題a和主題b分別在樂曲中出現(xiàn)了幾次？（主題a出現(xiàn)了6次，主題b出現(xiàn)了3次。）

（2）主題a和主題b每次出現(xiàn)時有變化嗎？（主題a有時是重復，有時是變化再現(xiàn)，變化的方式有加花，有轉調；主題b基本沒有變化。）

（3）主題a的變化再現(xiàn)，使樂曲情緒有了什么變化？（使樂曲情緒更加歡快。）6.欣賞《火車咔咔咔》動畫。

三、表現(xiàn)樂曲

1.用課堂樂器表現(xiàn)主題a。

學生用豎笛或口風琴演奏主題a。2.用打擊樂器為主題b伴奏。

由教師用鋼琴演奏主題b，學生用打擊樂器為主題b伴奏。

選用什么打擊樂器、什么節(jié)奏型，由學生討論決定。教師應鼓勵學生用自制的打擊樂器伴奏。

3.教師鼓勵學生創(chuàng)造火車啟動、出發(fā)的音響，作為樂曲的引子。4.師生合作，演奏主題旋律。

四、課堂小結

通過本節(jié)課欣賞樂曲《火車咔咔咔》，同學們感受到了樂曲歡快的情緒及音樂所表達的形象，也嘗試了用不同樂器為樂曲做以伴奏，希望同學們課后能夠為樂曲編配更多的打擊樂器伴奏。篇三：音樂教案欣賞樂曲《火車咔咔咔》

課時教學設計

教 學 過 程 篇四：最新人教版二年級下冊音樂第一單元《火車咔咔咔》優(yōu)質教案

最新人教版二年級下冊音樂第一單元

《火車咔咔咔》優(yōu)質教案

教學內容：

1、欣賞樂曲《火車咔咔咔》并用口風琴或豎笛演奏第1—17小節(jié)旋律。

2、創(chuàng)編節(jié)奏為《火車咔咔咔》伴奏。

教學目標：

1、感受《火車咔咔咔》的歡快情緒。

2、用口風琴或豎笛演奏第1—17小節(jié)旋律。

3、了解馬林巴，并熟悉它的音色。

教學重、難點：

樂器演奏、用節(jié)奏樂器伴奏、創(chuàng)編舞蹈或律動動作。

教學過程：

（一）欣賞樂曲《火車咔咔咔》。

師：同學們好，今天，請大家欣賞一首歡快的樂曲，想一想樂曲好像在表現(xiàn)什么情景？你能給樂曲起個名字嗎？

生：欣賞并回答。師：同學們的想象力非常豐富，這是一首表現(xiàn)火車行進的樂曲，名字叫《火車咔咔咔》。這是一首阿根廷的樂曲，是用馬林巴這種樂器演奏的。有人知道什么是馬林巴嗎？ 生：回答。

師：馬林巴是一種敲擊樂器，屬于木琴的一種。木琴是由音條構成的，不同長度的硬木音條，按由長漸短的順序并行排列在架子上。音條越長，音越低，相反，音條越短，音越高。一般木琴的音條下還裝有共鳴器，用來增強音量。馬林巴與樂隊用的木琴沒有大的區(qū)別，為豎

排式木琴，音條像鋼琴的黑白鍵一樣排成兩列，用一對球形頭的錘敲擊。木琴主要流行于東南亞、非洲和中南美洲一帶，現(xiàn)在也用在管弦樂隊和獨奏中，增加了它的表現(xiàn)力。木琴的音色清脆，富有彈跳性，適于表現(xiàn)歡快的樂曲，下面我們再欣賞一遍《火車咔咔咔》，感受樂曲歡快的情緒。

生：第二次欣賞樂曲。

（二）用節(jié)奏樂器為第1—17小節(jié)旋律伴奏師。

樂曲的第1—17小節(jié)是這首樂曲的主題，我們假定它為“火車”主題。現(xiàn)在，讓我們一起哼唱一下。

生：哼唱“火車”主題。

師：在這首樂曲中，打擊樂器擔任伴奏的聲部非常突出，增添了樂曲的歡快的情緒，這也是阿根廷音樂的一種特色?，F(xiàn)在，讓我們試著用打擊樂器為這段旋律伴奏。

生：用教師提供的節(jié)奏樂器，按教科書提供的節(jié)奏譜為“火車”主題伴奏。（也可自編節(jié)奏。）

（三）表現(xiàn)音樂。

師：阿根廷是一個美麗的國家，阿根廷的民間音樂非常豐富。人們經常聚集在一起載歌載舞，用音樂表達他們對生活的熱愛。下面我們以“火車”主題為一個獨立的分段，分小組來設計表演，根據你們設計表演的內容，也可以為這段音樂重新起個名字。

生：分小組排練。

（1）用“啦”演唱、樂器演奏或用節(jié)奏樂器伴奏。

（2）樂器演奏、用節(jié)奏樂器伴奏、創(chuàng)編舞蹈或律動動作。

（3）制作阿根廷的民族服裝、帽子等，演唱、演奏樂曲。

（4）為旋律填歌詞演唱。如“彈起偉大六弦琴，我們跳舞又歌唱。

大家心里多歡暢，（嘿）歌聲在飛揚”等。

師：同學們的設計非常豐富，現(xiàn)在請各組到前面來匯報表演。生：分小組匯報表演，并評價。

（四）板書設計：火車咔咔咔。

（五）課后小結：感受本歌曲的歡快情緒。了解馬林巴，熟悉它的音色。篇五：《火車開了》教案設計[1] 湖南文藝出版社一年級上冊 《火車開啦》教學設計

姓 名：王 新 輝 學校名稱：鞏義市北山口鎮(zhèn)北灣小學 聯(lián)系電話：*** 《火車開啦》教案設計

湖南文藝出版社一年級上冊第十一課《火車開啦》 教材分析：

《火車開啦》是一首活潑、歡快的匈牙利兒童歌曲。全曲為四個樂句組成的一段體,2/4拍,大調式,歌詞簡練通俗,采用模聲手法,生動的模仿了火車開始的聲音效果。通過學唱歌曲和學做開火車游戲,培養(yǎng)學生在音樂活動中的協(xié)調性,同時也可以引起學生對自然界和生活中各種聲音的關注。

學情分析： 一年級的學生年小幼稚，注意力容易煥散轉移，但想像力豐富，愛唱、愛跳、愛玩，表現(xiàn)欲望十分強烈。對感興趣的事物就會全身心地投入。這首歌曲正是孩子們喜歡的類型,教學時要注意音準的練習,要多關注學困生。

教學目標： 1.用自然、快樂而有表情地演唱歌曲《火車開啦》。2.通過聆聽、模唱、律動的方式指導學生參與演唱、體驗歌曲，提高學唱歌曲的興趣。3.用游戲和情境等方式激發(fā)學生興趣，從而掌握“x—，x，xx”這三種節(jié)奏。

教學重點：

能完整、有感情地演唱、表現(xiàn)歌曲，并主動參與到音樂活動中。

在游戲和情境等音樂活動中掌握“x—，x，xx”三種節(jié)奏。教具準備：多媒體教學設備、課件

教學過程：

一． 節(jié)奏模仿，師生問好

1、學生在《火車波爾卡》的音樂聲中進教室，模仿老師做節(jié)奏律動。節(jié)奏和動作可以重復或交叉做。

2、師生隨鋼琴互相問好。

二．節(jié)奏練習，進入情境

1、節(jié)奏練習

師:請同學們閉上眼睛，聽！這是什么聲音？（課件播放火車聲）生答：火車

師：多漂亮的火車呀！火車能發(fā)出什么樣的聲音？誰能來模仿一下？

生答：嗚嗚、轟隆轟隆、咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓等。

師提示：火車汽笛聲用：嗚——火車大車輪聲用：轟隆——火車小車輪聲用：咔嚓咔嚓。（課件出示）

2、三聲部練習

師：現(xiàn)在讓我們分組來模仿火車的三種聲音，一組同學模仿汽笛

聲，一組同學模仿大車輪聲，老師來模仿小車輪聲。（學生看老師手勢分三組依次讀出，再讀兩組<汽笛聲、大車輪聲><大車輪聲、小車輪聲>，最后進行三組練習）

三、學唱歌曲《火車開啦》

1、多好聽的火車交響曲啊!同學們的精彩表現(xiàn)吸引了一位火車司機的注意，聽！他開著快樂列車來了?。ㄕn件播放《火車開啦》原唱）

2、火車司機唱的好聽嗎？現(xiàn)在我們拍著手來聆聽歌曲，感受歌曲的歡快情緒（再次播放歌曲，師點頭、拍腿，拍手、拍肩，引導學生觀察老師的動作）看到老師是怎樣拍的了嗎？能不能和老師一起隨音樂拍一拍？ 生答：能

3、師：現(xiàn)在就讓我們聽著歌曲，一起隨音樂做一做。（第三遍聆聽原唱）

4、同學們聽的很認真，拍的也很準確，請同學們跟老師學讀歌詞，老師讀一句同學們讀一句。（課件出示歌詞）

5、師：請同學們觀察，第一句歌詞跟第二句的歌詞出現(xiàn)的咔嚓一樣嗎？ 生：不一樣

師：有什么不一樣？

生：第一句是四個咔嚓，第二句是兩個咔嚓

師：同學們把歌詞讀準確哦！現(xiàn)在請同學們邊拍手邊跟老師再來讀一遍歌詞。

6、同學們學的非常認真！能不能自己來完整的讀一遍歌詞？我們一起來試一試?。◣煄ьI生齊讀歌詞）

7、教唱歌曲:請同學們跟琴填唱歌詞，老師彈一句你來唱一句。

8、現(xiàn)在請同學們小聲跟老師演唱。

9、師：現(xiàn)在請同學們自己來演唱歌曲，聽好伴奏音樂，伴奏音樂的速度要比我們剛才演唱的速度快。（師注意間奏的提示，并引導學生做動作）

10、師：同學們都見過什么種類的火車呢？（課件出示火車照片）生：拉木頭的、拉煤的、載人的等。

四、課堂小結 今天我們乘著火車做了一次愉快的音樂旅行，還學會了歌曲《火車開啦》。讓我們一起開著火車離開教室吧！

每組組成一列火車，邊唱歌邊有秩序地離開教室。

第二篇：大班早期閱讀活動《咔嚓》

大班語言早期閱讀活動：《咔嚓》

廣州警備區(qū)幼兒園 蕭綺婷

一、活動目標：

1、了解《咔嚓》書里的主要內容，感受重復有節(jié)奏的語言特點，掌握前閱讀能力。

2、學習口頭語言與書面語言的對應關系，能用指讀方式手眼協(xié)調的進行閱讀。

3、喜歡閱讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進行創(chuàng)編活動。

二、活動準備： １、圖畫書PPT。

２、《咔嚓》圖畫書人手一本。

３、主要人物圖卡一套、大剪刀學具一把、白紙與各種防編圖卡四套。

三、活動過程：

1、出示大剪刀，引出活動主題。

提問：這是什么？看到大剪刀你會想到什么？剪刀剪東西的聲音是怎樣的？

指導要點：鼓勵幼兒大膽回答問題。

2、幼兒自主閱讀，初步感知故事的主要內容。提問：這本書里有誰？講了什么事情？

指導要點：引導幼兒學會逐頁翻書，并培養(yǎng)正確的閱讀姿勢。

3、師幼共同閱讀，掌握正確的畫面與書面語言信息。分段提問：你最喜歡哪一頁？為什么？

指導要點：分段閱讀加深幼兒對圖畫書的理解，引導幼兒掌握閱讀的重要內容，感受重復有節(jié)奏的語言特點。

4、集體再次閱讀，引導幼兒完整掌握圖畫書內容。指導要點：學習完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。

5、幼兒分組，仿編圖畫書。

指導要點：鼓勵幼兒大膽地根據圖畫書中的句式進行仿編。

活動延伸：

1、將幼兒制作的“小圖書”投放在科學區(qū)，鼓勵幼兒課間繼續(xù)大膽仿編，激發(fā)幼兒的講述欲望。

2、在語言區(qū)提供圖片材料，鼓勵幼兒利用各種圖片根據一定的句式大膽仿編，自主嘗試制作圖畫書，分享與同伴合作創(chuàng)編圖書的樂趣。

活動反思

在本次早期分享閱讀活動《咔嚓》中，我根據大班幼兒的年齡特點，充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)的魅力，以動態(tài)夸張的咔嚓太太剪繩子為主線，呈現(xiàn)生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發(fā)生的碰撞，誘發(fā)幼兒猜想各種繩子用途的好奇心，激發(fā)幼兒運用形象的語言、比喻的手法，有聲有色地講述故事內容，通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀，歸納閱讀內容等環(huán)節(jié)，為幼兒營造一個規(guī)范完整、自然有意義的閱讀學習環(huán)境，不僅豐富幼兒口語經驗，讓幼兒感受書面語言特性與其獨特的語言節(jié)奏風格，而且形成與書對話的經驗，養(yǎng)成用口頭語言經驗與獨立思考書面閱讀內容的習慣，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，有效提升其閱讀能力。本次活動即培養(yǎng)了幼兒與同伴間互相傾聽、互相補充的合作學習能力。又建立以幼兒為學習主體的意識,給予幼兒寬松的學習環(huán)境,允許幼兒在閱讀同一個內容時自由選擇喜歡的畫面與同伴交流,以自己的經驗來解讀畫面,顯現(xiàn)幼兒理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。

附：故事《咔嚓》

“快看我的大剪刀，今天剪點兒什么好？”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“不要，不要！秋千的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“不要，不要！我的辮子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“不要，不要！拴牛的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！” “不要，不要！拴狗的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“不要，不要！拴船的纜繩不能剪，咔嚓太太別胡鬧！”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好！”“剛好，剛好！剪斷了網繩放我逃！”??

第三篇：咔嚓咔嚓要注意 幼兒園小班安全教育

安全教育活動名稱：“咔嚓咔嚓”要注意

設計意圖：

區(qū)域活動中,我看見幾名進行形狀涂色的幼兒正在一起爭論著,一邊拿著畫有不同形狀的卡紙比比劃劃,我觀察到他們爭論的原因,是想把涂完顏色的圖形從卡紙上弄下來,有的小朋友說撕下來,有的小朋友說剪下來,但是由于年齡小，手、眼協(xié)調能力差，沒有自我保護意識，幼兒在使用剪刀的過程中容易出現(xiàn)一些意外。為了幫助幼兒正確、安全地使用剪刀，設計了此安全教育活動,由此設計了<<咔嚓咔嚓要注意>>的活動。

活動目的：

1、知道剪刀存在一定的安全隱患，有時會造成傷害。

2、能夠按照老師的要求安全、正確地使用剪刀。

活動準備：

多媒體教學資源，課件

各種剪刀，幼兒用安全剪刀（每人一把）彩紙若干。

活動過程：

一、開始部分

1、出示沒有畫線的紙,提問幼兒:怎樣能將這張紙分成兩半?還有什么方法?

2、出示剪刀,請小朋友一起來說說剪刀的用途。

二、展開部分

1、教師講述故事《咪咪的生日禮物》引導幼兒看一看，說一說。依照課件中的故事圖片講述故事，引導幼兒討論：咪咪為什么會流血？你對咪咪說句什么話呀？

2、結合圖片內容出示各種剪刀。

提問：你認識這些剪刀嗎？它們有什么用途？

3、結合圖片討論為什么小朋友要用安全剪刀？

提問：咪咪在干什么？小朋友會使用安全剪刀嗎？那我們?yōu)槭裁匆冒踩舻叮?/p>

4、指導幼兒學習安全剪刀的使用方法。

提問：你們會用安全剪刀嗎？個別幼兒示范。

5、教師正確示范并小結:

1、教師示范剪的動作:用右手拇指和食指,中指握住剪刀,左手那紙。

2、在剪刀張開時,將紙放在開口處,剪刀合攏時,將紙張剪開。

3、放下剪刀,將剪下不要的紙屑收到空盤子里。

小朋友取放安全剪刀的時候要手拿剪刀的把手，剪刀頭朝下；剪刀用完之后放回安全的地方。

三、結束活動：

給小貓咪咪剪面條當生日禮物，鼓勵小朋友們勇敢的試一試,提醒小朋友們注意安全,不要剪到自己的手,不能拿著剪刀與其他的小朋友打鬧。

幼兒進行操作活動，教師巡回指導提示，鞏固幼兒安全使用剪刀的方法，引導幼兒在使用剪刀后把剪刀放到指定的地方并收好，對做的好的幼兒給予鼓勵、表揚。

第四篇：幼兒園大班語言活動教案《咔嚓》及教學反思

《大班語言活動教案《咔嚓》含反思》這是優(yōu)秀的大班語言教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助！

【活動目標】

1、了解《咔嚓》書里的主要內容，感受重復有節(jié)奏的語言特點，掌握前閱讀能力。

2、學習口頭語言與書面語言的對應關系，能用指讀方式手眼協(xié)調的進行閱讀。

3、喜歡閱讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進行創(chuàng)編活動。

4、培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。

【活動準備】

1、圖畫書PPT。

2、《咔嚓》圖畫書人手一本。

3、主要人物圖卡一套、大剪刀學具一把、白紙與各種防編圖卡四套。

【活動過程】

1、出示大剪刀，引出活動主題。

提問：這是什么?看到大剪刀你會想到什么?剪刀剪東西的聲音是怎樣的?

指導要點：鼓勵幼兒大膽回答問題。

2、幼兒自主閱讀，初步感知故事的主要內容。

提問：這本書里有誰?講了什么事情?

指導要點：引導幼兒學會逐頁翻書，并培養(yǎng)正確的閱讀姿勢。

3、師幼共同閱讀，掌握正確的畫面與書面語言信息。

分段提問：你最喜歡哪一頁?為什么?

指導要點：分段閱讀加深幼兒對圖畫書的理解，(教案.出自：快思.教案網)引導幼兒掌握閱讀的重要內容，感受重復有節(jié)奏的語言特點。

4、集體再次閱讀，引導幼兒完整掌握圖畫書內容。

指導要點：學習完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。

5、幼兒分組，仿編圖畫書。

指導要點：鼓勵幼兒大膽地根據圖畫書中的句式進行仿編。

活動延伸：

1、將幼兒制作的“小圖書”投放在科學區(qū)，鼓勵幼兒課間繼續(xù)大膽仿編，激發(fā)幼兒的講述欲望。

2、在語言區(qū)提供圖片材料，鼓勵幼兒利用各種圖片根據一定的句式大膽仿編，自主嘗試制作圖畫書，分享與同伴合作創(chuàng)編圖書的樂趣。

教學反思

在本次早期分享閱讀活動《咔嚓》中，我根據大班幼兒的年齡特點，充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)的魅力，以動態(tài)夸張的咔嚓太太剪繩子為主線，呈現(xiàn)生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發(fā)生的碰撞，誘發(fā)幼兒猜想各種繩子用途的好奇心，激發(fā)幼兒運用形象的語言、比喻的手法，有聲有色地講述故事內容，通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀，歸納閱讀內容等環(huán)節(jié)，為幼兒營造一個規(guī)范完整、自然有意義的閱讀學習環(huán)境，不僅豐富幼兒口語經驗，讓幼兒感受書面語言特性與其獨特的語言節(jié)奏風格，而且形成與書對話的經驗，養(yǎng)成用口頭語言經驗與獨立思考書面閱讀內容的習慣，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，有效提升其閱讀能力。本次活動即培養(yǎng)了幼兒與同伴間互相傾聽、互相補充的合作學習能力。又建立以幼兒為學習主體的意識,給予幼兒寬松的學習環(huán)境,允許幼兒在閱讀同一個內容時自由選擇喜歡的畫面與同伴交流,以自己的經驗來解讀畫面,顯現(xiàn)幼兒理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。

附故事《咔嚓》

“快看我的大剪刀，今天剪點兒什么好?”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!

”“不要，不要!秋千的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”

“不要，不要!我的辮子不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”

“不要，不要!拴牛的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”

“不要，不要!拴狗的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”

“不要，不要!拴船的纜繩不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”

“剛好，剛好!剪斷了網繩放我逃!”……

大班語言活動教案《咔嚓》含反思這篇文章共4061字。

第五篇：幼兒園大班下學期語言教案《咔嚓》及教學反思

大班下學期語言教案《咔嚓》含反思適用于大班的語言主題教學活動當中，讓幼兒學習口頭語言與書面語言的對應關系，能用指讀方式手眼協(xié)調的進行閱讀，了解《咔嚓》書里的主要內容，感受重復有節(jié)奏的語言特點，掌握前閱讀能力，喜歡閱讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進行創(chuàng)編活動，快來看看幼兒園大班下學期語言《咔嚓》含反思教案吧。

活動目標：

1、了解《咔嚓》書里的主要內容，感受重復有節(jié)奏的語言特點，掌握前閱讀能力。

2、學習口頭語言與書面語言的對應關系，能用指讀方式手眼協(xié)調的進行閱讀。

3、喜歡閱讀圖畫書，樂意模仿讀本中的句式進行創(chuàng)編活動。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

活動準備：

1、圖畫書PPT。

2、《咔嚓》圖畫書人手一本。

3、主要人物圖卡一套、大剪刀學具一把、白紙與各種防編圖卡四套。

活動過程：

1、出示大剪刀，引出活動主題。

提問：這是什么?看到大剪刀你會想到什么?剪刀剪東西的聲音是怎樣的?

指導要點：鼓勵幼兒大膽回答問題。

2、幼兒自主閱讀，初步感知故事的主要內容。

提問：這本書里有誰?講了什么事情?

指導要點：引導幼兒學會逐頁翻書，并培養(yǎng)正確的閱讀姿勢。

3、師幼共同閱讀，掌握正確的畫面與書面語言信息。

分段提問：你最喜歡哪一頁?為什么?

指導要點：分段閱讀加深幼兒對圖畫書的理解，引導幼兒掌握閱讀的重要內容，感受重復有節(jié)奏的語言特點。

4、集體再次閱讀，引導幼兒完整掌握圖畫書內容。

指導要點：學習完整感知圖畫書中的畫面與書面語言信息。

5、幼兒分組，仿編圖畫書。

指導要點：

鼓勵幼兒大膽地根據圖畫書中的句式進行仿編。

活動延伸：

1、將幼兒制作的“小圖書”投放在科學區(qū)，鼓勵幼兒課間繼續(xù)大膽仿編，激發(fā)幼兒的講述欲望。

2、在語言區(qū)提供圖片材料，鼓勵幼兒利用各種圖片根據一定的句式大膽仿編，自主嘗試制作圖畫書，分享與同伴合作創(chuàng)編圖書的樂趣。

教學反思：

在本次早期分享閱讀活動《咔嚓》中，我根據大班幼兒的年齡特點，充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)的魅力，以動態(tài)夸張的咔嚓太太剪繩子為主線，呈現(xiàn)生活中幼兒熟悉的各種繩子及主人間發(fā)生的碰撞，誘發(fā)幼兒猜想各種繩子用途的好奇心，激發(fā)幼兒運用形象的語言、比喻的手法，有聲有色地講述故事內容，通過幼兒自主閱讀、師生共同閱讀，歸納閱讀內容等環(huán)節(jié)，為幼兒營造一個規(guī)范完整、自然有意義的閱讀學習環(huán)境，不僅豐富幼兒口語經驗，讓幼兒感受書面語言特性與其獨特的語言節(jié)奏風格，而且形成與書對話的經驗，養(yǎng)成用口頭語言經驗與獨立思考書面閱讀內容的習慣，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，有效提升其閱讀能力。本次活動即培養(yǎng)了幼兒與同伴間互相傾聽、互相補充的合作學習能力。又建立以幼兒為學習主體的意識,給予幼兒寬松的學習環(huán)境,允許幼兒在閱讀同一個內容時自由選擇喜歡的畫面與同伴交流,以自己的經驗來解讀畫面,顯現(xiàn)幼兒理解圖意的天賦和喜愛圖書的天性。

附：故事《咔嚓》

“快看我的大剪刀，今天剪點兒什么好?”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”“不要，不要!秋千的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”“不要，不要!我的辮子不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”“不要，不要!拴牛的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!” “不要，不要!拴狗的繩子不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”“不要，不要!拴船的纜繩不能剪，咔嚓太太別胡鬧!”“這根繩子真不錯，咔嚓剪斷剛剛好!”“剛好，剛好!剪斷了網繩放我逃!”……

本文擴展閱讀：嚓是一個漢字詞語，意思是象聲詞，形容摩擦的聲音。