第一篇：河中石獸公開(kāi)課課堂實(shí)錄

河中石獸課堂實(shí)錄

課堂實(shí)錄：

昨天呢，老師針對(duì)我們這篇課文，對(duì)大家最感興趣的點(diǎn)，最難的點(diǎn)等做了一個(gè)小調(diào)查，老師做了整理歸類(lèi)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和老師的想法有很多吻合的地方。所以呢，今天老師就主要從理解關(guān)鍵，品析美點(diǎn)，直擊難點(diǎn)這三大方面來(lái)講解課文。那么首先老師想先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一遍課文。這樣，我們女生讀第一段，男生讀第二段，然后全班齊讀第三段。（生讀課文）非常不錯(cuò)，等下如果能更加響亮就更好了。

師：同學(xué)們，我們理解一篇文章，首先要學(xué)會(huì)尋找課文的關(guān)鍵句，那么這篇文章中最能體現(xiàn)作者想法的關(guān)鍵句是哪一句呢？

生：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

師：對(duì)，這是最能表達(dá)作者思想的一個(gè)地方。誰(shuí)來(lái)翻譯一下？我們施博瀚同學(xué)覺(jué)得這句話翻譯有點(diǎn)困難，誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：既然這樣，那么，天下的事情，只了解其一不了解其二的情況多了，怎么能只根據(jù)某一道理就主觀臆斷呢？

師：非常好，那么天下事在文中具體指哪件事呢？ 生：找石獸的故事。

師：還不能全面的概括故事，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：一個(gè)廟門(mén)口的石獸倒塌在河里，十幾年后，人們找石獸的故事。師：同學(xué)們，如果照我們的常情去理解，你們會(huì)去哪找？ 生：下流。生：原地。

師：老師也覺(jué)得是。那么文中找石獸出現(xiàn)了哪幾種人？ 生：僧人、講學(xué)家、老河兵

（板書(shū)）師：有幾種方法？ 生：三種，四種……

師：好，我們一一來(lái)看看。僧人哪里找？結(jié)果？ 生：原地水中，竟不可得。生：順流而下，無(wú)跡。

師：看來(lái)我們的常情思維都錯(cuò)誤了，這個(gè)時(shí)候，有一個(gè)人笑了，誰(shuí)？ 生：講學(xué)家。師：笑什么？

生：笑僧人不能推究事物的原理。師：換言之，就是他—— 生：懂得推究事物的原理。師：事物的原理是什么？

生：是非木杮……漸沉漸深耳。師：能用自己的話來(lái)說(shuō)嗎？

生：石頭重，沙子松軟，漸漸地就沉到沙子中了。師：一聽(tīng)很有道理，眾人什么反應(yīng)？ 生：服為確論。

師：因此在寫(xiě)講學(xué)家說(shuō)的時(shí)候，有一個(gè)字修飾，是什么？

生：笑。

師：這個(gè)笑字包含著怎樣的意味？ 生：對(duì)僧人的嘲笑。師：還透露怎樣的心態(tài)？

生：一種自以為是，覺(jué)得自己很了不起。師：對(duì)，那么我們讀讀看，讀出嘲笑，自以為是的語(yǔ)氣。要注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)哦。生讀

師：在講學(xué)家看來(lái)，沿河求之，是顛，可是在有一個(gè)人眼里，求之原地沙中，更顛。

生：老河兵。師：何許人也？

生：巡河、守河的士兵。師：他認(rèn)為應(yīng)該在哪里找？ 生：上流。師：什么？上流？石獸難道長(zhǎng)腿會(huì)跑？這是我們很多同學(xué)都提到的，覺(jué)得課文最難也是最感興趣的地方。那么，我們先來(lái)看看文章中是怎么說(shuō)的？我們一起來(lái)讀一下。好，同學(xué)們已經(jīng)找到文中的依據(jù)，接下來(lái)，老師想請(qǐng)同學(xué)們，同桌之間互相說(shuō)，相互補(bǔ)充，然后兩人合作并畫(huà)出石獸動(dòng)態(tài)分解示意圖。

生討論，畫(huà)示意圖。請(qǐng)一組同桌上臺(tái)來(lái)畫(huà)，邊畫(huà)邊解釋。（用文中的語(yǔ)句解釋?zhuān)蛔愕难a(bǔ)充）實(shí)在不行，就幻燈片出示，學(xué)生一起說(shuō)。

師：畫(huà)的很棒，掌聲鼓勵(lì)。那么最終的結(jié)果是什么？ 生：求之?dāng)?shù)里外。

師：也就是說(shuō)老河兵聽(tīng)起來(lái)不可思議的言論，是正確的！所以他剛才的笑包含著怎樣的意味？

生：對(duì)講學(xué)家的否定，也有一種自信。師：哪些字詞體現(xiàn)出自信？ 生：凡，當(dāng)，必，必……

師：來(lái)，咱們先準(zhǔn)備一下，自己把這段話讀幾遍，然后組與組PK。等生聲音小了，就問(wèn)，大家準(zhǔn)備好了嗎？來(lái)，咱們讀出一種自信。先這邊的小組，再這邊的小組。

生讀。

師：同學(xué)們讀得不分伯仲，棒極了！在這場(chǎng)頭腦風(fēng)暴中，廟僧和講學(xué)家犯了什么錯(cuò)誤？為什么只有老河兵提出正確的方法？（四人討論）

生討論；

生：因?yàn)樯司椭桓鶕?jù)常情，沒(méi)有多加思考。生：講學(xué)家一知半解，有理論缺乏經(jīng)驗(yàn)。生：老河兵有很豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

師：的確廟僧只根據(jù)常情推斷，缺乏理論和經(jīng)驗(yàn)，而講學(xué)家有理論，但只考慮到了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水，犯了脫離實(shí)際，主觀臆斷的錯(cuò)誤。只有老河兵有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面分析了石獸，泥沙和流水三者的關(guān)系。所以提出了正確的方法。

（邊說(shuō)邊板書(shū)）師：再回過(guò)頭來(lái)看我們文章的關(guān)鍵句，我仿佛看見(jiàn)作者也在笑，你看到了嗎？ 生：在笑只知其一，不知其二的人，就是那些個(gè)自以為是，一知半解的人。

師：既然如此，那么作者反問(wèn)我們，天下事可據(jù)理臆斷歟？我們?cè)撛趺椿卮穑?生：不可據(jù)理臆斷。師：最后用什么符號(hào)？ 生：感嘆號(hào)！

師：那么現(xiàn)在同學(xué)們能理解作者的這句評(píng)論句想告訴我們什么嗎？

生：有求真求實(shí)的精神，全面去了解事物，不做主觀臆斷的空頭理論家。有時(shí)間就插入此環(huán)節(jié)（師：假若廟僧、講學(xué)家和老河兵就在你面前，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)幾句話？說(shuō)什么？生寫(xiě)，最后讀生作。）

師：找石獸的小故事讓我們明白許多現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。而應(yīng)該全面考察，有求真求實(shí)的精神！（板書(shū)：求真求實(shí)或者實(shí)踐出真知）學(xué)了之后，我們不僅要懂，更要牢記心中，這樣才不會(huì)犯文中廟僧和講學(xué)家的錯(cuò)誤，所以接下來(lái)讓我們先背為快吧！我們以老河兵講解的一番話為例，來(lái)試一試。

幻燈片上老師已經(jīng)出示了提示，同學(xué)們根據(jù)提示自己理清思路，想想用了哪些語(yǔ)句來(lái)表現(xiàn)的？再想一想每一層的關(guān)鍵詞有哪些，自然而然就能夠背下來(lái)了。

讓生先根據(jù)提示，自己朗讀背誦，然后采用減字法背誦課文。

投影：凡河中______，當(dāng)求之于_____。蓋石性______，沙性______，水不能沖______，其反激之______，必于石下迎______處嚙沙為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必倒擲______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不更______乎？

若有時(shí)間再減，再背。凡______，當(dāng)________ 之于_____。蓋______，沙性______，水不能沖______，其______，必于_____迎______處_____為_(kāi)_____，漸______漸______，至石之______，石必______中，如是再______，石又再______，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)______，遂反溯流逆______矣。求之______，固______；求之______，不______乎？

同學(xué)們真的很棒，在這么短的時(shí)間里，背得比較流利了，課后呢我們?cè)倩ㄒ恍r(shí)間，將全文都背出來(lái)。讓我們用熱烈的掌聲對(duì)自己的出色表現(xiàn)予以鼓勵(lì)！

（時(shí)間關(guān)系，我們課堂上就背誦到這里，）最后閱讀推薦蘇軾《石鐘山記》，相信讀了之后，大家會(huì)對(duì)我們今天學(xué)習(xí)的道理有更進(jìn)一步地了解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

河

僧人

根據(jù)常情，經(jīng)驗(yàn)不足 中

講學(xué)家

缺乏實(shí)踐，主觀臆斷

→實(shí)踐出真知 石

紀(jì)

老河兵

經(jīng)驗(yàn)豐富，考慮全面 獸

昀

第二篇：河中石獸公開(kāi)課教案

<河中石獸》公開(kāi)課教案

彭永 教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。

2過(guò)程與方法：流暢朗讀課文，討論尋找石獸的三種方法。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得認(rèn)識(shí)事物時(shí)不能“只知其一，不知其二”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形 教學(xué)難點(diǎn)： 理解故事中所包含的深刻道理。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)：由紀(jì)曉嵐的一則小故事引入本課。

板書(shū)課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、講：學(xué)生活動(dòng)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案完成下列問(wèn)題：

1.讀準(zhǔn)字音： 河干（）門(mén)圮（）于河 棹（）數(shù)小舟 木杮（）

曳（）鐵鈀（）湮（）于沙上 嚙（）沙 坎（）穴 溯（）流 臆（）斷

2文學(xué)常識(shí)：紀(jì)昀，字（），直隸獻(xiàn)縣人，清代（）。乾隆年間，任（）總纂官。著有（）一書(shū)。該書(shū)是他晚年所作的一部以（）形式寫(xiě)成的志怪小說(shuō)。

三、練：

1、比賽朗讀。

2、比賽翻譯。

3、新知檢測(cè)

（1）解釋詞語(yǔ)：臨河干、圮、閱十余歲、棹、設(shè)帳、究物理、木杮、湮、嚙、如是、然則、距離臆斷

（2）翻譯句子：眾服為確論

如是再?lài)?，石又再轉(zhuǎn)。然則天下之事，只知其一，不知其二者，多矣。

四、拓：

本文是一篇筆記小說(shuō)，你覺(jué)得它有什么特色？

五、結(jié)：本文采用借事說(shuō)理的方法，先講故事，結(jié)尾點(diǎn)明主旨，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)考測(cè)：

1.通假字：不亦顛乎

2.一詞多義：以為順流下矣

聞之笑曰

豈能為暴漲攜之去 豈能為暴漲攜之去

眾服為確論 其反激之力

嚙沙為坎穴

3.詞類(lèi)活用：暴漲

4.古今異義：爾輩不能究物理

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已

但只其一

板書(shū)設(shè)計(jì)：

河中石獸

紀(jì)曉嵐

僧人————————原地、下游

講學(xué)家———————泥沙之中

老河兵———————上游

第三篇：《河中石獸》教案

25、《河中石獸》教學(xué)設(shè)計(jì)

張婉婉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)通過(guò)反復(fù)朗讀文章，知曉文章大意的能力。

2、理解文中“河中尋石獸”的四種方法

3、體會(huì)“實(shí)踐出真知”這一道理。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，把握文意。

2、難點(diǎn)：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。

【課前預(yù)習(xí)】

1、查字典掃清文中的字詞障礙。

2、反復(fù)朗讀課文，能通順流利地通讀文章。

3、查看工具書(shū)或文中注釋?zhuān)醪搅私庹n文內(nèi)容。

【課時(shí)安排】二課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入： 俗話說(shuō)：“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說(shuō)，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)＼總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2、讀準(zhǔn)字音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

三、朗讀課文，疏通文意

1、學(xué)生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無(wú)障礙。

2、再次朗讀，讀出句中停頓。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門(mén)∕圮于河……）

3、借助工具書(shū)和注釋理解疑難詞語(yǔ)。

4、嘗試在理解疑難詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上翻譯文章。

5、將不能解決的詞或句標(biāo)注出來(lái)，小組合作探究。

6、師生共同解疑。（詞、句解疑）

第二課時(shí)

合作探究，思考問(wèn)題。

1、故事說(shuō)了一件什么事？

示例：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2．故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？

3．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次？概括各層次大意。討論并歸納：（可分四層）

第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點(diǎn)和下游均沒(méi)找到石獸。第二層：講學(xué)家嘲笑寺僧，認(rèn)為石頭埋在河底深沙中。

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

4、為什么老河兵的方法是對(duì)的？

（既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。）

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。

5．這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。

尋找經(jīng)過(guò)第一種

第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學(xué)家 老河兵

尋找的地點(diǎn)原地水中

結(jié)果 不可得 無(wú)跡

順流而下 原地沙下 求之于上流

果得于數(shù)里外

第四篇：《河中石獸》 Word 文檔

27.河中石獸 教案

即墨市龍泉中學(xué)

教學(xué)目標(biāo) 積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。2 理解實(shí)踐出真知道的道理。教學(xué)重、難點(diǎn) 1． 重點(diǎn)

（1）積累文言詞匯，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。（2）訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。2．難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理。教學(xué)過(guò)程

一、課前預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）2．查字典，看課文注釋?zhuān)嚪g課文。

二、導(dǎo)語(yǔ)

有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門(mén)，尋找石獸，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該沿著河的什么方向去找呢？

三、正課

1．交流作家作品資料。

作者紀(jì)的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。學(xué)部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫(kù)全書(shū)》總纂官，編定《四庫(kù)全書(shū)總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō)，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2． 朗讀課文。圈出不理解的詞。

3．現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。4.看課件，集中解決關(guān)鍵字和疑難。5． 朗讀課文，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

6． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。7． 就課文不理解出質(zhì)疑。

8.上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。9．指名

朗讀課文。思考：故事說(shuō)了一件什么事？

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門(mén)口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。10． 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因。討論并歸納：

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒(méi)有找著。（2）講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中。像這樣再?zèng)_，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)該到上游去找。（4）寺僧按照水沖物的常物，認(rèn)為要到下游找，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，到上游找，結(jié)果找到了。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的，實(shí)踐出真知。11． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類(lèi)人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思。討論并歸納：

第一種 只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽略了流水。

第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。12． 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理？

討論并歸納，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷。13.課堂小結(jié)

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主觀推理，實(shí)踐出真知。14.詞語(yǔ)積累。古今異義： 干 閱 物理 是 已

2． 一詞多義。聞之笑曰 ．沿河求之 ．一老河兵聞之 ．當(dāng)求之于上流 ．至石之半 ．求之下流、求之地中 ．然則天下之事 ．3．漢字通假 同“癲”，瘋

四、作業(yè)。背誦課文。

第五篇：河中石獸翻譯

《河中石獸》翻譯

滄州南面一座寺廟靠近河邊，寺廟正門(mén)倒塌在河中，（門(mén)前）兩只石獸一起沉入河中。過(guò)了十多年，僧人募集錢(qián)款重修寺廟，在河中尋找石獸，到底沒(méi)能找到，（人們）認(rèn)為石獸順流而下了。于是劃著幾只小船，拖著鐵耙，（向下游）尋找了十多里地，沒(méi)找到它們的蹤跡。

一位學(xué)者在寺廟里講學(xué)，聽(tīng)了這件事笑著說(shuō)：“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢?

? 應(yīng)該是石頭的特點(diǎn)是又硬又重，河沙的特點(diǎn)是又松又輕，（石獸）埋沒(méi)在沙里，越沉越深罷了。順流而下去尋找它們，難道不瘋狂嗎?” 大家信服的認(rèn)為（這話）是精當(dāng)確切的言論。

一位巡河的老士兵聽(tīng)了這話，也笑著說(shuō)：“凡是在河中丟失的石獸，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們?！币?yàn)槭^的特點(diǎn)是又硬又重，河沙的特點(diǎn)是又松又輕，水不能沖走石頭，但水流的反沖力，一定會(huì)將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑洞。（石下的沙坑）越?jīng)_越深，延伸到石頭（底面）一半時(shí)，石頭一定會(huì)栽倒在坑洞里。照這樣再?zèng)_刷，石頭又會(huì)再次向前翻轉(zhuǎn)。不停止的翻轉(zhuǎn)，于是（石頭）反而逆流而上了。到下游去尋找石頭，固然瘋狂；在原地尋找它們，不是更瘋狂嗎？”

（人們）依照他的話去做，果然在上游幾里開(kāi)找到了（石獸）。既然這樣，那么天下的事，只了解其

一、不了解其二的情況太多了，怎么能根據(jù)某個(gè)道理就主觀判斷呢?