第一篇：約客 教學設(shè)計

約客

趙師秀

課型：新授課

課時：1課時 教學目標：

1、吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

2、了解詩歌大意，賞析詩歌意境。

3、探究精彩詩句，領(lǐng)悟詩人情緒。教學重點：

背誦課文，了解詩歌大意和重點語句的釋義。教學難點：

1、吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

2、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領(lǐng)悟。教學過程

一、激趣導入

一直以來都很喜歡古詩,我覺得那是中國文化的瑰寶。今天我們要學的古詩就是“永嘉四靈”之一的南宋詩人——趙師秀的《約 客》。資料助讀 介紹作者

趙師秀(1170-1219)，字紫芝、靈芝，號靈秀、天樂，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人。是“永嘉四靈”之一。

二、初讀感知

1.有人說:三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。讀出詩歌的韻味，將每一句的最后一個字讀飽滿?！都s 客》 南宋

趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。2.注釋

①約客：約請客人來相會。

②黃梅時節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時候，所以稱“黃梅時節(jié)”為江南雨季。

③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。

⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時以油燈照明，燈心燒殘，落下來時好像一朵閃亮的小花。

三、再讀詩歌，理解詩意。

江南的梅雨時節(jié)家家戶戶籠罩在雨霧中。大都是陰雨連連的時候，長滿了青草的池塘中蛙聲不斷。與客人有約在先，但過了夜半,還不見人來。一燈如豆，閑坐敲棋，竟震落了燈花。探討交流

四、探討交流

都說:詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎?（雨、蛙、棋子、燈花。詩人的情感往往就是通過這些景物傳達的。因此，這些景物就被稱之為意象。）

五、詩文賞析

詩歌前兩句寫景，交待了當時的環(huán)境和時令，為我們描繪出一幅江南夏雨圖。梅雨季節(jié)，陰雨連綿，池塘水漲，蛙聲不斷，鄉(xiāng)村之景是那么清新恬靜、和諧美妙。但是，“一切景語皆情語”，詩人在這里并非為寫景而寫景，而是于景中寓了他獨自期客的復雜思想感情。

“家家雨”既描繪出夏季梅雨的無所不在與急驟密集，表現(xiàn)鄉(xiāng)村之景的清新靜謐，又暗寄示了客人不能如期赴約的客觀原因，流露出詩人對綿綿梅雨這種陰雨天氣的無奈。

“處處蛙”既是寫池塘中蛙聲陣陣，又是采用以聲襯靜的寫法，烘托出梅雨時節(jié)鄉(xiāng)村夜晚的恬靜和諧氣氛，同時還折射出詩人落寞孤寂與煩躁不安的心境。

這兩句詩分別從視覺和聽覺兩個方面，形象而真切地表現(xiàn)出在夜深人靜之時，詩人獨自期客而客人卻始終沒有出現(xiàn)時的獨特心理感受。遍布鄉(xiāng)村、連綿不斷的驟雨，此起彼伏、不絕于耳的蛙聲，本來十分和諧美妙，但令人懊惱的是：這綿綿陰雨，阻擋了友人如約，如鼓的蛙聲，擾亂了詩人的心境。此時此刻，詩人多么希望友人風雨無阻、如期而至和他一起舉棋消愁??！

詩歌后兩句于敘事中抒情，表達了詩人孤獨寂寞、百無聊賴、煩躁不安、茫然若失的復雜心情。窗外的雨，密密匝匝，池塘的蛙，聒聒噪噪，桌上的燈，搖搖曳曳。為了先前的約定、為了諾言、為了友誼，盡管夜已深，人已靜，燈芯上的燈花撥了一次又一次，但是，詩人始終沒有放棄，仍然堅持等待著“客”的到來，而有約在先的客人卻一直未能露面。面對此情此景，詩人內(nèi)心可謂“別是一番滋味”，那種焦慮與無奈之情更是“剪不斷，理還亂”。

第三句“有約不來過夜半”是情和景的契合。作為由景到情的過渡，此句雖是敘寫友人失約，但是，詩中卻寓含了詩人幾多的期盼與焦慮、幾多的失望與遺憾。

“閑敲棋子落燈花”，一“敲”字用得更為精妙，再用一“閑”字加以修飾，這一細節(jié)更是讓人們十分真切地讀出了詩人內(nèi)心幾多的無聊與無奈、幾多的煩躁與不安、幾多的茫然與失落、幾多的孤寂與悶倦。透過此句，我們仿佛看到了茫茫雨夜中，寂寞小屋內(nèi)，搖曳的燈光下，形單影只的詩人枯坐桌前，無聊地把玩棋子而又茫然無奈的情景。一個重情重義而又孤寂惆悵者的形象便凸現(xiàn)在讀者眼前。

這兩句實中有虛，寫友人失約薄情，詩人守信重義，表現(xiàn)了詩人復雜的思想感情和對友人的淡淡的責備，只是由于有前兩句清新恬靜、和諧美妙的鄉(xiāng)村之景的渲染，才使讀者感受到詩人內(nèi)心又是那么的坦然和平靜，對友人的責備又是那么的輕描淡寫。詩人心情

全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)?。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，語言清麗可誦。

六、教師小結(jié)： 《約客》：前兩句寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍，后兩句點題，刻畫出主人約客久等不至的心境，揭示了作者的內(nèi)心世界。

《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩通過對景物和動作描寫，刻畫出主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無奈。

七、趙師秀其他作品 數(shù)日

數(shù)日秋風欺病夫，盡吹黃葉下庭蕪。

林疏放得遙山出，又被云遮一半無。

采桑子

梅花謝后櫻花綻，淺淺勻紅。試手天工。百卉千葩一信通。馀寒未許開舒妥，怨雨愁風。結(jié)子筠籠。萬顆勻圓訝許同。

八、布置作業(yè)

九、板書設(shè)計

約 客

景

情

雨，青草，池塘，蛙，棋子，燈花 失望、煩躁、寂寞?? 閑適的享受獨處的樂趣。

一切景語皆情語

第二篇：《約客》教學設(shè)計

《約客》教學設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解趙師秀，領(lǐng)悟詩歌主旨，體會詩人抒發(fā)的思想感情。

2、體會作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

“約客”本是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時來，甚至沒來。

二、整體感知：

1、作者：趙師秀(?～1219)，南宋詩人。字紫芝，號靈秀，又號天樂。永嘉（今浙江溫州）人。光宗紹熙元年(1190)進士。寧宗慶元元年(1195)任上元主簿，后為筠州推官。晚年宦游，逝于臨安。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。詩學姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。作詩尚白描，反對江西派的“資書以為詩”。然而他自己在寫詩實踐中，對姚、賈詩及與姚、賈風格近似的詩，往往或襲其命意、或套用其句法。他比較擅長五律，中間兩聯(lián)描寫景物，偶有警句，如《桐柏觀》中的“瀑近春風濕，松多曉日青”之類。然而通體完整者不多。

2、背景資料：《約客》：作者準備和約好的客人對弈來度過漫長的梅雨之夜?？墒谴蟀胍惯^去了，客人還沒有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩。

3、教師范讀，學生自由朗讀這首詩。

三、細讀品味：

1、“黃梅時節(jié)家家雨”——交代這是江南梅雨季節(jié)，“家家雨”，以疊詞形式寫出單調(diào)而寂寞的氣氛。為客人不至埋下伏筆。

2、“青草池塘處處蛙”——寫夜晚池塘蛙聲四起，“處處蛙”，似鬧而實靜，更襯托出單調(diào)、寂寞的氛圍。前兩句既將梅雨季節(jié)的特征描繪得形象逼真，又為詩人約客不至時的焦急、無聊作了鋪墊。

3、“有約不來過夜半”——這一句點明了詩題，夜深不寐，足見詩人期待之久。

4、“閑敲棋子落燈花”——此句是絕妙佳句。一個“閑”字，把主人熱切期待客人而客人卻遲遲不來時的失望與無聊，刻畫得淋漓盡致；一“敲”一“落”，將詩人約客不至時的心情表現(xiàn)得極為生動，主人此時的急、氣、失落、無奈，都在這一“敲”一“落”中流露出來。

后兩句點題，形象地刻畫了約客不至的那種又氣、又急、又失落、又無奈的內(nèi)心感受。

四、合作探究：

如何理解佳句“閑敲棋子落燈花”？

明確：這句只是寫了詩人一個小小的動態(tài)，然而這個動態(tài)卻將詩人焦躁但期望的心情刻畫得細致入微。因為孤獨一人，下不成棋，所以說“閑敲棋子”，棋子本不是敲得，但用來敲打，正體現(xiàn)了孤獨中的苦悶；“閑”字說明了無聊，而正在這個“閑”字的背后，隱含著詩人失望焦躁的情緒。

五、教師小結(jié)：

《約客》：前兩句寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍，后兩句點題，刻畫出主人約客久等不至的心境，揭示了作者的內(nèi)心世界。

《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩通過對景物和動作描寫，刻畫出主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無奈。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計：

約客

時令：江南夏夜梅雨時節(jié)、環(huán)境喧鬧處處蛙鳴；（點名時節(jié)）心情：約客不至獨埃夜半、閑極無聊棋落燈花；（點明詩題）

————失意悵惘、因客未至。

第三篇：約客教學設(shè)計

《約客》教學設(shè)計

作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解趙師秀，領(lǐng)悟詩歌主旨，體會詩人抒發(fā)的思想感情。

2、體會作者所展示的孤寂者深夜期客不至的特殊感受。

教學重點：目標1.教學難點：目標2.教學方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時。教學過程：

一、釋題導入：

“約客”本是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時來，甚至沒來。

二、整體感知：

1、作者：趙師秀(?～1219)，南宋詩人。字紫芝，號靈秀，又號天樂。永嘉（今浙江溫州）人。光宗紹熙元年(1190)進士。寧宗慶元元年(1195)任上元主簿，后為筠州推官。晚年宦游，逝于臨安。趙師秀是“永嘉四靈”中較出色的作家。詩學姚合、賈島，尊姚、賈為“二妙”。作詩尚白描，反對江西派的“資書以為詩”。然而他自己在寫詩實踐中，對姚、賈詩及與姚、賈風格近似的詩，往往或襲其命意、或套用其句法。他比較擅長五律，中間兩聯(lián)描寫景物，偶有警句，如《桐柏觀》中的“瀑近春風濕，松多曉日青”之類。然而通體完整者不多。

2、背景資料：《約客》：作者準備和約好的客人對弈來度過漫長的梅雨之夜?？墒谴蟀胍惯^去了，客人還沒有如約而至，于是寫下了這首寫景抒情詩。

3、教師范讀，學生自由朗讀這首詩。

三、細讀品味：

1、“黃梅時節(jié)家家雨”——交代這是江南梅雨季節(jié)，“家家雨”，以疊詞形式寫出單調(diào)而寂寞的氣氛。為客人不至埋下伏筆。

2、“青草池塘處處蛙”——寫夜晚池塘蛙聲四起，“處處蛙”，似鬧而實靜，更襯托出單調(diào)、寂寞的氛圍。

前兩句既將梅雨季節(jié)的特征描繪得形象逼真，又為詩人約客不至時的焦急、無聊作了鋪墊。

3、“有約不來過夜半”——這一句點明了詩題，夜深不寐，足見詩人期待之久。

4、“閑敲棋子落燈花”——此句是絕妙佳句。一個“閑”字，把主人熱切期待客人而客人卻遲遲不來時的失望與無聊，刻畫得淋漓盡致；一“敲”一“落”，將詩人約客不至時的心情表現(xiàn)得極為生動，主人此時的急、氣、失落、無奈，都在這一“敲”一“落”中流露出來。

后兩句點題，形象地刻畫了約客不至的那種又氣、又急、又失落、又無奈的內(nèi)心感受。

四、合作探究：

如何理解佳句“閑敲棋子落燈花”？

明確：這句只是寫了詩人一個小小的動態(tài)，然而這個動態(tài)卻將詩人焦躁但期望的心情刻畫得細致入微。因為孤獨一人，下不成棋，所以說“閑敲棋子”，棋子本不是敲得，但用來敲打，正體現(xiàn)了孤獨中的苦悶；“閑”字說明了無聊，而正在這個“閑”字的背后，隱含著詩人失望焦躁的情緒。

五、教師小結(jié)：

《約客》：前兩句寫景，烘托出單調(diào)、寂寞的氛圍，后兩句點題，刻畫出主人約客久等不至的心境，揭示了作者的內(nèi)心世界。

《約客》：是一首有名的七言絕句，本詩通過對景物和動作描寫，刻畫出主人約客久等不至的心境：著急、生氣、失落和無奈。

六、布置作業(yè)：朗讀并背誦這首詩。

七、板書設(shè)計：

約客

時令：江南夏夜梅雨時節(jié)、環(huán)境喧鬧處處蛙鳴；（點名時節(jié)）

心情：約客不至獨埃夜半、閑極無聊棋落燈花；（點明詩題）

————失意悵惘、因客未至。篇二：教學設(shè)計：約客

約客（趙師秀）

黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

1、作者：趙師秀（1170——1219），宋代詩人，字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世。

2、注釋：①約客：約請客人來相會。②黃梅時節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時候，所以稱“黃梅時節(jié)”為江南雨季。③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。⑤有約：即邀約友人。⑥落燈花：舊時以油燈照明，燈心燒殘，落下來時好像一朵閃亮的小花。

3、譯文：梅子黃時，家家戶戶都籠罩在煙雨之中； 遠遠近近那長滿青草的池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請好的客人說來卻還沒有來，時間一晃就過了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會兒就落下一截??

4、內(nèi)容：

（1）黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙：描繪的是江南初夏之夜的尋常景致，寫出一個孤寂者深夜候客不至的獨特感受。雨聲、蛙聲為什么顯得如此清晰而綿長？原來，他靜候的是有人如約而至的叩門聲，然而久候不至，入耳的卻是潺潺雨聲與無盡蛙聲，夜越深就越發(fā)顯得清晰。用景物描寫烘托出候客的焦躁心情。

（2）有約不來過夜半：點題，使上兩句的景物有了著落，夜深卻依舊不寐，足見詩人期待之深之久。

（3）閑敲棋子落燈花：小小的動作，細節(jié)描寫，卻將詩人約客久候不到的焦躁而期望、悵然失落的心情刻畫得細致入微。人在孤寂焦急的時候，往往會下意識地做一種單調(diào)機械的動作。落燈花是敲棋所致，但也委婉地表達了燈芯久燃，期客時長的情形，詩人悵然失落的形象也躍然紙上了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內(nèi)心的焦躁。

5、主題：全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘、落寞的心情。

6、創(chuàng)新閱讀：《約客》這首詩究竟營造了一個什么樣的意境?且看——江南的夏夜，梅雨紛飛，蛙聲齊鳴，詩人約了友人來下棋，然而，時過夜半，約客未至，詩人閑敲棋子，靜靜等候??此時，詩人的心情如何呢？我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會兒焦躁過（這種焦躁情緒怎么會持續(xù)到“過夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲??這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應該感謝友人的失約，讓詩人享受到了這樣一個獨處的美妙的不眠之夜。

7、作業(yè)

（1）對這首宋詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検? a.前兩句寫出了時令特色和地方氣息，從側(cè)面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。b.第三句點題，以“夜半”說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。

c.第四句描寫了“閑敲棋子”這一細節(jié)，生動地表現(xiàn)出詩人此時閑適恬淡的心情。d.全詩通過對環(huán)境和人物動作的渲染，描寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。c（提示：前兩句是詩人聽到的“景”，詩人盼望朋友到來，側(cè)耳細聽，沒能聽到朋友的腳步，只聽到雨聲和蛙聲；這兩句也暗中點明朋友“不來”的原因。明乎此，最后一句的“閑敲棋子”的“閑”就不能理解為“悠閑”“閑適”，而是閑得無聊。）

（2）詩中主人公當時是什么心情 是通過什么表現(xiàn)出來的出來的？

詩人當時候客不至，心情煩躁不安。通過一個細節(jié)描寫“閑敲棋子”表現(xiàn)出來。（3）前兩句語言上有何特點？請試著分析

（4）趙師秀的《約客》用對句寫景，道出黃梅時節(jié)的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴的是：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。寫到客人失約，主人寂寞的詩句是：有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

1、詩歌的前兩句用哪些意象構(gòu)成了一幅什么樣的美景？創(chuàng)設(shè)了一種什么樣的氛圍？

用“黃梅、青草、池塘”和雨聲、蛙聲等意象組合，構(gòu)成了一幅江南夏夜的美景圖；創(chuàng)設(shè)了一種靜謐清新的氛圍。

2、試分析“閑敲棋子落燈花”一句中“閑”字的表達效果。

詩人約客久候不到，百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打。“閑”字，含而不露地表現(xiàn)了詩人寂寞無聊的心情。

3、“閑敲棋子落燈花”中“敲”字用得好，請簡述理由。

是一個細節(jié)描寫，寫出了詩人約客久候不到，內(nèi)心十分焦燥的心情。

4、詩歌前兩句寫的是什么季節(jié)？烘托出什么樣的氛圍？

寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景，雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。

5、第四句描寫了“閑敲棋子”這一細節(jié)，生動地表達了詩人此時怎樣的心情？

落寞、失望、焦躁、悵惘

6、請用自己的話生動地描述這首詩優(yōu)美的意境。在一個煙雨迷蒙的夜晚，鄉(xiāng)村池塘中傳來陣陣蛙鳴。直到半夜詩人也沒有等到他約請的朋友，只好一個人伴著昏黃的油燈，無聊地敲著棋子，棋子震落了燈花。

7、第四句詩中的“閑”字能否改為“忙”字？為什么？

不能。因為“閑”字恰如其分地表現(xiàn)了詩人焦急等待客人到來而客人卻遲遲不到的無聊和無奈的心情?！懊Α弊謩t與詩的意境和詩人的心情不協(xié)調(diào)。

8、“閑敲棋子”雖是詩人一個小小的動作，卻將詩人的心理刻畫得細致入微。請結(jié)合全詩作簡要的賞析。

末句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫。詩人約客下棋，可是時間已過夜半，客人還未到來，詩人百無聊賴之際，有意無意地拿起棋子在棋盤上敲打，將燈花都震落了。這一細節(jié)貌似閑暇，實則反映出詩人內(nèi)心的焦躁煩悶。

9、用自己的話將第一、二句話所表現(xiàn)的場景描繪出來。

池塘邊的青草因為雨水而濕漉漉的，水面上漾起薄薄的水汽，遠處的梅樹靜靜地立在夜中，蛙聲清脆悠遠，直入詩人心間。

10、“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，試說說這一細節(jié)描寫的作用。

既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情。

11、“黃梅時節(jié)家家雨”了表明季節(jié)是地區(qū)特有的景象；“草池塘處處蛙”表面寫熱鬧，實則 出環(huán)境的寂靜；“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”妙在用乍一看非常自然的閑逸恬靜寫出了詩人、的內(nèi)心。

參考答案：

夏，江南，烘托（襯托），惆悵、失落或悵惘、焦躁。篇三：約客教案與反思

附錄古詩《約客》

初中語文七年級（人教版）上冊

臺州市路橋?qū)嶒炛袑W 邱琳貽

一、教材內(nèi)容

人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。

二、教學設(shè)想

古詩教學是語文教學的難點，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學生也不容易理解，因其高度凝練的語言和遠離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學習古詩，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學的精華。因此，我一直在尋找古詩教學的突破口。王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進字里行間，聯(lián)系生活實際，知人論世，這些都是古詩學習的重要方法。

這首古詩短短28個字，安排一課時。從導入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進字里行間、聯(lián)系生活實際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導學生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達到“繁華落盡見真淳”的效果。

三、教學目標：

1.學會通過分析詩歌的意象體會詩人的情感的讀詩方法。2.在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。3.感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。

四、教學重點：

通過分析詩歌意象體會詩人情感。

五、教學難點：

挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生

六、教學過程：

（一）、導入：

同學們，讓我們想象這樣一個畫面：撐一把傘，獨自漫步在雨中，你的腦海里會浮現(xiàn)出哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。

江南的黃梅時節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩人趙師秀有個約會，一起走進他的《約客》。

（二）、初讀詩歌。

1.有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。

讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀）2.都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？

板書：雨、蛙、棋子、燈花?? 詩人的情感往往就是通過這些景物傳達的。因此，這些景物就被稱之為意象。

（三）細讀詩歌。

伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時，詩人的心情如何呢？讓我們一起走進字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會詩人的心情。

這份等待，飽含了詩人 的心情，理由是。1.寂寞、焦急、失望。2.閑適的享受獨處的樂趣。

重點分析：閑。

學生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？

現(xiàn)代人閑暇時會做什么？古人呢？

品酒、對弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？

如：鳥向檐上飛，云從窗里出。

獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。

雖然現(xiàn)代人也會以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。

（四）讀懂詩人。也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。

材料：“不作封侯念，悠然遠世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》 1.詩人簡介

——你看到了一個什么樣的趙師秀？

感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進趙師秀的機會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。2.書寫感悟。

懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是。

此時，等待不再是煩躁與寂寞，而是等待是生命的淡定與從容。

（五）小結(jié)。

寵辱不驚，看庭前花開花落；

去留無意，望天上云卷云舒。

這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的，讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅塵中，守護心靈的那片凈土，真正享受悠然遠世的生活！

（六）板書設(shè)計

約客

景 情

雨 失望、煩躁、寂寞?? 青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑?? 池塘

蛙

棋子

燈花

王國維：一切景語皆情語

七、教學反思。

古詩文是我國文學藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時“含不盡之意于言外”。作為生活在詩歌的國度的我們，沒有理由不愛詩。但隨著“快餐文化”的興起，這份珍貴的文化遺產(chǎn)漸漸地被人們所淡忘。作為一名語文老師，我們有責任讓文學的瑰寶傳承下去，因此，詩歌的教學在語文教學中起了至關(guān)重要的作用。但五年的教學生涯，卻發(fā)覺古詩教學是自己課堂教學中難以攻克的難關(guān)。如此詩意的語言、形象的畫面、細膩的情感，在課堂中卻被肢解得支離破碎，淡而無味，學生也不能很好地領(lǐng)悟其中的悠長意蘊。慢慢地，覺得自己有點畏懼詩歌教學，有時也不愿意再去嘗試或探索。而今天，“新苗杯”搭建了這樣一個平臺，使我重新審視詩歌教學、思考教學方式，找尋一條適合詩歌教學的有效途徑。盡管這條路才剛剛開始，但我們要長久地堅持下去，重拾藝術(shù)經(jīng)典，傳承藝術(shù)經(jīng)典?；趯W校提出的“小立課程，創(chuàng)生問題”的智慧課堂實踐研究的課題，在本次的“新苗杯”比賽中，我選擇了南宋詩人趙師秀的《約客》。短短的28個字，怎樣從小處著手，既能體現(xiàn)智慧課堂的特色，又能體現(xiàn)詩歌的韻味，這是本次備課遵循的主要原則。中國的古典詩詞，篇幅短小，語言高度凝練，意境優(yōu)美。在四十五分鐘的課堂中，要將短短的二十八個字讀出二百八十、二千八百個字甚至更多，這就要求將詩歌的意象、情感深入地分析、體悟，這也正是詩歌教學中的“審美”。王國維先生說：“一切景語皆情語”，這是基于中國古典詩歌特征、手法、形式等高度凝練的精辟論述，它是說，寫景，往往就是在寫心情。這個觀點并非橫空出世，簡簡單單的七個字背后，凝聚著大量經(jīng)典的詩學和美學觀點：“情景相生，物我雙會”，“或情寄所托，放浪形骸之外”，“托物寓感”，“寓景于情”??不枚勝舉。它是一種古詩文寫作形式、手法的精煉概括。而我所云的“詩語”，是“詩的語言”，是試圖站在詩歌語言特質(zhì)的解讀、品賞角度去審視“景語和情語”。竊以為，搖曳多姿、具有朦朧美感，是“詩語”的一大特征。這一特征，直接影響著“景語”“情語”的多角度、多向度、多維度的解讀。因此，只有將“景語”“情語”的解讀融會貫通于“詩語”之中，三者和諧共生互補，才能更好地深入詩境，放飛詩情，真正抵達詩心的彼岸。這也是我最終這樣把握和詮釋《約客》的理念所在。

這一理念，滲透在《約客》教學的每一環(huán)節(jié)中，從畫面描繪的感受詩景，到關(guān)鍵詞品讀的感受詩情，再到知人論世，走進詩人心靈，景語、情語、詩語始終互相關(guān)系和作用著。課堂一開始，六句流淌在行云流水般美妙樂曲和古韻江南的悠悠畫面中的詩句，營造江南梅雨時節(jié)煙雨迷蒙的美的享受，讓學生盡快地進入意境中。感受詩歌意象，使學生能最直接地了解詩歌畫面和內(nèi)容，為感悟詩情作準備。在詩情的感悟中，學生就“寂寞、焦急、失望”與“閑適、自在”的心情展開了辯論。但大多數(shù)學生還是只能體會到“寂

寞、焦急”。直至出示詩人的生平、詩風，學生才開始對“閑適”的心靈有所感觸。智慧課堂，應該體現(xiàn)的是學生的智慧和教師的智慧。我想，在這節(jié)課中，“智慧”怎么體現(xiàn)呢？或許還有待提高。智慧的課堂，應該是有爭論的課堂，那么，這28個字中，值得爭論的是“閑”字，究竟是“閑得無聊”還是“閑適”，值得教師引導學生去探討。但由于現(xiàn)在的孩子，在快餐文化的影響下，生活中已經(jīng)沒有悠閑地欣賞山水的體驗，所以，大部分學生都很難理解夜半詩人敲著棋子是閑適的心境而非無聊。因此，在這一段，本該是課堂高潮，卻沒有預期的精彩，只是平淡如水。課后仔細想想，其實將下一個環(huán)節(jié)中出示的詩人生平、處事態(tài)度先出示，再讓學生去品讀“閑“字，或許學生就能理解詩人的心情了，在此，再簡單地引導學生，在快餐文化的大背景下，我們該怎么去選擇適合自己的休閑文化，那么，讀詩、學詩的意義就大得多了。其次，在書寫“心中的趙師秀”環(huán)節(jié)中：懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是，每個學生書寫一句，一句讀來，有點單調(diào)，但智慧型的教師，可以將學生的句子順序調(diào)整，讀成一首詩的形式，這樣，課堂就始終能繚繞著詩意。再者，課堂最后呈現(xiàn)的《千家詩》等的鑒賞書刊的評論文章，與其直接呈現(xiàn)，不如在學生讀出不同觀點時，適當?shù)某尸F(xiàn)，讓學生感覺到自己的觀點與大家不謀而合，那么，爭論的積極性就會完全不同，更加理直氣壯，課堂一定會更加的熱鬧與精彩。因此，有時，只是順序的調(diào)整，收效卻不同，“智慧”二字，并不僅僅是文字，更需要靈活運用，融會貫通。所以，行走在智慧課堂的路上，我們一直在探索與追求。在《約客》中，學生們約到了趙師秀的心靈，而在準備《約客》的過程中，我約到了智慧課堂的精華。在這條道路上，吾將上下而求索！篇四：約客教學設(shè)計

約客

【教材簡析】

全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。

【教學目標】

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。過程與方法：知詩人，解詩題；明詩意,感情讀；悟詩情。

情感態(tài)度價值觀: 培養(yǎng)學生感受生活的氣息。

【教學重難點】

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

【教學時數(shù)】 1課時

【教學過程】

一、檢查預習效果及自學能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習?！都s客》這首詩是（宋代）詩人（趙師秀）所做。

二、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

趙師秀（１１７０-１２１９）宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉（今浙江溫州人）。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

（2）明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當時的環(huán)境和時令?！包S梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。

后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。（3）悟詩情。

師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？

（4）朗讀全詩。

三、練習背誦篇五：《約客》教學設(shè)計

約客 趙師秀

一、【教學目標】 1.學會通過關(guān)鍵詞、賞析古詩的方法。2.通過抓關(guān)鍵詞的方法學會欣賞古詩。3.挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生。

三、【教學難點】挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生

四、【教學流程】

1、導入新課：

（課前播放明月幾時有歌曲）

師：一直以來都很喜歡古詩，我覺得那是中國文化的瑰寶。今天我給大家推薦的詩歌就是永嘉四靈之首的南宋詩人趙師秀的《約客》。

2、整體感知

師：有人說三分詩七分讀，詩歌的朗讀很重要，對于這首詩是課外古詩背誦。老師可能已經(jīng)讓我們背誦了，所以會背的背，不會背的齊讀詩文。

3、關(guān)鍵詞

有人說讀一首詩只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會讀詩之人不僅會背會寫還要讀懂文字背后的千山萬水，今天我們這堂課就想讓同學們以約客為例舉一反三，做一個真正會讀詩之人。

黃梅時節(jié)

閑

約

幻燈出示

4、品析黃梅時節(jié)

師：那么我們先從第一個開始黃梅時節(jié)

師：①誰來說說黃梅時節(jié)的意思

師鏈接材料介紹黃梅時節(jié)?；脽舫鍪荆?/p>

師：當時的生活實際只不過敏感的詩人感覺到了這一點，寫下了這一句“黃梅時節(jié)家家雨”（引出第一句指導朗讀并師生生生互評）。

師：想請同學們來讀第一句，在讀之前請問讀詩要注意哪幾點，明確：重音、節(jié)奏、停頓、情感。

師評價：希望你們的朗讀也同樣精彩。討論結(jié)果明確：語氣要舒緩、輕柔?！疤幪帯币娱L、拖音，表明雨無所不在，到處都是雨。并讓生再齊讀這一句。

②師生分析第2句 師：既然是這樣是輕柔的寂靜的夜晚，處處蛙太吵了，能否改成幾處蛙？為什么？．．．．．

這里蛙聲鳴叫實際上是想襯托周圍的安靜，這種在詩歌中叫做以動襯靜。這樣詩

詞的寫法你們以前有學過嗎？

銜接材料幻燈出示有關(guān)古詩中以動襯靜的句子。

③師：在這樣梅雨連綿的季節(jié)里正是農(nóng)閑的季節(jié)，在這樣的夜晚里家家戶戶可會

做什么呢？

預設(shè)：a、在雨中約朋友相聚，聽雨，聽蛙聲，下下棋，喝喝酒。b、在聽聽雨聲，期待明年的豐收，規(guī)劃著他們的生活。c、站在御前透過竹簾隨意望去，青草掩映的池塘，聽到蛙聲此起彼伏，一片郁郁蔥蔥。④師：家家戶戶都有自己休閑的方式，梅雨連綿，這在古典詩詞中常用來比喻

襯托無窮無盡的閑愁？幻燈出示有關(guān)閑愁雨的詩句。

⑤而此時的詩人在干什么呢？

5、品析“約 師：①給約組詞

約定、約會、相約，朋友之間的相約是一種信任和承諾。

②客人來了嗎？從哪里看得出來？指導朗讀“有約不來過夜半”。

③你有過等候家人或朋友的體驗嗎？談一談。當你約好的朋友不來你會怎樣呢？而詩人呢卻選擇了等待。

④在等待的過程詩人在干什么？引出詩句“閑敲棋子落燈花’

6、品析“閑“

師：①給閑組詞讓生解釋燈花的意思。

急敲棋子落燈花

②師： 有人說到等到夜半三更了還“閑“不如改成 “煩”可以嗎？讓生辨析 ．．③師：看來同學們對詩人當時的心情有不同的理解，那么你從這首詩感受到詩人怎樣的心情？讓生小組討論一下，再讓生交流一下

師：看來敲打棋子在我們同學看來各有深意，同學們由于自身的經(jīng)歷不同，體驗也不同，其實千百來對這首詩就有不同的理解，幻燈出示材料： 知人論世來了解一下趙師秀?；脽舫鍪荆?/p>

趙師秀材料

④師：看了這段材料后你有什么看法？

⑤師：看來敲打棋子也是人生的一大快事這是特定情境下的一種生活態(tài)度和修養(yǎng)，這是身處紛擾俗世的現(xiàn)代人所應該學習的。

⑥師：我們再來讀一下閑敲棋子落燈花。我建議同學們做一個動作用你的手輕輕的敲打桌子一起念：閑敲棋子落燈花

7、配樂朗讀

師：接下來讓我們伴隨著漁舟唱晚古箏曲子一起來感受詩人的那閑適的生活詩意的生活。個別讀評價再齊讀。

8、吟唱詩歌

師：真好，同學們的朗誦把我們帶入了那詩的境界，同學們，其實古代的詩歌是可以吟唱的，尤其是宋代這種吟唱達到了鼎盛，接下來，我想讓我們的同學按照自己的理解和自己喜歡的方式來吟唱一下這首詩，可以套用風格比較接近的歌曲來吟唱一下（節(jié)奏、旋律、情感）給你們兩分鐘的時間。讓生展示并評價。

9、叩問心靈

師：其實這樣的吟唱是抒發(fā)自己的真性情，我想那個夜晚詩人肯定是搖頭晃腦吟誦，即使是朋友有約不來也能夠灑脫的對待。這需要多少的雅量。其實當時的宋代文人生活態(tài)度已逐漸趨向理智平和。以趙師秀為首的“永嘉四靈”這些詩人他們一群當年的溫州人都選擇了這樣的生活方式，他們： 接下來看一段材料扣問一下自己的心靈。出示幻燈：

師：讀了材料后扣問一下在座的每一位有什么想說的話。讓生自由發(fā)表意見。

師：接下來讓我們再來欣賞永嘉四靈的其他兩位詩人的詩

幻燈出示：

嘉四靈的其他兩位詩人的詩，感受詩人的熱愛大自然閑適恬淡的生活。

第四篇：《約客》教學設(shè)計

《約客》教學設(shè)計

《約客》教學設(shè)計1

教學要求：

1 吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

2 掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

教學重點：背誦課文。

教學難點：吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

教學用具：生字卡片、課文幻燈、古箏音樂伴奏帶。

教學過程：

一.課前談話。

(板書“趙師秀”)同學們，趙師秀是南宋詩人。

今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。

二.吟誦詩文。

1.初讀詩文。

⑴.出示詩文幻燈。

⑵.學生小聲自由練習讀詩文。

⑶.學生同桌互相讀。

⑷.指名學生讀詩文，教師正音。

2.吟誦詩文。

⑴.教師有節(jié)奏、有語調(diào)地配樂范讀，給學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生吟誦興趣。

⑵.學生小聲自由練習吟誦詩文。

⑶.指名吟誦詩文。(多次進行)(表揚讀得正確、讀得有感情的'同學。)

⑷.分各種形式吟誦詩文。

⑸.集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。

3.簡單理解詩文。(逐行由老師簡單講解)

教師講解，學生只須了解，不須理解。

“黃梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答，

“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了，

“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

4.背誦詩文。

⑴.教師領(lǐng)背。

⑵.學生分各種形式論著領(lǐng)背。

⑶.學生集體配樂背誦詩文。

四.學習生字。

1.出示生字卡片。

2.學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3.給本課田字格中的生字寫拼音。

4.指導學生書寫生字。

約：左右結(jié)構(gòu)，絞絲旁。

梅：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。

塘：左右結(jié)構(gòu)，提土旁。

蛙：左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁。

敲：左右結(jié)構(gòu)。

棋：左右結(jié)構(gòu)，木字旁。

燈：左右結(jié)構(gòu)，火字旁。

五.布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.抄寫生字。

《約客》教學設(shè)計2

教學要求：

1、吟誦、背誦課文。能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

2、掌握7個生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

3、了解詩歌大意，賞析詩歌意境。

4、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領(lǐng)悟。

教學重點：

背誦課文，了解詩歌大意和重點語句的釋義。

教學難點：

1、吟誦課文，能讀出詩歌的語調(diào)和節(jié)奏。

2、精彩詩句的探究，詩人情緒及心情的領(lǐng)悟。

教學過程：

一、課前談話。

1、讓學習委員領(lǐng)頭回憶、背誦已學古詩，在一片書聲瑯瑯中開始今天的課程。

2、介紹作者（板書“趙師秀”）：同學們，趙師秀是南宋詩人。趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世今天，我們來學習趙師秀寫的詩《約客》。

二、吟誦詩文。

1、初讀詩文。

（1）學生逐一認讀卡片上的生字：約、梅、塘、蛙、敲、棋、燈。

（2）學生自由練習讀詩文，勾畫出生僻及不理解的字和詞。

（3）學生同桌互相讀，合作指出對方問題，共同解決字詞疑惑。

（4）指名學生讀詩文，教師正音，指出重點字詞讀音。

2、吟誦詩文。

（1）教師有節(jié)奏、有語調(diào)地配樂范讀，給學生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生吟誦興趣。

（2）學生小聲自由練習吟誦詩文。

（3）指名吟誦詩文。（多次進行，表揚讀得正確、讀得有感情的同學。）

（4）分各種形式吟誦詩文。

（5）集體吟誦詩文，并配上古箏音樂。

3、簡單理解詩文。

老師、學生相互交流合作，逐行簡單講解。詩意學生只須了解，不須理解。

詩歌注釋：

①約客：約請客人來相會。

②黃梅時節(jié)：農(nóng)歷四、五月間，江南梅子黃了，熟了，大都是陰雨連連的時候，所以稱“黃梅時節(jié)”為江南雨季。

③家家雨：家家戶戶都趕上下雨。形容雨水多，到處都有。

④處處蛙：到處是蛙跳蛙鳴。

⑤有約：即邀約友人。

⑥落燈花：舊時以油燈照明，燈心燒殘，落下來時好像一朵閃亮的小花。

“黃梅時節(jié)家家雨”：黃梅時節(jié)家家聽到雨聲滴答。

“青草池塘處處蛙”：青草池塘處處是鼓噪的青蛙。

“有約不來過夜半”：朋友有約不來已經(jīng)過半夜了。

“閑敲棋子落燈花”：我閑坐輕敲棋子震落了燈花。

古詩今譯：

梅子黃時，家家戶戶都籠罩在煙雨之中；遠遠近近那長滿青草的`池塘里，傳出蛙聲陣陣。已約請好的客人說來卻還沒有來，時間一晃就過了午夜；我手拿棋子輕輕地敲擊著桌面，等著客人，只看到燭芯隔一會兒就落下一截……

4、分析評賞詩文。

1、重點釋義和分析“落燈花”的情景，解決詩文最大理解障礙。

2、提問：前二句交待當時的環(huán)境和時令，它的具體字詞表現(xiàn)有哪些？營造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？。

答案：“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現(xiàn)得很“熱鬧”的環(huán)境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。

3、問題：請同學們再細細讀讀課文，看看課文主要寫了些什么？有誰能發(fā)表自己的意見覺得作者的心情在漫長的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時詩人沉靜在一個怎樣的心境之中？

回答：后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內(nèi)心的焦躁。（我看主要不是或根本就沒有什么焦躁和煩悶的情緒，而更可能是一種閑逸、散淡和恬然自適的心境。也許曾有那么一會兒焦躁過（這種焦躁情緒怎么會持續(xù)到“過夜半”呢？），但現(xiàn)在，詩人被眼前江南夏夜之情之景感染了：多情的梅雨，歡快的哇鳴，閃爍的燈火，清脆的棋子敲擊聲……這是一幅既熱鬧又冷清、既凝重又飄逸的畫面。也許詩人已經(jīng)忘了他是在等友人，而完全沉浸到內(nèi)心的激蕩和靜謐中。應該感謝友人的失約，讓詩人享受到了這樣一個獨處的美妙的不眠之夜。）

5、詩歌的總體評述。

全詩通過對撩人思緒的環(huán)境及“閑敲棋子”這一細節(jié)動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼?zhèn)?。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。

6、背誦詩文。

（1）教師領(lǐng)背。

（2）學生分各種形式論著領(lǐng)背。

（3）學生集體配樂背誦詩文。

7、本課小結(jié)。

《約客》教學設(shè)計3

【教材簡析】

全詩語言樸素，意境在自然親切中給淡泊悠閑的感覺，特別是最后兩句，尤其有余音繞梁之感。

【教學目標】

知識與技能：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

過程與方法：知詩人，解詩題;明詩意,感情讀;悟詩情。

情感態(tài)度價值觀: 培養(yǎng)學生感受生活的氣息。

【教學重難點】

教學重點：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學難點：能展開想象，理解詩句的意思，感受詩人的情感。

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程】

一、檢查預習效果及自學能力。

(1)指名讀。(讀后評讀)

(2)填空練習。 《約客》這首詩是(宋代)詩人(趙師秀)所做。

二、教師點撥。

(1)知詩人，解詩題。

趙師秀(1170-1219)宋代詩人。字紫芝，號靈秀，天樂永嘉(今浙江溫州人)。光宗紹熙元年進士，寧宗慶元元年任上元主薄，后為筠州推官。詩工五律，細微精煉，有《趙詩秀集》二卷。

(2)明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。開頭兩句“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，便點出了時間、地點。時間是六七月份，地點在江南一帶，正是江南多于季節(jié)。蛙聲陣陣，所以是夜晚，而且居住于鄉(xiāng)下，四周安靜，這里交待了當時的環(huán)境和時令。“黃梅”“雨”“池塘”“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節(jié)的夏夜之美：雨聲不斷、蛙聲一片，看似熱鬧的環(huán)境，反襯出詩人在下文中要表現(xiàn)的“寂靜”。練讀這兩句。

后兩句點出了人物和事情，主人耐心呢而又有幾分焦急的等著，沒事干，“閑敲棋子”，靜靜的看著閃閃的燈光，第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾約客來訪，“過夜半”說明了等待的時間之久。本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照下更顯出作者焦急的心情。第四句“閑敲棋子”是一個細節(jié)描寫，一個“敲”，一個“落”，呼應的'那么巧，這種姿態(tài)貌似閑逸，其實反映出詩人內(nèi)心的焦躁。練讀這兩句。

(3)悟詩情。

師：全詩語言樸素，意境清遠，在自然親切的描述中，給人一種淡薄悠閑的貼近感。特別是最后兩句，尤覺有余音繞梁之感。那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢?

(4)朗讀全詩。

三、練習背誦

約客原文

(宋)趙師秀

黃梅時節(jié)家家雨，

春早池塘處處蛙。

有約不來過夜半，

閑敲棋子落燈花。

約客譯文

黃梅時節(jié)，家家戶戶都被裹在蒙蒙雨霧中，長滿青草的池塘一帶，到處是一片蛙聲。夜已過半，(詩人)約好的客人還不見到來，只得對著棋盤獨自推敲，不知不覺間燈花都落了。

第五篇：賽課：約客

《約客》教案

一：導入﹙屏顯﹚

【野鳧眠岸有閑意(梅堯臣)閑來上山看野水(翁卷)日遲花影對人閑(范成大)閑看兒童捉柳花(楊萬里)從今若許閑乘月(陸游)】它們有一個共同點，都有“閑”。何謂“閑”？宋人喜歡以“閑”字入詩，趙師秀更是如此。﹙屏顯﹚【有句自題閑出壁，無錢難買貴時船。崖前未有桂花開，觀里閑尋道士來。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花?！繐?jù)說他詩集中有近三分之一的詩句都有“閑”的身影。其中尤以“閑敲棋子落燈花”最受后人推崇?！伴e”字魅力這么大，竟使詩人如此鐘情？今天我們就來走進這首一“閑”獨步天下的《約客》。

二：大家不用準備美味佳肴，帶上這些行囊，出發(fā)吧。﹙屏顯﹚【學習目標：

1、有感情地吟誦詩歌，且熟讀成誦。

2、理解詩歌的意思，體會詩人情感。

3、欣賞詩歌精彩之處?！?/p>

三：先進入《約客》第一站：吟讀。﹙屏顯﹚【要求：多種形式去讀，最終達到有節(jié)奏有韻律。】初讀、檢查讀、有節(jié)奏讀、有韻律讀、學古人讀。﹙師指導七言絕句可按二二三讀或四三讀；韻律就是平仄和押韻的規(guī)范，如《春曉》中曉、鳥、少是其韻腳，平仄有些類似聲調(diào)：陰平、陽平、上聲、去聲﹚

四：第二站：譯讀﹙屏顯﹚【要求：理解詩句的意思，展開豐富的聯(lián)想和想象，用自己的話描繪這幅畫面】

五：第三站：賞讀﹙屏顯﹚【再讀詩歌，結(jié)合以前學過的知識，體會詩歌的精彩之處，并且說說自己的理解】

【

1、對偶的運用例如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；綠樹村邊合，青山郭外斜；野火燒不盡，春風吹又生

2、調(diào)動多種感官去描寫，如視覺、聽覺、味覺等，結(jié)合朱自清的《春》和《從百草園到三味書屋》中相關(guān)知識進行勾連

3、情景交融

4、意象的運用，如“枯藤老樹昏鴉”使用九個客觀事物構(gòu)成一幅圖畫，渲染了?表現(xiàn)了?

5、以聲襯靜 如“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”、“萬籟此都寂，但余鐘磬音”

6、閑敲“閑”點睛之筆、詩眼】

六：第四站：助讀 ﹙屏顯﹚【光宗紹熙元年(1190)進士,一生浮沉于州縣，郁郁不得志，寧宗慶元元年(1195)任上元主簿。做官并非他志向所在，未幾便辭官歸鄉(xiāng)。他自言“官是三年滿，身無一事忙”。與徐照（字靈暉）、徐璣（字靈淵）、翁卷（字靈舒）并稱“永嘉四靈”。他們有滿肚子的憤懣，因此在詩歌方面，苦心雕琢推敲，錘煉字句，以表現(xiàn)一種凄清冷漠的心境和自然淡泊的高逸情懷。趙師秀在“永嘉四靈”中排行第四，但以影響而論，他的地位最為突出】在當時偏安一隅的宋朝里，有人“尚思為國戍輪臺”，有人在“西湖歌舞幾時休”里消沉，詩人卻獨自靜靜地敲著棋子，看著滿桌的燈花。此時，自然萬物之美景，自由廣闊之神思都令詩人陶醉融入其中。心靈于一剎那間尋到了閑適和豐足，真乃著一“閑”字盡顯風流啊。在浩瀚古詩中，類似一字盡顯風流的情形很多，找找。

七：第五站：拓讀﹙屏顯﹚【春風又綠江南岸紅杏枝頭春意鬧山光悅鳥性，潭影空人心感時花濺淚，恨別鳥驚心流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉】

八：作業(yè)﹙屏顯﹚【

1、默寫這首詩歌

2、總結(jié)所學，寫篇一百字左右的賞析文章】