第一篇：白楊贊

1．白楊禮贊

教學目標

1、通過課文學習，理解“散文形敬神不散”和象征手法。

2、把握排比句和反問句。

教學重點

1、托物喻義散文的特點。

2、象征主義的寫作手法。

教學難點

理解、把握排比句和反問句。

教學時間

二課時 教學過程

第一課時

一、導入新課：

同學們好！現(xiàn)在我們開始上課。樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳的風韻，我們瞻仰過“大雪壓青松，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。白楊樹是極易見的一種樹，房前、屋后、河畔，公路旁都有它的身影。這些畫面給你什么樣的感受？優(yōu)美、寧靜??下面讓我共同欣賞歌曲《小白楊》。

歌曲《小白楊》歌中小白楊有何象征意義。歸結(jié)：象征守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士：象征邊防戰(zhàn)士的堅強意志等。今天，我們學習現(xiàn)代文學大家茅盾的散文《白楊禮贊》（板書：白楊禮贊），體會作者為什么要贊美這平凡的白楊樹。但是這節(jié)課，我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代，到西北高原去走一走，看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。

二、作家作品簡介：

茅盾（1896—1981）中國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學家、文化活動家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國民黨文圍剿?？箲?zhàn)期間在周恩來領(lǐng)導下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。1940年到延安魯藝講學，后又到重慶、香港等地，堅持和平，反對內(nèi)戰(zhàn)，反獨裁。1948年到達大連，后到北京參加政協(xié)會議并籌備第一次全國文代會，當選為中國文藝聯(lián)合會副主席。作協(xié)主席。建國后歷任文化部長，全國人大代表，歷屆全國政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。1981年3月31比中共中央決定恢復他的黨籍。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星。為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎(chǔ)。代表作有《子夜》〈林家鋪子〉〈風景談〉〈白楊禮贊〉等。

三、初讀感知

1、讀準下面加點字的讀音。

大氈(zhān)

開墾(kěn)

主宰(zǎi)

坦蕩如砥(dǐ)

潛(qián)滋(zī)暗(àn)長

無邊無垠(yín)諸(zhū)如

倦(juàn)怠(dài)

婆娑(suō)

懨(yān)懨(yān)欲睡

丫(yā)枝

虬(qiú)枝

參(cān)天

初融(rónɡ)

秀頎(qí)地殼(qiào)

暈(yùn)圈

2、解釋下列詞語。

（1）視野：視力所及的范圍。

（2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。

（3）妙手偶得：文學素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。語出陸游詩“文 章本天成，妙手偶得之?！?/p>

（4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。（5）倔強：（性情）剛強不屈。（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。

（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅實，是貴重的木材。（8）秀頎：美而高。頎，高。

3、朗讀課文，請找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句，思考本文的抒情線索是什么？

明確：

⑴第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!

⑵第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。

⑶第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。

⑷第8段：我贊美白楊樹，就因為??

⑸第9段：??我要高聲贊美白楊樹!

抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。

四、介紹寫作背景：

投影：寫作背景：《白楊禮贊》寫于１９４１年的重慶，當時，蔣介石積極反共消極抗日。日本帝國主義對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的抗日武裝力量和解放區(qū)進行瘋狂“掃蕩”。中國共產(chǎn)黨積極發(fā)動群眾，壯大抗日力量。１９４０年５月，茅盾在延安參觀訪問，１０月從延安到重慶。這期間，茅盾耳聞目睹了在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下抗日根據(jù)地人民的沸騰生活，體驗到抗日軍民質(zhì)樸、剛強、團結(jié)一致、艱苦奮斗的精神，受到極大的鼓舞，滿懷激情寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，擇富有象征意義的白楊樹來托物抒情。明是寫樹，實是寫人，由樹及人，熱情歌頌在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的革命精神。

五、研討課文：

1、讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分 的大意是什么？全文的中心又怎么概括？

討論、明確。全文可分成五個部分。

第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。

第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。

第三部分：（第5、6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。

第四部分：（第7、8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠的揭示白楊樹的象征意義。

第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。與文章開頭相呼應。

中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2、同學們，剛才我們說本文以“贊美白楊樹的不平凡”為線索，抒發(fā)對白楊樹的贊美之情，下面聽課文錄音，思考：

1）作者從哪幾方面來贊美它的“不平凡”？

要點：①從白楊樹生長的環(huán)境，來贊美白楊樹“實在是不平凡的一種樹”。（課文的2、3、4三節(jié)）這是白楊樹賴以生存的“景美”（板書）。

②從白楊樹的外部的形象，來贊美白楊樹“決不是平凡的樹”。（課文的5、6兩節(jié)）這是白楊樹自身的“形美”（板書）。

③從白楊樹內(nèi)在的氣質(zhì)，來進一步贊美“白楊樹是不平凡的樹”，并點明贊美白楊樹的原由。（課文的7、8兩節(jié)）這是白楊樹內(nèi)在的“神美”（板書）。

2）請同學朗讀課文的5、6兩節(jié)，思考：白楊樹外形的總特征是什么？作者從哪些方面突出白楊樹的總特征的？討論發(fā)言，明確：

①作者描繪白楊樹的總特征是“力爭上游”、“倔強挺立”。

②作者抓住以上這個總特征從干、枝、葉、皮等四方面有順序地刻畫了白楊樹的外形，突出了白楊樹正直、倔強、不屈不撓的特點。

如：干：“筆直”、“一丈以內(nèi)絕無旁枝”

枝：“筆直“、“一律向上”、“絕不旁逸斜出”

葉：“片片向上”、“沒有斜生”、“更不用說倒垂”

皮：“有銀色的暈圈”、“淡青色” 5、6兩節(jié)從白楊樹的外形，來贊美白楊樹“決不是平凡的樹”，為下文點明白楊樹的象征意義做鋪墊。

3）請同學朗讀課文的7、8兩節(jié)，思考：作者這樣反復贊美白楊的目的究竟何在？作者寫這篇文章的主旨反映在哪些語句中？白楊有什么象征意義？

（多媒體同步出示，白楊樹、農(nóng)民、哨兵等圖片視頻，幫助學生直觀感受其相似點）

同學們。請把文中四個反問句改為陳述句，口頭表述加以比較，體會反問句的作用。

①要求句式變換正確。陳述句：你不應該只覺得??，你應該想到??，你也應該聯(lián)想到??，你還應該更遠一點想到??。

②朗讀體會語氣。陳述句語氣一般，反問句寓問于答，以反問的形式表達肯定的意思，加上運用排比形式的反問，加強了氣勢，更加肯定有力。

同學四人一組小議，展開討論、相互質(zhì)疑。理解白楊樹的象征意義。

明確：作者安排四個反問句組成排比句，內(nèi)容上從樹→農(nóng)民→哨兵→精神和意志，一步步地深入揭示白楊樹象征意義：即本文歌頌和贊美的真正對象是：“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。又在第八段用“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、以及力求上進的精神”（板書）把白楊樹的象征意義具體化。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，借物詠人的寫法就是象征手法。

象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，一般適用于抒情作品。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。白楊樹的挺拔、向上然而又極其平凡的特點，與作家心目中黨領(lǐng)導下的抗日軍民的形象在本文中得到完美和諧的統(tǒng)一。作者把歌頌黨、歌頌抗日軍民這樣鮮明的政治觀點和熾熱的情感全部傾注在白楊樹上。

3、看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。

討論、明確。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同?！安黄椒病本褪莻ゴ?，極普通就是很平凡。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。

4、提問：全文抒情線索是什么？ 討論、明確。白楊樹實在是不平凡的。

六、課堂小結(jié)

散文的開頭從贊美白楊樹不平凡起筆，沒有說理由，因為這是這篇課文的主線。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。從白楊樹生長環(huán)境、廣袤的大自然又收縮到特定環(huán)境的一點，這是由面到點。從遠視哨兵似 的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細致描寫，這叫由遠及近的描寫。

七、布置作業(yè)

1．課后練習第一題的第1 2、3小題。

第二課時

一、導入

上一節(jié)課，我們就白楊樹賴以生存的“景美”自身的“形美”及白楊樹內(nèi)在的“神美”作了講析。這節(jié)課我們主要討論一下白楊樹的象征意義和排比、反問連用句。

二、研習課文

1、提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？

討論、明確。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。

2、動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風格的詞，并把它們標記下來。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個。它的含義又是什么？

討論、明確。外形：“筆直”，干；“絕無旁枝”“丫枝一律向上”“絕不旁逸斜出”枝；“片片向上，幾乎沒有斜生”葉；色彩：“銀色”“淡青色”；風格：“倔強”，“直”“不折不撓”“力爭上游”。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。

3、讀一讀第四部分，思考并回答下列問題。

(1）動手畫出文中排比句，反問句?？匆豢淳浞ㄓ泻巫兓Ｓ懻?，明確。句法變化是①只覺得②不想到③竟一點也不聯(lián)想到 ④又不更遠一點想到。句法中有異。點破象征意義。（2）提問：這四句排比句和反問句連用，意思怎樣加強？

討論、明確。①讓人由樹聯(lián)想到什么②讓人由白楊樹的樸質(zhì)、嚴肅、堅強，聯(lián)想到有相同特點的北方農(nóng)民。③由白楊樹的堅強不屈聯(lián)想到傲然挺立、守衛(wèi)家鄉(xiāng)的抗日軍民。④由白楊樹枝枝葉葉緊靠團結(jié)，力爭上游的精神，聯(lián)想到用血寫出新中國歷史的精神和意志。四個反問句由外向內(nèi)，層層深入。

（3）提問：第7自然段用擬人和對比給白楊樹以高度的評價，這是

先抑后揚的寫法。具體說說怎么抑又怎么揚？

討論，明確。兩個“沒有??”和“算不得好女子”似乎要否定白楊樹的美，這是欲揚先抑?！暗??偉丈夫”筆鋒一轉(zhuǎn)，則是變抑為揚。否定的是“好女子”肯定了“偉丈夫”兩詞一對比更突出了白楊樹與眾樹的不同。先抑后揚，贊美由樹到人。

（4）提問：白楊樹象征了什么？

討論，明確。白楊樹象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。

4、讀讀第五部分，思考并回答下列問題。

（1）提問：“楠木”象征了什么？作者寫它的目的是什么？

討論，明確?！伴尽毕笳髁速v視民眾，頑固倒退的人，（諸如國民黨反動派）作者寫它的目的是為了，以樹比樹．（白楊樹和楠木），人比人（北方農(nóng)民和國民黨反動派），以達到藝術(shù)效果的一致、諧調(diào)和完整。

（2）提問：“那也是直挺秀頎的”意思是什么？

討論，明確。這句話形褒實貶，意思是楠術(shù)雖也有高高挺立的風姿，卻自居高貴，缺乏內(nèi)在的美，一語雙關(guān)，指村實指人——“賤視民眾”（國民黨反動派）的人。

（3）提問：把白楊樹和捕木進行對比用意如何？

討論，明確。這對比①表達了作者對賤視民眾的頑固倒退的國民黨反動派，表示憤慨、鄙棄之情②深化了散文的主題③以高昂的贊美白楊樹，形成首尾呼應，結(jié)束全文。

三、精讀探究

1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標志。

（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

2、“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的。

3、提問：課文語言運用的特點是什么？舉例說說。

討論，明確。特點是語言凝練優(yōu)美，富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；用“偉岸”“挺拔”“參天聳立”寫白楊樹的高大等等。

4、小結(jié)

《白楊禮贊》是我國現(xiàn)代散文園地的一篇力作，也是茅盾先生留給后人的一份寶貴遺產(chǎn)。這篇散文思想博大精深，結(jié)構(gòu)嚴謹完美，藝術(shù)魁力非同小可。把散文形散神不散的特點表現(xiàn)得十分突出?！吧瘛笔亲髡摺岸Y贊”白楊的根本?！靶巍笔亲髡吖すP細描的白楊樹外貌，是作者筆下的白楊樹賴以生存的“景”——黃土高原。這篇散文能夠廣為傳誦，與它的“神不散”有很大關(guān)系。結(jié)構(gòu)上有疏有密，有散有攏，線索清晰，層次井然，作者淋漓盡致的抒情，一切都讓白楊樹的神韻風采活現(xiàn)于我們的面前。真是一篇難得的好范本。

四、課堂總結(jié)：

本文以“贊美白楊樹的不平凡”為線索。文章以“我贊美白楊樹”開頭，以“贊美白楊樹”結(jié)束，中間從生長環(huán)境、外部形象和內(nèi)在氣質(zhì)三方面突出了它“不平凡””的特點，并再三贊美它“實在是不平凡的一種樹”；然后緊扣這“不平凡”展開聯(lián)想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)，堅強、力求上進的精神?！庇谑撬角?，揭示出全篇托物言志的主旨。全篇脈絡清晰，一線串珠，層層推進。

五、拓展延伸：

同學們，在你身邊是否有一些和白楊樹一樣平凡的普通人，你是否也能發(fā)現(xiàn)他們身上的美？ 在你心中，美的標準是什么？（不需要給美下定義，只要談出你對美獨到的認識）

如：心靈善良是一種美

樸素是一種美

媽媽勞碌的身影是一種美

孩子純真的笑容是一種美

六、課堂練習：

1、朗讀課文的2、3、4三節(jié)，思考：作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境？

同學討論后明確：

⑴以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

⑵暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。

2、你認為本課最鮮明的特色是什么？試著用你最欣賞的寫法寫一段文字。

第二篇：18白楊 贊 歌

白楊 贊 歌

—昌吉州一中劉白楊參選自治區(qū)“感動校園人物”事跡材料

劉白楊，男漢族，生于1963年4月，中共黨員，大學本科學歷。1982年7月畢業(yè)于昌吉師范專科學校數(shù)學系，同年在昌吉州第一中學參加工作。劉白楊同志自參加工作以來一直承擔初中或高中兩個班的數(shù)學課教學工作，滿工作量。他有13年班主任、11年年級組長、7年黨支部書記和1年教研組長工作經(jīng)歷，現(xiàn)任州一中工會主席、高三兩個班的數(shù)學課。他自從走上三尺講臺的那天起，就樹立起“立志于黨和人民的教育事業(yè)”的遠大目標，始終兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，認真而富有成效地開展各項工作：他所帶班級的數(shù)學成績平均分在年級前列，高考成績在全州數(shù)一數(shù)二；他所帶的年級組、黨支部多次被評為優(yōu)秀年級組和優(yōu)秀黨支部；他本人也先后被評為昌吉州優(yōu)秀教師、昌吉州教育工委優(yōu)秀黨員、全國優(yōu)秀教師、自治區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀黨員，多次獲得校級的優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀年級組長、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師、工會積極分子等榮譽稱號。

一、德高為師，努力提高政治素質(zhì)和黨性修養(yǎng)

劉白楊是一個熱愛學習并通過學習不斷提高自身道德素質(zhì)的人。他堅持四項基本原則，堅持改革開放，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入學習馬列主義、毛澤東思想，鄧小平理論和 “三個代表”重要思想，認真貫徹和執(zhí)行黨的基本路線、方針、政策，落實科學發(fā)展觀，有堅定的共產(chǎn)主義信念和敏銳的政治觀察力，政治立場堅定，主動維護民族團結(jié)，用心構(gòu)建和諧黨支部和年級組。劉老師是一名高中數(shù)學老師，平時上課要做很多題，但他還是積極認真地參加學校黨委中心組政治學習，積極收看時事新聞，時時了解國家大事、國家政策，經(jīng)常習慣性閱讀《今日新疆》、《黨建文匯》、《黨員文摘》等黨報黨刊，每年做政治學習筆記達二萬余字，寫學習心得3篇。作為黨支部書記和年級組長，他深知自己的言行和舉動會給身邊的同事和學生帶來怎樣的影響與作用，于是他在參與或組織人員進行政治學習或業(yè)務學習時，總是認認真真，一絲不茍。有人說：“搞好自己的教學業(yè)務就行了，搞這些政治學習的形式主義是浪費時間嘛！還要批作業(yè)、找學生談話呢！”對這個問題，劉老師有他自己的看法：“老師的工作確實是忙、瑣碎，還不能及時看到成效。但正是因為我們是老師，才更不能放松政治學習，加強思想的洗滌。教學業(yè)務是根本，政治學習是方向啊！不加強學習，知識就會老化，思想就會僵化，能力就會退化。德高為范，就要通過學習努力提高自身的思想政治素質(zhì)和黨性修養(yǎng)。”劉老師是這樣說的，也是這樣做的。同事們經(jīng)?？吹絼⒗蠋熌弥鴺I(yè)務報紙或黨建雜志看、還不時記著筆記。

教育教學中，他想學生之所想，急學生之所急，處處關(guān)心他們、幫助他們，體諒學生的疾苦，做學生的知心朋友。因此，他的教學和管理始終受到學生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。

在日常工作、學習和生活中，他十分注重“示范”作用，衣著整潔大方，言行規(guī)范得體，對待任何學生一視同仁，尤其是對待差生，更是關(guān)愛有加。在學生心目中，他為人正直，言行一致，具有強烈的責任心，敬業(yè)，嚴厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。

無論開展什么工作，他總是認真投入，積極主動地想辦法，每天早來晚走，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度。各項工作不僅順利開展，而且收到了良好的效果。

二、學高為范，注重提高自己的業(yè)務水平

教學工作在他的心目中永遠都是第一位的。要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛心顯然不夠。劉老師令人尊重的，更在于他善于開拓，勇于創(chuàng)新。

2001年，多媒體輔助教學尚未形成氣候，劉老師便開始使用多媒體進行教學。這些年來，他注重現(xiàn)代教學手段和傳統(tǒng)教學手段的磨合，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，形成自己獨特的教學方法、教學風格：基礎(chǔ)知識的傳授絲絲入扣，條分縷析；教學思維的激發(fā)嫻熟精巧，恰到好處，既注重線形思維，更注重發(fā)散思維。數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能通過他的教學，變得更加立體、透明、清楚，從而把學生引一個思考創(chuàng)造快樂的自由天地。

從1989到現(xiàn)在，劉老師一直教高中數(shù)學。20年來，他連續(xù)多年擔任高三的數(shù)學課，接任時這些班的數(shù)學平均分和其他班常常相差很多。劉老師針對學生兩極分化現(xiàn)象，注意教學和高考密切結(jié)合，在教學中有意識的滲透競賽數(shù)學的思想方法，拓寬了學生的思路，學生學得靈活主動，課堂上經(jīng)常讓學生編題和變題，提高了學生的創(chuàng)造思維能力，探索實行分層教學，這種因材施教的創(chuàng)新教學，使這些班的高考數(shù)學不僅平均成績名列前茅，而且高分率大大超過其他教學班。

在擔任數(shù)學教研組組長期間，潛存于他思想深處的那份緊迫感、危機意識不時撞擊著他的思緒，這份焦灼、不安來自于對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思?；叵脒^去幾年的教育教學實踐，他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越多，教材也越來越熟，然而面對組里一張張年輕的面孔，面對學生和年輕教師的期待的目光，他卻常常深感知識的日顯陳舊、僵化，數(shù)學究竟該怎樣教？究竟應如何對學生實施素質(zhì)教育？

“要做學者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！睂W校圖書館豐富的藏書，閱覽室各種各樣的期刊，外聘教授們獨具風采的授課以及自由爭鳴的學術(shù)氣氛，都深深地抓住了他的心。他借閱了一摞又一摞書籍，做了一本又一本讀書筆記，一桌一椅、一盞小小的臺燈，伴他度過了一個又一個靜讀的夜晚、忙碌的周末。總感到時間腳步的匆匆，惟恐時光飛逝，機會不再，總想多讀快讀。多年的學習生活，專業(yè)的、教育教學的甚至其他社會科學的各類知識，積聚著沉淀于心底，眼前的路越來越亮了。

研究型教師，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術(shù)，而是要求教師擁有教學研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學實踐性知識”。劉老師深深清楚這一點，為此他沒有放棄日常教學活動，為了真正的學以致用，提高實踐能力，他充分利用昌吉師專在本市的便利條件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。學校領(lǐng)導和老師都被他這種學習精神深深感動。教育理論開闊了劉老師的視野，他一邊鉆研理論，一邊總結(jié)教學中存在的問題，寫出了《類比推理方法淺析》、《“誘思探究”之點滴》等教學經(jīng)驗總結(jié)和論文，并把好的經(jīng)驗與同行分享。

三、嚴愛相濟，教書育人

劉白楊老師始終明白：班主任工作是一門藝術(shù)，只有嚴愛相濟，才可贏得學生的信賴，走進孩子們的心靈，才能在教書的同時育人。作為一名年級組組長，他常常對老師們說：“只有給學生的愛是發(fā)自內(nèi)心的，才會讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人”。作為任課老師，劉老師認為“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。他喜歡優(yōu)生，但不排斥學困生，對于暫時的學困生更是傾注了滿腔愛心。他深深地懂得：學困生的自尊心是非常脆弱的。對他們，他總是像對待一朵玫瑰花上顫動欲滴的露珠一樣格外小心，做到了多談心、多幫助、多鼓勵，并努力尋找和善于捕捉學困生身上的閃光點并趁勢表揚，促其發(fā)光。“上課提問多鼓勵；課后輔導要耐心；犯了錯誤不急躁；錯誤嚴重不發(fā)火；屢次不改不灰心；問題不解決不撒手”。這是他轉(zhuǎn)化學困生最深的體會。在關(guān)愛學困生的同時，他還兼顧著全體學生的發(fā)展。在教學中，他結(jié)合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設(shè)計了多種深度不一的教學方法，讓尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優(yōu)生。多少個傍晚，當別人合家歡聚時，他卻往返奔波在家訪的路上；多少個深夜，當別人進入甜美的夢鄉(xiāng)時，他卻在燈下修改教案、批改作業(yè)；多個少寒冬的清晨，當別人還貪戀著溫暖的被窩時，他卻滿頭霜花地來到學校督察年級組工作。

早在1995年劉老師輔導的學生獲中國數(shù)學奧林匹克一等獎獲保送上大學，他本人也榮獲中國數(shù)學奧林匹克一級教練員稱號（中國數(shù)學會奧林匹克委員會），這項榮譽至今無人突破。有多名學生在他的輔導下，在全國高中數(shù)學聯(lián)賽、新疆數(shù)學應用問題競賽等活動中取得好的名次，他本人也多次獲“優(yōu)秀輔導員”榮譽稱號。1 因師德高尚、善于鉆研，成績卓著，1997、1998年劉老師獲第八、第九屆“希望杯”全國數(shù)學邀請賽優(yōu)秀輔導員，1998年劉老師被聘為昌吉州教研室中學數(shù)學學科兼職教研員；2001年被聘為昌吉州一中糾風工作義務監(jiān)督員。

四、追求卓越，奮力翱翔

多年的年級組長和黨支部工作是劉老師養(yǎng)成了開身先士卒，吃苦在前，享樂在后，大事講原則，小事講風格的習慣，他管理的年級始終保持“嚴格、務實、積極、創(chuàng)新”的戰(zhàn)斗作風，年級一直是一個團結(jié)一心、戰(zhàn)斗很強的集體，他的年級組分別在1997、1999、2001、2006年被評為優(yōu)秀年級組。

近年來我校教育教學管理更加科學化、精細化、人性化，在全組老師凝心聚力下，在2003、2006年兩屆高考中，劉老師帶領(lǐng)的高三年級組取得了嬌人的成績，2009年我校的高考再創(chuàng)輝煌。而為了這一個個的“輝煌”，作為年級組長的劉白楊老師，卻付出了身心焦脆的的代價。

劉白楊老師的妻子是我校的一名生物老師，2003年9月劉老師的妻子被查出患有乳腺癌，要馬上做手術(shù)。那一年劉老師正在帶高一，數(shù)學老師十分緊張。學校準假讓他照顧病人，可劉老師為了不耽誤學生上課，每天都是上完課才去烏市腫瘤醫(yī)院照顧妻子，他那年幼的兒子和七十多歲的老母親卻還被蒙在古里。承受著巨大的身心壓力，劉老師堅強的挺了過來，學生也為劉老師堅挺的翱翔情不自禁的鼓掌感謝。

2007年3月，劉老師感覺舌頭上有個硬塊，他有一種不祥的預感。5月檢查結(jié)果出來了：舌癌。正值高一年級，學生有好幾門會考，手術(shù)是一定要做的，但此時他怎么能讓體質(zhì)虛弱的妻子為他焦慮、讓老母親為他擔心、讓兒子失去安全感呢？他冷靜地安排好年級組的各項工作，安撫好家里的人，說學校派他出去學習，獨自一人到州醫(yī)院作了手術(shù)。年級組的老師輪流照顧他。病情剛有好轉(zhuǎn)，他又立刻回到了講臺，回到了年級組和學生當中。后來病情復發(fā)，他用同樣的方式又到烏市腫瘤醫(yī)院作了第二次手術(shù)。

上帝好像是跟他開了一個黑色的玩笑，總是想用病魔壓垮一個鐵骨錚錚的漢子，可劉老師卻用他的豁達、善良和愛心傳遞著他的精神品質(zhì)。他對組里老師說：“我熱愛教學，熱愛學生，任何時候不能耽誤學生學習。我就是死也一定要死在講臺上?！?/p>

兩個做過化療的病人經(jīng)常要做就是打針吃藥，增強免疫力，還要撫養(yǎng)孩子，贍養(yǎng)老人，家庭開支很大。劉老師家經(jīng)濟不寬裕，眾所周知。然而2009年高考結(jié)束后發(fā)生的一幕卻拉開了劉老師長期資助貧困學生大幕，讓我們再一次見證了他的與眾不同!一個叫孫子紅的學生收到了陜西師范大學的錄取通知書，這本是件很普通的事，但他卻激動的淚流滿面，大喊：“我考上了！我考上了！我要趕緊告訴我的老師爸爸！”原來在2008年秋季，剛上高三的孫子紅，聽說父親得了重病需要花錢治療，而家中經(jīng)濟十分拮據(jù)。他意識到自己極有可能輟學，為此情緒低落，一想到要離開心愛的校園，他就避開人群泣不成聲。劉老師注意到了他的變化，在上完課后，和他進行了談話，使壓抑的孫子紅嚎啕大哭。知道真相的劉老師拿出身上的500元錢交給孫子紅，讓他克服眼前困難，用知識改變自己的命運?？粗鴦⒗蠋熌翘拐\、慈祥的眼睛，孫子紅突然發(fā)現(xiàn)教了他兩年的劉老師一直在默默關(guān)注著自己的成長，已記不清有多少次劉老師為他墊付資料費，甚至以自己是數(shù)學課代表而請他吃了無數(shù)次的“工作餐”。以前只以為這是老師應該做的，現(xiàn)在才明白老師的良苦用心?！鞍职?！您就像我爸爸！”孫子紅情不自禁地叫了起來。劉老師摸著他的頭說：“以后有什么困難，不要一個人扛著，有老師呢！”就這樣，在劉老師的鼓勵下，孫子紅更加刻苦學習，成績不斷提升。在填報高考志愿時，孫子紅征求劉老師的意見。根據(jù)估分情況，劉老師建議他報考華東科技大學熱門專業(yè)。孫子紅沉思良久，堅定地說：“我準備報考陜西師范大學，將來當一名像您一樣的老師！”像孫子紅這樣的貧困生劉老師資助的很多，但他從來不向任何人提起。

今年6月，在中國共產(chǎn)黨90華誕之際，劉白楊榮獲自治區(qū)教育系統(tǒng)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、昌吉州教育系統(tǒng)“十佳優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號，受到隆重表彰。當記者采訪劉老師獲獎感受時，他感慨地說：“還是要感謝我們的黨，我的單位領(lǐng)導和同事對我的及家人的照顧。我只做了該做的，就得到這么多。我要在有生之年再多做工作！”

這就是劉白楊同志。他就像天山腳下一株樸實無華的白楊，堅強不屈。自從選擇了教師這一平凡而偉大的職業(yè)，豐富多彩的課堂和那些渴望知識的眼睛就成了他一生的迷戀和牽掛。即使殘忍的病魔也奪不去他教書育人的拳拳愛心，他用樸實的行動感染著身邊的每一個人，閃爍著鮮活的人格魅力；他用責任和奉獻在教育的田野里辛勤耕耘，熔鑄出一名人民教師的崇高形象。

第三篇：《白楊禮贊》

白楊禮贊

一、教學目標:

1、白楊樹的象征意義

2、富有感情和含義深刻的語言

3、象征的藝術(shù)手法；排比、反問的修辭手法

二、重點難點：

1、托物寓義的特點是重點之一

2、象征的寫作手法是重點之二

3、難點是理解、把握排比句和反問句

三、課時安排：2課時

第一課時

一、導入新課：

《白楊禮贊》是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力，成為革命者的形象，更多局部細節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群?！岸Y”是敬禮、致敬，“贊”是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

二、介紹作者及寫作背景：

1、作者茅盾：作家，社會活動家，原名沈德鴻，字雁冰。代表作《子夜》，《林家鋪子》?！懊┒芪膶W獎”。

2、《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學院文學院講學，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日、積極反共的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導下，同心同德，團結(jié)一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

三、初讀課文，解決以下問題：

1、解決部分字詞的讀音，疏通閱讀障礙。

無邊無垠(yín)坦蕩如砥(dǐ)懨懨欲睡yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀(頎qí)

2、本文勾勒出了幾幅圖?請劃分本文的結(jié)構(gòu)層次。

明確：全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯(lián)想圖(敵后抗戰(zhàn)圖)，每一幅圖都有詩情畫意在其中。全文可以分為五個部分。

四、品讀課文，思考以下問題：

1．文章的標題為“白楊禮贊”，細讀全文，看看全文有哪些句子和段落是直接對“白楊”進行“禮贊”的。作者為什么要多次反復贊美白楊樹呢?用課文中的原句加以回答。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!第4段：那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹。第6段：這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹。第8段：我贊美白楊樹，就因為?? 第9段：??我要高聲贊美白楊樹!第8段告訴我們贊美白楊樹的原因：我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神。

2、開頭這一段，在全文中起什么作用? 明確：開門見山，點明題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。

3、白楊樹是生長在怎樣的環(huán)境中?作者為什么要描述白楊樹生長的環(huán)境呢? 明確：黃土高原。交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原“雄偉”“偉大”的背景襯托了白楊樹的不平凡。

4、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的？ 明確：作者用“力爭上游”概括了白楊樹的形象特征。分別從干、枝、葉、皮等四個方面描寫白楊樹的特點。寫干，突出了白楊樹的直；寫枝，突出了它的直而緊靠；寫葉，突出了它的向上；寫皮，則主要點明它“微微地泛出青色”。文章中用“倔強挺立”總寫了它的性格特點，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語加以深化，突出了白楊樹在惡劣環(huán)境下堅強不屈的斗爭性格。作者描繪白楊樹的總特征是：力爭上游，倔強挺立。

5、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的? 引導學生細讀課文第7、8段，四人一組展開討論，積極質(zhì)疑，以加深對重點和難點的理解。

討論后明確：作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”，卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質(zhì)：“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”，實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術(shù)寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯(lián)系起來，由此及彼，就是借物詠人的寫法。

在文章第7段，完成了由樹一人的轉(zhuǎn)化，第8段則直接把“白楊樹”與“北方農(nóng)民”兩個相似的地方突出來，此外又用兩個“象征”，畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。

五、布置作業(yè)

第二課時

一、重點分析、理解白楊樹的象征意義

1、復習象征手法。

2、學生朗讀第7段。思考：

(1)作者在文章中反復贊美白楊樹，這樣做的目的究竟何在?(2)在第7段中，作者運用了哪些詞語來贊美白楊樹?(3)文章是如何由樹聯(lián)想到人的?這樹和人有什么相似點?請引用課文中的內(nèi)容回答。(4)這一部分中連用了四個反問句，這組反問句的意思是怎么逐步加深的?有什么作用? 明確：這組反問句主要是一步步地深入揭示白楊樹的象征意義：第一句啟發(fā)人們的聯(lián)想；第二句肯定其品質(zhì)及其與北方農(nóng)民之間的聯(lián)系；第三句進一步明確指出白楊樹象征堅強戰(zhàn)斗的抗日軍民；第四句肯定白楊樹的精神面貌，象征了敵后抗日軍民的精神和意志。這組排比反問句，結(jié)構(gòu)相似而有所變化，內(nèi)容相近而不斷深化，清楚地表明本文歌頌和贊美的真正對象是“今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國歷史”的中國共產(chǎn)黨和抗日軍民。至此，作者反復贊美白楊樹的目的基本明確，白楊樹的象征意義也清楚明確。

3、學生朗讀第8、9段。思考：

(1)第八段去掉是否可行？請說明你的理由。

明確：這一節(jié)進一步深化了上文四個反問句的意思，揭示出全篇托物言志的主旨。(2)文章中的“楠木”象征什么?作者將白楊樹與楠木對比，目的何在? 茅盾同志曾經(jīng)說過：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。我寫此散文是這樣想的?！弊髡咧栽诖藢戦?，其實是把楠木和白楊樹對比，再次強調(diào)白楊樹的不平凡，與頑固派的觀點形成對比，表明作者鮮明的愛憎之情，歌頌抗日軍民，斥責“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應篇首。

(3)文章的結(jié)尾再次贊美白楊樹，這已經(jīng)是第五次贊美了，你覺得這樣反復贊美是否累贅? 明確：突出文章主題，感情不斷升華，首尾呼應。

二、學生再次自由朗讀課文，總結(jié)課文：

1、本文運用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡形象，贊美在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導下堅持抗戰(zhàn)的北方軍民，歌頌他們樸質(zhì)、堅強，力求上進的精神，抒發(fā)了作者對他們的崇敬和贊頌的感情。

2、了解本文的寫作線索：散文有“形散而神不散”的特點，本文是篇抒情散文也體現(xiàn)了這一特點。本文的“神”在何處（也即通過什么來組織材料）？本文的抒情線索是什么？

啟發(fā)、明確：本文有條鮮明的主線“我贊美白楊樹”，在文中一唱三嘆回環(huán)往復，反復歌詠白楊樹的“不平凡”。可說，“不平凡”三字，既是作者抒發(fā)贊美之情的基礎(chǔ)，也是作者用來結(jié)構(gòu)文章的線索。作者贊美白楊樹的“不平凡”，主要集中在：贊美白楊樹生長環(huán)境的“不平凡”、外在形態(tài)的“不平凡”、內(nèi)在氣質(zhì)的“不平凡”，最后更巧借楠木作比，來反襯白楊樹的“不平凡”??總之，本文以“不平凡”作為抒情的紐帶，貫穿全篇，使情感聚焦、中心突出。

第四篇：白楊說課稿 白楊說課稿

白楊說課稿

一、說教材

《白楊》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第一組課文中的一篇講讀課。這是一篇借物喻人的文章，寫了一位在新疆工作的父親回內(nèi)地接將要上小學的兩個孩子，在返疆的火車上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹喻人，歌頌了扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷和無私奉獻的崇高精神。

本篇課文，一是激發(fā)學生對獻身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學習他們的無私奉獻精神。二是培養(yǎng)學生認真閱讀、思考課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，形成自己見解的能力，并能把自己的見解說出來。因此，我擬定了以下4個教學要求：

1、學習本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、渾黃一體、介紹、新疆”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

3、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

4、理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的見解。課文重點是要了解白楊有哪些特點，體會爸爸借白楊表白了自己什么樣的心，難點是領(lǐng)悟作者借物喻人的表達方法。

二、說教法 本文采用了借物喻人的寫法，表達含蓄，意義深刻。在課文里作者抓住了人物的神態(tài)變化描寫和人物對話描寫，突出了人物的不同個性特點。在教學中主要通過朗讀幫助理解，并適當?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計幻燈投影等方法幫助學生從視覺上感知理解。

在指導朗讀時，可分角色朗讀，讀書時要把人物的心理活動揭示出來，如爸爸的神態(tài)變化；兩個孩子的對話要讀出天真和稚氣來，要注意哥哥和妹妹的不同個性特點；爸爸說的那段話，因為是對孩子說的，嚴肅中又不失親切和循循善誘。本文的教學以讀為主，通過朗讀一理解一朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學本課。而為了培養(yǎng)學生的獨立自主學習能力，課堂上我大膽放手讓學生自己提出問題，發(fā)表自己的見解，我做適當?shù)奶崾净螯c評，讓學生當學習的主體，老師則起主導作用。

三、說學法

因為教是為學服務的，為了讓學生學會自己學習，為了讓學生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學生學習興趣，表達自己見解的欲望，我著重引導學生運用朗讀、直觀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文，體會西部建設(shè)者的博大胸襟。

四、說教學程序

我認為鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學程序卻是教學成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容可以把課文分成四部分，第一部分從開頭到第三自然段，主要講列車在茫茫的戈壁上行駛，車窗外不時閃過白楊的身影。第二部分從第四自然段到第十二自然段，主要講爸爸介紹白楊樹的特點。第三部分從第十三自然段到第十五自然段，講爸爸借白楊表白自己的心。第四部分最后一個自然，講爸爸希望孩子們像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材。課文重點是二、三、四部分，為了使學生更好地掌握課文內(nèi)容，體會中心思想，培養(yǎng)自我學習能力，我計劃兩課時授完本課。第一課時主要讓學生初步從整體上感知課文內(nèi)容，并學習第一部分內(nèi)容，了解大戈壁惡劣的自然環(huán)境。第二課時重點精讀課文，讓學生在朗讀中，在不停的設(shè)疑、釋疑中，了解白楊的特點以及爸爸表白了什么樣的心，從而激發(fā)學生對西部工作者無私奉獻精神的崇敬之情，培養(yǎng)學生從小要樹立個人要服從祖國需要的人生觀、價值觀?，F(xiàn)在，我

來講講我上第二課時的教學程序。

（一）復習新詞：導入新課，直奔重點。

一上課，我將投影出以下詞語：“戈壁、界限、介紹、新疆、渾黃一體、高大挺秀”，然后提問哪個詞最能概括大戈壁的景象？（渾黃一體）此時在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，車窗外閃過一棵棵高大挺秀的白楊樹。

（二）激發(fā)學生的學習興趣，激疑。

我先讓學生自由朗讀二至四部分的內(nèi)容，琢磨出該用怎樣的語氣讀，接著分角色朗讀。讀完后，讓學生談談他們從朗讀中知道些什么，不理解的是什么？我再把他們有價值的問題歸納出來，估計有：①白楊有什么特點？②爸爸和白楊有什么相似之處，爸爸借白楊表白什么樣的心？③孩子們知道些什么，不知道些什么？④爸爸沉思些什么，為什么最后嘴角會露出微笑？

（三）討論、釋疑。

釋疑的過程是學生深入學習的過程。通過反復朗讀，學生大致可以明白每部分內(nèi)容大概講的是什么，接著我重點組織引導他們逐步釋疑，深入地學習課文，體會西部工作者無私奉獻的高尚情操。

（1）我重點讓學生朗讀爸爸向孩子介紹白楊的話，提示：讀時要體現(xiàn)爸爸嚴肅中不失親切和語重心長的語氣。然后請他們討論爸爸的三句話說出了白楊的什么特點，根據(jù)他們的回答，板書：高大直立、生命力強、堅強不屈。接著，我出示兩個關(guān)聯(lián)詞“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”讓學生進行造句，鍛煉學生的語言表達能力和語言組織能力。然后，屏幕展示出白楊與風沙、雨雪搏斗的情景，觸景生情，老師引導全班齊讀這些話，讀出對白楊的贊美之情。

（2）學生了解了白楊的特點，由樹及人，逐步加深，讓他們自學第13至15小節(jié)，比較一下白楊和爸爸有什么共同之處。

完成練習：

①白楊不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。爸爸在邊疆不管遇到_____，還是_____，他總是那么___________，____________，也_____________。

②大戈壁需要白楊樹，白楊樹就在這里扎根。

邊疆需要__________，_____________就在這里扎根。完成練習后，我再讓學生回顧課文，思考：孩子們知道些什么，不知道些什么，爸爸想讓他們知道什么？根據(jù)學生回答，老師相機板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆，并點評：爸爸贊美白楊樹，實際也是在贊美千千萬萬像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（投影展示當年邊疆建設(shè)者老照片和今日新疆的繁榮景象圖片）

（3）學生領(lǐng)悟到作者借物喻人的寫法，就不難明白最后一小節(jié)中，大白楊是指爸爸，小白楊是指孩子們。然后重點討論，課文中爸爸兩次沉思，思些什么，最后為什么會露出微笑？

學生明白了爸爸是因為相信孩子們在父輩的影響教育下，也能像小白楊一樣在邊疆茁壯成長，成為祖國有用之材而感到欣慰，發(fā)出心底的微笑。這時，我想起了邊疆建設(shè)者中流傳的一句話：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫”。提問：這是一種什么樣的精神？板書（無私奉獻）。

（四）總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學生。

同學們，在茫茫的大戈壁到處留下白楊高大挺秀，堅強不屈的身影，使人為之感動，而在這惡劣的環(huán)境中那千千萬萬的邊疆建設(shè)者，為了改變邊疆的落后面貌，他們扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己的光和熱，更使人敬佩。相信在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會茁壯成長，成為祖國的有用之材，到祖國需要他們的地方去，去建設(shè)祖國，建設(shè)美好的邊疆。

(五)、課外拓展

向?qū)W生推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風格》等文章，目的是為了讓學生在課下閱讀時，能進一步體會借物喻人的寫作手法。

在《小白楊》的歌聲中，結(jié)束本課教學。

五、說板書

板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，通過板書人們可以一目了然地弄清文章的內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想。

板書設(shè)計如下：

借物 喻人

高大挺直 扎根邊疆 3 白楊 —— 生命力強 爸爸 —— 建設(shè)邊疆

堅強不屈 無私奉獻 小白楊 正在成長 孩子

第五篇：白楊說課稿

魯教版小學語文四年級下冊

《白楊》說課稿

課文簡說：這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

依據(jù)課程標準，針對學生學情，《白楊》一課的教學目標我是這樣確定的：

1、正確讀寫“戈壁、清晰、撫摸、渾黃一體”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

4、體會借物喻人的寫作特點。

本課的教學重點是通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。難點是體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相同、相似之處。

課前布置預習的時候，讓學生摘抄了運用借物喻人這種寫作手法的文章，查閱了相關(guān)文藝影視作品和圖片等資料，對當時新疆建設(shè)者艱苦的工作和生活環(huán)境進行了了解，感受建設(shè)者們開發(fā)祖國西部時的豪情壯志。

本課的教學過程我是這樣設(shè)計的：

1、復習舊知，導入新課。

2、檢查預習，整體感知。

3、分析細節(jié)，感悟特點。

4、設(shè)問過渡，體悟“爸爸”的心。

5、口語交際，總結(jié)拓展。

下面，我對教學過程中較有特點、學生喜歡學、教學效果較好的細節(jié)作一下簡要介紹。（用熒光筆標出）

教學過程

一、復習舊知，導入新課。

1、今天，我們來學習第19課《白楊》，為了方便大家學習理解這一課，咱們先來復習幾個知識點。（出示課件）

①展示朗讀。

②出示4個問題，因為學生對《落花生》一課比較熟悉，所以采用搶答（用熒光筆標出）的形式進行。強調(diào)書名號的用法（用畫筆添加）。

③課下大家都摘抄了運用借物喻人這種寫作手法的文章，現(xiàn)在我們做一組連線題。（出示課件）請大聲讀一讀，小心連一連。（學生領(lǐng)讀）

④經(jīng)過前面知識的復習和積累，相信大家對借物喻人這種寫作手法有了進一步的了解。（出示課件）請大家嘗試在括號內(nèi)填上合適的詞。

2、今天，我們來學習的《白楊》，也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的新疆建設(shè)者。

二、檢查預習，整體感知。

1、接下來，咱們先檢驗一下大家的課前預習情況。①出示詞語，生展示讀，領(lǐng)讀。

②（使用放大鏡功能）大家看新疆的疆字，誰來說說寫這個字時要注意哪些細節(jié)？（生答，師相機指正）一起書空（出示課件，運用回放功能），練寫。

③《白楊》講了一個故事，誰來說說故事發(fā)生的地點、人物和所講的事情。（出示課件）

④誰說說文章的主要內(nèi)容？（出示課件）生嘗試，師指導：將地點、人物和事情三點串聯(lián)就是這篇文章的主要內(nèi)容。

三、分析細節(jié)，感悟特點。

1、前面我們講過，《白楊》也是一篇借物喻人的文章，作者用白楊來比喻以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者，用白楊的特點來比喻邊疆建設(shè)者的精神。那么，白楊有什么特點呢？快速默讀課文，找出爸爸評價白楊樹的句子。（指名，生展示讀，第12自然段）

2、（出示課件）父親說了三句話，擲地有聲地說出了白楊的三個特點（齊讀）：

①第一個特點，用一個字概括是——直，更全面一些，用文中的一個四字詞概括就是——高大挺秀。（出示課件，齊讀）

這里又有一組連線題，大家讀一讀，連一連。（出示課件，運用畫筆功能）

文章第一自然段（出示課件），是戈壁的環(huán)境描寫。那里沒有山，沒有水，也沒有人煙，（畫筆）只有粗沙、礫石，茫茫一片，渾黃一體，環(huán)境極端惡劣，一點也不美。大家為什么將白楊樹的秀美與這一段連在一起呢？（指名生回答，師引導生理解反襯的寫作方法）白楊樹不僅長得高大挺拔，還能在環(huán)境極端惡劣的大戈壁茁壯成長，頑強的生命力更是一種美。

②而白楊樹這種無論在多么惡劣的環(huán)境中都能茁壯成長得特點（出示課件）就是，不擇——環(huán)境（服從需要）。

延伸拓展。

田野需要它，它就在田野很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

（）需要它，它就在（）很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。

白楊樹就是這樣不擇環(huán)境，服從需要。

③（出示課件）即便遇到風沙、雨雪、干旱、洪水等災害，白楊樹也是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。白楊樹的第三個特點就是不懼——災害。

拓展延伸。（出示課件）

不管遇到（）還是（），不管遇到（）還是（），它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

④讓我們帶著對白楊樹的崇高敬意和贊美齊讀這三句話。

四、設(shè)問過渡，體悟“爸爸”的心。

1、（引讀課文）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）

這是一個設(shè)問句，改為陳述句就是：

爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，他也在表白著自己的心。

表白，意思是解釋說明。一個“也”字，說明爸爸說樹即（），作者借白楊樹贊頌了以爸爸為代表的邊疆建設(shè)者服從祖國（），扎根（）、建設(shè)（）的遠大志向和（）精神。

大家看這道連線題。（出示課件）體會白楊與邊疆建設(shè)者的相同、相似之處。（畫筆）

2、課文中還有一處運用了“借物喻人”的寫法。找一找。

出示“火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”

“高大的白楊樹”指的是爸爸，像爸爸一樣扎根邊疆的建設(shè)者；

“幾棵小樹”指的是我們，在爸爸的影響下，立下扎根邊疆、建設(shè)邊疆志愿的我們，也就是邊疆建設(shè)者的后代。

“風沙”指戈壁的惡劣環(huán)境。爸爸為什么“微笑”？

是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫。”好一種無私奉獻的精神??！

3、請同學們看一看當年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為邊疆所做的貢獻吧?。◣煵シ沤ㄔO(shè)者建設(shè)邊疆的圖片，師介紹）

沒有機械化，一切全靠人拉犁耕，每年四月上旬到五月下旬，兵團建設(shè)者們站在天山雪水里播種，刺骨的寒冷還有因為地里堿多，腿被泡得紅腫出血，疼痛難忍，稻田里都能看到戰(zhàn)士的血水??！

繁重的勞動，微薄的收入，常常使他們食不裹腹。修建塘巴湖水庫，整整四年，他們不分冬夏、不分晝夜，幾乎沒有假期，靠著人拉肩挑完成了主體工程。零下三十多度的冬季，他們在冰窖一樣的隧道里挖呀、鑿呀，經(jīng)過一天艱辛的勞動后，所能棲息的地方就是自己動手在隧道邊上搭建的極為簡陋的、沒有任何安全可言的地窩子！經(jīng)過幾代人的努力，當年風沙肆虐、人煙稀少的亂石溝，如今已經(jīng)成為一座被聯(lián)合國授予“人居環(huán)境改善良好范例城市”的現(xiàn)代化花園城市。

你想對這些邊疆建設(shè)者說點什么？（出示課件）

4、現(xiàn)在我們知道，填空：“爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，更是在表白自己一顆（）的心！”

僅僅是爸爸有這樣一顆心嗎？爸爸只是無數(shù)邊疆建設(shè)者中的一員，所有邊疆建設(shè)者都有這樣一顆建設(shè)邊疆、扎根邊疆的心，正因為有了他們，才把邊疆建設(shè)得如此美好。

五、口語交際，總結(jié)拓展。

1、在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢？（默默無聞的護士。北京奧運會建筑的建設(shè)者。援藏的老師。國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士。在大西北工作的鐵路工作人員。）

讓我們夸夸課文中爸爸那樣的祖國建設(shè)者、保衛(wèi)者，用上

出示：“（）從來就這樣（）。哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”寫一段話。

例：援藏的老師從來就這樣吃苦耐勞，哪兒需要她，就在哪兒灑下自己辛勤的汗水。在那里，不管是遇到生活的困難，還是遇到身體的不適應，不管遇到當?shù)乩习傩盏牟焕斫?，還是學生的調(diào)皮搗蛋，他們一如既往地辛苦工作。

2、拓展閱讀《白楊禮贊》