第一篇:《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
聚會(huì)目標(biāo):
1、了解“說(shuō)”的特點(diǎn)及托物言志、以物喻德的寫(xiě)作手法。
2、在解讀文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解作者的人生觀和道德情操。
3、能順暢、流利地朗讀、背誦文本。
創(chuàng)意說(shuō)明:以誦讀為基組織教學(xué),在自主釋疑、同伴互助、師生交流中理解文意,結(jié)合相關(guān)背景理解文本內(nèi)涵及作者的人生觀和道德情操,豐富師生文化積淀。
課時(shí)安排:一課時(shí)
過(guò)程設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入:每個(gè)人都有屬于自己的性格、愛(ài)好及興趣,對(duì)自然界的花草樹(shù)木的喜好也各不相同。有的人愛(ài)青松,因?yàn)樗晃穱?yán)寒,有詩(shī)為證,“大雪壓青松,青松挺且直”。有人喜歡梅花,因?yàn)樗寥婚_(kāi)放,與雪爭(zhēng)艷。你有自己喜歡的花嗎?請(qǐng)你以“我喜歡??,因?yàn)樗??”向大家介紹。
在我國(guó)宋代,也有一位特愛(ài)花的人——周敦頤。他是北宋時(shí)期著名的哲學(xué)家,師佛從道,創(chuàng)立了宋代“理學(xué)”,可以說(shuō)是宋明理學(xué)的開(kāi)山祖。他一生酷愛(ài)雅麗端莊、清幽玉潔的蓮花。當(dāng)年,他還在自己著書(shū)講學(xué)的濂溪書(shū)院內(nèi)建造了一座“愛(ài)蓮堂”,而且造了一個(gè)“蓮池”。先生講學(xué)研讀之余常漫步于堂前賞蓮自吟,并寫(xiě)成了《愛(ài)蓮說(shuō)》——這篇以蓮之高潔寄托自己畢生心志的文章。
二、課文解讀
(一)解讀“說(shuō)”(體裁)
與“銘”一樣,“說(shuō)”在古代也是一種文體。不同的是,銘是用來(lái)表述功德或警戒自己,而說(shuō)則是就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想,是內(nèi)心的一種表白,與現(xiàn)代雜文有些相似?!稅?ài)蓮說(shuō)》就是周敦頤向人們表白自己喜愛(ài)蓮花。那他為什么要做這一表白呢?學(xué)習(xí)了這篇文章,或許我們就知道了。
(二)、解讀文本內(nèi)容
1、初讀文本,感知文音
①自讀,將文中的需要注音的字注音。同位同學(xué)聽(tīng)讀,糾字音。
②指名學(xué)生讀,糾字音及節(jié)奏(師生就長(zhǎng)句如何讀留聽(tīng)錄音)。
③聽(tīng)錄音讀,正字音及節(jié)奏。
④對(duì)長(zhǎng)句及語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),全班集體研討。
⑤全班齊讀。
2、精讀文本,感知文義
①結(jié)合注釋,調(diào)用積累,自主學(xué)習(xí),疏通文義。
②師生就個(gè)人不能完成的句子進(jìn)行互幫互助。
③教師對(duì)個(gè)別語(yǔ)句及詞義做點(diǎn)撥教學(xué)。
④理解式疏通文義(并行板書(shū)式,附后)。
3、賞讀文本,感知文質(zhì) ①陶淵明為什么喜愛(ài)菊花?
[資料]晉代的陶淵明(365—427)一生經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期,29歲以前主要是讀書(shū),29至41歲他是一會(huì)兒出來(lái)做官,一會(huì)又要?dú)w隱,是仕隱反復(fù)的時(shí)期。大家知道,古代讀書(shū)人,學(xué)而優(yōu)則仕,仕是什么,就是做官。據(jù)說(shuō),陶淵明在彭澤當(dāng)縣令的時(shí)候,有一次上級(jí)來(lái)檢查工作,他的下級(jí)的書(shū)吏們就說(shuō),你趕緊把衣服穿好了帽子戴好了再去迎接吧。而陶淵明卻長(zhǎng)嘆一聲說(shuō):“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒?!庇谑蔷桶压谟∫粊G,走了。他就這樣一個(gè)人。在41歲以后,他便遠(yuǎn)離塵世,在一偏遠(yuǎn)山村過(guò)起了隱居生活。他在很多詩(shī)作中表達(dá)了自己歸隱的志向。如“少無(wú)適俗韻,性本愛(ài)丘山”就顯示出他不愿流于世俗。陶淵明一生很愛(ài)兩樣?xùn)|西,一是美酒,二就是菊花。他在詩(shī)中說(shuō),“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,俯下身子去采那東籬下自己種的菊,悠閑地抬起頭便見(jiàn)那悠悠南山,過(guò)著“晨夕理荒穢,帶月荷鋤歸”的田園生活。
陶淵明有怎樣的一種生活態(tài)度呢?(避世,隱居,做隱士等)
②自李唐來(lái),為什么世人盛愛(ài)牡丹?
[資料]
⒈劉禹錫詩(shī)《賞牡丹一首》:“庭前芍藥妖無(wú)格,池上芙蕖凈無(wú)情。惟有牡丹真國(guó)色,花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城。”
⒉白居易詩(shī)《牡丹》中有句,“絕代只西子,眾芳惟牡丹??見(jiàn)說(shuō)開(kāi)元?dú)q,初令植御欄(皇帝種植)。貴妃嬌欲比,侍女妒羞看(貴妃、侍女與牡丹比美)??豪士?jī)A囊買(mǎi),貧儒假乘觀(有錢(qián)人與無(wú)錢(qián)的貧窮的讀書(shū)人也愛(ài))?!?/p>
⒊白居易詩(shī)《買(mǎi)花》有句,“帝城春欲暮,喧喧車(chē)馬度。共道牡丹時(shí),相隨買(mǎi)花去??家家習(xí)以俗,人人迷不悟。”晚春路上走的人都是去買(mǎi)牡丹的,家家愛(ài)牡丹,人人沉迷于此。
李唐王朝把牡丹這種顯富貴的花定為國(guó)花。人人都競(jìng)相喜愛(ài)這種富貴之花,說(shuō)明他們有怎樣的品德呢?(隨世,隨波逐流,喜愛(ài)富貴等)
③討論:為什么周敦頤不喜愛(ài)菊花和牡丹,卻偏偏喜愛(ài)蓮花呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找理由。
愛(ài)蓮花的品德,蓮為花中的君子,他也愿做人中的君子,那他眼中的君子應(yīng)有怎樣的品德呢?(對(duì)比,表現(xiàn)自己的與眾不同。師生賞析文中“予獨(dú)愛(ài)蓮之??玩焉?!本?,分析君子之德。)
[參考]君子之德:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”句,是說(shuō)君子出世,處塵世而不蒙塵俗,修身潔行,不妖不媚?!爸型ㄍ庵薄本?,是說(shuō)君子不受“俗染”,凈虛動(dòng)直?!安宦恢Α本洌钦f(shuō)君子不受“惑染”,不入歧途。“香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”句,則是說(shuō)君子聲名遠(yuǎn)播,卓然傲世,令人羨慕,不可狎侮。蓮正是這樣的一種花,故蓮是花中的君子。作者借蓮表達(dá)了自己愿做向蓮花一樣的君子的志向,也是他做為一位哲學(xué)家在向他的學(xué)生講明“理學(xué)家”的道德觀。
三、熟讀成誦,寫(xiě)作與表達(dá)(可自主選擇)
1、學(xué)生熟讀全文,直至能順暢、流利地朗讀、背誦
2、學(xué)習(xí)本文之后,你對(duì)愛(ài)花與做人有了怎樣的認(rèn)識(shí),請(qǐng)寫(xiě)一則短文。
四、板書(shū):
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
[晉]陶淵明—愛(ài)菊—隱逸者 —鮮有聞
水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃
[自李唐來(lái)]世人—盛愛(ài)牡丹—富貴者—宜乎眾
[宋]余—獨(dú)愛(ài)蓮—君子—同予者何人?
蓮花之品行:(略)
君子之德:(略)
寫(xiě)法:對(duì)比
第二篇:《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
棗莊市第二十三中學(xué)
劉洋
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.了解“說(shuō)”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學(xué)習(xí)托物言志、襯托等寫(xiě)作手法及其作用。
3.理解并學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的思想情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。
2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn) :
理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
四、課前準(zhǔn)備 :
1.教師準(zhǔn)備:課文的教學(xué)錄音帶,與課文有關(guān)的圖片與資料,輔助教學(xué)的小黑板。2.學(xué)生準(zhǔn)備:
①查找作者的有關(guān)資料及寫(xiě)作背景,了解“說(shuō)”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助注釋及工具書(shū)疏通文意
五、教學(xué)課時(shí):一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等,古往今來(lái),不知有多少人描繪過(guò)它,贊美過(guò)它,并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。師指導(dǎo)語(yǔ):(出示課件)先讓學(xué)生欣賞一組蓮花插圖,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句,借此積累其相關(guān)詩(shī)句。
二、題解
1、簡(jiǎn)介作者:(生介紹,師適當(dāng)補(bǔ)充)周敦頤,字茂叔,北宋哲學(xué)家,著有《太極圖說(shuō)》《通書(shū)》等。
2、簡(jiǎn)介本文寫(xiě)作背景。(師簡(jiǎn)介)
3、解題:“說(shuō)”:是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。含義:說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。(師簡(jiǎn)介)
三、感知課文
1、聽(tīng)錄音朗讀
指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽(tīng)一遍朗讀錄音,注意聽(tīng)準(zhǔn)字音,把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
2、掃清生字詞
指導(dǎo)語(yǔ):結(jié)合聽(tīng)讀錄音和自己的課前預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下面的字詞。(師展示字詞,先讓學(xué)生讀再糾錯(cuò)。生生互動(dòng))
yí
fán
yū
zhuó
lián
xiè
yì
yī
xiǎn 頤
蕃
淤泥 濯
清漣
褻玩
隱逸
噫
鮮
3、學(xué)生齊讀課文
指導(dǎo)語(yǔ):現(xiàn)在讓我們齊讀課文,感受一下文章的美,注意讀準(zhǔn)字音,把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
4、學(xué)生自由閱讀課文,小組展開(kāi)朗讀比賽。注意讀音、節(jié)奏、情感。
5、參照注釋疏通文意,找出自己難懂或不懂的詞語(yǔ)、句子,提問(wèn)兄弟小組。(實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。)
6、指名朗讀
四、研讀探究
(一)理解蓮花的高潔品格
指導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚臑g覽全文,各小組相互合作,探究下面的問(wèn)題 師:
1、文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?作者把蓮花比作什么? 生1:生長(zhǎng)環(huán)境(出?
?不妖)
生2:體態(tài)香氣(中?
?益清)
生3:風(fēng)度 氣質(zhì)(亭??褻玩焉)
生4:文中把蓮花比作君子
(學(xué)生先自行思考,在文中圈劃,然后相互討論)
師:
2、作者對(duì)蓮花的描寫(xiě)中賦予蓮的哪些品質(zhì)? 你能讀出來(lái)嗎?(點(diǎn)撥:結(jié)合以上對(duì)蓮描寫(xiě)的句子試著概括)
生1:生長(zhǎng)環(huán)境(出?
?不妖)說(shuō)明蓮花高潔、質(zhì)樸
生2:體態(tài)香氣(中?
?益清)說(shuō)出了蓮花的正直、芳香
生3:風(fēng)度氣質(zhì)(亭??褻玩焉)可看出蓮花的清高脫俗,不容褻瀆
(兄弟小組相互討論合作,師做適當(dāng)點(diǎn)撥,給學(xué)生講清“托物言志”手法的運(yùn)用)
(二)理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。
指導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,你們?cè)谖闹惺欠窨闯鲎髡咴谫澝郎徎ǖ耐瑫r(shí),有沒(méi)有寫(xiě)到其他的花呢?那作者寫(xiě)這些花又有什么作用呢?我們?cè)賮?lái)分析下嗎的問(wèn)題。
師:
1、文章寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么? 生齊回答:菊花、牡丹花 生1:菊花比作“隱逸者 生2:牡丹花比作“富貴者“
師:
2、文中作者主要描寫(xiě)和贊美的是蓮花,為什么還寫(xiě)了菊花和牡丹?起什么作用?
生回答,師點(diǎn)撥明確:這是一種襯托的寫(xiě)法,用“菊”來(lái)正襯蓮花,用“牡丹”來(lái)反襯蓮花。
(三)感知文美
指導(dǎo)語(yǔ):這是一篇經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)潔又不失美感的“頌蓮”小文,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇,那么文章到底“美”在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)感受一下。(小組議論,分析概括)
生1:美在文章雖短但結(jié)構(gòu)整齊 生2:美在語(yǔ)言,讀起來(lái)朗朗上口
生3:美在蓮的象征義上,能給我們以深刻啟示 生4:............(師結(jié)合生的概括總結(jié),生做筆記)1)貌美品美
抽一學(xué)生讀描寫(xiě)蓮的文字。(多媒體展示)討論:讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)
2)語(yǔ)言優(yōu)美
表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的運(yùn)用。
3)手法巧妙
語(yǔ)言組合形成文章,怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果,這就靠表現(xiàn)技巧,本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4)結(jié)構(gòu)精巧:(多媒體展示)一條線索、兩個(gè)襯托、三種類(lèi)型: 這三方面的巧妙融合,把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。
(四)拓展延伸(展示課件)
1.蓮花、菊花、牡丹分別有何品質(zhì)?人們對(duì)待三種花的態(tài)度有何不同(原句回答)?
2.學(xué)習(xí)了本文《愛(ài)蓮說(shuō)》以后,文章的哪個(gè)句子或哪一點(diǎn)給你啟示最深?試說(shuō)說(shuō)理由。
3.生活中你們一定也有自己鐘愛(ài)的花,能否學(xué)習(xí)周敦頤的寫(xiě)法,發(fā)表一下你喜歡的哪一種花的理由嗎? 4.模仿例句,用托物言志的方法造句。
例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?,人格高尚的君子。我?ài)----,因?yàn)樗?---------------—————————————。
五、總結(jié)
作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,做一名君子,實(shí)在難能可貴!至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,做像蓮一樣正直的人。
六、課堂檢測(cè)
指導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,文章我們已欣賞完,你們能掌握多少呢?現(xiàn)在我們通過(guò)幾道題來(lái)檢測(cè)一下,請(qǐng)你們獨(dú)立完成。(出示小黑板)
1.解釋下列句中加線詞的意思。(1)可愛(ài)者甚蕃()(2)亭亭凈植()(3)陶后鮮有聞()...2.下列句中與例字意思相同的一項(xiàng)是()
A.鮮 陶后鮮有聞 芳草鮮美 B.清 香遠(yuǎn)益清 清榮峻茂
C.直 中通外直 豈直五百里哉 D.聞 陶后鮮有聞 此人一為具言所聞 3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(2分)
(1)蓮之愛(ài),同予者何人?牡丹之愛(ài).宜乎眾矣?。?)予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖。4.解釋下面各句中的“之” 字含義
①水陸草木之花 ②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 ③無(wú)絲竹之亂耳 ④何陋之有 5.結(jié)合課文默寫(xiě)出相應(yīng)的句子:
(1)公園花展,觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話來(lái)說(shuō),就是:______________________________(2)表現(xiàn)詞人不受世俗羈絆,對(duì)世俗生活厭棄的句子是:__________________________
(3)與“近朱者赤,近墨者黑”相對(duì)比,集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì),現(xiàn)在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是:____________________________(4)最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是(主旨句):_____________________
七、作業(yè)
1、加強(qiáng)背誦,認(rèn)真默寫(xiě)。
2、完成《愛(ài)蓮說(shuō)》練習(xí)冊(cè)
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
菊
正襯
(托物言志)
高潔、質(zhì)樸
潔
不
蓮(君子)
正直、芳香
身
慕
清高
自
名
牡丹
反襯
好
利
第三篇:《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
? 教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)
⑴理解文章托物言志的寫(xiě)作特征。
⑵有感情的朗讀并背誦課文。
2、思情目標(biāo)
能夠努力將君子的高潔品質(zhì)化為自己對(duì)崇高道德的追求。
3、創(chuàng)新目標(biāo)
⑴培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑和自主探究的能力。
⑵培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。
⑶培養(yǎng)整合材料的能力。
? 設(shè)計(jì)思路
以探究為主線,以誦讀為手段,輔之以合作交流,教師點(diǎn)撥,完成教學(xué)目標(biāo)。
? 課時(shí)安排
一課時(shí)
? 教學(xué)過(guò)程:
一、賞畫(huà)評(píng)花,設(shè)境啟疑
1、展示幾幅花的圖片,讓學(xué)生欣賞圖中花的姿容后生自由發(fā)言,描述自己最喜愛(ài)的花并說(shuō)明喜愛(ài)原因。
2、師啟發(fā)質(zhì)疑。⑴導(dǎo)入課題
美麗的鮮花對(duì)人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛(ài)花的人 恐怕很少。但是,不同的人往往喜愛(ài)不同的花,而同一個(gè)人對(duì)不同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤對(duì)荷花、牡丹、菊花就評(píng)價(jià)不同,并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述,這就是小品文《愛(ài)蓮說(shuō)》。(板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作者)
⑵解題質(zhì)疑
從題目就可以看出,周敦頤最喜愛(ài)的花是蓮花?!罢f(shuō)”是古代議論文中的一種,可以直接闡述道理,也可以借助寫(xiě)人、敘事、詠物來(lái)議論。
作者究竟為什么愛(ài)蓮呢?作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢? 在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們將要進(jìn)行討論。
二、涵詠誦讀,整體感知
? 教師導(dǎo)學(xué):
《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇出色的小品文,對(duì)于這樣出色的文章,需要我們好好品讀吟誦,老師已經(jīng)迫不及待地想嘗試一下了。同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)讀,認(rèn)真品味。(老師范讀,配樂(lè)《出水蓮》)
激發(fā)朗讀欲望,過(guò)度下一環(huán)節(jié):同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂,讓別人用欣賞的眼光看著你?那么接下來(lái)就給你們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。
(學(xué)生讀文,教師巡視)? 教師導(dǎo)學(xué):
現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)能感受到一點(diǎn)文章美了,為了讓大家能更深入理解,我們先來(lái)疏通文意。
(小組合作,結(jié)合注釋、字典翻譯課文)
有什么解決不了的問(wèn)題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來(lái)做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò) 誤,我們可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)幫他指正。
三、品析揣摩,欣賞文美
? 教師導(dǎo)學(xué):
同學(xué)們,周敦頤在眾多花中偏愛(ài)蓮花,必定有其充分的理由。接下來(lái)我們就好好的分析一下這篇文章,找到這些理由,看看是否能讓我們信服。
1、找出描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句,并思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的?(作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的。)
2、作者愛(ài)蓮,僅僅是愛(ài)它的貌美嗎?不是,更主要的是贊美它的精神和品質(zhì)。那么蓮花具有什么樣的品質(zhì)?
3、文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”,而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”、這有什么作用呢?
四、拓展研究,促成發(fā)現(xiàn)
? 教師導(dǎo)學(xué):
同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候,得知周敦頤一直在說(shuō)“菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也?!笨吹竭@兒,我不禁想起這幾個(gè)事例。(屏幕展示)
例一:人民英雄紀(jì)念碑圖案上就有牡丹、菊花、荷花等圖案。例二:蔣大為的《牡丹之歌》對(duì)牡丹的贊美。? 教師導(dǎo)學(xué):
看了這兩個(gè)例子同學(xué)們是否會(huì)產(chǎn)生這樣的想法:既然菊花是隱士的象征,牡丹是富貴的象征,而周敦頤又極不喜歡這兩種花,那為什么人們要將它刻在人民英雄紀(jì)念碑的周?chē)坑譃槭裁匆诟柚匈澝滥档つ兀?/p>
1、學(xué)生分組交流討論。
2、學(xué)生交流討論結(jié)果,教師點(diǎn)撥
(花本來(lái)是沒(méi)有任何人的品質(zhì)和感情的,它之所以有了許許多多的象征意義,都是人們賦予它的。由于人們的思想、觀念、經(jīng)歷以及感情的不同,賦予花的意義也就各不相同。)
3、教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度賦予荷花不同的象征意義。(同一種花,我們可以從不同的角度賦予它不同的象征。周敦頤賦予了荷花高潔的品格,同學(xué)們能從哪些方面賦予荷花不同的象征意義呢?)
教師提示:(象征吉祥,佛教的八寶吉祥,就以蓮花為首。以蓮花和魚(yú)剪紙貼圖成畫(huà),謂之“連年有余”。)(天真純潔的少女)(百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身)
4、所以,周敦頤對(duì)蓮花的贊美有什么樣的目的,也就是說(shuō)文章表現(xiàn)了作者怎樣的志趣和情操?
(作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象:不染的高潔,不妖的質(zhì)樸,不蔓不枝的正直,不可褻玩的清高品格,托物言志,寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。)
板書(shū): 托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,潔身自好)
5、我們還學(xué)過(guò)哪些也運(yùn)用了托物言志寫(xiě)法的文章?(學(xué)生討論)
6、同學(xué)們,今天我們走進(jìn)了九百多年前周敦頤的精神世界,去感受了他那獨(dú)特的情懷,希望大家能夠像周敦頤那樣,努力成為一個(gè)像蓮花樣的君子。下面讓我們滿懷激情的去背誦這篇課文,沒(méi)背會(huì)的同學(xué)可以偷偷參考一下課本。(師生同背課文)
五、總結(jié)
《愛(ài)蓮說(shuō)》僅119個(gè)字,但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語(yǔ)言在中國(guó)古代小品文中占據(jù)了重要地位,數(shù)百年傳誦不衰。許多人以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘,而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分!
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、采用象征的寫(xiě)作手法寫(xiě)一篇小短文,題目自擬。
《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
授課人:汪單 位:何灣中心初中時(shí) 間: 衛(wèi) 東
2009-11-2
第四篇:愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)
關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)
開(kāi)始:各位老師,各位同仁,大家好!
今天我將要談?wù)劇稅?ài)蓮說(shuō)》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析:
《愛(ài)蓮說(shuō)》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文,本單元的教學(xué)目標(biāo),課本上已明確指出:要先借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。
本文和《陋室銘》一樣,都是托物言志的名篇,文字優(yōu)美,意味深遠(yuǎn),學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀,用心品味,以充分領(lǐng)略作者的情懷,同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。
二、對(duì)于這一課,我確定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)
(1)、德育目標(biāo):學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
(2)、知識(shí)目標(biāo):誦讀全文;掌握重要的文言實(shí)詞;學(xué)習(xí)以蓮喻人,托物言志的寫(xiě)法。
(3)、能力目標(biāo):誦讀能力;表達(dá)能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上的教學(xué)目標(biāo),我將會(huì)把誦讀全文,掌握重要實(shí)詞作為本課的教學(xué)重點(diǎn);把以花喻人的含義及托物言志的寫(xiě)法作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法 對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容,在疏通課文這一環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”,在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,由同學(xué)之間相互提問(wèn),相互答疑,疏通課文的字詞句,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法,是一種新的表現(xiàn)手法,也是本課的教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)中,我會(huì)多使用啟發(fā)提問(wèn)的方式,運(yùn)用“討論法”、“遷移法”,來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。
總之,本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng),使學(xué)生的文言語(yǔ)感能有一定程度的提高。
五、在教學(xué)準(zhǔn)備上,我會(huì)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課,掃清字詞障礙,熟讀短文成誦,并思考課后有關(guān)練習(xí)題。
六、下面,我來(lái)具體談一談這一課的教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
我會(huì)先列舉一系列的成語(yǔ):花團(tuán)錦簇,錦上添花,春暖花開(kāi),繁花似錦,百花齊放,閉月羞花,洞房花燭,風(fēng)花雪月,花容月貌,花香鳥(niǎo)語(yǔ)……,接著提問(wèn):“剛才我列舉的成語(yǔ)的共同點(diǎn)是什么?”
“對(duì),都含有一個(gè)花字。是啊,就是因?yàn)橛懈鞣N各樣,鮮艷美麗的花朵來(lái)裝飾我們的世界,我們的生活才顯得那么有滋有味,多姿多彩。”
“那么,請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,你最喜愛(ài)的是哪種花呢,又為什么喜歡它呢?” 然后我會(huì)安排學(xué)生自由討論回答,接著再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)單獨(dú)作答。
緊接著我就用下面的語(yǔ)言來(lái)引出本文的新課教學(xué):“各種各樣的花都有各自的可愛(ài)之處,所以同學(xué)們的喜好也各不相同,這沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)非。但宋代著名的哲學(xué)家周敦頤對(duì)蓮花卻是情有獨(dú)鐘,并把自己對(duì)蓮的感情融入了字里行間,被大家千古傳誦,這就是《愛(ài)蓮說(shuō)》。那周敦頤為什么對(duì)蓮有那么深的情意呢?到底是蓮花的什么品質(zhì)讓這位哲人對(duì)它那么刻骨銘心呢?我相信大家學(xué)習(xí)了這篇短文后,也將會(huì)對(duì)蓮花產(chǎn)生一種更為深厚的喜愛(ài)之情。那么,我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》?!?/p>
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的:首先,通過(guò)提問(wèn)討論,鞏固學(xué)生的語(yǔ)文成語(yǔ)知識(shí),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂;另外,又為全文奠定了一個(gè)感情基調(diào)——讓學(xué)生對(duì)蓮產(chǎn)生一種喜愛(ài)和崇敬的感情。
2、簡(jiǎn)介文體及作者:我將以提問(wèn)的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)。
此環(huán)節(jié)的目的是:檢查預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn),獲得有關(guān)作者的信息。學(xué)習(xí)文言文,朗讀是一種很好的方法,接著進(jìn)行的是朗讀訓(xùn)練。
3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)“誦讀全文;掌握重要的文言實(shí)詞”(即本課的教學(xué)重點(diǎn))及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
朗讀訓(xùn)練我將通過(guò)以下五步來(lái)完成:
①、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一遍短文,讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意字詞讀音,注意讀課文的語(yǔ)氣。讀完之后進(jìn)行總結(jié)和提示。
②、教師范讀(也可以示范背誦),大家可以輕聲跟讀,體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文,這一遍的要求是:讀正確字音,讀通課文,聲音響亮,精神飽滿。④、同學(xué)之間相互提問(wèn),相互答疑,分段疏通課文的字詞句。
我會(huì)在同學(xué)討論的時(shí)候集中對(duì)個(gè)別重要的詞句進(jìn)行講解,讓學(xué)生理解掌握。⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。
4、設(shè)疑討論,理解掌握課文內(nèi)容和主題
這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:
①問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮花?表現(xiàn)了蓮花哪些品格?
此問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。
總結(jié)讓學(xué)生明確:作者愛(ài)蓮,也在贊頌蓮,我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(zhǎng)句。(予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,……,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。)
②問(wèn)題2。課文寫(xiě)了蓮,還寫(xiě)了哪幾種花?分別比作什么?這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度?(回答:還寫(xiě)了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。)③問(wèn)題3。文章題為“愛(ài)蓮說(shuō)”,為什么還要寫(xiě)其他花呢?
(作者寫(xiě)蓮,同時(shí)又寫(xiě)菊、寫(xiě)牡丹的用意是什么呢?用作陪襯。用菊從正面襯托,用牡丹從反面襯托。這樣,更能突出蓮的君子的品格。)
回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。(予謂菊……君子者也)
④問(wèn)題4。找出課文中的原句,體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度?
(答:“菊之愛(ài)……宜乎眾矣。”在這三句之前,作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫!”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么?引導(dǎo)生答:感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。)進(jìn)行小結(jié)后(齊讀“噫,菊之愛(ài),……,宜乎眾矣?!保?/p>
⑤托物言志的寫(xiě)法(突破本課的教學(xué)難點(diǎn)):第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn),就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子,借贊花來(lái)贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情,這種寫(xiě)法就叫做托物言志。那么,本文中又“托”了哪幾種“物”,“言”了哪一些“志”呢?學(xué)生思考后,我會(huì)針對(duì)問(wèn)題詳細(xì)講解本文托物言志的寫(xiě)法
5、拓展延伸訓(xùn)練(以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力)
進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練,(訓(xùn)練內(nèi)容:托物言志的生活聯(lián)想)
這個(gè)訓(xùn)練的目的是:讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與,準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系,同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,并暗示性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
6、布置作業(yè)
這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫(xiě)能力,從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。強(qiáng)化本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。
以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節(jié):設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力,也為今后寫(xiě)文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
然后以概括性的語(yǔ)言對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。
七、我說(shuō)課的最后一個(gè)內(nèi)容是本課的板書(shū) 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤
陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊(正襯)隱逸者 惋惜
世 人 甚愛(ài) 牡丹(反襯)富貴者 鄙視
予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊美 托物 言志
這樣板書(shū),讓學(xué)生一目了然,既強(qiáng)調(diào)了課文重難點(diǎn),又突出了文章的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題:1.學(xué)生對(duì)課文的背誦很難做到當(dāng)堂完成,這可以另外安排早自習(xí)去完成;2.學(xué)生對(duì)課文的翻譯也可能成為一個(gè)難點(diǎn),這可以通過(guò)講解配合板書(shū)的方法來(lái)解決;3.關(guān)于“托物言志”,我會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多作一些提示,并多舉例,讓學(xué)生掌握。另外,課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況,希望能通過(guò)臨場(chǎng)發(fā)揮來(lái)解決。中江縣永安鎮(zhèn)中學(xué) 韓永勝
第五篇:《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]
《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材分析】
本文是一篇托物言志的文言散文佳作。教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行,以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的思路展開(kāi)教學(xué),將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn),讓課堂成為學(xué)生盡情表達(dá)的理想場(chǎng)所,達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。教案設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;課堂教學(xué)力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的理念;學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的“自主、合作、探究”為主,教師相機(jī)點(diǎn)撥;問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)注體現(xiàn)梯度。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ),多數(shù)同學(xué)具備較好的疏通文意的能力,能利用工具書(shū)和教材的注解理解課文大意,但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平有待提高,因此,教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解文言實(shí)詞的含義,把握虛詞“之”的用法,體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法和象征、襯托的手法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
①了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn);
②朗讀并背誦課文,積累重點(diǎn)文言字詞;
③結(jié)合蓮的象征意義,理解文章主旨,學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,熟讀成誦,通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、正直的人格。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文章托物言志的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】把握文章題旨,理解象征、襯托的手法。
【教學(xué)方法】
1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2、利用合作、討論、探究的方法,領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好,保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教具準(zhǔn)備】PPT 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
1、查找資料,了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。
2、結(jié)合工具書(shū)和課本注釋預(yù)習(xí)課文:掃清字詞障礙、讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏、疏通文意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
多媒體展示各種植物的花,學(xué)生欣賞,定格在“康乃馨”,展示文字“康乃馨——送給母親的祝?!?。
導(dǎo)語(yǔ):母親節(jié)即將來(lái)臨,如果選擇一種花送給母親,我們一定會(huì)選擇美麗的康乃馨。它姿態(tài)高雅、色彩絢麗,代表著愛(ài)與尊敬;它是母親之花,寄托著我們對(duì)母親的祝福。
生活中某些東西總能以它的特質(zhì),吸引人們撰文作畫(huà),借此表達(dá)某種美好的情懷。例如“蓮”,它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下,《詩(shī)經(jīng)》 里就有“彼澤之陂,有蒲有荷”的詩(shī)句,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》。(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))
大家還知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢?(學(xué)生回答)
多媒體播放有關(guān)于荷的圖片及詩(shī)句。(其直觀性、可感性給學(xué)生美的享受)
清水出芙蓉,天然去雕飾?!畎?/p>
小荷才樓尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!纤?楊萬(wàn)里 接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。——南宋
楊萬(wàn)里 菡萏香銷(xiāo)翠葉殘,西風(fēng)愁起綠波間?!宕?/p>
李璟
二、預(yù)習(xí)展示,整體感知
1、走近作者(讓學(xué)生先自由介紹,然后教師小結(jié))
周敦頤:宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。字茂叔,湖南道州人。謚號(hào)元公,著名的哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書(shū)堂講學(xué),世稱“濂溪先生”
2、分析解題(生展示后,教師明確)
“說(shuō)”是古代一種議論文的文體,可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?!稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。
3、知人論世
周敦頤在南康郡做官時(shí),曾率屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。夏秋之交,蓮花盛開(kāi),清香撲鼻。作者觸景生情,寫(xiě)下了傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。
4、聽(tīng)讀感知
(1)聽(tīng)錄音范讀(要求學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓)
(2)自由讀(要求讀準(zhǔn)字音,讀順語(yǔ)句)
(3)指名讀,然后讓學(xué)生正音。(師強(qiáng)調(diào)如下字詞)
蕃(fán)
淤(yū)
予(yú)
濯(zhuó)
蔓(màn)濯(zhuó)
褻(xiè)
噫(yī)
逸(y?)
鮮(xiǎn)
(4)齊讀(做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確)
多形式朗讀,整體感知課文,同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、分組自學(xué),疏通文意
1、借助于工具書(shū),結(jié)合注釋,自主理解句意,翻譯全文。
2、小組合作,互相提問(wèn)。(注意重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞“之”的意義和用法)
3、學(xué)生質(zhì)疑,師生互動(dòng)。(向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯)
4、檢查自學(xué)情況。(多媒體展示檢查內(nèi)容,要求小組派一人回答,其余根據(jù)情況補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥)
5、帶著愛(ài)蓮的感情齊讀課文。
6、男女生分組比賽讀。.(通過(guò)小組合作自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間,提高學(xué)生的自主閱讀能力,豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力,通過(guò)生生問(wèn)答,生師問(wèn)答,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用)
四、合作探究,研讀賞析(多媒體出示探究?jī)?nèi)容)
教師:同學(xué)們覺(jué)得這篇文章美不美?你們從文章中感受到了哪些美? 生:語(yǔ)言美,意境美,形象美,品格美………
1、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)蓮的美好形象的語(yǔ)句。
2、這句話是從哪些角度描寫(xiě)描寫(xiě)蓮的?
3、從描寫(xiě)蓮花優(yōu)美形象的語(yǔ)句中,我們可以聯(lián)想到君子的哪些美德?
4、作者借對(duì)蓮的贊美,表達(dá)了何種生活態(tài)度?這種寫(xiě)法你知道叫什么嗎?
5、作者要贊美蓮花,為什么還要寫(xiě)菊和牡丹?菊和牡丹分別有什么特征?
6、作者把蓮比作君子,那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢?作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢?這樣寫(xiě)有何作用?
學(xué)生分組討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥精講,學(xué)生聽(tīng)講批注相關(guān)知識(shí),通過(guò)討論、質(zhì)疑和答疑,可以提高學(xué)生的自主閱讀能力,體會(huì)“托物言志”、“襯托”寫(xiě)法的妙處,深入探究作者的意圖,領(lǐng)會(huì)文章意在托蓮花之形而言君子之志,以此突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),并突破難點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)(再讀課文,深味文本)
本文托物言志,在蓮的形象中寄寓自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,表達(dá)了自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。讓我們懷著仰追慕之情,再次齊讀課文,進(jìn)一步感知作者高潔的情懷吧。
六、隨堂練筆(落實(shí)課標(biāo),注重語(yǔ)用)
作者在文中為表達(dá)自己的思想感情,托物言志,用“蓮”自比,又用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托。請(qǐng)你仿照本文,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)出你最喜歡的一種花(植物),通過(guò)對(duì)其外形或品質(zhì)的描述,表達(dá)出你的贊揚(yáng)或喜愛(ài)之情,200字左右。
七、布置作業(yè)
1、背誦并默寫(xiě)全文。
2、總結(jié)歸納本文詞類(lèi)活用、一詞多義及特殊句式,小組交流。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
愛(ài) 蓮 說(shuō)
周敦頤
不慕名利、潔身自好
托物言志
菊花牡丹
對(duì)比烘托