第一篇：愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)大全

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

永安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)梁國(guó)華

[教學(xué)目標(biāo)]

1、托物言志的寫(xiě)法。

2、作者潔身自好的生活態(tài)度。

[教學(xué)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入課文：

1、同學(xué)們，本學(xué)期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。想想看，它是哪一本書(shū)？（對(duì)，是生物書(shū)）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花，請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛(ài)蓮說(shuō)）

板書(shū)課題。

2、解題：本文作者是宋代著名的哲學(xué)家周敦頤，請(qǐng)同學(xué)們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫(xiě)法，區(qū)別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”。課題上的“說(shuō)”是否就是“說(shuō)話(huà)”的“說(shuō)”呢？請(qǐng)同學(xué)們告訴我什么是“說(shuō)”？（“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。）我們就是要利用注釋?zhuān)业剿璧拇鸢浮?/p>

3、教學(xué)目標(biāo)展示：

《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我們學(xué)習(xí)它，要通過(guò)熟讀以至背誦，理解作者借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情，表達(dá)了怎

樣的生活態(tài)度？

二、自讀課文：請(qǐng)同學(xué)們利用注釋自己讀課文兩遍，疏通生字詞。

三、請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生各讀一小節(jié)，師生共同正音正字：

晉蓮、漣區(qū)別褻玩

予鮮鮮為人知屢見(jiàn)不鮮

停頓予獨(dú)愛(ài)╱蓮之出（后面均是愛(ài)的內(nèi)容）

四、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，正確斷句。

五、講析課文：

（一）分析第一節(jié)：

1、世上可愛(ài)之花是否只是蓮花一種？

（不是。以書(shū)中為例，“陶淵明獨(dú)愛(ài)菊”，“世人甚愛(ài)牡丹”）

2、“我”為何對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘呢？

（因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖??不可褻玩焉”）

3、根據(jù)注解，理解句面意思：

益：更加，越發(fā)。精益求精

植：樹(shù)立。現(xiàn)多為種植

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉：可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不可以玩弄啊。而：但是。

4、根據(jù)理解，你認(rèn)為蓮花美在何處呢？（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚，莖桿筆直，香氣清幽，高出水面，不可玩弄。）以《生物》書(shū)封面為教具，引導(dǎo)學(xué)生分析蓮花的品質(zhì)：蓮花生長(zhǎng)在淤泥中，但是它卻白里透紅，一點(diǎn)不被污染，不與淤泥同流合污，潔身自好；它的莖是筆直的，內(nèi)部暢通沒(méi)有阻隔，可見(jiàn)它胸懷豁達(dá)，品行正直；它很美麗但不輕佻，端莊高潔。

5、由此看來(lái)，作者寫(xiě)蓮，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì)，作者不僅僅

是為了寫(xiě)蓮，實(shí)質(zhì)是為了寫(xiě)人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好、豁達(dá)正直、高潔端莊的人??！作者愛(ài)蓮、寫(xiě)蓮，不正是表達(dá)了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢？（托物言志）這樣文章既富含哲理，又生動(dòng)形象，讓人回味無(wú)窮。

6、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情讀這一節(jié)。

根據(jù)板書(shū)背出來(lái)，請(qǐng)一組齊背。

（二）分析第二節(jié)：

1、作者把品德高尚的人稱(chēng)為什么呢？（君子）

把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者、富貴者）為何這樣比？因?yàn)榫栈ㄔ诎倩ㄖ箝_(kāi)放，不與百花爭(zhēng)艷。牡丹艷麗而華貴，達(dá)官貴人都喜歡它。

2、作者為何在寫(xiě)蓮時(shí)，多次提到菊和牡丹？

這里采用了襯托的手法，襯托自己對(duì)蓮的喜愛(ài)，襯托蓮的品德高尚。

3、作者對(duì)隱逸者、富貴者，持何種態(tài)度？

對(duì)富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利； 對(duì)隱逸者持敬仰態(tài)度，但否定他們的隱居做法，作者對(duì)君子則持肯定、贊養(yǎng)態(tài)度。

4、作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式：分別是陳述句，疑問(wèn)句，感嘆句。一問(wèn)一嘆，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多，表達(dá)了自己要象蓮花那樣做個(gè)潔身自好的人。

5、請(qǐng)男生齊讀這三句，讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆語(yǔ)氣。

六、總結(jié)全文

1、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。全文以“愛(ài)”字作線(xiàn)索，貫穿全文。陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹，周敦頤愛(ài)蓮花，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)你愛(ài)什么以及愛(ài)花的理由。（加以肯定，鼓勵(lì)，引導(dǎo)如何做人。）

2、各人所愛(ài)不同，周敦頤獨(dú)愛(ài)蓮花，通過(guò)對(duì)蓮的形象和品格的描寫(xiě)，鄙棄了追名逐利的社會(huì)風(fēng)氣，表達(dá)了自己潔身自好的生活態(tài)度。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達(dá)了主題。

3、本文除襯托外，還運(yùn)用了其它修辭手法：比喻，擬人，排比，對(duì)偶等。

七、讀背課文。

八、布置作業(yè)：

1，熟讀，背誦，默寫(xiě)全文。

2，寫(xiě)一篇200字左右的短文，題目為《 愛(ài)說(shuō) 》，填上你所喜愛(ài)的花的名字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài) 蓮 說(shuō)

周敦頤

陶潛愛(ài)菊隱逸者陶后鮮有聞襯托排比

眾愛(ài)牡丹富貴者宜乎眾矣比喻擬人

不染不妖予獨(dú)愛(ài)蓮?fù)ā⒅本?/p>

同予者何人不可褻玩托物言志

第二篇：愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解蓮花的高潔品格。

2、理解托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。教學(xué)手段：

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入課文

蓮花又稱(chēng)荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。

二、整體感知課文

請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。

三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛(ài)蓮說(shuō)》。“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情，并說(shuō)明道理，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)此類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、自讀課文，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)部梢岳霉ぞ邥?shū)，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

1、檢查自讀情況（看屏幕，提問(wèn)）

看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：

周敦頤（）可愛(ài)者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿(mǎn)，聲音哄亮，吐字清晰。

2、問(wèn)：文字上還有沒(méi)有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（師生共同解答）

3、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫(xiě)法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”

1、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？ 同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3、總結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。

過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？ 這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過(guò)他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話(huà)能表現(xiàn)出陶淵明愛(ài)菊花。（采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。）

師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來(lái)正面襯托蓮花，用陶淵明來(lái)正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹，為什么？ 因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”

師：作者寫(xiě)世人甚愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

過(guò)渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫(xiě)事物并非根本目的，而是要通過(guò)對(duì)所托之物的描寫(xiě)來(lái)歌頌人。同樣，《愛(ài)蓮說(shuō)》一文作者寫(xiě)蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢？ 議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂” 抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”

2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫剑浚ㄌ崾荆阂话憔涫接嘘愂?、疑問(wèn)、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣?！吧徶異?ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

六、再看錄像，品味欣賞，學(xué)生輕聲跟讀。

七、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來(lái)。

八、總結(jié)課文

1、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？ 從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、教師總結(jié)

同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

九、布置作業(yè) 熟練背誦并默寫(xiě)課文。

第三篇：愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

北川羌族自治縣小壩中學(xué)

趙偉州

一、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)語(yǔ)文新課改的要求，本著讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)的原則，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，堅(jiān)持以“實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理論，從而提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

二、教材內(nèi)容分析

《愛(ài)蓮說(shuō)》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元，這篇精讀課文在單元說(shuō)明中，既要求在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，加深對(duì)作品的理解。又要求能綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)方式；在語(yǔ)句方面，要講究駢散結(jié)合，使學(xué)生能順暢地朗讀并背誦。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，結(jié)合該課內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，特制定以下目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

1、學(xué)習(xí)本文“托物言志”的寫(xiě)法，了解襯托的手法及其作用；

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格；

3、培養(yǎng)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力；

（二）、過(guò)程與方法：

在朗讀賞析的過(guò)程中，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情。

（三）、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生保持堅(jiān)貞正直操守的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

四、學(xué)生分析

（一）、學(xué)情分析：

我擔(dān)任一個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)，同學(xué)們對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了初步的認(rèn)識(shí)、了解，多數(shù)同學(xué)在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書(shū)，教材的注解，在10分鐘內(nèi)就能理解

大意，并能當(dāng)堂成誦，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在文言文教學(xué)中，讓學(xué)生還應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言實(shí)詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫(xiě)法等綜合運(yùn)用。

（二）、教法選擇

根據(jù)本文的特點(diǎn)，我采用了朗讀法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法，使用這些教法既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能活躍課堂氣氛。

（三）、學(xué)法引導(dǎo)

我采用創(chuàng)設(shè)情境，自主合作，引導(dǎo)探究的教學(xué)模式；理論與實(shí)際相聯(lián)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使本課教學(xué)達(dá)到最好效果。

五、教學(xué)重點(diǎn)：采用“托物言志”的寫(xiě)法

六、教學(xué)難點(diǎn)：襯托手法的運(yùn)用

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生借助工具書(shū)掃清字音、詞義障礙,熟讀課文疏通文意；

2、多媒體課件。

八、教學(xué)過(guò)程：

針對(duì)本課的教學(xué)，共設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

（一）、直接導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、（課件出示）引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著提出問(wèn)題：這幅圖畫(huà)的是什么？學(xué)生能夠答出是——蓮花，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力，接著問(wèn)，你們想到了什么？

有的學(xué)生會(huì)想到：（1）蓮花的特點(diǎn)是什么？（2）課文為什么要寫(xiě)蓮花？??

學(xué)生可能會(huì)提出很多問(wèn)題，老師要給以鼓勵(lì)，借此契機(jī)教師導(dǎo)入，本文寫(xiě)蓮花的什么？同學(xué)們想知道嗎？那讓我們到課文中尋找答案吧。這時(shí)我板書(shū)課題——愛(ài)蓮說(shuō)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直接導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2、釋題

教師交代題目中“說(shuō)”是一種議論文體，把握作者通過(guò)對(duì)蓮花的歌詠，說(shuō)明愛(ài)蓮花的道理，從而表現(xiàn)自己的人格和操守。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白“說(shuō)”是一種文體。

（二）、賞析課文，整體感知

首先教師播放原文配樂(lè)錄音，然后利用投影儀出示三個(gè)思考題，讓學(xué)生邊聽(tīng)、邊想、邊看。

1、作者怎樣描寫(xiě)蓮花的形象？（用文中七個(gè)短句回答）

2、在文中找出你喜歡的句子。

3、本文主要是對(duì)蓮花的贊美，為什么還要寫(xiě)菊和牡丹？ 設(shè)計(jì)意圖：初步了解文章內(nèi)容

剛才老師提出的問(wèn)題，大家是否明確了呢？讓我們?cè)僮x課文。

（三）、再讀課文，理清思路

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀；分小組讀；分男女生讀；指名朗讀，學(xué)生讀后師生點(diǎn)評(píng)；齊讀

接著指導(dǎo)學(xué)生回答以上三個(gè)問(wèn)題，并進(jìn)行板書(shū)。由于教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方法朗讀課文，使學(xué)生掌握了本文第一段“蓮”的形象；第二段用菊和牡丹作陪襯。這樣，使學(xué)生掌握了文章的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行了重點(diǎn)部分重點(diǎn)講解。

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀課文當(dāng)中體會(huì)短文的語(yǔ)感和情感，掌握駢散結(jié)合的句式特點(diǎn)。

（四）、精讀課文，深入探究 分別回答以上三個(gè)思考題

通過(guò)學(xué)生的小組討論、匯報(bào)，以及他們之間對(duì)問(wèn)題的補(bǔ)充，掌握了作者不是為了單純寫(xiě)蓮花，而是借蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，這種寫(xiě)法叫“托物言志”。同時(shí)為了突出蓮，又用菊花和牡丹作陪襯，這種寫(xiě)法叫襯托。

設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)回答讓同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“托物言志”、“襯托”的寫(xiě)法，深入探究作者的意圖，文章意在托蓮花的形而言君子之志，以此突出了本文的重點(diǎn)，并突破了難點(diǎn)。

質(zhì)疑：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨，引領(lǐng)下文對(duì)不同愛(ài)花人的品評(píng)。這三句話(huà)在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)生生、師生之間的問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀作用。

（五）、知識(shí)遷移，延伸拓展 利用投影儀顯示問(wèn)題：

1、作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物？請(qǐng)談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情。（可只談原因或者之談思想感情）

2、試比較《愛(ài)蓮說(shuō)》和《陋室銘》在寫(xiě)法上有何相同之處，并具體說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)本課“托物言志”方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文的理解以及對(duì)生活的熱愛(ài)。第2道題掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)：即托物言志的寫(xiě)法，駢句句式特點(diǎn)；比喻修辭手法的運(yùn)用。

總結(jié)：指名學(xué)生歸納概括“你是怎么學(xué)的？領(lǐng)會(huì)了什么思想內(nèi)容？掌握了哪些寫(xiě)法？”

設(shè)計(jì)意圖：一方面是對(duì)文章內(nèi)容的檢查，另一方面，又鍛煉了學(xué)生的概括能力。

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

托物 言志

菊———隱逸者

（正襯）

蓮 ——君子

牡丹———富貴者（反襯）

我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，直觀形象，脈絡(luò)清晰，能醒目地突出了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生看后一目了然。

（七）、布置作業(yè)：

1、有感情地朗誦課文，并能正確默寫(xiě)。

2、作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你肯定也有自己喜歡的植物吧？那請(qǐng)你也寫(xiě)一篇小短文。

第四篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

全文共2段，第1段集中筆墨描寫(xiě)蓮的外在形象美，并贊美蓮的內(nèi)在品質(zhì)美，從而寫(xiě)出了愛(ài)蓮的緣由。第2段用菊和牡丹來(lái)襯托，借花喻人，表明自己既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德，到結(jié)尾就水到渠成地突出了文章的主旨“愛(ài)蓮”即愛(ài)君子之德。

這是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的第2課。八年級(jí)上冊(cè)第五單元是文言文教學(xué)單元，本單元有兩個(gè)的教學(xué)重點(diǎn)：一是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)成誦的習(xí)慣，并要求學(xué)生在課堂上基本能熟讀成誦；

二、倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)，棄絕“填鴨”，著力培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟的能力。

【學(xué)情分析】

1、八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了將近二十篇文言文，有了一定的學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，積累了許多文言文詞語(yǔ)，因而形成一定的文言文語(yǔ)感。

2、要教學(xué)的班級(jí)學(xué)生已有一年的寫(xiě)日記的習(xí)慣，整體語(yǔ)文素質(zhì)較好，全班學(xué)生考試平均分達(dá)80分。

【教學(xué)設(shè)想】

1、通過(guò)誦讀感知法、品味感悟法、合作探究法、想象聯(lián)想法等教學(xué)方法緊扣“美”組織教學(xué)，整節(jié)課由六大環(huán)節(jié)構(gòu)成，分別是：環(huán)節(jié)一：美美地看——導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)；環(huán)節(jié)二：美美地讀——朗讀感知，讀通文意；環(huán)節(jié)三：美美地賞——放飛想象，品味感悟；環(huán)節(jié)四：美美地思——探究寫(xiě)法，感悟主旨；環(huán)節(jié)五：美美地說(shuō)——馳騁想象，直抒胸臆；環(huán)節(jié)六：美美地寫(xiě)——整理潤(rùn)色，創(chuàng)作散文。通過(guò)看、讀、賞、思來(lái)感悟蓮的外在內(nèi)在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，探究寫(xiě)作特色美。

2、課前印發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生借助課文的注釋和工具書(shū)翻譯全文，把在翻譯的過(guò)程遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，集中課堂解決，提高課堂效益。

3、初一的文言文篇目基本都是敘事性的文言文。但像這種內(nèi)涵豐富而意境深遠(yuǎn)的小品文，對(duì)于理性分析能力弱、感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，因此教學(xué)中注意要因材施教，由淺入深，利用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4、安排1課時(shí)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能做到有感情地朗讀和背誦課文。

2、能品味賞析蓮的外在形象美和內(nèi)在品質(zhì)美。

3、能理解和會(huì)運(yùn)用托物言志的寫(xiě)法。

4、學(xué)習(xí)作者“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、能做到有感情地朗讀和背誦課文。

2、能品味賞析蓮的形象美和意蘊(yùn)美。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

能理解牡丹、菊花對(duì)表達(dá)主旨的作用。

【課前預(yù)習(xí)】 【課堂學(xué)習(xí)】

（上課前播放音樂(lè)，上課開(kāi)始停止播放，營(yíng)造一種古典文雅的氛圍，開(kāi)始導(dǎo)入。）

環(huán)節(jié)一 美美地看——導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1、圖片導(dǎo)入，激發(fā)情感，出示課題。(幻燈片1—9)★導(dǎo)入語(yǔ)：先請(qǐng)同學(xué)們美美地看一組圖片（背景音樂(lè)《高山流水》》。（蓮的圖片逐張展開(kāi)，背景音樂(lè)柔柔響起??）看完圖片。

教師提問(wèn)：美嗎？喜歡嗎？ 學(xué)生回答：美、喜歡。

導(dǎo)出課題：這表明大家與北宋哲學(xué)家周敦頤心有靈犀，他特別喜歡蓮花，為官時(shí)曾率領(lǐng)屬下在官衙側(cè)挖池，種滿(mǎn)蓮花，美其名曰：“蓮花池”，今天我們要學(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是周敦頤面對(duì)滿(mǎn)池?fù)u曳多姿的蓮花，觸景生情寫(xiě)下的名篇，今天就讓我們帶著美的心情、美的笑容來(lái)賞析這篇傳誦千古的美文。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在悠揚(yáng)舒緩的古箏曲《高山流水》欣賞清新美麗脫俗的蓮花圖，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)美的情境，為后面品味賞析蓮美作鋪墊。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（幻燈片10）

教師通過(guò)幻燈片出示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀教學(xué)目標(biāo)。

【設(shè)計(jì)意圖】出示目標(biāo)并叫學(xué)生朗讀目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

環(huán)節(jié)二 美美地讀——朗讀感知，讀通文意

★過(guò)渡語(yǔ)：俗話(huà)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”美文要多讀。

1、一讀讀準(zhǔn)：，【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生先自由朗讀一遍，并舉手上講臺(tái)在黑板上給生字詞注音： 蕃（fán）濯（zhuó）褻（xiè）鮮（xiǎn）

2、二聽(tīng)范讀：（幻燈片11）

【教師點(diǎn)撥】指導(dǎo)學(xué)生在需要停頓的地方用“/”標(biāo)示出來(lái)，在需要重讀的詞下面加點(diǎn)。教師進(jìn)行配樂(lè)朗誦（背景音樂(lè)：《高山流水》，【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生聽(tīng)讀，要求注意老師在讀的過(guò)程中的停頓和重音，以及抑揚(yáng)頓挫，高低起伏。

【設(shè)計(jì)意圖】模仿就是一種學(xué)習(xí)，對(duì)于這樣一篇文辭優(yōu)美的精妙短文，教師進(jìn)行激情朗讀，就是吸引學(xué)生的好方法。

3、三讀節(jié)奏：

【學(xué)生活動(dòng)】全班齊讀，要求讀出節(jié)奏美。

4、疏通文意、檢查預(yù)習(xí)

【學(xué)生活動(dòng)】拿出學(xué)案，以開(kāi)火車(chē)的方式翻譯課文，并提出在翻譯過(guò)程遇到的疑難問(wèn)題?！窘處燑c(diǎn)撥】在幻燈片上對(duì)“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“香遠(yuǎn)益清”“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”“陶后鮮有聞”等重點(diǎn)語(yǔ)句要做重點(diǎn)講解。（幻燈片12）

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用好學(xué)案，讓學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，把疑難問(wèn)題集中課堂解決，提高課堂的教學(xué)效益。

5、四讀讀出美：

【學(xué)生活動(dòng)】女生齊讀，配樂(lè)為古箏《古箏笛子 中國(guó)古典名曲 荷塘月色》。

【教師點(diǎn)撥】“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”這一長(zhǎng)句要讀出蓮的美，要讀出對(duì)蓮的喜愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多層次和多方式的誦讀，有個(gè)人讀、教師范讀、全體齊讀和女生朗讀，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，使每位學(xué)生都參與到課堂上來(lái)，突出學(xué)生主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

環(huán)節(jié)

三、美美地賞——放飛想象，品味感悟

★過(guò)渡語(yǔ)：羅丹說(shuō)過(guò)，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信明眸善睞的你們一定有一雙聰慧的眼睛，一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

【學(xué)生活動(dòng)】一學(xué)生朗誦第一自然段，全體學(xué)生思考問(wèn)題?！窘處熖釂?wèn)】從哪些語(yǔ)句發(fā)現(xiàn)蓮的美？

學(xué)生思考得出結(jié)論： “予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！?/p>

【教師提問(wèn)】寫(xiě)蓮的語(yǔ)句，分別從哪些方面來(lái)寫(xiě)蓮？

【教師點(diǎn)撥】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合蓮花圖一個(gè)短語(yǔ)一個(gè)短語(yǔ)地思考探討分別從哪些方面寫(xiě)蓮。（幻燈片13）

師生共同探討得出結(jié)論：生長(zhǎng)環(huán)境、莖、香氣、整體形態(tài)和觀賞者感受

【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合圖片能讓學(xué)生更加直觀形象地感悟出蓮的外在美。

【教師提問(wèn)】蓮有哪些內(nèi)在品質(zhì)美？你判斷的依據(jù)是什么？（幻燈片14）

★過(guò)渡語(yǔ)：作者愛(ài)蓮難道僅僅是因?yàn)樯彽耐庠谛蜗竺绬幔坎皇?，而是外在美的背后蘊(yùn)涵著哪些值得讓人贊賞、喜愛(ài)的高尚品格美？（教師板書(shū)“外在美”“內(nèi)在美”）

【教師點(diǎn)撥】教師應(yīng)補(bǔ)充作者周敦頤生平和寫(xiě)作背景，以開(kāi)啟學(xué)生思維：

※①周敦頤24歲出仕為官,，當(dāng)時(shí)的宋朝建國(guó)已80余年，國(guó)力日強(qiáng)，但官場(chǎng)腐敗之風(fēng)也漸長(zhǎng)、奢靡之風(fēng)盛行，但周敦頤不選擇隨波逐流、不與世俗同流合污，未曾放棄讀書(shū)治學(xué)，著書(shū)立說(shuō)，充分表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的自尊意識(shí)；②周敦頤為官31年，政績(jī)顯赫，可他的官位升遷緩慢，主要是周敦頤無(wú)后臺(tái)，而且他并沒(méi)有如當(dāng)時(shí)有些官員那樣想辦法找“靠山”、抱“粗腿”，而是依然故我、絕不趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵；③周敦頤待人處事秉持公心,從不畏懼權(quán)勢(shì)和強(qiáng)暴。任參軍時(shí)，寧肯辭官也要力阻上司濫殺無(wú)辜, 做判官時(shí)身遭不白之冤卻處之泰然，絕不低聲下氣去求人。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解與文本有關(guān)的作者及背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容和把握作者思想感情。

【學(xué)生活動(dòng)】四人為一小組合作探究，推選一小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員討論，負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，代表小組發(fā)言。

要求教師提出要求：用“我從‘ ’一句感悟出蓮具有 的品質(zhì)”句式來(lái)表達(dá)。

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：出淤泥而不染，濯清漣而不妖——不與世俗同流合污、潔身自好、純真自然樸實(shí)；中通外直，不蔓不枝——內(nèi)心通達(dá)、行為方正、絕不趨炎附勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)使舵；香遠(yuǎn)益清——美名遠(yuǎn)揚(yáng)；亭亭凈植——儀態(tài)端莊；可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——自尊自愛(ài)令人敬佩。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立思考之后進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力

【學(xué)生活動(dòng)】因?yàn)樯徝?，所以?ài)蓮。讓學(xué)生飽含贊美之情來(lái)背誦這一描寫(xiě)蓮的長(zhǎng)句。【設(shè)計(jì)意圖】在賞析品味蓮的內(nèi)在外在美后進(jìn)行背誦，這樣能使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“厚積薄發(fā)”。

環(huán)節(jié)四：美美地思——探究寫(xiě)法，感悟主旨（幻燈片15）

一、探究：托物言志的寫(xiě)法

★過(guò)渡語(yǔ)：作者所以愛(ài)蓮，是因?yàn)樯弮?nèi)外皆美，可見(jiàn)蓮在作者心目中地位很高?！緦W(xué)生活動(dòng)】一學(xué)生朗誦第二段，全體學(xué)生思考問(wèn)題?！窘處熖釂?wèn)】作者把蓮比作什么？

學(xué)生思考得出結(jié)論：從“蓮，花之君子者也?！敝兄雷髡甙焉彵茸骶??！窘處熖釂?wèn)】君子是什么樣的人？蓮是誰(shuí)的化身？ 學(xué)生思考得出結(jié)論：指品德高尚的人；蓮是君子的化身。

【教師提問(wèn)】作者借蓮的形象來(lái)言說(shuō)自己君子之志，結(jié)合學(xué)過(guò)的《陋室銘》，說(shuō)說(shuō)這是一種什么樣的表現(xiàn)手法。

學(xué)生思考得出結(jié)論：托物言志。（教師板書(shū)：托物言志）

【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題的設(shè)計(jì)一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而突破了重

點(diǎn)。

二、質(zhì)疑：菊和牡丹的作用。

★過(guò)渡語(yǔ)：在我們學(xué)習(xí)和生活中，不但要有解決問(wèn)題的能力，更重要地是要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

【教師提問(wèn)】文章題目為《愛(ài)蓮說(shuō)》，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮的緣由，可課文還寫(xiě)到與蓮無(wú)關(guān)的內(nèi)容，你的發(fā)現(xiàn)是什么？

【學(xué)生活動(dòng)】一學(xué)生朗讀第二段，全體學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生思考得出結(jié)論：發(fā)現(xiàn)是還寫(xiě)到牡丹和菊。

【教師提問(wèn)】寫(xiě)牡丹和菊有何作用呢？你判斷的依據(jù)是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀書(shū)，引起思維的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑、合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和精神。

★過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們一時(shí)難以想到，那我們不妨把這個(gè)問(wèn)題分化成以下三個(gè)小問(wèn)題，解決了三個(gè)小問(wèn)題，就接近了我們想要的答案（幻燈片16）

【學(xué)生活動(dòng)】四人為一小組合作探究以下三個(gè)問(wèn)題，推選一小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員討論，負(fù)責(zé)記錄討論結(jié)果，代表小組發(fā)言。

【教師提問(wèn)】

1、菊代表是哪類(lèi)人呢？牡丹代表哪一類(lèi)人呢？ 【教師點(diǎn)撥】教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前面學(xué)習(xí)的《桃花源記》和《〈歸園田居〉其三》，了解陶淵明為何愛(ài)菊，為何隱居。

※陶淵明：東晉時(shí)著名田園詩(shī)人，做官時(shí)不滿(mǎn)黑暗統(tǒng)治，不愿與世俗同流合污，長(zhǎng)期歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，又因?yàn)榫栈ㄊ窃诎倩ǖ蛑x之后的秋天才開(kāi)放的，像隱士一樣，陶淵明喜歡菊花，實(shí)際上正因?yàn)樽约汉途栈ㄓ兄粯拥钠犯瘛?/p>

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：菊代表的是不愿與世俗同流合污、超凡脫俗的真正隱士。【教師點(diǎn)撥】教師需補(bǔ)充唐朝人追逐牡丹的世風(fēng)等史實(shí)，以開(kāi)啟學(xué)生的思維。※牡丹，雍容華貴，是富貴的象征，那也就是追逐名利、貪圖富貴的象征，而牡丹由于它的雍容華貴，歷來(lái)就被當(dāng)成富貴的象征。唐朝初年特別推崇牡丹，把它從山西一帶移植到長(zhǎng)安，視為珍品，譽(yù)為國(guó)花。到貞元時(shí)，對(duì)牡丹的賞玩更成為盛行長(zhǎng)安的社會(huì)風(fēng)氣。暮春時(shí)節(jié)，車(chē)水馬龍，權(quán)貴們不惜高價(jià)爭(zhēng)相購(gòu)買(mǎi)，白居易的詩(shī)“一叢深色花，十戶(hù)中人賦”，和“花開(kāi)花落三十日，一城之人皆若狂”、劉禹錫的詩(shī)“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城”都描寫(xiě)過(guò)這種現(xiàn)象。

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：牡丹代表的是追逐功名利祿，貪圖榮華富貴的人。

【設(shè)計(jì)意圖】

一、讓學(xué)生了解與課文有關(guān)的課外知識(shí)，幫助學(xué)生理解作者的情感傾向；

二、相關(guān)的詩(shī)句的引入，讓語(yǔ)文課堂凸現(xiàn) “語(yǔ)文味”。

【教師提問(wèn)】

2、再讀第二段，作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度。

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：①?gòu)摹熬?，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！碧骄砍鰧?duì)菊花是欣賞肯定的，對(duì)牡丹是否定不屑的，對(duì)蓮是高度贊美的。②從“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞” 感嘆真隱士少，覺(jué)得惋惜；從“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣?！备袊@愛(ài)富貴的人很多，是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的嘲諷；從“蓮之愛(ài)，同予者何人”感嘆有道德的人更少。表明作者要做像蓮花一樣的君子。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生多與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而領(lǐng)悟作者字里行間的對(duì)愛(ài)菊者、愛(ài)牡丹者的情感態(tài)度，為理解文章主旨做了鋪墊。

【教師提問(wèn)】

3、文章的主旨是什么？

學(xué)生合作探究得出結(jié)論：作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。結(jié)尾寫(xiě)到愛(ài)菊者少，愛(ài)蓮者更少，而愛(ài)牡丹者很多。以此感嘆社會(huì)上真隱士少，有道德的人更少，而愛(ài)富貴的人很多。表明作者生逢濁世，他既不愿像陶淵明那樣消極避世，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨(dú)立不移，永遠(yuǎn)保持清白的操守和正直的品德。到結(jié)尾就水到渠成地突出了文章的主旨“愛(ài)蓮”即愛(ài)君子之德。

【教師小結(jié)】寫(xiě)到牡丹和菊的作用就是為了突出文章的主旨：“愛(ài)蓮”即愛(ài)君子之德。

三、深情背誦：

讓學(xué)生帶著對(duì)課文的理解、對(duì)蓮的贊美、對(duì)作者“出淤泥而不染”高貴品質(zhì)的欽佩之情背誦課文。（試試你的身手，你最行?。ū尘耙魳?lè)：《高山流水》）（幻燈片17）

【教師點(diǎn)撥】教師在學(xué)生背誦之前結(jié)合幻燈片的關(guān)鍵詞進(jìn)行背誦方法指導(dǎo)：

讓學(xué)生明確有兩段，第一段是四句話(huà)，第一句“水陸草木之花”是總提句，接下來(lái)三句分別寫(xiě)愛(ài)菊愛(ài)牡丹愛(ài)蓮的人，重點(diǎn)是我愛(ài)蓮的緣由，又分別從生長(zhǎng)環(huán)境、莖、花香、整體形態(tài)來(lái)描寫(xiě)蓮花。第二段共三句話(huà)，第一句分別把三種花比喻成不同的人，把菊花比作“隱逸者”，把牡丹比喻成“富貴者”，把蓮比喻成“君子”。第二句是由一個(gè)感嘆詞構(gòu)成。第三句感嘆愛(ài)菊者鮮，愛(ài)蓮者無(wú)，愛(ài)牡丹者眾。

【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生背誦課文的方法，提高背誦的效率，幻燈片的關(guān)鍵詞對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的全文背誦起到一個(gè)穿針引線(xiàn)的作用。也培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、反思的習(xí)慣，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

環(huán)節(jié)五：美美地說(shuō)——馳騁想象，直抒胸臆

★過(guò)渡語(yǔ)：這篇文章的寫(xiě)作特色是運(yùn)用了托物言志，下面有請(qǐng)同學(xué)們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法，用 “我特別喜歡??，因?yàn)樗??”句式說(shuō)一段話(huà)，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系有新意。（幻燈片18）

【教師點(diǎn)撥】第一所借之物：例如有花中四君子：梅花、竹子、蘭花、菊花；學(xué)校的榕樹(shù)、小草；教室的黑板、粉筆等等。第二教師做示范，在示范的感染下，學(xué)生也會(huì)有了想展現(xiàn)自己才情的欲望和勇氣。

【教師示范】我喜歡蘭花，因?yàn)樗臉幼觿側(cè)岵?jì)，香氣清新飄逸，更重要的是我喜歡

蘭花的品德：默默地生長(zhǎng)，悄悄地開(kāi)花，從不張揚(yáng)，幽幽的香氣源源不斷地送給身邊的朋友。我喜歡蘭花，更喜歡蘭花的高貴品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生將課堂上所學(xué)知識(shí)及時(shí)運(yùn)用和鞏固，拓展學(xué)生的思維空間，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生展現(xiàn)自己的才情搭建了平臺(tái)。

環(huán)節(jié)六：美美地寫(xiě)——整理潤(rùn)色，創(chuàng)作散文

【布置作業(yè)】剛才同學(xué)們用托物言志的方法所說(shuō)的話(huà)富有哲理，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖厣约訚?rùn)色，整理后就是一篇很美的散文。那今天的日記就是寫(xiě)一篇托物言志的散文，要求字?jǐn)?shù)600字。

【設(shè)計(jì)意圖】此寫(xiě)作活動(dòng)的主要意圖是將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，促使他們觀察身邊的平凡事物，發(fā)現(xiàn)它們的美，啟迪學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)深入到理性思考，這觀察體驗(yàn)的過(guò)程其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生保持正確良好的價(jià)值取向，使學(xué)生得到高尚情操的熏陶。

第五篇：愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫麗娜

【教學(xué)內(nèi)容分析】

1、《愛(ài)蓮說(shuō)》作者是北宋學(xué)者周敦頤。本文通過(guò)對(duì)蓮的形象和品質(zhì)的描寫(xiě)，歌頌了蓮花堅(jiān)貞的品格，從而也表現(xiàn)了作者潔身自好的高貴人格，不與世俗同流合污的精神品質(zhì)以及對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。

2、“說(shuō)”是古代的一種文體?？烧f(shuō)理，也可記物，都是為了闡明一個(gè)道理,往往借描繪事物以抒情言志?！稅?ài)蓮說(shuō)》是托物言志的佳作。內(nèi)容上，這篇文章可分為二部分：前一部分鋪排描繪蓮花高潔的形象，第二部分則揭示了蓮花的比喻義，分評(píng)三花，并以蓮自況，抒發(fā)了作者內(nèi)心深沉的慨嘆?！緦W(xué)情分析】

1、初一學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)還很陌生，所以既要有內(nèi)容的解析又要有方法的指導(dǎo)。

2、可側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與積累，寫(xiě)法點(diǎn)到即可。

3、朗誦不可或缺，盡量當(dāng)堂背誦?！救S目標(biāo)】

1、了解“說(shuō)”這種文體，并了解作者介紹和基本的寫(xiě)作背景。

2、掌握“蕃、植、鮮、濯、漣、褻”等字詞的意義及用法。．．．

3、學(xué)習(xí)托物言志和襯托的寫(xiě)法，體會(huì)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“ 出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的精神品質(zhì)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：托物言志和襯托的寫(xiě)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

2、難點(diǎn)：“出淤泥而不染”等語(yǔ)句對(duì)應(yīng)的人的品質(zhì)的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：（1分鐘完成）同學(xué)們你們喜歡花么？你們都喜歡什么花呢？為什么？（學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。）其實(shí)“愛(ài)美之心人皆有之”，我們喜歡花不僅是因?yàn)樗每矗利?，更多的時(shí)候是因?yàn)槲覀冑x予了它更美的寓意。今天老師也要帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位愛(ài)花之人——周敦頤，那他愛(ài)什么花又有什么樣不同的原因呢？下面我們到課文當(dāng)中尋找答案。

把書(shū)打開(kāi)，今天我們學(xué)習(xí)一篇文言文——《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)）。首先，大家猜猜這個(gè)題目是什么意思呢？（學(xué)生競(jìng)猜，教師總結(jié)，重點(diǎn)要落在對(duì)說(shuō)的解析和總結(jié)上。）

二、解題：（2 分鐘完成）

《愛(ài)蓮說(shuō)》“愛(ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫(xiě)作的主體，“說(shuō)”是古代一種議論文體。通常借某一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的感想，可以記敘事物（描寫(xiě)事物），可以說(shuō)明事物，、也可以議論（可以抒情）、與現(xiàn)代雜文頗為相似?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理。它往往借描繪事、物以抒情言志（托物言志）。

同學(xué)們關(guān)于作者你了解多少呢？請(qǐng)同學(xué)們出示自己的預(yù)習(xí)卡。（學(xué)生闡述，教師更正并補(bǔ)充，最后教師總結(jié)）

三、作者介紹及寫(xiě)作背景（幻燈片展示）：（2分鐘完成）

1、周敦頤，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,世稱(chēng)稱(chēng)“濂溪先生”謚號(hào)元公（謚號(hào)，死后皇帝所給的稱(chēng)號(hào)）。中國(guó)的思想史，如果從上游往下說(shuō)，漢代是“經(jīng)學(xué)”著稱(chēng)、魏晉是“玄學(xué)”、隋唐是“佛學(xué)”、宋代以后“宋明理學(xué)”，而“宋明理學(xué)”的開(kāi)山鼻祖就是周敦頤。他的理學(xué)思想在中國(guó)哲學(xué)史上起了承前啟后的作用。著有《周元公集》、《太極圖說(shuō)》、《通書(shū)》?！稅?ài)蓮說(shuō)》是一篇經(jīng)典的、不朽的文學(xué)作品。

2、本文寫(xiě)于周敦頤于（1068）在南康做郡守時(shí)，周敦頤為人清廉正直，襟懷淡泊，平生酷愛(ài)蓮花。他在府治東側(cè)開(kāi)辟四十余丈寬的蓮池，全部種植荷花。所以每當(dāng)公余飯后，他或獨(dú)身一人，或邀三五幕僚好友，于池畔賞花品茗，并寫(xiě)下了一篇膾炙人口的散文《愛(ài)蓮說(shuō)》。為人所傳誦。

四、自讀課文：（10分鐘完成）

1、自讀課文，標(biāo)出生字詞。

2、注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)注并熟讀即可）

3、解釋詞語(yǔ)。（學(xué)生在書(shū)上標(biāo)出相關(guān)的注釋?zhuān)⒊瓕?xiě)關(guān)鍵注釋于書(shū)上原文中空白處）

愛(ài)蓮說(shuō)、可愛(ài)者甚蕃、自李唐來(lái)、出淤泥而不染、濯清漣而不妖、濯清漣而不妖、不蔓不枝香遠(yuǎn)益清、亭亭凈植、亭亭凈植、可遠(yuǎn)觀二不可褻玩、予謂菊、花之隱逸者也、君子、噫、陶后鮮有聞、同予者何人、宜乎眾矣。

4、翻譯句子：（口譯即可。先自己口譯，不懂的句子可以討論）

（1）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

（2）中通外直，不蔓不枝。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

（5）予謂菊，花之隱逸也。

（6）菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。

（7）蓮之愛(ài)，同予者何人？

（8）牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣。

【教師點(diǎn)撥】（1）正確朗讀課文。（2）正確譯講課文。遇到問(wèn)題先圈點(diǎn)勾畫(huà)，努力自己解決。實(shí)在解決不了的再同桌討論。（3）10分鐘完成任務(wù)。

教師巡視解決共性問(wèn)題。

五、探究課文：（15——20分鐘完成）

快速掃讀全文，思考：作者到底喜歡什么花？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生把握 “獨(dú)愛(ài)”一詞以及描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句。

1、閱讀，并標(biāo)出、朗誦且熟記作者具體描寫(xiě)荷花的句子。思考并討論： A、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖??可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義？（答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操）

B、作者對(duì)荷花的感情文中哪個(gè)詞可以概括？（答案：“獨(dú)愛(ài)”）C、作者僅僅是為了表達(dá)對(duì)蓮花的愛(ài)嗎？這是一種什么寫(xiě)法？（答案：托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志。作者賦予花以人的品格——他說(shuō)花，其實(shí)是在說(shuō)人；寫(xiě)愛(ài)蓮，其實(shí)是寫(xiě)愛(ài)君子潔身自好，正直堅(jiān)貞的節(jié)操）

D、寫(xiě)“愛(ài)蓮”，為什么寫(xiě)“愛(ài)菊”和“愛(ài)牡丹”？朗誦并理解。（答案：是襯托手法，其中，愛(ài)菊是正襯，愛(ài)牡丹是反襯）

【教師點(diǎn)撥】（1）盡量自己理解并組織答案。（2）同組互助。遇到想不清楚的問(wèn)題討論解決。（3）8——10分鐘完成任務(wù)。

2、口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)進(jìn)一步理解課文。

A、根據(jù)課文回答，陶淵明愛(ài)不愛(ài)除菊花以外的花？為什么？（答案：不愛(ài)，他“獨(dú)愛(ài)菊”）

【教師補(bǔ)充】陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說(shuō)明他寧可隱居，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度。然后用其詩(shī)《飲酒》印證（教師朗讀并板書(shū)名句即可）。

結(jié)廬在人境，??。采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。??。

B、周敦頤愛(ài)不愛(ài)菊花？為什么？（答案：不愛(ài)。理由是：（1）他自己說(shuō)“獨(dú)愛(ài)蓮??”（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守）

【教師歸納】?jī)蓚€(gè)“獨(dú)“字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。C、“甚愛(ài)牡丹”的“甚”字可否刪去？（答案：不可?！吧酢北硎緪?ài)牡丹的人很多，愛(ài)得也很深；若刪去會(huì)削弱反襯的效果。

D、根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序，并說(shuō)明理由。（答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊，（3）牡丹。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴，同于流俗，品格最下；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實(shí)，消極處世，不值得仿效；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好，保持高潔的操守，難能可貴。）

【教師點(diǎn)撥】（1）鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言積極。（2）同組互助。（3）8——10分鐘完成任務(wù)。

六、課堂練習(xí)：（10分鐘完成）（打印下發(fā)）

愛(ài)蓮說(shuō)

1.文學(xué)常識(shí)填空 周敦頤 朝代 家，字，世稱(chēng)，謚號(hào)

，著有、、、本文選自

.。說(shuō)是古代 文體，跟現(xiàn)代

文體

相似。2.給下列字詞注音

蕃（）淤（）濯（）漣（）蔓()褻()濯（）噫（）鮮（）3.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)

甚 蕃 獨(dú) 盛 染 濯 清漣 不妖 中通 外直 不蔓 不枝 香遠(yuǎn) 益清 亭亭 凈植 褻玩 謂 隱逸 噫 鮮 宜乎

4.結(jié)合書(shū)下注釋或借助工具書(shū)，翻譯課文。

5．合作探究

1.開(kāi)篇先寫(xiě)“水陸草木之花，可愛(ài)者甚蕃”，既然各種花都可愛(ài)，為什么作者獨(dú)愛(ài)蓮呢？ 2．理解回答：

⑴文章借花喻人，表達(dá)了作者怎樣的生活態(tài)度和思想感情？

表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。

⑵短文以蓮為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)菊、牡丹的目的是什么？ 襯托蓮花的高潔可愛(ài)。

⑶從上下文連貫的角度看，第二段結(jié)尾句”牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣”應(yīng)放在”蓮之愛(ài)，同予者何人？”的前面，作者為什么將它放在結(jié)尾？ 引人注意和思考，突出作者的寫(xiě)作目的

3．《愛(ài)蓮說(shuō)》作者把”蓮”比作君子，那么作者認(rèn)為君子應(yīng)該是怎樣的人？ 品德高尚的人。要不慕名利、潔身自好；不追名逐利、趨炎附勢(shì)。

4．《愛(ài)蓮說(shuō)》三次用菊和牡丹襯托蓮，各有什么作用？

第一次襯托，表現(xiàn)自己獨(dú)愛(ài)蓮花，與眾不同；第二次襯托，顯示蓮花品格高出百花；第三次襯托，借以慨嘆世上沒(méi)有人像自己這樣鐘情于蓮花的。

【教師點(diǎn)撥】（1）同桌互對(duì)答案。（2）教師解疑。（3）收交作業(yè)。

七、背誦課文：有感情地朗誦并背誦該文。（剩余時(shí)間）【教學(xué)反思】

1、教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，應(yīng)更多發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以把解題及作者介紹放到課下積累完成。

2、課后練習(xí)內(nèi)可加入一些學(xué)生讀完本文后的感悟的小練筆。