第一篇：雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》 蕩灣小學(xué)：凌月圓

設(shè)計(jì)意圖：

語文課需要體現(xiàn)工具性和人文性的結(jié)合，作為低年級的閱讀教學(xué)，努力抓住具體的語言文字，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多元感悟、合理想象，同時(shí)關(guān)注語言形式，實(shí)現(xiàn)語言潛移默化地同化、順應(yīng)，把語文課上得扎實(shí)、靈動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，認(rèn)識“垂”等4個(gè)生字，會寫生字“垂”。

2、學(xué)習(xí)雷雨前一部分，通過自主感悟語言文字、活化雷雨前自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象和特點(diǎn)，品味用詞的準(zhǔn)確與生動，激活生活體驗(yàn)，想象說話。

3、能流利有感情地朗讀課文。教學(xué)過程：

一、揭示課題，初讀課文

1、猜謎導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，你能猜出來嗎？ 出示謎語：“千條線，萬條線，落入水中都不見。”——雨 你知道有哪些雨。

2、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文，讓我們一起把課題讀一下?！?/p>

18、雷雨》

雷雨是我們非常熟悉的一種自然景象，在夏季的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)雷雨天氣，現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，看看小作者是怎樣描寫雷雨的。

3、出示自讀要求，讓學(xué)生按要求自讀課文。（1）（2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，特別難讀的地方可以多讀幾遍?？纯凑n文是怎樣把雷雨一步一步寫下來了。

二、學(xué)習(xí)字詞，理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)字詞。

師：讓老師來考考你，剛才讀得是否仔細(xì)。出示詞語，指名讀——小老師帶讀——開小火車讀 出示生字卡片：這是我們今天要學(xué)的生字，誰來叫叫它。你覺得讀的時(shí)候要注意什么。

2、理清全文脈絡(luò)

師：小鹿斑比真淘氣，它把課文的順序打亂了，想考考我們小朋友。你能給這些句子排排隊(duì)嗎？（1）（2）（3）（4）指名排隊(duì)。

嘗試讓學(xué)生說說為什么這樣排。紅色的三個(gè)自然段是寫什么時(shí)候。

藍(lán)色的呢？黑色的呢。師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

小結(jié)：原來小作者是按照這樣的順序描寫雷雨的。

三、學(xué)習(xí)第1~3自然段

1、師：接下來，我們來看看小作者是怎樣描寫雨前的景色的。

2、出示前三個(gè)自然段，思考：雨前的景象是怎樣的？從哪能些詞句中感受到的。

3、出示句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的蟬一叫”（1）（2）（3）（4）（5）讀了句子，你有什么感受？

哪個(gè)地方感覺很悶。“葉子一動也不動?！?/p>

課件演示“黑沉沉的烏云壓下來?！蹦憧匆娏耸裁矗?/p>

“樹葉一動不動”說明了什么？這么熱的天，蟬為什么一聲也不叫呢？ 指導(dǎo)朗讀：誰能有感情地讀讀這個(gè)自然段。

4、出示2自然段，說說你有什么感覺。（1）“樹枝亂擺”——你有什么想說的。

（2）站起來，出示狂風(fēng)音效，讓學(xué)生演示：誰能表演一下樹枝亂擺。（3）指導(dǎo)朗讀“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

（4）動畫演示：蜘蛛是怎樣逃的？蜘蛛，你為什么要逃呀？（5）指導(dǎo)朗讀“一只蜘蛛從樹上垂下來，逃走了?！?/p>

（6）出示音效和動畫，說話訓(xùn)練：忽然，一陣大風(fēng)吹來——說說一種景物的特點(diǎn)。（7）交流反饋，根據(jù)圖片說，說說圖上沒有的景象。

5、你看到什么變化？先出示閃電圖片，再出示音效，你聽著聽著，有什么變化？ 指導(dǎo)朗讀。

出示音效，指導(dǎo)朗讀。

6、小結(jié)：

讀了這三段，讓你感覺到——

齊讀三段：讓我們一起來讀一讀吧。

小鹿斑比又要考你了，你會填嗎？先自己試試吧。指名填，齊填。

7、深華

小作者觀察到雷雨前會有烏云、風(fēng)、閃電、雷聲等，你還知道大自然中有哪能些景象表示要下雨了嗎？ 出示圖片。

四、學(xué)寫生字“垂”

1、學(xué)習(xí)了課文的第1~3自然段，接下來，讓我們動動小手，寫寫其中的生字吧！出示“垂”，認(rèn)讀。

2、出示動畫，指導(dǎo)書寫，說說寫時(shí)該注意些什么。

3、生仿寫：姿勢漂亮的人才能把字寫好！

4、學(xué)會了寫“垂”，你能用垂說話嗎？

五、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么，你有什么收獲。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)“壓，亂，垂，虹”四個(gè)生字，會寫一個(gè)生字“垂。

2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。

3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。

難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

一揭示課題，整體感知課文

1．雨有很多種，你知道有哪些雨？（板書雨）（學(xué)生自由說）

2．今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書雷雨）

小朋友們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

老師提示雷雨一般是在什么季節(jié)下的？（夏天午后）

[小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影象。引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)過程中，學(xué)生回答見過的雷雨是什么樣時(shí)，描述的語言比較蒼白，學(xué)生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達(dá)形成對比，可以感受到課文語言描述的魅力。]

3．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進(jìn)18課，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧

4．請同學(xué)們打開書本八十頁，自由地朗讀課文。

讀之前，老師有要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字可以請教你的同桌，可以問問我這個(gè)新朋友，也可以請這里的小鸚鵡們幫助你。（課件出示帶拼音生字：壓，亂，垂，虹）

(2)標(biāo)段落序號。

[對低年級學(xué)生來說，這里采用命令式的要求，不如借鑒梁老師的教給學(xué)生讀書方法：你遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去說，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更樂意去讀。]

二．學(xué)習(xí)生字讀準(zhǔn)生字音：

剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，誰來當(dāng)當(dāng)小老師帶著大家讀一讀這兒的生字。

小老師帶讀(提示垂是翹舌音)——同桌檢查讀（請同桌互相檢查著讀一讀，比比誰讀得好）——開火車讀

2．讀準(zhǔn)了字音，那么，它們的樣子你們都記住了嗎？你有什么好方法記住它們。

小朋友記字的方法可真多。

[這里四個(gè)生字的讀音對學(xué)生來說相對較容易，可以適當(dāng)減少教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的識字方法很多，教師要適當(dāng)總結(jié)，以便學(xué)生在今后的識字中有“法”可依，進(jìn)而豐富識字經(jīng)驗(yàn)，提高識字能力。]

3．書寫一個(gè)生字：

（1）這四個(gè)字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫，需要提醒小朋友注意？

是啊，“垂”不但難讀，而且特難寫，（2）師范寫生跟著書空——生觀察說（你會提醒小朋友注意哪個(gè)筆畫？）——師再范寫（邊寫邊提醒：老師要特別提醒大家注意的是垂的筆順，先寫千（用彩色筆寫），一橫比一橫長，最后一橫卻要最短。）

（3）生練寫（把這個(gè)字寫兩次。）

[“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn)，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時(shí)，我尊重教科書中的書寫，采用第三橫最長這種寫法。它的筆順和結(jié)構(gòu)教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)際情況有所出入，仍掌握得不夠好，在平時(shí)的生字教學(xué)中，要更多地強(qiáng)調(diào)提醒學(xué)生去觀察寫字。]

三．學(xué)習(xí)1—3自然段雷雨前景象

小朋友們，大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。

1．讀準(zhǔn)字音。

2．讀通句子。

請同學(xué)拿起書看課文，誰來讀1-3自然段描寫雷雨前的景色。

（1）指名讀（要求：其他同學(xué)仔細(xì)聽，他有沒有把生字音都讀準(zhǔn)了。）

讀得真流利，字也讀準(zhǔn)了，誰也能像他一樣把雷雨前的景色讀流利，讀正確。

（2）自由練讀。--（你們也喜歡這樣讀嗎）齊讀

（3）默讀。

師：很好，都會讀了，接著，老師請你們默讀，邊讀邊想象雷雨前的景色。

[通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。]

3．讀出感情。

你讀了這雷雨前的景象后，有什么感受？

學(xué)生交流：很可怕，很恐怖??

你是從那句話中讀出這種感受的？（隨生回答出示句子）

（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

（你能帶著這種（要根據(jù)學(xué)生說的心情）的心情，讀好這句話嗎？

a.如果該學(xué)生讀的好，你可以讓學(xué)生評評，他讀出這種感受了嗎？

b.也可以自己說：“黑沉沉”你讀的特別好，讓我們仿佛感受到烏云的象我們壓下來，大地一下子變暗了。

誰也能向他一樣讀讀。

C 師問：“誰能做個(gè)壓的動作，”學(xué)生做動作后，師問：（出示圖烏云圖）現(xiàn)在有滿天的烏云向你壓下來，壓的你透不過氣來，你有什么感覺？

誰能再讀讀？---齊讀

[這句話的朗讀指導(dǎo)是重點(diǎn)，通過聯(lián)系生活實(shí)際感受“壓”，圖文結(jié)合增強(qiáng)

學(xué)生的想象感受，這里老師的語言渲染直接影響學(xué)生的回憶感受，老師必須入情入境引導(dǎo)學(xué)生朗讀。]

（2）.學(xué)生齊讀后，師說：是呀，雷雨前，烏云密布，大地變暗，小朋友門都感到害怕，就連樹葉和蟬好象也和我們一樣。

引讀：----“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！保ǔ鍪揪渥樱?/p>

你感覺到什么？（雷雨前沒有一絲風(fēng)，悶熱，很靜，）

雷雨前沒有一絲風(fēng)，真悶真熱，范讀——真安靜啊——齊讀

（3）“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺?！?/p>

怎樣是“亂擺”？做動作。（你們看過風(fēng)吹樹枝亂擺的情況嗎？）

學(xué)生說后讀——大家一起做動作讀。

（4）“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！?/p>

是啊，蜘蛛也知道雷雨快要來了，很害怕，趕緊拉一條絲，垂下來，逃走了。

（播放蛛蛛垂下來逃走的動畫）誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛，指名學(xué)生讀。

[學(xué)生對“垂“字的理解有困難，用文字解釋也比較復(fù)雜，所以采用多媒體直觀手段，讓學(xué)生一看就明白了蜘蛛是怎樣垂下來快速逃走的。這兒讓學(xué)生來扮演角色朗讀，學(xué)生很感興趣，能夠進(jìn)入角色帶著自己的見解朗讀句子。]

你還從那句中感受到害怕？

（5）“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

（師評：你不光看到了閃電，還聽到了雷聲，真是個(gè)會讀書的孩子。）

（播放雷雨前閃電雷聲的動畫）再朗讀。

（句式訓(xùn)練，出示句子）

用“_____越來越______”說句子。（充分說）

[這個(gè)句式不是難點(diǎn)，是對知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生在以前接觸過這個(gè)知識點(diǎn)，相對較容易，學(xué)生發(fā)言積極，增強(qiáng)自信心。]

過渡：同學(xué)們說得越來越好了

4．說話訓(xùn)練。

師動情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

要下雨了，其他的小動物們都在干什么？

（出示：要下雨了，——）

[這里不但是訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，還是一個(gè)知識點(diǎn)的拓展。激發(fā)學(xué)生對原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，學(xué)生的回答往往會有讓你有驚喜，課外積累多的學(xué)生說出了小魚浮出水面吐泡泡，小燕子飛得很低很低，螞蟻忙著搬家等現(xiàn)象，教師對學(xué)生的回答要及時(shí)評價(jià)，肯定其合理性，可以讓其他學(xué)生明白更多的自然現(xiàn)象，懂得平時(shí)要去觀察，去發(fā)現(xiàn)。]

5．是啊，要下雨了，（出示）滿天的烏云——齊讀

第二篇：雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

白沙小學(xué) 金曉娜

一、教材分析

《雷雨》是任教版教材二年級下冊第五單元的第二篇課文，它所在的單元主題是走進(jìn)大自然?！独子辍肪褪且黄鑼懽匀滑F(xiàn)象的文章。課文按雷雨前、中、后的順序，用簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。本文中要求認(rèn)識的生字比較少，只有四個(gè)，學(xué)生自主掌握其音、形比較容易。要求寫的字有12個(gè)，規(guī)律性很強(qiáng)，其中有8個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，三個(gè)是半包圍結(jié)構(gòu)，利于這些已掌握部分合體字書寫方法的學(xué)生梳理寫字規(guī)律，并進(jìn)一步運(yùn)用鞏固。課后題的“讀讀想想”板塊第一次明確在教材中提出了默讀課文的要求。而在“讀讀抄抄”板塊中，編者利用小伙伴的泡泡話，提出帶點(diǎn)詞用得好的說法，引導(dǎo)學(xué)生開始關(guān)注語言中用詞的準(zhǔn)確性。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識記4個(gè)生字。借助課文圖畫，在運(yùn)用中隨文了解生詞的意思，初步感受用詞的準(zhǔn)確。

2、正確、端正書寫本課左右結(jié)構(gòu)的字，梳理寫這一類字的規(guī)律，并能自主運(yùn)用在書寫中。

3、在正確、通順、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)運(yùn)用文中的句式表達(dá)雷雨前中后景象的變化，初步感受這種自然現(xiàn)象的神奇多變。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要按平時(shí)班級的習(xí)慣做好預(yù)習(xí)，能組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師需要制作本課的教學(xué)掛圖、生字詞卡片，收集雷雨中的聲響資料制作相關(guān)的教學(xué)課件，準(zhǔn)備好電腦及展示臺。

四、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，大自然中有許多聲音，現(xiàn)在，老師想借你們的耳朵來聽一聽，這是什么聲音？（播放雷雨音效）

2、能說說你想到的成語或四字詞語嗎？xxxx xxxx這些詞語真好。

今天這節(jié)課，我們就要帶著雷電，踏著大雨，走進(jìn)課文《雷雨》，齊讀課題2次。

2、請同學(xué)們翻開書80頁，自由讀課文，遇到帶拼音的生字多讀幾次，把生字的字音讀準(zhǔn)確。

（二）、識記生字，初讀課文，了解詞意

1、自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2、認(rèn)讀生字（老師事先把裝有生字卡片的學(xué)習(xí)袋發(fā)給學(xué)生）

（1）同桌合作抽讀生字卡片（你抽我讀，我抽你讀）

師：生字字音都讀正確了嗎，拿出你的生字卡片，同桌互相抽一抽，哪個(gè)生字讀的不好，你就教教他。（注意留足時(shí)間）

壓亂垂虹

（2）給拼音寶寶找朋友

師：來，接下來我們做個(gè)游戲，給拼音寶寶找朋友，拿出卡片，看誰找的又快又準(zhǔn)。

師：“它的朋友在哪里？找對了讀三遍?！?/p>

生：“在這里”

每個(gè)孩子邊回答邊在自己的生字卡片中找出這個(gè)字，并讀三遍。

（3）生字回到詞語里，我們來開火車讀詞語。

師：讀對了，大家跟讀三遍

重點(diǎn)指導(dǎo)輕聲讀法（壓下來垂下來）

三、再讀課文，了解文意，感受變化。

師：學(xué)會了生字和詞語，我們就要去關(guān)注課文的內(nèi)容，《雷雨》這篇課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。老師這兒有三幅圖，誰能來擺一擺呢。你為什么這么擺？（看來，你已經(jīng)讀懂了課文。）

課文的1到3自然段，就是寫雷雨前的，我請3位小朋友來讀一讀，其他小朋友去想一想，雷雨前的景象跟平時(shí)有什么不一樣？

雷雨前：

A、假如你就是圖上的小朋友，你看到了什么，是怎樣的烏云？從哪個(gè)詞語知道的。（黑 多 可怕）、請你讀。這樣的烏云讓你想到了哪個(gè)四字詞語（烏云密布）評價(jià)：關(guān)注圖畫，關(guān)注句子。會讀書的孩子

B、是啊，這么多，這么黑，這么可怕的烏云向我們——壓過來。

同學(xué)們，什么是壓呢，我們來做做動作，生活中，你有沒有被東西壓住的經(jīng)歷，說說看，當(dāng)時(shí)什么感受？（喘不過氣）把你的感受帶到句子中去。

C、朗讀句子。

師：一起來讀這一句。聽了你們的朗讀，我也快喘不過氣了，看，連樹上的葉子都——一動也不動。蟬——一聲也不叫。

雷雨前，大自然中還有一些動物，他們的舉動都跟平時(shí)不一樣，你知道嗎？螞蟻搬家，燕子低飛，魚游水面等。

看來，咱們班的同學(xué)都懂得觀察生活，讓我們帶著自己的感受齊讀這一段吧？

2、師：接下來呢，天氣又有什么變化？ 忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

A、我們想象一下樹枝亂擺的樣子，做做動作。

師：來，采訪一下，樹枝樹枝，你為什么擺得這樣厲害?。浚L(fēng)太大了）請你讀 師：還有誰能讓樹枝擺的更加厲害？請你讀。

剛剛樹上的葉子還一動不動的，現(xiàn)在卻忽然——狂風(fēng)大作，吹得樹枝亂擺，這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測。讓我們一起來讀讀這句話。

B、風(fēng)越來越大，蜘蛛都要——逃走了，誰來讀一讀這一句？指導(dǎo)朗讀（輕聲讀的可好聽了，真棒?。?/p>

師：小蜘蛛們，你們?yōu)槭裁匆幼甙?？請你讀。風(fēng)好大呀，再不逃就來不及了，誰再來讀一讀。

C、看課件圖片通過比較來理解“垂下來”和“掉下來”

師：這句話中垂下來是什么意思？

預(yù)設(shè)：掉下來

師：你給他找個(gè)了近義詞，它們都是從上玩下落的意思，但，有什么不一樣呢？

字不同，帶給我們的感受也不同，讓我們看圖，你是否有了新的發(fā)現(xiàn)？ 師：弄明白了意思，我們就能正確運(yùn)用，哪些圖可以用垂下來？

籃球掉下來

垂柳：春天到了，碧綠的柳枝垂了下來，怪不得詩人這樣寫道——萬條垂下綠絲絳。

生活中，還有什么可以說垂下來。

課文用詞就是這么準(zhǔn)確，讓我們一起再讀這句話。

3、師：雷雨馬上要來了，天氣還有什么變化？ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。

如果用一個(gè)詞來概括現(xiàn)在的天氣的話，就是——電閃雷鳴。

A、咱們班讀的最好的同學(xué)是誰啊，請他來讀一讀？讀的好嗎？哪里讀的好？

B、是啊，一個(gè)越來越，讓我們感受到了雷雨前的變化，來，學(xué)著他的樣子，一

起讀一讀。

C、那誰能用越（）越（）來說詞語？

越（）越（）越（）越（）

——越（）越（）——越（）越（）

我也用一個(gè)越來越來總結(jié)：同學(xué)們越說越多了，你們越來越棒了。

4、齊讀1-3段。

看，雷雨前，首先是——烏云密布，接著——狂風(fēng)大作，最后又是——電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息——要下雨了！

對啊，要下雨了，——讓我們齊讀1——3自然段

雷雨中:

1、雷雨中又有什么變化了，請大家默讀4-6自然段，去想一想。

嘩，嘩，嘩，雨下起來了。

A、雷雨中的景象發(fā)生了什么變化？（雨下得很大）

你是從哪個(gè)詞語或句子中知道的，你能讀一讀嗎？誰把雨再下得大一些

B、這樣，聽老師指揮，我們分組來讀一讀這句。

先第一組讀，再二、三組一起讀，最后全班齊讀，看看這雨是不是下的越來越

大。

2、雨真大呀，往窗外望去，樹哇，房子啊，都——看不清了。

師：看到窗外的雨嘩嘩的下著，我也想跟你們一起讀這兩段。

3、后來呢，雷雨變得怎么樣了？（越來越小了）是一下子變小的嗎？哪個(gè)詞告訴你的。那請你讀。

越來越小了，還有誰想讀.。

4、朗讀真是幫助我們學(xué)習(xí)的好方法，來，拿好書，讓我們一起走進(jìn)雷雨中，用朗讀來體會景象的變化。（齊讀4-6自然段）

5、雷雨終于過去了，雨過天晴了，這時(shí)，圖上的小朋友又是什么心情呢？師：閉上眼睛，聽——（范讀7-8段）

師：雷雨后的景象又有許多新的變化，我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

6、同學(xué)們，一場雷雨就讓我們體會到了這么多變化，大自然真是太奇妙了。其實(shí)，古代的文人墨客也寫下了許多關(guān)于雨的詩句，你看：

空山新雨后，天氣晚來秋。

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

......你還知道哪些描寫雨的詩句？真好。

四、梳理規(guī)律，運(yùn)用方法，自主寫字

1、梳理規(guī)律，共同寫字

（1）接下來我們就來挑戰(zhàn)一下寫字吧?！跋x”字旁的字：蜘蛛

師：這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，要想把這類字寫好要注意什么？

生：注意寬窄、注意高矮、注意關(guān)鍵筆畫

了解筆畫部件的穿插（通過比較兩個(gè)字認(rèn)識穿插的好處：緊湊、端正。）

（3）結(jié)合規(guī)律師生合作范寫

（4）總結(jié)規(guī)律：一看寬窄，二看高矮，三看關(guān)鍵筆畫。

（5）結(jié)合規(guī)律自主寫字，老師巡視并提示寫字姿勢。

師：寫字要注意姿勢：頭正、身直、足安。

（6）評價(jià)

師：做到寬窄正確的給自己一顆星。

師：做到高矮正確的給自己一顆星。

師：做到有穿插、靠攏的給自己一顆星。

2、運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立寫字

（1）運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立書寫剩下的字。

師：寫字要注意姿勢：“一尺、一寸、一拳”

（2）結(jié)合規(guī)律請同學(xué)評一評。

（五）、談收獲

師：這節(jié)課你有什么收獲？

生：要把字寫端正

生：我了解了大自然的變化

師：同學(xué)們的收獲可真不少，希望今后的每一節(jié)課，同學(xué)們有學(xué)有練，都有收獲。

第三篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個(gè)生字，會寫12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。

教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、聽音樂說說自己聽到了什么？（播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律）

2、今天我們就來學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。（板書課題）

二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴(kuò)詞。

3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。

5、說說課文主要講了什么？

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三、書寫生字。

寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上?！爸弊种械南x字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭取第二個(gè)比第一寫得好。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文。

研讀“雷雨前”

1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該

怎么讀這句話？

忽然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。

“亂擺”說明什么？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

哪個(gè)字寫得好？為什么？讀一讀。

閃電越來越亮，雷聲越來越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

3、有感情地朗讀。

研讀“雷雨中”

1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？

2、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？

為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？

兩個(gè)“漸漸地”說明了什么？

3、有感情的朗讀。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

2、展示自己的畫。

3、美讀這一段。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、朗讀自己喜歡的段落。

3、積累運(yùn)用

1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

六、課后延伸

觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

課后反思：

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。

第四篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一

課

時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫

“雷”“黑”“垂”3個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。學(xué)習(xí)課文第1——3自然段，感受雷雨前的景象。

3、抓住重點(diǎn)語句品讀、想象，感受雷雨前的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會認(rèn)5個(gè)生字，會寫

“雷”“黑”“垂”3個(gè)字。

難點(diǎn)：了解作者是怎樣描寫雷雨前的景象，體會生動、準(zhǔn)確的用詞。

教學(xué)過程：

一、聽音辨識，引出課題。

你們喜歡下雨嗎？老師也很喜歡，并且錄了一些雨聲，我們一起來聽一聽。

原來雨寶寶也像我們?nèi)祟愐粯?，有屬于自己的聲音，有淅淅瀝瀝的小雨，有威猛有力的暴雨，還有我們今天要認(rèn)識的新朋友——《雷雨》（板書課題：雷雨）

隨文識字“雷”

二、初讀課文，整體感知。

現(xiàn)在讓我們一起去看看這場電閃雷鳴的大雨，聽好讀書要求：1.自由讀課文，讀準(zhǔn)課文中的生字。2.標(biāo)一標(biāo)自然段序號，說一說哪幾個(gè)自然段是寫雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象的。

1、學(xué)生自由讀文，師個(gè)別指導(dǎo)。

2、出示3個(gè)句子：“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！?/p>

“雨越下越大?！?/p>

“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)句子。

4、舉一反三，學(xué)生練讀后兩個(gè)句子。

5、看來這幾朵烏云并沒有難倒我們，那么剛才的問題你有答案了嗎？

雷雨前（1-3）

雷雨時(shí)（4-6）

雷雨后（7-8）

三、學(xué)習(xí)雷雨前景象。

過渡：今天老師想和大家去見識一下雷雨前的景象，看看有什么特別之處。（跟讀）

1、雷雨前作者看到了烏云，這樣的烏云越來越多，你能用文中的哪些詞來形容？

（滿天、黑沉沉）隨文寫字：“黑”

2、是啊，這樣如濃墨般的滿天的烏云壓來，你有什么感覺？

3、怪不得（出示）“樹葉一動不動，蟬一聲也不叫”，你能讀出這種味道嗎？（指導(dǎo)朗讀）

4、這樣悶熱的天氣突然刮來一陣大風(fēng)，出示“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺”。

這陣忽然的大風(fēng)還會吹得什么怎么樣呢？請幫老師補(bǔ)充完整。

忽然一陣大風(fēng)，吹得_______________________。

吹得_______________________。

吹得_______________________。

5、連（出示）“蜘蛛也從網(wǎng)上垂下來”四處逃竄，這個(gè)句子中，有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛能一下子發(fā)現(xiàn)他。

6、讓我們一起來寫寫它吧。“垂”教識記方法

7、如果把這個(gè)“垂”字換成“爬”，你覺得哪個(gè)更好？（體會“垂”字的好）這個(gè)“垂”字用的多妙啊，再朗讀第2自然段，體會一下。

8、雷雨前其他小動物和人們在做些什么？練習(xí)說話。

9、過渡：攝影師冒著生命危險(xiǎn)拍下了這一幕，你能用文中的哪句話來說一說嗎？

出示“閃電越來越亮，雷聲越來越響”。男女生賽讀。

10、這就是雷雨前的景象，再次朗讀1-3自然段。

小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

前：烏云　葉子

蟬

大風(fēng)　閃電　雷鳴

雷雨

中：

后：

第五篇：《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（推薦）

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

4、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)有順序描寫事物的方法。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)．

第一課時(shí)

（一）從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 新課

一、形象感知，揭示課題。

1.小朋友們，一年四季都會下雨，但如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)，各個(gè)季節(jié)的雨是不同的，請你看一段錄像，看完了告訴你聽到了什么，看到了什么？指名說。（要求說完整）這是一場什么雨?(雷雨)2.出示課件：老師解說“天空烏云密布，緊接著狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，不一會豆大的雨點(diǎn)就從天而降，大雨如注。下了一陣雨，漸漸天空又放晴了，一道美麗的彩虹關(guān)在了天邊。3.師生交流，這就是夏天經(jīng)常下的雷雨，它來得快，下得大，去得也快，我們一般把它叫做雷雨。今天我們要來學(xué)習(xí)的課文題目就是“雷雨“，齊讀課題。課文是怎么描寫這場雷雨的呢？

（二）看圖，了解課文內(nèi)容

1．出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地觀察。這兩幅圖中都畫了哪些景物？

2．比較兩幅圖：哪些景物是只在第一幅圖中有的？哪些景物是只在第二幅圖中有的？ 兩幅圖分別是什么時(shí)候的景色特點(diǎn)？概括地說出來。

（三）初讀課文，讀正確

1．自己出聲試讀兩遍課文。要把帶注音的生字讀準(zhǔn)確，并多讀幾遍；再把句子讀通順。生字中“沉”是翹舌音，不要讀成平舌音?！皝y”聲母是邊音“l(fā)”，不要讀成“nuàn”。要讀準(zhǔn)前鼻音“漸”和后鼻音“網(wǎng)、虹”。“越”字是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯(cuò)或讀破句的地方。3．用生字詞卡片檢查學(xué)生的識字情況。

（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）

4．檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。

（四）熟讀課文，讀流利

1．練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。2．標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰該得正確，讀得流利。

3、朗讀指導(dǎo)

雷雨是一種常見的自然現(xiàn)象，朗讀指導(dǎo)時(shí)，將引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開豐富的想象與指導(dǎo)感情朗讀結(jié)合起來，把雷雨前后的景象通過朗讀表達(dá)出來?！皣W、嘩、嘩”，表明雨下得急，下得大，讀的語氣要重一點(diǎn)，停頓得短一點(diǎn)；“漸漸地，漸漸地”，表明雷雨由大到小，由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。第七、八自然段講了雨過天晴的自然景色，朗讀時(shí)要注意句與句之間的停頓，使別人能聽明白每句話的意思，在頭腦中想象出一幅雨過天晴的美麗圖畫.三、細(xì)讀課文，品讀想象。1.品讀雷雨前

請你把雷雨前三段話默讀一遍，讀的時(shí)候你能想到哪些好詞語來形容雷雨前的景色呢？一會兒請你告訴大家，并說說你是怎么想到的？

學(xué)生說好詞語，問是怎么想到的？教師隨機(jī)板書并指導(dǎo)朗讀。好詞預(yù)設(shè)：

A．烏云密布 請生說出處：你能把烏云密布的情景通過朗讀來表現(xiàn)嗎？ 滿天的烏云，黑壓壓地壓下來。

黑沉沉的烏云壓得樹上的葉子和蟬怎么了？ 樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

（喘不過氣，害怕得不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音……）害怕的語氣。B.狂風(fēng)大作 說出處，指名讀，忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

（1）蜘蛛怎么逃的？（讓學(xué)生自由用自己的話來說對“垂下來逃走”的理解。）（2）想看看蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的樣子嗎？咱們一起來看看。

（3）蜘蛛為什么要垂下來逃走（快速地垂，因?yàn)轱L(fēng)實(shí)在太大了，連樹枝都亂擺了，它再不逃走，網(wǎng)都要被吹破了）是啊，風(fēng)實(shí)在是太大了！誰能讀讀這個(gè)句子。（4）指名讀（5）齊讀

C．閃電雷鳴、雷電交加，誰把描寫電閃雷鳴這一情景的句子讀一讀。閃電越來越亮，雷聲越來越響。

雷雨前的情況已經(jīng)變得越來越（可怕）了。

同學(xué)們，請你把這三段連起來有感情地讀一讀，把這種越來越可怕的情景用你的朗讀來表達(dá)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字詞

二、學(xué)習(xí)課文

復(fù)習(xí)：課文描寫了什么時(shí)候的景象？（課文描寫了夏天雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然現(xiàn)象。）

(二）細(xì)品課文，深入理解課文內(nèi)容．

1．自讀雷雨前的景象（第l－3自然段）：

（1）指讀、思考：課文描寫了雷中的哪些景物？

（2）自由讀，邊讀邊畫出你認(rèn)為用得好的詞句，想一想哪些詞句用得好？好在哪里？

（3）集體交流：

2．閱讀雷雨中的景象（第4－6自然段）：

1）自由讀、思考：這三個(gè)自然段先寫什么？接著寫什么？最后寫什么？（先寫下雨，接著寫雨很大，最后寫雨小了。）

2）看第一幅圖，想象下雷雨時(shí)窗外情景。（指導(dǎo)接從上到下的順序看，加上：自己的想象。）

3）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容

①第4自然段“嘩、嘩、嘩”你體會到什么？（雨下得大，下得急。）怎么讀呢？（指導(dǎo)朗讀、目由該、指讀）

三、品讀雨后（1）“美麗，你又是從哪感受到的?”

雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。

你瞧，太陽出來了，樹葉上閃著晶瑩水珠，美麗的彩虹掛在天空，紅——橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，（學(xué)生接說）多美呀！誰再來美美地讀一讀。（2）充滿活力、涼爽

蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。

雷雨過后，一切變得那么生機(jī)勃勃，令人心曠神怡。拓展想象：（聽看視頻）你聽，蟬叫了，仿佛在說…… 青蛙也叫了，它仿佛在說……

你還聽見了哪個(gè)小動物也仿佛在說……

雨后的世界既美麗又舒適，讓我們在朗讀中再次去體會一下。齊讀這一段。

小朋友通過自己的仔細(xì)觀察，把看到的，聽到的，想到的寫成了一篇優(yōu)美的文章。我們小朋友也非常能干，能用朗讀把自己的感受都讀出來了，想不想來做個(gè)小小配音師，給畫片配音？播放視頻，分大組讀雷雨前和雷雨后的段。

四、書寫指導(dǎo)

小朋友已經(jīng)認(rèn)識了——學(xué)生讀“亂、垂、虹、壓”，我們還要學(xué)會寫這幾個(gè)字。你覺得哪個(gè)字比較難，需要老師幫助？

“垂”的書寫指導(dǎo)。學(xué)生自己書寫，老師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評。

五、師小結(jié)。