第一篇：25《河中石獸》復習導學案學生

萬泉中學“四標”課堂導學案（七年級語文）審閱人：

25.《河中石獸》復習導學案

一、課前展示用下面的詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中的兩個。

揚鞭策馬 倔強 海闊天空 堅韌

二、復習目標（樹標）

1． 積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2． 理解實踐出真知的道理。3． 訓練閱讀淺近文言文的能力。

三、習題訓練（學標+解標+檢標）

（一）基礎(chǔ)知識應(yīng)用

1、為下列加點字注音 圮（）于河 募（）金重修 棹（）數(shù)小舟 曳鐵鈀（）．．．．木杮（）湮（）沒 嚙（）沙 溯（）歟（）．．．．．

2、本文作者，字，是 朝的、家，也是《 》的總篡官。

3、本文選自《 》一書，這是一部 小說，全書主要記述，其中也有不少。

4、用文中的句子寫出本文的主旨

5、解釋下列加點字 山門圮于河 二石獸并沉焉 ．．棹數(shù)小舟 曳鐵耙 ．．是非木杮 湮于沙上 ．．不亦顛乎 嚙沙為坎穴 ．．反溯流逆上 可據(jù)理臆斷 ．．．

6、翻譯下列句子

山門圮于河 譯： 二石獸并沉焉 譯： 爾輩不能究物理。譯：

必于石下迎水處嚙沙為坎穴。譯： 遂反溯流逆上矣 譯：

（二）知識提升訓練

1、下列句子中加橫線的詞的意義和用法都相同的一項是：（）A、是非木柿 如是再嚙 ．．B、豈能為暴漲攜之去 后特征為洛陽令 ．．C、一老河兵聞之 當求之于上流 ．．D、山門圮于河 果得于數(shù)里外 ．．

2、聯(lián)系上下文，說說下列句中“之”字的意思 1）一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰 ．2）豈能為暴漲攜之去？ ．3）沿河求之，不亦顛乎？ ．4）一老河兵聞之 ．5）至石之半 ．6）求之下流，固顛 ．7）然則天下之事…… ．

3、閱讀全文，回答下列問題

（1）用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容 ⑴一老河兵聞之，又笑曰…… ○“之”指代

⑵○求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？

“之”指代

（2）講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________（A、爾輩不能究物理；B、是非木杮，豈能為暴漲攜之去？C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？）；老河兵的最終結(jié)論則為_________（A、水不能沖石；B、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固顛；D、石必倒擲坎穴中）。

（3）下列句中加點字的解釋，不正確的一項是（）A．山門圮于河（倒塌）

B．棹數(shù)小舟（劃船）．．C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）．．（4）下列敘述不符合原文意思的一項是（）

A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。

C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

四、課外古詩詞默寫回顧

1.，若出其中； 若出其里。2.老驥伏櫪。，壯心不已。

五、名著導讀回顧

《繁星》《春水》是 在印度詩人 《飛鳥集》的影響下寫成的。大致包括三個方面的內(nèi)容：一是對 的歌頌；二是對 的崇拜和贊頌；三是。

第二篇：《河中石獸》導學案（七年級上冊

《河中石獸》導學案（七年級上冊）

學習目標

1．理解實踐出真知道的道理。

2．積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

3．訓練閱讀淺近文言文的能力。

教學重、難點

1．重點

（1）

積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

（2）

訓練閱讀淺近文言文的能力。

2．難點：理解實踐出真知道的道理。

一

自學達標

1、自讀課文幾遍，注意讀音、節(jié)奏、語氣等方面

2、填空。

《河中石獸》作者是，字，清代

﹑

。他學問淵博，在乾隆年間輯修《四庫全書》。本文選自他晚年所作的文言筆記小說《

》。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。

3給下列加點字注音：

圮（）于河

棹（）數(shù)小舟

曳鐵鈀（）

木柿（）

湮（）沒

嚙（）沙

溯（）

歟（）

4．解釋下列加點字

山門圮于河

二石獸沉焉

棹數(shù)小舟

曳鐵把

是非木柿

湮于沙上

不亦顛乎

嚙沙為坎穴

反溯流逆上

可據(jù)理臆斷

5.翻譯下列語句。

（1）爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

（2）必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

（3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

二

合作探究

（一）朗讀課文，從讀音、節(jié)奏、語氣等方面評比。

（二）探究問題

1、課文說了一件什么事？

2、文中講到了尋找石獸的哪三種方法？他們各自的根據(jù)是什么？

第一種：

第二種：

第三種：

3、文中兩次寫了笑：“講學家聞之笑之”、“老河兵聞之又笑之”，這兩次“笑”各有什么含義？

講學家的“笑”：

；老河兵的“笑”：

4、老河兵的判斷為什么是正確的？

5、文章最后一段運用了那種表達方式，有什么啟發(fā)意義？

三．課堂檢測．

1、用自己的話寫出下列代詞指代的內(nèi)容

⑴一老河兵聞之，又笑曰……

“之”指代

⑵求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？

“之”指代

2、下列句中加點字的注音或解釋，不正確的一項是（）

A．山門圮于河（倒塌）B．棹數(shù)小舟（劃船）

C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

3、對下列句子翻譯不當?shù)囊豁検?/p>

（）

A．尋十余里，無跡。（尋找了十多里，也沒有石獸的蹤跡。）

B．眾服為確論。（眾人佩服他的話，認為是正確的判斷。）

C．如其言，果得于數(shù)里外。（按照老水手的說法去找，果然找到石獸在幾里外的上游。）

D．竟不可得。（居然沒有找到。）

4、本文運用了

和

兩種表達方式，最后一句屬于

表達方式，它在文中的作用是

四．拓展延伸：閱讀下文并回答問題

“老頭子”

紀文達（即紀昀）體肥而畏暑，夏日汗流浹背，衣盡濕。時入值南書房，每出，至值廬（值班的房間），即脫衣納涼，久之而后出。高宗（乾隆皇帝）聞內(nèi)監(jiān)言，知其如此，某日欲有以（設(shè)法）戲之。會紀與同僚數(shù)人，方皆赤身談笑，忽高宗自內(nèi)出，皆倉皇披衣。紀文短視（近視），高宗至其前，始見之，時已不及著衣，亟伏御座下，喘息不敢動。高宗坐二小時不去，亦不言。紀以酷熱不能耐，伸首外窺，問曰：“老頭子去耶？”高宗笑，諸人亦笑。高宗曰：“紀昀無禮，何得出此輕薄之語！有說（解釋）則可，無說則殺?！奔o曰：“臣未衣。”高宗乃命內(nèi)監(jiān)代衣之，匍匐于地。高宗厲聲繼問：“‘老頭子’三字何解？”紀從容免冠，頓首（磕頭）謝曰：“萬壽無疆之為‘老’，頂天立地之為‘頭’，父天母地之為‘子’。”高宗乃說。

1解釋加粗的字

會紀與同僚數(shù)人（）；方皆赤身談（）；亟伏御座下（）

高宗坐二小時不去（）；伸首外窺（）；乃命內(nèi)監(jiān)代衣之（）

頓首（磕頭）謝曰（）；高宗乃說（）

2.從上文中可見紀昀的性格如何？

參考答案

二（二）2四種：一在河中原地尋找兩個石獸，理由原地是石獸沉落的地點；二到河下游找，理由是認為石獸會順流而下；三是到河的上游去找，理由是由于河水沖激，石獸反而會溯流而上。

二（二）3講學家的“笑

”是嘲笑順流而下尋找石獸的做法，說明講學家自以為是，空有理論，是可笑的。老河兵的“笑”是嘲笑講學家的認識錯誤，眾人輕信講學家的糊涂，說明老河兵閱歷深廣，有實踐經(jīng)驗

二（二）4按照老河兵說的去找，果然在河的上游幾里外找到石獸。

二（二）5議論，由此可以看出，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只其一，不知其二，不能根據(jù)自己的一知半解做出推想，要根據(jù)實踐情況做出判斷。（或是事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。）

四2.機智幽默

第三篇：《河中石獸》教學案

《河中石獸》教學案

教學目標：

1、積累常見的文言詞語。

2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，準確翻譯課文。背誦課文。

3、明白做事不可主觀臆斷，要理論與實踐相結(jié)合。教學重難點：

1、積累常見的文言詞語。

2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，準確翻譯課文。背誦課文。教學時數(shù)：1課時 教學過程：

一、導入：一個十斤重的大鐵球與一個一斤重的小鐵球同時從十層樓高的地方扔下，哪一個先落地呢？答案是同時落地?？梢杂H自去嘗試一下，因為實踐出真知。我們做事不可自以為是，主觀臆斷。

二、把握學習目標

三、明確課堂任務(wù)

四、了解作者

紀昀，字曉嵐，清代著名學者,生性詼諧風趣，任《四庫全書》總纂官，著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

紀昀是有名的才子，學識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達，24歲便中進士，31歲成為翰林院大學士。他為人為官剛直不阿，機智善辯，其淵博學識和管理才能深受乾隆帝賞識，成為卷帙浩繁的四庫全書的總纂官。

他的作品涉獵文學、歷史、哲學政治經(jīng)濟地理等各個領(lǐng)域。記錄很多親身經(jīng)歷，詳述一切他認為值得注意的事件，又對所敘內(nèi)容常常加以譏諷和評論。

五、檢查預習

1、識記字音

干

圮

募

重

棹

曳

鈀

杮

漲

湮

嚙

穴

倒

擲

轉(zhuǎn)

遂

溯

顛

臆

歟

2、把握節(jié)奏

六、翻譯課文

1、把握翻譯方法：直譯法 人名、地名、年月日不用翻譯

（1）把各個詞的詞義組合在一起，重要的詞（關(guān)鍵詞）的詞義一定要體現(xiàn)在句子中。（2）組合之后的句子適當?shù)卦鰷p詞語；

（3）最后適當?shù)卣{(diào)整語序，以符合現(xiàn)代漢語的標準。

2、翻譯

（1）滄州南一寺臨河干，山門圮于河，二石獸并沉焉。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。以為順流下矣。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。翻譯：滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌在河里，（門旁）兩只石獸（也）一起沉到河里了。經(jīng)歷了十多年，和尚募集了一筆錢，（決定）重修（廟門），（便）在河中尋找那兩只石獸，終于沒找到，（和尚們）認為石獸順著河水的方向被沖到水的下游去了。（于是）劃著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十多里地，（卻）不見石獸的蹤跡。

（2）一講學家設(shè)帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理。是非木柿，豈能為暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦顛乎?”眾服為確論。

翻譯：有個教書先生在廟里教學，聽到這件事便嘲笑說：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被洪水攜帶走呢? 石頭的特性是堅硬沉重，泥沙的特性松散輕浮，石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”眾人信服他的話，認為這是正確的論斷。

（3）一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之于上流。蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。求之下流固顛，求之地中，不更顛乎?”如其言，果得于數(shù)里外。

翻譯：一個年老的巡河士兵聽了教書先生的話后，又嘲笑說：“凡是河中失落的石頭，都應(yīng)當?shù)胶拥纳嫌稳ふ??！闭驗槭^的特性是堅硬沉重，泥沙的特性是松散輕浮，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖回來的力量，一定會在石頭迎水的地方?jīng)_擊石前的沙子形成坑穴，越?jīng)_越深，沖到石頭底部的一半時，石頭一定會倒在坑穴中。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉(zhuǎn)動。這樣一再翻轉(zhuǎn)不停，于是石頭會反方向逆流而上了。到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當?shù)貙ふ遥皇歉奶茊?？”人們按照老巡河士兵的說法去找，果然在幾里外的上游地方找到了石獸。

3、然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

翻譯：既然這樣，那么天下的事情，只知其

一、不知其二的多了，難道可以根據(jù)自己所知道的某個道理就主觀判斷嗎?

七、理解課文

1、用自己的話復述尋找石獸的故事。2、1、課文中描述了幾種尋找石獸的方法？

3、寺僧、講學家、老河兵為什么這樣尋找石獸呢？他們?yōu)槭裁磿页鲞@樣的原因呢？

4、老河兵的判斷為什么是正確的？

5、用你自己的話再解釋一下“凡河中失石，當求之于上流”的道理。

6、作者根據(jù)尋找石獸這件事得出了什么結(jié)論？

7、文章得出的道理對我們平時的生活學習有什么啟示？

八、文言詞語積累

1、一詞多義

臨

東臨碣石

滄州一寺臨河干 竟

竟不可得

神龜雖壽，猶有竟時 乃

去后乃至

乃石性堅重

為

豈能為暴漲攜之去

眾服為確論

可以為師矣 如

如是再嚙

如其言

其其此之謂乎

其反激之力

如其言

之

聞之笑曰

沿河求之

一老河兵聞之

當求之于上流

其反激之力

至石之半 求之下流

求之地中

然則天下之事

2、古今異義

干

古義

今義

是非

古義

今義 物理

古義

今義

但

古義

今義

3、通假字

不亦顛乎

《兌命》曰

吾十有五而志于學

不亦說乎

尊君在不

4、文言句式

倒裝句

(賓語前置句）

其此之謂乎？ 省略句

(主語省略句）

去后乃至。被動句

豈能為暴漲攜之去?

第四篇：《河中石獸》復習要點梳理

河中石獸

復習要點：

一、字詞解釋：

臨：靠近。河干：河邊。圮：倒塌。并：一起。

焉；于此，在那里。閱：經(jīng)過，過了。

募；募集。竟：終于，到底。以為：認為。棹：船槳，這里是劃船。曳：拖。聞：聽說。爾輩：你們。是：這。豈：怎么，為：被。暴漲：洪水。去：離開。乃；是。湮：埋沒。顛：“癲”瘋狂。服：信服。為：認為。確論 ：精當確切的言論。凡；凡是。

蓋；因為。

其；它。

嚙：侵蝕、沖刷。為：成為。擲；摔倒。

如是；像這樣。

已：停止。固：固然、當然。如：按照。

然則；既然這樣，那么。但：只。臆斷：主觀地判斷。歟 句末語氣詞，嗎，呢。

一詞多義

豈能為暴漲攜之去（介詞，被）

為

必于石下迎水外嚙沙為坎穴

（動詞，成為）

眾服為確論

（動詞，是）

一老河兵聞之（代詞，指”“求之地中” 這種觀點）

之

其反激之力

（結(jié)構(gòu)助詞，的）

詞類活用

棹數(shù)小舟

（名詞用為動詞，劃船）

暴漲

（動詞用作名詞，洪水）

句式

1.被動句

豈能為暴漲攜之去（……為……，表被動，可譯為“被”）

2.倒裝句

當求之于上流

（狀語后置，狀語“于上流”放在動詞“求”的后面）

3.省略句

如其言，果得于數(shù)里外（“得”的后面省略了賓語“之”）

二、句子翻譯：

原文：閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。

譯文：過了十多年，和尚募集金錢重修寺廟，在河中尋找兩個石獸，竟然沒找到，以為它們順流而下了。

原文：“爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去？

譯文：“你們這些人不能推究事物的道理。這不是木片，怎么能被大水帶走呢？

原文：乃石性堅重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳。

譯文：石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，埋在沙里，越沉越深。

原文：沿河求之，不亦顛乎？”眾服為確論。

譯文：沿著河尋找它們，不也荒唐嗎？”大家信服地認為（這話）是精當確切的言論。原文：蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反擊之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。

譯文：原因是石頭的性質(zhì)又硬又重，沙的性質(zhì)又松又輕，水沖不走石頭，它的反作用力，一定在石頭下面迎面沖擊石前的沙子形成坑穴。

原文：漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

譯文：越?jīng)_越深，到一半的地步，石頭必定掉在坑穴里。

原文：如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。

譯文：像這樣沖擊，石頭再翻轉(zhuǎn)。不停地翻轉(zhuǎn)，于是反而逆流而上了。

原文：求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎？”

譯文：到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？” 原文：然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

譯文：既然這樣，那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根據(jù)（一個方面的）道理就主觀臆斷嗎？

三、課文理解問答題：（答案見教參）

1、在尋找石獸的問題上，寺僧和講學家犯了什么錯誤？為什么只有老河兵是正確的？

寺僧高估了水流的推力，忽視了“石性沉重，沙性松浮”；講學家只注意了“石性沉重，沙性松浮”，卻忽視了水流的運動規(guī)律；老河兵經(jīng)驗豐富，將石性、沙性、水流的因素全面綜合考慮，所以才能做出正確的判斷。

★前兩者都犯了脫離實際、主觀臆斷的錯誤。老河兵則從實際經(jīng)驗出發(fā)，綜合考慮各方面因素，因此能提出正確看法。

2、文中寫道兩次“笑”，你怎么理解其中的意味？

講學家的“笑 ”是嘲笑寺僧無知，只按照常理做事，因而尋石獸而不得，說明講學家自以為是，認為自己學識淵博和自信的心態(tài)。

老河兵的“笑”是 嘲笑講學家只知其一不知其二，主觀臆斷,認識錯誤，以及眾人輕信講學家的糊涂。說明老河兵閱歷深廣，有實踐經(jīng)驗。既是對講學自恃博才的否定，也表現(xiàn)了他的自信與自狂。

3、文章最后一句話有何含義和作用？

既是對講學家之類一知半解而又自以為是的人的辛辣嘲諷，又指明了認識事物的方法和途徑：不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當遵循客觀事物的規(guī)律。同時也詮釋了生活學習中要注意理論聯(lián)系實際，不可做空頭理論家的哲理。

最后一段用的是“反問”的表達方式。用以點題，強調(diào)主題思想：有的人只關(guān)注事情的表面現(xiàn)象，而不深入思考分析其中的道理。

4、文章是怎樣層層鋪墊，巧妙地造成諷刺效果的？

最先以寺僧的做法為講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“眾服為確論”，并且通過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最后寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外 ”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。

5、說說本文對你的啟示，并再列舉一個“但知其一，不知其二”的故事。（1）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷，要多方面考慮問題。（2）理論和實踐相結(jié)合，才能得出正確的判斷，實踐出真知。

四、自測練習

1.解釋下面句中加點的詞語。(4分)⑴一寺臨河干（）⑵山門圮于河（）．． ⑶閱十余歲（）⑷但知其一（）．．（5）果得于數(shù)里外()

（6）如是再嚙（）．．(7)如其言

（）

(8)嚙沙為坎穴()．．2.指出下面加點詞語的古今異義。(4分)⑴如是再嚙 古義：（）今義：（）．⑵爾輩不能究物理 古義：（）今義：（）．3.下面句中的“之”用法不同的一項是（）(2分)A.聞之笑曰 B.當求之于上流 ．． C.一老河兵聞之 D.其反激之力 ．．4.理解下列句子中“為”的不同含義： ⑴豈能為暴漲攜之去？（）⑵眾服為確論（）

⑶必于石下迎水處嚙沙為坎穴（）

5.用現(xiàn)代漢語翻譯下列語句。(4分)⑴是非木柿，豈能為暴漲攜之去？ 翻譯

⑵然則天下事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？ 翻譯 6．講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性松浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的。講學家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________（A、爾輩不能究物理；B、是非木柿，豈能為暴漲攜之去？C、湮于沙上，漸沉漸深耳；D、沿河求之，不亦顛乎？）；老河兵的最終結(jié)論則為_________（A、水不能沖石；B、再轉(zhuǎn)不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固傎；D、石必倒擲坎穴中）。

7．下列句中加點字的注音或解釋，不正確的一項是（）A．山門圮于河（倒塌）

B．棹數(shù)小舟（劃船）

C、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

D．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）8．下列敘述不符合原文意思的一項是（）

A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。B、一種見解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析，認為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸。C、一種見解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析，認為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸。

D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

9.這個故事說明了一個什么道理？找出文中說明這個道理的原句。

答案：

（二）12.⑴靠近

⑵倒塌

⑶經(jīng)歷 ⑷只

13.⑴這樣

判斷動詞

⑵事物的道理

物理學

14.D 15.⑴這不是木片，怎么能被河水沖走呢？

⑵既然這樣，那么天下的事情只知其一，不知其二的太多了，難道可以根據(jù)一點道理就可以主觀臆斷嗎？

16.事物的變化是很多的，不能憑主觀臆斷去判斷事物。（言之成理即可）9．解釋下列句子中加點的詞。(4分)

①二石獸并沉焉 ②爾輩不能究物理

⑨蓋石性堅重 ④求之下流，固顛

10．下列句子中加點的詞的意義和用法都相同的一項是(2分)

A．是非木柿 如是再嚙 B．豈能為暴漲攜之去 士卒多為用者

C． 一老河兵聞之 當求之于上流 D．山門圮于河 果得于數(shù)里外

11．翻譯下列句子。(2分)

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。

12．你從這則故事中得到怎樣的啟示?(15字以內(nèi))(2分)

9．(4分)①一起，都②事物的道理⑧連接上句或上段，表原因 ④本來。

10．(2分)B(本題要認真審題，注意意義和用法兩項都要相同，只有B符合。)

11．(2分)(石頭)一再不停地翻轉(zhuǎn)，于是反而逆水而上了。(關(guān)鍵詞為：已、遂、溯)

12．(2分)示例：實際經(jīng)驗有時比書本知識更可靠。(只答要重視實踐得1分。)

第五篇：《河中石獸》教案

25、《河中石獸》教學設(shè)計

張婉婉

【教學目標】

1、培養(yǎng)通過反復朗讀文章，知曉文章大意的能力。

2、理解文中“河中尋石獸”的四種方法

3、體會“實踐出真知”這一道理。

【教學重、難點】

1、重點：反復朗讀課文，把握文意。

2、難點：理解文中“河中尋石獸”的四種方法；體會“實踐出真知”的道理。

【課前預習】

1、查字典掃清文中的字詞障礙。

2、反復朗讀課文，能通順流利地通讀文章。

3、查看工具書或文中注釋，初步了解課文內(nèi)容。

【課時安排】二課時

第一課時

一、導入： 俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、檢查預習情況

1、作者簡介：

紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

2、讀準字音

圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

三、朗讀課文，疏通文意

1、學生大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

2、再次朗讀，讀出句中停頓。（如：滄州南一寺∕臨河干；山門∕圮于河……）

3、借助工具書和注釋理解疑難詞語。

4、嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。

5、將不能解決的詞或句標注出來，小組合作探究。

6、師生共同解疑。（詞、句解疑）

第二課時

合作探究，思考問題。

1、故事說了一件什么事？

示例：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2．故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？

3．故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。討論并歸納：（可分四層）

第一層：交代找石獸的事由，寺僧至沉落河中的地點和下游均沒找到石獸。第二層：講學家嘲笑寺僧，認為石頭埋在河底深沙中。

第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，按照他的話果然找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

4、為什么老河兵的方法是對的？

（既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。）

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

5．這個故事說有了一個什么道理？

（討論并歸納）許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實踐情況作出判斷。

尋找經(jīng)過第一種

第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學家 老河兵

尋找的地點原地水中

結(jié)果 不可得 無跡

順流而下 原地沙下 求之于上流

果得于數(shù)里外