第一篇：《一夜的工作》教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《一夜的工作》教學(xué)理念及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析：

《一夜的工作》是人教版九年義務(wù)教育六年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。文章節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。整篇文章具有以下特點(diǎn)：（1）文章簡(jiǎn)短,但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。（2）文章質(zhì)樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒加任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。（3）文章筆墨集中，中心突出，凡與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作辛勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。

課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。這兩個(gè)自然段，難在理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

二、學(xué)情分析：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生無論在閱讀能力還是理解能力上都有了一定的飛躍，有了獨(dú)立思考問題，敢于在交流和討論中，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興

趣愛好積極發(fā)言，說出自己的感悟的良好習(xí)慣，這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生在閱讀中，要能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。根據(jù)上述要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，及課后思考練習(xí)的安排，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦最后兩個(gè)自然段。

2、品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習(xí)他工作不辭勞苦的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

3、領(lǐng)悟作者用樸實(shí)無華的語言文字和生活中的小事來表現(xiàn)人物的高尚品質(zhì)的方法。其中，我把引導(dǎo)學(xué)生從工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì)文章的思想感情作為重點(diǎn)，而把學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的思想感情當(dāng)作教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教學(xué)理念設(shè)計(jì)

《一夜的工作》一文，語言樸實(shí)無華，內(nèi)容真實(shí)感人，表達(dá)的情感真摯強(qiáng)烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，讀讀——找找——議議——說說的方法學(xué)習(xí)課文，充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

第二篇：新課程理念及教學(xué)設(shè)計(jì)

論文題目：

新課程理念及教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：陳良金

工作單位：

光山縣北向店中學(xué)

新課程理念及教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要

我國的教學(xué)改革已經(jīng)在朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向努力，許多學(xué)校在教育科研人員的指導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、對(duì)確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位等問題，作了積極有益的探索和改革，為了追求更高水平的教育品質(zhì)，以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，滿足國家發(fā)展和每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的需求，中國基礎(chǔ)教育將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺(tái)；展現(xiàn)了知識(shí)的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學(xué)中存在的一些問題。我國的教學(xué)改革已經(jīng)在朝著實(shí)施素質(zhì)教育的方向努力，許多學(xué)校在教育科研人員的指導(dǎo)下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、對(duì)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、對(duì)確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位等問題，作了積極有益的探索和改革，為了追求更高水平的教育品質(zhì)，以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，滿足國家發(fā)展和每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的需求，中國基礎(chǔ)教育將全面推進(jìn)素質(zhì)教育。尤其是課堂教學(xué)（其中最基本的是必修課程的課堂教學(xué)），過去是、當(dāng)今依然是我國中小學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。教學(xué)改革因此成為教育改革中備受關(guān)注的主題特別是在推進(jìn)素質(zhì)教育的要求下，教學(xué)改革日益被提到議事日程上來。在教學(xué)實(shí)踐中涌現(xiàn)了一批重視學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成功與發(fā)展的好的教改典型，有些理論經(jīng)概括后形成新的教學(xué)模式。這是本次教學(xué)改革的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。

但從總的形勢(shì)來看，由于應(yīng)試教育觀念和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響，人才選拔機(jī)制的不完善，80年代以來所進(jìn)行的教學(xué)改革中有許多仍沒有擺脫應(yīng)試教育的束新課程理念

教學(xué)設(shè)計(jì) 素質(zhì)教育 縛，且以局部的、單項(xiàng)的改革和操作性的修修補(bǔ)補(bǔ)居多，局限性較大；尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。這里，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因，也有受課程制約的因素。因此。從總體上看，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展、長(zhǎng)期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單

一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；教學(xué)實(shí)踐中，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在。這是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問題。

本次教學(xué)改革，一方面因?yàn)橛辛?0年代以來教學(xué)改革所取得的成效作為基礎(chǔ)，因此可望在一個(gè)更高、更深、更全面的層次上展開；另一方面因?yàn)橛辛松羁痰姆此?，有了?duì)存在問題的檢討和共識(shí)，因此可有針對(duì)性地、實(shí)實(shí)在在地展開、更為重要的是，本次教學(xué)改革是作為新一輪課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的，新課程、新教材既為教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”、一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求，教學(xué)改革因此可望有實(shí)質(zhì)性的、全方位的推進(jìn)！當(dāng)然課程改革的浪頭來回于我們身邊之際，廣大教師，站在第一線，處于課程改革的風(fēng)頭浪尖，怎么響應(yīng)課程改革的浪潮？特別是貧困地區(qū)的教師又怎樣依靠教師自身，來實(shí)踐新課程、實(shí)施新課程、落實(shí)新課程。要使這次課程改革取得成效，課堂教學(xué)改革是關(guān)鍵。在貧困地區(qū)的學(xué)校課堂教學(xué)改革更為重要，他關(guān)系到我們的教育是否真正改變貧困地區(qū)教育的落后狀況，能否縮短與發(fā)達(dá)地區(qū)教育的距離，能否為貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多合格的后備人才。因此，筆者就貧困地區(qū)課堂教學(xué)改革談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感；適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

一、尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）.要使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，必須使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣，很多教育家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險(xiǎn)絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對(duì)教育非常重要。可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。

（2）.要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。自由活動(dòng)是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。許多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的錯(cuò)誤。如果我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)妨礙他們的主動(dòng)參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。

（3）.要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必須充分尊重學(xué)生。教師往往只根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際情況。教師憑想象充分準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，情況就大不一樣了。

二.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程

由于教學(xué)的本質(zhì)是教學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與教學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高教學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1).巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。

(2).運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與。(3).運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。

變式教學(xué)是對(duì)教學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)力，保持其參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

三、強(qiáng)化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一個(gè)交流合作的過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強(qiáng)化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

(1).改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進(jìn)行過程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與交流，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的交流和含作。

(2).小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我們?cè)诮M織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交流，而且要引導(dǎo)組際交流；不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。(3).注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問題的思路。在具體實(shí)施過程中，教師要及時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)行開放題教學(xué)。

開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在教學(xué)中有其特定功能．開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放意識(shí)；開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。因此，需要適當(dāng)控制問題的開放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。

五、教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分

(1)要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭(zhēng)的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)還沒有擺脫應(yīng)試教育陰影的籠罩，而在應(yīng)試教育觀念尚未獲得根本轉(zhuǎn)變的情形下，學(xué)校所實(shí)施的教學(xué)改革也因此變得缺乏成效或事倍功半。我們一定要在本次課程改革中，組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化責(zé)任，來一次教育觀念的“啟蒙運(yùn)動(dòng)”，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來。教育觀念的轉(zhuǎn)變將會(huì)真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。

(2)要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式現(xiàn)出來，此外，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。所以，教學(xué)改革既要重視觀念改革的先導(dǎo)作用，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。這幾乎等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。從這個(gè)角度講，教學(xué)改革是場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)。就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變因此被看成是本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

(3)要致力于教學(xué)管理制度的重建。在轉(zhuǎn)變觀念和方式的同時(shí)，重建制度，這同樣是本次教學(xué)改革的重要任務(wù)、教育思想觀念的更新、教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要相應(yīng)的教學(xué)管理制度為其保駕護(hù)航。就學(xué)校教育內(nèi)部而言，觀念更新、方式轉(zhuǎn)變的最大阻力來自落后的教學(xué)管理和評(píng)價(jià)制度。用應(yīng)試教育的模式來管理和評(píng)價(jià)教師，怎么可能讓教師生發(fā)出素質(zhì)教育的思想觀念和行為方式呢？對(duì)于本次課程和教學(xué)改革，教師反映最強(qiáng)烈的也就是教學(xué)管理和評(píng)價(jià)問題。他們盼望、呼吁與新課程、新教學(xué)相適應(yīng)的新管理、新評(píng)價(jià)。教學(xué)管理制度的重建具有核心性的意義，它將從根本上解決教育觀念和行為問題。當(dāng)然。教學(xué)管理制度的重建不可能是一蹴而就的，它本身需要在進(jìn)。

新課程課堂教學(xué)改革中的問題遠(yuǎn)不止這些，隨著課程改革的深入，出現(xiàn)的問題還會(huì)很多，需要我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、去思考、去解決。新課程課堂教學(xué)改革效果如何，關(guān)系到新課程的命運(yùn)，也關(guān)系到下一代學(xué)生的質(zhì)量和發(fā)展。我們必須有高度的事業(yè)心、責(zé)任心，既熱情傾注，又冷靜面對(duì)；既大膽前行，又穩(wěn)妥探求，新課程課堂教學(xué)改革才能順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn): [1]教育學(xué)：新編本/王道俊 王漢瀾主編--3版 人民教育出版社，1999，ISBN7-107-07070-3 P220-241頁

[2]教學(xué)設(shè)計(jì)：心理學(xué)的理論與技術(shù)/皮連生主編 高等教育出版社，2000.6（2008重?。㊣SBN978-7-04-008553-2 P185-202頁

[3]走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話/教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 北京師范大學(xué)出版社，2008.5重印ISBN978-7-303-06089-4 P111-139頁

第三篇：企業(yè)理念及目標(biāo)

企業(yè)理念及目標(biāo)

××××××××企業(yè)的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷自我超越的歷程?；厥走^去，我們踏著快速、堅(jiān)實(shí)的步伐，堅(jiān)持“質(zhì)量與服務(wù)”的目標(biāo)，為煉油與化工企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品；展望未來，我廠將繼續(xù)以“質(zhì)量與服務(wù)”為己任，努力實(shí)現(xiàn)從優(yōu)秀到卓越的新跨越。

我公司自1998年3月18日建廠以來，一直本著依靠煉化，服務(wù)煉化的宗旨，14年來，沒有一起因墊片質(zhì)量問題造成的事故，這就是我廠一直堅(jiān)持質(zhì)量關(guān)的結(jié)果，兩個(gè)聚丙烯工程，一個(gè)聚合物工程都是我廠供應(yīng)的密封墊片，沒有因?yàn)槊芊鈮|片的質(zhì)量和供貨周期而耽誤工程的進(jìn)展和開工運(yùn)行，為煉化公司的發(fā)展做出我們的貢獻(xiàn)。14年來，我廠在服務(wù)煉化公司的過程中，隨著煉化的發(fā)展和密封墊片行業(yè)的發(fā)展，以及國家對(duì)密封墊片行業(yè)的不斷規(guī)范，我廠也不斷發(fā)展和規(guī)范，我廠先后通過并取得了《特種設(shè)備制造許可證》、ISO9001-2008質(zhì)量管理體系認(rèn)證，是“中國液壓氣動(dòng)密封件工業(yè)協(xié)會(huì)機(jī)械密封與填料靜密封專業(yè)分會(huì)”會(huì)員單位，并且每個(gè)周期都對(duì)我廠的密封墊片進(jìn)行型式試驗(yàn)，通過國家密封件產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心—合肥通用機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)院的型式試驗(yàn)，取得《特種設(shè)備型式試驗(yàn)證書》。誠信的態(tài)度，系統(tǒng)的管理是制造優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的關(guān)鍵所在，我廠一直堅(jiān)持“精細(xì)管理，質(zhì)量第一，人性化管理”。從原材料供應(yīng)商選取，原材料采購，原材料倉儲(chǔ)，到產(chǎn)成品生產(chǎn)、售后實(shí)行責(zé)任人制度，做到有檔可查，查清落實(shí)。我們下一步目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理，整合我廠的技術(shù)和設(shè)備力量，加大投資，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，加強(qiáng)企業(yè)員工的培訓(xùn)，使我廠臻于完善。為煉油化工企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和完善的服務(wù)。促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

卓越的企業(yè)建筑于卓越的企業(yè)文化。我廠本著“精細(xì)管理，質(zhì)量第一，人性化管理”的企業(yè)文化。建立并貫徹一套清晰的價(jià)值理念，貫徹“質(zhì)量與服務(wù)”的宗旨，發(fā)展壯大企業(yè)。借著國家扶持微小企業(yè)的東風(fēng)，依靠煉化，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，加強(qiáng)內(nèi)部管理。相信我廠明天更美好。

第四篇：大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念及案例設(shè)計(jì)說明

大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理念及案例

單元教學(xué)設(shè)計(jì)說明

隨著《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的頒布實(shí)施，各地陸續(xù)使用新版高中美術(shù)教科書，我省于2020年秋季開始使用2019版普通高中美術(shù)教科書。我校高中美術(shù)備課小組全體教師密切關(guān)注普通高中新課程新教材教學(xué)改革方向，深入開展單元（主題）教學(xué)研究和實(shí)踐探索，凝練美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮美術(shù)學(xué)科育人功能。本單元是中西繪畫作品的鑒賞學(xué)習(xí)，將人類美術(shù)歷史進(jìn)程中如此宏大的內(nèi)容濃縮在一個(gè)主題單元中，這是美術(shù)課程中主題內(nèi)容含量最多、相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)部分。備課小組教師分析教材和學(xué)情后認(rèn)為：按照2017年版“課標(biāo)”的理念和要求進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，必先明晰“大單元教學(xué)”“大概念”“基本問題”和“單元情境”等概念，在此基礎(chǔ)上，注重單元各“主題”間的貫通融合，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)。

單元教學(xué)內(nèi)容分析

本單元采用的架構(gòu)方式、選擇作品內(nèi)容，并不是嚴(yán)格按照美術(shù)歷史脈絡(luò)展開的，但又注重了美術(shù)歷史發(fā)展中不同時(shí)期、風(fēng)格、流派的美術(shù)家及作品。本單元以分析中外美術(shù)作品的視界，以及產(chǎn)生不同視界的不同文化根源為鑒賞學(xué)習(xí)理解的核心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生的原因展開思考：在各自文化、宗教、哲學(xué)等因素的影響下，東西文化呈現(xiàn)出一定差異。當(dāng)下多元的數(shù)字信息化時(shí)代，中西方美術(shù)越來越以一種多元共存、相互融合的狀態(tài)出現(xiàn)。本單元在編排邏輯上，從中國古代到中國現(xiàn)代，從西方古典到西方現(xiàn)代。從中西方文化入手，通過對(duì)文化的分析來認(rèn)識(shí)中西方繪畫的不同呈現(xiàn)，反過來，學(xué)生通過中西方不同的繪畫形式來加深對(duì)中西方兩種文化的深入理解。美術(shù)鑒賞是通過藝術(shù)形式的呈現(xiàn)來了解文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美水平。

麥克泰格在《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中對(duì)于“如何發(fā)現(xiàn)大概念”以及“如何通過大概念提煉出基本問題”的闡述，我們備課小組深入研讀本單元教材內(nèi)容，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，抽離出本單元內(nèi)容的以下線索:單元主題可能暗含了大概念；教材中反復(fù)出現(xiàn)的名詞可能暗示了大概念?；诖?，我們梳理教材后發(fā)現(xiàn)本單元的大概念：中西方繪畫藝術(shù)的美（圖像之美）源于中西方各自不同的文化背景。再將這樣一個(gè)陳述句轉(zhuǎn)換成疑問句，就可以提煉出本單元的基本問題：中國歷史文化的源流是怎樣的？西方歷史文化的源流又是怎樣的？繪畫作品在時(shí)空上如何注重文化的時(shí)代性和地域性？反過來，文化的時(shí)代性和地域性如何影響了繪畫作品？

單元教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)中西方繪畫作品，使學(xué)生對(duì)中西方繪畫藝術(shù)的整體風(fēng)貌有所認(rèn)識(shí)，理解中西方繪畫與各自的文化、宗教、哲學(xué)的關(guān)系，樹立正確的審美觀念（圖像識(shí)讀、審美判斷、文化理解）。

過程與方法：通過教師講解、自主學(xué)習(xí)、小組合作、名家作品臨摹、找流派游戲、立體派作品創(chuàng)作等活動(dòng)，識(shí)讀中西方不同時(shí)期的繪畫作品，厘清中西方繪畫發(fā)展的歷史脈絡(luò)，感

受中西方繪畫不同的藝術(shù)魅力和各自的價(jià)值追求（美術(shù)表現(xiàn)、文化理解）。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，享受像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作的過程，能夠真正理解藝術(shù)家借助作品表達(dá)的藝術(shù)意圖和個(gè)人情感。培養(yǎng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感并積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。對(duì)世界多元文化持有包容的態(tài)度（創(chuàng)意實(shí)踐、圖像識(shí)讀、文化理解）。

課時(shí)教學(xué)安排

根據(jù)學(xué)校美術(shù)課時(shí)安排，結(jié)合人美版《美術(shù)鑒賞教學(xué)參考用書》的課時(shí)安排建議，我們決定采用5課時(shí)單元教學(xué)。即：《程式與意蘊(yùn)——中國傳統(tǒng)繪畫》1課時(shí)；《抒情與寫意——文人畫》1課時(shí)；《現(xiàn)實(shí)與理想——西方古典繪畫》2課時(shí)；《超越與延異——西方現(xiàn)代藝術(shù)》1課時(shí)。第1課時(shí)使學(xué)生了解不同時(shí)期中國傳統(tǒng)繪畫在表現(xiàn)形式及審美觀念上的差異，能夠分析、比較中國傳統(tǒng)繪畫的特點(diǎn)及時(shí)代特征，掌握中國畫的技法特點(diǎn)，并能獨(dú)立分析中國畫的類別與特征；第2課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的文人畫作品，對(duì)文人畫的概念、藝術(shù)特征有所認(rèn)識(shí)，理解“文人畫”獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)和審美趣味，懂得鑒賞文人畫的基本方法；第3、第4課時(shí)通過欣賞不同風(fēng)格的西方古典繪畫作品，理解圖像形式及色彩表現(xiàn)手法，掌握西方古典繪畫的指導(dǎo)思想；第5課時(shí)通過了解西方現(xiàn)代藝術(shù)的變革與發(fā)展過程，從歷史背景、藝術(shù)特征等方面分析問題，從文化理解的角度進(jìn)行概括性的梳理。課時(shí)安排注重從空間和時(shí)間兩個(gè)“維度”組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，注重以美育人、以文化人。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

第1課時(shí)

知識(shí)與技能：能夠比較分析中國傳統(tǒng)繪畫的特點(diǎn)及時(shí)代特征，掌握中國畫的技法特點(diǎn)，并能獨(dú)立分析中國畫的類別與特征。了解筆、墨、紙、硯的特點(diǎn)，掌握不同的表現(xiàn)技法（審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）。

過程與方法：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，賞析中國畫不同發(fā)展階段和領(lǐng)域的作品，掌握欣賞中國畫的方法，形成綜合審美感知體驗(yàn)，促進(jìn)審美活動(dòng)個(gè)性化（圖像識(shí)讀、文化理解）。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受畫家熱愛生活、熱愛自然的思想情感，體會(huì)中華民族的精神風(fēng)貌和審美文化內(nèi)涵，增強(qiáng)民族自豪感，達(dá)成審美情感的升華（文化理解）。

第2課時(shí)

知識(shí)與技能：使學(xué)生對(duì)文人畫的概念、藝術(shù)特征有所認(rèn)識(shí)，理解“文人畫”獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)和審美趣味，懂得鑒賞文人畫的基本方法（圖像識(shí)讀、文化理解）。

過程與方法：識(shí)讀不同表現(xiàn)語言的文人畫作品，理解文人畫表現(xiàn)的一般規(guī)律。學(xué)生能按照要點(diǎn)分步驟地鑒賞文人畫作品（審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在欣賞畫家作品的過程中，感受畫家對(duì)生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國畫的興趣及傳承民族傳統(tǒng)文化的意識(shí)（文化理解）。

第3課時(shí)

知識(shí)與技能：通過欣賞不同風(fēng)格的西方古典繪畫作品，理解圖像形式及色彩表現(xiàn)手法，掌握西方古典繪畫的指導(dǎo)思想（圖像識(shí)讀、文化理解）。

過程與方法：掌握描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)的賞析過程，可以從圖像形式和時(shí)代背景的角度去賞析古典繪畫（美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受畫家的繪畫表現(xiàn)力和文藝復(fù)興時(shí)期人文主義精神（圖像識(shí)讀、文化理解）。

第4課時(shí)

知識(shí)與技能：通過對(duì)西方古典繪畫具體作品的賞析，理解圖像形式及色彩，掌握各畫派的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)（圖像識(shí)讀、文化理解）。

過程與方法：通過描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)的賞析過程，理解各畫派的藝術(shù)表現(xiàn)手法，具備分析圖像的能力（審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解各畫派作品在內(nèi)容與風(fēng)格表現(xiàn)上的區(qū)別與聯(lián)系，并體會(huì)幾個(gè)重要畫派的藝術(shù)感染力（文化理解）。

第5課時(shí)

知識(shí)與技能：從歷史背景、藝術(shù)特征等方面分析西方現(xiàn)代藝術(shù)的變革與發(fā)展過程，對(duì)有代表性的藝術(shù)流派進(jìn)行概括性的梳理（圖像識(shí)讀、文化理解）。

過程與方法：通過教師講解、自主合作探究、連線流派、創(chuàng)作立體派作品等活動(dòng)理解西方現(xiàn)代藝術(shù)的演進(jìn)規(guī)律和主要特征（審美判斷、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐）。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：感受像藝術(shù)家一樣思考、創(chuàng)作的樂趣，體驗(yàn)藝術(shù)家內(nèi)心的情感世界，學(xué)會(huì)接納多元文化，用辨證發(fā)展的眼光看待美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象（文化理解）。

單元教學(xué)活動(dòng)

教師教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、中西方繪畫經(jīng)典作品的高精度復(fù)制品、磁釘、卡紙等。課前、課中、課后學(xué)習(xí)任務(wù)單和評(píng)價(jià)量表等。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教科書《美術(shù)鑒賞》第二單元內(nèi)容，課前分小組準(zhǔn)備中西方繪畫的工具材料，剪刀、膠水、馬克筆等。

備課小組經(jīng)過討論，認(rèn)為單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在“大概念”統(tǒng)領(lǐng)下引導(dǎo)學(xué)生真思考，真去做，真遇到困難，真解決問題。圍繞單元“基本問題”，我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的情境去引導(dǎo)學(xué)生思考：美術(shù)課上，同學(xué)們針對(duì)中外美術(shù)作品展開激烈的辯論。有同學(xué)說，我喜歡外國美術(shù)作品，因?yàn)樗Ⅲw感強(qiáng)、很真實(shí)；有同學(xué)認(rèn)為，中國繪畫才是真正的佳作，不求形似，富有意境和情趣；還有同學(xué)說，中西美術(shù)作品各有特色，都值得鑒賞和繼承。從李唐和柯羅的作品中，你能感受到中西繪畫的審美理念、風(fēng)格特點(diǎn)有哪些不同呢？造成這種差異的根源是什么？

這種基于真實(shí)情境的問題驅(qū)動(dòng)，更能喚起學(xué)生與身體感受、情緒體驗(yàn)相聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)，激活 “知情意行”有效整合的藝術(shù)學(xué)習(xí)?；诖?，我們?cè)O(shè)計(jì)的單元教學(xué)活動(dòng)主要有：1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教師以單元情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)繪畫的興趣；2.師生互動(dòng)，概念認(rèn)知。教師以問題驅(qū)動(dòng)，注意問題設(shè)計(jì)的維度和層次；3.對(duì)比分析，加深理解。對(duì)比可從時(shí)間、空間上作縱向和橫向?qū)Ρ龋?.直觀比較，了解特征。依據(jù)捷克教育家夸美紐斯的直觀性原則設(shè)計(jì)教學(xué)掛圖和實(shí)物展示；5.教師講授，突破難點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師必要的講授點(diǎn)撥是不可或缺的；6.技法示范，體驗(yàn)感知。教師根據(jù)主題內(nèi)容進(jìn)行必要的示范和講解，學(xué)生體驗(yàn)感知；7.探討評(píng)述，深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生分小組討論鑒賞作品，并請(qǐng)代表進(jìn)行評(píng)述；8.表情達(dá)意，深入探究。此環(huán)節(jié)教師注意問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)由低階進(jìn)到高階；9.自主合作，完成任務(wù)單。任務(wù)單可分為課前、課中、課后任務(wù)單；10.總結(jié)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

通過評(píng)價(jià)可以改變教學(xué)行為，促進(jìn)教師分析與反思自己的教學(xué)行為，正如胡知凡教授提出的“教—學(xué)—評(píng)”的一致性。本單元教學(xué)，我們根據(jù)學(xué)情和單元目標(biāo)，參照2017年版“課標(biāo)”關(guān)于“美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)水平劃分”的建議，制訂了單元學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)量表（表1）和單元學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（表2）。我們?cè)陉P(guān)注過程性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，探索“增值”評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。

單元教學(xué)作業(yè)

第1課時(shí)：1.中國傳統(tǒng)人物畫都反映了那些主題？是如何傳神的？2.中國傳統(tǒng)山水畫有哪些畫法？其意境美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？3.中國傳統(tǒng)花鳥畫如何“言志”？筆墨中蘊(yùn)含了哪些美感？

第2課時(shí)：1.嘗試練習(xí)山水畫中積墨與破墨畫法，說一說兩種畫法有怎樣不同的視覺效果？2.請(qǐng)你結(jié)合作品，說明書法與傳統(tǒng)繪畫的關(guān)系。筆墨在文人畫的審美趣味中起什么作用？

第3、第4課時(shí)：1.列舉自己所熟悉的西方古典繪畫作品，并對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。2.以小組合作的形式共同探討具體作品的構(gòu)圖和構(gòu)成形式，理解和認(rèn)識(shí)作品所蘊(yùn)含的時(shí)代文化背景。3.梳理出西方古典繪畫隨時(shí)代變遷而注入的新觀念、新方法。4.有效歸納總結(jié)西方古典繪畫中所具有的審美意識(shí)、表現(xiàn)語言和形式構(gòu)成。

第5課時(shí)：1.如何讓學(xué)生透過西方現(xiàn)代藝術(shù)認(rèn)識(shí)和理解西方藝術(shù)思潮的源流？2.如何從歷史、社會(huì)、文化等層面建立意識(shí)構(gòu)架，從藝術(shù)觀念的本源去探討其文化意義和社會(huì)意義？3.如何正確認(rèn)識(shí)個(gè)人主義和形式主義的關(guān)系？4.洞悉西方現(xiàn)代藝術(shù)產(chǎn)生的原因、過程和結(jié)果。

第五篇：教學(xué)理念及教后反思

教學(xué)理念及教后反思

江蘇省姜堰市第四中學(xué)

蔣躍蘭*** 郵編 225500 本節(jié)課的教堂內(nèi)容是讓學(xué)生欣賞兩篇“滴水之恩涌泉相報(bào)”的在故事。教堂目標(biāo)則鼓勵(lì)學(xué)生在今后漫垂的人生道路上樂于助人，曉知感恩和回報(bào)同時(shí)還注意增強(qiáng)學(xué)生用英語相互交流的能力。主要閱讀材料選自《英語閱讀欣賞》9年級(jí)，我們通過讓學(xué)生閱讀文章后欣賞文章中刻劃人物性格的詞匯美、句式美、人物的心靈美以及討論等流程，目的在于幫助學(xué)生樹立樂于助人、知恩圖報(bào)的人本理性。補(bǔ)充閱讀材料中通過讓學(xué)生閱讀和討論進(jìn)一步強(qiáng)化這一主題。在討論“你至今最想報(bào)答的人是誰？為什么”這一話題時(shí)，學(xué)生的精神世界得到了升華，他們百感交激地加快起自己被他人幫助的往事，感激之情油然而生，這份感激又自然而然地化作了他們決定回報(bào)師長(zhǎng)、同學(xué)、好心人以及回報(bào)國家、回報(bào)祖?zhèn)鞯脑慈湍芰Α?/p>

總的來說這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)同參與了課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)行了較好的配合，課堂總體氣氛良好，比較圓滿地完成了本節(jié)課的任務(wù)，不足之處在于第一，由于時(shí)間掌握得不夠準(zhǔn)確，在最后一個(gè)學(xué)生討論過程中時(shí)間過長(zhǎng)，以致于拖延了兩、三分鐘。第二，在欣賞詞、句方面沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，有些問題應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去思考、去回答，而不是代替學(xué)生思考。劉鷹教授點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課選了2篇與kindness相關(guān)的，文章先由幾幅圖片引出kindress的話題，整節(jié)課沒有太多的語言訓(xùn)練、考試訓(xùn)練，教學(xué)目標(biāo)比較明確：1.讓學(xué)生比較準(zhǔn)確地理解文章意思，更高的一個(gè)要求就是讓學(xué)生理解一個(gè)的organization；2.文章背后的moral。通過讀這樣的一種文章，讓學(xué)生能夠?qū)W到一種交流方式，待人方式教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解作者的寫作意圖，不僅僅是實(shí)際的performance相當(dāng)好。Teacheing plan中的目標(biāo)訂得太大。