第一篇：《放小鳥》案例分析

《放小鳥》案例分析

高承紅

《放小鳥》是江蘇版小學(xué)語文第二冊中的一篇課文，通過敘述“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。

教學(xué)中，我一改以往“誰放小鳥？為什么放小鳥？”的思路去理解課文，體會(huì)思想，而是抓住作者在文中暗伏的感情線：高興——著急——奇怪——同情——高興來理解課文。作者高興是因?yàn)榈玫焦脣尳o的一只非常可愛的小鳥；著急是因?yàn)榛\中的小鳥不吃也不喝；奇怪是因?yàn)橛魫灥男▲B突然對著窗外高聲叫起來；同情是因?yàn)楦形虻叫▲B“母子”分離的痛苦；第二次高興是因?yàn)榉棚w小鳥回歸自然。

我抓住作者由得到小鳥的“高興”與放飛小鳥的“高興”來體會(huì)思想，讓學(xué)生去探究：同樣是“高興”，表達(dá)的內(nèi)涵一樣嗎？同學(xué)們經(jīng)過討論體會(huì)到，同樣是“高興”，表達(dá)的內(nèi)涵卻有著不同。

第一次“高興”是“我”自己高興，因?yàn)榈玫揭恢幻利惪蓯鄣男▲B；而小鳥卻不高興，小鳥孤獨(dú)、沮喪，思念媽媽?！拔摇钡母吲d是建立在小鳥的不高興上。而第二次的“高興”則是“我”和小鳥都高興：我愛護(hù)小鳥，放飛小鳥回歸自然；而小鳥恢復(fù)自由，同鳥媽媽團(tuán)聚。這是一次真正的高興。

鳥是人類的朋友，難道我們不應(yīng)該愛護(hù)小鳥嗎？人鳥同樂，和諧共處，演奏出一首和諧之曲?！斗判▲B》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 胡天嬋 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、琉璃、有感情地朗讀課文。2.懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。3.指導(dǎo)書寫生字：找、決、拍。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1.有感情地朗讀課文。

2.懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片。教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1、談話引讀課題：今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《放小鳥》。

2、課件出示詞語，學(xué)生分行讀詞語。第一行：羽毛

焦急

一定

決心（點(diǎn)評時(shí)關(guān)注前后鼻音）第二行：非常

翅膀

一閃一閃

（點(diǎn)評時(shí)關(guān)注翹舌音）第三行：朝著

叫喚

找孩子（點(diǎn)評時(shí)關(guān)注輕聲）

二、精讀課文第一節(jié)

1、談話：（投影出示“這是一只的小鳥。”）哪位同學(xué)能完成這個(gè)填空，別忘了說說理由。

（投影出示文中原句“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的小嘴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸！保W(xué)生描述“非常可愛”之處。

2、談話：這確實(shí)是一只惹人喜愛的小鳥。你能通過朗讀表達(dá)出你對它的喜愛嗎？

學(xué)生個(gè)別讀，教師范讀，學(xué)生再練讀句子。

3、（投影出示“姑媽送我一只小鳥，的羽毛，的小嘴，兩只眼睛，非?？蓯邸！保┠奈煌瑢W(xué)能完成這個(gè)填空？不過老師有一個(gè)要求：書上用過的詞語不能用了，也不能改變書上圖畫中小鳥的樣子。

教師組織學(xué)生仔細(xì)觀察書上圖畫，學(xué)習(xí)伙伴間先互相討論討論，然后再在全班交流。

（例：軟軟的羽毛，尖尖的小嘴，兩只眼睛圓圓的；

長長的羽毛，又細(xì)又尖的小嘴，兩只眼睛又黑又亮。）[通過說話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)描述同一物體時(shí)可以從不同的角度去觀察。]

4、談話：看來，同學(xué)們都非常喜歡這只可愛的小鳥。課文中的“我”也非常喜歡它，你看出來了嗎？（投影出示文中原句“我把它放進(jìn)籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急，不知道怎么辦才好?！保?/p>

學(xué)生交流，個(gè)別朗讀。（要點(diǎn)：細(xì)心地照顧它的生活、看它不動(dòng)很著急）

5、引導(dǎo)齊讀第一節(jié)。

三、精讀課文第二、三節(jié)

1、談話：既然“我”這樣喜歡這只小鳥，為什么又要把它放走呢？（學(xué)生回答，教師投影出示課文二、三兩節(jié)文字：

突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）

2、談話：為什么我會(huì)認(rèn)為窗外的那只鳥“一定”是這只小鳥的媽媽呢？（叫聲十分焦急）

談話：同學(xué)們想一想，小鳥的媽媽焦急地對小鳥說些什么？小鳥又會(huì)向媽媽說些什么呢？。

教師先組織學(xué)生同桌之間說說看，接著全班交流、分角色進(jìn)行對話表演，適時(shí)進(jìn)行朗讀練習(xí)。

【感受小鳥媽媽找孩子焦急的心情，同時(shí)進(jìn)行角色互換說話練習(xí)，想象小鳥見到媽媽時(shí)會(huì)說些什么，情景交融，孩子們的精彩發(fā)言層出不窮，真切地體會(huì)到母子情深，為下文的下決心放飛小鳥作了很好的情感鋪墊?！?/p>

3、（投影出示：我看了看籠子里的小鳥，心想：

決心放它回家去。）談話：放心愛的小鳥回家去，我心里一定想了很多，才下了“決心”。同學(xué)們想一想：“我”會(huì)想些什么呢？

學(xué)生四人一組合作研究后后紛紛回答。（例：我看了看籠子里的小鳥，心想：小鳥多可憐啊，我不能讓它沒有快樂。決心放它回家去。

我看了看籠子里的小鳥，心想：小鳥多想媽媽呀，我不能讓小鳥和鳥媽媽難過。決心放它回家去。

我看了看籠子里的小鳥，心想：小鳥多么希望和媽媽一起在天空中快樂地歌唱和跳舞啊，我應(yīng)該給它自由。決心放它回家去。）

四、精讀課文第四節(jié)

1、（投影出示第四節(jié)原句“我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了?！保┓蹲x。

2、談話：（引導(dǎo)學(xué)生看書上彩圖）如果你就是圖畫中的小朋友，看著小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？同學(xué)們可以找小伙伴研究研究，過一會(huì)兒我們來交流交流，看哪位同學(xué)完成得最好。

3、三分鐘后集體交流。

（例：看著小鳥在媽媽身邊這么開心，我也會(huì)很高興！

我會(huì)大聲說：“小鳥，鳥媽媽，一路平安！”

我會(huì)告訴小鳥：“這次你可要當(dāng)心點(diǎn)，不要再迷路了！”）

4、引導(dǎo)齊讀第四節(jié)。

5、談話：真是一個(gè)好孩子。同學(xué)們，你們也一定很想夸一夸他吧？不要猶豫了，大聲說出你的心聲吧！

談話總結(jié)：鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)鳥類。

五、寫字教學(xué)

1、生字卡片出示“找、決、拍”三個(gè)生字，指名讀。

2、學(xué)生找出三個(gè)生字的共同特點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)的字。

3、教師逐個(gè)范寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字在田字格里的位置，逐個(gè)在課后描紅。

4、學(xué)生完成習(xí)字冊。（提醒學(xué)生注意寫字姿勢）板書： 喜愛

可愛 放 小 鳥 鳥是人類的朋友 教學(xué)后記：

在整個(gè)課堂實(shí)施過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

《放小鳥》教學(xué)反思

高承紅

今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了《放小鳥》一課。我試圖和孩子們一起去體驗(yàn)一個(gè)孩子由關(guān)鳥到放鳥的心理歷程，感受一個(gè)善良孩子的內(nèi)心矛盾。放小鳥的過程正是孩子懂得愛的成長過程。教完后，我梳理了這課堂，留下了幾點(diǎn)感觸。

一、緊扣課堂矛盾點(diǎn)，引發(fā)思考

細(xì)讀文本，文中有這樣兩處我認(rèn)為是文章的矛盾點(diǎn)所在：一是“我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了”我為什么這么肯定窗外的鳥就一定是小鳥的媽媽？二是“我看了看籠子里的小鳥決心放它回家去”，既然我已決心放小鳥，我為何還看了看小鳥？我舍不得小鳥，又為何還一定要放小鳥。只要解決了這樣兩個(gè)矛盾，對文章情感主旨的理解便會(huì)水到渠成。因此課堂上，我便巧妙地拋出了這兩個(gè)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，通過認(rèn)真地讀文，冷靜地分析，層層剝筍，最終找出答案。

二、圍繞愛字展開，絲絲扣情

反復(fù)咀嚼課文，我讀出了一個(gè)字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關(guān)小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領(lǐng)悟到這點(diǎn)，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行品悟分析，巧妙點(diǎn)撥，并在每個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)尾用飽含深情的小結(jié)語把這些藏在字里行間的，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛都放大，點(diǎn)透，讓學(xué)生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點(diǎn)燃他們心中的愛。

三、注重語言訓(xùn)練，放飛想象

語言訓(xùn)練是語文課的重要目標(biāo)之一，課堂中，我有意識地圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多處語言訓(xùn)練。如課堂伊始，我便圍繞課文內(nèi)容對“非?！边@個(gè)詞展開了說話訓(xùn)練，達(dá)到既初步激發(fā)情感，又運(yùn)用語言的目的。在體會(huì)我著急的心情時(shí)，我讓學(xué)生移情角色，想象我為小鳥擔(dān)心，我會(huì)對小鳥說些什么？在放飛完小鳥后我又提供句式讓學(xué)生再次展開想象的翅膀，想象小鳥還會(huì)對我說什么，我望著遠(yuǎn)去的小鳥又會(huì)說什么？并在具體過程中，我十分注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，提醒他們注意表達(dá)的邏輯性，條理性和完整性。通過這一系列的訓(xùn)練，不但情感目標(biāo)得到有效落實(shí)，學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力也都有了一定的發(fā)展，語文的工具性有了體現(xiàn)。

四、巧妙情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感

本文是一篇情意濃濃的文章，尤其是鳥媽媽的愛更是感人至深，這份濃濃的愛在文中僅化為兩個(gè)字“焦急”，如何讓學(xué)生深入體會(huì)鳥媽媽的焦急，感受母愛的偉大，是我課前思考的最多的問題。最后我選擇了創(chuàng)設(shè)鳥媽媽找孩子和大鳥小鳥相見這兩個(gè)情境來激發(fā)情感，感悟“焦急”。淺層次地理解“焦急”意思之后，在抒情的音樂中，我深情描述道：那天鳥媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見了，就到處找孩子，從天空到樹林，從樹林到小河，又從小河到田野，可它找到孩子了嗎？為了找小鳥鳥媽媽白天找，晚上找，晴天找，暴風(fēng)雨天還在找，可它還是？為了找小鳥，鳥媽媽翅膀快飛斷了，嗓子也喊啞了，他找呀找呀，終于它找到了孩子，卻發(fā)現(xiàn)小鳥被關(guān)在籠子里無法相救，鳥媽媽焦急萬分，她不住地叫喚，她會(huì)對小鳥說什么呢？小鳥見到了媽媽又會(huì)說什么呀？??時(shí)間一分一秒地過去，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的是被感染了，他們一個(gè)個(gè)先是瞪大純凈的小眼睛靜靜地聽著，想著，慢慢地臉上的表情開始發(fā)生了明顯地變化，此時(shí)此刻，我知道他們的心弦真的被撥動(dòng)了，情感之門被打開了，鳥媽媽的偉大母愛已深深地植入他們心中，對“焦急”這個(gè)詞的理解也更形象更深刻。

第二篇：一年級語文《放小鳥》案例分析

一、有關(guān)背景

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗，眼睛靈活，招人喜愛。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝，一動(dòng)不動(dòng)，我很著急，怕有什么不測。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急，不由得心動(dòng)，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情。

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二、實(shí)施（教案節(jié)錄）

1．深入課文，情為先

師：對照圖自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒？

生：小鳥全身長著綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛呀！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會(huì)怎樣對待他呢？

生：（討論）我會(huì)逗它玩；陪他說話。

我給它吃好吃的東西。

我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣。

&& 師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。

生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它。

【此過程是讓學(xué)生將心比心，學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)到小鳥的可愛，體會(huì)到課文主人公我對小鳥的喜愛之情。為下文我由擔(dān)心、著急，最后決定放飛小鳥做了鋪墊?！?2.演藝角色，入情深

生：就在我很著急的時(shí)候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。

師：請小朋友們想一想：籠子里的小鳥在叫，窗子外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，如果它們和我們?nèi)祟愐粯?，也?huì)談心的話，他們會(huì)談些什么呢？ 生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥媽媽，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）

小鳥：媽媽，媽媽，快來救救我呀！

鳥媽媽：孩子，你怎么會(huì)在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了，怎么辦呢？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們。

小鳥：我又餓又渴，又害怕。

鳥媽媽：孩子別哭、別急，媽媽在想辦法呀。

&&（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎(jiǎng)?lì)w友愛星。）

（誰表演得棒，獎(jiǎng)?lì)w小金星。）

師：讀小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后跟著媽媽飛走了。

如果它會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢？

生：（邊學(xué)著小鳥飛，邊說。）謝謝你，你是一個(gè)好孩子。

我獲得自由啦，真高興！

我又可以回到媽媽身邊啦！

人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒，該多好。

師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說些什么？

生：鳥兒，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林。

飛到你喜愛的田野。

多吃掉些害蟲，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野。

我們愛聽你那快樂的歌聲。

&& 【低年級的學(xué)生很喜歡把自己融于角色，在教學(xué)中安排一些情景表演既活躍了課堂氣氛，又能加深對課文的理解和體驗(yàn)。同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，集思廣益，各抒己見，充分發(fā)揮了自己的表演、想象能力?！?/p>

3．朗讀體驗(yàn)，情意濃

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話。）

學(xué)生：讀這句的時(shí)候，語氣要輕松，語調(diào)要高一點(diǎn)，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛。

讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。

出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

（比賽讀，誰讀得好，為什么。）

學(xué)生：語氣要急一點(diǎn)，要把小鳥見了鳥媽媽時(shí)急切的心情讀出來。突然、叫了起來、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。

出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說‘謝謝你’，然后就跟著媽媽飛走了。學(xué)生：（小組中相互讀，選一代表讀。）

小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了。

飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠(yuǎn)了，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情。

&& 【情感朗讀一直貫穿著全文，用不同形式、不同方法激勵(lì)學(xué)生讀好課文。學(xué)生在讀中求知，讀中悟情，讀中獲得讀的能力，使學(xué)生情感波瀾不斷前進(jìn)?！?4．由情而發(fā)，明道理

師：如果你也得到了這只小鳥，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？

生：會(huì)的，因?yàn)槲乙蚕矚g它。（板書：喜愛）

師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝，會(huì)想到什么？

生：小鳥太可憐了，會(huì)死嗎？（板書：擔(dān)心）

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）

當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么

焦急，心情是怎樣的？

生：我會(huì)很難受。

我不能讓鳥兒母子分開。

快放了小鳥吧！

師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會(huì)高興呢？

生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死、餓死。

我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀。

我不愿意看到小鳥失去媽媽，媽媽失去孩子，這樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲。

師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護(hù)它們吧。

【課文從姑媽送小鳥→我養(yǎng)小鳥→決定放小鳥→終于放小鳥，與之相應(yīng)的心理情感變化是喜愛→擔(dān)心→著急→高興。小朋友們隨著課文中主人翁的心理變化起伏跌宕，隨著情節(jié)的發(fā)展，課文所起的教育程度也越深，同學(xué)們懂得愛護(hù)鳥，因?qū)⑵浞艢w自然，還給小鳥自由自在的生活。】

5．交流信息，擴(kuò)展知識

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥，對鳥的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解；有的會(huì)打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧。

生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）

我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚。觜、頸、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美。

生：看，這是杜鵑鳥，比鴿子小些。它會(huì)發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲。

還有極樂鳥、八哥、畫眉、烏鴉、啄木鳥、燕子、黃雀&& 【感謝您瀏覽本站！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！】

（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí)。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài)。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感。）

【通過交流，學(xué)生口語表達(dá)能力得以提高，獲得的信息不斷豐富。孩子們也許要在大家面前大膽表述，多鍛煉自己。從中，他們感受到自己的智慧和力量，也享受到了語文學(xué)習(xí)的快樂。這種積極的情感體驗(yàn)，必將轉(zhuǎn)化為他們今后學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，這也是素質(zhì)教育的需要?！?/p>

三、簡析

這篇課文看似放小鳥，實(shí)則放飛的是對自然界一切美好實(shí)物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時(shí)間。（我怎么照顧小鳥的；鳥兒母子相遇時(shí)說些什么，做什么動(dòng)作等。）教師的評價(jià)也有講究，在表揚(yáng)個(gè)人的同時(shí)，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足。既評個(gè)人，又評集體；評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

隨著信息時(shí)代的來到，有效、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動(dòng)手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文，用語文，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。當(dāng)孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí)，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有

一、兩句話，教師也給予及時(shí)而正面的評價(jià)，肯定他們的成果，培植他們的自信，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時(shí)焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時(shí)我對小鳥的深愛、依依不舍。），在讀中悟情、悟理。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受，有一股激情與沖動(dòng)，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會(huì)怎樣對待他呢？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì)、感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我，我中有你，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例；生活是活的，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，學(xué)生更易掌握知識；生活是有情的，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字。

第三篇：一年級語文《放小鳥》案例分析

一年級語文《放小鳥》案例分析

一年級語文《放小鳥》案例分析

一、有關(guān)背景

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥，色彩美麗，眼睛靈活，招人喜愛。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝，一動(dòng)不動(dòng)，我很著急，怕有什么不測。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫，看到老鳥的焦急，不由得心動(dòng)，于是決定放了小鳥。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥、讓小鳥自由飛翔的思想感情。

二、實(shí)施（教案節(jié)錄）1． 深入課文,情為先

師：對照圖自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒？ 生：小鳥全身長著綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛呀！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會(huì)怎樣對待他呢？ 生：（討論）我會(huì)逗它玩；陪他說話。我給它吃好吃的東西。

我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽，呼吸新鮮的空氣?！?/p>

師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢。生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它。

【此過程是讓學(xué)生將心比心，學(xué)會(huì)換位思考,體會(huì)到小鳥的可愛，體會(huì)到課文主人公我對小鳥的喜愛之情。為下文我由擔(dān)心、著急，最后決定放飛小鳥做了鋪墊?！?/p>

2.演藝角色,入情深

生：就在我很著急的時(shí)候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢。

師：請小朋友們想一想：籠子里的小鳥在叫，窗子外的鳥兒也在叫，而且聽起來很焦急，如果它們和我們?nèi)祟愐粯?，也?huì)談心的話，他們會(huì)談些什么呢？

生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥媽媽，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥。）小鳥：媽媽，媽媽，快來救救我呀！鳥媽媽：孩子，你怎么會(huì)在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高，被人捉住了，怎么辦呢？ 鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲，人類還要害我們。小鳥：我又餓又渴，又害怕。

鳥媽媽：孩子別哭、別急，媽媽在想辦法呀。

……（大家評一評，哪對小朋友配合得好，獎(jiǎng)?lì)w友愛星。）（誰表演得棒，獎(jiǎng)?lì)w小金星。）

師：讀小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說'謝謝你'，然后跟著媽媽飛走了。如果它會(huì)說話，它會(huì)說些什么呢？

生：（邊學(xué)著小鳥飛，邊說。）謝謝你，你是一個(gè)好孩子。我獲得自由啦，真高興！我又可以回到媽媽身邊啦！人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒，該多好。師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說些什么？

生：鳥兒，鳥兒你飛吧，飛到你喜愛的樹林。飛到你喜愛的田野。

多吃掉些害蟲，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野。我們愛聽你那快樂的歌聲?！?/p>

【低年級的學(xué)生很喜歡把自己融于角色，在教學(xué)中安排一些情景表演既活躍了課堂氣氛，又能加深對課文的理解和體驗(yàn)。同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，集思廣益，各抒己見，充分發(fā)揮了自己的表演、想象能力?！?/p>

3． 朗讀體驗(yàn),情意濃

出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。

（學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話。）

學(xué)生：讀這句的時(shí)候，語氣要輕松，語調(diào)要高一點(diǎn)，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛。

讀好黃色的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的 之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛。

出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

（比賽讀，誰讀得好，為什么。）

學(xué)生：語氣要急一點(diǎn)，要把小鳥見了鳥媽媽時(shí)急切的心情讀出來。

突然、叫了起來、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景。出示：我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說'謝謝你'，然后就跟著媽媽飛走了。

學(xué)生：（小組中相互讀，選一代表讀。）

小鳥對著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥對我也有感情了。

飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來。說明小鳥飛遠(yuǎn)了，也體現(xiàn)了我對小鳥依依不舍的心情。

……

【情感朗讀一直貫穿著全文，用不同形式、不同方法激勵(lì)學(xué)生讀好課文。學(xué)生在讀中求知，讀中悟情，讀中獲得讀的能力，使學(xué)生情感波瀾不斷前進(jìn)?！?/p>

4． 由情而發(fā),明道理

師：如果你也得到了這只小鳥，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？ 生：會(huì)的，因?yàn)槲乙蚕矚g它。（板書：喜愛）

師：我看著籠子里的小鳥，它不吃也不喝，會(huì)想到什么？ 生：小鳥太可憐了，會(huì)死嗎？（板書：擔(dān)心）

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的？ 生：我會(huì)很難受。我不能讓鳥兒母子分開。快放了小鳥吧！

師：放了小鳥后，我失去了美麗的小鳥，但我為什么會(huì)高興呢？ 生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死、餓死。我看到小鳥獲得了自由，飛起來多快活呀。我不愿意看到小鳥失去媽媽，媽媽失去孩子，這樣很痛苦。現(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲。

師：鳥兒是人類的朋友，讓我們都去愛護(hù)它們吧。

【課文從姑媽送小鳥→我養(yǎng)小鳥→決定放小鳥→終于放小鳥，與之相應(yīng)的心理情感變化是喜愛→擔(dān)心→著急→高興。小朋友們隨著課文中主人翁的心理變化起伏跌宕，隨著情節(jié)的發(fā)展，課文所起的教育程度也越深，同學(xué)們懂得愛護(hù)鳥，因?qū)⑵浞艢w自然，還給小鳥自由自在的生活?！?/p>

5． 交流信息，擴(kuò)展知識

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥，對鳥的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛看書，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解；有的會(huì)打電腦，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請小朋友來介紹一下吧。

生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）

我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚。觜、頸、腿很長，姿態(tài)優(yōu)美。

生：看，這是杜鵑鳥，比鴿子小些。它會(huì)發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥，它愛吃毛蟲，是著名的森林益鳥。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。主要吃昆蟲，每年消滅大量害蟲。

還有極樂鳥、八哥、畫眉、烏鴉、啄木鳥、燕子、黃雀……（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí)。（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài)。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感。）

【通過交流，學(xué)生口語表達(dá)能力得以提高，獲得的信息不斷豐富。孩子們也許要在大家面前大膽表述，多鍛煉自己。從中，他們感受到自己的智慧和力量，也享受到了語文學(xué)習(xí)的快樂。這種積極的情感體驗(yàn)，必將轉(zhuǎn)化為他們今后學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，這也是素質(zhì)教育的需要?！?/p>

三、簡析

這篇課文看似放小鳥，實(shí)則放飛的是對自然界一切美好實(shí)物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說話練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，他們體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時(shí)間。（我怎么照顧小鳥的；鳥兒母子相遇時(shí)說些什么，做什么動(dòng)作等。）教師的評價(jià)也有講究，在表揚(yáng)個(gè)人的同時(shí)，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足。既評個(gè)人，又評集體；評價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

隨著信息時(shí)代的來到，有效、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動(dòng)手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文，用語文，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。當(dāng)孩子們面對自己的同伴和老師，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí)，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有

一、兩句話，教師也給予及時(shí)而正面的評價(jià)，肯定他們的成果，培植他們的自信，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對課文的理解，加深印象，并受到感染。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時(shí)焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時(shí)我對小鳥的深愛、依依不舍。），在讀中悟情、悟理。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受，有一股激情與沖動(dòng)，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會(huì)怎樣對待他呢？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì)、感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解，加深了對人物內(nèi)心的體驗(yàn)。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我，我中有你，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例；生活是活的，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，學(xué)生更易掌握知識；生活是有情的，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字。

江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇

第四篇：放小鳥

一年級語文下冊《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放 小 鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教案背景：

1.面向?qū)W生：一年級小學(xué)生 2.教材版本：蘇教版 3.學(xué)科：語文

4.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 5.學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，做到正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)部分生字。

（2）走進(jìn)公園，走進(jìn)大自然，近距離接觸了解一些鳥兒。6.教師課前準(zhǔn)備：制作課件；錄音；生字卡片；小鳥圖片。教學(xué)課題：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3．懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字和有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。教材分析：

本文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法：

1．圖片展示是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

2．上課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“小朋友為什么把小鳥放掉呢？”等，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。

3．演示法，教學(xué)過程中多媒體課件的運(yùn)用，使形、聲、色很好結(jié)合，既能有效地渲染課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．教給學(xué)生自學(xué)方法，針對本課圖文并茂、文章優(yōu)美生動(dòng)，讓學(xué)生嘗試找出描寫小鳥樣子的語句，感受和發(fā)現(xiàn)小鳥的美麗，使學(xué)生能夠大膽探索，勇于實(shí)踐。

5．以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語感。

一年級語文下冊《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.抓住課文留白，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如：“小朋友，從鳥兒的叫聲中你聽出來什么沒有？它們在叫些什么？讓我們來做一次小鳥語言的翻譯家?？梢酝篮献鳎謩e扮演窗外的鳥和籠子里的鳥?！庇秩纾骸靶▲B離開籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽，“我”會(huì)對小鳥說些什么？小鳥又會(huì)對“我”說什么？”

7．知識延伸。課末，引出愛鳥周等小知識，讓學(xué)生有進(jìn)一步走進(jìn)鳥兒的激情。由小課堂將學(xué)生引向社會(huì)這個(gè)大課堂。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1．出示小鳥圖片，談話設(shè)疑。

這是──小鳥，它正在──展翅飛翔。（將小鳥圖片貼在黑板上）這只小鳥就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文中的那只小鳥，它后來已經(jīng)被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑問？生質(zhì)疑。（如：小朋友為什么把小鳥放掉呢？）讓我們繼續(xù)到課文里去尋找發(fā)現(xiàn)吧。（在貼出的小鳥圖前板書課題：15 放小鳥）

2．齊讀課題。

二、精讀課文，感悟體驗(yàn)。1．學(xué)習(xí)第一自然段。

過渡：今天老師不但給小朋友們帶來了這只小鳥的照片，還帶來了關(guān)于它的錄像，小朋友想看嗎？（想）那你們可要答應(yīng)老師一個(gè)小小的要求：仔細(xì)觀察，看看小鳥長得怎么樣，行嗎？

⑴ 學(xué)生看動(dòng)畫（大屏幕映示），要求：仔細(xì)觀察小鳥長得怎么樣？ ⑵ 指名回答。

⑶ 課文中是怎樣描寫它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句話）

① 怎樣才能讀好這句話？指名說。

② 學(xué)生自由練讀。教師相機(jī)提示：想怎么讀就怎么讀，認(rèn)為坐著讀不起勁，就站著讀，同桌的比著讀，都可以。

③ 指名讀。小組比賽讀。

⑷ “非?！笨梢該Q個(gè)什么詞？指名回答。指名用“非?！闭f一句話。

⑸ 理解第二、三句話。

① 課文中說的是姑媽送給我的那只小鳥──非常可愛，我很喜歡它，于是把它養(yǎng)在──籠子里。

② 學(xué)生看動(dòng)畫。（大屏幕映示課件）

一年級語文下冊《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

③ 被養(yǎng)在籠中的小鳥神情怎么樣？為什么？“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，心情怎么樣？

④（大屏幕映示第一自然段二、三句話）能用你的朗讀表現(xiàn)出小鳥和“我”這時(shí)的心情嗎？學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

⑹ 指名做配音演員，試說第1自然段內(nèi)容，給動(dòng)畫配音。集體給動(dòng)畫配音。

2．學(xué)習(xí)二、三自然段。過渡：就在“我”很著急的時(shí)候，突然聽到了什么？看到了什么？ ⑴ 學(xué)生用自己喜歡的方法讀二、三自然段，邊讀邊想：在“我”很著急的時(shí)候，突然聽到了什么？看到了什么？

⑵ 指名回答。

⑶ 大屏幕放映課件，學(xué)生觀看并聽鳥的叫喚聲。⑷ 啟發(fā)想象。

小朋友，從鳥兒的叫聲中你聽出來什么沒有？它們在叫些什么？讓我們來做一次小鳥語言的翻譯家。可以同桌合作，分別扮演窗外的鳥和籠子里的鳥。

⑸ 指名答。相機(jī)教學(xué)：“焦急”可以換個(gè)什么詞？

⑹（大屏幕映示第二自然段的一、二句話）學(xué)生練讀。指名讀。齊讀。

過渡：小朋友看到這個(gè)情景，心里想，一定是小鳥的媽媽──找孩子來了。他看了看籠子里的小鳥，決心──放它回家去。

⑺ 齊讀第三自然段。

⑻ 學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文二、三自然段。男女生比賽讀。3．學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：籠內(nèi)、窗外小鳥那焦急的叫聲使我下決心放掉小鳥，讓它獲得自由。

⑴（大屏幕映示課文第二幅插圖）小鳥離開籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽，“我”會(huì)對小鳥說些什么？小鳥又會(huì)對“我”說什么？

⑵ 指名說。

⑶ 它們之間到底說了什么呢？聽錄音。⑷ 用高興的語氣讀第四自然段。

三、欣賞音像資料，感悟升華。

1．課文開頭講姑媽送給我一只非?？蓯鄣男▲B，我很喜歡，可后來“我”為什么又把小鳥放了？指名回答。

2．欣賞一些鳥的圖片。（大屏幕映示）

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3．欣賞全文動(dòng)畫，朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫。

過渡：就在你們朗讀課文的時(shí)候，有幾個(gè)生字寶寶從課文里跑出來了，想和我們做朋友呢！

1．出示生字卡片（“閃”、“非”、“常”、“決”），指名讀，齊讀。2．有什么好辦法記住它們？指名說。

3．寫這幾個(gè)字分別要注意什么？指名回答。4．教師重點(diǎn)范寫“?！保ㄉ暇o下松）。5．學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。1．談話。

小朋友，你們知道嗎？世界各地的人們都非常關(guān)注鳥類。比如，江蘇省就確立了“愛鳥周”，時(shí)間是每年的4月20日到4月26日。

2．作業(yè)。

利用課余時(shí)間查找關(guān)于鳥的資料，并用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)鳥類。下周班會(huì)課上將交流并評選出本班的“愛鳥之星”。板書設(shè)計(jì)：

放小鳥

（小鳥圖片）

送 → 放

愛

閃 非 常 決

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語有針對性地加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

但老師還沒有成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，牽的痕跡還有，以后應(yīng)注意多放手，真正讓課堂成為孩子的課堂。另外，課末在補(bǔ)充介紹愛鳥周等知識前不妨讓孩子先說說他所了解的有關(guān)鳥的知識。老師還

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可以在課前搜集一些鳥的圖片給孩子欣賞。孩子欣賞后，在心中留下的將不僅是鳥兒們那美麗的形象，同時(shí)也在無形中中激起了學(xué)生對美的事物的保護(hù)欲。

第五篇：《放小鳥》說課稿

《放小鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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一、教材分析

《放小鳥》是蘇教版一年級下冊第六單元中一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

五、教學(xué)理念：

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升，從而使小學(xué)拇指教育教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

課時(shí)安排：共兩課時(shí)。

今天我說課的內(nèi)容是《放小鳥》第一課時(shí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，我對本課第一課時(shí)做了以下設(shè)計(jì)：

（一）、利用多媒體課件喚起學(xué)生直觀感受。

一年級學(xué)生思維模式主要以直觀思維為主，所以在上課伊始我展示幾幅小鳥的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去小鳥樂園看看，激發(fā)他們的興趣，同時(shí)讓他們感受小鳥們的可愛和自由，然后由此引出文中的小鳥，再引出課題。整篇課文我都利用多媒體圖片增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（二）、在教法學(xué)法上。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

如：“我”把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥在想些什么？想象兩只小鳥又在說什么?想一想“我”此時(shí)的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，開始走進(jìn)小鳥和小作者的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。

六、說教學(xué)過程

先展示小鳥圖片，并利用語言讓學(xué)生感受小鳥的可愛和自由，接著展示文中的小鳥圖片觀察樣貌并設(shè)置問題：這么可愛的小鳥小作者也很喜歡可是為什么放了呢？從而引出課文，初讀課文整體把握文章主要內(nèi)容，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

初步感知文章后進(jìn)行逐段逐句的分析，特別是通過一些重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀加之學(xué)生想象從而讓學(xué)生感受文章情感。比如：讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小鳥樣貌的語句感受小鳥的可愛；反復(fù)讀小作者對小鳥關(guān)心的語句和看到小鳥一動(dòng)不動(dòng)時(shí)的著急，感受小作者的心情。解讀文章時(shí)穿插加入學(xué)生的想象，想象小鳥被關(guān)進(jìn)籠子里時(shí)的心情和小作者看到小鳥的狀態(tài)時(shí)難過的心情以及兩只小鳥相遇時(shí)的情景來感受小鳥失去自由離開媽媽的難過和小作者從關(guān)小鳥到放小鳥整個(gè)過程中的情感變化。

最后，再讓學(xué)生說一說小作者是個(gè)怎樣的孩子，你從小作者身上學(xué)到了什么？進(jìn)而總結(jié)全文，教育學(xué)生應(yīng)該保護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥賴以生存的自然環(huán)境。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書很簡單，根據(jù)文章脈絡(luò)，突出幾個(gè)重點(diǎn)詞語，因?yàn)樾▲B“一動(dòng)不動(dòng)”所以我“決心放小鳥”，體現(xiàn)出了“我”對小鳥的愛。

八、說教學(xué)反思