第一篇：2014年吉林省教師資格證考試：《中學(xué)教育學(xué)》最新復(fù)習(xí)資料之課程設(shè)計(jì)

2014年吉林省教師資格證考試：《中學(xué)教育學(xué)》最新復(fù)習(xí)資料之課程設(shè)計(jì)

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三、課程設(shè)計(jì)(一)什么是課程設(shè)計(jì)

1、課程設(shè)計(jì)的概念

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)。

2、設(shè)計(jì)的意義

(1)從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對(duì)師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)的意義的課程改革；

(2)可以對(duì)目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來(lái)。

(二)課程文件的三個(gè)層次

課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

1、教學(xué)計(jì)劃

(1)概念：教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫(xiě)教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。

我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征是：強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性。(2)教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成

教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說(shuō)明、課時(shí)安排、課程開(kāi)設(shè)順序和時(shí)間分配，考試考查制度和實(shí)施要求幾部分構(gòu)成。

課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心，它具體勾畫(huà)出實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)“藍(lán)圖”，是把教育目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的橋梁。普通中小學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)各地區(qū)、各學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，在國(guó)家宏觀指導(dǎo)下，靈活作出安排。

在基本內(nèi)容上，主要是指教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃中心問(wèn)題。中小學(xué)教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類(lèi)為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對(duì)青少年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科。各門(mén)學(xué)科既有自己的獨(dú)立系統(tǒng)，又有彼此間存在的必要聯(lián)系。

課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每一門(mén)學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等。

2、教學(xué)大綱

(1)概念：教學(xué)大綱又稱(chēng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)的基本要求。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開(kāi)，它體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)每門(mén)學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量。

(2)教學(xué)大綱的構(gòu)成：包括說(shuō)明部分和本文部分

3、教科書(shū)設(shè)計(jì)

(1)教材與教科書(shū)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中教科書(shū)和講義是教材的主體部分。教科書(shū)又稱(chēng)課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書(shū)。教科書(shū)是教學(xué)大綱的具體化。

課文是教科書(shū)構(gòu)成中的主體部分。

教科書(shū)的編制，要求要妥善處理思想性與科學(xué)性、觀點(diǎn)與材料、理論與實(shí)際、知識(shí)和技能的廣度與深度、基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就的關(guān)系。

(2)教科書(shū)的編排

教科書(shū)的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。教科書(shū)的內(nèi)容闡述，要層次分明；文字表述要簡(jiǎn)練、精確、生動(dòng)、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

(3)教科書(shū)的作用

一，教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)，進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容。

二，教科書(shū)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查評(píng)定提供了基本材料。

三，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。

四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。

4、教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則

一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，生活性和先進(jìn)性。

三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

四，合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。

五，兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

第二篇：2013吉林省教師資格證考試資料之教育學(xué)

B班級(jí)：是學(xué)校根據(jù)管理簡(jiǎn)答 的需要，把年齡相近、文B簡(jiǎn)述教育的本體功能 化程度大體相同的學(xué)生分1教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)割成一個(gè)個(gè)小范圍的聚合功能2教育的個(gè)體謀生功體。他是學(xué)校教育活動(dòng)的能3教育的個(gè)體享用功能 基本單位，是學(xué)校管理的B簡(jiǎn)述學(xué)生的本質(zhì)屬性 基本組成部分。學(xué)生是顯示社會(huì)的成員之B班級(jí)授課制：也成課堂一；學(xué)生是迅速發(fā)展的人；教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知學(xué)生是教育的對(duì)象 識(shí)水平分成有固定人數(shù)的G簡(jiǎn)述師生關(guān)系的類(lèi)型 教學(xué)班，以班為單位，按民主型摯愛(ài)型 管理型 專(zhuān)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)制型 放任自流型

間和課程表，分科進(jìn)行教J簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義 學(xué)的一種組織形式。教育本質(zhì)即教育的質(zhì)的規(guī)C成長(zhǎng)記錄袋:顯示學(xué)生學(xué)定性，是有目的，有計(jì)劃，習(xí)信息的一連串表現(xiàn)、作有組織地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)踐活動(dòng)。資料的匯集 J教書(shū)教育本質(zhì)的特征 D德育方法：是教師和學(xué)1教育是人類(lèi)社會(huì)所特有生在德育過(guò)程中為達(dá)到一的一種社會(huì)現(xiàn)象2教育是定的德育目標(biāo)而采用的有人類(lèi)社會(huì)所特有的傳遞經(jīng)序的、相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)方驗(yàn)的形式3教育是有意識(shí)式和手段的組合。的以影響人的自身發(fā)展為H核心課程：是以問(wèn)題為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)

核心，把幾門(mén)學(xué)科結(jié)合起J簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改來(lái)，由一個(gè)教師或教學(xué)小革趨勢(shì)班級(jí)規(guī)模小型化，組通過(guò)一系列活動(dòng)進(jìn)行教空間安排多樣化，注重個(gè)學(xué)的課程。別化教學(xué)，教學(xué)組織形式H合作評(píng)價(jià)：是指多個(gè)評(píng)價(jià)的綜合化

主體從多角度、多渠道獲取J簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)關(guān)于學(xué)生的多方面的信息容教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容 以判斷學(xué)生發(fā)展情況的評(píng)時(shí)間 措施 評(píng)價(jià) 價(jià)活動(dòng)方式。J簡(jiǎn)述教學(xué)的基本功能 J教學(xué)媒體：在教學(xué)過(guò)程中，授受基本知識(shí) 形成基本教師和學(xué)生之間傳遞教學(xué)技能 發(fā)展基本能力 促為目的的信息所使用的傳進(jìn)個(gè)性健康發(fā)展 遞媒介J教學(xué)原則：是根據(jù)J簡(jiǎn)析教學(xué)過(guò)程的基本結(jié)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)構(gòu)大致可以分為三大主結(jié)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工構(gòu)和八個(gè)亞結(jié)構(gòu)。分為準(zhǔn)作的基本要求。K舉例課程目標(biāo)的類(lèi)型及J教學(xué)組織形式：是指教其代表人物1行為目標(biāo) 師和學(xué)生為完成特定的教泰勒2生長(zhǎng)型目標(biāo) 斯藤學(xué)任務(wù)而按一定要求在人豪斯3表現(xiàn)性目標(biāo) 艾斯員、時(shí)間、空間等方面組納

合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。K列舉課程目標(biāo)的類(lèi)型及K課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是其代表人物1行為目標(biāo)，根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)代表人物是美國(guó)學(xué)者 泰學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)水準(zhǔn)結(jié)構(gòu)勒。2生長(zhǎng)性目標(biāo)：代表與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文人物是英國(guó)學(xué)者 斯滕豪件。斯3表現(xiàn)性目標(biāo)：美國(guó)課P評(píng)價(jià)方法：它是指收集程學(xué)者 艾斯納提

教學(xué)的信息、對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象K簡(jiǎn)述課程編制的基本環(huán)進(jìn)行價(jià)值判斷時(shí)所采用的節(jié)1確切課程目標(biāo)2選擇工具和手段的總稱(chēng)。課程內(nèi)容3組織課程活動(dòng)S師德：是指教師從事教4評(píng)價(jià)課程

育活動(dòng)的過(guò)程中形式的比K簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的選擇原較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)則1必須以課程目標(biāo)為主范的總和。要依據(jù)2必須適應(yīng)學(xué)生的W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：基于信息技術(shù)特點(diǎn)3注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性支持采用新型教學(xué)模式和4貼近社會(huì)生活和學(xué)生生教學(xué)方法的教學(xué)形式?；?/p>

X校本課程：是由學(xué)生所K簡(jiǎn)述世界各發(fā)達(dá)國(guó)家課在學(xué)校的教師根據(jù)國(guó)家制程改革的基本走向

定的教育目的，在分析本1基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的加強(qiáng)2道德教育和人文教基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年育成為課程改革的重點(diǎn)之級(jí)或本班特定的學(xué)生群一3課程設(shè)置區(qū)域個(gè)性體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的化、綜合化4課程管理的課程。X行為訓(xùn)練法：是動(dòng)態(tài)化、彈性化

通過(guò)道德實(shí)踐和對(duì)道德行備、展開(kāi)、終結(jié)三個(gè)基本為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、階段。其中準(zhǔn)備階段又可獎(jiǎng)懲等方式進(jìn)行德育，以以劃分為啟動(dòng)和定向兩個(gè)鞏固道德信念、磨練道德小階段；展開(kāi)階段可分為意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣感知、理解、鞏固、運(yùn)用的德育方法。四個(gè)小階段；終結(jié)階段可Z紙筆測(cè)驗(yàn)：根據(jù)教育目標(biāo)，分為檢查和評(píng)價(jià)兩個(gè)小階通過(guò)編制試題，組成試卷對(duì)段。學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，引出學(xué)生的 學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以衡量 的一種評(píng)價(jià)方法。

L簡(jiǎn)述20世紀(jì)初教育理論

界出現(xiàn)的主要教育理論流派實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、文化教育學(xué)、批判教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)

L簡(jiǎn)述理想師生關(guān)系的特征1民主平等2尊師愛(ài)生3教學(xué)相長(zhǎng)

M簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)1堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育性質(zhì)的根本特點(diǎn)2堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展3注重提高全民族的素質(zhì)4為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的全面發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)人才

M簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義 1人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”

2人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”

3人的全面發(fā)展還以為這人的“多方面發(fā)展” 4人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”

P學(xué)生品德形成發(fā)展與學(xué)校德育的關(guān)系

1良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程2品德的發(fā)展是行為主體活動(dòng)和實(shí)踐的結(jié)果3品德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的不同階段 R簡(jiǎn)述人口對(duì)教育的制約作用1人口的數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3人口就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)

R簡(jiǎn)述教育的人口功能 1教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段2教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化

S簡(jiǎn)述教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論

1人力資本論2教育萬(wàn)能論3教育獨(dú)立論

S簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范具體內(nèi)容1依法執(zhí)教2愛(ài)崗敬業(yè)3熱愛(ài)學(xué)生4嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)5團(tuán)結(jié)協(xié)作6尊重家長(zhǎng)7廉潔從教8為人師表

S簡(jiǎn)述說(shuō)課中“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”的主要內(nèi)容

教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排 說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排說(shuō)明重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理 說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔T簡(jiǎn)述素質(zhì)教育的基本特征全體發(fā)展；全面發(fā)展；主動(dòng)發(fā)展；和諧發(fā)展；充分發(fā)展；可持續(xù)發(fā)展 W簡(jiǎn)述教育的文化功能 1教育的文化傳遞、保存功能2教育的文化活化功能3教育的的文化選擇功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新創(chuàng)造功能

X簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育對(duì)教育工習(xí)的嘗試5回授—回授嘗試作者的作用1啟發(fā)教育時(shí)效果，組織質(zhì)疑和講解6調(diào)間工作者的教育自覺(jué)，使節(jié)—單元教學(xué)結(jié)果的回授他們不斷地領(lǐng)悟教育的真調(diào)節(jié) 諦2獲得大量的教育理論D簡(jiǎn)述德育過(guò)程的特點(diǎn) 只是，擴(kuò)展教育工作的理1計(jì)劃性與正面性2復(fù)雜論視野3養(yǎng)成正確的教育性與多端性3引導(dǎo)性與整態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信合性 念4提高教育實(shí)踐工作者D簡(jiǎn)述學(xué)校德育過(guò)程中基的自我反思和自我發(fā)展能本矛盾1學(xué)校德育影響與力5為成為研究型的教師一般社會(huì)道德影響之間的打下基礎(chǔ) 矛盾2德育目標(biāo)要求與學(xué)X列舉《學(xué)記》中概況總生的道德發(fā)展實(shí)際的矛盾結(jié)的教學(xué)原則1藏思相符3學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德2師道尊嚴(yán)3教學(xué)相長(zhǎng)4理想與道德實(shí)踐之間的矛啟發(fā)誘導(dǎo)5學(xué)不躐等 盾 助教學(xué) 說(shuō)明板書(shū)設(shè)計(jì) D簡(jiǎn)述德育的過(guò)程組織的Y簡(jiǎn)述遺傳在人的身心發(fā)基本原則1保持教育與發(fā)展中的作用 展矛盾雙方之間必要的張1遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展力2注意學(xué)校德育的物質(zhì)的生理前提，它為人的發(fā)與精神文化條件的建設(shè)，展提供了可能性2遺傳素也就是努力建設(shè)好德育影質(zhì)的成熟程度制約著人的響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富身心發(fā)展過(guò)程和階段3遺多彩、健康向上的交往活傳素質(zhì)的差異性，在一定動(dòng)；3堅(jiān)持教育與再教育、程度上影響這人的個(gè)別特自我教育的統(tǒng)一 點(diǎn)的發(fā)展 D簡(jiǎn)述我國(guó)中小學(xué)德育的Z簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基具體任務(wù)1培養(yǎng)學(xué)生正確本內(nèi)容專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能的政治觀點(diǎn)；2為學(xué)生形力和專(zhuān)業(yè)態(tài)度 成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)；

3教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品

A暗示教學(xué)模式的教學(xué)策略 質(zhì)；4發(fā)展學(xué)生思想品德1創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅的教學(xué)外部環(huán)境方面的認(rèn)識(shí)能力、踐行能2學(xué)前動(dòng)員3采用各種暗示力和自我教育能力 手段 D簡(jiǎn)述教師德育過(guò)程中運(yùn)B備課包括哪些內(nèi)容 用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)

做好三項(xiàng)工作：專(zhuān)研教材、1獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功了解學(xué)生、考慮教法 的結(jié)果，而且是獲得成就寫(xiě)出三種計(jì)劃：學(xué)期或?qū)W年的過(guò)程，即過(guò)程中表現(xiàn)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）意志力等；2獎(jiǎng)勵(lì)的頻率B編寫(xiě)教案應(yīng)注意的問(wèn)題 和程度恰當(dāng)，不能無(wú)原則1教學(xué)目的要寫(xiě)得具體明的濫用獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別確，切忌空洞抽象2由創(chuàng)造應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；3性，既依據(jù)教科書(shū)，又不要注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用；4照搬教科書(shū)3要反復(fù)檢查和堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性修改教案 質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)B簡(jiǎn)述班級(jí)的功能 獎(jiǎng)勵(lì)；5獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面歸屬功能 社會(huì)化功能 向全體學(xué)生，收到教育全選擇功能 個(gè)性化功能 體學(xué)生的功效。保護(hù)功能 D當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要B簡(jiǎn)述班級(jí)管理的內(nèi)容 趨勢(shì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代班級(jí)組織建設(shè) 班級(jí)制度教學(xué)媒體的融合，逐漸形成建設(shè) 班級(jí)教學(xué)管理 班一個(gè)完整的教學(xué)媒體體系，級(jí)活動(dòng)管理 教學(xué)日益多媒化、綜合化，B簡(jiǎn)述班主任的基本職責(zé) 即日益注意綜合運(yùn)用多種1保護(hù)學(xué)生的身心健康，媒體進(jìn)行教學(xué)，以不斷提高促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2全教學(xué)的效率和效益。面負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理工D多媒體教學(xué)課件有哪些主作3組織和指導(dǎo)給類(lèi)班級(jí)要特點(diǎn)1豐富的表現(xiàn)力2交活動(dòng)的開(kāi)展4協(xié)調(diào)和整合互性強(qiáng)3共享性好

校內(nèi)外的各種教育力量。G構(gòu)建教學(xué)模式應(yīng)該遵循的B布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教基本原則1創(chuàng)新的原則2滿學(xué)理論的基本主張 足學(xué)生心理需要原則3全程1學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三種幾乎參與全員參與的原則4突出同時(shí)發(fā)生的過(guò)程：新知識(shí)的學(xué)生主體原則5開(kāi)放的原則 獲得過(guò)程、知識(shí)的轉(zhuǎn)換過(guò)程、6實(shí)踐探究原則 對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)過(guò)程 J建立成長(zhǎng)記錄袋的基本步2認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)歷著動(dòng)驟1確定評(píng)價(jià)目的和目標(biāo)2作表征、映像表征、符號(hào)表選擇記錄的工具3收集資達(dá)三個(gè)發(fā)展階段3讓學(xué)生學(xué)料，組成成長(zhǎng)記錄袋和形成習(xí)學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)4教性反饋

學(xué)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展5注J教學(xué)模式的功能構(gòu)造功意對(duì)兒童的早期教育6注意能、解釋功能、啟發(fā)功能、激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī) 推斷功能

C嘗試回授——反饋調(diào)節(jié) J教學(xué)方法制約著學(xué)生哪些教學(xué)模式的教學(xué)程序 方面的發(fā)展

1誘導(dǎo)—啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)1教學(xué)方法影響學(xué)生的精神題情境2嘗試—探究知識(shí)的面貌，制約學(xué)生個(gè)性心理的嘗試3歸納—?dú)w納結(jié)論，納發(fā)展2教學(xué)方法影響學(xué)生的入知識(shí)系統(tǒng)4變式—變式練學(xué)習(xí)方法，制約學(xué)生智力的發(fā)展3教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，制約學(xué)生身體的發(fā)展

J教學(xué)技能的特點(diǎn)

1教學(xué)技能具有目標(biāo)指向性2教學(xué)技能的形成是以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)3教學(xué)技能是以學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的結(jié)果4教學(xué)技能具有可操作性

J簡(jiǎn)述教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)途徑領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) 學(xué)生評(píng)價(jià) 同行評(píng)價(jià) 教師自評(píng) 專(zhuān)家評(píng)價(jià) 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià) J中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么

發(fā)展性、情感性、主體性、多樣性、技術(shù)性

J選擇教學(xué)方法的依據(jù) 1教學(xué)的具體目的與任務(wù)2教材內(nèi)容和學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)3學(xué)生的實(shí)際情況4教學(xué)原則5教師的素養(yǎng)條件6教學(xué)目標(biāo)7各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。8學(xué)校的實(shí)際情況9教學(xué)時(shí)間和效率的要求

J教學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢(shì)1由以教為中心逐步轉(zhuǎn)移為以學(xué)為重心2教學(xué)方法由單一化到多樣化3各種教學(xué)方法彼此獨(dú)立發(fā)展到相互結(jié)合 K課堂結(jié)課的意義和作用 1能使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化2具有強(qiáng)化主題3能使學(xué)生增強(qiáng)記憶 鞏固知識(shí)4提高升華、開(kāi)拓創(chuàng)新的作用5具有承前啟后的作用6訓(xùn)練技能、學(xué)以致用的作用 K課堂觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)包括哪些方面

1學(xué)生的參與狀態(tài)2學(xué)生的交往狀態(tài)3學(xué)生的思維狀態(tài)4學(xué)生的情緒狀態(tài)5學(xué)生問(wèn)題的生成狀態(tài)

L 羅杰斯以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

1以學(xué)生為中心的培養(yǎng)目標(biāo)2以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)3建立新型師生關(guān)系、4以學(xué)生為中心的教學(xué)過(guò)程觀 L理答教學(xué)中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示

1可以通過(guò)提供或縮小學(xué)生的思考范圍2引出部分答案3提供與問(wèn)題相關(guān)的舊知識(shí)4指明思考問(wèn)題的方向5把一個(gè)較大的問(wèn)題分解為幾個(gè)較小的問(wèn)題6難度較大的問(wèn)題退回難度相對(duì)較小的問(wèn)題 P簡(jiǎn)析品德的結(jié)構(gòu)

從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，品德是由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為所構(gòu)成的綜合體 Q 啟發(fā)式教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)模式

1溫故導(dǎo)新，提出問(wèn)題 2討論分析，閱讀研究 3交流比較，總結(jié)概括 4練習(xí)鞏固，反饋強(qiáng)化 S如何實(shí)施課堂觀察

1明確觀察對(duì)象和觀察內(nèi)容2確定觀察內(nèi)容的基本維度3選擇觀察方法4準(zhǔn)備觀察工具5觀察結(jié)果的處理 W網(wǎng)絡(luò)教書(shū)的主要特點(diǎn) 自主性 交互性 個(gè)性化 仿真性 及時(shí)性 靈活性 可控性 高效性

X選擇和運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)該3 論述

注意的問(wèn)題綜合性、發(fā)展B班主任如何做好組織和性、遞補(bǔ)性 培養(yǎng)班集體的工作

X簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途組織和培養(yǎng)班集體是班主徑 任工作的中心環(huán)節(jié)，也是直接的道德教學(xué) 滲透在班主任工作的目的和結(jié)學(xué)科教學(xué)中的德育影響 果。良好的班集體不可能校內(nèi)外活動(dòng) 自發(fā)形成，只能是班主任X學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)內(nèi)容有哪些精心組織和培養(yǎng)的結(jié)果。1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件的方法指導(dǎo) 班集體形成的主要步驟2心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)3掌是：1確立共同的奮斗目握知識(shí)的方法指導(dǎo)4學(xué)習(xí)各標(biāo)。班主任在確立班集體環(huán)節(jié)的方法指導(dǎo)5學(xué)習(xí)各具的奮斗目標(biāo)時(shí)，要善于從體學(xué)科的方法指導(dǎo) 本班學(xué)生的實(shí)際情況出Y運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求是發(fā)，不斷提出振奮學(xué)生精哪些1教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，神，鼓舞人心的新目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣2任務(wù)，把班級(jí)學(xué)生吸引并指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)的方法3團(tuán)結(jié)到班集體中來(lái)。2建教會(huì)學(xué)生使用各種工具書(shū)，立班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心。3培養(yǎng)他們使用工具書(shū)的習(xí)培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)現(xiàn)在動(dòng)機(jī)作用、方向作用J結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)評(píng)價(jià)方

和支持作用。3德育的社法改革的基本趨勢(shì)※ 會(huì)性功能：指的是學(xué)校德

1、以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整、替代量育能夠在何種程度上對(duì)社化評(píng)價(jià) 質(zhì)性的評(píng)價(jià)范式會(huì)發(fā)揮何種性質(zhì)的作用。抓住學(xué)生發(fā)展中最有意義、德育的社會(huì)功能主要指德最根本的內(nèi)容加以評(píng)價(jià)，如育對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文采用學(xué)習(xí)日記、行為記錄等化以及生態(tài)環(huán)境等方面發(fā)評(píng)價(jià)方法加以評(píng)價(jià)，起到了生影響的政治功能、經(jīng)濟(jì)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的目的。功能、文化功能、生態(tài)功

2、評(píng)價(jià)由側(cè)重甄別、選拔轉(zhuǎn)能等。向側(cè)重發(fā)展

H結(jié)合實(shí)際分析合作評(píng)價(jià)的 評(píng)價(jià)的功能不再是為了操作策略 選拔和甄別，而是為了發(fā)揮（1）教師要做好合作評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)生的組織者。首先，教師要向的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)不再是少學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)人員說(shuō)明數(shù)學(xué)生獲得鼓勵(lì)、體驗(yàn)成功合作評(píng)價(jià)的目的和意義；其的快樂(lè)，而是面向?qū)W生的全次教師要向各評(píng)價(jià)主體明體，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展確評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；再次教師要為根本目的。

3、評(píng)價(jià)體現(xiàn)以向家長(zhǎng)和社區(qū)人員提供必人為本的思想，尊重學(xué)生的3）語(yǔ)言準(zhǔn)確，有科學(xué)性（板書(shū)用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，能正確反映教材內(nèi)容和教師教學(xué)意圖）

4）層次分明，有條理性（要邏輯性強(qiáng)，條理清楚，層次分明，使學(xué)生頭腦清晰，掌握系統(tǒng)連貫的知識(shí)）5）重點(diǎn)突出，有鮮明性（使學(xué)生通過(guò)板書(shū)能縱觀全課）6）合理布局，有計(jì)劃性（課前要周密計(jì)劃精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好內(nèi)容，規(guī)劃好格式，使教學(xué)有條不紊）7）形式多樣，有趣味性（板書(shū)不要千篇一律，要根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣充滿情趣的板書(shū)，引起學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶）J結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)模式的及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力；5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。6實(shí)行三級(jí)課程管慣4教會(huì)學(xué)生做讀書(shū)筆記的良的班風(fēng)。有無(wú)正確的集方法，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)體輿論，是衡量班集體是慣，并要適當(dāng)組織學(xué)生交流否形成的重要標(biāo)志之一。4讀書(shū)的心得 有計(jì)劃的組織開(kāi)展集體活Y研究性學(xué)習(xí)的含義 動(dòng)。組織共同的活動(dòng)是集兩種含義：一是作為一種學(xué)體的生命，活動(dòng)的內(nèi)容和習(xí)方式、一是作為一種課程形式多種多樣，班主任要領(lǐng)域 善于組織和設(shè)計(jì)各種活Y運(yùn)用提問(wèn)技能應(yīng)遵循哪些動(dòng)，班主任要做好導(dǎo)演，原則 讓學(xué)生做好演員。

1目標(biāo)性原則2啟發(fā)性原則D論當(dāng)代世界各國(guó)教育的3明確性原則4適宜性原則發(fā)展趨勢(shì)1）現(xiàn)代教育與5多樣性原則6普遍性原則 生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合日益緊 密。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)Z中小學(xué)基本評(píng)價(jià)方法有哪合包括生產(chǎn)勞動(dòng)與教育的些1紙筆測(cè)驗(yàn)2課堂觀察3結(jié)合和教育與生產(chǎn)勞動(dòng)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋 結(jié)合兩個(gè)方面。教育與生4合作性評(píng)價(jià) 產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合也是促進(jìn)個(gè)Z紙筆測(cè)驗(yàn)命題的原則 人全面發(fā)展的重要條件；21體現(xiàn)多維目標(biāo)2恰當(dāng)確定教育民主化進(jìn)程加快。教各學(xué)校領(lǐng)域的比例 育民主化是對(duì)教育的等級(jí)3試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式化、特權(quán)化、專(zhuān)制型的否豐富多彩 定；3教育形式、手段的Z中小學(xué)教學(xué)的基本方法 多樣化。今天正規(guī)的、非1以語(yǔ)言傳遞信息為主的教正規(guī)的，民辦、公辦的多學(xué)方法2以直觀感知為主的種規(guī)格教育形式已經(jīng)交織教學(xué)方法3以實(shí)際訓(xùn)練為主成為一個(gè)多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方法 的立體教育世界；4教育Z中小學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法 內(nèi)容的綜合化。當(dāng)前教育讀書(shū)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法、內(nèi)容綜合化趨勢(shì)在學(xué)校教調(diào)研學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法、育中的最顯著反應(yīng)便是科循環(huán)學(xué)習(xí)法 學(xué)教育與人文教育的融Z指導(dǎo)學(xué)生提高上課效率包合?？茖W(xué)教育與人文教育括哪些1課前準(zhǔn)備2專(zhuān)心聽(tīng)的融合已成為各國(guó)教育的3仔細(xì)看4善于想5敢于問(wèn)共識(shí)和追求；5終身教育6勤于解7重點(diǎn)記 成為各國(guó)的共同追求，明Z贊科夫的教學(xué)新體系原則確解釋終身教育的內(nèi)涵，1高難度進(jìn)行教學(xué)原則2高是法國(guó)的保羅.朗格朗，后速度進(jìn)行教學(xué)原則 來(lái)，這一全新的教育理念3理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則得到世界各國(guó)的普遍認(rèn)4使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程原則同；6努力實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)5使全班學(xué)生包括差生都得代化。使教育實(shí)現(xiàn)自身的到發(fā)展的原則 現(xiàn)代化，正是世界教育發(fā)Z鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些步展的共同趨勢(shì)和潮流。7驟 教育改革日益成為教育發(fā)1通讀整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握展的常態(tài)模式.課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科體系2了解D論德育的功能

相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解1德育的個(gè)體性功能：是個(gè)學(xué)科之間的橫向關(guān)系3精指德育對(duì)象個(gè)體發(fā)展能夠讀課程標(biāo)準(zhǔn)的每一部分 產(chǎn)生的實(shí)際影響。具體體 現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a、制 約個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化的 方向；b、滿足個(gè)體自我完 善的需要；c、促進(jìn)個(gè)體的 心理健康。2德育的教育 性功能：德育的教育功能 有兩個(gè)含義。一是德育的 教育價(jià)值；二指德育作為 教育子系統(tǒng)對(duì)平行系統(tǒng)的 作用。德育對(duì)智育、體育 和美育具有促進(jìn)作用，體 要的技術(shù)支持 個(gè)性特點(diǎn)與個(gè)別差異

發(fā)展趨勢(shì)

理制度。改變課程管理過(guò)（2）合理控制評(píng)價(jià)主體的 發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求改（1）由重知識(shí)傳授的教學(xué)于集中地現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、參與范圍。要分清哪些內(nèi)容變劃一的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)模式向重能力培養(yǎng)的教學(xué)地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容生在評(píng)價(jià)中積極的、個(gè)性化模式發(fā)展

增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及不適合多主體評(píng)價(jià)，并非所反應(yīng)，發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)突出（2）由重教師的教學(xué)模式學(xué)生的適應(yīng)性。

有內(nèi)容都要多主體評(píng)價(jià) 的強(qiáng)調(diào)在評(píng)價(jià)中尊重學(xué)生的向重學(xué)生的教學(xué)模式發(fā)展 L論理想師生關(guān)系構(gòu)建的（3）淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)。評(píng)個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。（3）由單一教學(xué)模式向多策略

價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，充分挖掘（1）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)特征的情境樣化的教學(xué)模式發(fā)展

1了解和研究學(xué)生；2樹(shù)立學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在評(píng)性和真實(shí)性。當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)與（4）由歸納型向演繹型教正確的學(xué)生觀，把學(xué)生視價(jià)中享受到成功的喜悅，重學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)系學(xué)模式發(fā)展

為不成熟但同時(shí)具有巨大要的是發(fā)揮學(xué)生的主體性，的時(shí)候，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)J論述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性 發(fā)展?jié)撃艿摹⒏挥袆?chuàng)造性形成自我反思的習(xí)慣 展。大量研究表面，學(xué)生評(píng)教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在的主體；3努力提高教師（4）信息應(yīng)以描述性的為價(jià)的意義在于促進(jìn)學(xué)生解決得法。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性個(gè)人修養(yǎng)，教師素質(zhì)是影主。等級(jí)量化不利于說(shuō)明問(wèn)真實(shí)生活中的各種能力的生主要表現(xiàn)在教師面對(duì)不同響師生關(guān)系的核心要素。題，描述性更能說(shuō)明學(xué)生發(fā)成，因此，學(xué)生的評(píng)價(jià)必須的教育對(duì)象、根據(jù)不同的

展?fàn)顩r 基于問(wèn)題的情境性。

教育條件，創(chuàng)造性地運(yùn)用Q結(jié)合實(shí)際分析啟發(fā)式教學(xué)（5）不便在高厲害評(píng)價(jià)中5強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化。教育教學(xué)規(guī)律上。第一，的基本理念

使用。家長(zhǎng)社區(qū)人員缺乏評(píng)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)的因材施教，做到“一把鑰1.教學(xué)目的觀：全面發(fā)展與價(jià)方面的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練 主體多元化，要求教師、學(xué)匙開(kāi)一把鎖”。第二，必須主動(dòng)發(fā)展的相統(tǒng)一。全面發(fā)即使溝通反饋調(diào)整。評(píng)價(jià)生、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到展是啟發(fā)式教學(xué)目的的內(nèi)容者，不僅為教師提供信息，人員都要走到評(píng)價(jià)活動(dòng)中理論聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)、指導(dǎo)。主動(dòng)發(fā)展時(shí)啟發(fā)式教也方便他們?yōu)閷W(xué)生發(fā)生的來(lái)。6強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多樣難點(diǎn)，因而必須對(duì)教科書(shū)學(xué)目的的工具志向。2.教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救 化。要擺脫“應(yīng)試教育”單進(jìn)行創(chuàng)造性的重組和加過(guò)程觀。啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程是J結(jié)合實(shí)際分析中小學(xué)教師一的紙筆測(cè)試呆板的評(píng)價(jià)方工。第三，教師的教育機(jī)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體雙邊互學(xué)習(xí)教學(xué)方法的重要意義 式的局限，積極探索適應(yīng) 智，教師在工作中要始終動(dòng)的過(guò)程，是知情意和諧發(fā)

一、教學(xué)方法是教師完成教學(xué)生發(fā)展的有效的評(píng)價(jià)方保持頭腦靈活冷靜、意志展的過(guò)程，是解決知與不知學(xué)任務(wù)的必要條件 式、方法與手段等。堅(jiān)定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)矛盾統(tǒng)一的過(guò)程，是教會(huì)學(xué)

（一）教師備課離不開(kāi)教學(xué)J論述教育在人的身心發(fā)付自如，體現(xiàn)出教師的教生學(xué)習(xí)的過(guò)程，是傳授知識(shí)方法 教師在備課時(shí)，需要展中的重要作用教育是有育機(jī)智來(lái)。

與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)程，備教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，同目的有意識(shí)的培養(yǎng)人的社J結(jié)合實(shí)際分析教學(xué)過(guò)程是人士與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)時(shí)還必須備教學(xué)方法，這樣會(huì)活動(dòng)，它是影響人發(fā)展中，教師如何注重發(fā)展自己程。⑴教學(xué)過(guò)程是教師主導(dǎo)才能有效的是是課堂教學(xué)。的最有效手段。教育特別理答技巧1恰當(dāng)理答的前與學(xué)生主體雙邊互動(dòng)的過(guò)

（二）教學(xué)的實(shí)施離不開(kāi)教是學(xué)校教育，與遺傳因素提：前提是認(rèn)真傾聽(tīng)；學(xué)生程。⑵教學(xué)過(guò)程是解決知與學(xué)方法 教學(xué)任務(wù)的完成和自發(fā)的環(huán)境影響相比，回答后，教師應(yīng)略作思考，不知矛盾的過(guò)程。⑶教學(xué)過(guò)要求教師不僅自己要精通在人的身心發(fā)展中起著主也給學(xué)生時(shí)間自我補(bǔ)充和程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，而且還要通過(guò)一導(dǎo)作用。1教育是有明確修改2理答的形式

展的過(guò)程。⑷教學(xué)過(guò)程是認(rèn)系列教學(xué)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容目的的影響人的發(fā)展的活J論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教識(shí)與實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。⑸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，這是實(shí)動(dòng)過(guò)程，它制約著人的發(fā)育課程改革的具體目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的施教學(xué)的根本所在。(三)展方向。教育的重要特點(diǎn)1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。過(guò)程。（6）教學(xué)過(guò)程是傳授教學(xué)評(píng)價(jià)離不開(kāi)教學(xué)方法 之一就是可以根據(jù)一定的改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳知識(shí)和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過(guò)在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)必須關(guān)目的和要求，選擇影響條授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極程。

3、教學(xué)對(duì)象觀：學(xué)生具注各種教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法件，排除和控制各種良因主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度，是獲得有發(fā)展的潛能，是潛在的主的綜合運(yùn)用，從而達(dá)到以評(píng)素的影響，從而達(dá)到影響基礎(chǔ)知識(shí)的與基本技能的體；在堅(jiān)持學(xué)生具有共同性價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)性質(zhì)和方向的一致性，以同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成的基礎(chǔ)上，承認(rèn)學(xué)生存在著的目的。保證教育目的順利實(shí)現(xiàn)。2正確價(jià)值觀的過(guò)程；

差異性。因此我們要從每個(gè)

二、教學(xué)方法是學(xué)生發(fā)展的教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)2實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定不同制約因素(一)教學(xué)方法影影響人的過(guò)程，可以大大綜合性和選擇性。改變課層次的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)響學(xué)生的精神面貌，制約學(xué)增強(qiáng)對(duì)人影響的效益性。3程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本準(zhǔn)。

4、教師觀：教師是知識(shí)生個(gè)性心理的發(fā)展。(二)教育是由特定的教育者負(fù)位、科目過(guò)多的和缺乏整的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)組織的教育活動(dòng)過(guò)程，合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年的學(xué)習(xí)者、研究者和創(chuàng)造者。方法，制約學(xué)生智力的發(fā)可以使人的發(fā)展避免盲目一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比

5、知識(shí)觀：堅(jiān)持知識(shí)的獲得展。

（三）教學(xué)方法影響學(xué)性

例，并設(shè)置綜合的課程，過(guò)程是傳授與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的統(tǒng)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷，制約學(xué)生體J結(jié)合實(shí)際分析教師運(yùn)用板一適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)知識(shí)質(zhì)的發(fā)展。書(shū)技能應(yīng)注意的問(wèn)題 發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)觀的重要特征。

三、教學(xué)方法是教學(xué)改革的1）體現(xiàn)意圖，有目的性（板的均衡性，綜合性和選擇W網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用 突破口

（一）教育思想、教書(shū)設(shè)計(jì)有目的性，符合教學(xué)性；

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變學(xué)習(xí)方式2學(xué)觀念通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖）3密切課程內(nèi)容與生活和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于突出表現(xiàn)教現(xiàn)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革2）書(shū)寫(xiě)規(guī)范，有示范性（板時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)3促進(jìn)了必然伴隨教學(xué)方法的改革。書(shū)要工整，遵循漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)容“難、繁、偏、舊“和教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的變革

（三）進(jìn)行教學(xué)改革最容易律，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范準(zhǔn)確清楚過(guò)于注重知識(shí)的現(xiàn)狀，加4可以節(jié)約和優(yōu)化社會(huì)資源 著手的是教學(xué)方法改革。美觀）

強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以

教學(xué)法

S結(jié)合實(shí)際素質(zhì)教育對(duì)中小Y結(jié)合實(shí)際分析研究性學(xué)習(xí)學(xué)教學(xué)方法改革新要求 的基本特點(diǎn)

素質(zhì)教育是充分開(kāi)發(fā)受教（2）研究性學(xué)習(xí)以項(xiàng)目、育者身心潛能的教育，同時(shí)課題、主題或問(wèn)題為載體，又是促進(jìn)受教育者社會(huì)化超越嚴(yán)密的學(xué)科知識(shí)體系和個(gè)性化的教育，是一種基和書(shū)本中心。學(xué)生要自主的礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中育。它要求學(xué)校的教育教學(xué)選擇和確定關(guān)于自然、社會(huì)活動(dòng)必須采取與之相適應(yīng)和學(xué)生自身等方面的研究的方法。提出以下要求：?jiǎn)栴}、項(xiàng)目、專(zhuān)題或主題，（一）突出啟發(fā)式教學(xué)思想 然后通過(guò)一系列的活動(dòng)展實(shí)施素質(zhì)教育要求教學(xué)方開(kāi)研究性的學(xué)習(xí)過(guò)程。2研法必須徹底貫徹啟發(fā)式教究性學(xué)習(xí)是一種以“研究”學(xué)思想，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)或“探究”為中心的實(shí)踐性生的主觀能動(dòng)性，使他們真學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）踐能力、情感、態(tài)度和價(jià)值強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)觀的發(fā)展

是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策3研究性學(xué)習(xí)是重視學(xué)習(xí)過(guò)略，是提高學(xué)業(yè)成就的根本程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)途徑之一，也是教育面向現(xiàn)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)代化，面向世界，面向未來(lái)研究或探究的過(guò)程，對(duì)中小的重要對(duì)策之一。

（三）注學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新性的學(xué)重研究方法 實(shí)施素質(zhì)教習(xí)結(jié)論不是終極目的，而經(jīng)育，改革教學(xué)方法就應(yīng)從過(guò)歷過(guò)程、豐富經(jīng)驗(yàn)更有價(jià)去只研究教法逐步過(guò)渡到值。既研究叫法，又研究學(xué)法，使教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)。

（四）促使學(xué)生知情和諧發(fā)展

為了人格的健全發(fā)展在實(shí) 施素質(zhì)教育中進(jìn)行教學(xué)方 法改革，必須重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情意因素。促使 學(xué)生知情和諧發(fā)展。

（五）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法最優(yōu)化 要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中往往要求選用幾種能互補(bǔ)的方法，并將各種方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的理想境界。

Y論一堂好課的評(píng)課要求 1教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教學(xué)目標(biāo)包含三個(gè)方面：即基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。2教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證。首先，教師正確理解使用教材，合理確定重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充實(shí)和反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和學(xué)術(shù)研究的新成果。其次，重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會(huì)性的融合。再其次，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3教學(xué)策略和方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。a,學(xué)生主動(dòng)參與；b,合作學(xué)習(xí)；c,學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展；d,鼓勵(lì)創(chuàng)新。4教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。包括課堂駕馭能力，實(shí)踐操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。5教學(xué)效果與特色：富有成效與特點(diǎn)。課堂教學(xué)效果體現(xiàn)在：學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)；學(xué)生善于思考，發(fā)言有獨(dú)到見(jiàn)解；學(xué)生的參與活動(dòng)面廣；課堂氣氛活躍；師生關(guān)系融洽和諧，在教學(xué)特色上，主要看，課堂教學(xué)是否有改革創(chuàng)新；教學(xué)風(fēng)格是否獨(dú)特。

第三篇：2012教師資格證考試教育學(xué)_心理學(xué)復(fù)習(xí)資料

全國(guó)2011年7月高等教育自學(xué)考試

學(xué)前教育學(xué)試題 課程代碼：00383

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共28小題，每小題1分，共28分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.我國(guó)幼兒園大班一般為()A.2—3歲 B.3—4歲 C.4—5歲 D.5—6歲

2.教育的場(chǎng)所、設(shè)備、教具、器材等是()A.教育影響 B.教育物質(zhì)資源 C.教育內(nèi)容 D.教育途徑

3.從教育的起源看，教育是一種()A.個(gè)體現(xiàn)象 B.群體現(xiàn)象 C.社會(huì)現(xiàn)象 D.心理現(xiàn)象

4.對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，行動(dòng)容易受情緒支配的是()A.3—4歲 B.4—5歲 C.5—6歲 D.6—7歲

5.導(dǎo)致兒童身心發(fā)展差異性的物質(zhì)性基礎(chǔ)是()A.后天環(huán)境 B.教育 C.遺傳素質(zhì) D.自然環(huán)境

6.兒童認(rèn)知、情感、意志和個(gè)性等方面的發(fā)展是()A.生理成熟 B.心理發(fā)展 C.生理適應(yīng) D.心理適應(yīng)

7.學(xué)前教育階段可分為新生兒期、乳兒期、嬰兒期和幼兒期，這表明個(gè)體發(fā)展具有()A.規(guī)律性 B.個(gè)別差異 C.階段性 D.社會(huì)性

8.學(xué)前教育目標(biāo)是促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展，這是()A.工業(yè)社會(huì)初期 B.工業(yè)社會(huì) C.農(nóng)業(yè)社會(huì) D.現(xiàn)代社會(huì)

9.新生兒出生后能吃到母乳，是依靠()A.聽(tīng)覺(jué) B.味覺(jué) C.觸摸覺(jué) D.視覺(jué)

10.大腦的重量1000克，相當(dāng)于出生時(shí)的兩倍半是()A.7歲 B.6歲 C.4歲 D.3歲

11.兒童最初的規(guī)則意識(shí)和懂得遵守規(guī)則開(kāi)始于()A.托兒所生活 B.幼兒園生活 C.家庭生活 D.社區(qū)生活

12.蒙臺(tái)梭利提出，兒童對(duì)細(xì)節(jié)的敏感期出現(xiàn)在()A.1—2歲 B.2—3歲 C.3—4歲 D.4—5歲

13.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是()A.二部制幼兒園 B.完全幼兒園 C.學(xué)前班 D.巡回輔導(dǎo)班

14.提出多層智力觀的是()A.戈?duì)柭?B.加德納 C.盧梭 D.夸美紐斯

15.進(jìn)步主義教育家杜威的教育著作是()A.《民主主義與教育》 B.《教育漫話》 C.《人的教育》 D.《愛(ài)彌爾》

16.按照皮亞杰的理論，心理特點(diǎn)是“自我中心化”的是()A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算思維階段 C.具體運(yùn)算思維階段 D.形式運(yùn)算思維階段

17.提出“整個(gè)教學(xué)法”，把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授兒童的是()A.陶行知 B.張雪門(mén) C.張宗麟 D.陳鶴琴

18.發(fā)展適宜性的含義：一是個(gè)體適宜性，一是()A.目標(biāo)適宜性 B.方法適宜性 C.年齡適宜性 D.課程適宜性

19.兒童通過(guò)扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是()A.角色游戲 B.表演游戲 C.結(jié)構(gòu)游戲 D.智力游戲

20.活動(dòng)室墻飾的高度首先要適合()A.幼兒的身高 B.教師的身高 C.家俱的高度 D.房屋的高度

21.教師采用具有教育意義的典型事例供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)的方法是()A.語(yǔ)言法 B.范例法 C.參觀法 D.討論法

22.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒()A.認(rèn)識(shí)發(fā)展水平B.社會(huì)性發(fā)展水平C.情感發(fā)展水平D.身體發(fā)展水平

23.在教育實(shí)踐中對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門(mén)式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)，這是學(xué)前教育的()A.保教結(jié)合原則 B.獨(dú)立性原則 C.綜合性原則 D.啟蒙性原則

24.將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)、生活、游戲的教育組織形式是()A.托兒所 B.幼兒園 C.混合班 D.學(xué)前班

25.“上梁不正下梁歪”，這要求父母()A.做好榜樣 B.尊重兒童 C.規(guī)矩明確 D.理智的愛(ài)

26.因?yàn)閮和』蜻^(guò)生日而進(jìn)行的家庭訪問(wèn)是()A.新生家訪 B.定期家訪 C.情感性家訪

D.問(wèn)題兒童的重點(diǎn)家訪

27.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的()A.美國(guó) B.英國(guó) C.法國(guó) D.日本

28.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指()A.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B.優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教 C.優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D.優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

二、名詞解釋題(本大題共6小題，每小題2分，共12分)29.學(xué)校教育 30.教育觀

31.獨(dú)立自主性原則 32.發(fā)泄法 33.社會(huì)性懲罰 34.社區(qū)

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)35.現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

36.陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容。37.保育員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。38.如何做好入學(xué)教育。

39.實(shí)施直觀形象法注意的問(wèn)題。

40.幼兒教師建立平等的師幼關(guān)系的基本要求。

四、論述題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

41.論述蒙臺(tái)梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬?duì)我國(guó)學(xué)前教育的啟示。42.結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明教師如何糾正幼兒的攻擊性行為。

溫馨提示：由于很多試題（主要是主觀題），其答案并不是唯一的，甚至是開(kāi)放的，一道題的解題思路是多種多樣的，從實(shí)施素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應(yīng)該鼓勵(lì)自考生用多樣的思路解題。正是因?yàn)槿绱耍谠u(píng)卷過(guò)程中，往往會(huì)根據(jù)考生的作答情況，對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，也正因如此，教育部把國(guó)家教育考試靠后的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)仍然列為秘密材料。因此教育部不在網(wǎng)上公布答案，請(qǐng)考生諒解

全國(guó)2005年4月高等教育自學(xué)考試學(xué)前教育原理試題

課程代碼：00398

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30 小題，每小題1 分，共30 分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1．學(xué)前教育是指（）

A．2~7 歲孩兒的教育 B．3~6 歲幼兒的教育

C．?huà)雰汉蛢和慕逃?D．入小學(xué)前兒童的教育

2．幼兒接觸最早的教育是（）

A．幼兒家庭教育 B．幼兒社會(huì)教育

C．社會(huì)公共教育 D．?huà)雰横t(yī)護(hù)教育

3．1907 年蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機(jī)構(gòu)名

稱(chēng)是（）

A．幼兒之家 B．少兒之家

C．貧兒之家 D．兒童之家

4．提出教育應(yīng)順應(yīng)兒童的自然本性，培養(yǎng)“自然人”的是（）

A．杜威 B．盧梭

C．皮亞杰 D．福祿貝爾

5．強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育職責(zé)，反映學(xué)前教育期待效應(yīng)的概念是（）

A．學(xué)前教育職責(zé) B．學(xué)前教育職能

C．學(xué)前教育效能 D．學(xué)前教育技能

6．學(xué)前教育的基本功能是（）

A．促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步

B．促進(jìn)幼兒個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化

C．提高幼兒的知識(shí)和能力

D．減輕家長(zhǎng)保教幼兒的負(fù)擔(dān)

7．在學(xué)前教育階段體現(xiàn)出來(lái)的最為明顯、直接的效益是（）

A．個(gè)人精神效益 B．社會(huì)精神效益

C．個(gè)人物質(zhì)效益 D．社會(huì)物質(zhì)效益

8．學(xué)前教育區(qū)別中小學(xué)教育的特點(diǎn)之一是（）

A．寓活動(dòng)于幼兒教育之中 B．寓游戲于幼兒教育之中

C．寓教育于幼兒活動(dòng)之中 D．寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中

9．作為集體教養(yǎng)幼兒的場(chǎng)所，托幼機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育一般（）

A．以班級(jí)為單位 B．以區(qū)域?yàn)閱挝?/p>

C．以小組為單位 D．以社區(qū)為單位

10．我國(guó)古代幼兒蒙養(yǎng)教育的主要承擔(dān)者是（）

A．蒙養(yǎng)院 B．家庭

C．私塾 D．社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)

11．認(rèn)為幼兒教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強(qiáng)化者、評(píng)估者，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。這是哪種理論

關(guān)于幼兒教師角色的觀點(diǎn)？（）

A．成熟主義理論 B．精神分析理論

C．行為主義理論 D．建構(gòu)主義理論

12．教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

A．經(jīng)驗(yàn)型教師 B．專(zhuān)家型教師

C．家長(zhǎng)型教師 D．知識(shí)型教師

13．“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。這用來(lái)說(shuō)明什么對(duì)人的成長(zhǎng)和發(fā)展的影響是巨大的？（）

A．顏色 B．環(huán)境

C．遺傳 D．物質(zhì)

14．創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，首先要做到（）

A．個(gè)性化 B．大眾化

C．藝術(shù)化 D．童趣化

15．物質(zhì)環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)以及幼兒的興趣愛(ài)好、需要和能力的變化而不斷更新。

這體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境的（）A．主體性原則 B．適應(yīng)性原則

C．動(dòng)態(tài)性原則 D．效用性原則

16．從本質(zhì)上說(shuō)，幼兒教師與幼兒的關(guān)系是一種（）

A．隸屬關(guān)系 B．社會(huì)關(guān)系

C．人際關(guān)系 D．主從關(guān)系

17．托幼機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒進(jìn)行編班所采取的方式基本上是（）

A．按年齡編班 B．按智力編班

C．混齡編班 D．隨機(jī)組班

18．幼兒園教育應(yīng)以什么為基本的活動(dòng)方式？（）

A．學(xué)習(xí)B．上課

C．玩耍 D．游戲

19．幼兒之間的關(guān)系開(kāi)始分化，大部分幼兒之間形成了穩(wěn)定的同伴、朋友關(guān)系。這是哪一幼兒班級(jí)生

活的年齡特點(diǎn)？（）

A．小小班 B．小班

C．大班 D．學(xué)前班

20．幼兒出現(xiàn)孤獨(dú)癥、恐懼癥、抑郁癥以及多動(dòng)癥，說(shuō)明他存在（）

A．生理方面的行為問(wèn)題 B．品行方面的行為問(wèn)題

C．心智方面的行為問(wèn)題 D．人格方面的行為問(wèn)題

21．在西方教育史上，課程從拉丁語(yǔ)“currere”一詞派生出來(lái)，意為“跑馬道”，據(jù)此，課程最常見(jiàn) 的意思是（）

A．學(xué)習(xí)的進(jìn)程 B．教學(xué)的計(jì)劃

C．學(xué)習(xí)的進(jìn)度 D．教學(xué)的程序

22．比較系統(tǒng)的社會(huì)本位課程思想（教育思想），最早可追溯到（）

A．柏拉圖 B．斯賓塞

C．胡塞爾 D．烏索娃

23．建立我國(guó)第一個(gè)幼兒教育研究中心，并親自主持幼稚園研究工作，提出“活教育”思想的是（）

A．陶行知 B．陳鶴琴

C．張宗麟 D．張雪門(mén)

24．以皮亞杰的結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，全面探討課程問(wèn)題，建立起比較完整的結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課

程（理論）的是（）

A．布魯姆 B．斯金納

C．布魯納 D．加德納

25．以兒童及教師的興趣、兒童發(fā)展的需要和環(huán)境中有關(guān)材料等為課程來(lái)源，反映兒童在環(huán)境中發(fā)生 的事情，與兒童特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程，即屬于（）

A．生成課程 B．生活課程

C．現(xiàn)成課程 D．生態(tài)課程

26．2001 年9 月，我國(guó)出臺(tái)的幼兒園教育指導(dǎo)綱要所確定的“五領(lǐng)域課程”內(nèi)容包括的五個(gè)方面是（）

A．體育、藝術(shù)、語(yǔ)言、常識(shí)、社會(huì) B．健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù) C．體育、德育、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì) D．健康、計(jì)算、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)

27．幼兒教師在運(yùn)用各種具體教學(xué)方法時(shí)要（）

A．以發(fā)揮自己的主體和主導(dǎo)作用為指導(dǎo)思想

B．以發(fā)揮教學(xué)的育人作用和功能為指導(dǎo)思想

C．以發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性為指導(dǎo)思想

D．以發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和直觀作用為指導(dǎo)思想

28．從本質(zhì)上講，因人施教就是（）

A．對(duì)兒童實(shí)施個(gè)別教育

B．只對(duì)一個(gè)兒童進(jìn)行的教育

C．根據(jù)兒童實(shí)際，使兒童得到最適合個(gè)體的教育

D．按兒童能力的水平差異實(shí)施的教育

29．因人施教方案設(shè)計(jì)的具體運(yùn)行程序的第一步是（）

A．分析教育活動(dòng)目標(biāo) B．觀察研究?jī)和?/p>

C．選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料 D．確定起點(diǎn)行為

30．托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成通常包括四類(lèi)：（）

A．效果標(biāo)準(zhǔn)、效益標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

B．效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

C．成果標(biāo)準(zhǔn)、績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

D．成效標(biāo)準(zhǔn)、效功標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

二、名詞解釋 學(xué)前教育價(jià)值

幼兒園課題

幼兒園單元主題活動(dòng) 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)

三、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效益的途徑

什么樣的幼兒園環(huán)境最符合現(xiàn)代學(xué)前教育的要求 專(zhuān)業(yè)幼兒教師具有哪些明顯的特征 班級(jí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)有哪些方面的影響 因人施教應(yīng)遵循哪些原則

四、論述題

聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍杏讬C(jī)構(gòu)教育堅(jiān)持的基本原則 評(píng)述學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)的基本理論

五、應(yīng)用題

假如你是小班班主任，你將如何進(jìn)行班級(jí)生活指導(dǎo)？運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理加以闡述。

第四篇：教師資格證考試復(fù)習(xí)之中學(xué)教育學(xué)簡(jiǎn)答題

中學(xué)教育學(xué)簡(jiǎn)答題：

1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？ 萌芽階段；形成階段；科學(xué)教育學(xué)階段

2、古代學(xué)校教育具有哪些基本特征？

（１）階級(jí)性，等級(jí)性（２）非生產(chǎn)性（３）專(zhuān)門(mén)化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識(shí)化趨向

3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？ 生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制

4、現(xiàn)代學(xué)校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（１）與社會(huì)聯(lián)系的普遍性和直接性，（２）學(xué)制的開(kāi)放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的民主化（５）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性

5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關(guān)系（１）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類(lèi)型和結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設(shè)施及形式等；（２）教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)社會(huì)化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要手段。

6、政治與教育之間的辯證關(guān)系

政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（１）影響教育目的的制定（２）影響教育制度的形成和變化（３）影響教育財(cái)政狀況（４）影響受教育權(quán)利。教育具有政治功能，對(duì)政治會(huì)有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治生活兩個(gè)方面。

7、人口對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？

（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略重點(diǎn)的制定和實(shí)現(xiàn)（２）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況。（３）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費(fèi)使用。

8、教育對(duì)人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？

教育具有控制人口增長(zhǎng)的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結(jié)構(gòu)合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？

重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力；呵護(hù)兒童健康；著力增強(qiáng)動(dòng)手能力；特別關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度

10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？

重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵(lì)獨(dú)立判斷獨(dú)立思考

11、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個(gè)方面？

（１）學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和處理自我秘社會(huì)的關(guān)系（２）樹(shù)立事業(yè)心、責(zé)任心、提高從事社會(huì)職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動(dòng)的意識(shí)和能力（３）正確處理友誼、愛(ài)情和婚姻

12、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？

符合社會(huì)發(fā)展方向、反映社會(huì)發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對(duì)象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設(shè)適宜的動(dòng)物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動(dòng)；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。

13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)

（1）控制教育對(duì)象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果（2）指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過(guò)程（3）評(píng)價(jià)、檢測(cè)教育質(zhì)量

14、我國(guó)的現(xiàn)行教育方針是什么？

教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

15、“個(gè)人全面發(fā)展”包含哪三個(gè)層次的目標(biāo)？

（1）在資本主義制度下，彌補(bǔ)舊式分工對(duì)工人所造成的缺陷，減輕資本對(duì)工人，尤其是對(duì)童工有體力智力方面的摧殘（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過(guò)渡階段的社會(huì)主義社會(huì)里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，向“個(gè)人全面發(fā)展”這一理想目標(biāo)日益逼近，（3）到共產(chǎn)主義社會(huì)，達(dá)到人與自然、人與社會(huì)之間矛盾的最終解決，觀念中的“個(gè)人全面發(fā)展”和現(xiàn)實(shí)中的“個(gè)人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。

16、全面發(fā)展教育與“個(gè)人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系

區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度，“個(gè)人全面發(fā)展”是從哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個(gè)人全面發(fā)展”實(shí)際上是一個(gè)與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實(shí)現(xiàn)條件不同，實(shí)現(xiàn)“個(gè)人全面發(fā)展”，與實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時(shí)具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學(xué)校教育就可能得以實(shí)現(xiàn)。聯(lián)系：（1）都是以研究人的發(fā)展問(wèn)題為為基本任務(wù)，（2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個(gè)人全面發(fā)展”學(xué)說(shuō)是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學(xué)說(shuō)對(duì)我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進(jìn)行教育改革有著重要的理論指導(dǎo)意義。

17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？

主體性、全體性、全面性、長(zhǎng)期性、開(kāi)放性、時(shí)代性、實(shí)效性。

18、素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制

（1）注重思想先導(dǎo)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的動(dòng)力機(jī)制（2）改革檢測(cè)評(píng)價(jià)，建立實(shí)施素質(zhì)教育的導(dǎo)向機(jī)制（3）抓好常規(guī)管理，建立實(shí)施素質(zhì)教育的制約機(jī)制（4）依法增加教育投入，建立實(shí)施素質(zhì)教育的保障機(jī)制

19、素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)

（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭(zhēng)取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關(guān)系，增強(qiáng)心理相融度（3）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。20、課堂素質(zhì)教育應(yīng)該遵循哪些教學(xué)原則？

（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新（3）目標(biāo)導(dǎo)向，情境熏陶（4）動(dòng)手動(dòng)腦，和諧發(fā)展（5）師生互動(dòng)心向一致（6）關(guān)注學(xué)法，改進(jìn)教法

21、實(shí)施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)策略

（1）精講精練加強(qiáng)針對(duì)性（2）分層遞進(jìn)，符合規(guī)律性（3）學(xué)會(huì)做人，尋準(zhǔn)教育點(diǎn)（4）指導(dǎo)學(xué)法，教人會(huì)學(xué)（5）自主發(fā)展，訓(xùn)練自控力

22、在社會(huì)發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？

知識(shí)的創(chuàng)造者和傳播者；社會(huì)的代表者和社會(huì)道德的實(shí)踐者

23、教師對(duì)學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？

知識(shí)的傳授者；課堂紀(jì)律的管理者；班集體的領(lǐng)導(dǎo)者；心理健康的維護(hù)者；父母的代理人

24、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性；勞動(dòng)手段的主體性；勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性；勞動(dòng)方式的個(gè)體性；勞動(dòng)成果的長(zhǎng)效性

25、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？

忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)；熱愛(ài)學(xué)生；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作

26、中學(xué)生身心發(fā)展的五對(duì)矛盾是什么？

主觀的成熟體驗(yàn)與客觀的相對(duì)不成熟的矛盾；獨(dú)立性與依賴(lài)性的矛盾；強(qiáng)烈的活動(dòng)需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識(shí)別能力較低的矛盾；性意識(shí)的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

27、學(xué)校教育制度有什么重要意義？

學(xué)校教育系統(tǒng)作為國(guó)家對(duì)年輕一代進(jìn)行教育的最嚴(yán)密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個(gè)教育制度的精神實(shí)質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)，教育和教學(xué)工作的進(jìn)行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

28、我國(guó)1951年學(xué)制主要有什么特點(diǎn)？

（1）明確和充分地保障了全國(guó)人民特別是工農(nóng)干部受教育的機(jī)會(huì)，突出了“教育為國(guó)家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開(kāi)放”的方針，（2）新學(xué)制確立了各類(lèi)技術(shù)學(xué)校和專(zhuān)門(mén)學(xué)校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)的方針，（3）保證了一切知識(shí)分子和老年知識(shí)分子接受革命政治教育的機(jī)會(huì)，（4）體現(xiàn)了方針、任務(wù)的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。

29、我國(guó)中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？ 用馬列主義、毛澤東思想和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論教育學(xué)生，把堅(jiān)定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，具體來(lái)說(shuō)，包括以下五個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向；（2）引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會(huì)主義基本道德品質(zhì)和行為習(xí)慣（4）培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

30、我國(guó)學(xué)校德育應(yīng)遵循哪些基本原則

方向性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；嚴(yán)格要求與尊重理解相結(jié)合的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；教育與自我教育相結(jié)合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。

31、老師指導(dǎo)學(xué)生自我教育應(yīng)進(jìn)行哪幾方面的工作？

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（2）自我評(píng)價(jià)（3）道德情感體驗(yàn)（4）在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉品德。

32、中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？

學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

33、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進(jìn)原則；鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則

34、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？

講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法。

35、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？

講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)；講授的語(yǔ)言要有條理性、簡(jiǎn)練性、啟發(fā)性、生動(dòng)性、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)要有和諧性；恰當(dāng)運(yùn)用板書(shū)和體態(tài)語(yǔ)言，強(qiáng)化講授效果。

36、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？ 根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平來(lái)選擇；根據(jù)學(xué)校的客觀條件來(lái)選擇；根據(jù)教師的業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)來(lái)選擇。

37、班級(jí)授課制有哪些特點(diǎn)？

以“班”作為教學(xué)工作的基本單位，能擴(kuò)大教育對(duì)象，提高教學(xué)效率；有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)；便于學(xué)生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進(jìn)；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學(xué)常規(guī)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成；有利于學(xué)生的身心健康，由于班級(jí)授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來(lái)，班級(jí)授課制便成為教學(xué)的基本組織形式。

38、怎樣備課？

做好三項(xiàng)工作：備教材；備學(xué)生；備教法。寫(xiě)好三個(gè)計(jì)劃學(xué)年或?qū)W期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；單元教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)計(jì)劃（教案）

39、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

教學(xué)目標(biāo)明確，完成任務(wù)好；教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)。抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；教學(xué)方法適當(dāng)，教師善“啟”善“導(dǎo)”；語(yǔ)言規(guī)范、板書(shū)整潔；教學(xué)進(jìn)程組織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊；師生雙方積極性高。

40、中小學(xué)常用的教學(xué)模式有哪些？

傳遞——接受式、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式、輔導(dǎo)——自學(xué)式、情境——陶冶式

41、運(yùn)用練習(xí)法有什么要求？

練習(xí)要有明確的目的要求；精選練習(xí)材料，使之具有典型性；幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時(shí)間；在練習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。

42、良好班集體形成的標(biāo)志？

（1）全班同學(xué)有共同的奮斗目標(biāo)（2）有團(tuán)結(jié)一致的領(lǐng)導(dǎo)核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。

43、班主任工作的主要內(nèi)容

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課（3）組織好課外活動(dòng)，指導(dǎo)課余生活（4）組織學(xué)生勞動(dòng)（5）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級(jí)日常工作（7）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)

44、班集體形成過(guò)程

初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段

45、建設(shè)班集體的主要方法

（1）調(diào)查了解學(xué)生，研究班級(jí)情況（2）提出奮斗目標(biāo)，組織共同活動(dòng)（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級(jí)骨干，形成集體核心（5）建立平等團(tuán)結(jié)、互助的新型人際關(guān)系。

46、班集體管理的幾種類(lèi)型

常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。

47、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容

掌握學(xué)生的志愿和思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行理想教育和畢業(yè)指導(dǎo)；指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)功課，迎接考試，關(guān)心學(xué)生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評(píng)選

48、階段性管理工作的內(nèi)容

開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備工作；開(kāi)學(xué)初報(bào)道注冊(cè)工作；期中對(duì)前一階段進(jìn)行檢查和小結(jié)；期末組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和考試。

49、課外校外教育的特點(diǎn) 組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動(dòng)上的自主性；形式上的多樣性

50、課外校外教育的基本要求

明確的目的性與周密的計(jì)劃性；知識(shí)性與趣味性；發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當(dāng)?shù)貤l件。

51、課外校外教育的三種組織形式

群眾性活動(dòng)；小組活動(dòng)；個(gè)人活動(dòng)

52、課外活動(dòng)的指導(dǎo)原則

自愿原則：（1）充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵(lì)正確引導(dǎo)；自主原則：（1）讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，獨(dú)立自主參加活動(dòng)（2）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；符合學(xué)生年齡特征和個(gè)性差異：

53、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的含義

校長(zhǎng)是學(xué)校行政總負(fù)責(zé)人，他擁有人權(quán)、財(cái)權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)教育、教學(xué)和行政工作，對(duì)上級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)負(fù)責(zé)，對(duì)外代表學(xué)校，是法人代表，黨支部是學(xué)校的政治工作中心，對(duì)貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會(huì)和校務(wù)委員會(huì)對(duì)學(xué)校實(shí)行民主管理與監(jiān)督

54、學(xué)校管理的主要方法

思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法。

55、教師的職責(zé)

是教師職權(quán)范圍內(nèi)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。教師的基本職責(zé)有如下幾個(gè)方面：（1）教好功課，努力提高教學(xué)質(zhì)量（2）做好學(xué)生思想品德教育工作（3）促進(jìn)學(xué)生的身體健康（4）組織好學(xué)生的課外活動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系（6）開(kāi)展教育教學(xué)研究和參與學(xué)校的管理。

56、當(dāng)前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹(shù)立哪些現(xiàn)代教育觀？

素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價(jià)值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等

57、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo)思想（2）探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn)行機(jī)制；（3）改革學(xué)制，滲透或引進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育，全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)”（4）改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)

58、學(xué)校管理改革的趨勢(shì)

1）學(xué)校管理自主化（2）學(xué)校管理開(kāi)放化（3）學(xué)校管理民主化（4）學(xué)校管理技術(shù)手段現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致化。

59、教育科研具有哪些特點(diǎn)？

除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)之外，還有以下主要特點(diǎn)：（1）研究目的的實(shí)踐性、應(yīng)用性和服務(wù)性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長(zhǎng)效性

60、教育科研的任務(wù)是什么？

教育科研的基本任務(wù)是探索、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運(yùn)用這率真客觀規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教育實(shí)踐。具體任務(wù)包括：（1）研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)踐（2）總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)（3）進(jìn)行中外教育比較研究（4）預(yù)測(cè)教育未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。61、堅(jiān)持科學(xué)態(tài)度，遵守科學(xué)道德具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

熱愛(ài)真理、客觀誠(chéng)實(shí)；勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真；不畏艱辛、合作競(jìng)爭(zhēng) 62、教育科研過(guò)程中應(yīng)做好哪些工作？

（1）選擇科研課題（2）提出理論假設(shè)（3）確定科研對(duì)象（4）制定科研計(jì)劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進(jìn)行整理研究工作 63、教育測(cè)量的功能有哪些？

是改進(jìn)教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法 64、教育評(píng)價(jià)的功能是什么？

測(cè)定功能、診斷激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功能

65、教育評(píng)價(jià)的原則

方向性原則、科學(xué)性原則、民主性原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、整體性原則

66、教育評(píng)價(jià)一般從哪些方面來(lái)進(jìn)行

學(xué)校辦學(xué)的水平評(píng)價(jià)、德育工作的評(píng)價(jià)、教學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià) 67、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？

（1）目標(biāo)導(dǎo)向性原則（2）堅(jiān)持實(shí)事求是與解放思想的原則（3）堅(jiān)持相對(duì)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅(jiān)持可行性原則。68、我國(guó)教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想

（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向（3）服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會(huì)的全面進(jìn)步（4）堅(jiān)持改革開(kāi)放，發(fā)展和完善社會(huì)主義教育制度（5）全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，（7）堅(jiān)持以財(cái)政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。69、如何開(kāi)展課堂研究？

（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應(yīng)的課堂研究假設(shè)；（3）弄請(qǐng)?jiān)撜n堂研究中的三類(lèi)變量；（4）搞好課堂研究設(shè)計(jì)

第五篇：2015年吉林省教師資格證考試：《中學(xué)教育學(xué)》之教學(xué)組織形式

中公教師吉林分校

2015年吉林省教師資格證考試：《中學(xué)教育學(xué)》

之教學(xué)組織形式

中公吉林教育信息網(wǎng)：http://jl.zgjsks.com/

教學(xué)組織形式

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。影響較大的教學(xué)組織形式有：

(一)個(gè)別教學(xué)制

古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式。其最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。但采用個(gè)別教學(xué)，一個(gè)教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的。

(二)班級(jí)授課制

班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。在班級(jí)上課制中，同一個(gè)班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致，但開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程，特別是在高年級(jí)，通常由具有不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師分別擔(dān)任。

1、班級(jí)授課制的產(chǎn)生與發(fā)展

16世紀(jì)以后，隨著資本主義的發(fā)展，西歐一些國(guó)家便開(kāi)始嘗試班級(jí)授課制，17世紀(jì)初，在烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校中興起了班級(jí)授課制的組織形式。1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。此后，班級(jí)授課制迅速推廣，到19世紀(jì)中葉已成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式。我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。1902年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后，班級(jí)授課制在全國(guó)廣泛推行。直至現(xiàn)在，班級(jí)授課制仍是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

2、班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)

(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才 使大量的學(xué)生同時(shí)在較短時(shí)間內(nèi)有系統(tǒng)地掌握知識(shí)技能。

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用教師有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行教學(xué)，可以保證全班學(xué)生都自始至終在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

中公教師吉林分校

(4)班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn) 主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

(三)分組教學(xué)制

分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，—般有兩類(lèi)：

1、外部分組

外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。

2、內(nèi)部分組

內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。內(nèi)部分組也有兩種：一種是不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組，這種形式的教學(xué)可以使優(yōu)等生擴(kuò)大知識(shí)面，能力得到充分發(fā)展。另一種是學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同而采取不同方法和媒體的分組。

分組教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，它仍存在一些較嚴(yán)重的問(wèn)題，一是很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；二是在對(duì)待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；三是分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

(四)設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制

設(shè)計(jì)教學(xué)法就是主張廢除班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)，自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。

道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書(shū)、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，它們的特點(diǎn)在于有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，但不利于系統(tǒng)知識(shí)的掌握，且對(duì)教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。