第一篇：2014教師資格證考試中學教育學簡答題必考

中學教育學簡答題

1簡述教育對政治經(jīng)濟制度的作用。

2簡述新課程改革對基礎教育的課程結構作了哪些調(diào)整。

3簡述現(xiàn)階段我國教育目的的基本精神。

4簡述在教學實踐中應如何正確選擇和運用教學方法。

5簡述班主任應如何建設和管理班集體。

6學校文化具有哪些特性?7環(huán)境對個體發(fā)展有何影響?8簡述新課程改革的基本內(nèi)容。

9教師應該如何給學生布置作業(yè)?

10簡述班級管理的功能。11.簡述教育的質(zhì)的規(guī)定性。12.為什么說經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著人才的規(guī)格和教育的結構?13.教育目的和培養(yǎng)目標的關系是什么?

14.社會模仿模式對我國德育發(fā)展改革有哪些啟示?

15.現(xiàn)代教育學的發(fā)展主要有哪些特征?

16.教材可以概括為哪些主要的表現(xiàn)形式?

17.何謂教學，中學教學有哪幾項一般任務?

18.何謂德育目標，制定德育目標的主要依據(jù)有哪些?

19.何謂班級管理，其功能是什么?

20.青年期的心理發(fā)展有哪些主要特點?

21.簡述學生文化的成因。22.簡述美育的基本任務。23簡述課程設計的意義和基本要求。

24選擇和運用教學方法的主要依據(jù)是什么?

25.班主任應如何發(fā)揮本班任課教師的作用?

26學校教師管理的內(nèi)容有哪些?

27.與原始社會教育和古代學校教育相比，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)哪些特點?

28.簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用。

29.教科書編寫應遵循哪些基本原則?

30.簡述中學教學方法的主要特點。

31簡述世界課程改革的基本趨勢。

32.簡述班級授課制的主要優(yōu)點。

33.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中提出的我國今后一個時期教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是什么?

34簡述《教師法》中規(guī)定的教師應承擔的義務

35簡述我國基礎教育課程改革的目標

36.簡述班級常規(guī)管理的基本內(nèi)容

37.簡述行動研究的基本特征38 簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。

39試析信息技術對教育的影響。

試述素質(zhì)教育思想的基本觀點。

41.簡述教學的一般任務。42 如何組織和培養(yǎng)班集體?43.學校教育在影響人的發(fā)展上具有哪些獨特的功能?

44.教學的主要作用有哪些?45.簡述我國中學德育的基本原則。

46.對于大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么?

47.班集體對學生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?

48.簡述人力資本理論的主要內(nèi)容。

簡述教育對人類地位提升的作用。

50.簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響。

51.簡述增長教學的一般任務。

52.簡述課程實施的結構。答：

1①教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才②教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量;④教育可以促進民主。

2①整體設置九年一貫的義務教育課程;②高中以分科課程為主;③從小學三年級至高中設置綜合實踐活動課;④農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務。

3①我們要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學文化知識能力的統(tǒng)一;②我們要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。③適應時代要求，強調(diào)學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。

4①教學目的和任務的要求;②課程性質(zhì)和教材特點;③學生特點;④教學時間、設備、條件;⑤教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

5①了解學生、研究學生;②組織和培養(yǎng)班集體，包括確定發(fā)展目標，建立核心隊伍，建立正常秩序，開展教育活動、形成正確輿論等;③協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。6①學校文化是一種組織文化;②學校文化是一種整合性較強的文化;③學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任;④校園文化是學校文化的縮影。

7.①為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象;②環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分;③人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的，被動的。8①轉(zhuǎn)變課程功能;②調(diào)整課程結構;③更新課程內(nèi)容;④轉(zhuǎn)變學習方式;⑤改變課程評價;⑥改革課程管理。

9.①作業(yè)的內(nèi)容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學生鞏固與加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能技巧，培養(yǎng)學生的能力。②作業(yè)分量要適當，難易要適度。③布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。④教師應經(jīng)常檢查和批改學生的作業(yè)，以便發(fā)現(xiàn)教和學中存在的問題，及時改進教學。10①有助力于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率;②有助于維持班級秩序，形成良好班風。③有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。11.答：教育具有質(zhì)的規(guī)定性，教育的質(zhì)的規(guī)定性在于，教育是有意識地向受教育者傳遞社會經(jīng)驗以培養(yǎng)人的社會實踐。(1)教育是培養(yǎng)人的社會實踐。(2)教育是有意識地培養(yǎng)人的社會實踐。(3)培養(yǎng)人是

在教與學的對立統(tǒng)一中實現(xiàn)的。(4)教育是有意識地培養(yǎng)人的特殊社會實踐。(1分)

12.答：(1)人才規(guī)格是對人才素質(zhì)結構的要求，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著勞動力的規(guī)格，進而也決定著教育所培養(yǎng)人的規(guī)格，所以當我們考慮教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格時，必須深刻地把握當代生產(chǎn)力發(fā)展的趨勢與要求。(2)教育結構通常指各種不同類型和層次教育的比例構成，如不同級別、類型學校的比例關系，不同科類之間的比例關系等，都要與社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平相適應。

13.答：(1)教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關系。教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求，是各級各類學校工作遵循的總方針;培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。(2)培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求;教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)目標是各級各類教育的具體要求;二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化

14.答：在探討道德教育與行為形成方面，社會學習理論的許多成果值得借鑒，對我們加強道德知識教育和行為習慣培養(yǎng)有較大啟迪作用;(2分)社會模仿模式強調(diào)自我效能感，注重個體自我評價能力的培養(yǎng)，努力引導學生學會自我強化等，對我國德育工作也有較大的啟迪作用。(3分)

15.①教育學的研究領域不斷擴大;②教育學研究基礎和研究模式的多樣化;③教育學發(fā)生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系;④教育學研究與教育實踐改革的關系日益密切;⑤教育學加強了對自身的反思，形成了教育學的元理論。

16.①教科書教材;②圖書教材;③視聽教材;④現(xiàn)實教材;⑤電子教材。

17.教學是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動;教學一般任務有：①傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能;②發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能;③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎;④關注學生個性發(fā)展。

18.德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求;制定德育目標的主要依據(jù)有：①時代與社會發(fā)展需要;②國家的教育方針和教育目的;③民族文化及道德傳統(tǒng);④受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。

19.班級管理是班級管理者運用一定的理論和方法，遵循班級教育和管理的規(guī)律，根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程;班級管理的功能是：①實現(xiàn)教學目標，提高學習效率;②維持班級秩序，形成良好班風;③鍛煉學生能力，學會自治自理。

20.①認識能力有了深入的發(fā)展;②情緒、情感不僅豐富而且復雜，意志趨于成熟;③自我意識發(fā)展逐漸趨于成熟;④對異性好感與愛慕;⑤熱烈追求理想，開始探索人生意義。

21.(1)學生個人的身心特征;(2)同伴群體的影響;(3)師生的交互作用;(4)家庭社會經(jīng)濟地位;(5)社區(qū)的影響。

22.(1)傳遞審美知識，提高學生感受美的能力;(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力和審美的情趣;(3)發(fā)展學生創(chuàng)造美的能力;(4)教育不僅僅是藝術教育，也不僅僅限于運用各種美去進行教育，更是指把一種精神滲透于整個教育教學中去，使教育的過程成為一種審美過程。

23.(1)產(chǎn)生新的課程方案;(2)對現(xiàn)有課程進行修改和重新組織;(3)合目的性;(4)合科學性;(5)合發(fā)展性。

24.(1)教學目的和教學任務;(2)課程性質(zhì)和教材特點;(3)學生特點;(4)教學時間、設備、條件;(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點。

25.(1)養(yǎng)成尊師愛生的風氣;(2)定期聯(lián)系任課教師，經(jīng)?；ネㄇ闆r;(3)調(diào)節(jié)各科教學負擔，妥善作出全面安排。

26.教師的權利和義務;教師資格和任用;教師的培養(yǎng)和提高;教師的待遇和激勵;教師的考核與評價。

27.答：(1)現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性;(2)現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路;(3)現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學化;(4)班級授課制成為教學的基本組織形式;(5)現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng)。

28.答：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎條件;生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供人力與時間，生產(chǎn)力發(fā)展為教育發(fā)展提供財力與物力;(2)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度;(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構有制約作用;(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用。

29答：(1)按照不同學科的特點，體現(xiàn)科學性與思想性;(2)強調(diào)內(nèi)容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎;(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展的現(xiàn)實水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學生和大多數(shù)學校的適用性;(4)合理體現(xiàn)各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序;(5)兼顧同一年級各門學科內(nèi)容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

30.答：中學教學方法的特點有：(1)師生之間在運用教學方法時的互動和聯(lián)系加強;(2)指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加;(3)多種方法的綜合運用和相互配合。

31.答：(1)課程結構日趨合理化;(2)課程內(nèi)容日趨綜合化;(3)課程形式日趨多樣化。

32.答：(1)有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才;(2)有利于發(fā)揮教師的主導作用;(3)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

33答：(1)堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;(2)把育人為

本作為教育工作的根本要求;(3)把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力;(4)把促進公平作為國家基本教育政策;(5)把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務。

34答：(1)遵紀守法的義務;(2)教育教學義務;(3)思想品德教育義務;(4)愛護尊重學生的義務;(5)保護學生的義務;(6)提高思想業(yè)務水平義務。

35答：(1)改變過于重視知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，合獲得知識和技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程;(2)改變課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性;(3)改變課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，更加關注學生的學習興趣和經(jīng)驗、精選知識技能;(4)改變課程實施過于強調(diào)死記硬背，倡導學生主動參與、樂于探究、解決問題和合作能力等;(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學的功能。

36答：(1)班級組織經(jīng)律管理;(2)班級環(huán)境與衛(wèi)生管理;(3)班級文檔管理;(4)班級工作計劃和總結。

37答：(1)目的是為了改進實踐;(2)研究的內(nèi)容是教育教學上的問題;(3)在日常的教育教學中進行研究;(4)研究的循環(huán)性。

38、現(xiàn)代教育特別是上個世紀四十年代中后期以后的教育制度，呈現(xiàn)出一些共同發(fā)展趨勢。包括：①加強學前教育并重視與小學教育的銜接;②強化普及義務教育，延長義務教育年限;③普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透、綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展;④高等教育的類型日益多樣化和大眾化;⑤學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化;⑥建立有利于國際交流的教育制度;⑦建構終身教育制度。

39、信息技術對教育產(chǎn)生的影響包括：①信息技術改變著人們關于知識的觀念。包括知識的數(shù)量觀念和知識的質(zhì)量觀念。②信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念。教育過程在本質(zhì)上成為一種選擇過程，教師通過信息技術發(fā)送信息，學生通過信息技術接受信息。③信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。首先，信息技術的智能化使教師可以根據(jù)學習者的情況自動生成相應的教學進度，確定相應的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為現(xiàn)實。其次，信息技術實現(xiàn)了人機互動模式，根據(jù)學習者的目標、選擇和努力程度等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰，這有別于傳統(tǒng)教育。第三，信息技術將促進師生關系的民主化。信息技術將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識與長者和德者完全分離，教育中無法避免的師生尊卑差異將完全可以避免，這將極大地促進師生關系的民主化，有利于學生積極人格的養(yǎng)成。

40、全面推進素質(zhì)教育，關系到科教興國的戰(zhàn)略的落實。素質(zhì)教育思想的基本觀點包括：

(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。素質(zhì)教育倡導人人有受教育的權利，強調(diào)在教育中每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更

不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學生在德、智、體、美、勞等方面全面協(xié)調(diào)發(fā)展。(3)素質(zhì)教育是促進學生個性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強調(diào)要把學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結合起來，既充分重視學生共性的發(fā)展，又重視學生個性的多樣性，對不同的學生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學生成為具有高度自主性、獨立性與創(chuàng)造性的人。(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。這是因為：①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài);②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成，面對多樣的、多變的世界，任何一個人、一種職業(yè)、一個社會都缺少不了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

41、教學任務是由人們追求的教學價值取向所決定的，它指明各教育階段、各科教學應實現(xiàn)的目標要求。教學的一般任務如下：①傳授系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能。教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。因為教學的其他任務都只有在引導學生掌握知識和技能的基礎上才能實現(xiàn)。所以，只有扎扎實實完成這個教學任務，才能有條件完成其他教學任務，確保培養(yǎng)的人才的質(zhì)量規(guī)格。②發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能，不僅是順利地、高質(zhì)量地進行教學的必要條件，而且也是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的要求，因而這是現(xiàn)代教學的一項十分重要的任務。③培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。世界觀是對世界的總的看法和態(tài)度，科學的世界觀的形成，必須建立在科學知識的基礎之上。青少年的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重要時期，教學在使學生形成科學的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。原因在于教學始終具有教育性。④關注學生個性發(fā)展。現(xiàn)代教學論關注學生個性的發(fā)展。以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為指導，協(xié)調(diào)學生知識、智力、興趣、情感、意志、性格等各方面的因素，追求教學與教育的統(tǒng)一，促進學生個性的發(fā)展。不僅使學生有現(xiàn)代科技文化知識，而且有自覺能動性、獨立性和開拓創(chuàng)新個性，有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。

42、班集體的形成，實際是一個教育培養(yǎng)與類化的過程。組織和培養(yǎng)班集體有以下幾條路徑：①確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統(tǒng)一，才能推動班集體的發(fā)展。班集體的發(fā)展目標一般分為近期、中期和遠期三種。②建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要工作。③建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。④組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作之一。⑤培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化和激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數(shù)成員所表現(xiàn)出的精神狀態(tài)。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

43.【要點】(1)學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范;(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能;(3)學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值;4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。

44.(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段;(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐;(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。45.(1)導向性原則;(2)疏導原則;(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合原則;(4)教育的一致性與連貫性原則;(5)因材施教原則。

46.(1)針對大多數(shù)心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，預防心理障礙的發(fā)生，促進學生心理機能，人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發(fā)生，提高學生的心理健康水平。(3)針對少數(shù)有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

47.【要點】(1)有利于形成學生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力;(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

48.人力資本是相對于物質(zhì)資本而言的，它也是一種生產(chǎn)要素資本。(1)人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟的重要因素，甚至是首要因素;(2)這些因素歸結為知識的進步，技術改進和勞動力質(zhì)量的提高;(3)1960年，美國經(jīng)濟學家舒爾茨所做“人力資本投資”講演，被稱為人力資本理論憲章;(4)人力資本理論核心概念是“人力資本”，指人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力。人力資本理論認為，人力資本也是一種生產(chǎn)要素資本，是經(jīng)濟增長的重要源泉。它是資本形態(tài)，因為它是未來的薪金或未來的償付的源泉;它是人的資本的形態(tài)，因為它體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。

49.教育使得人的價值得到越來越充分的體現(xiàn)，人的個性發(fā)展的空間越來越大。教育對人類地位的提升之作用包括：(1)教育使人的價值得到發(fā)現(xiàn)，即人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。(2)教育充分發(fā)掘了人的潛能。人的潛能很少能自動表現(xiàn)出來，必須通過教育、通過學習才能實現(xiàn)。(3)教育對人的力量發(fā)揮的作用。教育是人的身體力量發(fā)展的途徑之一，教育不僅需要分別培養(yǎng)和發(fā)展人的身體之力和精神之力，而且要力圖使人的身心發(fā)展得到和諧，盡可能得到充分的發(fā)展。

50.環(huán)境對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在如下幾個方面：(1)為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。個體對環(huán)境持積極態(tài)度，就會發(fā)掘環(huán)境中有利于自己發(fā)展的因素，克服消極的阻力，從而擴大發(fā)展的天地。(2)環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分，同一環(huán)境中，各種因素作用的方向、力量的大小是不相同的。(3)人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。因為人是有主觀能動性，人能改造環(huán)境，人在改造環(huán)境的實踐中發(fā)展著自身。

51.教育的一般任務包括以下幾個方面：(1)傳授系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能;(2)發(fā)展學生的能力、體力和創(chuàng)造才能;(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎;(4)關注學生個性的發(fā)展。

52.課程實施的結構包括：(1)安排課程表。課程表的安排，要遵循整體性原則、遷移性原則和生理適宜原則。(2)分析教學任務。包括學生所需要掌握的基礎知識和基本技能;學生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。學生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個性心理品質(zhì)。(3)研究學生的學習特點——其獨特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性。(4)選擇并確定教學模式。(5)規(guī)劃教學單元和課。(6)組織教學活動。(7)評價教學活動的過程與結果。

第二篇：教師資格證考試復習之中學教育學簡答題

中學教育學簡答題：

1、教育學的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？ 萌芽階段；形成階段；科學教育學階段

2、古代學校教育具有哪些基本特征？

（１）階級性，等級性（２）非生產(chǎn)性（３）專門化（４）教育內(nèi)容具有明顯的分化趨向和知識化趨向

3、近代學校教育具有哪些基本特征？ 生產(chǎn)性；普及性；系統(tǒng)性；雙軌制

4、現(xiàn)代學校教育的發(fā)展呈現(xiàn)出了哪些基本特征？（１）與社會聯(lián)系的普遍性和直接性，（２）學制的開放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的民主化（５）科學精神和人文精神的統(tǒng)一性

5、生產(chǎn)力與教育之間的辯證關系（１）生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在：生產(chǎn)力的性質(zhì)和發(fā)展水平制約著教育的類型和結構；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定和制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力發(fā)展水平還制著教育目的和部分教育內(nèi)容；還制約著教育方法、手段、設施及形式等；（２）教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在：教育是勞動力再生產(chǎn)的重要條件；教育是實現(xiàn)科學知識社會化和使現(xiàn)代科技由可能生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關鍵；教育還是實現(xiàn)科學知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術更新的重要手段。

6、政治與教育之間的辯證關系

政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（１）影響教育目的的制定（２）影響教育制度的形成和變化（３）影響教育財政狀況（４）影響受教育權利。教育具有政治功能，對政治會有一定的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在影響社會政治延續(xù)和推動社會政治生活兩個方面。

7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？

（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略重點的制定和實現(xiàn)（２）人口結構及其分布狀況影響教育結構及學校布局狀況。（３）學齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)費使用。

8、教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？

教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的作用；教育具有使人口結構合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？

重視培養(yǎng)學習習慣和學習能力；呵護兒童健康；著力增強動手能力；特別關注學習態(tài)度

10、少年期的教育應該注意些什么？

重視青春期教育；豐富精神生活；鼓勵獨立判斷獨立思考

11、青年期教育主要應該注意哪三個方面？

（１）學會正確認識和處理自我秘社會的關系（２）樹立事業(yè)心、責任心、提高從事社會職業(yè)的素養(yǎng)、從事創(chuàng)造性活動的意識和能力（３）正確處理友誼、愛情和婚姻

12、學校教育發(fā)揮主導作用需要具備哪些條件？

符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其它教育影響；符合教育對象身心發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)設適宜的動物園文化環(huán)境，組織各種豐富多彩的有益有趣的教育活動；注重自我教育能力和自我控制能力的培養(yǎng)。

13、教育目的的重要作用的具體表現(xiàn)

（1）控制教育對象發(fā)展方向和預期結果（2）指導和支配整個教育活動過程（3）評價、檢測教育質(zhì)量

14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

15、“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標？

（1）在資本主義制度下，彌補舊式分工對工人所造成的缺陷，減輕資本對工人，尤其是對童工有體力智力方面的摧殘（2）在處于資本主義到共產(chǎn)主義之間的作為過渡階段的社會主義社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想目標日益逼近，（3）到共產(chǎn)主義社會，達到人與自然、人與社會之間矛盾的最終解決，觀念中的“個人全面發(fā)展”和現(xiàn)實中的“個人全面發(fā)展”真正取得完全的一致性。

16、全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展”之間的區(qū)別和聯(lián)系

區(qū)別：（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學的角度，“個人全面發(fā)展”是從哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義的角度，（2）二者分屬不同范疇，“個人全面發(fā)展”實際上是一個與共產(chǎn)主義理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想一樣，必須同時具備各方面的相宜條件才行，全面發(fā)展教育僅借助學校教育就可能得以實現(xiàn)。聯(lián)系：（1）都是以研究人的發(fā)展問題為為基本任務，（2）教育畢竟是人的發(fā)展重要影響因素，（3）“個人全面發(fā)展”學說是指導全面發(fā)展教育的世界觀和方法論武器，這一學說對我們制定教育目的、教育政策法規(guī)和進行教育改革有著重要的理論指導意義。

17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？

主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性。

18、素質(zhì)教育的運行機制

（1）注重思想先導，建立實施素質(zhì)教育的動力機制（2）改革檢測評價，建立實施素質(zhì)教育的導向機制（3）抓好常規(guī)管理，建立實施素質(zhì)教育的制約機制（4）依法增加教育投入，建立實施素質(zhì)教育的保障機制

19、素質(zhì)教育在課堂教學中的體現(xiàn)

（1）狠抓薄弱環(huán)節(jié)，努力爭取全面提高教育質(zhì)量（2）建立新型課堂人際關系，增強心理相融度（3）加強學法指導，培養(yǎng)自學能力（4）充分發(fā)掘潛能，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。20、課堂素質(zhì)教育應該遵循哪些教學原則？

（1）全面施教，整合優(yōu)化（2）注重個性，鼓勵創(chuàng)新（3）目標導向，情境熏陶（4）動手動腦，和諧發(fā)展（5）師生互動心向一致（6）關注學法，改進教法

21、實施素質(zhì)教育的課堂教學策略

（1）精講精練加強針對性（2）分層遞進，符合規(guī)律性（3）學會做人，尋準教育點（4）指導學法，教人會學（5）自主發(fā)展，訓練自控力

22、在社會發(fā)展中教師承上啟下的作用具體表現(xiàn)在哪些方面？

知識的創(chuàng)造者和傳播者；社會的代表者和社會道德的實踐者

23、教師對學生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？

知識的傳授者；課堂紀律的管理者；班集體的領導者；心理健康的維護者；父母的代理人

24、教師勞動的特點有哪些？

勞動對象的復雜性；勞動手段的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式的個體性；勞動成果的長效性

25、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？

忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學生；以身作則，為人師表；團結協(xié)作

26、中學生身心發(fā)展的五對矛盾是什么？

主觀的成熟體驗與客觀的相對不成熟的矛盾；獨立性與依賴性的矛盾；強烈的活動需要與能力發(fā)展的同步的矛盾；旺盛的求知欲與識別能力較低的矛盾；性意識的萌芽，成熟和道德法制觀念薄弱的矛盾。

27、學校教育制度有什么重要意義？

學校教育系統(tǒng)作為國家對年輕一代進行教育的最嚴密、最有效的組織，它集中體現(xiàn)了整個教育制度的精神實質(zhì)，學校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關系到教育目的的實現(xiàn)，教育和教學工作的進行以及教育事業(yè)的發(fā)展，從而也對政治經(jīng)濟制度的鞏固，生產(chǎn)力的提高，青少年兒童身心的發(fā)展，產(chǎn)生重要影響。

28、我國1951年學制主要有什么特點？

（1）明確和充分地保障了全國人民特別是工農(nóng)干部受教育的機會，突出了“教育為國家建設服務，學校向工農(nóng)開放”的方針，（2）新學制確立了各類技術學校和專門學校的地位，保證了各種人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)了教育為生產(chǎn)建設服務的方針，（3）保證了一切知識分子和老年知識分子接受革命政治教育的機會，（4）體現(xiàn)了方針、任務的統(tǒng)一性和方法方式的靈活性，（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女平等的原則。

29、我國中小學德育的根本任務是什么？ 用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，具體來說，包括以下五個方面：（1）培養(yǎng)學生正確的政治方向；（2）引導學生逐步樹立科學的世界觀和人生觀（3）逐步形成社會主義基本道德品質(zhì)和行為習慣（4）培養(yǎng)學生自我教育的能力（5）培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)。

30、我國學校德育應遵循哪些基本原則

方向性和現(xiàn)實性相結合的原則；知行統(tǒng)一原則；正面教育與紀律約束相結合的原則；嚴格要求與尊重理解相結合的原則；集體教育與個別教育相結合的原則；教育與自我教育相結合的原則；教育的統(tǒng)一性與靈活性相結合的原則；教育影響的一致性與連貫性原則。

31、老師指導學生自我教育應進行哪幾方面的工作？

（1）指導學生掌握修養(yǎng)的標準（2）自我評價（3）道德情感體驗（4）在社會實踐中鍛煉品德。

32、中小學教學的任務有哪些？

學習系統(tǒng)的文化科學基礎知識，獲得基本技能；發(fā)展智力、體力、和創(chuàng)造才能；教會學生學習，培養(yǎng)自學能力；培養(yǎng)學生的非智力因素

33、中小學常用的教學原則有哪些？

科學性與思想性相結合的原則；理論與實踐相結合的原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；鞏固與創(chuàng)新相結合的原則；統(tǒng)一要求與因材施教相結合的原則

34、中小學常用的教學方法有哪些？

講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、實習作業(yè)法、練習法、實驗法。

35、運用講授法的基本要求有哪些？

講授的內(nèi)容要有科學性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理性、簡練性、啟發(fā)性、生動性、語音、語調(diào)要有和諧性；恰當運用板書和體態(tài)語言，強化講授效果。

36、選擇和運用教學方法的依據(jù)有哪些？ 根據(jù)教學目的和任務來選擇；根據(jù)學科和教材特點來選擇；根據(jù)學生的年齡特征、知識水平來選擇；根據(jù)學校的客觀條件來選擇；根據(jù)教師的業(yè)務水平、實際經(jīng)驗和個性特點來選擇。

37、班級授課制有哪些特點？

以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；有利于發(fā)揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學常規(guī)，有利于教學任務的完成；有利于學生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產(chǎn)生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。

38、怎樣備課？

做好三項工作：備教材；備學生；備教法。寫好三個計劃學年或?qū)W期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案）

39、一堂好課的標準是什么？

教學目標明確，完成任務好；教學內(nèi)容正確、充實。抓住重點、難點、關鍵；教學方法適當，教師善“啟”善“導”；語言規(guī)范、板書整潔；教學進程組織嚴密、結構緊湊；師生雙方積極性高。

40、中小學常用的教學模式有哪些？

傳遞——接受式、引導——發(fā)現(xiàn)式、輔導——自學式、情境——陶冶式

41、運用練習法有什么要求？

練習要有明確的目的要求；精選練習材料，使之具有典型性；幫助學生掌握正確的練習方法，適當分配練習的份量、次數(shù)和時間；在練習過程中要加強指導，經(jīng)常檢查練習的結果。

42、良好班集體形成的標志？

（1）全班同學有共同的奮斗目標（2）有團結一致的領導核心（3）有正確的政治方向和集體輿論。

43、班主任工作的主要內(nèi)容

（1）對學生進行思想品德教育（2）引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團隊會工作，協(xié)調(diào)班內(nèi)外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結

44、班集體形成過程

初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段

45、建設班集體的主要方法

（1）調(diào)查了解學生，研究班級情況（2）提出奮斗目標，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團結、互助的新型人際關系。

46、班集體管理的幾種類型

常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理。

47、畢業(yè)班集體管理的內(nèi)容

掌握學生的志愿和思想動態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導；指導學生復習功課，迎接考試，關心學生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選

48、階段性管理工作的內(nèi)容

開學前的準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結；期末組織學生進行復習和考試。

49、課外校外教育的特點 組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣性

50、課外校外教育的基本要求

明確的目的性與周密的計劃性；知識性與趣味性；發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性；面向全體；充分利用當?shù)貤l件。

51、課外校外教育的三種組織形式

群眾性活動；小組活動；個人活動

52、課外活動的指導原則

自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導；自主原則：（1）讓學生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動（2）發(fā)揮教師的主導作用；符合學生年齡特征和個性差異：

53、校長負責制的含義

校長是學校行政總負責人，他擁有人權、財權、行政決策權，負責領導教育、教學和行政工作，對上級黨政領導部門負責，對外代表學校，是法人代表，黨支部是學校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務委員會對學校實行民主管理與監(jiān)督

54、學校管理的主要方法

思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術的方法。

55、教師的職責

是教師職權范圍內(nèi)應負的責任。教師的基本職責有如下幾個方面：（1）教好功課，努力提高教學質(zhì)量（2）做好學生思想品德教育工作（3）促進學生的身體健康（4）組織好學生的課外活動協(xié)調(diào)學校與社會、家庭的關系（6）開展教育教學研究和參與學校的管理。

56、當前教育思想轉(zhuǎn)變中，要樹立哪些現(xiàn)代教育觀？

素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價值觀；科學的學生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等

57、基礎教育改革的任務

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念，進一步端正辦學指導思想（2）探索全面實現(xiàn)基礎教育培養(yǎng)目標的運行機制；（3）改革學制，滲透或引進職業(yè)技術教育，全面實現(xiàn)“雙重任務”（4）改革課程，建立以全面提高學生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程教材體系（5）減輕學生課業(yè)負擔，讓學生生動活潑地進行學習

58、學校管理改革的趨勢

1）學校管理自主化（2）學校管理開放化（3）學校管理民主化（4）學校管理技術手段現(xiàn)代化（5）學校管理的精致化。

59、教育科研具有哪些特點？

除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學研究的共同特點之外，還有以下主要特點：（1）研究目的的實踐性、應用性和服務性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長效性

60、教育科研的任務是什么？

教育科研的基本任務是探索、認識、發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，并運用這率真客觀規(guī)律來指導教育實踐。具體任務包括：（1）研究當代教育發(fā)展，指導當前教育實踐（2）總結教育經(jīng)驗，推動教育學科建設（3）進行中外教育比較研究（4）預測教育未來發(fā)展趨勢。61、堅持科學態(tài)度，遵守科學道德具體表現(xiàn)在哪幾個方面？

熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴肅認真；不畏艱辛、合作競爭 62、教育科研過程中應做好哪些工作？

（1）選擇科研課題（2）提出理論假設（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理研究工作 63、教育測量的功能有哪些？

是改進教學的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法 64、教育評價的功能是什么？

測定功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能

65、教育評價的原則

方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則

66、教育評價一般從哪些方面來進行

學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價 67、教育現(xiàn)代化模式的選擇必須遵循哪些原則？

（1）目標導向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。68、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的戰(zhàn)略指導思想

（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的領導和社會主義方向（3）服務經(jīng)濟建設，促進社會的全面進步（4）堅持改革開放，發(fā)展和完善社會主義教育制度（5）全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育規(guī)律，全面提高教育質(zhì)量（6）依*教師，加強教師隊伍建設，（7）堅持以財政投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費（8）多形式辦學，多規(guī)格培養(yǎng)人才。69、如何開展課堂研究？

（1）確定班組抽樣的具體方法（2）提出相應的課堂研究假設；（3）弄請該課堂研究中的三類變量；（4）搞好課堂研究設計

第三篇：湖南省教師資格證考試教育學簡答題

簡答: 1.古代學校教育的特點? 第一,學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離,成為一種相對獨立的社會活動.第二,學校教育為統(tǒng)治階級所壟斷,具有鮮明的階級,森嚴的等級性.第三,學校的教育的內(nèi)容主要是古典人文學科和治世之術,有明確的保守性.第四,教學的組織形式主要是個別教學,教學方法主要是灌輸與死記,同時也注重在實踐中學.第五,教育的象征性功能占主導地位.第六,出現(xiàn)?？平逃吐殬I(yè)技術教育的萌芽,但尚未形成自己的體系.2.現(xiàn)代教育的特點? 第一,現(xiàn)代教育具有鮮明的生產(chǎn)性 第二,現(xiàn)代教育逐步走上了大眾化道路 第三,現(xiàn)代教育內(nèi)容日益科學化

第四,班級授課制成為教學的基本組織形式 第五,現(xiàn)代教育形成了比較完備的教育系統(tǒng) 3.現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢? 教育終身化,教育社會化,教育生產(chǎn)化,教育民主化,教育國際化,教育現(xiàn)代化,教育多元化.4.簡述教育學研究在當代的發(fā)展趨勢? 第一,學科發(fā)展的分化和綜合.第二,理論導向上的沖突與融合 第三,研究方法的多元互補 5.簡述政治經(jīng)濟制度對教育的制約? 第一,政治制約著教育的領導權和教育的享受權 第二,政治決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容 第三,政治經(jīng)濟制度制約教育制度 第四,教育相對于政治經(jīng)濟制度 6.簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響? 培養(yǎng)合格公民,造就政治人才.宣傳思想,形成輿論.促進社會政治民主化 7.學校是怎樣產(chǎn)生的? 第一,生產(chǎn)的發(fā)展,社會生產(chǎn)力水平的提高,為學校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)上的準備 第二,統(tǒng)治階級對人才的需求,為學校的產(chǎn)生提供了社會條件 第三,文字的產(chǎn)生和文化的發(fā)展,為學校的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實條件 8．教育對政治經(jīng)濟制度的影響？ 第一，培養(yǎng)合格公民，造就政治人才 第二，宣傳思想，形成輿論 第三，促進社會政治民主化

9．簡述生產(chǎn)力對教育的決定作用的表現(xiàn)？

第一，教育不能無視生產(chǎn)力發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展，生產(chǎn)力發(fā)展提供的物質(zhì)條件決定著教育發(fā)展的水平和質(zhì)量；

第二，教育也不能脫離了生產(chǎn)力發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展，是生產(chǎn)力發(fā)展的需要決定了教育發(fā)展的需要；

第三，如果教育的發(fā)展與生產(chǎn)力的發(fā)展不相適應，需要改造的是教育而不是生產(chǎn)力發(fā)展水平。10．生產(chǎn)力如何對教育起決定作用？

第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育的發(fā)展提供基礎性條件 第二，生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度

第三，生產(chǎn)力發(fā)展水平對人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構有制約作用

第四，生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的內(nèi)容、手段和組織形式的改革有決定作用 11．為什么說教育對生產(chǎn)力起促進作用？ 第一，教育是實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)的重要手段 第二，教育是科學知識再生產(chǎn)的手段 第三，人力資本理論

12．簡述教育對科學技術發(fā)展的作用？ 第一，教育能完成科學知識的再生產(chǎn) 第二，教育推進科學的體制化 第三，教育具有科學研究的功能 第四，教育具有推進科學技術研究的功能 13．簡述教育對文化的作用？

第一，教育是社會文化得以保存和傳遞的重要手段 第二，教育是促進社會文化交流和融合的重要手段 第三，教育是社會文化創(chuàng)造和更新的重要手段 14．學校文化的特征是什么？ 第一，學校文化是一種組織文化 第二，學校文化是一種整合性較強的文化 第三，學校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為已任 第四，校園文化---學校文化的縮影 15．學生文化的成因？ 第一，學生個人的身心特征 第二，同伴群體的影響 第三，師生的交互作用 第四，家庭社會經(jīng)濟地位 第五，社區(qū)的影響

16．為什么教育具有相對獨立性

教育的相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對社會的經(jīng)濟、政治、文化等各方面具有能動作用。教育的相對獨立性表現(xiàn)在：教育具有歷史繼承性，教育具有與政治經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性 17．簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律？

個體身心發(fā)展的不均衡性、順序性、階段性、個別差異性、互補性。18．個體身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)形式？

個體身心發(fā)展具有非等速、非直線的特征，具體表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。發(fā)展不均衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。19．遺傳的意義是什么？

一、遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。

二、遺傳素質(zhì)是差異對人的身心發(fā)展有一定的影響作用

三、遺傳在人的發(fā)展中作用是不能忽視的 20．簡述環(huán)境對個體發(fā)展的影響？

一、為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象

二、環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分

三、人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的 21．學校教育在個體身心發(fā)展中的特殊功能是什么？

一、學校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向及各個方面作出社會性規(guī)范

二、學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能

三、學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值

四、學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能 22．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？

一、教育目的的制定受制于特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景

二、教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想

三、教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

四、馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是建立我國教育目的的理論基礎 23．馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容是什么？

一、分析了資本主義社會中人的片面發(fā)展

二、分析了社會化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提出的客觀需求和創(chuàng)造的可能條件

三、提出和論述了人的全面發(fā)展的內(nèi)涵

四、教育與生產(chǎn)勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑 24．我國當前的教育目的的基本精神是什么？

一、堅持社會主義方向

二、培養(yǎng)全面發(fā)展的人

三、培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì) 25．學生的本質(zhì)屬性？

學生是現(xiàn)實社會的成員之一，學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人，學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象 26．學生的義務？

一、受教育的義務

二、遵守國家法律，法規(guī)

三、遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣

四、努力學習，完成規(guī)定的學習任務

五、遵守所在學?；蚱渌逃龣C構的管理制度 27．簡述教師的人格特征？

教師的人格特征對學生發(fā)展起著推動作用，是素養(yǎng)教育的基礎。教師的人格特征包括：積極樂觀的情緒，豁達開朗的心胸，堅韌不拔的毅力，廣泛的興趣，絕對的善良。28．簡述教師良好的職業(yè)道德素質(zhì)？ 教師職業(yè)專業(yè)化要求要求教師具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)：忠誠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結協(xié)作精神，良好的道德修養(yǎng)。29．學科課程的優(yōu)缺點是什么？

優(yōu)點：一是它以其嚴謹?shù)倪壿嫿Y構、系統(tǒng)性、簡約性為特點，能最大程度地保證將人類千百年來積累下來的知識有效地傳遞給下一代。二是它符合學校特定任務的要求，由于大多數(shù)教師都曾經(jīng)接受過學科的訓練，適合于教師組織教材的特長。三是按科目組織課程易于編訂教材，可以使學習材料清楚地列出，并且易于評價。

缺點：一是學校在課程中逐漸形成傳統(tǒng)之后，對納入課程的新科目往往作出抗拒或排斥，以至于對課程改革造成障礙。二是因為重視教材的邏輯組織，課程的編制以學科為中心，只重視對成人生活的分析和準備，容易忽視兒童的需要和興趣，常常會把非學科的知識排除在課程之外，在進行學習時，遠離學習者的現(xiàn)實生活，不利于學生與實際的社會生活聯(lián)系，不易喚起學習積極性，不利于培養(yǎng)學生的社會生活能力，阻礙了他們的全面發(fā)展；三是學科課程把知識切割成零碎而孤立的科目，忽視了生活是一個整體，使學習者很難理解知識在生活中的用途，不利于學生從整體上認識世界，也與當代科學高度分化又高度綜合的特點不相適應。四是它常常忽略學生和社會的實際需要，讓學生在學習進程中習慣于被動的學習方式，偏重記憶而忽視理解，教師也習慣于采用灌輸?shù)慕虒W方法，很少關注問題解決和知識的獲得過程。30．簡述制訂課程的理論依據(jù)？

人本主義與社會再造主義課程論；學科中心和活動中心課程論；形式教育論和實質(zhì)教育論對課程的影響 31．簡述課程實施的過程結構？

安排課程表，分析教學任務，研究學生的學習特點，選擇并確定教學模式，規(guī)劃教學單元和課時，組織教學活動，評價教學活動的過程與結果 32．課程的改革趨勢？

一是課程結構日趨合理化，二是課程內(nèi)容日趨綜合化，三是課程形式日趨多樣化 33．我國原有中小學課程的主要弊端？

課程管理僵化，課程結構不合理，課程內(nèi)容陳舊落后 34．我國中小學課程改革的趨勢？

一是課程體系三級管理的趨勢，二是課程綜合化的趨勢，三是穩(wěn)定并加強基礎教育的趨勢 35．教學的任務？

引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能；培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣、奠定學生的科學世界觀基礎；促進學生個性和諧發(fā)展 36．教學進程的特點？

間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；教師主導作用與學生能動性相結合；

37．掌握知識與發(fā)展智力的關系？

掌握知識是發(fā)展智力的基礎；智力發(fā)展是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制； 38．如何處理好師生在教學中的關系與地位？

教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮主導者的作用；學生在教學過程中有著主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性；建立合作、發(fā)展、平等、民主的師生交往關系 39．教師的主導作用的主要體現(xiàn)？

第一，教師決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結果和質(zhì)量，還引著引導、規(guī)范、評價和糾正的作用；第二，還對培養(yǎng)學生良好學習方式與學習態(tài)度發(fā)揮著作用；第三，還影響著學生的個體以及人生觀，世界觀的形成

40．教學過程的結構？

教學進程劃分為五個階段：激發(fā)學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識和檢查知識 41．運用教學過程應注意？

視具體情況靈活運用；不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；注意階段對整體的功用 42．我國中學的教學原則有哪些？

我國中學的教學原則主要有：直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實際原則

43．貫徹直觀性原則的基本要求？

第一，根據(jù)教學任務，教學內(nèi)容和學生的具體情況正確選擇直觀教具和方法。第二，直觀要與講解相結合。第三，充分運用語言直觀。44．貫徹啟發(fā)性原則的基本要求？

第一，調(diào)動學生的學習主動性。第二，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生思維能力。第三，讓學生動手，培養(yǎng)解決問題的能力。第四，發(fā)揚教學民主 45．貫徹鞏固性原則的基本要求？

第一，在理解的基礎上鞏固。第二，重視組織各種復習。第三，在擴充改組和運用知識中積極鞏固 46．貫徹循序漸進原則的基本要求？

第一，按教材的系統(tǒng)性進行教學。第二，抓主要矛盾，解決好重點與難點的教學。第三，由淺入深、由易到難、由簡到繁。

47．貫徹因材施教原則的基本要求？

第一，針對學生特點進行有區(qū)別的教學。第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分地發(fā)展 48．貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求？

第一，引導學生學習書本知識的同時，要注重聯(lián)系實際。第二，重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。第三，正確處理知識教學與技能訓練的關系。第四，開發(fā)必要的校本教材。49．選擇適當教學方法和教學手段的主要依據(jù)？

教學目的和教學任務；課程性質(zhì)和教材特點；學生特點；教學時間、設備、條件；教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點

50．中學常用的教學方法？

一是教師運用語言向?qū)W生傳授知識、技能的方法。如講授法、談話法、討論法等；二是教師指導學生通過直觀感知獲得知識和技能的方法，如演示法，實驗法和參觀法等；三是教師指導學生獨立獲取知識技能的方法，如練習法，讀書指導法等

51．最有影響力、最有代表性的教學方法的改革有哪些？ 發(fā)現(xiàn)教學；程序教學；范例教學；暗示教學 52．選擇教學方法的因素？

教學的具體目的和任務要求；課程的性質(zhì)和教材的特點；學生的特點；教師本身的素質(zhì)；各種教學方法本身的功能以及教學時間、設備等其他教學條件。53．班級授課制的主要優(yōu)缺點？

優(yōu)點：第一，有利于經(jīng)濟有效地，大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導作用。第三，有利于發(fā)揮班集體的教育作用

缺點：不利于照顧學生的個別差異，容易肢解知識的整體性，容易理論脫離實踐 54．分組教學制的優(yōu)缺點？

優(yōu)點：較好地照顧個別差異，重視學生的個別性，有利于因材施教，有利于發(fā)展學生的個性特點 缺點：第一，對學生能力和水平的鑒別不一定科學，卻要按能力和水平進行分組教學，忽視了學生的發(fā)展性；第二，對學生心理發(fā)展的負面影響較大，被分到所謂快班或?qū)嶒灠嗟膶W生容易驕傲自滿，被分到所謂慢班或普通班的學生容易產(chǎn)生破罐子破摔的心理；第三，在分組教學的問題上，家長，學生，教師與學校的意見很難達成一致；第四，由于學生處于不斷發(fā)展變化中，為了確保學生在分組教學中能受到恰當?shù)慕逃?，分組就必須經(jīng)常進行，情況一變就得重新分組，教育管理上比較麻煩。55．綜合課的構成？

一般來說，綜合課大體上由如下五個環(huán)節(jié)構成：組織教學，檢查復習，掌握新知識，鞏固新知識，布置課外作業(yè)

56．德育的意義？

德育是社會主義現(xiàn)代化建設的重要條件和保證；德育是中學生健康成長的條件和保證；德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證

57．制定德育目標的主要依據(jù)？

時代和社會發(fā)展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成發(fā)展的規(guī)律及心理特征

58．確定德育內(nèi)容的依據(jù)？

教育目的和德育目標；學生的年齡特征；時代特征和學生品德實際 59．中學德育的內(nèi)容？

政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育 60．德育規(guī)律？

包括學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律；學生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律；學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律 61．德育原則？

導向性原則，正面教育原則，知行統(tǒng)一原則，尊重與嚴格要求相結合的原則，因材施教原則，教育的一致性與連貫性原則。

62．正面教育原則的基本要求？

第一，堅持正面說理，疏導思想，以理服人。第二，樹立先進典型，利用榜樣教育引導學生進步。第三，以表揚、鼓勵為主，批評、處罰為輔。第四，正面教育要與紀律約束結合起來

63．貫徹知行統(tǒng)一原則的基本要求？

第一，聯(lián)系實際，講清理論。第二，組織實踐活動，引導學生去分析，評價，解決實踐中的德育問題。第三，教育學生要言行一致，知行統(tǒng)一。

64．貫徹尊重與嚴格要求相結合的原則的基本要求？

第一，要尊重，信賴，愛護學生。第二，要根據(jù)學校德育任務和學生現(xiàn)有的思想道德水平，提出合理的，明確具體的，序列化的德育要求。第三，把尊重愛護學生與嚴格要求結合起來。65．貫徹因材施教原則的基本要求？

第一，要深入了解和掌握學生身心發(fā)展的年齡特點，承認學生思想品德發(fā)展的過程性和差異性。第二，要根據(jù)學生個人特點和品德現(xiàn)實水平有的放矢地進行教育，切忌采用成人化，一般化的做法。第三，要從學生的實際思想狀況出發(fā)有計劃，有步驟地進行德育 66．貫徹教育的一致性與連貫性原則的基本要求？

第一，校內(nèi)各方面的教育影響要協(xié)調(diào)一致。第二，統(tǒng)一社會各方面的教育影響。第三，要加強德育的計劃性。

67．德育的途徑？

我國中學德育的主要途徑有：政治課與其他學科教學，共青團和學生會組織的活動，課外校外活動，社會實踐活動等。

68．班級管理的意義？

一是有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。二是有助于維持班級秩序，形成良好班風。三是有助于鍛煉學生能力，學會自治自理 69．班集體的基本特征？

班集體是班級發(fā)展的高級形式，它的建立是一個長期而艱巨的過程。健全的班集體具有四個基本特征，即明確的共同目標，一定的組織結構，一定的共同生活的準則，集體成員之間平等、心理相容的氛圍。70．班集體的教育作用？

有利于形成學生的群體意識；有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力；有利于訓練學生的自我教育能力 71．建立以學生為本的班級管理的機制？

一是以滿足學生的發(fā)展需要為目的；二是確立學生在班級中的主體地位；三是訓練學生自我管理班級的能力

72．班主任班級管理的內(nèi)容？

了解學生，研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；

第四篇：江蘇省教師資格證考試教育學簡答題集萃

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1.簡述《思想品德》課程教案應有的主體內(nèi)容.教案內(nèi)容的主體部分,應當體現(xiàn)新課程理念,以學生應當關心又能夠理解的社會生活和學生成長之中的實際問題為載體,安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動.2.在思想政治(思想品德)課程之中如何努力實施新課程理念.教師在教學過程中,應與學生共同作為教學主體,努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系.注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下,主動地,富有個性地學習.尊重學生人格,關注個性差異,滿足不同學生學習的需要,分層要求,分類指導,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì).提倡在學科教學之中組織實施研究性教學,以廣闊的生活實際為背景,創(chuàng)設能引導學生主動參與的環(huán)境,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展.3.簡述《思想品德》課程倡導的基本教育理念.首先是課程以學生生活為基礎的理念:初中生是兒童向成年人過渡階段,要引導他們,但不能用成人的摸子去硬套他們;特點之二,他們處于青春期,是人最難自控的時期;特點之三,他們處于公共生活逐步擴展時期,要抓住時機,引導他們?nèi)绾芜M入公共生活,使品德教育的內(nèi)容內(nèi)化為學生的基本素質(zhì).其次是課程以幫助學生做負責任的公民,過有意義的生活為目標的理念,這是課程的核心理念.這里要特別注意是“幫助”而不是“代替”,不是命令.要體現(xiàn)人文關心;要注意“學習”這一詞,是學習做而不是就是.這種表述接近其它學科的目標表述.第三個理念是用正確的價值觀引導學生,要尊重學生,讓學生自主思考和實踐,我們強調(diào)引導與學生自主思考的結合起來的基本原則,不能放棄引導,同時要盡量讓他們感到是自己得出的結論.4.根據(jù)教育部曾經(jīng)對高中學生組織的一次抽樣問卷調(diào)查結果,有86%的學生不喜歡自己老師的教課方式;有69%的學生關注自身的基本知識及創(chuàng)新能力;62%的學生從沒有學過選修課;85%的學生認為分數(shù)不能反映自己的發(fā)展狀況.問:以上這組數(shù)據(jù)說明了什么問題 作為政治教師,你在今后的教學實踐中準備怎么辦

(1)以上數(shù)據(jù)表明,片面追求升學率,阻礙學生個性發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)行高中課程的痼疾,必須改革現(xiàn)行高中課程,教師的教學觀念,專業(yè)知識必須實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變.教師資格網(wǎng)絡培訓視頻免費試聽：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

(2)政治教師應當秉承素質(zhì)教育理念,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;要結合學生實際,突出學生的主體意識,促進學生的身心健康發(fā)展;要運用現(xiàn)代教育技術,堅持啟發(fā)式教學,全面推進課堂教學改革.5.簡述孔子的教育思想.孔子是中國春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①認為教育對社會對人都是極為重要的,教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會政治.②在教育對象上主張“有教無類”.③孔子道德系統(tǒng)的核心和最高道德標志是“仁”,它成為古代道德教育的理論基礎.④孔子在教育實踐中重視“學而知之”,一生“學而不厭,誨人不倦”,創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺性為中心的因材施教的教學方法,其要點是:A,注意個性差異;B,啟發(fā)誘導;C,學習與思考相結合;D,要求學以致用.6.陶行知“教學做合一”思想的主要內(nèi)容有哪些

陶行知是我國現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家.他長期從事平民普及教育運動,提出生活教育的思想.“教學做合一”是陶行知主要的教學理論.其內(nèi)容包括以下幾點:

(1)“先生的責任不在教,而在教學,教學生學.”就是說,教學不應當只是讓學生去死讀死記現(xiàn)成的知識,更重要的是,要在教學過程中培養(yǎng)學生獨立觀察,思考和分析判斷的能力,學會自己去獲得經(jīng)驗和知識的自學能力.(2)“教的法子要根據(jù)于學的法子.”教的快,慢,多,少,都要根據(jù)學生的能力和興趣,這樣學生就會“樂學”而“自動”,“自得”.()教與學都以“做”為中心“教學做合一”,即把傳統(tǒng)教育以書本為教學的中心,轉(zhuǎn)移到以實際生活為中心,以做為中心,核心是要求學生“手腦并用”,得到實踐經(jīng)驗,獲得“真知”,獲得社會生活和生產(chǎn)實踐的能力;創(chuàng)造能力.(4)提出要以實際生活問題為中心編寫教材,要編出“教學做合一的教科書”,取代那種沒有實際生活,象沒有“維他命”的教科書.陶行知“教學做合一”的思想,對于我們?nèi)胬斫饨虒W任務和教師的責任,即教師不但要教,而且要教會學生學,是很有啟發(fā)的.7.簡述布魯鈉倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法.布魯納是美國教育心理學家.他倡導的讓學生“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法通常稱為“發(fā)現(xiàn)法”.布魯納強調(diào)指出:教學不能講解式的,不應當使學生處于被動地接受知識的狀態(tài),而應當讓“ 教師資格網(wǎng)絡培訓視頻免費試聽：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

學生親自把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者.”他認為:“發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法.”教師應當從各個方面幫助學生運用“發(fā)現(xiàn)學習”的方法.“發(fā)現(xiàn)法”動用的步驟一般是:(1,)提出使學生感興趣的問題,建立問題情境,激發(fā)學生思考和探討,并且明確發(fā)現(xiàn)目標和中心;(2)樹立假設,提出解決問題的各種方法,指示學生思考的方向,并且揭示各種可能的答案;()協(xié)助學生收集和組織可用于下斷語的有關資料,盡可能提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù);(4)組織學生仔細審查有關資料,進行邏輯篩選,對照分析,抽象概托,從中引出結論;(5)引導學生運用分析思維從理論和實踐土證明自己所得結論的正確性,并加以必要的補充,完善或修改,最終使問題得到解決.對于布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”或“發(fā)現(xiàn)法”,也有人持異議.最主要的人是認為學生學習的過程是獲取知識的過程,同科學家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過程在性質(zhì)上顯然有區(qū)別.另外,由于“發(fā)現(xiàn)學習”法對師資水平,教學設備,教學組織等許多方面都提出了較高的要求.因此,很多國家對此目前限于宣傳提供的多,真正在課堂教學中付諸實施的少.8.簡述布盧姆的掌握學習策略.布盧姆是美國教育心理學家.他經(jīng)過長期的實驗認為,學生學習能力的差異并不象人們所想象的那么大,也不是完全穩(wěn)定不變的.他強調(diào)指出:“只要有適合的教學條件,一個人能學習的東西幾乎所有的人都能學習.”布盧姆提出“掌握學習”,作為課堂教學改革的有效教學策略.實施掌握學習的先決條件是;一是明確規(guī)定要求學生掌握什么和設計確定本學科所希望達到的全部“教學目標”;二是編制能夠覆蓋所有這些目標的“終結性測驗”,確定終結性測驗成績達到掌握水平的分數(shù)標準,以便進行終結性評價.布盧姆說:“掌握性學習策略的實質(zhì)是:群體教學并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助;”在實施掌握學習的教學過程中,采用群體教學與個別指導結合的方式,而在整個教學過程中的各個階段,及時進行形成性進度測試和運用形成性評價,以“反饋一改正”程序為核心,構成群體教學,形成性測試一個別或小組教學輔導幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學活動.9.簡述蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想.全面和諧教育思想是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的教育思想之一.“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個性”,把全體學生都培養(yǎng)成全面,和諧發(fā)展的人,是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育理論和教育實踐的一條主線.蘇霍姆林基認為:人的活動有兩種職能.一種職能是認識和改造客觀世界,另一種職能是人的自我表現(xiàn),自己的世界觀,信念,性格,意志力等在實際活動中和人際關系中的表現(xiàn).所謂和諧的教育,就是如何把人的活動的兩種職能配合起來,使之平衡.教師資格網(wǎng)絡培訓視頻免費試聽：http://edu.21cn.com/kcnet2580/

在學校教育中則要求學生認識和改造世界的過程有機地結合起來實現(xiàn)和諧教育,首先要使智育,體育,德育,勞動教育和審美教育深入地相互滲透和結合,使其呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整的過程.其次,必須建立豐富多彩的精神生活.為此,要給學生提供充分的自由活動時間,建立多種課外活動小組.這樣,學生多方面的內(nèi)在需要和天斌才能得以充分表現(xiàn).最后,還必須把學校教育,家庭教育,社會教育結合成一個聯(lián)系緊密的綜合體系.10.教育科研的一般步驟和常甩方法有哪些

教育科研的一般步驟為:(1):選擇課題;(2)查閱文獻,初步調(diào)查了解;()制訂研究工作計劃;(4)搜集并整理資料;(5)分析研究;(6)撰寫報告或論文.教育科研的常用方法有:調(diào)查研究法,經(jīng)驗總結法,個案分析法,教育實驗法,教育統(tǒng)計法.

第五篇：江蘇教師資格證教育學簡答題匯總

1.根據(jù)新課程理念,你認為現(xiàn)代中學課堂教學應具備哪些基本特征

(1)基礎性(基礎教育的特點;面向全體,為學生終身發(fā)展奠基.(2)民主性(師愛生,生敬師,教學相長;師生人格平等;重視情感,意志,動機等非智力因素;融洽,和諧,人格健全發(fā)展)

(3)活動性(學生自主的,能動的活動,主體活動地位;學生有多種活動的時空,能充分體驗,交流,表現(xiàn))

(4)層次性(針對學生認知,心理,社會化程度等差異性,制訂目標,過程,評價和發(fā)展的層次性)

(5)開放性(打破時空限制,課堂與社會,生活等結合;打破內(nèi)容限制,體現(xiàn)學科與STSE相結合得思想;多項交流,多元化的教學體系)

(6)藝術性,實效性(優(yōu)化組合各種教學資源,各種關系和諧,共振,動態(tài)的過程美;最少的時間,最佳的效果).2.一堂好課應符合哪些基本要求

一般來說,一堂好課應符合下列基本要求:

()教學目的明確;

(2)教學內(nèi)容正確;

(3)教學方法恰當;

(4)課堂組織得當;

(5)師生積極性高;

(6)教學效果顯著.3.為更好地體現(xiàn)課程改革的理念,我們的課堂教學設計應堅持哪些原則

既要克服教師為中心,又要避免學生為中心;

既要重視知識學習,又要注意能力培養(yǎng);

既要重視教法,又要重視學法;

既要發(fā)揮教師主體作用,又要發(fā)揮學生主體作用;

既要教書,又要育人.1

【克服教師,教室,教材為中心的傾向,力求具有生活化,綜合化,信息化特點.】 4.簡要說明:為更好地體現(xiàn)課程改革的新理念,我們的課堂教學設計應在哪些方面作出努力.⑴體現(xiàn)教學大綱和課程標準要求的知識和能力要求,突出素質(zhì)教育和方法論教育因素;

⑵優(yōu)化教學過程和方法,注意能夠正確引導學生主動參與教學過程,理解和運用知識解決實際問題的教學情境設計,并做到容量適中,恰當使用現(xiàn)代化教學手段;

⑶確定教學基本思路,包括體現(xiàn)學生主體地位作用的教學情境設計和學習方法指導,教學重點難點及其突破方法,當堂鞏固性練習及課后作業(yè)要求,體現(xiàn)教學全過程的板書設計等.(對于本題能夠基本準確地表述三個方面觀點的要求即可給6分)5.根據(jù)新課程改革和新課程標準所體現(xiàn)的新理念,你怎樣看待學科教材在教學實踐中的作用

教材不是圣旨,而是教學的線索;

教材不是廢紙,而是教學的工具;

要創(chuàng)造性地使用教材,為教學服務.6.有人認為,開發(fā)課程資源是課程專家的事情,與一般學校和基層的教師學生沒有關系.談談你的見解.根據(jù)融合,開放,發(fā)展的課程觀,課程資源主要包括文本資源,音像資源,實物資源,人力資源等;所有學校和廣大師生都應該是課程建設的參與者.為了充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能,優(yōu)化教學資源組合,有效地實施課程目標,應鼓勵各地各學校的廣大教師和學生,從實際出發(fā),因地制宜,積極創(chuàng)造和利用課程資源.7.課程資源的開發(fā)與利用應遵循哪些原則

目的性原則——根據(jù)教學目標的需要,選擇課程資源.綜合性原則——盡量組合不同類型的資源,加深學生對課程內(nèi)容的理解.實效性原則——根據(jù)資源的不同特點,配合教學內(nèi)容,充分發(fā)揮課程資源的效能,避免盲目性和形式主義.漸進性原則----教學資源的選擇利用,教學活動的組織,應該隨著學生的成長,心理的逐漸成熟和知識,閱歷,經(jīng)驗的不斷增長,由淺入深,循序漸進,逐步提高.實踐性原則——有利于學生的探究性學習和實踐能力的培養(yǎng).2 8.提高學科教學質(zhì)量,僅僅靠研究教材就能夠保證嗎 請簡要分析.不夠.要在鉆研理論知識的同時,了解社會生活和學生認知實際,根據(jù)現(xiàn)代教學理念,在生活中備課,在學生中備課.【或者:備教材,備社會,備學生;或者:貼近社會,貼近社會,貼近學生.】 9.新課標下的學科考試同樣要有新的理念.請你就改進考試方式方法提出建議.建議根據(jù)靈活多樣,多次機會,雙向選擇的原則,實現(xiàn)考試形式的多樣化:

可以采取封閉式,開放式,多次考試等方法;

可以通過辯論,課題研究,情境測驗,實踐操作等方式.具體的評價與測試形式,主要有口試,筆試和操作實踐三種形式.目前和今后一段時期,主要采用筆試形式,將來逐步過渡到三種形式兼顧.口試,是學生用口語回答教師提問的考試形式,有抽題口試,演講比賽,對抗性辯論等.筆試,是學生以文字回答教師所擬試題的考試形式,相對固定的題型有填空,辨別,選擇,簡答,辨析,分析與說明,論述等.操作實踐,是考查學生運用所學知識分析解決實際問題能力的考試形式,包括專題社會調(diào)查并撰寫調(diào)查報告,自由選題分析社會及現(xiàn)實問題并撰寫小論文等,要注意形成性評價與終結性評價的有機結合.有條件的還可組織行為測試.包括個人自評,打分,班級交流,互評,教師與班主任商議評定成績等開放性的評價方式.要嚴格控制測試次數(shù),保證測試質(zhì)量.10.實踐已經(jīng)充分證明,“創(chuàng)新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”.因此,我國現(xiàn)階段必須不斷推進教育創(chuàng)新,教育要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識和人才基礎.請你就創(chuàng)新教育對于中小學教育所提出的基本要求談談你的理解.為適應實施創(chuàng)新教育的要求,中小學教育應當努力做到: ⑴更新教育觀念,明確培養(yǎng)目標,即應該把培養(yǎng)富有個性和創(chuàng)造性的學生作為教育的最高目標;

⑵教師注意組織啟發(fā)式教學,即致力于營造生動活潑的教學氛圍,引導學生積極思考和探究,并以創(chuàng)新精神去理解和運用知識;

⑶確立學生與老師共同作為教學主體的意識,強調(diào)學生要自主學習,課堂上堅持以學生為中心,引導學生在積極參與教學過程之中發(fā)現(xiàn)和理解知識;

⑷改革教育評價制度,堅持能力立意為導向和多向性及過程性的新的評價體系.11.如何從提高課堂教學效率人手,達到提高中小學素質(zhì)教育質(zhì)量的目的

(1)實施有效教學.所謂有效教學,是指在課堂教學中,教師采取科學有效的措施,使學生掌握的有效知識量與教學時間的比值達到最大化.教師要做到①提高理性認識;②精心設計教學;③把握教學時機;④避免時間浪費.()實施情感教學.所謂情感教學,主要是指教師運用一定的教學手段,通過激發(fā),調(diào)動和滿足學生的情感需要,促進教學活動積極化的過程.情感教學直接關系到課堂教學效果的好壞,也影響著教學目標能否有效地實現(xiàn).教師應該注意:①以良好情感激發(fā)學生;②保持良好的授課心境;③營造和諧的心理氛圍.(3)實施優(yōu)化教學.所謂優(yōu)化教學,主要是指教師依據(jù)教學目標和具體的教學任務,選擇和實施切實可行的教學方案,力爭以較少的時間去獲取較大的教學成果.這就要求:①優(yōu)化教學目標;②優(yōu)化教學內(nèi)容;③優(yōu)化教學結構;④優(yōu)化教學方法.12.素質(zhì)教育對教學方法改革提出了哪些新要求

(1)突出“啟發(fā)式”.要求教學方法必須徹底貫徹“啟發(fā)式”精神,最大限度地調(diào)動廣大學生的主規(guī)能動性,使他人真正成為學習的主人.()注重研究學法.不僅強調(diào)教與學活動的辯證統(tǒng)一,而且要從學生是學習主體這一原理出發(fā),重視研究學生的學習方法,并把它作為創(chuàng)立適應素質(zhì)教育要求的教學方法完整體系的前提條件.(3)強調(diào)教會學生學習.教會學生學習是實施素質(zhì)教育的,一項基本任務,是提高學業(yè)成績的根本途徑之一,也是教育面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來的重要對策之一.(4)促使學生知情意和諧發(fā)展.教學方法改革必須重視學生在學習過程中的知情意因素,促進學生知情意的和諧發(fā)展.(5)力求實現(xiàn)最優(yōu)化.①體現(xiàn)教學方法的科學性和藝術性;②體現(xiàn)教學方法的整體性和制約性;③體現(xiàn)教學方法的多樣性和綜合性;④體現(xiàn)教學方法的發(fā)展性和創(chuàng)造性.13.新課程標準強調(diào)要注意學科知識與生活主題相結合.請說說你對此的理解.要恰當運用哲學,經(jīng)濟學,政治學,法學等學科的基本概念和方法,努力把基本觀點,原理融入生活題材之中;

結合應用性常識,圍繞學生關注的社會生活問題組織教學,全面落實課程目標;

同時還要注意內(nèi)容目標中有關過程性目標與結果性目標的陳述,在教學中準確把握內(nèi)容標準的要求.14.根據(jù)新課程改革理念,如何堅持正確的價值導向,采用靈活的教學策略

要堅持正確的價值導向,必須重視在教學活動中靈活運用教學策略;

把教師主導的“目標—策略—評價”的過程與學生經(jīng)歷的“活動—體驗—表現(xiàn)”的過程結合起來;引導學生在范例分析中展示觀點,在價值沖突中識別觀點,在比較鑒別中確認觀點,在探究活動中提煉觀點;

進而有效地提高學生理解,認同,確信正確價值標準的能力.15.根據(jù)新課程改革關于強化實踐環(huán)節(jié),豐富教學內(nèi)容的要求,說說你的建議.要積極開展多種形式的社區(qū)服務,社會調(diào)查等實踐活動;

教學內(nèi)容可從教科書擴展到所有學生關注的,有意義的題材;

時事政策教育,黨團活動,班級活動等也要與課堂教學建立互補關系;

力求使課程的實施面向?qū)W生的整個生活世界,形成網(wǎng)絡式的教學系統(tǒng),以利于全面提高學生社會參與的能力.16.什么是研究性學習其本質(zhì)是什么

(1)所謂研究性學習,是指學生在教師指導下,以類似科學研究的方式去獲取知識和應用知識的學習方式.在研究性學習的過程中,學習者模擬科學家的研究方法和研究過程,提出問題并解決問題.如通過專題討論,課題研究,方案設計,模擬體驗,實驗操作,社會調(diào)查等各種形式,探究與社會生活密切相關的各種現(xiàn)象和問題.(2)研究性學習的實質(zhì)是學習者對科學研究的思維方式和研究方法的學習運用,它改變原有的單純被動接受式的學習方式,在開展有效的接受學習的同時,形成一種對知識進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學習方式,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.17.為適應整體推進素質(zhì)教育的要求,我國普通高中自000年秋學期起開設了“研究性學習”課程.請指出:在研究性學習課程的實施,以及政治學科的課堂教學中,政治教師可以如何發(fā)揮指導作用

政治教師可以從培養(yǎng)學生的科學世界觀,人生觀,價值觀的角度引導學生運用科學的思維方法,進行研究性學習.政治教師運用哲學,政治,經(jīng)濟等專業(yè)知識,幫助學生確定社會科學類的研究性學習的選題,指導資料收集工作,指導設計解決問題的方案,指導學生如何形成結論.5

在政治課教學過程中,教師要為學生構建開放的學習環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學習到的知識綜合應用于實踐的機會,促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力.18.要成為一名合格的思想政治(思想品德)教師,我們應具備怎樣的知識素養(yǎng)

系統(tǒng)的政治理論素養(yǎng);

精深的學科專業(yè)知識;

廣博的文化基礎知識;

必備的教育教學科學知識.19.有人說,西方發(fā)達國家沒有德育課程,德育課程只是中國特色.這種說法對嗎,為什么

不對.因為,任何國家都需要通過德育,培養(yǎng)能夠承擔責任,符合本國主流價值導向和個人生活需要的合格公民,都需要注重提高和優(yōu)化公民的現(xiàn)代化素養(yǎng).20.新課程改革強調(diào),對于學生的學習評價,應客觀地記錄學生學習狀況和思想品德的成長發(fā)展過程,關注學生的發(fā)展差異,及發(fā)展中的不同需求和特點,以進行有針對性的指導.請指出《思想品德》課程倡導的評價方法.觀察-觀察法主要是指教師在自然狀態(tài)下,有目的,有計劃地觀察學生在日常學習,生活中所表現(xiàn)出來的情感,態(tài)度,能力和行為,并記錄下來,作為對學生進行引導和評價的依據(jù).描述性評語-教師在與學生進行充分交流的基礎上,用描述性的語言將學生在思想品德某一方面的表現(xiàn),如態(tài)度,能力和行為等寫成評語,評語應采用激勵性的語言.項目評價-按照不同項目將學生分成若干小組,由學生自主設計活動計劃,可以圍繞真實的社會生活問題進行活動.要求學生收集,組織,解釋或表達信息,如提交調(diào)查報告或小論文等.師生可以就小組成就進行分析,將小組評價與個人評價相結合.談話-教師通過與學生各種形式的對話,獲得學生思想品德發(fā)展狀況的信息,據(jù)此對學生進行引導和評價.成長記錄-建立學生的成長足跡袋.記錄學生在本課程學習中的各種表現(xiàn),主要是進步和成就.以學生的自我記錄為主,教師,同學,家長共同參與,學生以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程.考試-考試方式應靈活多樣, 如辯論,情景測驗等,紙筆測驗只是考試的一種方式,避免用終結性的,單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況做出評價.21.簡述《思想品德》課程教案應有的主體內(nèi)容.教案內(nèi)容的主體部分,應當體現(xiàn)新課程理念,以學生應當關心又能夠理解的社會生活和學生成長之中的實際問題為載體,安排師生共同參與的形式多樣的雙邊活動.22.在思想政治(思想品德)課程之中如何努力實施新課程理念.教師在教學過程中,應與學生共同作為教學主體,努力實現(xiàn)師生互動和共同發(fā)展,處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系.注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,引導學生質(zhì)疑,調(diào)查,探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下,主動地,富有個性地學習.尊重學生人格,關注個性差異,滿足不同學生學習的需要,分層要求,分類指導,培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì).提倡在學科教學之中組織實施研究性教學,以廣闊的生活實際為背景,創(chuàng)設能引導學生主動參與的環(huán)境,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)學生理解和運用知識的能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展.23.簡述《思想品德》課程倡導的基本教育理念.首先是課程以學生生活為基礎的理念:初中生是兒童向成年人過渡階段,要引導他們,但不能用成人的摸子去硬套他們;特點之二,他們處于青春期,是人最難自控的時期;特點之三,他們處于公共生活逐步擴展時期,要抓住時機,引導他們?nèi)绾芜M入公共生活,使品德教育的內(nèi)容內(nèi)化為學生的基本素質(zhì).其次是課程以幫助學生做負責任的公民,過有意義的生活為目標的理念,這是課程的核心理念.這里要特別注意是“幫助”而不是“代替”,不是命令.要體現(xiàn)人文關心;要注意“學習”這一詞,是學習做而不是就是.這種表述接近其它學科的目標表述.第三個理念是用正確的價值觀引導學生,要尊重學生,讓學生自主思考和實踐,我們強調(diào)引導與學生自主思考的結合起來的基本原則,不能放棄引導,同時要盡量讓他們感到是自己得出的結論.24.根據(jù)教育部曾經(jīng)對高中學生組織的一次抽樣問卷調(diào)查結果,有86%的學生不喜歡自己老師的教課方式;有69%的學生關注自身的基本知識及創(chuàng)新能力;62%的學生從沒有學過選修課;85%的學生認為分數(shù)不能反映自己的發(fā)展狀況.問:以上這組數(shù)據(jù)說明了什么問題 作為政治教師,你在今后的教學實踐中準備怎么辦

(1)以上數(shù)據(jù)表明,片面追求升學率,阻礙學生個性發(fā)展,已經(jīng)成為現(xiàn)行高中課程的痼疾,必須改革現(xiàn)行高中課程,教師的教學觀念,專業(yè)知識必須實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變.(2)政治教師應當秉承素質(zhì)教育理念,著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;要結合學生實際,突出學生的主體意識,促進學生的身心健康發(fā)展;要運用現(xiàn)代教育技術,堅持啟發(fā)式教學,全面推進課堂教學改革.7 25.簡述孔子的教育思想.孔子是中國春秋末期的思想家和教育家.其教育思想主要有:①認為教育對社會對人都是極為重要的,教育就是要培養(yǎng)人才以改造社會政治.②在教育對象上主張“有教無類”.③孔子道德系統(tǒng)的核心和最高道德標志是“仁”,它成為古代道德教育的理論基礎.④孔子在教育實踐中重視“學而知之”,一生“學而不厭,誨人不倦”,創(chuàng)造出了以培養(yǎng)自覺性為中心的因材施教的教學方法,其要點是:A,注意個性差異;B,啟發(fā)誘導;C,學習與思考相結合;D,要求學以致用.26.陶行知“教學做合一”思想的主要內(nèi)容有哪些

陶行知是我國現(xiàn)代教育史上一位偉大的人民教育家.他長期從事平民普及教育運動,提出生活教育的思想.“教學做合一”是陶行知主要的教學理論.其內(nèi)容包括以下幾點:

(1)“先生的責任不在教,而在教學,教學生學.”就是說,教學不應當只是讓學生去死讀死記現(xiàn)成的知識,更重要的是,要在教學過程中培養(yǎng)學生獨立觀察,思考和分析判斷的能力,學會自己去獲得經(jīng)驗和知識的自學能力.(2)“教的法子要根據(jù)于學的法子.”教的快,慢,多,少,都要根據(jù)學生的能力和興趣,這樣學生就會“樂學”而“自動”,“自得”.()教與學都以“做”為中心“教學做合一”,即把傳統(tǒng)教育以書本為教學的中心,轉(zhuǎn)移到以實際生活為中心,以做為中心,核心是要求學生“手腦并用”,得到實踐經(jīng)驗,獲得“真知”,獲得社會生活和生產(chǎn)實踐的能力;創(chuàng)造能力.(4)提出要以實際生活問題為中心編寫教材,要編出“教學做合一的教科書”,取代那種沒有實際生活,象沒有“維他命”的教科書.陶行知“教學做合一”的思想,對于我們?nèi)胬斫饨虒W任務和教師的責任,即教師不但要教,而且要教會學生學,是很有啟發(fā)的.27.簡述布魯鈉倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法.布魯納是美國教育心理學家.他倡導的讓學生“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法通常稱為“發(fā)現(xiàn)法”.布魯納強調(diào)指出:教學不能講解式的,不應當使學生處于被動地接受知識的狀態(tài),而應當讓“學生親自把事物整理就緒,使自己成為發(fā)現(xiàn)者.”他認為:“發(fā)現(xiàn)不僅限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法.”教師應當從各個方面幫助學生運用“發(fā)現(xiàn)學習”的方法.“發(fā)現(xiàn)法”動用的步驟一般是:(1,)提出使學生感興趣的問題,建立問題情境,激發(fā)學生思考和探討,并且明確發(fā)現(xiàn)目標和中心;(2)樹立假設,提出解決問題的各種方法,指示學生思考的方向,并且揭示各種可能的答案;()協(xié)助學生收集和組織可用于下斷語的有關資料,盡可能提供發(fā)現(xiàn)的依據(jù);(4)組織學生仔細審查有關資料,進行邏輯篩選,對照分析,抽象概托,從中引出結論;(5)引導學生運用分析思維從理論和實踐土證明自己所得結論的正確性,并加以必要的補充,完善或修改,最終使問題得到解決.8

對于布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”或“發(fā)現(xiàn)法”,也有人持異議.最主要的人是認為學生學習的過程是獲取知識的過程,同科學家的發(fā)明發(fā)現(xiàn)過程在性質(zhì)上顯然有區(qū)別.另外,由于“發(fā)現(xiàn)學習”法對師資水平,教學設備,教學組織等許多方面都提出了較高的要求.因此,很多國家對此目前限于宣傳提供的多,真正在課堂教學中付諸實施的少.28.簡述布盧姆的掌握學習策略.布盧姆是美國教育心理學家.他經(jīng)過長期的實驗認為,學生學習能力的差異并不象人們所想象的那么大,也不是完全穩(wěn)定不變的.他強調(diào)指出:“只要有適合的教學條件,一個人能學習的東西幾乎所有的人都能學習.”布盧姆提出“掌握學習”,作為課堂教學改革的有效教學策略.實施掌握學習的先決條件是;一是明確規(guī)定要求學生掌握什么和設計確定本學科所希望達到的全部“教學目標”;二是編制能夠覆蓋所有這些目標的“終結性測驗”,確定終結性測驗成績達到掌握水平的分數(shù)標準,以便進行終結性評價.布盧姆說:“掌握性學習策略的實質(zhì)是:群體教學并輔之以每個學生所需的頻繁的反饋與個別化的矯正性幫助;”在實施掌握學習的教學過程中,采用群體教學與個別指導結合的方式,而在整個教學過程中的各個階段,及時進行形成性進度測試和運用形成性評價,以“反饋一改正”程序為核心,構成群體教學,形成性測試一個別或小組教學輔導幾個環(huán)節(jié)不斷循環(huán)的教學活動.29.簡述蘇霍姆林斯基的全面和諧發(fā)展的教育思想.全面和諧教育思想是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基提出的教育思想之一.“培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個性”,把全體學生都培養(yǎng)成全面,和諧發(fā)展的人,是貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育理論和教育實踐的一條主線.蘇霍姆林基認為:人的活動有兩種職能.一種職能是認識和改造客觀世界,另一種職能是人的自我表現(xiàn),自己的世界觀,信念,性格,意志力等在實際活動中和人際關系中的表現(xiàn).所謂和諧的教育,就是如何把人的活動的兩種職能配合起來,使之平衡.在學校教育中則要求學生認識和改造世界的過程有機地結合起來實現(xiàn)和諧教育,首先要使智育,體育,德育,勞動教育和審美教育深入地相互滲透和結合,使其呈現(xiàn)為一個統(tǒng)一的完整的過程.其次,必須建立豐富多彩的精神生活.為此,要給學生提供充分的自由活動時間,建立多種課外活動小組.這樣,學生多方面的內(nèi)在需要和天斌才能得以充分表現(xiàn).最后,還必須把學校教育,家庭教育,社會教育結合成一個聯(lián)系緊密的綜合體系.30.教育科研的一般步驟和常甩方法有哪些

教育科研的一般步驟為:(1):選擇課題;(2)查閱文獻,初步調(diào)查了解;()制訂研究工作計劃;(4)搜集并整理資料;(5)分析研究;(6)撰寫報告或論文.教育科研的常用方法有:調(diào)查研究法,經(jīng)驗總結法,個案分析法,教育實驗法,教育統(tǒng)計法.