第一篇：愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情朗讀課文，抓住文中寫蓮的關(guān)鍵語(yǔ)句，能夠簡(jiǎn)明概括蓮的形象特點(diǎn)。

2、借助課下注釋，疏通文意，能夠推斷文章的主旨及主要寫法。

3、聯(lián)系實(shí)際和自身體驗(yàn)，能夠清晰地表達(dá)《愛(ài)蓮說(shuō)》的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)歌導(dǎo)入新課，走近蓮。

師：同學(xué)們今天這節(jié)課的分享是關(guān)于蓮的詩(shī)句（課件）搜搜看 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——楊萬(wàn)里

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

——楊萬(wàn)里 清水出芙蓉，天然去雕飾。

——李白

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。

——李商隱

一花一世界，一葉一菩提。在古人筆下，蓮花或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛(ài)，可以說(shuō)已成為我國(guó)人民一種文化心態(tài)。這種文化心態(tài)的產(chǎn)生與一篇文章有關(guān)——《愛(ài)蓮說(shuō)》

（齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（二）一讀韻味

1、師：題目就是文章的眼睛，《愛(ài)蓮說(shuō)》，能理解嗎？ 生1：“愛(ài)”是喜愛(ài)。生2：“蓮”是蓮花。師：“說(shuō)”字呢？

生（雜）：古代的一種文體。師：預(yù)習(xí)得真好！“說(shuō)”是古代的一種文體，大多是針對(duì)一事、一物或一種現(xiàn)象來(lái)抒發(fā)作者的情感，或說(shuō)說(shuō)自己的愛(ài)好。（課件）那把三個(gè)字連在一起，你會(huì)理解嗎？

生3：就是作者喜愛(ài)蓮花，他為抒發(fā)自己心里的感情而寫成文章。

2、理解了題目的意思，大家讀出它的韻味來(lái)

方法：一讀 正音，二讀 斷句，三讀 虛詞（課件）

3、聽錄音，聽準(zhǔn)字音和節(jié)奏，標(biāo)記在書上 ；你認(rèn)為需要注意讀音和寫法的字標(biāo)記出來(lái)。

4、小老師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的字： 蕃 淤 濯 褻 頤 鮮（用工具）

5、請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意把握節(jié)奏 “予 / 獨(dú)愛(ài) / 蓮之出淤泥 / 而不染” 可遠(yuǎn)觀 / 而不可 / 褻玩焉

6、兩個(gè)學(xué)生讀課文，點(diǎn)評(píng)，斷好節(jié)奏，連讀與斷讀，陳述對(duì)象與被陳述的關(guān)系。

7、讀出古韻——讀好虛詞停頓要鮮明，語(yǔ)氣舒緩，營(yíng)造古樸氛圍

予謂菊，花之隱逸者也； 牡丹，花之富貴者也；

蓮，花之君子者也。

噫！菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。

蓮之愛(ài)，同予者何人？

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！

（三）二譯白話

1、借助課下注釋，疏通文意（5分鐘）

師：課文我們讀得很有感情，下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注解，疏通文意，小組合作學(xué)習(xí)要求：標(biāo)記有疑難的詞語(yǔ)（紅筆），自學(xué)完在班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)：中通外直 予謂菊 陶后鮮有聞（拓展成語(yǔ)“鮮為人知”）香遠(yuǎn)益清（拓展成語(yǔ)“精益求精”）

2、展示

師：好，同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題了。那么誰(shuí)起來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果？

單字解釋： 可愛(ài)者甚蕃 ．濯清漣而不妖 ．．．．．．不蔓不枝

亭亭凈植 ． 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉 ．翻譯句子：牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣

3、師：在疏通文意的基礎(chǔ)上，再讀一遍課文。

（四）三悟情感

1、品讀蓮的形象，體會(huì)蓮的品質(zhì)和精神，愛(ài)上蓮。

師：司馬遷說(shuō)，桃李不言，下自成蹊。作者為什么喜愛(ài)蓮花，你能從文中找出來(lái)嗎？ 預(yù)設(shè)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

師：概括從哪幾個(gè)方面介紹蓮的？ 生活環(huán)境：出淤泥而不染，外部形態(tài)：，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，氣質(zhì)品格：濯清漣而不妖，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。師：美好的蓮還需美美得讀。

2、師：作者并不僅僅傾心于蓮的外在美。他把蓮花比作什么？

預(yù)設(shè)：花之君子者也。師追問(wèn)：何為君子？

預(yù)設(shè)：學(xué)生答出品德高尚的人。

師：也就是說(shuō)蓮具有君子一樣的高尚品德。那么，你能從蓮的美好形象中感受到它美好的品質(zhì)嗎？請(qǐng)仿照示例，結(jié)合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

示例：我從“——————-”中看到了蓮的————品格。（課件）

預(yù)設(shè)：出淤泥而不染——高潔；濯清漣而不妖——質(zhì)樸；中通外直，不蔓不枝——坦蕩、正直；香遠(yuǎn)益清——美德遠(yuǎn)揚(yáng)；亭亭凈植——端莊；可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清高 師：我們?cè)俅螏е澝?、喜?ài)崇敬之情朗讀這段文字，體會(huì)蓮高尚的品質(zhì)。

（五）四賞寫法

1、蓮人合一，學(xué)習(xí)寫法

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)作者喜愛(ài)蓮的根本原因是什么嗎？

預(yù)設(shè)：蓮的高潔端莊、質(zhì)樸正直、坦蕩傲岸的品格；表達(dá)作者自己也要做一個(gè)像蓮一樣的潔身自好，坦蕩正直的人。

師：那么，同學(xué)們知道這種借助某種事物來(lái)表達(dá)自己志趣的寫法是什么嗎？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答不出，老師給出答案——托物言志。

（課件）

托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿等?！拔铩背３Ｊ且恍┚哂邢笳饕馕兜目陀^事物，“志”可以指感情、志向、情操、愛(ài)好、愿望、要求等。

特點(diǎn)：通過(guò)狀寫事物，但不就物論物，不停留于事物本身，而是將事物清晰地展示在讀者面前之后，再賦予事物更深一層含意。由物而生情，通過(guò)抒發(fā)情懷，表述事理，來(lái)突出文章主題。

作用：運(yùn)用這種方法，可以使文章顯得既深刻含蓄、饒有韻致，又具體形象、可感性強(qiáng)。

例如：

粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！谥t《石灰吟》

零落成泥碾作塵，只有香如故。——陸游《卜算子?詠梅》）

詩(shī)人寫“石灰”“梅花”的目的就是言志，表現(xiàn)自己的高潔情操，這就是運(yùn)用了托物言志的表現(xiàn)手法。同學(xué)們，明白了嗎？

師：同學(xué)們，一般來(lái)說(shuō)，托物言志的詩(shī)中所寄托的情感往往跟詩(shī)人的經(jīng)歷遭際、情趣愛(ài)好、人生態(tài)度、生活作風(fēng)，價(jià)值取向等有關(guān)，我們一起來(lái)看看詩(shī)人的人生名片吧。（資源）

2、師：可見，周敦頤就有像蓮一樣的高尚的品質(zhì)。既然作者喜愛(ài)的是蓮花，為什么還寫到了菊和牡丹？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能回答“對(duì)比”，教師點(diǎn)撥，“對(duì)比”是指完全相反的兩個(gè)事物，在這里不恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生答出“襯托”。

師推進(jìn)：也就是在作者眼里，它們都有不足之處，那么，菊和蓮相比，不足在哪里？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生答出菊是花中的隱士，象征的是陶淵明隱居避世的生活態(tài)度。（板書）師：陶淵明喜愛(ài)菊花，他不堪官場(chǎng)的黑暗，棄官而歸隱田園，有詩(shī)為證《飲酒》：采菊東籬下，悠然見南山。你覺(jué)得他的人生態(tài)度和周敦頤相比不足在哪里？ 預(yù)設(shè)：這是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避。

師：牡丹是花中的富貴者，對(duì)牡丹的喜愛(ài)，代表了哪一種生活態(tài)度？ 預(yù)設(shè)：學(xué)生不難答出世人對(duì)榮華富貴的追求與享樂(lè)。（板書）

師：齊讀第二段，感受作者對(duì)這幾種人生態(tài)度的評(píng)價(jià)。

師：周敦頤既不逃離世界，也不隨波逐流他。用一只潔身自好的出水芙蓉表現(xiàn)了一個(gè)文人的堅(jiān)守與情操，表現(xiàn)了一個(gè)文人的錚錚傲骨，這篇文章、這個(gè)人、這種品質(zhì)與精神正像這綻放的蓮花一樣在中華文化的長(zhǎng)河中卓爾不群，香遠(yuǎn)益清！

（六）五學(xué)蓮花

師：對(duì)于中學(xué)生的我們，如何才能成為一個(gè)真正的君子呢？或許周敦頤的做法會(huì)對(duì)我們有所啟發(fā)。

同學(xué)們，當(dāng)我們身處逆境，遭遇黑暗時(shí)，我們也要做到 出淤泥而不染 當(dāng)我們身處順境時(shí)，我們也要做到 濯清漣而不妖 我們要坦蕩正直，正如 中通外直，不蔓不枝

這樣我們才能夠 香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（白板呈現(xiàn)，學(xué)生齊答）

讓我們帶著滿滿的收獲，帶著對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，對(duì)周敦頤的敬愛(ài)之情，再次投入到對(duì)文章的朗讀背誦當(dāng)中，去感受這至真至純的美吧！

（六）布置作業(yè)：

必做：背誦原文并能翻譯成現(xiàn)代文。

選做：搜集整理關(guān)于蓮的詩(shī)句。

師：讓我們的生命化作那朵蓮花，讓蓮花潔凈我們的心靈，讓我們都能成為一個(gè)翩翩君子，一個(gè)如蓮花般的君子吧！充分（3）教師的語(yǔ)言雖然較美，但是不夠精煉真正的語(yǔ)文大家在課堂上語(yǔ)言看似信手拈來(lái)，隨 意自然其實(shí)字字句句都經(jīng)得起推敲另外教師的語(yǔ)速有時(shí)稍快，這些都影響了課堂教學(xué)的整體 效果，應(yīng)加以注意 以上是我執(zhí)教這節(jié)課的幾點(diǎn)思考，但這決不是全部，因?yàn)檎嬲齼?yōu)秀的語(yǔ)文教師終身都在 思考，北京四中的特級(jí)教師顧德希已將退休，但卻仍在反思和鉆研語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，可見，只有時(shí)刻反思自我，才能對(duì)得起“教師“這個(gè)高尚的名字在今后的教學(xué)道路上我會(huì)一如既往 的去努力更新觀念，不斷創(chuàng)新，積極反思，力爭(zhēng)百尺竿頭，更進(jìn)一步路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將 上下而求索！

第二篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

棗莊市第二十三中學(xué)

劉洋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解“說(shuō)”這一古代文體。有感情地朗誦課文。2.學(xué)習(xí)托物言志、襯托等寫作手法及其作用。

3.理解并學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的思想情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀,疏通文意,背誦課文。

2、探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

三、教學(xué)難點(diǎn) ：

理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

四、課前準(zhǔn)備 ：

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。2.學(xué)生準(zhǔn)備：

①查找作者的有關(guān)資料及寫作背景,了解“說(shuō)”這一文體特點(diǎn)。②朗讀課文,借助注釋及工具書疏通文意

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

蓮花又稱荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。師指導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件）先讓學(xué)生欣賞一組蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩(shī)句，借此積累其相關(guān)詩(shī)句。

二、題解

1、簡(jiǎn)介作者：（生介紹，師適當(dāng)補(bǔ)充）周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說(shuō)》《通書》等。

2、簡(jiǎn)介本文寫作背景。（師簡(jiǎn)介）

3、解題：“說(shuō)”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。含義：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。（師簡(jiǎn)介）

三、感知課文

1、聽錄音朗讀

指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真聽一遍朗讀錄音，注意聽準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、掃清生字詞

指導(dǎo)語(yǔ)：結(jié)合聽讀錄音和自己的課前預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)下面的字詞。（師展示字詞，先讓學(xué)生讀再糾錯(cuò)。生生互動(dòng)）

yí

fán

yū

zhuó

lián

xiè

yì

yī

xiǎn 頤

蕃

淤泥 濯

清漣

褻玩

隱逸

噫

鮮

3、學(xué)生齊讀課文

指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們齊讀課文，感受一下文章的美，注意讀準(zhǔn)字音，把握朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

4、學(xué)生自由閱讀課文，小組展開朗讀比賽。注意讀音、節(jié)奏、情感。

5、參照注釋疏通文意，找出自己難懂或不懂的詞語(yǔ)、句子，提問(wèn)兄弟小組。（實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

6、指名朗讀

四、研讀探究

（一）理解蓮花的高潔品格

指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚臑g覽全文，各小組相互合作，探究下面的問(wèn)題 師：

1、文中哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮？作者把蓮花比作什么？ 生1：生長(zhǎng)環(huán)境（出?

?不妖）

生2：體態(tài)香氣（中?

?益清）

生3：風(fēng)度 氣質(zhì)（亭??褻玩焉）

生4：文中把蓮花比作君子

（學(xué)生先自行思考，在文中圈劃，然后相互討論）

師：

2、作者對(duì)蓮花的描寫中賦予蓮的哪些品質(zhì)？ 你能讀出來(lái)嗎?（點(diǎn)撥：結(jié)合以上對(duì)蓮描寫的句子試著概括）

生1：生長(zhǎng)環(huán)境（出?

?不妖）說(shuō)明蓮花高潔、質(zhì)樸

生2：體態(tài)香氣（中?

?益清）說(shuō)出了蓮花的正直、芳香

生3：風(fēng)度氣質(zhì)（亭??褻玩焉）可看出蓮花的清高脫俗，不容褻瀆

（兄弟小組相互討論合作，師做適當(dāng)點(diǎn)撥，給學(xué)生講清“托物言志”手法的運(yùn)用）

（二）理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”的映襯作用。

指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們?cè)谖闹惺欠窨闯鲎髡咴谫澝郎徎ǖ耐瑫r(shí)，有沒(méi)有寫到其他的花呢？那作者寫這些花又有什么作用呢？我們?cè)賮?lái)分析下嗎的問(wèn)題。

師：

1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？ 生齊回答：菊花、牡丹花 生1：菊花比作“隱逸者 生2：牡丹花比作“富貴者“

師：

2、文中作者主要描寫和贊美的是蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？起什么作用？

生回答，師點(diǎn)撥明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”來(lái)正襯蓮花，用“牡丹”來(lái)反襯蓮花。

（三）感知文美

指導(dǎo)語(yǔ)：這是一篇經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)潔又不失美感的“頌蓮”小文，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇，那么文章到底“美”在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)感受一下。（小組議論，分析概括）

生1：美在文章雖短但結(jié)構(gòu)整齊 生2：美在語(yǔ)言，讀起來(lái)朗朗上口

生3：美在蓮的象征義上，能給我們以深刻啟示 生4：............(師結(jié)合生的概括總結(jié)，生做筆記)1）貌美品美

抽一學(xué)生讀描寫蓮的文字。（多媒體展示）討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么？（人）

2）語(yǔ)言優(yōu)美

表現(xiàn)的形式（1）駢散結(jié)合（2）多種修辭手法的運(yùn)用。

3）手法巧妙

語(yǔ)言組合形成文章，怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。4）結(jié)構(gòu)精巧：（多媒體展示）一條線索、兩個(gè)襯托、三種類型： 這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品。

（四）拓展延伸（展示課件）

1.蓮花、菊花、牡丹分別有何品質(zhì)？人們對(duì)待三種花的態(tài)度有何不同（原句回答）？

2.學(xué)習(xí)了本文《愛(ài)蓮說(shuō)》以后，文章的哪個(gè)句子或哪一點(diǎn)給你啟示最深？試說(shuō)說(shuō)理由。

3.生活中你們一定也有自己鐘愛(ài)的花，能否學(xué)習(xí)周敦頤的寫法，發(fā)表一下你喜歡的哪一種花的理由嗎？ 4.模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直，人格高尚的君子。我?ài)----，因?yàn)樗?---------------—————————————。

五、總結(jié)

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實(shí)在難能可貴！至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、課堂檢測(cè)

指導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，文章我們已欣賞完，你們能掌握多少呢？現(xiàn)在我們通過(guò)幾道題來(lái)檢測(cè)一下，請(qǐng)你們獨(dú)立完成。（出示小黑板）

1.解釋下列句中加線詞的意思。（1）可愛(ài)者甚蕃()（2）亭亭凈植（）（3）陶后鮮有聞（）．．．2.下列句中與例字意思相同的一項(xiàng)是（）

A．鮮 陶后鮮有聞 芳草鮮美 B．清 香遠(yuǎn)益清 清榮峻茂

C．直 中通外直 豈直五百里哉 D．聞 陶后鮮有聞 此人一為具言所聞 3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（2分）

（1）蓮之愛(ài)，同予者何人？牡丹之愛(ài)．宜乎眾矣！（2）予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。4.解釋下面各句中的“之” 字含義

①水陸草木之花 ②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染 ③無(wú)絲竹之亂耳 ④何陋之有 5.結(jié)合課文默寫出相應(yīng)的句子：

（1）公園花展，觀賞牡丹的人總比觀賞其它花的人多,用《愛(ài)蓮說(shuō)》中的話來(lái)說(shuō)，就是：______________________________（2）表現(xiàn)詞人不受世俗羈絆，對(duì)世俗生活厭棄的句子是：__________________________

（3）與“近朱者赤，近墨者黑”相對(duì)比，集中表現(xiàn)蓮高潔品質(zhì)，現(xiàn)在人們常用來(lái)比喻某些人不與世俗同流合污而又潔身自好的句子是：____________________________（4）最能概括蓮花高貴品質(zhì)的句子是（主旨句）：_____________________

七、作業(yè)

1、加強(qiáng)背誦，認(rèn)真默寫。

2、完成《愛(ài)蓮說(shuō)》練習(xí)冊(cè)

板書設(shè)計(jì)：

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

菊

正襯

（托物言志）

高潔、質(zhì)樸

潔

不

蓮(君子)

正直、芳香

身

慕

清高

自

名

牡丹

反襯

好

利

第三篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

? 教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

⑴理解文章托物言志的寫作特征。

⑵有感情的朗讀并背誦課文。

2、思情目標(biāo)

能夠努力將君子的高潔品質(zhì)化為自己對(duì)崇高道德的追求。

3、創(chuàng)新目標(biāo)

⑴培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑和自主探究的能力。

⑵培養(yǎng)從不同角度提出觀點(diǎn)的創(chuàng)新思維能力。

⑶培養(yǎng)整合材料的能力。

? 設(shè)計(jì)思路

以探究為主線，以誦讀為手段，輔之以合作交流，教師點(diǎn)撥，完成教學(xué)目標(biāo)。

? 課時(shí)安排

一課時(shí)

? 教學(xué)過(guò)程：

一、賞畫評(píng)花，設(shè)境啟疑

1、展示幾幅花的圖片，讓學(xué)生欣賞圖中花的姿容后生自由發(fā)言，描述自己最喜愛(ài)的花并說(shuō)明喜愛(ài)原因。

2、師啟發(fā)質(zhì)疑。⑴導(dǎo)入課題

美麗的鮮花對(duì)人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛(ài)花的人 恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛(ài)不同的花，而同一個(gè)人對(duì)不同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤對(duì)荷花、牡丹、菊花就評(píng)價(jià)不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是小品文《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書課題，簡(jiǎn)介作者）

⑵解題質(zhì)疑

從題目就可以看出，周敦頤最喜愛(ài)的花是蓮花?！罢f(shuō)”是古代議論文中的一種，可以直接闡述道理，也可以借助寫人、敘事、詠物來(lái)議論。

作者究竟為什么愛(ài)蓮呢？作者想通過(guò)“愛(ài)蓮”表達(dá)自己怎樣的情懷呢？ 在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中我們將要進(jìn)行討論。

二、涵詠誦讀，整體感知

? 教師導(dǎo)學(xué)：

《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇出色的小品文，對(duì)于這樣出色的文章，需要我們好好品讀吟誦，老師已經(jīng)迫不及待地想嘗試一下了。同學(xué)們仔細(xì)聽讀，認(rèn)真品味。（老師范讀，配樂(lè)《出水蓮》）

激發(fā)朗讀欲望，過(guò)度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，讓別人用欣賞的眼光看著你？那么接下來(lái)就給你們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。

（學(xué)生讀文，教師巡視）? 教師導(dǎo)學(xué)：

現(xiàn)在大家是不是已經(jīng)能感受到一點(diǎn)文章美了，為了讓大家能更深入理解，我們先來(lái)疏通文意。

（小組合作，結(jié)合注釋、字典翻譯課文）

有什么解決不了的問(wèn)題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來(lái)做裁判，看誰(shuí)翻譯得最好，如有錯(cuò) 誤，我們可發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)幫他指正。

三、品析揣摩，欣賞文美

? 教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，周敦頤在眾多花中偏愛(ài)蓮花，必定有其充分的理由。接下來(lái)我們就好好的分析一下這篇文章，找到這些理由，看看是否能讓我們信服。

1、找出描寫蓮的語(yǔ)句，并思考作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的?（作者是從生長(zhǎng)環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風(fēng)度等方面描述蓮花的外形的。）

2、作者愛(ài)蓮，僅僅是愛(ài)它的貌美嗎？不是，更主要的是贊美它的精神和品質(zhì)。那么蓮花具有什么樣的品質(zhì)？

3、文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”，而文中卻三次提到“菊”、“牡丹”、這有什么作用呢？

四、拓展研究，促成發(fā)現(xiàn)

? 教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，得知周敦頤一直在說(shuō)“菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！笨吹竭@兒，我不禁想起這幾個(gè)事例。（屏幕展示）

例一：人民英雄紀(jì)念碑圖案上就有牡丹、菊花、荷花等圖案。例二：蔣大為的《牡丹之歌》對(duì)牡丹的贊美。? 教師導(dǎo)學(xué)：

看了這兩個(gè)例子同學(xué)們是否會(huì)產(chǎn)生這樣的想法：既然菊花是隱士的象征，牡丹是富貴的象征，而周敦頤又極不喜歡這兩種花，那為什么人們要將它刻在人民英雄紀(jì)念碑的周圍？又為什么要在歌中贊美牡丹呢？

1、學(xué)生分組交流討論。

2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師點(diǎn)撥

（花本來(lái)是沒(méi)有任何人的品質(zhì)和感情的，它之所以有了許許多多的象征意義，都是人們賦予它的。由于人們的思想、觀念、經(jīng)歷以及感情的不同，賦予花的意義也就各不相同。）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度賦予荷花不同的象征意義。（同一種花，我們可以從不同的角度賦予它不同的象征。周敦頤賦予了荷花高潔的品格，同學(xué)們能從哪些方面賦予荷花不同的象征意義呢？）

教師提示：（象征吉祥，佛教的八寶吉祥，就以蓮花為首。以蓮花和魚剪紙貼圖成畫，謂之“連年有余”。）（天真純潔的少女）（百美并陳、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身）

4、所以，周敦頤對(duì)蓮花的贊美有什么樣的目的，也就是說(shuō)文章表現(xiàn)了作者怎樣的志趣和情操？

（作者用“菊”“牡丹”正反兩面突出“蓮”的形象：不染的高潔，不妖的質(zhì)樸，不蔓不枝的正直，不可褻玩的清高品格，托物言志，寄寓自己不求名利潔身自好的思想感情。）

板書： 托物（蓮）——言（闡述）——志（不慕富貴，潔身自好）

5、我們還學(xué)過(guò)哪些也運(yùn)用了托物言志寫法的文章？（學(xué)生討論）

6、同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了九百多年前周敦頤的精神世界，去感受了他那獨(dú)特的情懷，希望大家能夠像周敦頤那樣，努力成為一個(gè)像蓮花樣的君子。下面讓我們滿懷激情的去背誦這篇課文，沒(méi)背會(huì)的同學(xué)可以偷偷參考一下課本。（師生同背課文）

五、總結(jié)

《愛(ài)蓮說(shuō)》僅119個(gè)字，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語(yǔ)言在中國(guó)古代小品文中占據(jù)了重要地位，數(shù)百年傳誦不衰。許多人以“出淤泥而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！

六、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、采用象征的寫作手法寫一篇小短文，題目自擬。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

授課人：汪單 位：何灣中心初中時(shí) 間： 衛(wèi) 東

2009-11-2

第四篇：愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)

關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于《愛(ài)蓮說(shuō)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)

開始：各位老師，各位同仁，大家好！

今天我將要談?wù)劇稅?ài)蓮說(shuō)》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

《愛(ài)蓮說(shuō)》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)，課本上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。

本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名篇，文字優(yōu)美，意味深遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。

二、對(duì)于這一課，我確定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)

（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

（2）、知識(shí)目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。

（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達(dá)能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我將會(huì)把誦讀全文，掌握重要實(shí)詞作為本課的教學(xué)重點(diǎn)；把以花喻人的含義及托物言志的寫法作為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

四、教法和學(xué)法 對(duì)初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計(jì)了“提問(wèn)答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我會(huì)多使用啟發(fā)提問(wèn)的方式，運(yùn)用“討論法”、“遷移法”，來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目地。

總之，本堂課我所注重的是通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的文言語(yǔ)感能有一定程度的提高。

五、在教學(xué)準(zhǔn)備上，我會(huì)先安排學(xué)生預(yù)習(xí)新課，掃清字詞障礙，熟讀短文成誦，并思考課后有關(guān)練習(xí)題。

六、下面，我來(lái)具體談一談這一課的教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

我會(huì)先列舉一系列的成語(yǔ)：花團(tuán)錦簇，錦上添花，春暖花開，繁花似錦，百花齊放，閉月羞花，洞房花燭，風(fēng)花雪月，花容月貌，花香鳥語(yǔ)……，接著提問(wèn)：“剛才我列舉的成語(yǔ)的共同點(diǎn)是什么？”

“對(duì)，都含有一個(gè)花字。是啊，就是因?yàn)橛懈鞣N各樣，鮮艷美麗的花朵來(lái)裝飾我們的世界，我們的生活才顯得那么有滋有味，多姿多彩?！?/p>

“那么，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你最喜愛(ài)的是哪種花呢，又為什么喜歡它呢？” 然后我會(huì)安排學(xué)生自由討論回答，接著再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)單獨(dú)作答。

緊接著我就用下面的語(yǔ)言來(lái)引出本文的新課教學(xué)：“各種各樣的花都有各自的可愛(ài)之處，所以同學(xué)們的喜好也各不相同，這沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)非。但宋代著名的哲學(xué)家周敦頤對(duì)蓮花卻是情有獨(dú)鐘，并把自己對(duì)蓮的感情融入了字里行間，被大家千古傳誦，這就是《愛(ài)蓮說(shuō)》。那周敦頤為什么對(duì)蓮有那么深的情意呢？到底是蓮花的什么品質(zhì)讓這位哲人對(duì)它那么刻骨銘心呢？我相信大家學(xué)習(xí)了這篇短文后，也將會(huì)對(duì)蓮花產(chǎn)生一種更為深厚的喜愛(ài)之情。那么，我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)這一傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》?！?/p>

我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過(guò)提問(wèn)討論，鞏固學(xué)生的語(yǔ)文成語(yǔ)知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂；另外，又為全文奠定了一個(gè)感情基調(diào)——讓學(xué)生對(duì)蓮產(chǎn)生一種喜愛(ài)和崇敬的感情。

2、簡(jiǎn)介文體及作者：我將以提問(wèn)的方式介紹文體“說(shuō)”及作者周敦頤的相關(guān)知識(shí)。

此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說(shuō)”這種體裁的特點(diǎn)，獲得有關(guān)作者的信息。學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進(jìn)行的是朗讀訓(xùn)練。

3、朗讀訓(xùn)練 完成教學(xué)目標(biāo)“誦讀全文；掌握重要的文言實(shí)詞”（即本課的教學(xué)重點(diǎn)）及培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。

朗讀訓(xùn)練我將通過(guò)以下五步來(lái)完成：

①、請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一遍短文，讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意字詞讀音，注意讀課文的語(yǔ)氣。讀完之后進(jìn)行總結(jié)和提示。

②、教師范讀（也可以示范背誦），大家可以輕聲跟讀，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文。③、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音響亮，精神飽滿。④、同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互答疑，分段疏通課文的字詞句。

我會(huì)在同學(xué)討論的時(shí)候集中對(duì)個(gè)別重要的詞句進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解掌握。⑤、當(dāng)堂背誦第一自然段。

4、設(shè)疑討論，理解掌握課文內(nèi)容和主題

這一環(huán)節(jié)，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題：

①問(wèn)題1。作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？

此問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的是——學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。完成德育目標(biāo)。

總結(jié)讓學(xué)生明確：作者愛(ài)蓮，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來(lái)讀這個(gè)長(zhǎng)句。（予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，……，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。）

②問(wèn)題2。課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？這三種人分別代表了哪三種處世的態(tài)度？（回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子、隱逸者、富貴者。）③問(wèn)題3。文章題為“愛(ài)蓮說(shuō)”，為什么還要寫其他花呢？

（作者寫蓮，同時(shí)又寫菊、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯。用菊從正面襯托，用牡丹從反面襯托。這樣，更能突出蓮的君子的品格。）

回答此問(wèn)題后齊背這三個(gè)排比句。（予謂菊……君子者也）

④問(wèn)題4。找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？

（答：“菊之愛(ài)……宜乎眾矣?！痹谶@三句之前，作者有一個(gè)表示感嘆的詞“噫！”表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？引導(dǎo)生答：感慨貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。）進(jìn)行小結(jié)后（齊讀“噫，菊之愛(ài)，……，宜乎眾矣?！保?/p>

⑤托物言志的寫法（突破本課的教學(xué)難點(diǎn)）：第二段的句子有個(gè)共同特點(diǎn)，就是都將三種花的品格擬人化了。主要的是把蓮花比作君子，借贊花來(lái)贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志。那么，本文中又“托”了哪幾種“物”，“言”了哪一些“志”呢？學(xué)生思考后，我會(huì)針對(duì)問(wèn)題詳細(xì)講解本文托物言志的寫法

5、拓展延伸訓(xùn)練（以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，（訓(xùn)練內(nèi)容:托物言志的生活聯(lián)想）

這個(gè)訓(xùn)練的目的是：讓每一個(gè)學(xué)生都積極的參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

6、布置作業(yè)

這個(gè)作業(yè)的目的是讓學(xué)生在課堂能準(zhǔn)確地把握志與物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練其描寫能力，從而能使物與志達(dá)到完美的統(tǒng)一。強(qiáng)化本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。

以上4、5、6三個(gè)小環(huán)節(jié)：設(shè)疑討論、拓展訓(xùn)練、作業(yè)環(huán)環(huán)緊扣、層層深入的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過(guò)本課基本掌握使用托物言志這一表現(xiàn)手法的能力，也為今后寫文章打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

然后以概括性的語(yǔ)言對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生去感悟一些做人的道理。

七、我說(shuō)課的最后一個(gè)內(nèi)容是本課的板書 愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤

陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊（正襯）隱逸者 惋惜

世 人 甚愛(ài) 牡丹（反襯）富貴者 鄙視

予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊美 托物 言志

這樣板書，讓學(xué)生一目了然，既強(qiáng)調(diào)了課文重難點(diǎn)，又突出了文章的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中預(yù)見的問(wèn)題：1.學(xué)生對(duì)課文的背誦很難做到當(dāng)堂完成，這可以另外安排早自習(xí)去完成；2.學(xué)生對(duì)課文的翻譯也可能成為一個(gè)難點(diǎn)，這可以通過(guò)講解配合板書的方法來(lái)解決；3.關(guān)于“托物言志”，我會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)多作一些提示，并多舉例，讓學(xué)生掌握。另外，課堂出現(xiàn)的突發(fā)情況，希望能通過(guò)臨場(chǎng)發(fā)揮來(lái)解決。中江縣永安鎮(zhèn)中學(xué) 韓永勝

第五篇：《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

《愛(ài)蓮說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

本文是一篇托物言志的文言散文佳作。教學(xué)設(shè)想以合作探究的方式進(jìn)行，以“朗讀--質(zhì)疑--討論”的思路展開教學(xué)，將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓課堂成為學(xué)生盡情表達(dá)的理想場(chǎng)所，達(dá)到本文的學(xué)習(xí)目的。教案設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合；課堂教學(xué)力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念；學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生的“自主、合作、探究”為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥；問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)注體現(xiàn)梯度。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古文的學(xué)習(xí)已有了一定的基礎(chǔ)，多數(shù)同學(xué)具備較好的疏通文意的能力，能利用工具書和教材的注解理解課文大意，但少數(shù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)水平有待提高，因此，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解文言實(shí)詞的含義，把握虛詞“之”的用法，體會(huì)并學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的寫法和象征、襯托的手法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

①了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)；

②朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言字詞；

③結(jié)合蓮的象征意義，理解文章主旨，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

2、過(guò)程與方法

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熟讀成誦，通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方法對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)并理解作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、正直的人格。

【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)文章托物言志的寫法。

【教學(xué)難點(diǎn)】把握文章題旨，理解象征、襯托的手法。

【教學(xué)方法】

1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2、利用合作、討論、探究的方法，領(lǐng)悟作者不慕名利、潔身自好，保持堅(jiān)貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教具準(zhǔn)備】PPT 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

1、查找資料，了解“說(shuō)”這一古代文體的特點(diǎn)及作者簡(jiǎn)介。

2、結(jié)合工具書和課本注釋預(yù)習(xí)課文：掃清字詞障礙、讀準(zhǔn)字音、讀順語(yǔ)句、讀出節(jié)奏、疏通文意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

多媒體展示各種植物的花，學(xué)生欣賞，定格在“康乃馨”，展示文字“康乃馨——送給母親的祝?！?。

導(dǎo)語(yǔ)：母親節(jié)即將來(lái)臨，如果選擇一種花送給母親，我們一定會(huì)選擇美麗的康乃馨。它姿態(tài)高雅、色彩絢麗，代表著愛(ài)與尊敬；它是母親之花，寄托著我們對(duì)母親的祝福。

生活中某些東西總能以它的特質(zhì)，吸引人們撰文作畫，借此表達(dá)某種美好的情懷。例如“蓮”，它很早就出現(xiàn)在我國(guó)文人筆下，《詩(shī)經(jīng)》 里就有“彼澤之陂，有蒲有荷”的詩(shī)句，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以荷花為題材的文言文《愛(ài)蓮說(shuō)》。（板書課題：愛(ài)蓮說(shuō)）

大家還知道哪些有關(guān)蓮花的詩(shī)句呢？（學(xué)生回答）

多媒體播放有關(guān)于荷的圖片及詩(shī)句。（其直觀性、可感性給學(xué)生美的享受）

清水出芙蓉，天然去雕飾?！畎?/p>

小荷才樓尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！纤?楊萬(wàn)里 接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！纤?/p>

楊萬(wàn)里 菡萏香銷翠葉殘，西風(fēng)愁起綠波間?！宕?/p>

李璟

二、預(yù)習(xí)展示，整體感知

1、走近作者（讓學(xué)生先自由介紹，然后教師小結(jié)）

周敦頤：宋代著名的唯心主義哲學(xué)家，宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對(duì)宋明的哲學(xué)思想有很大影響。字茂叔，湖南道州人。謚號(hào)元公，著名的哲學(xué)家。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué)，世稱“濂溪先生”

2、分析解題（生展示后，教師明確）

“說(shuō)”是古代一種議論文的文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。

3、知人論世

周敦頤在南康郡做官時(shí)，曾率屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》。

4、聽讀感知

（1）聽錄音范讀（要求學(xué)生注意字的讀音和句子的停頓）

（2）自由讀（要求讀準(zhǔn)字音，讀順語(yǔ)句）

（3）指名讀，然后讓學(xué)生正音。（師強(qiáng)調(diào)如下字詞）

蕃（fán）

淤（yū）

予（yú）

濯（zhuó）

蔓（màn）濯（zhuó）

褻（xiè）

噫（yī）

逸（y?）

鮮（xiǎn）

（4）齊讀（做到讀準(zhǔn)字音、停頓正確）

多形式朗讀，整體感知課文，同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

三、分組自學(xué)，疏通文意

1、借助于工具書，結(jié)合注釋，自主理解句意，翻譯全文。

2、小組合作，互相提問(wèn)。（注意重點(diǎn)實(shí)詞及虛詞“之”的意義和用法）

3、學(xué)生質(zhì)疑，師生互動(dòng)。（向老師提問(wèn)不能理解的字詞句的解釋或翻譯）

4、檢查自學(xué)情況。（多媒體展示檢查內(nèi)容，要求小組派一人回答，其余根據(jù)情況補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

5、帶著愛(ài)蓮的感情齊讀課文。

6、男女生分組比賽讀。.（通過(guò)小組合作自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作，同時(shí)也拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的自主閱讀能力，豐富學(xué)生表達(dá)能力和分析能力，通過(guò)生生問(wèn)答，生師問(wèn)答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

四、合作探究，研讀賞析（多媒體出示探究?jī)?nèi)容）

教師：同學(xué)們覺(jué)得這篇文章美不美？你們從文章中感受到了哪些美？ 生：語(yǔ)言美，意境美，形象美，品格美………

1、請(qǐng)同學(xué)們找出描寫蓮的美好形象的語(yǔ)句。

2、這句話是從哪些角度描寫描寫蓮的？

3、從描寫蓮花優(yōu)美形象的語(yǔ)句中，我們可以聯(lián)想到君子的哪些美德？

4、作者借對(duì)蓮的贊美，表達(dá)了何種生活態(tài)度？這種寫法你知道叫什么嗎？

5、作者要贊美蓮花，為什么還要寫菊和牡丹？菊和牡丹分別有什么特征？

6、作者把蓮比作君子，那么“菊”和“牡丹”分別比作什么人呢？作者對(duì)它們的感情態(tài)度又是怎樣的呢？這樣寫有何作用？

學(xué)生分組討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥精講，學(xué)生聽講批注相關(guān)知識(shí)，通過(guò)討論、質(zhì)疑和答疑，可以提高學(xué)生的自主閱讀能力，體會(huì)“托物言志”、“襯托”寫法的妙處，深入探究作者的意圖，領(lǐng)會(huì)文章意在托蓮花之形而言君子之志，以此突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并突破難點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)（再讀課文，深味文本）

本文托物言志，在蓮的形象中寄寓自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，表達(dá)了自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。讓我們懷著仰追慕之情，再次齊讀課文，進(jìn)一步感知作者高潔的情懷吧。

六、隨堂練筆（落實(shí)課標(biāo)，注重語(yǔ)用）

作者在文中為表達(dá)自己的思想感情，托物言志，用“蓮”自比，又用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托。請(qǐng)你仿照本文，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花（植物），通過(guò)對(duì)其外形或品質(zhì)的描述，表達(dá)出你的贊揚(yáng)或喜愛(ài)之情，200字左右。

七、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全文。

2、總結(jié)歸納本文詞類活用、一詞多義及特殊句式，小組交流。

八、板書設(shè)計(jì)

愛(ài) 蓮 說(shuō)

周敦頤

不慕名利、潔身自好

托物言志

菊花牡丹

對(duì)比烘托