第一篇：人教課標(biāo)版第九冊第8課《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計

第8課 《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《小橋流水人家》這篇課文選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第九冊教材，選自第二單元第八篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文?！皹涓咔С咄涣烁?，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達(dá)作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

3、體會文中提到的幾種意境，如“日出而作，日落而息，守望相助”。

4、學(xué)生展開現(xiàn)象，體會小橋流水人家的美好景色及生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》 【教學(xué)重點】

理解文中的重點句，體會作者的情感?！窘虒W(xué)難點】

理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?！菊n時安排】１課時 【教學(xué)步驟】

一、激發(fā)想象，談話導(dǎo)入

1、師板書課題《小橋流水人家》，生齊讀。

2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？（生想象畫面）

3、師出示元曲《天凈沙 秋思》，聽錄音帶朗讀。天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn) 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

師：作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！

【設(shè)計意圖】通過原詩的導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解課文題目，激發(fā)興趣，為新課作感情鋪墊，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容 １、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣思想感情？

2、互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

4、師生交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？

【設(shè)計意圖】語文教學(xué)尤其是自讀課文的教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生讀出自己的個人感受，而不應(yīng)該以教師的講解和朗讀來代替學(xué)生的個性化朗讀，同過本流程的教學(xué)，學(xué)生可以在自主朗讀的過程中體會課文給心靈帶來的美的沖擊。

三、自學(xué)課文，體會美感

1、生自學(xué)課文第1-4自然段，看看作者抓住什么景物來體現(xiàn)“小橋流水人家”的美景和意境，生畫一畫，找一找。

2、選擇其中一個自然段匯報自學(xué)情況。（1）、讀一讀。

（2）、用自己的話說一說這一部分描寫的景色。（3）、動筆畫一畫與本自然段相配的圖。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、齊讀第5、6自然段。

（1）、感受“人家”的特點和文中提到的“舒服”“美”。（2）、了解“日出而作，日入而息”的意境。（3）、學(xué)生有感情的朗讀，體會作者對家鄉(xiāng)的“愛”。【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

四、交流.探究表達(dá)方式

1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.2、小組交流，合作探究.3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果，以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)【設(shè)計意圖】教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

四、思維拓展，升華情感

你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。

【設(shè)計意圖】通過思維拓展，使學(xué)生把自己以前學(xué)過的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句和本篇課文所學(xué)的知識點有機(jī)的結(jié)合起來，從而使學(xué)生的情感得到升華。

五、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片?！驹O(shè)計意圖】設(shè)置本次作業(yè)，使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

六、板書設(shè)計

８、小橋流水人家

景美： 小橋、流水、柳樹、野花、事歡： 魚、蝦、螃蟹 愛、懷念：扔野花讓它順?biāo)?摘菜葉、賞野花

第二篇：人教課標(biāo)版第九冊第8課《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計

小橋流水人家 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

４、積累課文中優(yōu)美的語言。【課前準(zhǔn)備】

古詩《天凈沙》、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)流程】 課前演講：我的家鄉(xiāng)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

２、讀了這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說）你們說的都很美，３、其實，這個題目來自于一首古詩詞？誰知道（課件出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》）一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的人那種肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之情?！靶蛄魉思摇比藗兺ǔＳ盟鼇碇复利惖慕纤l(xiāng)。

４、那課文寫的是什么內(nèi)容呢？讓我們一起走進(jìn)課文，一起走進(jìn)“小橋流水人家”吧！

二、初讀課文，感知大意

１、課前讓同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能讀讀本課出現(xiàn)的詞語？

2下面請同學(xué)們自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后談?wù)務(wù)n文后你有什么感受？

（學(xué)生暢所欲言）

師總結(jié)：同學(xué)們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢？ 對，是對家鄉(xiāng)的思念、愛戀之情。

２、分段落：

本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？

（請同學(xué)們默讀課文，快速思考指名回答。）

（第１、２自然段寫流水，第３、４自然段寫小橋，第５、６自然段寫人家）

三、細(xì)細(xì)品味，順學(xué)而導(dǎo)

１、那作者是怎樣表達(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

２、全班交流：

（隨學(xué)生回答的順序出示）

“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！保ㄉ喊鸭亦l(xiāng)的景物：柳枝、水鳥、流水當(dāng)作人來寫，表達(dá)他對家鄉(xiāng)美景的喜愛之情。）（生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。）（生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉(xiāng)情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。）師：小溪是什么樣的，垂柳有著。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。作者把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉(xiāng)。下面請同學(xué)們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學(xué)能有感情的讀給同學(xué)們聽。評價 “我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹?！保ㄉ何覐淖バ◆~小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。）

（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達(dá)了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）請同學(xué)們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢？

生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了 我捉到了。

師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉(xiāng)的懷念。一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方?！?/p>

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）

⑸ “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對家鄉(xiāng)的深情厚愛）

⑹ “清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

⑺ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活?！?/p>

（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛。）

⑻ “那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘

（說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深?。?/p>

那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）

閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們?nèi)嗤瑢W(xué)也搬去那住吧

師;同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)讓老師心服口服，太厲害了。

是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來。請同學(xué)們想一想體會作者再表達(dá)思鄉(xiāng)之情的的時候運用了幾種不同方法： 生：通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的感情

生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人地生活反應(yīng)出自己思念故鄉(xiāng)之情。

師：這兩種方法是間接抒情（板書）有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子： 師：原來感情可以這樣來表達(dá)，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們需要細(xì)細(xì)品味。同學(xué)們寫文章的時候也要學(xué)習(xí)作者這樣的表達(dá)方法。

四、積累背誦

師：這篇寫的這么美，我建議同學(xué)們?nèi)ピ囍痴b下你喜歡的段落。

五、拓展閱讀 師：思鄉(xiāng)是許多文人進(jìn)行創(chuàng)作的主題，下面我為大家?guī)砹酥骷野徒鹣壬对率枪枢l(xiāng)明》的一個片段，請同學(xué)們讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

六、布置作業(yè)，推薦閱讀。

小橋流水人家

景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家

思鄉(xiāng)情

事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活

附片段：

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋（指年紀(jì)很大的人）。住的朗潤園是燕園勝地?？浯笠稽c說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點綴其間。風(fēng)光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來，一個同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有竹，有花，有鳥，每逢望(夏歷每月十五日叫“望”)夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？

然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惘悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。

2、能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

3、積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

學(xué)習(xí)重點：能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

學(xué)習(xí)難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。課前準(zhǔn)備：

1、誦讀《天凈沙.秋思》

2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。教學(xué)流程：

一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。

1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

3、千百年前詩人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學(xué)了課文，你讀懂了什么？

把握：師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達(dá)的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。

二、學(xué)法引路，品味文字。

1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個字或一個詞一句話來表達(dá)讀完 這個段落的感受，并說說原因。

2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？ 把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書方法。

3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂。

三、感受寫法，仿寫練筆。

1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。把握：相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫法。

2、小結(jié)：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現(xiàn)的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的？

3、請大家都來當(dāng)小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。

4、學(xué)生作品交流、評議。

四、聯(lián)系生活，感悟情感。

1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂呢？

把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

2、聯(lián)系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。

3、小結(jié)：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉(xiāng)愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并運用本課學(xué)到的表達(dá)方法，用文字珍藏快樂。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！教后反思：

《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。

本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點。其

一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其

二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：

一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。

二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

小橋流水人家

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥站在電腦的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風(fēng)景。有時，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計 贛州市定南縣第三小學(xué) 郭文清

【教材分析】《小橋流水人家》這篇課文選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第九冊教材，選自第二單元第八篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文?！皹涓咔С咄涣烁保B兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達(dá)作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

3、體會文中提到的幾種意境，如“日出而作，日落而息，守望相助”。

4、學(xué)生展開現(xiàn)象，體會小橋流水人家的美好景色及生活?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句.3.老師準(zhǔn)備古詩文《天凈沙》 【教學(xué)重點】

理解文中的重點句，體會作者的情感?！窘虒W(xué)難點】

理解課文，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。【課時安排】１課時

【教學(xué)步驟】

一、激發(fā)想象，談話導(dǎo)入

1、師板書課題《小橋流水人家》，生齊讀。

2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？（生想象畫面）

3、師出示元曲《天凈沙 秋思》，聽錄音帶朗讀。天凈沙 秋思 馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

師：作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！

【設(shè)計意圖】通過原詩的導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解課文題目，激發(fā)興趣，為新課作感情鋪墊，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容

１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣思想感情？

2、互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

4、師生交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？ 【設(shè)計意圖】語文教學(xué)尤其是自讀課文的教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生讀出自己的個人感受，而不應(yīng)該以教師的講解和朗讀來代替學(xué)生的個性化朗讀，同過本流程的教學(xué)，學(xué)生可以在自主朗讀的過程中體會課文給心靈帶來的美的沖擊。

三、自學(xué)課文，體會美感

1、生自學(xué)課文第1-4自然段，看看作者抓住什么景物來體現(xiàn)“小橋流水人家”的美景和意境，生畫一畫，找一找。

2、選擇其中一個自然段匯報自學(xué)情況。（1）、讀一讀。

（2）、用自己的話說一說這一部分描寫的景色。（3）、動筆畫一畫與本自然段相配的圖。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、齊讀第5、6自然段。

（1）、感受“人家”的特點和文中提到的“舒服”“美”。（2）、了解“日出而作，日入而息”的意境。

（3）、學(xué)生有感情的朗讀，體會作者對家鄉(xiāng)的“愛”。

【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

四、交流.探究表達(dá)方式

1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.2、小組交流，合作探究.3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果，以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達(dá)了作者對它的留戀和熱愛.)【設(shè)計意圖】教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇?，使學(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細(xì)無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

四、思維拓展，升華情感

你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說。【設(shè)計意圖】通過思維拓展，使學(xué)生把自己以前學(xué)過的表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩句和本篇課文所學(xué)的知識點有機(jī)的結(jié)合起來，從而使學(xué)生的情感得到升華。

五、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片?！驹O(shè)計意圖】設(shè)置本次作業(yè)，使每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

六、板書設(shè)計 ８、小橋流水人家

景美： 小橋、流水、柳樹、野花、事歡： 魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花讓它順?biāo)?/p>

摘菜葉、賞野花

【設(shè)計意圖】 幫助學(xué)生抓住重點理解課文，指導(dǎo)背誦，有恰如其分地落實了教學(xué)的重點，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：第8課《小橋流水人家》

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過聯(lián)系上下文和想象畫面的方法來理解詞語“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。

2．有感情朗讀課文第一自然段，想象文章描寫情景。從文中字里行間體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。

3．初步感受“借景抒情”的寫作方法，并學(xué)會運用。

教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

學(xué)習(xí)難點：積累語言，初步感受“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。教學(xué)過程：

一、揭題引入

1.同學(xué)們，現(xiàn)在靜靜地看看老師板書課題，寫下板書，你的腦海里出現(xiàn)什么畫面？

（真美！真寧靜呀！很令人向往的情境噢！??）

看來，小橋流水人家確實是一幅幅詩情畫意的畫面，那么，請同學(xué)們帶著自己想象中的畫面來讀一讀這個詩情畫意的題目吧。

2．指名讀，師引導(dǎo)，生齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)單反饋：（投影出示學(xué)生預(yù)習(xí)單）

1.指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀詞語，根據(jù)學(xué)生的朗讀正音。

重點理解“日出而作、日入而息、守望相助”的意思。找出課文中的句子。

出示句子：大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

聯(lián)系上下文理解“日出而作、日入而息”的意思。

想象畫面理解“守望相助”，比如說：我家收割莊稼人手不夠時，你家會來幫忙。

謝奶奶家的老人需要照顧時，別人會來幫忙。

謝爺爺家要蓋房子，別人會來幫忙。

2.根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，歸納學(xué)生認(rèn)為最難寫的詞是“潺潺”、“粼粼”。師在黑板上范寫，學(xué)生在預(yù)習(xí)單上再次書寫一遍。

3.反饋第3題，大部分學(xué)生都不完整，所以先讓學(xué)生再讀課文自我糾正，再分析。

4.摘抄句子，寫自己的感受。

三、再讀課文，深入體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛

1.這篇課文的作者姓謝，叫謝冰瑩，中國現(xiàn)代的第一個女兵，第一個女兵作家。1947年遷往臺灣，2000年逝于美國，半個世紀(jì)未曾回過故鄉(xiāng)。

她在文章最后一段寫道：（出示）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）

到底是哪些美好的印象，讓作者一輩子也不會忘記呢？請同學(xué)們快速默讀課文，在文中找一找。

預(yù)設(shè)：

板塊一：靜態(tài)的美景畫面（重點朗讀感悟第一自然段）

1.出示第1自然段，自己讀讀，說說哪些詞語用得很巧妙？在課文紙上圈一圈，并寫寫批注。

2、根據(jù)學(xué)生匯報，相機(jī)指導(dǎo)

預(yù)設(shè)（1）“婀娜”: 仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在字典里，婀娜就是形容女子姿態(tài)柔軟而美好。（在書上寫一遍）

那么課文中，誰有婀娜的舞姿？

個別讀句

合作讀 左邊同學(xué)——溪這邊的垂柳

右邊同學(xué)——溪那邊的垂柳

小結(jié)：多美的垂柳啊，它簡直像一個舞蹈家，隨風(fēng)飄動，翩翩起舞。難怪作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）

預(yù)設(shè)（2）“唱和”：水鳥和流水是怎么一唱一和的？

唱和古詩。唱和句子。

這是多情的水鳥和流水啊，假如它們是詩人，江南的美景定會深深地讓它們沉醉啊！你聽，水鳥唱道：草長鶯飛二月天；流水和道：拂堤楊柳醉春煙；

水鳥唱道：碧玉妝成二月高；流水和道：萬條垂下綠絲絳；

水鳥唱道：日出江花紅勝火；流水和道：春來江水綠如藍(lán)！

孩子們，這一唱一和唱出的是故鄉(xiāng)的美景??！

讓我們也來當(dāng)當(dāng)水鳥和流水，一起唱出這美麗的景色。出示：

溪的兩邊

種著幾棵垂柳

那長長的柔軟的柳枝

隨風(fēng)飄動著

婀娜的舞姿

是那么美、么自然

教師和個別同學(xué)示范讀，男女生讀，分組讀。（配樂讀）

小結(jié)：一個“唱和”把句子寫活了，“唱和”簡直是太妙了，小鳥和流水就像是詩人，又像歌唱家，唱出了老人對家鄉(xiāng)的那份深深的眷戀，所以作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）

預(yù)設(shè)（3）“畫”

從這個畫字，你體會到什么？（當(dāng)成人來寫）

小結(jié)：我發(fā)現(xiàn)垂柳還是不位了不起的畫家。

推薦一生讀句子。

3、配樂，梳理畫面，提示關(guān)鍵詞，合作讀一讀第一自然段。

讓我們配上音樂讀一讀，看能不能讀成一個“人間天堂”。

4、你覺得這一段僅僅在寫景美嗎？

如果學(xué)生說出不但寫出景美，更是借景來寫出對家鄉(xiāng)的喜愛??等！

相機(jī)：這就叫——借景抒情。怪不得古人說一切“景語皆情語”

板塊二：動態(tài)的趣事畫面

1、快讀瀏覽2——4節(jié)，哪些畫面讓作者久久不能忘懷？劃記下來。

歸納幾件童年趣事： 找魚蝦 丟野花 摘茶葉

2、小結(jié)：過了很多年以后，“找魚蝦 丟野花 摘茶葉”這一個個畫面，在作者心中，依然記得那么清晰，知道是為什么嗎？ 熱愛家鄉(xiāng)，懷念童年

是的，童年生活是那么無憂無慮，快樂無限，怎能讓我輕易忘懷呢？所以作者說——出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（齊讀）

3.同學(xué)們，課文學(xué)到這，你認(rèn)為作者想表達(dá)的僅僅是故鄉(xiāng)的美景和趣事嗎？

歸納板書：思鄉(xiāng)之情

4.小練筆：

第4自然段中說“至今一看到茶樹，腦海中就立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時情景來。”你有沒有想過白發(fā)斑斑的老人寫下這童趣的文字時，她一邊寫一邊在回憶些什么？請學(xué)習(xí)第一自然段借景抒情的方法，用上擬人、比喻等修辭方法，完成學(xué)習(xí)單第三題的第2小題。

四、總結(jié)升華。

師：同學(xué)們，我想作家謝冰瑩一定走過很多地方，見到過許多名山大川，但她卻深深的記著這里的小溪、垂柳、水鳥、居民和留在這里的快樂童年，所以她說——

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

因為她深深的記著是這里的（指課題小橋、流水、人，同時擦去“家”這個字）共同構(gòu)成了自己的家（在原來位置上板書紅色的“家”字），所以幾十年以后她還是說——

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

正是因為她對這里有著深深的眷戀，所以將來無論她走得多遠(yuǎn)，她依然會說——

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

師：同學(xué)們，這就是謝冰瑩奶奶沉重的思鄉(xiāng)故國情懷。但是寫成文字，又是那樣的清新、自然、溫馨，她對自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。

板書：

8、小橋、流水、人家

借景抒情

思念家鄉(xiāng)

借事抒情

第四篇：人教課標(biāo)版第九冊第26課《開國大典》教學(xué)設(shè)計

《開國大典》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計說明

語文版九年級上冊第五單元所選篇目均為劇本?！恫桊^》《陳毅市長》是話劇劇本，《開國大典》是電影劇本。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對話劇劇本的特點有一定了解，但要理解電影劇本與話劇劇本的不同還有一定難度。

學(xué)習(xí)本文要在了解時代背景的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，理解劇情，把握人物性格特點，體會作者刻畫人物的方法，進(jìn)而提高欣賞戲劇作品的能力。

學(xué)習(xí)本文可采用分角色朗讀、排演課本劇等教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.積累重要字詞和相關(guān)文學(xué)常識；

2.理解劇情，了解電影劇本與話劇劇本的區(qū)別；

3.分析毛澤東等人物形象，體會作者通過生活細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：1949年10月1日下午3時整，在北京天安門廣場有一個令所有中國人揚眉吐氣、令全世界為之矚目的典禮，哪位同學(xué)知道這是什么典禮？……是中華人民共和國的成立慶典，也是宣告中華民族獲得新生的慶典。下面我們一起學(xué)習(xí)第五單元19課：電影文學(xué)劇本《開國大典》。

導(dǎo)入二：由電影《開國大典》片段（毛澤東宣布：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！）或毛澤東宣布中華人民共和國中央人民政府成立的錄音導(dǎo)入。

（二）檢查預(yù)習(xí)

利用大屏幕或卡片檢測字詞，也可同學(xué)之間互相檢測。

（三）初讀課文，確定學(xué)習(xí)重點

1.自由朗讀課文，初步感知劇情。要求帶著問題讀書，以提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？

2.學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)重點。（提示學(xué)生，確定一篇課文的學(xué)習(xí)重點時，可以參考單元說明和思考與練習(xí)。）

3.全班交流，教師歸納。

（1）積累字詞，理解劇情。

（2）了解電影劇本與話劇劇本的區(qū)別。

（3）說說毛澤東是怎樣一個人？

（4）作者是怎樣塑造毛澤東等人物形象的？

4.確定第一課時的學(xué)習(xí)重點?？蓪⑶皟牲c“積累字詞，理解劇情”和“了解電影劇本與話劇劇本的區(qū)別”作為第一課時的學(xué)習(xí)重點。

（四）師生合作，突破重點

1.師生合作朗讀課文，進(jìn)一步感知劇情。

2.復(fù)述課文，學(xué)生點評。復(fù)述的目的是理解劇情，要求：（1）用自己的話和課文中的主要語句，把內(nèi)容有條理地敘述出來；（2）把人物對話改為陳述句。

3.聯(lián)系學(xué)過的話劇劇本《茶館》和《陳毅市長》，以小組為單位比較話劇劇本與電影劇本的不同，組長主持并做好記錄，全班交流。

4.老師小結(jié)話劇劇本與電影劇本的區(qū)別。

（1）話劇劇本主要以人物對話（臺詞）等手段，通過戲劇沖突的產(chǎn)生、發(fā)展、解決和富有個性化的人物語言來反映社會生活，塑造人物形象。

（2）電影劇本主要通過不同的場景、鏡頭與鏡頭的組接（流動的畫面）和人物在場景中的言行來反映社會生活，塑造人物形象。

5.觀看話劇《茶館》和電影《開國大典》的片段，進(jìn)一步體會話劇劇本與電影劇本的區(qū)別。

（五）布置作業(yè)

以小組為單位排演課本劇。激發(fā)學(xué)生編、排、演的欲望。每個小組排演一個片段。分組時要考慮性別、學(xué)習(xí)成績和個性特點等，要關(guān)注弱勢學(xué)生。

第二課時

（一）導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們通過朗讀、復(fù)述，了解了劇情，討論了話劇劇本與電影劇本的主要區(qū)別。這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)《開國大典》，走近平凡的偉人毛澤東。

（二）檢查作業(yè)

分組表演課本劇，師生共同點評。要求：態(tài)度端正，符合劇情。

（三）理解探究

圍繞“毛澤東是怎樣一個人”“作者是通過什么手段塑造毛澤東這一形象的”這兩個學(xué)習(xí)重點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，老師及時點撥引導(dǎo)?？蓪⒔虒W(xué)重點拆分為三個問題：①簡要概括作者寫的幾件事。②這幾件事反映了毛澤東什么性格特點？③毛澤東的形象是怎樣凸顯出來的？

1.用四字詞語概括劇本寫的幾件事，學(xué)生自由板書，師生共同評價。如概括不當(dāng)，教師可以以一件小事為例做示范，其余三件小事由學(xué)生自己概括。

2.四件小事反映了毛澤東怎樣的性格特點？學(xué)生板書，老師評價。概括有困難時可再次朗讀重點段落，用心體會。

3.重點誦讀街頭吃饃、宴請程潛兩個場景，理解這些生活細(xì)節(jié)體現(xiàn)了毛澤東什么性格特點。

4.總結(jié)劇本刻畫人物的方法——通過生活細(xì)節(jié)塑造人物形象。

提示：可以從以小見大、生活細(xì)節(jié)的描寫等角度思考。比如，毛澤東與山羊胡子的對話、與兒子的對話等都是生活中的小事，但每件事都體現(xiàn)了毛澤東的風(fēng)范：既有偉人的博大胸懷，也有普通人的情感，是一位平凡的偉人。

5.看電影《開國大典》中“父子對話”一段，深入體會劇本通過生活細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。

6.簡要概括課文中另一人物九叔的性格特點，再度體會課文刻畫人物的方法。

（四）師生同臺，傾情表演（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望）

教師與學(xué)生自由組合，同臺表演一個片段。力求感情充沛，惟妙惟肖。

（五）拓展延伸

課后閱讀電影劇本《閃閃的紅星》，以加深對電影劇本的理解。

第五篇：人教課標(biāo)版第九冊第7課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：朐陽小學(xué) 李莉莉 教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)課文中的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；積累自己喜歡的詞語、句子。

3、體會作者喜歡桂花和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程：

一、回憶童年，談話導(dǎo)入

童年是美好的，幸福的，令人難忘的?；貞浲杲?jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你愿意和同學(xué)們分享一下童年里最有趣或者印象最深的事情嗎？

童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年，讓我們和作者一起去搖桂花，去感受一場繽紛的《桂花雨》，感受桂花帶給我們的“花樂”“花香”。

二、初讀課文，自學(xué)生字，初步感知

1、讓我們用心去讀讀課文，畫出文中的生詞，把生字讀準(zhǔn)，句子讀通，意思讀懂。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

2、小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，檢查生詞的掌握情況，再說一說課文的主要內(nèi)容。

3、檢查生詞掌握情況

4、你見過桂花樹嗎？

“葉密千層秀，花開萬點金。清香不與群芳并，自是花中第一流?！边@是詩人筆下的桂花。那么作者家鄉(xiāng)的桂花又是什么樣的呢？“書中自有黃金屋”，同學(xué)們，趕緊讀一讀課文的第一自然段，讓我們一起挖出本節(jié)課的第一桶知識黃金。

桂花樹長得笨笨拙拙，不開花時，只看到滿樹茂密的葉子。開花時，也得仔細(xì)地在綠葉叢里找，才能見到金黃而又細(xì)小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

5、讀課文，找出描寫桂花香的句子。

（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

（2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

一個“浸”字仿佛讓我們也置身于沁人心脾的桂花香中，老師建議你把這種感受帶入課文讀一讀，讓我們一起陶醉在桂花的香氣中。

正是這滿樹生香，彌漫四方的花香讓作者對桂花魂牽夢縈。

三、細(xì)讀課文，體會“搖桂花”的快樂，感受“桂花雨”的美麗

1、在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認(rèn)為更重要的是什么？

2、下面，老師就帶你們一起去享受搖花的快樂，感受桂花雨的美麗。

請同學(xué)們自由讀課文的第三段，邊讀邊想象桂花飄灑而下的情景去感受作者的快樂。找出有關(guān)句子讀一讀。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 這時，作者的心情是怎樣的？（體會作者對搖桂花急切期待之情）

母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的?！甭犃四赣H的話，我的心情更加—急切了。當(dāng)聽到母親吩咐提前搖桂花的時候，這下我可樂了。作者為什么樂了？終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興。你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。（我從作者的動作體會到了搖花的歡樂）這里作者抓住了搖桂花時的動作來寫，雖然只用了幾個平常簡單的詞語，但一個活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的小姑娘，邁著輕盈的腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹——使勁地?fù)u。這幾個連續(xù)動作就是作者搖花時歡快心情的流露。還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？（花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”）“喊”：平常我們高興的時候才會大喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來，而且落得滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊——“??！真像下雨！好香的雨呀!”一個喊字寫出了作者的快樂。此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”還不夠興奮，再喊——“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，終于搖下了期盼已久的桂花雨，讓我們再一次享受那落英繽紛的桂花雨帶給我們的快樂吧。（齊讀：這下我可樂??好香的桂花雨?。?/p>

3、我們已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在作者童年美好的回憶之中，其實，當(dāng)時作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，于是父親頓時詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？ 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

是呀！搖桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜。這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的快樂，還能感受到那一家人其樂融融享受著天倫之樂的情景。4、可不是嗎？桂花搖落以后，全家動員，揀去——小枝小葉，鋪開在——竹席上，曬上——好幾天太陽。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過年時——做糕餅。全年整個村莊都沉浸在桂花香中?？磥恚鸹ú粌H給我和家人帶來了快樂，也給村里人帶來了幸福，全年整個村莊都沉浸在桂花香里。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。

四、深入感悟，升華鄉(xiāng)情

孩子們，其實作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這桂花樹，每次從外地回家時，作者總要捧一大袋桂花給母親，可母親卻常常說----齊讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

1、外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

2、月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛——故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（讀最后一句）

3、桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者喜歡呢

許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離開了母親，遠(yuǎn)離了故土可她仍然用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們再來讀一遍父親的“口占一絕” 把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處！

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能有感情地朗讀課文，尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。

２、能深切地感受到作者的懷鄉(xiāng)之情，以及搖花之樂。

３、了解作者是如何表達(dá)出懷鄉(xiāng)的那份情感。

【教學(xué)過程】

一、介紹琦君，揭趣引入課文

板書：桂花雨。

介紹琦君：

琦君，原名潘希真。１９１７年７月２４日她出生于浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)一個舊式家庭里，她的父親是國民黨的一名高級將領(lǐng)。琦君以散文響譽文壇，在琦君５０多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她寫的最出色的是回憶早年生活的懷舊文章，不論寫人、事、物，都以細(xì)膩雅致的文筆，動人的情節(jié)把讀者牽引至她所無法忘懷的故鄉(xiāng)。

師：今天就讓我們走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨吧！讀題?？吹筋}目，你想到了什么？激趣讀文。

二、閱讀課文，初步感受作者情懷

１、學(xué)生自讀課文：

交流：你看到了什么？你感受到了什么？

師：讓我們先來看看桂花樹的樣子是怎樣的，教學(xué)“桂花樹的樣子笨笨的??才能看到那些小花?！?/p>

２、既然桂花樹的樣子笨笨的，桂花也不好看，那作者為什么卻對桂花那么癡迷呢？（因為桂花的香氣。）

三、細(xì)讀課文，感受桂花之香

１、師：仔細(xì)讀課文，文章哪些語句寫到了桂花的香氣？請用“──”劃下來。

２、交流：

朗讀。

３、大屏幕顯示下列句子：

⑴ 可是桂花的香氣，太迷人了。

⑵ 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑶ “??！真像下雨，好香的雨??！”

⑷ 全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

⑸ “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

⑹ 母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。

師：用心讀讀這些句子，想想：那是一種怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出：空氣中全都飄飛著，彌漫著，沉浸著，浸泡著，淡雅的、濃郁的香味等。）這種走路空氣中彌漫著香氣，讀書空氣中充盈著香氣，吃飯空氣中飄飛著香氣，睡覺也枕著香氣入睡的感覺，課文中用哪個詞把它表現(xiàn)出來了？（板書：浸）再輕輕地讀文章４、６兩節(jié)，你感受到了什么？再感情朗讀４、６兩小節(jié)。

４、怪不得，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@里指哪里？是真的比不上嗎？再讀文章３、５、７小節(jié)結(jié)合文章中母親對桂花的關(guān)注、深情來體會。

師：母親關(guān)注著桂花，收獲著桂花，也享受著饋贈桂花給她帶來的樂趣，桂花已融入進(jìn)了她的生命！所以──再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

５、當(dāng)時，琦君體會不到母親的那份落寞、那份深情，后來，一直到她旅居臺灣以后，她才深切地感受到了，并把它流瀉于筆端：

我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應(yīng)，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。

──《家鄉(xiāng)味》

來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。

──《鄉(xiāng)思》

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話還僅僅是母親的心聲嗎？深情朗讀這句話。

四、賞讀課文，想象“搖花”之樂

師：作者懷念的只是桂花之香嗎？

學(xué)生通過朗讀，再現(xiàn)搖花樂。

教師配樂朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來，落在我的頭上，落在我的肩上，落在我的臉上，落在我的身上，我們滿頭滿身都是桂花。低頭一看，地上也早已鋪滿了桂花，踩上去軟綿綿的。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　弊寣W(xué)生閉目想象。

你看到了什么？聞到了什么？交流。

指導(dǎo)美讀“這下，我可樂了??好香的雨??！”

師：作者懷念的僅僅是搖花之樂嗎？（家鄉(xiāng)的山山水水，人人物物，點點滴滴。）

再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

五、提升認(rèn)識，了解琦君其人

師：這么多年過去了，琦君已老了，并與今年五月永遠(yuǎn)地離開了我們。但，她說的話，她寫的文章，卻成了我們永遠(yuǎn)的財富。齊讀琦君的話：“這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！苯Y(jié)課。

【評課】

朱慧：

這堂課朗讀很到位。

１、教師舍得放時間給學(xué)生讀書：

上課伊始，教師放手讓學(xué)生整整讀了五分鐘，整個教學(xué)過程也均可說是書聲瑯瑯。

２、教師抓住文本的典型語句，引導(dǎo)學(xué)生感受體會再入情朗讀，學(xué)生大多能有滋有味地美讀。

３、讀得層次性也很鮮明，從讀準(zhǔn)、讀通、美讀，到最后的搖花部分的熟讀成誦，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)提高，學(xué)生就在這不知不覺中學(xué)會了讀書，擁有了積累。

丁萍：

正如朱慧老師所評，章老師這堂課朗讀指導(dǎo)很到位。給我印象最深的是：這是一堂快樂的語文課。通過感受桂花的香，想象搖花的樂，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感受：“我感覺我簡直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香?。　薄拔腋杏X我的周圍全都彌漫著桂花的香味，那香味仿佛鉆進(jìn)了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺我就像桂花仙子一樣！”聽著這詩意的語言，真是一種享受，有著如此快樂的心境，相信孩子們對語文的興趣肯定會越來越濃。

楊潔：

優(yōu)點我就不講了，我來談?wù)劜蛔阒?。這堂課后半堂課學(xué)生挺投入，可是前半堂課，學(xué)生沒動起來，課堂有點沉悶，問題出在哪兒呢？學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，遲遲無人舉手，老師引導(dǎo)再三，效果仍不理想。這部分的設(shè)計是否存在問題？還有，這是一篇略讀課文，文字表達(dá)淺顯易懂，教師放得可否再開些？

【教學(xué)反思】

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。正如楊老師所評，前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境。讓學(xué)生自讀４、８小節(jié)，在語境中感受體會，或許情況就不同了。這是感受一。

二、楊老師說，這篇略讀課文我在教學(xué)上放得不夠開。確實，我也有同感?？偢杏X教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實踐中爭取摸索出一點教學(xué)略讀課文的方法來。整個教學(xué)過程，自己感覺比較滿意的是：教學(xué)中，我始終把目光關(guān)注于學(xué)生，關(guān)注于學(xué)生的語言生長點，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說清楚，并能引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累，擴(kuò)充、豐厚學(xué)生原有的語言圖式，為學(xué)生更高層次的語言提升、質(zhì)變又添了一把薪，加了一把火。

《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析

本課是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年美好生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

二、學(xué)情簡析

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達(dá)了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、教學(xué)重點、難點：

重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂 體會到作者對童年生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里 桂花”所表達(dá)的感情。

五、預(yù)設(shè)流程

（一）談話激趣，引入課題

１、讓學(xué)生自由說童年趣事。

２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？ ３、引入課題，板書課題。

4、師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點？

5、讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學(xué)生齊讀課題《桂花雨》）。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)好的童年生活吧。

（二）初讀課文，整體感知

１、出示閱讀提示：

⑴ 讀讀課文，說說課文講了一件什么事？

⑵ 課文描寫了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑶ 想一想“桂花雨”指什么？

２、生帶著問題默讀課文：

老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。

３、整體感知課文內(nèi)容：

指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對桂花的喜歡。

（三）精讀課文，想象情景，體會感情

１、了解桂花樹的樣子：

琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。

通過讀描寫桂花樹樣子的句子，展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學(xué)生體會桂花樹“笨笨的樣子”的 可愛，感受作者對桂花的喜愛。

２、梳理課文脈絡(luò)：

桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？

通過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。

３、體會桂花的香：

桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！

⑴ 找出寫桂花香的句子：

重點指導(dǎo)的句子： 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

學(xué)生理解“全年”的意思：每當(dāng)桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香

晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

⑵ 讓學(xué)生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。

⑶ 品嘗桂花的香和甜。

⑷ 把桂花的香和甜通過讀表達(dá)出來。

４、感受搖花的樂：

桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。

⑴ 找出寫作者想搖花的句子：

搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”

⑵ 讀句子感受作者急切的心理。

⑶ 演搖桂花的情景，說出此刻的心情。

⑷ 讀寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”

⑸ 學(xué)生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。

⑹ 身臨其境，展開想象，自由評說。

⑺ 再次把搖花的樂用讀表達(dá)出來。

５、感受母親的思鄉(xiāng)之情：

⑴ 出示母親說的話：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

⑵ 品讀句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：

在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。

６、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：

由母親對故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

１、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。

２、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。

六、設(shè)計意圖

本設(shè)計在豐富的言語實踐中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動性，打開了學(xué)生與文本的綠色對話空間，激情營造師生之間充滿靈動的對話磁場。由童年引入，引起了學(xué)生的共鳴，孩子們會比較愛學(xué)，也使學(xué)生有的說愛說，整個流程體現(xiàn)了自讀課文的教學(xué)特點，精心設(shè)計的問題使學(xué)生可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時可以有的放矢，且能夠抓住重點，學(xué)有目標(biāo)，理解時更加透徹，設(shè)計中讓學(xué)生抓住重點句子，反復(fù)誦讀，學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟想象，學(xué)生也更深入地理解了母親話里的含義，感受到桂花的香，體會到搖花的快樂，也更切身地體會到課文中蘊含的對家鄉(xiāng)深深的懷念之情，同時也感受到了作者的童年是多么快樂，多么吸引人。本課的教學(xué)目標(biāo)也在本設(shè)計中得以完美體現(xiàn)。