第一篇：人教課標版第九冊第21課《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學(xué)目標：

依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個維度，我將本課的教學(xué)目標確定為以下幾點：

1．知識目標：學(xué)會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。

2．能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

3．情感道德目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。

教學(xué)重難點：

通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

教學(xué)措施：

1．充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

2．播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3．利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

設(shè)計特點：

激情飛揚──教學(xué)的本質(zhì)是促進學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長的歷程，這正如新課程標準所說：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認識和情感體驗”。因此，這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生切己體察、感同身受，進入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達到刻骨銘心的教育效果。

讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，設(shè)計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。

流動板書──根據(jù)教學(xué)進度，教師先后在黑板上板書圓明園的景點：有?? 也有??，有?? 也有??等，隨著學(xué)生對課文的深入理解，老師又相應(yīng)地把這些“有”全部擦掉，配合當時的教學(xué)情境，在學(xué)生心中形成強烈的反差，激起無比的悲憤，痛恨。

五、教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、直面毀滅──激發(fā)情感

1．播放火燒圓明園的片斷。

2．同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書課題。

3．對于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個足球場那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過150多年的修繕擴建，花費了不可計數(shù)的人力物力，匯集了無數(shù)天下勝景和名園的精華?？删褪沁@樣一座萬園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

（《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

4．了解毀滅經(jīng)過。

（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請同學(xué)們默讀課文第5段。

（2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來。

（3）讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無恥等。）課文中哪些地方可以看出來？

引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

（4）英法聯(lián)軍簡直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過讀表達出來吧！齊讀第5段。

（了解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，才會使學(xué)生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。）

二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

1．理解“不可估量”

（1）三天三夜有多少個小時？多少分鐘？多少秒？

（2）燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。）

（3）259200秒??！347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計一下圓明園的損失嗎？

（4）所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）

（課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強化學(xué)生的感受，推進教學(xué)的進程，提高課堂教學(xué)效果。在這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計了“階梯式”的提問方法，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什么？可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘??雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計的問題環(huán)環(huán)相扣，層層推進，學(xué)生心中的情感也一浪高過一浪。）

2．感受昔日輝煌

為什么說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒有毀滅，會是什么樣子呢？讓我們走進圓明園，去看一看吧。

（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？

（2）誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林？

抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評價？（建筑宏偉，有無數(shù)珍貴文物）要求學(xué)生用“因為＿＿＿＿＿，所以圓明園舉世聞名?！本涫交卮?。

建筑宏偉：

①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ？――“眾星拱月”。

②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有？師引讀，圓明園有??也有??有??也有??有??還有??不僅有??還有，然后學(xué)生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有？引導(dǎo)學(xué)生從“??、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③ 在圓明園內(nèi)漫步，會是什么感覺？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時此刻，你是什么心情？

（任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛與恨的跌宕中進一步升華。）

珍貴文物：

①讓我們再來看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料：

2000年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593余萬港幣，買回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國歷史學(xué)家統(tǒng)計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據(jù)我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無法想象，不可估量！可是這些無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無數(shù)的價值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

（出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。）

三、練筆抒情──升華情感

1．課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最后定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。??請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。??要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。??將它化為灰燼。

金碧輝煌的殿堂？沒有了（生答），隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

（明園被燒得什么都沒有了，而黑板上也什么都沒有了。這樣流動的板書設(shè)計，形成了一種強烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕?；仡櫴r盛況，撫今追昔，從“有??有??有??還有??”中，推出“沒有了??沒有了??沒有了??也沒有了??”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果于是產(chǎn)生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。）

此時此刻，你想說些什么？用筆寫下來吧。

2．在悲壯的音樂中，學(xué)生奮筆疾書。

３．指名讀出自己寫的話。

師根據(jù)學(xué)生寫的話相機引導(dǎo)，對于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

（寫話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫話交流的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，才不會受到帝國主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在讓學(xué)生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）

板書設(shè)計

第二篇：人教課標版第九冊第26課《開國大典》教學(xué)設(shè)計

《開國大典》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計說明

語文版九年級上冊第五單元所選篇目均為劇本?！恫桊^》《陳毅市長》是話劇劇本，《開國大典》是電影劇本。通過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對話劇劇本的特點有一定了解，但要理解電影劇本與話劇劇本的不同還有一定難度。

學(xué)習(xí)本文要在了解時代背景的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，理解劇情，把握人物性格特點，體會作者刻畫人物的方法，進而提高欣賞戲劇作品的能力。

學(xué)習(xí)本文可采用分角色朗讀、排演課本劇等教學(xué)方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

二、教學(xué)目標

1.積累重要字詞和相關(guān)文學(xué)常識；

2.理解劇情，了解電影劇本與話劇劇本的區(qū)別；

3.分析毛澤東等人物形象，體會作者通過生活細節(jié)刻畫人物的方法。

三、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入一：1949年10月1日下午3時整，在北京天安門廣場有一個令所有中國人揚眉吐氣、令全世界為之矚目的典禮，哪位同學(xué)知道這是什么典禮？……是中華人民共和國的成立慶典，也是宣告中華民族獲得新生的慶典。下面我們一起學(xué)習(xí)第五單元19課：電影文學(xué)劇本《開國大典》。

導(dǎo)入二：由電影《開國大典》片段（毛澤東宣布：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了?。┗蛎珴蓶|宣布中華人民共和國中央人民政府成立的錄音導(dǎo)入。

（二）檢查預(yù)習(xí)

利用大屏幕或卡片檢測字詞，也可同學(xué)之間互相檢測。

（三）初讀課文，確定學(xué)習(xí)重點

1.自由朗讀課文，初步感知劇情。要求帶著問題讀書，以提高學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？

2.學(xué)生討論本課的學(xué)習(xí)重點。（提示學(xué)生，確定一篇課文的學(xué)習(xí)重點時，可以參考單元說明和思考與練習(xí)。）

3.全班交流，教師歸納。

（1）積累字詞，理解劇情。

（2）了解電影劇本與話劇劇本的區(qū)別。

（3）說說毛澤東是怎樣一個人？

（4）作者是怎樣塑造毛澤東等人物形象的？

4.確定第一課時的學(xué)習(xí)重點。可將前兩點“積累字詞，理解劇情”和“了解電影劇本與話劇劇本的區(qū)別”作為第一課時的學(xué)習(xí)重點。

（四）師生合作，突破重點

1.師生合作朗讀課文，進一步感知劇情。

2.復(fù)述課文，學(xué)生點評。復(fù)述的目的是理解劇情，要求：（1）用自己的話和課文中的主要語句，把內(nèi)容有條理地敘述出來；（2）把人物對話改為陳述句。

3.聯(lián)系學(xué)過的話劇劇本《茶館》和《陳毅市長》，以小組為單位比較話劇劇本與電影劇本的不同，組長主持并做好記錄，全班交流。

4.老師小結(jié)話劇劇本與電影劇本的區(qū)別。

（1）話劇劇本主要以人物對話（臺詞）等手段，通過戲劇沖突的產(chǎn)生、發(fā)展、解決和富有個性化的人物語言來反映社會生活，塑造人物形象。

（2）電影劇本主要通過不同的場景、鏡頭與鏡頭的組接（流動的畫面）和人物在場景中的言行來反映社會生活，塑造人物形象。

5.觀看話劇《茶館》和電影《開國大典》的片段，進一步體會話劇劇本與電影劇本的區(qū)別。

（五）布置作業(yè)

以小組為單位排演課本劇。激發(fā)學(xué)生編、排、演的欲望。每個小組排演一個片段。分組時要考慮性別、學(xué)習(xí)成績和個性特點等，要關(guān)注弱勢學(xué)生。

第二課時

（一）導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們通過朗讀、復(fù)述，了解了劇情，討論了話劇劇本與電影劇本的主要區(qū)別。這節(jié)課，讓我們再一次走進《開國大典》，走近平凡的偉人毛澤東。

（二）檢查作業(yè)

分組表演課本劇，師生共同點評。要求：態(tài)度端正，符合劇情。

（三）理解探究

圍繞“毛澤東是怎樣一個人”“作者是通過什么手段塑造毛澤東這一形象的”這兩個學(xué)習(xí)重點進行自主學(xué)習(xí)，老師及時點撥引導(dǎo)。可將教學(xué)重點拆分為三個問題：①簡要概括作者寫的幾件事。②這幾件事反映了毛澤東什么性格特點？③毛澤東的形象是怎樣凸顯出來的？

1.用四字詞語概括劇本寫的幾件事，學(xué)生自由板書，師生共同評價。如概括不當，教師可以以一件小事為例做示范，其余三件小事由學(xué)生自己概括。

2.四件小事反映了毛澤東怎樣的性格特點？學(xué)生板書，老師評價。概括有困難時可再次朗讀重點段落，用心體會。

3.重點誦讀街頭吃饃、宴請程潛兩個場景，理解這些生活細節(jié)體現(xiàn)了毛澤東什么性格特點。

4.總結(jié)劇本刻畫人物的方法——通過生活細節(jié)塑造人物形象。

提示：可以從以小見大、生活細節(jié)的描寫等角度思考。比如，毛澤東與山羊胡子的對話、與兒子的對話等都是生活中的小事，但每件事都體現(xiàn)了毛澤東的風(fēng)范：既有偉人的博大胸懷，也有普通人的情感，是一位平凡的偉人。

5.看電影《開國大典》中“父子對話”一段，深入體會劇本通過生活細節(jié)刻畫人物的方法。

6.簡要概括課文中另一人物九叔的性格特點，再度體會課文刻畫人物的方法。

（四）師生同臺，傾情表演（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望）

教師與學(xué)生自由組合，同臺表演一個片段。力求感情充沛，惟妙惟肖。

（五）拓展延伸

課后閱讀電影劇本《閃閃的紅星》，以加深對電影劇本的理解。

第三篇：第21課 圓明園的毀滅

第21課

圓明園的毀滅

教學(xué)目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“不可估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達特點，學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。教學(xué)重難點：

重點：讓學(xué)生了解一段屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

難點：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的匠心。教學(xué)課時：二課時 第一課時

課時目標：完成教學(xué)目標1、2。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示課本第115、116頁的插圖，讓學(xué)生說說圖上畫的是什么？這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現(xiàn)在我們看到的只是殘垣（yuán）斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知

（一）、自學(xué)提示

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，畫出帶有生字的詞語或不理解的詞語，把課文讀通順。

2、不懂的詞語可通過聯(lián)系上下文或查找工具書來理解。并把意思寫在詞語旁。

3、朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？

（二）、完成下列練習(xí)題

1、看拼音，寫詞語。

sǔnshī h?ngwěi xiāohuǐ qīnlüè língl?ngtīt?u（）（）（）（）（）guībǎo huījìn bùkěgūliáng jīnbìhuīhuáng qízhēnyìbǎo（）（）（）（）（）

2、理解下列詞語。

不可估量 舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 詩情畫意 奇珍異寶 凡是 統(tǒng)統(tǒng) 任意 銷毀 瑰寶 精華 灰燼

三、教師導(dǎo)學(xué)

1、默讀課文，想一想每一個自然段主要講了什么？課文主要講了幾部分的內(nèi)容？并試著給課文分段，概括段落大意。

2、圓明園是被誰毀滅的？

3、學(xué)習(xí)第一部分。

朗讀第一自然段，體會這一段在全文所起的作用。

（1）、這一段告訴我們什么？

（2）、“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？

（3）、齊讀第一段，體會圓明園的價值和侵略者的可恥。（4）、這一段在全文起什么作用？

四、課堂小結(jié)

五、當堂訓(xùn)練 必做題

1、補充詞語，并選擇一個詞語造句。

舉世（）名

金碧輝（）（）瓏（）透

眾星（）月 奇（）（）寶

亭臺樓（）天南（）北

詩（）畫（）___________________________________________________________。

2、根據(jù)課文內(nèi)容判斷。

（1）、火燒圓明園的是英法聯(lián)軍。（）

（2）、圓明園位于北京西郊，因此也叫北京西苑。（）（3）、圓明園由圓明園、萬春園和長春園三園組成。（）

選做題

課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)們交流自己的想法。

第四篇：人教課標版第九冊第7課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計 執(zhí)教：朐陽小學(xué) 李莉莉 教學(xué)目標：

1、自學(xué)課文中的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文；積累自己喜歡的詞語、句子。

3、體會作者喜歡桂花和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學(xué)過程：

一、回憶童年，談話導(dǎo)入

童年是美好的，幸福的，令人難忘的?；貞浲杲?jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你愿意和同學(xué)們分享一下童年里最有趣或者印象最深的事情嗎？

童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂。今天老師要帶你們一起走進臺灣女作家琦君的童年，讓我們和作者一起去搖桂花，去感受一場繽紛的《桂花雨》，感受桂花帶給我們的“花樂”“花香”。

二、初讀課文，自學(xué)生字，初步感知

1、讓我們用心去讀讀課文，畫出文中的生詞，把生字讀準，句子讀通，意思讀懂。讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。

2、小組合作交流學(xué)習(xí)：伙伴之間互相讀課文，檢查生詞的掌握情況，再說一說課文的主要內(nèi)容。

3、檢查生詞掌握情況

4、你見過桂花樹嗎？

“葉密千層秀，花開萬點金。清香不與群芳并，自是花中第一流?！边@是詩人筆下的桂花。那么作者家鄉(xiāng)的桂花又是什么樣的呢？“書中自有黃金屋”，同學(xué)們，趕緊讀一讀課文的第一自然段，讓我們一起挖出本節(jié)課的第一桶知識黃金。

桂花樹長得笨笨拙拙，不開花時，只看到滿樹茂密的葉子。開花時，也得仔細地在綠葉叢里找，才能見到金黃而又細小，樸素而又淡雅的小花，可作者喜歡的就是桂花，這是什么原因呢？

5、讀課文，找出描寫桂花香的句子。

（1）“桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。”

（2）“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！?/p>

一個“浸”字仿佛讓我們也置身于沁人心脾的桂花香中，老師建議你把這種感受帶入課文讀一讀，讓我們一起陶醉在桂花的香氣中。

正是這滿樹生香，彌漫四方的花香讓作者對桂花魂牽夢縈。

三、細讀課文，體會“搖桂花”的快樂，感受“桂花雨”的美麗

1、在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎？你認為更重要的是什么？

2、下面，老師就帶你們一起去享受搖花的快樂，感受桂花雨的美麗。

請同學(xué)們自由讀課文的第三段，邊讀邊想象桂花飄灑而下的情景去感受作者的快樂。找出有關(guān)句子讀一讀。

“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！” 這時，作者的心情是怎樣的？（體會作者對搖桂花急切期待之情）

母親說：“還早呢，沒開足，搖不下來的。”聽了母親的話，我的心情更加—急切了。當聽到母親吩咐提前搖桂花的時候，這下我可樂了。作者為什么樂了？終于可以搖桂花了，這是作者期盼已久的大事，她自然高興。你還能從哪些地方感受到作者的“搖花樂”？這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。（我從作者的動作體會到了搖花的歡樂）這里作者抓住了搖桂花時的動作來寫，雖然只用了幾個平常簡單的詞語，但一個活潑可愛的小女孩形象卻躍然紙上，讓我們仿佛看到了一位面帶微笑的小姑娘，邁著輕盈的腳步，在庭院中幫著——鋪竹席，抱著桂花樹——使勁地搖。這幾個連續(xù)動作就是作者搖花時歡快心情的流露。還有哪些地方也反映了作者搖花的歡樂呢？（花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”）“喊”：平常我們高興的時候才會大喊大叫，現(xiàn)在作者看到金燦燦的桂花從綠葉中，飄飄灑灑落下來，而且落得滿頭滿身，她自然會高興得情不自禁地喊——“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!”一個喊字寫出了作者的快樂。此時桂花落在你的頭上、頸上、身上，你有什么感受？大家喜歡不喜歡這種感覺？我們也來喊一喊：“??！真像下雨！好香的雨呀!”還不夠興奮，再喊——“??！真像下雨！好香的雨呀!”

此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，終于搖下了期盼已久的桂花雨，讓我們再一次享受那落英繽紛的桂花雨帶給我們的快樂吧。（齊讀：這下我可樂??好香的桂花雨啊）

3、我們已深深地沉浸在桂花雨歡樂的笑聲之中了，已深深地浸潤在作者童年美好的回憶之中，其實，當時作者的父母親也都在場，母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，于是父親頓時詩性大發(fā)，作詩一首，想讀嗎？ 細細香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。

是呀！搖桂花是童年里最快樂的事情，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜。這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來的快樂，還能感受到那一家人其樂融融享受著天倫之樂的情景。4、可不是嗎？桂花搖落以后，全家動員，揀去——小枝小葉，鋪開在——竹席上，曬上——好幾天太陽。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過年時——做糕餅。全年整個村莊都沉浸在桂花香中?？磥?，桂花不僅給我和家人帶來了快樂，也給村里人帶來了幸福，全年整個村莊都沉浸在桂花香里。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。

四、深入感悟，升華鄉(xiāng)情

孩子們，其實作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這桂花樹，每次從外地回家時，作者總要捧一大袋桂花給母親，可母親卻常常說----齊讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

1、外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？

2、月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)的一草一木都會勾起人們對往事的回憶，對親人的思念。愛家鄉(xiāng)的桂花，其實就是愛——故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（讀最后一句）

3、桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對童年的懷念，對母親的依戀，對故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者喜歡呢

許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離開了母親，遠離了故土可她仍然用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們再來讀一遍父親的“口占一絕” 把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處！

【教學(xué)目標】

１、能有感情地朗讀課文，尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。

２、能深切地感受到作者的懷鄉(xiāng)之情，以及搖花之樂。

３、了解作者是如何表達出懷鄉(xiāng)的那份情感。

【教學(xué)過程】

一、介紹琦君，揭趣引入課文

板書：桂花雨。

介紹琦君：

琦君，原名潘希真。１９１７年７月２４日她出生于浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)一個舊式家庭里，她的父親是國民黨的一名高級將領(lǐng)。琦君以散文響譽文壇，在琦君５０多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她寫的最出色的是回憶早年生活的懷舊文章，不論寫人、事、物，都以細膩雅致的文筆，動人的情節(jié)把讀者牽引至她所無法忘懷的故鄉(xiāng)。

師：今天就讓我們走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨吧！讀題。看到題目，你想到了什么？激趣讀文。

二、閱讀課文，初步感受作者情懷

１、學(xué)生自讀課文：

交流：你看到了什么？你感受到了什么？

師：讓我們先來看看桂花樹的樣子是怎樣的，教學(xué)“桂花樹的樣子笨笨的??才能看到那些小花?！?/p>

２、既然桂花樹的樣子笨笨的，桂花也不好看，那作者為什么卻對桂花那么癡迷呢？（因為桂花的香氣。）

三、細讀課文，感受桂花之香

１、師：仔細讀課文，文章哪些語句寫到了桂花的香氣？請用“──”劃下來。

２、交流：

朗讀。

３、大屏幕顯示下列句子：

⑴ 可是桂花的香氣，太迷人了。

⑵ 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。

⑶ “啊！真像下雨，好香的雨啊！”

⑷ 全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

⑸ “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

⑹ 母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤中，送到佛堂供佛，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。

師：用心讀讀這些句子，想想：那是一種怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說出：空氣中全都飄飛著，彌漫著，沉浸著，浸泡著，淡雅的、濃郁的香味等。）這種走路空氣中彌漫著香氣，讀書空氣中充盈著香氣，吃飯空氣中飄飛著香氣，睡覺也枕著香氣入睡的感覺，課文中用哪個詞把它表現(xiàn)出來了？（板書：浸）再輕輕地讀文章４、６兩節(jié)，你感受到了什么？再感情朗讀４、６兩小節(jié)。

４、怪不得，母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@里指哪里？是真的比不上嗎？再讀文章３、５、７小節(jié)結(jié)合文章中母親對桂花的關(guān)注、深情來體會。

師：母親關(guān)注著桂花，收獲著桂花，也享受著饋贈桂花給她帶來的樂趣，桂花已融入進了她的生命！所以──再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

５、當時，琦君體會不到母親的那份落寞、那份深情，后來，一直到她旅居臺灣以后，她才深切地感受到了，并把它流瀉于筆端：

我們從大陸移植來此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應(yīng)，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。

──《家鄉(xiāng)味》

來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。

──《鄉(xiāng)思》

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話還僅僅是母親的心聲嗎？深情朗讀這句話。

四、賞讀課文，想象“搖花”之樂

師：作者懷念的只是桂花之香嗎？

學(xué)生通過朗讀，再現(xiàn)搖花樂。

教師配樂朗讀：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來，落在我的頭上，落在我的肩上，落在我的臉上，落在我的身上，我們滿頭滿身都是桂花。低頭一看，地上也早已鋪滿了桂花，踩上去軟綿綿的。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　弊寣W(xué)生閉目想象。

你看到了什么？聞到了什么？交流。

指導(dǎo)美讀“這下，我可樂了??好香的雨??！”

師：作者懷念的僅僅是搖花之樂嗎？（家鄉(xiāng)的山山水水，人人物物，點點滴滴。）

再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”

五、提升認識，了解琦君其人

師：這么多年過去了，琦君已老了，并與今年五月永遠地離開了我們。但，她說的話，她寫的文章，卻成了我們永遠的財富。齊讀琦君的話：“這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當我們想起來的時候，會覺得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！苯Y(jié)課。

【評課】

朱慧：

這堂課朗讀很到位。

１、教師舍得放時間給學(xué)生讀書：

上課伊始，教師放手讓學(xué)生整整讀了五分鐘，整個教學(xué)過程也均可說是書聲瑯瑯。

２、教師抓住文本的典型語句，引導(dǎo)學(xué)生感受體會再入情朗讀，學(xué)生大多能有滋有味地美讀。

３、讀得層次性也很鮮明，從讀準、讀通、美讀，到最后的搖花部分的熟讀成誦，層層遞進，環(huán)環(huán)提高，學(xué)生就在這不知不覺中學(xué)會了讀書，擁有了積累。

丁萍：

正如朱慧老師所評，章老師這堂課朗讀指導(dǎo)很到位。給我印象最深的是：這是一堂快樂的語文課。通過感受桂花的香，想象搖花的樂，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感受：“我感覺我簡直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香?。　薄拔腋杏X我的周圍全都彌漫著桂花的香味，那香味仿佛鉆進了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺我就像桂花仙子一樣！”聽著這詩意的語言，真是一種享受，有著如此快樂的心境，相信孩子們對語文的興趣肯定會越來越濃。

楊潔：

優(yōu)點我就不講了，我來談?wù)劜蛔阒?。這堂課后半堂課學(xué)生挺投入，可是前半堂課，學(xué)生沒動起來，課堂有點沉悶，問題出在哪兒呢？學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，遲遲無人舉手，老師引導(dǎo)再三，效果仍不理想。這部分的設(shè)計是否存在問題？還有，這是一篇略讀課文，文字表達淺顯易懂，教師放得可否再開些？

【教學(xué)反思】

課堂教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)，對于像我這樣普普通通的一線教師來說，更是遺憾多多。正如楊老師所評，前半堂課課堂很沉悶，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當學(xué)生劃出了描寫香氣的句子談感受時，脫離了文本具體的語言環(huán)境，孤零零地那么幾個句子，確實很難入情入境。讓學(xué)生自讀４、８小節(jié)，在語境中感受體會，或許情況就不同了。這是感受一。

二、楊老師說，這篇略讀課文我在教學(xué)上放得不夠開。確實，我也有同感?？偢杏X教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒上出來。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實踐中爭取摸索出一點教學(xué)略讀課文的方法來。整個教學(xué)過程，自己感覺比較滿意的是：教學(xué)中，我始終把目光關(guān)注于學(xué)生，關(guān)注于學(xué)生的語言生長點，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整、說清楚，并能引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累，擴充、豐厚學(xué)生原有的語言圖式，為學(xué)生更高層次的語言提升、質(zhì)變又添了一把薪，加了一把火。

《桂花雨》的教學(xué)設(shè)計

一、教材簡析

本課是一篇回憶童年生活的文章，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年美好生活的無比懷念。作者以童年時代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新，情感豐富而真摯。

二、學(xué)情簡析

《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表達了對家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此，我認為，為了讓學(xué)生體會作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂中體會到作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞句在表情達意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨特的體驗，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。

三、教學(xué)目標

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。

3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

4、培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

四、教學(xué)重點、難點：

重點：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂 體會到作者對童年生活的熱愛和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里 桂花”所表達的感情。

五、預(yù)設(shè)流程

（一）談話激趣，引入課題

１、讓學(xué)生自由說童年趣事。

２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂，好嗎？ ３、引入課題，板書課題。

4、師：桂花你們見過嗎？說說你了解的桂花有什么特點？

5、讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學(xué)生齊讀課題《桂花雨》）。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進好的童年生活吧。

（二）初讀課文，整體感知

１、出示閱讀提示：

⑴ 讀讀課文，說說課文講了一件什么事？

⑵ 課文描寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的思想感情？

⑶ 想一想“桂花雨”指什么？

２、生帶著問題默讀課文：

老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫批注。

３、整體感知課文內(nèi)容：

指名學(xué)生說課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對桂花的喜歡。

（三）精讀課文，想象情景，體會感情

１、了解桂花樹的樣子：

琦君筆下的桂花樹到底是怎樣的呢？讓我們從課文中尋找答案。

通過讀描寫桂花樹樣子的句子，展示桂花樹與梅花樹對比的圖片，讓學(xué)生體會桂花樹“笨笨的樣子”的 可愛，感受作者對桂花的喜愛。

２、梳理課文脈絡(luò)：

桂花樹的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫桂花呢？讓我們一起讀課文的有關(guān)內(nèi)容，看看作者從哪幾個方面描寫了桂花？

通過讀書讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂”兩方面寫的。

３、體會桂花的香：

桂花到底有多香，讓我們通過讀書去感受吧！

⑴ 找出寫桂花香的句子：

重點指導(dǎo)的句子： 桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

學(xué)生理解“全年”的意思：每當桂花盛開時，滿樹生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開花時，人們用它泡茶做糕點，整個村子全年也都像被浸泡在花香里似的。一個“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時香

晾時香，泡茶做餅也同樣香氣彌漫。桂花永遠香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活。

⑵ 讓學(xué)生讀出描寫桂花香的句子，感受語言文字的魅力。

⑶ 品嘗桂花的香和甜。

⑷ 把桂花的香和甜通過讀表達出來。

４、感受搖花的樂：

桂花的確很香，作者很喜歡它。其實最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花。

⑴ 找出寫作者想搖花的句子：

搖花對我來說是件大事，所以總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呀？”

⑵ 讀句子感受作者急切的心理。

⑶ 演搖桂花的情景，說出此刻的心情。

⑷ 讀寫搖花樂的句子，感受搖花的高興：

這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨??！”

⑸ 學(xué)生表演“作者幫媽媽搖桂花”的情景，理解“桂花雨”指什么。

⑹ 身臨其境，展開想象，自由評說。

⑺ 再次把搖花的樂用讀表達出來。

５、感受母親的思鄉(xiāng)之情：

⑴ 出示母親說的話：

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

⑵ 品讀句子，感受母親對家鄉(xiāng)的思念之情：

在母親眼里，月是故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。

６、體會作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：

由母親對故鄉(xiāng)的思念，引起了“我”對童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。

(四)全課小結(jié)，拓展延伸

１、琦君八十多歲為尋根，再次來到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著桂花茶，淚水盈盈。琦君雖然身在臺灣，可故鄉(xiāng)一直沒有離開過她，因為故鄉(xiāng)一直在她的心里。

２、作者對故鄉(xiāng)的思念，對童年的回憶，肯定引起了我們對童年的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫下來吧。

六、設(shè)計意圖

本設(shè)計在豐富的言語實踐中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的能動性，打開了學(xué)生與文本的綠色對話空間，激情營造師生之間充滿靈動的對話磁場。由童年引入，引起了學(xué)生的共鳴，孩子們會比較愛學(xué)，也使學(xué)生有的說愛說，整個流程體現(xiàn)了自讀課文的教學(xué)特點，精心設(shè)計的問題使學(xué)生可以更好地理解課文，學(xué)生學(xué)時可以有的放矢，且能夠抓住重點，學(xué)有目標，理解時更加透徹，設(shè)計中讓學(xué)生抓住重點句子，反復(fù)誦讀，學(xué)生在讀中體會，在讀中理解，在讀中感悟想象，學(xué)生也更深入地理解了母親話里的含義，感受到桂花的香，體會到搖花的快樂，也更切身地體會到課文中蘊含的對家鄉(xiāng)深深的懷念之情，同時也感受到了作者的童年是多么快樂，多么吸引人。本課的教學(xué)目標也在本設(shè)計中得以完美體現(xiàn)。

第五篇：人教課標版第九冊第8課《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計

小橋流水人家 【學(xué)習(xí)目標】

１、認識７個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕、螃蟹”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。

４、積累課文中優(yōu)美的語言?！菊n前準備】

古詩《天凈沙》、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)流程】 課前演講：我的家鄉(xiāng)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

１、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文《小橋流水人家》，出示課題，齊讀。

２、讀了這個題目，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面？（學(xué)生自由說）你們說的都很美，３、其實，這個題目來自于一首古詩詞？誰知道（課件出示馬致遠的《天凈沙》）一起來讀讀這首古詩。這首詞寫出了一位遠在他鄉(xiāng)的人那種肝腸寸斷的思鄉(xiāng)之情?！靶蛄魉思摇比藗兺ǔＳ盟鼇碇复利惖慕纤l(xiāng)。

４、那課文寫的是什么內(nèi)容呢？讓我們一起走進課文，一起走進“小橋流水人家”吧！

二、初讀課文，感知大意

１、課前讓同學(xué)們做了充分的預(yù)習(xí)，哪位同學(xué)能讀讀本課出現(xiàn)的詞語？

2下面請同學(xué)們自讀課文，要讀準字音，讀通句子。讀完后談?wù)務(wù)n文后你有什么感受？

（學(xué)生暢所欲言）

師總結(jié)：同學(xué)們談的非常好，課文中的字里行間流露出的是作者怎樣的情感呢？ 對，是對家鄉(xiāng)的思念、愛戀之情。

２、分段落：

本文課題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？

（請同學(xué)們默讀課文，快速思考指名回答。）

（第１、２自然段寫流水，第３、４自然段寫小橋，第５、６自然段寫人家）

三、細細品味，順學(xué)而導(dǎo)

１、那作者是怎樣表達自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請同學(xué)們再細細讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會。

２、全班交流：

（隨學(xué)生回答的順序出示）

“一條清澈見底的小溪，終年潺潺的環(huán)繞著村莊。溪的兩邊種著幾株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音?！保ㄉ喊鸭亦l(xiāng)的景物：柳枝、水鳥、流水當作人來寫，表達他對家鄉(xiāng)美景的喜愛之情。）（生：我從“清澈見底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。）（生：我們組也是從這段話體會到作者的思鄉(xiāng)情的。我還畫了一幅畫，讓大家來欣賞一下。）師：小溪是什么樣的，垂柳有著。。水鳥在歌唱，小鳥也再。。作者把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他的眼里是那么美，可見他是多么喜歡家鄉(xiāng)。下面請同學(xué)們邊讀邊想象文中所描繪的景色。哪位同學(xué)能有感情的讀給同學(xué)們聽。評價 “我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。”（生：我從抓小魚小蝦這些童年小事中感受到作者對家鄉(xiāng)的愛。）

（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）請同學(xué)們在讀這句話，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

生：我放佛看到了幾個小孩挽起了褲腳光著胳膊撅著屁股在捉魚呢？

生“我仿佛聽到了有個孩子在大聲吆喝：我捉到了 我捉到了。

師：真是有趣的童年呀。作者通過回憶這些童年的趣事，又可以讓我們感受對家鄉(xiāng)的懷念。一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方?！?/p>

（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）

⑸ “我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它?！?/p>

（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉(xiāng)的深情厚愛）

⑹ “清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

⑺ “大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

（用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

⑻ “那段日子深深地印在我的腦海中”“那些美好的印象我一輩子也不會忘

（說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深！）

那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪繞村莊，楊柳垂水面，水鳥流水相唱和，抓小魚小蝦，橋上丟野花，摘茶葉，賞野花野菌）

閉上眼睛想象那種太陽出來就開始干活，太陽下山就回家休息，自食其力，無憂無慮，互相幫助，和諧共處的太平生活。多讓人向往呀，我們?nèi)嗤瑢W(xué)也搬去那住吧

師;同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)讓老師心服口服，太厲害了。

是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請同學(xué)們想一想體會作者再表達思鄉(xiāng)之情的的時候運用了幾種不同方法： 生：通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情

生：通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人地生活反應(yīng)出自己思念故鄉(xiāng)之情。

師：這兩種方法是間接抒情（板書）有的地方作者還采用了直接抒情的方法。比如哪些句子： 師：原來感情可以這樣來表達，直接抒情的句子，我們一度就明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們需要細細品味。同學(xué)們寫文章的時候也要學(xué)習(xí)作者這樣的表達方法。

四、積累背誦

師：這篇寫的這么美，我建議同學(xué)們?nèi)ピ囍痴b下你喜歡的段落。

五、拓展閱讀 師：思鄉(xiāng)是許多文人進行創(chuàng)作的主題，下面我為大家?guī)砹酥骷野徒鹣壬对率枪枢l(xiāng)明》的一個片段，請同學(xué)們讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

六、布置作業(yè)，推薦閱讀。

小橋流水人家

景：小溪、楊柳、水鳥、小橋、老家

思鄉(xiāng)情

事：抓魚蝦、丟野花、摘茶葉、賞野花野菌、過太平生活

附片段：

我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋（指年紀很大的人）。住的朗潤園是燕園勝地?？浯笠稽c說，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山，點綴其間。風(fēng)光無疑是絕妙的。前幾年，我從廬山休養(yǎng)回來，一個同在廬山休養(yǎng)的老朋友來看我。他看到這樣的風(fēng)光，慨然說：“你住在這樣的好地方，還到廬山干嘛呢！”可見朗潤園給人印象之深。此地既然有山，有水，有樹，有竹，有花，有鳥，每逢望(夏歷每月十五日叫“望”)夜，一輪當空，月光閃耀于碧波之上，上下空，一碧數(shù)頃，而且荷香遠溢，宿鳥幽鳴，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。不管是誰來到這里，難道還能不顧而樂之嗎？

然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個平凡的小月亮。見月思鄉(xiāng)，已經(jīng)成為我經(jīng)常的經(jīng)歷。思鄉(xiāng)之病，說不上是苦是樂，其中有追憶，有惘悵，有留戀，有惋惜。流光如逝，時不再來。在微苦中實有甜美在。

月是故鄉(xiāng)明，我什么時候能夠再看到我故鄉(xiāng)的月亮呀！我悵望南天，心飛向故里。

學(xué)習(xí)目標：

1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。

2、能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

3、積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

學(xué)習(xí)重點：能運用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

學(xué)習(xí)難點：積累語言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。課前準備：

1、誦讀《天凈沙.秋思》

2、自讀課文，自主進行批注。教學(xué)流程：

一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。

1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

2、如果把一篇文章比作一個神奇的新天地，那么今天我們就要到一個獨特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

3、千百年前詩人馬致遠在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學(xué)了課文，你讀懂了什么？

把握：師相機歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。

二、學(xué)法引路，品味文字。

1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個字或一個詞一句話來表達讀完 這個段落的感受，并說說原因。

2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？ 把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書方法。

3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂。

三、感受寫法，仿寫練筆。

1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。把握：相機總結(jié)擬人和借景抒情的寫法。

2、小結(jié)：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過景物來表現(xiàn)的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運用了這種寫法的？

3、請大家都來當小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫風(fēng)景的文字表達自己的心情。

4、學(xué)生作品交流、評議。

四、聯(lián)系生活，感悟情感。

1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂呢？

把握：相機總結(jié)：捉魚蝦、過小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

2、聯(lián)系自身體驗，你曾有過這樣的樂趣嗎？快說出來和大家一起分享。

3、小結(jié)：這么多年過去了，兒時嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對家鄉(xiāng)愛得多么深沉。小橋流水人家只不過是一個普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇文章的表達方法，并運用本課學(xué)到的表達方法，用文字珍藏快樂。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！教后反思：

《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。

本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點。其

一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其

二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“ 讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時也為學(xué)習(xí)表達打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。

上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：

一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。

二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

小橋流水人家

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當水鳥站在電腦的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風(fēng)景。有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當時的情景來。

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計 贛州市定南縣第三小學(xué) 郭文清

【教材分析】《小橋流水人家》這篇課文選自九年義務(wù)教育課程標準試驗教科書第九冊教材，選自第二單元第八篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文?！皹涓咔С咄涣烁?，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念?！窘虒W(xué)目標】

1、掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。

3、體會文中提到的幾種意境，如“日出而作，日落而息，守望相助”。

4、學(xué)生展開現(xiàn)象，體會小橋流水人家的美好景色及生活?！窘虒W(xué)準備】

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.2.學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.3.老師準備古詩文《天凈沙》 【教學(xué)重點】

理解文中的重點句，體會作者的情感?！窘虒W(xué)難點】

理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的?！菊n時安排】１課時

【教學(xué)步驟】

一、激發(fā)想象，談話導(dǎo)入

1、師板書課題《小橋流水人家》，生齊讀。

2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？（生想象畫面）

3、師出示元曲《天凈沙 秋思》，聽錄音帶朗讀。天凈沙 秋思 馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

師：作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

【設(shè)計意圖】通過原詩的導(dǎo)入，幫助學(xué)生了解課文題目，激發(fā)興趣，為新課作感情鋪墊，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生

二、初讀課文，把握課文內(nèi)容

１、學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣思想感情？

2、互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況

3、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

4、師生交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？ 【設(shè)計意圖】語文教學(xué)尤其是自讀課文的教學(xué)，應(yīng)該放手讓學(xué)生讀出自己的個人感受，而不應(yīng)該以教師的講解和朗讀來代替學(xué)生的個性化朗讀，同過本流程的教學(xué)，學(xué)生可以在自主朗讀的過程中體會課文給心靈帶來的美的沖擊。

三、自學(xué)課文，體會美感

1、生自學(xué)課文第1-4自然段，看看作者抓住什么景物來體現(xiàn)“小橋流水人家”的美景和意境，生畫一畫，找一找。

2、選擇其中一個自然段匯報自學(xué)情況。（1）、讀一讀。

（2）、用自己的話說一說這一部分描寫的景色。（3）、動筆畫一畫與本自然段相配的圖。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

4、齊讀第5、6自然段。

（1）、感受“人家”的特點和文中提到的“舒服”“美”。（2）、了解“日出而作，日入而息”的意境。

（3）、學(xué)生有感情的朗讀，體會作者對家鄉(xiāng)的“愛”。

【設(shè)計意圖】訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會作者的情感。

四、交流.探究表達方式

1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注.2、小組交流，合作探究.3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果，以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會.4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然??當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕??那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)【設(shè)計意圖】教學(xué)是一個豐富多變、動態(tài)發(fā)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇樱箤W(xué)生的自讀自悟有一個“質(zhì)”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實現(xiàn)語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

四、思維拓展，升華情感

你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句？讀一讀，說一說?！驹O(shè)計意圖】通過思維拓展，使學(xué)生把自己以前學(xué)過的表達思鄉(xiāng)之情的古詩句和本篇課文所學(xué)的知識點有機的結(jié)合起來，從而使學(xué)生的情感得到升華。

五、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

2、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。

3、運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片?！驹O(shè)計意圖】設(shè)置本次作業(yè)，使每位學(xué)生都有機會發(fā)揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

六、板書設(shè)計 ８、小橋流水人家

景美： 小橋、流水、柳樹、野花、事歡： 魚、蝦、螃蟹

愛、懷念：扔野花讓它順水漂

摘菜葉、賞野花

【設(shè)計意圖】 幫助學(xué)生抓住重點理解課文，指導(dǎo)背誦，有恰如其分地落實了教學(xué)的重點，直觀形象，條理清楚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。