第一篇：放小鳥說課稿

《 放小鳥 》 說課稿

柴坪鎮(zhèn)九年級(jí)一貫制學(xué)校

李開云

《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類 課時(shí)：第二課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，先讓學(xué)生說說“小鳥在想什么呢？”然后又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！

三自然段中我聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：“小鳥的媽媽是多么焦急呀！如果你是鳥媽媽，找了很多天，現(xiàn)在終于找到了自己的孩子，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，小鳥看到自己的媽媽來了，可是自己卻不能飛出去，與媽媽一起在藍(lán)天自由飛翔，此時(shí)，這兩只鳥在焦急地說些什么呢？”“如果此時(shí)你就是那只被關(guān)在籠子里的小鳥，你會(huì)對(duì)“我”說些什么呢？”“他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？” 簡(jiǎn)單的問題，勾起了學(xué)生大膽而豐富的想象，學(xué)生都想把自己的感受和想法與老師、同學(xué)交流，強(qiáng)烈的表達(dá)欲望也隨之展現(xiàn)。并讓孩子上臺(tái)表演，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，也加深了對(duì)課文的理解。在表演后，播放了《世上只有媽媽好》主題歌，既算是低年級(jí)課堂中間的休息時(shí)間，也是讓他們進(jìn)一步感受什么才是真正的愛小鳥。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會(huì)對(duì)小作者說什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥說什么？引導(dǎo)學(xué)生感受“小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥”。使學(xué)生在不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維與語言得到同步發(fā)展。從而讓學(xué)生不僅理解了“我”對(duì)小鳥的感情，看到小鳥對(duì)于自己的精心喂養(yǎng)不理睬，還使學(xué)生明白了人類與小鳥的關(guān)系，學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā)，受到教育。

在學(xué)完課文之后，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁Ｏ日故疽唤M美麗的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，誘發(fā)了他們愛鳥的情懷；再在學(xué)生的陣陣贊嘆中，出示古詩(shī)，鞏固了課文知識(shí)的同時(shí)，又補(bǔ)充了課外知識(shí)。

最后，針對(duì)一年級(jí)教學(xué)規(guī)則，以“藍(lán)天是白云的家，什么是小鳥的家？”這個(gè)學(xué)過的知識(shí)作為問題，讓學(xué)生課后畫一幅畫，把展示的小鳥放進(jìn)去，作為課外作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：（課題）15 放小鳥

（板書）關(guān)小鳥

放小鳥

愛

第二篇：《放小鳥》說課稿

《放小鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

---

一、教材分析

《放小鳥》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元中一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

五、教學(xué)理念：

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升，從而使小學(xué)拇指教育教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

課時(shí)安排：共兩課時(shí)。

今天我說課的內(nèi)容是《放小鳥》第一課時(shí)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，我對(duì)本課第一課時(shí)做了以下設(shè)計(jì)：

（一）、利用多媒體課件喚起學(xué)生直觀感受。

一年級(jí)學(xué)生思維模式主要以直觀思維為主，所以在上課伊始我展示幾幅小鳥的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去小鳥樂園看看，激發(fā)他們的興趣，同時(shí)讓他們感受小鳥們的可愛和自由，然后由此引出文中的小鳥，再引出課題。整篇課文我都利用多媒體圖片增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

（二）、在教法學(xué)法上。心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

如：“我”把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥在想些什么？想象兩只小鳥又在說什么?想一想“我”此時(shí)的心情是怎樣的？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，開始走進(jìn)小鳥和小作者的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。

六、說教學(xué)過程

先展示小鳥圖片，并利用語言讓學(xué)生感受小鳥的可愛和自由，接著展示文中的小鳥圖片觀察樣貌并設(shè)置問題：這么可愛的小鳥小作者也很喜歡可是為什么放了呢？從而引出課文，初讀課文整體把握文章主要內(nèi)容，并要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

初步感知文章后進(jìn)行逐段逐句的分析，特別是通過一些重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀加之學(xué)生想象從而讓學(xué)生感受文章情感。比如：讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫小鳥樣貌的語句感受小鳥的可愛；反復(fù)讀小作者對(duì)小鳥關(guān)心的語句和看到小鳥一動(dòng)不動(dòng)時(shí)的著急，感受小作者的心情。解讀文章時(shí)穿插加入學(xué)生的想象，想象小鳥被關(guān)進(jìn)籠子里時(shí)的心情和小作者看到小鳥的狀態(tài)時(shí)難過的心情以及兩只小鳥相遇時(shí)的情景來感受小鳥失去自由離開媽媽的難過和小作者從關(guān)小鳥到放小鳥整個(gè)過程中的情感變化。

最后，再讓學(xué)生說一說小作者是個(gè)怎樣的孩子，你從小作者身上學(xué)到了什么？進(jìn)而總結(jié)全文，教育學(xué)生應(yīng)該保護(hù)小鳥，保護(hù)小鳥賴以生存的自然環(huán)境。

七、說板書設(shè)計(jì)

我的板書很簡(jiǎn)單，根據(jù)文章脈絡(luò)，突出幾個(gè)重點(diǎn)詞語，因?yàn)樾▲B“一動(dòng)不動(dòng)”所以我“決心放小鳥”，體現(xiàn)出了“我”對(duì)小鳥的愛。

八、說教學(xué)反思

第三篇：《放小鳥》說課稿

一、說教材：

《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第6單元第二課的一篇課文，本單元主題是（），本文是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動(dòng)，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動(dòng)活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。課文通過描寫“我”“得”小鳥與“放”小鳥的過程，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護(hù)它們，保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”得到一只小鳥關(guān)進(jìn)籠子，卻看到小鳥不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。

教學(xué)理念：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3、情感目標(biāo)，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀中體會(huì)文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護(hù)鳥類。

二、說教法學(xué)法：

1．談話引導(dǎo)法：本文是一篇教育散文，旨在讓學(xué)生從內(nèi)心明白保護(hù)鳥類，從而轉(zhuǎn)為內(nèi)在愛鳥之心，所以我選擇了談話引導(dǎo)法，這樣可以及時(shí)掌握學(xué)生內(nèi)心所想，及時(shí)加以引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)變意識(shí)，從而激發(fā)愛鳥護(hù)鳥之心；

2．情景教學(xué)法：在鳥媽媽回來找小鳥的時(shí)候，我采用了情景教學(xué)法，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而感受到鳥媽媽的著急之情。

3．教法與學(xué)法是相互統(tǒng)一的，針對(duì)本課采用的教法，我采用了自主探索與合作交流的學(xué)法。

三、說教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，小鳥哪里來的？為什么又要放走？意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．初讀課文。明確要求，讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。

3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4．識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、復(fù)習(xí)回顧 導(dǎo)入課文

課開始，先引導(dǎo)學(xué)生說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到些什么，再以和小鳥打招呼的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入課文情境中。

二、朗讀感悟 悟中生情

本文有4個(gè)自然段。第一段用生動(dòng)的語言表達(dá)了小鳥的可愛與我的.急切心情。在這里我加入了一幅手繪圖畫，以鮮明的顏色讓學(xué)生通過視覺刺激體會(huì)“黃色的嘴巴，綠色的羽毛”然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，再讓讓學(xué)生說說見過哪些一閃一閃的東西，充分感悟小鳥的可愛，引發(fā)學(xué)生也愛上這只小鳥，因此理解姑媽送“我”后我要把它占為己有的心情，“我”非常愛這只小鳥。然后順理成章地引入下面“把它關(guān)進(jìn)籠子”（此時(shí)板書“養(yǎng)”）接著引導(dǎo)學(xué)生說說“我”著急什么，抓住“一動(dòng)也不動(dòng)，不知怎么辦”和聯(lián)系自己會(huì)怎么樣，充分感悟“我”急得不得了，并用朗讀表達(dá)“著急”。

（為了給后面的放小鳥的舍得放作鋪墊，此處我多用了些時(shí)間讓學(xué)生通過圖畫感悟，自由讀，范讀，齊讀等多種形式充分體會(huì)到小鳥的可愛）

第二段用動(dòng)情的語言描寫了鳥媽媽急切地找孩子。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)焦急的心情，然后帶學(xué)生進(jìn)入情景，如果此時(shí)你就是鳥媽媽，你就是小鳥，你會(huì)說些什么？組織學(xué)生進(jìn)行交流，角色對(duì)話，然后找兩三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。然后再指導(dǎo)朗讀，我將引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀文本后，扣住“突然、焦急”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“在小鳥和鳥媽媽急切地叫聲中聽到了什么？”展開討論，并組織交流，接著引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，說說如果自己是鳥媽媽，丟了孩子后會(huì)怎么樣，充分感悟“焦急”，然后指導(dǎo)學(xué)生再讀文本，以讀促動(dòng)心弦。

(此處，在孩子表演的時(shí)候，給他們?cè)O(shè)計(jì)了耳熟能詳?shù)摹妒郎现挥袐寢尯谩?，讓他們?cè)谝魳仿曋校瑥膬?nèi)心深處感受到鳥媽媽的焦急，從而體會(huì)小男孩思想轉(zhuǎn)變的原因，也引起學(xué)生思想情感上的共鳴)。

第三段雖然只有一句話，但充分表達(dá)了“我”真正的愛小鳥。我將引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文說說：小鳥是多么的可愛，“我”如此的愛它，但為什么現(xiàn)在又要把它放了，并抓住“決心”說說自己決心做過哪些事，體會(huì)“我”放走小鳥一點(diǎn)也不后悔，是真正的愛小鳥（板書→愛）。從而使學(xué)生懂得鳥是人類的朋友，我們要做護(hù)鳥的小使者。指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

(此處，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠H身體會(huì)，比如決心放棄自己愛看的電視的時(shí)間來完成作業(yè)，或者等等，以理解下決心的不容易，有了這些親身體會(huì)，再加上前面的鋪墊，所以比較能讀出小男孩放小鳥的“決心”)

第四段，抓住“謝謝你”引導(dǎo)學(xué)生放飛想象體會(huì)小鳥回到媽媽身邊，回到大自然的歡快心情并說說：看著飛走的小鳥和鳥媽媽，“我”會(huì)想些什么？結(jié)合朗讀進(jìn)一步體會(huì)愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)。

三、拓展延伸 豐富體驗(yàn)

為了使愛鳥、護(hù)鳥意識(shí)深入到每一個(gè)學(xué)生的心靈，我為學(xué)生布置了活動(dòng)作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間多了解鳥類知識(shí)，鳥對(duì)人類的作用，以及人與鳥和諧相處的故事等。

以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將以學(xué)定

教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的：放小鳥

2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進(jìn)行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。

3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答，也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4．識(shí)字教學(xué)。對(duì)于生字的識(shí)記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。

（第二課時(shí)）

心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識(shí)本身更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著人類社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

1．當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進(jìn)行想象，關(guān)注小鳥的命運(yùn)，開始走進(jìn)小鳥的心靈世界，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，并能進(jìn)行有感情地朗讀。

2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會(huì)說些什么呢？鳥媽媽會(huì)說些什么呢？當(dāng)一回動(dòng)物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。

3．小鳥回到了大自然會(huì)干些什么呢？課堂對(duì)于語文教學(xué)來說，實(shí)在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會(huì)對(duì)人類所作的貢獻(xiàn)，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

【《放小鳥》說課稿】相關(guān)文章：

1.放小鳥教學(xué)反思

2.《放小鳥》的評(píng)課稿

3.放小鳥作文

4.《放小鳥》的教學(xué)反思

5.《放小鳥》教案設(shè)計(jì)

6.《放小鳥》的教案之三

7.關(guān)于放小鳥的教案

8.《放小鳥》優(yōu)秀教案

9.放小鳥作文400字

第四篇：放小鳥

一年級(jí)語文下冊(cè)《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《放 小 鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教案背景：

1.面向?qū)W生：一年級(jí)小學(xué)生 2.教材版本：蘇教版 3.學(xué)科：語文

4.教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 5.學(xué)生課前準(zhǔn)備：（1）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，做到正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)部分生字。

（2）走進(jìn)公園，走進(jìn)大自然，近距離接觸了解一些鳥兒。6.教師課前準(zhǔn)備：制作課件；錄音；生字卡片；小鳥圖片。教學(xué)課題：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)4個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3．懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字和有感情地朗讀課文。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。教材分析：

本文敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法：

1．圖片展示是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。

2．上課伊始，讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“小朋友為什么把小鳥放掉呢？”等，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，圍繞這個(gè)問題進(jìn)行教學(xué)。

3．演示法，教學(xué)過程中多媒體課件的運(yùn)用，使形、聲、色很好結(jié)合，既能有效地渲染課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4．教給學(xué)生自學(xué)方法，針對(duì)本課圖文并茂、文章優(yōu)美生動(dòng)，讓學(xué)生嘗試找出描寫小鳥樣子的語句，感受和發(fā)現(xiàn)小鳥的美麗，使學(xué)生能夠大膽探索，勇于實(shí)踐。

5．以讀為本，滲透思想教育，訓(xùn)練語感。

一年級(jí)語文下冊(cè)《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

6.抓住課文留白，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。如：“小朋友，從鳥兒的叫聲中你聽出來什么沒有？它們?cè)诮行┦裁?？讓我們來做一次小鳥語言的翻譯家。可以同桌合作，分別扮演窗外的鳥和籠子里的鳥?！庇秩纾骸靶▲B離開籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽，“我”會(huì)對(duì)小鳥說些什么？小鳥又會(huì)對(duì)“我”說什么？”

7．知識(shí)延伸。課末，引出愛鳥周等小知識(shí)，讓學(xué)生有進(jìn)一步走進(jìn)鳥兒的激情。由小課堂將學(xué)生引向社會(huì)這個(gè)大課堂。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1．出示小鳥圖片，談話設(shè)疑。

這是──小鳥，它正在──展翅飛翔。（將小鳥圖片貼在黑板上）這只小鳥就是上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的課文中的那只小鳥，它后來已經(jīng)被小朋友----（生答：放回了大自然）。你有什么疑問？生質(zhì)疑。（如：小朋友為什么把小鳥放掉呢？）讓我們繼續(xù)到課文里去尋找發(fā)現(xiàn)吧。（在貼出的小鳥圖前板書課題：15 放小鳥）

2．齊讀課題。

二、精讀課文，感悟體驗(yàn)。1．學(xué)習(xí)第一自然段。

過渡：今天老師不但給小朋友們帶來了這只小鳥的照片，還帶來了關(guān)于它的錄像，小朋友想看嗎？（想）那你們可要答應(yīng)老師一個(gè)小小的要求：仔細(xì)觀察，看看小鳥長(zhǎng)得怎么樣，行嗎？

⑴ 學(xué)生看動(dòng)畫（大屏幕映示），要求：仔細(xì)觀察小鳥長(zhǎng)得怎么樣？ ⑵ 指名回答。

⑶ 課文中是怎樣描寫它的呢？（大屏幕映示第一自然段第一句話）

① 怎樣才能讀好這句話？指名說。

② 學(xué)生自由練讀。教師相機(jī)提示：想怎么讀就怎么讀，認(rèn)為坐著讀不起勁，就站著讀，同桌的比著讀，都可以。

③ 指名讀。小組比賽讀。

⑷ “非常”可以換個(gè)什么詞？指名回答。指名用“非?！闭f一句話。

⑸ 理解第二、三句話。

① 課文中說的是姑媽送給我的那只小鳥──非?？蓯?，我很喜歡它，于是把它養(yǎng)在──籠子里。

② 學(xué)生看動(dòng)畫。（大屏幕映示課件）

一年級(jí)語文下冊(cè)《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

③ 被養(yǎng)在籠中的小鳥神情怎么樣？為什么？“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，心情怎么樣？

④（大屏幕映示第一自然段二、三句話）能用你的朗讀表現(xiàn)出小鳥和“我”這時(shí)的心情嗎？學(xué)生練讀。指名讀，齊讀。

⑹ 指名做配音演員，試說第1自然段內(nèi)容，給動(dòng)畫配音。集體給動(dòng)畫配音。

2．學(xué)習(xí)二、三自然段。過渡：就在“我”很著急的時(shí)候，突然聽到了什么？看到了什么？ ⑴ 學(xué)生用自己喜歡的方法讀二、三自然段，邊讀邊想：在“我”很著急的時(shí)候，突然聽到了什么？看到了什么？

⑵ 指名回答。

⑶ 大屏幕放映課件，學(xué)生觀看并聽鳥的叫喚聲。⑷ 啟發(fā)想象。

小朋友，從鳥兒的叫聲中你聽出來什么沒有？它們?cè)诮行┦裁?？讓我們來做一次小鳥語言的翻譯家?？梢酝篮献鳎謩e扮演窗外的鳥和籠子里的鳥。

⑸ 指名答。相機(jī)教學(xué)：“焦急”可以換個(gè)什么詞？

⑹（大屏幕映示第二自然段的一、二句話）學(xué)生練讀。指名讀。齊讀。

過渡：小朋友看到這個(gè)情景，心里想，一定是小鳥的媽媽──找孩子來了。他看了看籠子里的小鳥，決心──放它回家去。

⑺ 齊讀第三自然段。

⑻ 學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文二、三自然段。男女生比賽讀。3．學(xué)習(xí)第四自然段。

過渡：籠內(nèi)、窗外小鳥那焦急的叫聲使我下決心放掉小鳥，讓它獲得自由。

⑴（大屏幕映示課文第二幅插圖）小鳥離開籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽，“我”會(huì)對(duì)小鳥說些什么？小鳥又會(huì)對(duì)“我”說什么？

⑵ 指名說。

⑶ 它們之間到底說了什么呢？聽錄音。⑷ 用高興的語氣讀第四自然段。

三、欣賞音像資料，感悟升華。

1．課文開頭講姑媽送給我一只非常可愛的小鳥，我很喜歡，可后來“我”為什么又把小鳥放了？指名回答。

2．欣賞一些鳥的圖片。（大屏幕映示）

一年級(jí)語文下冊(cè)《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

3．欣賞全文動(dòng)畫，朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫。

過渡：就在你們朗讀課文的時(shí)候，有幾個(gè)生字寶寶從課文里跑出來了，想和我們做朋友呢！

1．出示生字卡片（“閃”、“非”、“?！?、“決”），指名讀，齊讀。2．有什么好辦法記住它們？指名說。

3．寫這幾個(gè)字分別要注意什么？指名回答。4．教師重點(diǎn)范寫“常”（上緊下松）。5．學(xué)生描紅。

五、布置作業(yè)。1．談話。

小朋友，你們知道嗎？世界各地的人們都非常關(guān)注鳥類。比如，江蘇省就確立了“愛鳥周”，時(shí)間是每年的4月20日到4月26日。

2．作業(yè)。

利用課余時(shí)間查找關(guān)于鳥的資料，并用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)鳥類。下周班會(huì)課上將交流并評(píng)選出本班的“愛鳥之星”。板書設(shè)計(jì)：

放小鳥

（小鳥圖片）

送 → 放

愛

閃 非 常 決

教學(xué)反思：

在教學(xué)過程中，我注重以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生所想、所說，不斷用激勵(lì)性的話語有針對(duì)性地加以鼓勵(lì)，努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

但老師還沒有成為課堂的引導(dǎo)者和組織者，牽的痕跡還有，以后應(yīng)注意多放手，真正讓課堂成為孩子的課堂。另外，課末在補(bǔ)充介紹愛鳥周等知識(shí)前不妨讓孩子先說說他所了解的有關(guān)鳥的知識(shí)。老師還

一年級(jí)語文下冊(cè)《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

可以在課前搜集一些鳥的圖片給孩子欣賞。孩子欣賞后，在心中留下的將不僅是鳥兒們那美麗的形象，同時(shí)也在無形中中激起了學(xué)生對(duì)美的事物的保護(hù)欲。

第五篇：教案 放小鳥

《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)

張玲玲

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)： 1．了解鳥是人類的朋友，要懂得保護(hù)益鳥。2．正確、流利、有感情地朗讀。規(guī)范的識(shí)寫剩余的幾個(gè)生字。

能力目標(biāo)： 通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

情感目標(biāo)： 體會(huì)鳥兒的可愛和我對(duì)鳥兒的喜愛之情。懂得鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類。

重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，規(guī)范的識(shí)寫剩余的幾個(gè)生字。體會(huì)放小鳥的孩子、小鳥 以及鳥媽媽當(dāng)時(shí)豐富的內(nèi)心情感。

難點(diǎn)：體會(huì)鳥兒的可愛和我對(duì)鳥兒的喜愛之情。

教學(xué)方法： 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度 上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，點(diǎn)撥指導(dǎo)，既有效 的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些鳥兒的圖片，查資料或向周圍人了解鳥兒的作用。

教師準(zhǔn)備：教學(xué) 課件一套。

教學(xué)過程：

一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

1． 同學(xué)們，今天我們來看看圖片，這些都是——？書寫課題，齊讀課題。2．復(fù)習(xí)生字：羽、非常、拍、決、定、閃、找；

詞語：羽毛、非常、決心、一定、一閃一閃、找孩子、著急、拍拍翅膀、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽。（讀好多音字）（指名讀、開火車讀、齊讀。重點(diǎn)讀準(zhǔn)多 音字）

3．聽寫生字詞。教師反饋聽寫情況。

4．聽錄音，思考：課文主要寫了一件什么事？。

二、先學(xué)

1． 課文中是一只（）的小鳥？用“_____”畫出文中描寫小鳥樣子的句子。

2．文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！

三、后教

探討問題一：（1）小朋友說的真不錯(cuò)，這是一只非?？蓯鄣男▲B。文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？ 指名讀 讀后老師評(píng)價(jià)。（2）并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸！保?）指導(dǎo)讀出它的可愛。指名讀、齊讀。

探討問題二： 過渡：多么可愛的一只小鳥啊，文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）你怎么知道他喜歡的？

1． 出示句子：于是我把它關(guān)進(jìn)籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動(dòng)也不動(dòng)。我很 著急 不知道怎么辦才好。

（1）抓住“著急”一詞讓學(xué)生體會(huì)我愛小鳥。我為什么那么著急？（因?yàn)樾▲B不吃東西，也不動(dòng)）那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥?。?/p>

（2）指導(dǎo)讀出我著急的樣子。

（3）那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）

（4）我們一起讀第二、三句，讀出鳥兒的可憐和我對(duì)小鳥的喜愛。

2．出示句子：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

（1）我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（2）引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境 是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學(xué)生說焦急）

（3）什么叫焦急？你能給他換個(gè)詞語嗎？（學(xué)生：著急）師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？（學(xué)生想像說話）

3．原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）

“ 那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會(huì)說什么呢？鳥兒又會(huì)說什么？（學(xué)生再次想像說話）師：（放音樂 老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)?小朋友們，想想這樣的 畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂 自由讀、齊讀）

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦？（1）（學(xué)生說把它放了）（老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可 舍不得，你舍得嗎？為什么？）體會(huì)放小鳥是為了讓小鳥生活的更快樂。（2）現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會(huì)一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情 和我對(duì)小鳥的喜愛。（放音樂齊讀二、三自然段）

學(xué)習(xí)第四自然段：

1．（板書:放）瞧，（指著:板書）我現(xiàn)在心里 會(huì)想什么?(出示圖 學(xué)生想像說話)（預(yù)設(shè)：學(xué)生：開心 高興 幸福）（因?yàn)閻坌▲B就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）

2．小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會(huì)對(duì)文中的我說什么？(指著板書)（“謝謝！“我一定會(huì)回來看你的，再見！“我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥 ” ” 類的人！”

3．讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段 一起讀）

4．是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒，愛護(hù)鳥兒的孩子！（一起讀全文）

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1． 小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機(jī)，給人類增添了樂趣。你知道 哪些益鳥？還有哪些特殊的本領(lǐng)？把課前收集的資料向小組成員作介紹。最后指名學(xué)生作介紹。

2．不但我們愛鳥，古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩(shī)，譜了許多的 曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

3．引導(dǎo)學(xué)生給愛護(hù)鳥兒做做宣傳廣告。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樹立保護(hù)鳥類的意識(shí)，是本課的目標(biāo)之一。在這一過程中，教師根據(jù)學(xué)生 的前期經(jīng)驗(yàn)，利用課前搜集的知識(shí)，讓學(xué)生通過說說、唱唱、做廣告等多種形式介紹鳥兒的作用，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。不僅開發(fā)和利用了課程資源，頁(yè)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)，提高了學(xué)生的語文能力。

五、反饋總結(jié) 1．學(xué)生做《課堂作業(yè)本》第二課時(shí)作業(yè)。2．反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。講解錯(cuò)的多的內(nèi)容。

六、作業(yè) 1．向周圍的人宣傳保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)。2．用自己喜歡的方式做“保護(hù)鳥兒的宣傳廣告?！?/p>

板書：

15.放小鳥

得小鳥

愛

關(guān)小鳥

急 放小鳥

樂

鳥是人類的朋友