第一篇：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖搜集資料

A、教材分析

《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》是人教課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)（2）的內(nèi)容，這一教學(xué)內(nèi)容，其教材編排特點(diǎn)如下：

（1）從解決問(wèn)題的需要出發(fā)，引出復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，凸顯復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用與特點(diǎn)；

（2）重視利用統(tǒng)計(jì)圖中的信息進(jìn)行相應(yīng)的分析、比較和簡(jiǎn)單的判斷和推理；（3）恰當(dāng)控制教學(xué)要求，避免不必要的制圖操作。B、教學(xué)目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過(guò)程，了解其特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)；（2）根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較，并能作出合理推斷。C、設(shè)計(jì)理念（1）充分利用直觀(guān)教具，合理整合媒體資源，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，把枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容教活；

（2）把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，課堂上以學(xué)生討論交流為主，老師的引導(dǎo)、揭示為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

(3)注重聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，且應(yīng)用于生活，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生人人都來(lái)積極學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

D、教學(xué)流程

（1）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

課開(kāi)始，通過(guò)與學(xué)生鼓勵(lì)性的談話(huà)，幫助學(xué)生樹(shù)立了在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極表現(xiàn)自我的信心，然后創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)朋友的學(xué)習(xí)情境，有效地復(fù)習(xí)了舊知，順利導(dǎo)入新課，達(dá)到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

（2）學(xué)習(xí)新課，自我探究

首先媒體出示單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖（陳明8――14歲體重統(tǒng)計(jì)圖），讓學(xué)生觀(guān)察分析并產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，即不容易比較出陳明體重與標(biāo)準(zhǔn)重之間相關(guān)信息，這時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索解決辦法，可以把兩張圖合并在一起，并放手讓學(xué)生在作業(yè)紙上獨(dú)立完成。在作業(yè)反饋交流過(guò)程中，有征對(duì)性地利用學(xué)生作業(yè)作為現(xiàn)成教學(xué)資源，讓其他學(xué)生辨析，評(píng)議，提出疑問(wèn)，談出解決辦法，從而使學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖三要素的名稱(chēng)及作用，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，對(duì)陳明體重與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)體重進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，全面地比較，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理推測(cè)和建議，讓學(xué)生從中體會(huì)到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)所在，即：便于分析比較兩種量的變化情況；

（3）鞏固提高，強(qiáng)化應(yīng)用

練習(xí)題設(shè)計(jì)，從復(fù)式統(tǒng)計(jì)表入手，提出問(wèn)題：如果將甲地和乙地氣溫進(jìn)行比較，你們覺(jué)得應(yīng)制成怎樣的統(tǒng)計(jì)圖比較好？讓學(xué)生在交流討論過(guò)程中獲得答案，并從中再次體會(huì)到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，然后根據(jù)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐一引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分折比較，得出答案。由于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，分析問(wèn)題不夠全面，我又進(jìn)行了適時(shí)、必要的引導(dǎo)與揭示，如：第一問(wèn)處理時(shí)適時(shí)，提出問(wèn)題：甲地、乙地誰(shuí)的溫差大？從而引導(dǎo)學(xué)生從折線(xiàn)的上升與下降幅度上去分析數(shù)據(jù)，在處理第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生作出準(zhǔn)確推測(cè)，提出合理建議，使學(xué)生再次感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（4）課堂總結(jié)

提出：通過(guò)今天學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？這一問(wèn)題，讓學(xué)生在交流反饋的過(guò)程中加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；

E、課后反思

本節(jié)課雖然突出了以生為本理念，給優(yōu)生、部分中等生提供了一個(gè)自我展示的良好平臺(tái)，但學(xué)困生在整節(jié)課上顯得跟不上節(jié)奏，通過(guò)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大收獲。如何提高課堂教學(xué)有效性，讓不同程度的學(xué)生都能得到不同層次的發(fā)展應(yīng)是每一個(gè)教師值得探究的課題。

教學(xué)內(nèi)容

五年級(jí)（下冊(cè)）74~76頁(yè)。教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生經(jīng)歷把單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，能夠讀懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的作用與特點(diǎn)，會(huì)用復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

2．使學(xué)生經(jīng)歷借助復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖比較和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程中，發(fā)展運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析的意識(shí)。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。學(xué)具準(zhǔn)備

繪制統(tǒng)計(jì)圖用的方格紙。教學(xué)過(guò)程

一、情境引入

談話(huà)：張明是個(gè)氣象迷，他想了解北京和南京這兩個(gè)城市的氣候特點(diǎn)，調(diào)查了2009年這兩個(gè)城市各月的降水量，并制成了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。想知道他調(diào)查的結(jié)果嗎？（想）我們一起來(lái)看。課件出示下面的兩幅統(tǒng)計(jì)圖：

提問(wèn)：這兩幅統(tǒng)計(jì)圖分別表示什么？它們有什么相同和不同的地方？（統(tǒng)計(jì)項(xiàng)目相同，都是統(tǒng)計(jì)四個(gè)季度的降水量；縱軸的刻度不同，說(shuō)明兩幅統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)準(zhǔn)不同。）再問(wèn)：從兩幅統(tǒng)計(jì)圖中你能了解到哪些信息？

啟發(fā)：你能根據(jù)兩幅統(tǒng)計(jì)圖所提供的數(shù)據(jù)，對(duì)2009年兩個(gè)城市的降水量情況進(jìn)行比較和分析嗎？（如果把兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并在一起，就容易比較了。）

小結(jié)：由于數(shù)據(jù)分布在兩幅統(tǒng)計(jì)圖中，且兩幅統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)準(zhǔn)不同，這樣對(duì)圖中數(shù)據(jù)比較和分析就很不方便，于是同學(xué)們想到把兩幅圖統(tǒng)計(jì)圖合并在一起。這非常好！那么，怎樣把兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并在一起呢？這就是我們要研究的問(wèn)題。（揭示課題）

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課主要教學(xué)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。一方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生并不會(huì)感到困難。另一方面，讓學(xué)生經(jīng)歷把兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖合并成復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，可以促使學(xué)生自主完成對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖建構(gòu)，獲得對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)和價(jià)值的深刻體驗(yàn)。因此，本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，選擇北京和南京兩市各季度降水量情況作為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材，引導(dǎo)學(xué)生在比較兩市降水量情況的過(guò)程中，主動(dòng)提出把兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅統(tǒng)計(jì)圖的構(gòu)想，進(jìn)而引起學(xué)習(xí)新的統(tǒng)計(jì)圖的心理需要。此外，呈現(xiàn)兩市降水量數(shù)據(jù)時(shí)，并沒(méi)有刻意追求縱軸刻度的一致，這就凸顯了在借助統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較時(shí)必須要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的重要性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。]

二、自主建構(gòu)

談話(huà)：由于是把兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并成一幅新的統(tǒng)計(jì)圖，你認(rèn)為首先要做什么？

提問(wèn)：怎樣確定新統(tǒng)計(jì)圖的縱軸刻度？（縱軸刻度的最大值定為700比較合適，每格可以表示100，也可以表示50。）談話(huà)：請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給大家的方格紙，試著把兩幅統(tǒng)計(jì)圖合并起來(lái)，然后再想一想，可以從哪些方面對(duì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，并與同學(xué)交流。

學(xué)生在方格紙上繪制統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視，并對(duì)需要幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。反饋。（讓選擇不同方案的學(xué)生分別匯報(bào)繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，以及制圖時(shí)需要注意的問(wèn)題，如圖例的確定，描點(diǎn)和連線(xiàn)的方法等。）

要求繪圖有問(wèn)題的同學(xué)完善或修正自己的統(tǒng)計(jì)圖。提問(wèn)（指不同刻度的兩幅統(tǒng)計(jì)圖）：這兩幅統(tǒng)計(jì)圖表示的數(shù)據(jù)信息完全相同，為什么看上去一幅圖中折線(xiàn)的變化幅度要大一些，而另一幅圖中折線(xiàn)的變化幅度要小一些呢？（一幅圖的縱軸刻度是50mm一格，另一幅統(tǒng)計(jì)圖的縱軸刻度是100mm一格。）課件出示2009年北京市、南京市各季度降水量情況統(tǒng)計(jì)圖。（圖略）

提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)圖中，表示北京市、南京市各季度降水量的分別是哪一條折線(xiàn)？ 指出：像這樣的統(tǒng)計(jì)圖，叫做復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

提問(wèn)：你認(rèn)為可以怎樣對(duì)2009年兩個(gè)城市的降水量情況進(jìn)行比較？（北京市的降水量明顯少于南京市；一年中，兩個(gè)城市降水比較少的都在第一、四季度，降水最多都第三季度??）提問(wèn)：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？

指出：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不僅能清楚地反映數(shù)量的增、減變化情況，更便于對(duì)兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生討論確定統(tǒng)計(jì)圖縱軸刻度的方法，在方格紙上繪制統(tǒng)計(jì)圖，從不同角度對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析等活動(dòng)，都具有一定的開(kāi)放性，都不同程度地加大了學(xué)生自主探索的空間。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，又有利于學(xué)生在自主建構(gòu)的過(guò)程中，獲得對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的正確把握。引導(dǎo)學(xué)生比較因縱軸刻度不同，而反映出的折線(xiàn)變化幅度的不同，再一次突出了因制圖標(biāo)準(zhǔn)不同而可能帶來(lái)的對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不同感受，有利于學(xué)生提高讀圖能力，積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。]

三、練習(xí)延伸

1．談話(huà)：從2009年北京市和南京市的年降水量來(lái)看，北京市的年降水量明顯少于南京市，這一發(fā)現(xiàn)是否正確呢？我們來(lái)看下面的統(tǒng)計(jì)圖： 課件出示：

提問(wèn)：從圖中你能知道哪些信息？這說(shuō)明了什么？

小結(jié)：五年間兩個(gè)城市的降水量最多相差883毫米，最少相差349毫米，并且南京市的年降水量總是穩(wěn)定在1100毫米左右，北京市的年降水量總是穩(wěn)定在450毫米左右，說(shuō)明“北京市的年降水量明顯少于南京市”的結(jié)論是正確的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俦容^這兩個(gè)城市的年降水量，看還能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：2006年南京市的年降水量相對(duì)較多，北京市相對(duì)較少；2008年北京市的年降水量較多，南京市相對(duì)較少；2009年兩個(gè)城市的年降水量都比較多，且南京市的年降水量明顯高于往年?? 小結(jié)：雖然北京市和南京市在不同年份的降水量各不相同，但如果連續(xù)幾年對(duì)這兩個(gè)城市的降水量進(jìn)行跟蹤調(diào)查，就能從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課中發(fā)現(xiàn)的“北京市年降水量明顯少于南京市”，僅僅是從2009年各季度降水量數(shù)據(jù)中得到的，這并不具有普遍性。本環(huán)節(jié)勢(shì)順提出“這一發(fā)現(xiàn)是否正確呢”的疑問(wèn)，并呈現(xiàn)2005～2009年北京市和南京市年降水量統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生清楚地看到這五年間，北京市的年降水量明顯少于南京市，且兩個(gè)城市的年降水量是相對(duì)穩(wěn)定的，進(jìn)而完成對(duì)規(guī)律的歸納和總結(jié)。讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的過(guò)程，目的是幫助學(xué)生初步體會(huì)分析簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的過(guò)程和方法，感受從紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)信息中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。] 2．課件出示：

下面是2009年北京市、南京市各季度平均氣溫統(tǒng)計(jì)表，你能在方格上把表中數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖嗎？

學(xué)生繪制統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視。

反饋：誰(shuí)來(lái)把你繪制的統(tǒng)計(jì)圖展示給大家，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)圖的，繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么問(wèn)題？ 課件出示相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖，提問(wèn)：從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么？（北京市的年平均氣溫要比南京市低；第二、三季度兩個(gè)城市的平均氣溫差不多，第一、四季度北京市的平均要明顯低于南京市??）3．談話(huà)：僅根據(jù)2009年這一年的數(shù)據(jù)就能說(shuō)明你的發(fā)現(xiàn)嗎？可以怎么做？ 提問(wèn)：如果要說(shuō)明“北京市的年平均氣溫是否比南京市低”是否正確，可以去調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？要說(shuō)明其他的發(fā)現(xiàn)呢？

談話(huà)：同學(xué)們所需要的數(shù)據(jù)在“中華人民共和國(guó)統(tǒng)計(jì)局”網(wǎng)站上都能查到。請(qǐng)大家從上面的發(fā)現(xiàn)中選擇一個(gè)，在課后上網(wǎng)去查找相關(guān)的資料，制成統(tǒng)計(jì)圖，看你的發(fā)現(xiàn)是否正確。[設(shè)計(jì)說(shuō)明：選擇平均氣溫作為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的素材，既使學(xué)生能夠緊緊圍繞兩個(gè)城市氣候特點(diǎn)的主題展開(kāi)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的完整性，又可以啟發(fā)學(xué)生在后面的活動(dòng)中聯(lián)系降水量和平均氣溫對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)作出分析和解釋。讓學(xué)生在方格紙上完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)和描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生看圖對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較和分析，討論說(shuō)明和驗(yàn)證規(guī)律方法，并布置學(xué)生在課后收集所需要的數(shù)據(jù)，展開(kāi)進(jìn)一步的探索活動(dòng)。使學(xué)生再次經(jīng)歷通過(guò)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的過(guò)程，并在這一過(guò)程中進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際價(jià)值。同時(shí)，還把學(xué)生的探索活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，有利于激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。]

四、課堂總結(jié) 提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖所什么特點(diǎn)？你還有哪些收收獲和體會(huì)？

《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，在比較中感悟復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值。

2.根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從統(tǒng)計(jì)圖中獲取盡可能多的信息，在圖表解讀中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的工具性，體會(huì)數(shù)據(jù)的作用。3.根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和合理的推測(cè)，在問(wèn)題解決中理解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在決策中價(jià)值。教學(xué)重、難點(diǎn)：

掌握復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。教學(xué)準(zhǔn)備：練習(xí)紙、課件 設(shè)計(jì)意圖：

一、關(guān)于目標(biāo)定位

“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”是學(xué)生在四下學(xué)習(xí)了“單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本節(jié)課的目標(biāo)定位于認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和合理的推測(cè)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在決策中價(jià)值。

二、關(guān)于材料選擇

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖引出，這樣既有助于加深對(duì)前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，也便于對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟。然后提供豐富的生活素材，如體育活動(dòng)、氣象、消費(fèi)等方面，不僅擴(kuò)大了學(xué)生處理信息的范圍，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系，同時(shí)體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作用，明確學(xué)習(xí)目的，從而凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值。

三、關(guān)于教學(xué)方式

因?yàn)楸竟?jié)課“復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖”的定位是根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在問(wèn)題解決中理解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在決策中價(jià)值，所以本節(jié)課采用的教學(xué)方式主要有兩個(gè)層次：一是喚起學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)層次上產(chǎn)生矛盾沖突，初步認(rèn)識(shí)到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的好處。二是借助學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與所學(xué)知識(shí)的對(duì)比，體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征和適用范圍。從而使學(xué)生深切體會(huì)到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，加深對(duì)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 1.出示統(tǒng)計(jì)表，引入。

師：這學(xué)期我們?nèi)W(xué)要舉行1分鐘踢毽子比賽，于是我們班的李欣和劉云兩位同學(xué)早早進(jìn)行訓(xùn)練，顧老師把他們兩人最后7天來(lái)的測(cè)試成績(jī)記錄如下：（課件）

師：你從表中了解到哪些數(shù)學(xué)信息？

生1：李欣第7天踢70次，劉云第7天踢68次。生2：??

師：要看出兩個(gè)同學(xué)最后7天踢毽子成績(jī)的變化情況，你認(rèn)為制成什么統(tǒng)計(jì)圖比較好？為什么？ 生1：我認(rèn)為制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖比較好。生2：我也認(rèn)為制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖比較好。因?yàn)檎劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，不僅能表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示出數(shù)量增減變化。

教師隨即板書(shū)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖 數(shù)量增減變化 2.嘗試制作統(tǒng)計(jì)圖。

師：好，那就按照大家說(shuō)的，請(qǐng)你把這兩個(gè)同學(xué)的成績(jī)制成折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

二、探究新知，對(duì)比體會(huì) 1.學(xué)生嘗試，教師巡視。2.對(duì)比分析，提煉。

師先出示分開(kāi)畫(huà)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)同學(xué)最后7天踢毽子成績(jī)的變化情況。

師：你是分別看兩副圖得出的，覺(jué)得怎么樣？ 生：很難比較。

師：那怎樣才能更方便地比較呢? 生：可以把兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。

師：哦！要畫(huà)在一起，那么通過(guò)這幅統(tǒng)計(jì)圖上你能更方便的比較兩人踢毽子的成績(jī)的變化情況嗎？（出示學(xué)生畫(huà)在一起的圖）

生：看不清楚，因?yàn)槟臈l折線(xiàn)代表誰(shuí)沒(méi)有注明？ 師：那么誰(shuí)有好辦法呢？

生1：在每一條折線(xiàn)上標(biāo)明，寫(xiě)上名字。生2：可以用兩種顏色。師：如果我只有一支鉛筆呢？ 生3：可以用虛線(xiàn)和實(shí)線(xiàn)。師：誰(shuí)聽(tīng)明白這位同學(xué)的意思了。生：用虛線(xiàn)代表李欣，用實(shí)線(xiàn)代表劉云。師：同學(xué)們真會(huì)想辦法！

師：老師這里還有2幅作品，請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下。生：??

師：恩，同學(xué)們真能干，想到一塊兒去了。3.解釋圖例。

師：由此看來(lái)，今天我們要研究的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在畫(huà)法上還有講究，需要圖例。圖例是專(zhuān)門(mén)用來(lái)告訴看圖人它所表示的對(duì)象的！

4.完善課題。

師：我們?cè)僖黄饋?lái)回顧一遍。師課件演示，并指出需要圖例來(lái)區(qū)分兩條折線(xiàn)分別代表哪個(gè)同學(xué)。好了經(jīng)過(guò)大家一翻周密的思考，我們已經(jīng)把表示兩人踢毽子成績(jī)變化情況的統(tǒng)計(jì)圖合并好了，誰(shuí)來(lái)給這種新的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑?/p>

學(xué)生：合并、重合、復(fù)式?? 板書(shū)：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

5.區(qū)別比較，體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別？

生：?jiǎn)问秸劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不需要圖例，只能看出一組數(shù)據(jù)的增減變化情況，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖需要圖例，可以較容易的發(fā)現(xiàn)兩組數(shù)據(jù)的增減變化情況。

6.分析預(yù)測(cè)。

師：現(xiàn)在你能方便地比較兩個(gè)同學(xué)踢毽子成績(jī)的變化情況嗎？ 問(wèn)題：

（1）李欣第2天與第6天成績(jī)相差多少？?jī)扇说?天的成績(jī)相差多少呢？

生：李欣第2天與第6天成績(jī)相差5個(gè)。師：你是怎么知道的？請(qǐng)學(xué)生到前面來(lái)指出。

生：兩人第7天的成績(jī)相差2次，李欣比劉云多2次。

（2）李欣和劉云的成績(jī)分別呈現(xiàn)什么變化趨勢(shì)？誰(shuí)的進(jìn)步幅度大？

生：李欣和劉云的成績(jī)都呈上升的趨勢(shì)，但上升的情況不同。李欣是穩(wěn)步提高，劉云是忽高忽低。

師：哦！你是怎么看出來(lái)的？ 請(qǐng)學(xué)生用手勢(shì)表示忽高忽低的動(dòng)作。生：李欣的進(jìn)步幅度大，因?yàn)樗詈?次的成績(jī)一直在上升，最后3次都要比劉云高。

（3）你能預(yù)測(cè)兩個(gè)人的比賽成績(jī)嗎？

生：李欣的比賽成績(jī)可能會(huì)超過(guò)劉云。師：為什么呢？

生：李欣最后4天的成績(jī)比較穩(wěn)定，而劉云最后4天的成績(jī)還是忽高忽低，不穩(wěn)定。

7.小結(jié)。

師：剛才大家通過(guò)分析復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)回答問(wèn)題，比較方便地看出了兩個(gè)同學(xué)成績(jī)的變化趨勢(shì)，也為我們科學(xué)的預(yù)測(cè)提供了依據(jù)。師：這種預(yù)測(cè)不僅體現(xiàn)在體育比賽上，還經(jīng)常運(yùn)用在其他方面呢？比如，比較某家電商場(chǎng)A、B兩種品牌彩電2007年下半年月銷(xiāo)售量，又能給我們帶來(lái)什么幫助呢？

三、鞏固練習(xí)

1.制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

（1）反饋學(xué)生畫(huà)的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）課件出示統(tǒng)計(jì)圖。

師：現(xiàn)在你能從統(tǒng)計(jì)圖中得到哪些更直觀(guān)的信息？ 回答問(wèn)題

①哪個(gè)月兩種品牌彩電銷(xiāo)量相差最小？

生：11月兩種品牌彩電銷(xiāo)量相差最小。師：你是怎么看出來(lái)的？

生：看兩種顏色最接近，再比較數(shù)據(jù)。

師：哦！真是好辦法，看來(lái)，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更直觀(guān)，更便于比較。②A種品牌第四季度平均每月銷(xiāo)售多少臺(tái)？

生：因?yàn)橐荒暧?個(gè)季度，第四季度是10月、11月、12月，共有3個(gè)月，所以是（32+37+30）÷3=33（臺(tái)）

③如果你是商場(chǎng)經(jīng)理，這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)你有什么幫助？

生：如果我是商場(chǎng)經(jīng)理，我會(huì)加大B牌彩電的進(jìn)貨量同時(shí)降低A牌彩電的進(jìn)貨量，以保證穩(wěn)定的銷(xiāo)售額。

師：為什么呢？

生：通過(guò)比較兩條折線(xiàn)的走勢(shì)，可以看出A牌彩電銷(xiāo)售量逐漸降低，而B(niǎo)牌彩電的銷(xiāo)售量逐步提高并超過(guò)了A牌彩電銷(xiāo)售量。

師：沒(méi)想到，你還是一個(gè)精明的生意人呢！

師：看來(lái)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)于商家的作用還真不小呢！其實(shí)，它還能幫助我們比較男女生身高的變化趨勢(shì)呢？

2.根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題。

（1）比較男生和女生的身高變化，你能得出什么結(jié)論？ 生1：男女生平均身高都隨著年齡的增加而增高。

生2：13歲以后女生的身高增長(zhǎng)趨于平緩，增長(zhǎng)速度要比男生的慢。

（2）把你的身高與平均值比較，你有什么想法嗎？ 生1：我的身高是140厘米，比12歲的平均身高要低，看樣子我要加強(qiáng)鍛煉，增加營(yíng)養(yǎng)了。

生2：我的身高是150厘米，比12歲的平均身高要高，這與我每天堅(jiān)持體育鍛煉是分不開(kāi)的。

師：看來(lái)，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)于同學(xué)們今后的生活也具有實(shí)際的指導(dǎo)意義呢！

四、總結(jié)

1.師：這節(jié)課你有什么收獲呢？復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)人們的工作和生活有什么作用嗎？

生1：我爸爸是開(kāi)店的，我以后可以幫助爸爸分析哪種商品好賣(mài)，就可以多進(jìn)一點(diǎn)貨。

生2：我爸爸是開(kāi)廠(chǎng)的，我以后可以通過(guò)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖幫助爸爸廠(chǎng)里進(jìn)行數(shù)據(jù)比較分析，從而作出預(yù)測(cè)。

2.師：在生活中，還有哪些地方用到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。生1：股票 生2：心電圖

五、機(jī)動(dòng)

師：是??！復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用很廣，你瞧！還能用它來(lái)反映人們?cè)谝欢螘r(shí)間里的活動(dòng)情況呢？（出示：小明和爸爸上街購(gòu)物的統(tǒng)計(jì)圖）

第二篇：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)84-86頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷用復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的過(guò)程，了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；能看懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2、能根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀(guān)念，提高統(tǒng)計(jì)能力。

3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用；看懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，能根據(jù)要求完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1．我們已學(xué)過(guò)了怎樣的統(tǒng)計(jì)圖？

條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2．如果我們知道了我們班男女生人數(shù)可以用什么統(tǒng)計(jì)圖？

條形統(tǒng)計(jì)圖

3.如果我要了解我們班近幾次考試升降變化可以用什么統(tǒng)計(jì)圖？

折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

4.如果我要了解我們班近幾次語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)升降變化怎么辦呢？（學(xué)生議論）

5．看單式條形統(tǒng)計(jì)圖、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的圖片。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)體驗(yàn)了折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)，也為本節(jié)課的重點(diǎn)“比較趨勢(shì)”做了思想上的鋪墊。）

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知。

1.屏幕呈現(xiàn)“第9—14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表”（1）第9～14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)金牌情況統(tǒng)計(jì)圖。（2）第9～14屆亞運(yùn)會(huì)韓國(guó)金牌情況統(tǒng)計(jì)圖。

2.設(shè)置障礙：如何一眼看出中韓金牌變化情況？ 合并，把兩幅圖畫(huà)到一起。板書(shū)：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩條折線(xiàn)的先后呈現(xiàn)，使修正了之前的認(rèn)知和判斷，從而使深刻體會(huì)到了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖相比單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖所具有的優(yōu)越性，也再次體驗(yàn)了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖便于比較兩組數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。）

三、結(jié)合課本，加深體驗(yàn)。

以表格形式出示4月7～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化情況。提問(wèn)：如果要在一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上表示出4月7～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的變化情況，制作什么統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？讓我們就一起來(lái)探究復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

1.認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

（1）猜想復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖：請(qǐng)大家遷移復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)想一想，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有哪些特點(diǎn)呢？(學(xué)生自由交流)

（2）讀懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示教材84頁(yè)4月7日～10日我國(guó)南北兩地最高氣溫的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖)①觀(guān)察、匯報(bào)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的組成。②討論怎樣讀復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。小組討論，得出：讀復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的方法與讀復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的方法相同，可以橫向觀(guān)察、縱向觀(guān)察、對(duì)比觀(guān)察等。③觀(guān)察復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，獲取信息。(用自己喜歡的方式觀(guān)察復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)一說(shuō)獲取了哪些信息)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀(guān)察、討論，用知識(shí)遷移法來(lái)學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)加深對(duì)前面所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理解，從而可以更好地掌握復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2.探究復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有哪些優(yōu)勢(shì)？

預(yù)設(shè) 復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖不但能表示出兩組數(shù)據(jù)數(shù)量的多少、數(shù)量增減變化的情況，而且還可以比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。

3.讀統(tǒng)計(jì)圖，解決問(wèn)題。

（1）兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？

（2）兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？（3）曾母暗沙的最高氣溫是如何變化的？漠河呢？

（4）從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？(學(xué)生獨(dú)立完成后交流匯報(bào))

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比單式和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、讀懂復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并能夠從圖中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。加深對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的理解。）

四、總結(jié)：今天這節(jié)課你有哪些收獲?

五、鞏固練習(xí)。（視情況）

六、布置課外作業(yè)

完成課本85頁(yè)練一練第一題。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖 能看出兩組數(shù)據(jù)的增減情況

優(yōu)點(diǎn)：

便于比較兩組數(shù)據(jù)的多少

方法：標(biāo)題——圖例——描點(diǎn)——連線(xiàn)——寫(xiě)數(shù)據(jù)

教學(xué)反思： 本小節(jié)內(nèi)容是在單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，新的知識(shí)點(diǎn)是：在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數(shù)量，首先，要用兩種不同線(xiàn)來(lái)表示不同的數(shù)量。然后，在正確畫(huà)圖的基礎(chǔ)上，要從圖中發(fā)現(xiàn)一些有用的信息，并加以分析，得出有用的結(jié)論。新的課程改革十分重視培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，就應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。為了培養(yǎng)學(xué)生具有從紛繁復(fù)雜的情況中收集、處理數(shù)據(jù)，并作出適當(dāng)?shù)倪x擇和判斷的能力，本節(jié)課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖、會(huì)分析復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

第三篇：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖123

《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五（下）P126例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生過(guò)程，了解其特點(diǎn)，并能根據(jù)要求制作（補(bǔ)畫(huà)）簡(jiǎn)單的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

2、能根據(jù)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并能作出合理推測(cè)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力。

3、使學(xué)生進(jìn)一步感受到統(tǒng)計(jì)帶給人們的幫助，從而提高學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確地制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖作出合理分析和推測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)紙、簡(jiǎn)易多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：

一,情境引入,復(fù)習(xí)舊知

1、談話(huà)引入

師：你們平時(shí)喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？ 學(xué)生說(shuō)自己喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。

師：不知道你們跳繩的水平如何？誰(shuí)能告訴老師你1分鐘能跳多少個(gè)??？ 學(xué)生匯報(bào)自己的跳繩水平。

師：我們學(xué)校一年級(jí)的小朋友在每天的大課間活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)開(kāi)展跳繩比賽。其中有兩位小朋友連續(xù)比了一個(gè)星期。下面是兩人1分鐘跳繩的具體比賽成績(jī)，我們一起來(lái)看一下：

張明:201 205 208 213 217 王星:206 204 210 209 202 師:誰(shuí)去更合適

生:張明,因?yàn)閺臄?shù)據(jù)的變化趨勢(shì)中發(fā)現(xiàn)張明在不斷進(jìn)步,而王星起伏不定.教師板書(shū)“數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)”。

2、引導(dǎo)轉(zhuǎn)換,復(fù)習(xí)舊知

師:如果我們要想更清楚直觀(guān)地看出兩人成績(jī)的變化趨勢(shì),還可以用什么方法來(lái)表示 生:我們可以統(tǒng)計(jì)圖表示。

師:我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,你覺(jué)得用什么統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示比較合適呢 學(xué)生討論,得出應(yīng)選用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,并說(shuō)理“可以清楚地看出數(shù)據(jù)的增減變化情況”。

3、簡(jiǎn)單讀圖,感悟趨勢(shì)。

呈現(xiàn)張明和王星跳繩成績(jī)的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(圖1,圖2),學(xué)生讀圖。師:王星成績(jī)?cè)鯓?生:忽上忽下.師:張明呢？ 生:步步升高.二、學(xué)習(xí)新知,初步感悟

1、設(shè)疑問(wèn)難,引發(fā)思考(1)呈現(xiàn)劉輝的成績(jī)(圖3),分析其進(jìn)步趨勢(shì)。

(2)設(shè)問(wèn):如果張明和劉輝要一決高下,誰(shuí)獲勝的可能性更大一些

課件切換,將張明和劉輝兩人的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖并排呈現(xiàn)在一起,學(xué)生交流。

(3)學(xué)生都認(rèn)為張明獲勝的可能性比較大.因?yàn)樗麄儍扇说某煽?jī)雖然都在上升,但張明的折線(xiàn)要斜得厲害,說(shuō)明他上升的趨勢(shì)更明顯。

(4)引發(fā)思考

師:我們能不能再想個(gè)辦法,對(duì)這兩張圖作個(gè)處理,使得我們能一下子就看出張明比劉輝進(jìn)步得更快

2、喚醒舊知、初步感悟

生:我們可以把兩張統(tǒng)計(jì)圖合并在一起。

師:以前我們學(xué)過(guò)把兩張條形統(tǒng)計(jì)圖合并在一起,今天你們想把兩張折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖也合并在一起.好的,老師給你們?cè)囈辉?課件演示合并.(合并后,兩條折線(xiàn)都是黑線(xiàn))師:現(xiàn)在老師把兩條折線(xiàn)合在了一個(gè)圖上,你們可以怎樣來(lái)看這個(gè)圖呢 生:張明的可以用實(shí)線(xiàn)表示,劉輝的用虛線(xiàn)表示。

師:我們可以用不同的顏色或線(xiàn)型來(lái)表示不同的對(duì)象,可以在統(tǒng)計(jì)圖旁事先說(shuō)明,這就是圖例.(圖4)揭題:復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(板書(shū))。

師:看了現(xiàn)在這張統(tǒng)計(jì)圖,你怎么一下子就看出張明的成績(jī)進(jìn)步快呢 生:虛線(xiàn)一開(kāi)始在下面,慢慢到了實(shí)線(xiàn)上面,這就說(shuō)明張明進(jìn)步得比較快。

師:這張復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,相比剛才的兩張折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖,你覺(jué)得它有什么優(yōu)點(diǎn)呢 師生共同得出:便于比較兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì).(板書(shū)補(bǔ)充完整)

三、多種途徑、加深體驗(yàn)

1、變式練習(xí)

師:復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖到底是不是真的便于比較呢 我們?cè)賮?lái)看一個(gè)例子。課件呈現(xiàn)“王芳7-15周歲體重變化情況統(tǒng)計(jì)圖”.(圖5)師:仔細(xì)觀(guān)察一下這張統(tǒng)計(jì)圖,你了解到了什么 生1:我知道王芳的體重在不斷增加。

生2:我看出王芳的體重增加得很平均,很好?！?/p>

師:我們就看一條折線(xiàn),作出這樣的結(jié)論,其實(shí)不是很科學(xué).老師再給大家看一個(gè)信息。課件演示,加上一條“標(biāo)準(zhǔn)體重”折線(xiàn)(圖6)。

師:現(xiàn)在你能不能再來(lái)評(píng)價(jià)一下王芳的體重發(fā)展情況

生1:現(xiàn)在我看出了王芳的體重一直高于標(biāo)準(zhǔn)體重,有點(diǎn)不正常。

生2:我反對(duì).我覺(jué)得高一點(diǎn)是正常的,因?yàn)槊總€(gè)人不可能都是像標(biāo)準(zhǔn)體重一樣的。

生3:他說(shuō)的有道理,不過(guò)我還是覺(jué)得有點(diǎn)不正常.主要是王芳在13歲以后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)標(biāo)準(zhǔn)體重。

師:這兒有一張張亮同學(xué)的這學(xué)期5次數(shù)學(xué)考試成績(jī)的統(tǒng)計(jì)圖,你看了圖后,想說(shuō)什么 生:張亮第三次成績(jī)只有82分,下降比較明顯。

師:張亮爸爸看了這個(gè)成績(jī)后,也很不高興,批評(píng)了張亮,但張亮覺(jué)得很委屈,那你覺(jué)得張亮可以通過(guò)怎樣的方式說(shuō)明自己并不差呢

生:可以給爸爸看班平均。出示5次測(cè)驗(yàn)的班平均。

師:你現(xiàn)在你想對(duì)爸爸說(shuō)什么呢

生:張亮這次的成績(jī)雖然低了點(diǎn),但還是在班平均之上,可能這次考卷比較難。

2、鞏固練習(xí)

屏幕呈現(xiàn)電腦銷(xiāo)售復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖(圖略),簡(jiǎn)單讀圖

(1)請(qǐng)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖反映的信息,比較分析兩款電腦的銷(xiāo)售情況(2)請(qǐng)生設(shè)想銷(xiāo)售公司將會(huì)采取的銷(xiāo)售對(duì)策

四、落實(shí)技能、強(qiáng)化體驗(yàn)

1、教師指導(dǎo),學(xué)生嘗試?yán)L圖

(1)屏幕呈現(xiàn)“第9—14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況統(tǒng)計(jì)表”,要求學(xué)生將其繪制成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

(2)學(xué)生獨(dú)立繪圖,教師巡回指導(dǎo)。

(3)投影反饋糾錯(cuò),課件演示繪制過(guò)程,得出完整統(tǒng)計(jì)圖(圖7)。

2、對(duì)比舊知、實(shí)現(xiàn)溝通

(1)從亞運(yùn)會(huì)引導(dǎo)到奧運(yùn)會(huì).出示中國(guó)和美國(guó)在24至28屆奧運(yùn)會(huì)上獲金牌情況的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖(圖8),請(qǐng)生分析一下中美情況。

(2)根據(jù)“中國(guó)是否可能在今年奧運(yùn)會(huì)上金牌趕超美國(guó)”,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中反映的兩國(guó)奪金趨勢(shì)。

(3)課件演示復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖轉(zhuǎn)化成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程(圖9),再次觀(guān)察趨勢(shì)。

五、知識(shí)梳理,總結(jié)體驗(yàn)

第四篇：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

感受到單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的局限性，認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能根據(jù)需要，選擇條形、折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖直觀(guān)、有效地表示數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和預(yù)測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和推測(cè)。教學(xué)過(guò)程：

課前教師自我介紹，自由談話(huà)。

一、復(fù)習(xí)舊知，直接揭示課題。我和同學(xué)們先一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖。

大屏幕出示以前曾學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名字。

回答完后直接揭示：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)）。

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新課

聽(tīng)說(shuō)你們學(xué)校今年舉辦了體育節(jié)，是嗎？我們北關(guān)小學(xué)也舉辦了體育節(jié)，比賽項(xiàng)目有跳繩、踢毽子、定點(diǎn)投籃、拔河等等，下面老師給你們展示當(dāng)時(shí)精彩而又激動(dòng)人心的訓(xùn)練和比賽情況。

第一步：繪制兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)圖，展示、點(diǎn)評(píng)、修改。首先展示的是其中兩個(gè)班的定點(diǎn)投籃情況。請(qǐng)看大屏幕

（出示例題）

北關(guān)小學(xué)體育節(jié)五（1）班、五（2）班定點(diǎn)投籃情況統(tǒng)計(jì)表.教師提出問(wèn)題：

要想看出每個(gè)班級(jí)每場(chǎng)定點(diǎn)投籃的數(shù)量和變化趨勢(shì)，選制什么樣的統(tǒng)計(jì)圖合適？（生:折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖）

繪制時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？（1名學(xué)生回答后，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）繪制單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖注意問(wèn)題：

1、統(tǒng)計(jì)圖名稱(chēng)要完整，2、點(diǎn)描得要準(zhǔn)確，并且標(biāo)出數(shù)據(jù)線(xiàn)，3、要依次連接各點(diǎn)，線(xiàn)要連直。同學(xué)們動(dòng)手繪制吧，教師提出要求：（大屏幕出示）請(qǐng)同桌左邊的同學(xué)完成五（1）班折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，同桌右邊的同學(xué)完成五（2）班的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）

師：誰(shuí)愿意把你的統(tǒng)計(jì)圖拿上來(lái)展示展示? 生:展示五（1）班統(tǒng)計(jì)圖。

師：你們覺(jué)得他畫(huà)的怎樣?請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng)一下。引導(dǎo)學(xué)生從三方面點(diǎn)評(píng)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。第一，統(tǒng)計(jì)圖名稱(chēng)是否補(bǔ)充完整了。第二，點(diǎn)描得是否準(zhǔn)，并且標(biāo)出了數(shù)據(jù)。第三，線(xiàn)連得是否直。

師：請(qǐng)繪制五（2）班的上來(lái)展示并引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，這次可以完全放給學(xué)生點(diǎn)評(píng)

師：看了這兩位同學(xué)的統(tǒng)計(jì)圖，我覺(jué)得在繪制折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)主要注意三點(diǎn)：第一，統(tǒng)計(jì)圖的名稱(chēng)要完整，第二，描點(diǎn)（標(biāo)出數(shù)據(jù)）;第三，把各點(diǎn)順次連接起來(lái)，線(xiàn)要連直。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng)，把自己統(tǒng)計(jì)圖中存在的問(wèn)題修改一下，使其更完美。第二步：探究合成繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，展示、點(diǎn)評(píng)、修改。課件出示每個(gè)班級(jí)投籃情況的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。師提出問(wèn)題：

1、這是兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，你從每個(gè)統(tǒng)計(jì)圖上能獲得那些信息？

2、你能很快看出哪一場(chǎng)兩個(gè)班投籃數(shù)量相差最多？哪一屆相差最少嗎？ 教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生不能馬上比出結(jié)果，比較為難或有淺顯比法。教師啟發(fā)談話(huà)：看來(lái)像這樣看大多數(shù)同學(xué)都有困難。怎樣才能讓我們更快更便捷的比較呢？怎樣處理這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖呢？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以把兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)。）

師：那么怎樣把兩個(gè)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合成一個(gè)呢？怎么合在一塊呢？同學(xué)們想不想試一試? 教師大屏幕出示：合作學(xué)習(xí)要求

1、把你的想法悄悄說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，然后按照你們的想法動(dòng)手把一幅統(tǒng)計(jì)圖合在另一統(tǒng)計(jì)圖上；

2、畫(huà)完同桌小聲交流自己是怎么做的，準(zhǔn)備展示自己的作品。（教師巡視。）

繪制完，指定2---3名學(xué)生上臺(tái)展示自己作品并談自己的想法。預(yù)設(shè)學(xué)生的想法：原來(lái)在復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們用兩種顏色來(lái)區(qū)分兩個(gè)直條，并標(biāo)上圖例，所以我就用一種顏色表示一個(gè)國(guó)家的獎(jiǎng)牌數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，用另一種顏色表示另一個(gè)國(guó)家的獎(jiǎng)牌數(shù)統(tǒng)計(jì)圖，這樣便于區(qū)分兩條折線(xiàn)。（知識(shí)遷移）

師：你的想法很好！你能用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，你真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生！

老師補(bǔ)充一句:其實(shí)在我們的實(shí)際生活中，當(dāng)我們只有一種顏色的筆時(shí)，我們還可以用不同的線(xiàn)型來(lái)區(qū)分兩條折線(xiàn)。比如：用實(shí)線(xiàn)表示五（1）的折線(xiàn)，用虛線(xiàn)表示的五（2）的折線(xiàn)。師；你們覺(jué)得他合的這幅統(tǒng)計(jì)圖怎么樣？ 師可引導(dǎo)學(xué)生從三方面點(diǎn)評(píng)。

1、統(tǒng)計(jì)圖名稱(chēng)是否完整，是否做了修改；

2、是否標(biāo)上了圖例，用不同的顏色或線(xiàn)型區(qū)分了兩個(gè)班級(jí)的折線(xiàn)

3、描點(diǎn)是否準(zhǔn)確，是否順次連線(xiàn)。板書(shū)：名稱(chēng)

圖例

描點(diǎn)連線(xiàn)

師：現(xiàn)在你們知道這樣合成的統(tǒng)計(jì)圖叫什么名字了吧？ 我們把兩幅條形統(tǒng)計(jì)圖合在一起叫復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，現(xiàn)在把兩幅折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合在一起就叫復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。

師：同學(xué)們，在繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生從三方面說(shuō)；

名稱(chēng)要正確。

2、要標(biāo)圖例。

3、依次連接各點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己的作品修改完美一下。小結(jié)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特征 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和原來(lái)的單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么相同和不同的地方？

（自己想想，再和同桌討論。）

相同點(diǎn):都是折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，都能反應(yīng)一組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。（板書(shū)）

不同點(diǎn)：?jiǎn)问秸劬€(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖只有一條折線(xiàn)，復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有兩條折線(xiàn)。復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖把兩條折線(xiàn)合在一起便于比較。（板書(shū)）

第三步，用復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)解決問(wèn)題。師：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖具有這樣的特點(diǎn)，就可以幫助我們解決生活中的很多問(wèn)題。下面我們一起看著大屏幕上的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖來(lái)回答下面的問(wèn)題。

（1）五（1）班和五（2）班分別在哪一場(chǎng)定點(diǎn)投籃的數(shù)量最多?（2）哪一場(chǎng)五（1）班和五（2）班投籃數(shù)量相差最多? 哪一場(chǎng)相差最少？

(3)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖,簡(jiǎn)單分析兩個(gè)班級(jí)在每場(chǎng)投籃比賽的表現(xiàn)。預(yù)測(cè)下一場(chǎng)兩個(gè)班級(jí)的比賽情況。(4)你還能提出什么問(wèn)題？

三、鞏固練習(xí)其實(shí)，在我們的生活中還有很多地方會(huì)用到復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，老師也收集整理了體育節(jié)上的其他一些統(tǒng)計(jì)圖。我們?cè)賮?lái)感受體驗(yàn)一下的復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與用途。(一)有關(guān)籃球的練習(xí)題（舉一反三，學(xué)以致用）

（二）有關(guān)跳繩的練習(xí)（心靈手巧）先繪制后展示點(diǎn)評(píng)，再回答問(wèn)題。

答案:李欣和劉云跳繩的成績(jī)都呈逐步上升的趨勢(shì)，但上升的情況不同。李欣是穩(wěn)步提高，劉云忽高忽低；李欣最后四天的成績(jī)呈上升趨勢(shì)并且比劉云好，而劉云最后四天的成績(jī)不如自己前幾天的最好成績(jī)。由此可以預(yù)測(cè)李欣的比賽成績(jī)可能會(huì)超過(guò)劉云。

四、談學(xué)習(xí)收獲結(jié)課。

同學(xué)們，這節(jié)課老師真正領(lǐng)教了你們西湖小學(xué)同學(xué)們的能力、智慧和風(fēng)采，的確很棒！我們一起回顧這節(jié)課收獲了什么，好嗎？ 大屏幕出示：碩果累累

共同分享 在分享第3個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)補(bǔ)充：（數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，可見(jiàn)生活處處有數(shù)學(xué)。）

第五篇：《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿

《復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材：

1．說(shuō)課內(nèi)容：（課件出示）

本節(jié)課的內(nèi)容是新課標(biāo)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第126～128頁(yè)的統(tǒng)計(jì)。2．教材分析：

這節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容包括制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的必要性、制作方法以及對(duì)這種統(tǒng)計(jì)圖的分析預(yù)測(cè)。教材在設(shè)計(jì)中，主要突出了以下三個(gè)方面：（1）合并。為了方便比較中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況，把兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖畫(huà)在同一幅圖上，變成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生感受出現(xiàn)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的必要性和其帶來(lái)的好處。（2）區(qū)別。讓學(xué)生比較單復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，引入和克服教學(xué)重難點(diǎn)。（3）讀圖。通過(guò)對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖中兩條折線(xiàn)升降的分析，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)，這也是課標(biāo)的要求。3．教材的地位和作用：

本課的學(xué)習(xí)，不但可以用來(lái)解決日常生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，也是今后學(xué)習(xí)更多其他統(tǒng)計(jì)圖的重要基礎(chǔ)。4．教學(xué)目標(biāo)：

基于這樣的教材分析我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（課件出示）

1、認(rèn)知目標(biāo)——使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步明確折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性。

2、技能目標(biāo)——會(huì)對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并能在提供的表格中把復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)繪完整。

3、情感目標(biāo)——使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其在生活中的應(yīng)用。5．教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：（課件出示）

認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，學(xué)會(huì)看圖回答有關(guān)問(wèn)題。6．教學(xué)難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：（課件出示）

對(duì)統(tǒng)計(jì)圖反映的信息進(jìn)行準(zhǔn)確地分析、比較和判斷。接下來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教法和學(xué)法。

二、說(shuō)教法：

新課標(biāo)指出：“教無(wú)定法，貴在得法。”針對(duì)學(xué)生的年齡特征和已有的知識(shí)水平，我主要采用：（課件出示）直觀(guān)演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法、比較發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、高效的學(xué)習(xí)氛圍。

三、說(shuō)學(xué)法：

在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是：（課件出示）動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察比較法、合作交流法，使學(xué)生在觀(guān)察、比較、想象、討論、遷移等一系列過(guò)程中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)程序：

以下是我的教學(xué)設(shè)計(jì)。（課件出示）1．第一個(gè)環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

投影出示第9—14屆亞運(yùn)會(huì)中國(guó)和韓國(guó)獲金牌情況的統(tǒng)計(jì)表。

提問(wèn)：從表中你了解了哪些信息？如果要看出兩個(gè)國(guó)家各屆亞運(yùn)會(huì)所獲金牌數(shù)的變化情況，該怎么辦？ 學(xué)生回憶并回答，師生達(dá)成共識(shí)，可以利用折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖把數(shù)據(jù)表示出來(lái)。提問(wèn)：折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)？可以很容易地看出數(shù)量增減變化的情況。

師生共同完成兩個(gè)國(guó)家所獲金牌的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，然后老師利用多媒體課件呈現(xiàn)兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。問(wèn)：統(tǒng)計(jì)圖的兩個(gè)軸分別代表什么意思？ 2．第二個(gè)環(huán)節(jié)是：設(shè)置疑問(wèn)，主動(dòng)探索。

1.老師提問(wèn)：第一幅圖很好地描述了中國(guó)獲得金牌的增減變化，第二幅圖很好地描述了韓國(guó)獲得金牌的增減變化，怎樣做才能更方便地比較兩國(guó)獲得金牌數(shù)量的變化情況呢？ 學(xué)生思考，并說(shuō)出可以把兩個(gè)單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖合并成一個(gè)。

現(xiàn)在大家自己動(dòng)手完成教材127頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖，教師巡視指導(dǎo)。用多媒體課件出示統(tǒng)計(jì)圖。[板書(shū)課題] 2.提問(wèn)：觀(guān)察、比較單式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖與復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么不同點(diǎn)？

學(xué)生試總結(jié)出：復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以比較容易地比較出兩組數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)。在制作復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意畫(huà)出圖例。

3.現(xiàn)在有了復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，咱們就可以方便地回答前面提出的問(wèn)題了。引導(dǎo)學(xué)牛回答教材第126頁(yè)例2中的問(wèn)顆，從而講一步認(rèn)識(shí)到從兩條折線(xiàn)的變化趨勢(shì)，可以看出中國(guó)獲得金牌的數(shù)量呈上升趨勢(shì)，韓團(tuán)則趨于平穩(wěn)。因此，我先出示畫(huà)好的格線(xiàn)，并啟發(fā)學(xué)生思考：是先把表示兩個(gè)城市平均氣溫所有的數(shù)據(jù)點(diǎn)都描出來(lái)以后再連線(xiàn)好，還是先把其中一個(gè)城市平均氣溫的數(shù)據(jù)點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn)，再把第二個(gè)城市平均氣溫的數(shù)據(jù)點(diǎn)描出來(lái)連線(xiàn)好？為什么？再將繪制復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程演示給學(xué)生看，同時(shí)提醒學(xué)生注意標(biāo)題的變化、日期的填寫(xiě)、圖例的位置及表示不同城市的線(xiàn)型：一條用實(shí)線(xiàn)，一條用虛線(xiàn)，也可用不同顏色的線(xiàn)來(lái)表示。至此，新授部分告一段落。

3．第三個(gè)環(huán)節(jié)是：鞏固深化，應(yīng)用新知。首先讓學(xué)生完成課本76頁(yè)練習(xí)十三的第一題。主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖繪制方法的掌握情況，并能對(duì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖所表達(dá)的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生在書(shū)上獨(dú)立完成，再說(shuō)一說(shuō)制圖的正確步驟，我用多媒體演示，并提醒學(xué)生注意最高氣溫和最低氣溫對(duì)應(yīng)的折線(xiàn)各用什么表示，還要寫(xiě)上數(shù)據(jù)和制圖日期，根據(jù)學(xué)生的制作情況，還可以組織學(xué)生討論一下，兩條折線(xiàn)上的數(shù)據(jù)怎樣寫(xiě)就不混淆了？最后讓學(xué)生看圖回答題中的問(wèn)題，這里重點(diǎn)幫助學(xué)生弄清“溫差”的含義，另外，在回答最后一個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生

可能會(huì)說(shuō)“我喜歡看統(tǒng)計(jì)圖”，我就重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡看統(tǒng)計(jì)圖？從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的直觀(guān)、形象的優(yōu)越性

接著出示課本75頁(yè)的“練一練”，在學(xué)生弄清圖意后，小組討論、匯報(bào)以下問(wèn)題：從圖中你知道了哪些信息？你能預(yù)測(cè)一下我國(guó)13歲小學(xué)男、女生的平均身高嗎？培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行大膽預(yù)測(cè)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，逐步提高識(shí)圖和用圖的能力。最后，我讓學(xué)生將自己的身高和我國(guó)同齡小學(xué)生的平均身高比一比，將統(tǒng)計(jì)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。

生活中的統(tǒng)計(jì)還有很多。商場(chǎng)里面也要對(duì)商品銷(xiāo)售情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以便及時(shí)調(diào)整銷(xiāo)售計(jì)劃。請(qǐng)看某家電商場(chǎng)A、B兩種品牌彩電銷(xiāo)售量統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)這個(gè)練習(xí)，一方面增強(qiáng)學(xué)生讀圖、分析、比較的能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)理的角色，對(duì)下個(gè)月的彩電購(gòu)進(jìn)進(jìn)行篩選、預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，明白生活中有數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)知識(shí)能解決生活中的問(wèn)題。

然后讓學(xué)生欣賞一組折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，將課堂內(nèi)容向課外延伸，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)復(fù)式折線(xiàn)圖的欲望。4．最后引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面對(duì)本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)和本領(lǐng)?有哪些收獲? 你認(rèn)為復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)? 按要求完成復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意些什么?

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。重點(diǎn)突出復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、特征及作用。板書(shū)：

復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖

標(biāo)題 表示數(shù)量的多少 單位 反映數(shù)量增減變化的情況 日期 方便地對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行分析和比較 圖例

制圖內(nèi)容（兩條折線(xiàn)）