第一篇：《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《蜜蜂》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
3、學(xué)習(xí)作者觀察，思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
法國(guó)科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、出示閱讀提示
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文 思考：
（1）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結(jié)論？
（2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？
四、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會(huì)。
五、討論，匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
六、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
第二篇：蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用）
蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。
2、通過(guò)重點(diǎn)句段，練習(xí)有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。
談話導(dǎo)入。
1、以羅隱詩(shī)《蜂》導(dǎo)入。
不論平地與峰間，無(wú)限風(fēng)光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？
2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。
3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》
自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生按要求自讀課文。
要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問(wèn)老師。
2、學(xué)生生字新詞。
⑴出示生字，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測(cè)），多音字（悶、幾）
⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。
⑶認(rèn)讀詞語(yǔ)。開火車讀，齊讀。
3、朗讀重點(diǎn)句。
⑴為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。
⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
（隨時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）
⑶在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家。
⑷盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。
默讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，他是怎樣做的？
（默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語(yǔ)劃下來(lái)。）
2、學(xué)生默讀，交流：
“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號(hào)，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來(lái)，還叫女兒在蜂窩邊守著?；貋?lái)后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來(lái)了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來(lái)了。
蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【激趣導(dǎo)入】
1．教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2．板書課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
一、讀課文：自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
1．讀詞語(yǔ)
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
1．課文講了一件什么事。
2．在預(yù)習(xí)過(guò)程中我遇到的不明白的問(wèn)題。
【導(dǎo)學(xué)案】
1．小組內(nèi)交流
小組長(zhǎng)檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預(yù)習(xí)情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
1．知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？
c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。
c．寫一寫。請(qǐng)若干學(xué)生把畫出的語(yǔ)句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書寫這些字時(shí)要注意些什么。
2．課堂練習(xí)
書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫的字。
3．抄寫詞語(yǔ)。
【布置作業(yè)】
1、熟讀課文
2、抄寫文中詞語(yǔ)
蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
２、同學(xué)們知道的可真不少。法國(guó)有個(gè)生物學(xué)家叫法布爾，我們來(lái)看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來(lái)，多讀幾遍。
⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、檢查自學(xué)情況：
⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
⑵ 指名分段讀課文，師生評(píng)議。
３、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文第一自然段。
⑵ 相互交流知道了什么。
⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個(gè)試驗(yàn)嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文第二自然段。
⑵ 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說(shuō)說(shuō)“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說(shuō)給同桌聽聽。
再請(qǐng)兩三名泩說(shuō)給全班同學(xué)聽。
⑶ 說(shuō)說(shuō)在這個(gè)試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
⑷ 朗讀“這時(shí)候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時(shí)看到這種情景會(huì)怎樣想？
四、課堂練習(xí)
１、指導(dǎo)寫字：
⑴ 出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
⑵ 交流識(shí)記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
⑶ 學(xué)生書寫。
２、抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)分析
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
④通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)流程
一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話導(dǎo)入。（你們了解蜜蜂嗎？誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識(shí)？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2．有些問(wèn)題，我們自己就有能力解決，讓我們?cè)囋嚳?，你能解決哪些問(wèn)題。
3.畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。
四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識(shí)和未知的，嘗試解決一些問(wèn)題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫表格。
學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
把讀書的見解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。
五、說(shuō)話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。
蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
教學(xué)過(guò)程：
１、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的.句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
１、學(xué)習(xí)第二自然段
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟
（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
（4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
（2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
（3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
這時(shí)，小女兒看見“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
２、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興?。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
（5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
３、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話
（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（發(fā)布而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂
成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）
第三篇：《蜜蜂引路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《蜜蜂引路》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 蔣丹
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確認(rèn)識(shí)“莫、斯、附”等6個(gè)字，會(huì)正確書寫“派、敲”2個(gè)字。
2、會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)正確理解“常常、往常、附近、向?qū)А钡戎攸c(diǎn)詞語(yǔ)在課文中的意思。
3、樂(lè)于學(xué)習(xí)列寧的善于觀察和勤于思考，做個(gè)生活的有心人。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)正確理解“常常、往常、附近、向?qū)А钡戎攸c(diǎn)詞語(yǔ)在課文中的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：樂(lè)于學(xué)習(xí)列寧的善于觀察和勤于思考，做個(gè)生活的有心人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、路線小道具等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
引出蜜蜂，認(rèn)讀蜜蜂
1、師：小朋友們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？你瞧，今天蔣老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)（出示課件，翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動(dòng)，釀造甜糖好過(guò)冬?！乱环N小昆蟲。）
誰(shuí)能猜出來(lái)這是哪種小昆蟲？
生：蜜蜂。
2、師：你真聰明，一下子就猜出來(lái)了。先來(lái)熱情地叫叫這個(gè)新朋友的名字吧！（課件：蜜蜂）
指名讀，強(qiáng)調(diào)后鼻音（評(píng)價(jià)：你的后鼻音讀得真到位?。?/p>
師：大家一起學(xué)著他的樣子再叫叫新朋友的名字。
生齊讀
教學(xué)“蜜蜂”兩個(gè)字
3、師：伸出你們的手指筆，跟著老師把這個(gè)新朋友請(qǐng)到黑板上。
板書：蜜蜂
師：觀察這兩個(gè)字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：這兩個(gè)字中都有一個(gè)蟲字。
師：是的，因?yàn)槊鄯涫且环N昆蟲。認(rèn)識(shí)蜜蜂的本領(lǐng)
4、師：再看一看剛才的謎語(yǔ)，你知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？ 生：采蜜。
師：你們真會(huì)讀書，我想你們肯定是愛動(dòng)腦筋的聰明孩子。
二、初讀課文 揭示課題
1、師：今天老師告訴你們辛勤的蜜蜂不但會(huì)采蜜，而且還有另一種本領(lǐng)——會(huì)為人引路呢?。ò鍟暾n題，“引”字左邊一個(gè)“弓”，右邊有一豎。）這堂課我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于蜜蜂引路的故事。
我們一起來(lái)讀讀課題！
師：引路就是——（生：帶路。）
師：生活中，我們也給了帶路的人一個(gè)稱呼——叫做向?qū)А３踝x導(dǎo)入
2、出示課文插圖 師：這是課文中的一幅插圖，我們的小蜜蜂就是為列寧做向?qū)У?，你們認(rèn)識(shí)列寧嗎？
列寧：老師利用課件資料來(lái)簡(jiǎn)要介紹列寧（小結(jié)：列寧是一個(gè)偉大的人。）
師：還有這位你們認(rèn)識(shí)嗎？
生：養(yǎng)蜂人。
師：小朋友預(yù)習(xí)課文時(shí)肯定很認(rèn)真。出示：列寧 蜜蜂 養(yǎng)蜂人
師：列寧、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間到底發(fā)生了什么事呢？讓我們趕快打開語(yǔ)文書，翻到119頁(yè)，大聲地自由地把這個(gè)故事讀上幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍，邊讀邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)。讀好了以后再想想他們之間發(fā)生了什么事呢？開始吧！
生自由朗讀課文。檢查生字詞
3、師：小朋友讀得非常認(rèn)真，怪不得小蜜蜂那么高興能跟大家做朋友呢！你瞧，小蜜蜂們還幫我們把生字新詞帶來(lái)了呢！誰(shuí)能當(dāng)好小老師帶領(lǐng)其他同學(xué)讀好它們？ 出示課件： 莫斯科 附近旁邊
常常 往常 派人
談天 敲門 驚訝 兩個(gè)小老師領(lǐng)讀
讀了這些詞語(yǔ)，你有什么不懂的嗎？
莫斯科：認(rèn)識(shí)了列寧，再讓我們來(lái)看一看莫斯科這個(gè)城市。
出示句子（莫斯科是俄國(guó)的首都。）齊讀
談天：談天就是——（生：聊天的意思）所以“談”字是言字旁。派：生活中，你在哪里看到過(guò)這個(gè)字？（師：你真是生活中的有心人??！多觀察身邊的事物，能讓我們認(rèn)識(shí)更多的字，這就是識(shí)字的好方法。我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)字。）齊讀
檢查讀課文
4、出示：
1、2小節(jié)，生字用紅色字體顯示。
師：字詞會(huì)讀了，老師把它們請(qǐng)進(jìn)課文中，你會(huì)讀好嗎？這些生字大多在1、2小節(jié)，誰(shuí)能流利地讀一讀？先自己讀一讀。
自由讀
指名讀（其他同學(xué)聽一聽他把課文讀正確了嗎？）
齊讀
區(qū)分“常常”和“往?！?/p>
師：剛才我們給“談天”找了一個(gè)近義詞—聊天，那你能給常常找一個(gè)近義詞嗎？
生：經(jīng)常。
師：這里有一個(gè)詞跟“常?！遍L(zhǎng)得很像，你找到了嗎？
生：往常。
出示：當(dāng)?shù)赜袀€(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來(lái)談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
師：這兩個(gè)詞語(yǔ)意思一樣嗎？指名回答 常常：經(jīng)常
往常：以前，以往
師：你發(fā)現(xiàn)了它們的不同，真會(huì)動(dòng)腦筋！這兩個(gè)詞語(yǔ)長(zhǎng)得像，但是意思不一樣。師：理解了兩個(gè)詞語(yǔ)的不同意思，我們?cè)侔丫渥幼x一讀。齊讀
三、學(xué)習(xí)第三自然段 過(guò)渡到第三段
1、師：因?yàn)榱袑幗?jīng)常要跟養(yǎng)蜂人談天，可是以前派去找他的人到莫斯科去了，怪不得列寧要——
生：親自去找。
師：列寧就是利用蜜蜂來(lái)找到養(yǎng)蜂人的家。那列寧是怎么利用蜜蜂來(lái)找到的呢？課文什么地方寫了這個(gè)內(nèi)容？（生：第3小節(jié)）請(qǐng)你認(rèn)真地讀一讀第3小節(jié)，想一想列寧是如何利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人家的？
指名回答 觀察到哪些東西
2、師：你講得比較清楚（或不夠清楚），要想講得更清楚，我們先仔細(xì)來(lái)看看，列寧這樣一路走來(lái)，都觀察到了什么？
列寧一邊走一邊看，首先觀察到了——（生：花叢中有許多蜜蜂在采蜜。）列寧首先觀察到了花叢和蜜蜂（課件中圈一圈）。
請(qǐng)同學(xué)們輕聲地往下讀一讀，列寧還觀察到了什么（板書：觀察），學(xué)著老師的樣子圈一圈。
指名回答
圈一圈：花叢、蜜蜂、園子、小房子 了解路線圖，區(qū)分“附近”和“旁邊”
3、師：是的，列寧一邊走在這條小路上（簡(jiǎn)筆畫），一邊看，發(fā)現(xiàn)了花叢和正在花叢里采蜜的蜜蜂（貼圖），發(fā)現(xiàn)了園子，還發(fā)現(xiàn)了一所小房子（貼圖）。園子的位置比較難擺，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地讀一讀紅色字體的這一句，想想園子應(yīng)該放在哪里？
自由讀
師：誰(shuí)愿意試一試？
生示范。
師：你是怎么知道的？
生：園子在花叢的附近，小房子在園子的旁邊。（板書：附近旁邊）
師：你真是一個(gè)勤于思考的孩子。對(duì)于兩樣事物來(lái)說(shuō)，靠的很近叫做旁邊，稍遠(yuǎn)點(diǎn)的是附近。這是一組近義詞，意思差不多，但還是有區(qū)別。
并舉個(gè)生活中的例子（大潤(rùn)發(fā)超市、濱海幼兒園和實(shí)驗(yàn)小學(xué)）。師：把這組近義詞送回課文中來(lái)讀好它們吧。（顯紅：附近旁邊）齊讀
有條理地說(shuō)一說(shuō)路線圖
4、師：你能看著這幅圖，做一做聰明的小列寧，說(shuō)一說(shuō)列寧怎么利用蜜蜂來(lái)引路的嗎？
指名回答（注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的順序）一步步地思考
5、師：列寧發(fā)現(xiàn)了花叢、蜜蜂、園子和小房子（板書：發(fā)現(xiàn)），心里會(huì)想些什么呢？
指名回答
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)直接說(shuō)道小房子肯定是養(yǎng)蜂人的家，師可以指著花叢圖，反問(wèn)：列寧一開始就想到小房子是養(yǎng)蜂人的家嗎？列寧先是看到了花叢和蜜蜂，會(huì)想什么，接著看到——（手指指亦可），最后才是你們剛才說(shuō)的看到了小房子猜想那可能就是養(yǎng)蜂人的家呢！動(dòng)動(dòng)腦筋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）
師小結(jié)列寧的思考過(guò)程。（結(jié)合路線圖）
了解事情的結(jié)果，理解“果然”
6、師：列寧就是這樣一步步思考，走到——（生：走到那所房子跟前，敲了敲門，看門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。）
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？
生：找到了。
師：你是怎么知道的？
生：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，看門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人
師：老師聽出來(lái)了，你把“果然”讀重了，看來(lái)，結(jié)果跟列寧想的——（生：一樣。）原來(lái)猜想的和實(shí)際一樣就是果然。列寧想對(duì)了，他心里會(huì)感到——（生：開心；高興；激動(dòng)。）
師：他可真會(huì)動(dòng)腦筋，你能把列寧的開心讀出來(lái)嗎？
指名讀，齊讀
四、學(xué)習(xí)第四自然段 朗讀對(duì)話
1、出示插圖
師：養(yǎng)蜂人知道列寧是怎么來(lái)得嗎？（生：不知道。）
出示養(yǎng)蜂人的話
師：難怪他見到列寧說(shuō)了這樣的話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
指名朗讀
師：你們聽出來(lái)，養(yǎng)蜂人說(shuō)這句話時(shí)感到——（生：驚訝。）
出示帶有提示語(yǔ)的話，顯紅
師：誰(shuí)能讀出驚訝的語(yǔ)氣？
指名讀
師：誰(shuí)能看著這幅圖，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？
指名讀
師：那列寧又是怎么回答的呢？
出示列寧的話
指名讀 情境對(duì)話
師：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話更驚訝了，他還會(huì)問(wèn)什么？
生：蜜蜂怎么會(huì)引路？你不會(huì)是在開玩笑吧！
師：列寧肯定會(huì)細(xì)細(xì)向養(yǎng)蜂人講述他怎么利用蜜蜂引路，他們之間又會(huì)怎樣對(duì)話呢？同桌之間互相合作，一人當(dāng)列寧，一人當(dāng)養(yǎng)蜂人，可以配上動(dòng)作和表情，試試吧。
同桌合作對(duì)話（師：可以用上黑板上的這幅路線圖）
指名回答（（老師讀旁白，指名一對(duì)，讓學(xué)生用手指著路線圖，可以用上“附近、旁邊、果然”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
師：聽了列寧的話，養(yǎng)蜂人還會(huì)怎么說(shuō)？
指名回答
師：看來(lái)養(yǎng)蜂人心理很佩服列寧呢！養(yǎng)蜂人還會(huì)怎么夸列寧呢？
指名回答（多講幾個(gè)）
師小結(jié)：是的，我們小朋友也要向列寧爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他善于觀察，勤于思考，做一個(gè)學(xué)習(xí)和生活中的有心人。
五、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書寫
1、“派”字中哪個(gè)筆畫最多？（撇，有四撇）
師范寫，左窄右寬，三點(diǎn)水呈弧度，注意四撇的變化，兩個(gè)平撇不宜太長(zhǎng)，豎撇要先豎后撇，最后捺要展。
學(xué)生在書上描一個(gè)，寫一個(gè)，師巡視指導(dǎo)。
“敲”左寬右窄，左邊的點(diǎn)位置在豎中線的旁邊，右邊一橫緊貼著豎。
2、師：小朋友們，老師把這篇課文改成了一首小詩(shī)，生字都藏在了這首詩(shī)里，你還能認(rèn)出它們嗎？一起來(lái)讀一讀吧！
莫斯科，風(fēng)景好，朋友談天又說(shuō)笑。
養(yǎng)蜂人，真難找，還好發(fā)現(xiàn)小向?qū)А?/p>
附近蜜蜂回蜂巢，跟著它們把人找。蜜蜂引路真巧妙，主人驚訝客直笑。
六、板書設(shè)計(jì)
向?qū)?蜜蜂引路
觀察 發(fā)現(xiàn)
路線圖（附近，旁邊）
第四篇：14《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí)).DOC
14《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片和蜜蜂圖片。②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂?！?/p>
師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）我們今天就跟法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的? ?”（學(xué)生暢所欲言）
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽邊把生字畫出來(lái)。（放錄音）
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：聽完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。
（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書寫。c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）
（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超” 請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。（3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。
（4）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）
四、整體感知課文內(nèi)容
１、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。（首先寫“我”聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫結(jié)論：“我” 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）
第五篇：蜜蜂第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
——海珠區(qū)三滘小學(xué)迎接海珠區(qū)教育發(fā)展中心調(diào)研視導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)——
義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)
《 14 蜜蜂》
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
執(zhí)教：海珠區(qū)三滘小學(xué) 陳木娟
2014年10月22日 ——海珠區(qū)三滘小學(xué)迎接海珠區(qū)教育發(fā)展中心調(diào)研視導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)——
研究專題：如何體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。* 《蜜蜂》（第1課時(shí)）
* 執(zhí)教老師：陳木娟
日期：2013年10月22日
一、教材分析：《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,作者是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生,即“聽人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論它被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處”。接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
二、學(xué)生背景分析：蜜蜂是日常生活中最常見的小昆蟲，應(yīng)該能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，只是學(xué)生很少見過(guò)真蜜蜂，也沒有真正地去研究過(guò)它。所以，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分地了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，通過(guò)學(xué)習(xí)激起學(xué)生探索大自然的興趣。
三、設(shè)計(jì)理念：教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察,善于發(fā)現(xiàn)”這一專題,一方面采取以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn),試驗(yàn)是怎么做的,最后結(jié)論是什么,同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng);另一方面充分挖掘文本的教育功能,讓學(xué)生知道,只要做生活的有心人,留心觀察身邊的事物,多動(dòng)腦思考,每個(gè)人就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞并正確書寫“試、驗(yàn)、袋”字。——海珠區(qū)三滘小學(xué)迎接海珠區(qū)教育發(fā)展中心調(diào)研視導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)——
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步嘗試用給出的一些重點(diǎn)詞講講課文的主要內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性,學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、積極探索的精神。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
掃清字詞障礙，讀通課文，了解課文內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)。
六、教學(xué)難點(diǎn)：
能理想和運(yùn)用生字詞，能用給出的一些重點(diǎn)詞用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
八、課時(shí)安排：兩課時(shí)
九、教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題
1、猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉(xiāng),回來(lái)獻(xiàn)一物,香甜勝過(guò)糖?！?/p>
2、關(guān)于蜜蜂,同學(xué)們知道它的哪些知識(shí)?
3、今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。這篇課文是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾寫的。介紹《昆蟲記》，瞧，這就是《昆蟲記》，現(xiàn)在，我們來(lái)翻開它，去閱讀其中一小則。
二、初課讀文，整體感知
1、學(xué)習(xí)“試驗(yàn)”的寫法，說(shuō)出本課的要解決的是什么。
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、老師檢查學(xué)生自學(xué)情況。（出示詞和句）——海珠區(qū)三滘小學(xué)迎接海珠區(qū)教育發(fā)展中心調(diào)研視導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)——
4、學(xué)習(xí)多音字“悶、幾、盡”，教寫“概”三字。
5、整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。（聽說(shuō)、做試驗(yàn) 得出結(jié)論）
（設(shè)計(jì)意圖：初步讓學(xué)生懂得用一些給出的詞概括課文的內(nèi)容）
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段
1、齊讀第一自然段，作者要做一個(gè)什么試驗(yàn)？這一句話中有一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，它們經(jīng)常是一對(duì)形影不離的好朋友，能找到它們嗎？ 生：無(wú)論?總是?
1.老師和學(xué)生一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，蜜蜂無(wú)論飛過(guò)田野，它總是（齊：可以回到原處）。蜜蜂無(wú)論飛過(guò)高山，它總是（齊：可以回到原處）。是啊，蜜蜂總是可以回到原處，這樣看出蜜蜂的本領(lǐng)（很大），誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣夸夸蜜蜂。指名讀，齊讀。
2.蜜蜂的本領(lǐng)很大，可文中一開頭用了“聽說(shuō)”，俗話說(shuō)耳聽為虛，眼見為實(shí)，讓我們一起去看看這個(gè)試驗(yàn)是怎么做的。
①默讀第二小節(jié)，同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)這個(gè)試驗(yàn)是怎么做的 ②老師給出了幾個(gè)詞語(yǔ)，相信你一定會(huì)說(shuō)的，指名說(shuō) 出示：先....再....然后....接著....③（出示ppt）
1、先捉蜜蜂放進(jìn)紙袋
2、再在蜜蜂的背上做上白色記號(hào)
3、然后叫小女兒在蜂窩旁等
4、接著自己走了兩里多路放飛蜜蜂 ——海珠區(qū)三滘小學(xué)迎接海珠區(qū)教育發(fā)展中心調(diào)研視導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)——
試驗(yàn)的步驟中，第一步是捉蜜蜂放進(jìn)紙袋，老師概括為捉蜜蜂（板書）哪個(gè)同學(xué)能學(xué)著老師的樣子改過(guò)一下其他步驟。指名說(shuō)，邊說(shuō)邊板書。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括）
④這個(gè)步驟可真復(fù)雜它，可是這些步驟都是必須要做的嗎？去掉其中一個(gè)行不行呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
⑤你從這些步驟中體會(huì)到法布爾是一個(gè)怎樣的人呢？指名說(shuō)。3.蜜蜂被放飛出來(lái)了，接著法布爾看到了什么呢？齊讀 ①指名說(shuō)法布爾看到了什么？
②法布爾看到蜜蜂心情是怎樣的呢？指名說(shuō)。讓我們懷著××的心情讀一讀。指名讀，齊讀。
③法布爾是××心情，那你們呢？指名說(shuō)，指名讀。
④同學(xué)們讀得真好，老師也來(lái)讀一讀（故意漏掉好像，幾乎，大概）老師讀的和你們讀得有什么不一樣嗎？
⑤體現(xiàn)出法布爾用詞很（生：嚴(yán)謹(jǐn)），也說(shuō)明了法布爾在科學(xué)研究上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，讓我們一起懷著××的心情讀一讀。法布爾做了這個(gè)試驗(yàn)，然后看到了蜜蜂，接著想到了什么？指名讀，齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性）
法布爾研究事物的時(shí)候從做，看，想。三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，我們研究事物也要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
4、從試驗(yàn)過(guò)程，我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察、用心思考的研究品質(zhì)，那咱們就帶著這種感受朗讀這一段。（齊讀第二段）那——海珠區(qū)三滘小學(xué)迎接海珠區(qū)教育發(fā)展中心調(diào)研視導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)——
作者放的二十只蜜蜂到底有沒有回來(lái)呢？他得出的結(jié)論是什么呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)吧。
四、作業(yè)布置
1、書寫生字。
2、朗讀課文三次。
3、課后搜索《昆蟲記》，進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
試驗(yàn)
14蜜蜂
捉蜜蜂
做記號(hào)
等蜜蜂
放蜜蜂
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