第一篇：蜜蜂第一課時教案
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“試、驗(yàn)、證、阻”等10個生字。
2、能正確書寫“論、試、驗(yàn)、袋”等14個字。
3、能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、驗(yàn)證”等詞語。
4、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容。
5、了解法布爾，學(xué)習(xí)他的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確書寫生字。
2、學(xué)習(xí)法布爾觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。課前準(zhǔn)備： 關(guān)于法布爾的資料 課時安排： 第一課時 教學(xué)過程：
一、走進(jìn)作者
1、今天，我們來認(rèn)識一位科學(xué)家，他就是法國著名的科學(xué)家法布爾。（大屏幕出示法布爾的相關(guān)文字和照片資料，師介紹）
2、（繼續(xù)出示《昆蟲記》書的封面圖片）瞧，這就是《昆蟲記》，現(xiàn)在，我們來翻開它，去閱讀其中一小則。（板題）
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過一篇關(guān)于蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲呢？（認(rèn)路本領(lǐng)很高）出示資料袋
法布爾又會告訴我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文。（出示默讀要求，讀后交流主要內(nèi)容）
2、（師板書：試驗(yàn)，指名認(rèn)讀這個新詞，注意“試”是翹舌）“試驗(yàn)”通常包括過程、方法、結(jié)論三個部分。
法布爾的試驗(yàn)，過程是怎樣的？結(jié)果是什么？通過試驗(yàn)下了什么結(jié)論？請同
學(xué)們再一次默讀課文，找一找，你可以邊默讀邊思考：課文哪些地方寫試驗(yàn)的過程，哪些地方寫試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。（第二段寫過程，三到五段寫結(jié)果，最后一段下來結(jié)論）
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、我們讀讀課文的第一段，為什么法布爾一定要寫上“聽說”這個詞呢？（提問若干學(xué)生）是的，法布爾一定要親自試驗(yàn)一下來驗(yàn)證所聽說的，這說明他做科學(xué)研究講究實(shí)事，非常嚴(yán)謹(jǐn)。咱們認(rèn)真讀讀第二自然段，看看他的試驗(yàn)過程可以分哪幾步，然后想想從他做實(shí)驗(yàn)的過程中，又能感受到他是怎樣對待科學(xué)研究的，請默讀第2自然段，用比劃出你有感受的句子。
2、試驗(yàn)的過程是怎樣的？根據(jù)學(xué)生回答，板書：捉蜜蜂——做記號——叫女兒等——放蜜蜂
3、你從試驗(yàn)過程中感受到什么？
（1）給蜜蜂做記號，是為了區(qū)別其他蜜蜂，使試驗(yàn)?zāi)苷鎸?shí)。
（2）兩里多路大約要走多久時間？要走兩里多路才放飛，能使試驗(yàn)更說明問題。（3）叫女兒在蜂窩旁邊等，能準(zhǔn)確掌握蜜蜂飛回來的時間。
4、從試驗(yàn)過程，我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真觀察、用心思考的研究品質(zhì)，那咱們就帶著這種感受朗讀這一段。（齊讀第二段）
四、自主識字寫字
1、在剛才的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)認(rèn)識了一些生字和新詞，來，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。（出示生字認(rèn)讀正音）
2、快速認(rèn)讀14個字，說說哪幾個字寫的時候要特別注意。
3、生交流，師點(diǎn)撥。
4、生練習(xí)寫字，反饋并糾正。
五、作業(yè)
1、書寫生字。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)3~6段。
3、課后搜索《昆蟲記》，進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計：
14蜜蜂
Shi
捉蜜蜂 試驗(yàn)
做記號
等蜜蜂
教學(xué)反思：
放蜜蜂
第二篇：蜜蜂(第一課時)
課題：蜜蜂（第一課時）
科目：語文
年級：三年級
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證、阻”4個生字，會寫“論、試、驗(yàn)、袋、證、減、阻、確”8個字。2.理解課文大意，知道法布爾做了一項什么試驗(yàn)。
3.深入學(xué)習(xí)課文第1-2自然段，了解法布爾做試驗(yàn)的原因和基本步驟，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)“試、驗(yàn)、證、阻”4個生字，會寫“論、試、驗(yàn)、袋、證、減、阻、確”8個字。深入學(xué)習(xí)課文第1-2自然段，了解法布爾做試驗(yàn)的原因和基本步驟，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文大意，知道法布爾做了一項什么試驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.多媒體課件； 2.生字卡片； 3.練習(xí)紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
（一）聯(lián)系前文
同學(xué)們還記得二年級學(xué)過的一篇課文《蜜蜂引路》嗎？那里的蜜蜂給你留下了什么印象？（學(xué)生自由發(fā)言：聰明、記憶力很好、勤勞??）
（二）揭示課題
我們今天要再來認(rèn)識一下它，出示課題齊讀——蜜蜂。
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀課文 出示閱讀提示：
1.借助拼音把課文讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.讀完以后思考：法布爾做了一項什么試驗(yàn)？
（二）檢查字詞 出示詞語：
試驗(yàn)
證實(shí)
阻力
推測 包括
盡管
逆風(fēng)
沿途 陌生
超常
解釋
準(zhǔn)確無誤
1.帶拼音：每行請一個學(xué)生朗讀，教師正音，后齊讀。2.去拼音：開火車打亂順序讀詞語。
（三）回答問題
法布爾做了一項什么試驗(yàn)？ 這個問題難度較大，填空完成。
法布爾在（）捉了一些蜜蜂，放進(jìn)（），并在它們背上（）。然后，他叫（），自己走了（），把（）。他想知道，蜜蜂能不能（）。
三、再讀課文，深入理解
（一）學(xué)習(xí)第一自然段
1.法布爾為什么要做這項試驗(yàn)?zāi)兀?因?yàn)樗犝f??（課文的第一自然段）
2.突出“聽說”一詞，問：從“聽說”這個詞體會到什么？
聽說就是聽別人說的，不一定是真的。所以法布爾想自己做個試驗(yàn)看一看，表現(xiàn)出他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。（意思雷同即可，關(guān)于作者的精神品質(zhì)需要教師提點(diǎn)）3.識記生字“試”、“驗(yàn)”。（形聲字，熟字換偏旁）4.指導(dǎo)朗讀。讀出“無論”、“總是”的肯定語氣。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
1.默讀課文第二自然段，找一找：法布爾的試驗(yàn)可以分幾步？ 2.全班交流，教師根據(jù)學(xué)生說的板書總結(jié)。（1）捉蜜蜂，紙袋裝。（2）做標(biāo)記，方便認(rèn)。（3）女兒守，自己走。（4）兩里外，放蜜蜂。
如果有學(xué)生說到蜜蜂四處飛散或者蜜蜂低飛，要進(jìn)行糾正。這些是蜜蜂被放出來之后的反應(yīng)，不是試驗(yàn)的步驟，不是法布爾做的事情。
3.對這四個步驟，有沒有什么想問的？（如果學(xué)生沒有問題，就老師問）
（1）蜜蜂已經(jīng)做好了標(biāo)記，法布爾回到家，一看標(biāo)記就知道蜜蜂有沒有飛回來，為什么還要讓女兒守在蜂窩邊？
尋找課文寫到女兒的部分，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（女兒為法布爾記錄了蜜蜂飛回的時間，表現(xiàn)出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。）
（2）兩里大概是多少距離？（1000米左右）為什么法布爾要走到這么遠(yuǎn)去放蜜蜂呢？（因?yàn)榉ú紶柭犝f，蜜蜂無論飛到哪里，總是可以回到原處。他想看看是不是這樣，走得遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說明問題。這說明法布爾考慮全面，在試驗(yàn)前做了充分的思考和準(zhǔn)備。）
（3）你還從哪個步驟中看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是自己放飛的，法布爾在蜜蜂的背上做了白色的記號。）能不能給“證實(shí)”換個詞，意思不變？（證明。）
4.理清思路以后，我們一起讀讀這部分。5.識記生字“證”。（形聲字）
6.蜜蜂被放出來以后，發(fā)生了什么呢？誰來讀讀第二自然段剩下的部分？ 7.如果你沒有讀過后面的課文，第一次看到這里的時候，你覺得蜜蜂能不能自己回到家？說說理由。
預(yù)設(shè)1：能。因?yàn)槊鄯淠軌驗(yàn)榱袑幰罚麄冋J(rèn)得回家的路。（聯(lián)系實(shí)際解釋）預(yù)設(shè)2：不能。因?yàn)轱L(fēng)很大，蜜蜂飛得很低，根本看不清方向。
預(yù)設(shè)3：不能。因?yàn)槊鄯涑鰜淼臅r候是向四面飛散的，根本失去了方向感。過渡：那么蜜蜂最后有沒有順利回家呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。8.齊讀第二自然段剩下的部分，識記生字“阻”。（熟字換偏旁）
四、寫字
（一）填空練習(xí)
1.這道題目用（）法來做一定是正（）的。2.水泥（）這么少，怎么（）止洪水呢？ 3.考（）成績并不（）明一切。
4.這次測（）的內(nèi)容太難了，大家議（）紛紛。
（二）校對訂正
（四）練習(xí)修改
（三）講評書寫
教學(xué)反思：
今天這節(jié)課上下來，整體效果不錯。升上三年級，雖然語文課的教學(xué)重點(diǎn)已經(jīng)從識字寫字轉(zhuǎn)向了閱讀，但是識字寫字的工作仍然不能放松。童老師肯定了我的想法和做法。我把識字的環(huán)節(jié)進(jìn)行了壓縮和精簡，通過不斷地復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生識記生字。同時，吸取了上節(jié)課的教訓(xùn)，我從要寫的字當(dāng)中選擇了三個在字形上有共同點(diǎn)的，讓學(xué)生觀察區(qū)分，指導(dǎo)效果不錯。
閱讀方面，我設(shè)計的整體感知板塊和兩個閱讀的大問題都比較恰當(dāng)?！睹鄯洹愤@篇課文屬于科普性質(zhì)，學(xué)生很難講清楚主要內(nèi)容。于是我從課后選擇了一個問題，提供給孩子一定的語言環(huán)境，請他們填空，課堂達(dá)成的效果較好。圍繞法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，我設(shè)計了如下兩個問題：法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的？從哪里能夠看出他非常嚴(yán)謹(jǐn)？學(xué)生通過劃詞找句深入了文本，體會了法布爾的品質(zhì)。
科普性的文章有一定難度，學(xué)生通過自己的朗讀可能還不能解決一些字詞問題。因此在分析了實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)之后，我讓孩子進(jìn)行質(zhì)疑，并當(dāng)堂解惑。完全了解了實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生會更能體會法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。
當(dāng)然，童老師也對我提出了一些寶貴的意見和建議。首先，初讀課文的時間過長，可以縮減一遍，并加強(qiáng)巡回的目的性。其次，學(xué)生匯報的實(shí)驗(yàn)過程可以板書呈現(xiàn)，這有利于不同意見的比較和選擇，加強(qiáng)課堂的靈活性和真實(shí)性。第三，整體感知的時候可以提高要求，學(xué)生在順應(yīng)語境回答之后，可以試著拿掉語境，讓學(xué)生再說一遍。第四，課堂上的教學(xué)用語可以增添一些變化，加強(qiáng)指示性。
第三篇：蜜蜂(第一課時)[范文]
蜜蜂（第一課時）教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
3、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過程：
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
1、教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2、板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？(把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。)
3、出示資料袋了解蜜蜂
4、出示作者法布爾的資料，師生交流。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、初讀，處理生字。
對于昆蟲的了解，同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”消滅掉。
學(xué)生自由讀文，認(rèn)讀生字。同桌幫忙消滅“攔路虎”。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀課文，同位互助認(rèn)讀生字，提高識字能力]
2、檢查生字
試驗(yàn) 證實(shí) 阻力 解釋 包括 推測 沿途 超常 陌生 準(zhǔn)確無誤
幾乎（jī）盡管(jǐn)悶熱（mēn）幾個(jǐ)盡力(jìn)納悶（mèn）多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。
[設(shè)計意圖：老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。同時激發(fā)學(xué)生的識字興趣。]
3、檢查句子，課文中出現(xiàn)了好幾個多音字，我們在讀課文的時候，要注意把字音讀準(zhǔn)，你注意到了么？先出示三個帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀?！澳切┍粣灹撕镁玫拿鄯湎蛩拿骘w散，好像在尋找回家的方向?！?/p>
“ 這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?/p>
[設(shè)計意圖：給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間，解決多音字，提高閱讀能力] 三．探究試驗(yàn)，感悟品格
（一）第一自然段
1．再次默讀課文，告訴老師課文作者做了一件什么事？（答：“試驗(yàn)”）為什么要做這個試驗(yàn)?zāi)?？文章哪個自然段告訴我們了？
2.出示第一自然段，用上因?yàn)椤?。所以。。說一說。3.聽說？是什么意思？你看到了一個怎樣的法布爾？
（二）第二自然段
俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。作者沒有盲目相信人家的結(jié)論，而是自己要動手實(shí)際做一下試驗(yàn)，你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎？ 1.讀第二自然段找找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。出示相關(guān)句子。2.看看試驗(yàn)共分了幾個步驟，標(biāo)上序號，同桌討論一下。交流出示標(biāo)記 3.現(xiàn)在我們再次自由朗讀第二自然段，看誰能夠用自己的話來說出這個試驗(yàn)的過程。
1.捉蜜蜂——捉誰的蜜蜂？
為什么捉自己的蜜蜂？（捉自己的蜜蜂是為了方便觀察。）2.做記號 ——做上記號有什么用？（可以和其他的蜜蜂區(qū)分。）3.叫女兒等——這樣做又是為什么呢？看誰最聰明？（讓女兒幫自己記錄蜜蜂回來的時間）
4.走了兩公里路，放飛蜜蜂——真奇怪，為什么法布爾要走兩公里那么遠(yuǎn)呢？（走遠(yuǎn)一點(diǎn)試驗(yàn)的結(jié)果更能說明問題）
4.從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？（考慮周到、思想周密、思考全面）
5.蜜蜂被放出來后，你看到了什么？（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）師：真的觸到地面了嗎？（沒有，從幾乎可以看出來。）
師：作者的用詞非常嚴(yán)謹(jǐn)啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風(fēng)中飛行的艱難情況描繪出來拉。
那么這里，你應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？（擔(dān)心的，著急的，憐愛的。）指導(dǎo)朗讀
師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進(jìn)行了怎樣的思考？
出示：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？ 在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么我這樣推測呢？結(jié)合作者的試驗(yàn)過程以及試驗(yàn)后觀察到的現(xiàn)象找找我推測的依據(jù)。（遠(yuǎn)，悶在袋子里，起風(fēng)）
師：放飛蜜蜂后，作者進(jìn)行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？（善于思考，善于觀察的人。）
（四）齊讀課文、懸念結(jié)課（2分鐘）
讓學(xué)生再次朗讀第一第二自然段，然后以第二自然段最后一句話作為懸念結(jié)束第一課時教學(xué)。
師：蜜蜂飛得這么低，他們怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？他們最終能回到家嗎？法布爾的試驗(yàn)又有怎樣的結(jié)論？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)，下課。板書設(shè)計：
14蜜蜂
法布爾
原因 實(shí)事求是
試驗(yàn) 經(jīng)過 考慮周全
仔細(xì)觀察
善于思考
第四篇：蜜蜂(第一課時)
蜜蜂
教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3．積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
了解作者試驗(yàn)的過程，體會用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)
體會課文介紹試驗(yàn)過程的方法，學(xué)會“邊做邊看邊想”的構(gòu)段方法。
教學(xué)過程
一、引入
1． 揭示課題
師：上節(jié)課我們從《花鐘》中感受到了植物世界的奇妙，動物世界又會怎樣的奧妙等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢？今天我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文，感受一下動物世界的奇妙。
齊讀課題：蜜蜂 2． 介紹作者
師：課文的作者是誰??？請大家讀一讀課本55頁下面的小字，說一說你對法布爾有什么了解。
PPT：法布爾資料（法布爾是法國的生物學(xué)家，他都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與試驗(yàn)，真實(shí)地記錄昆蟲的各種特點(diǎn)，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著。）
師：《蜜蜂》這篇課文就選自《昆蟲記》。課文講述的是法布爾的一次真實(shí)的試驗(yàn)過程，這節(jié)課我們來看看他是怎么研究蜜蜂的。
二、初讀課文，認(rèn)識生字新詞
1、初讀課文
師：想要了解法布爾的試驗(yàn)，首先得把課文給讀正確，讀流利。先請小朋友們打開課本第55頁，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號。遇到不認(rèn)識的字詞，圈一圈、劃一劃，也可以對照著拼音多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、認(rèn)識生字新詞
A．認(rèn)識新詞
師：大家讀的這么認(rèn)真，相信文中的生字新詞大家都認(rèn)識了吧。我請同學(xué)來讀一讀上面的這些詞語。第一行（無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散）？ 師：讀完這一行，你有什么要提醒大家的嗎？（“試驗(yàn)”的“試”、“紙袋”的“紙”、“證實(shí)”的“證”和“實(shí)”都是翹舌音，而且“證”還是后鼻音，“飛散”的“散”既是前鼻翼，又是平舌音。）師：第二行（幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)）？
師：這里應(yīng)該注意些什么呢？（“幾乎”的“幾”是多音字，在這里應(yīng)該讀“jī”,“減少”的“減”和“遙遠(yuǎn)”的“遠(yuǎn)”都是前鼻音，“少”是翹舌音，“阻力”的“阻”是平舌音。）師：第三行（推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤）？
師：這里有什么要提醒大家的??？（測是平舌音，檢、查、失、準(zhǔn)都是翹舌音）師：第四行（沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能）？
師：這里呢？（實(shí)、超、常都是翹舌音，沿、本是前鼻音，常、能是后鼻音）師：確確實(shí)實(shí)，我們應(yīng)該這么讀，你們提醒的真好。下面我們一起來讀一讀上面這些詞。師：大家讀得真是準(zhǔn)確無誤啊。哪位同學(xué)愿意當(dāng)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)著大家來讀一讀。
B．區(qū)分多音字
幾乎（jī）幾個（jǐ）盡管（jǐn）盡力（jìn）悶熱（mēn）納悶（mèn）師：我們來看看這些詞，應(yīng)該怎么讀??？（幾乎、幾個）
師：觀察一下，想一想為什么“幾乎”的“幾”讀jī，而不讀jǐ？ 師：是的，當(dāng)和數(shù)量有關(guān)時，我們往往讀jǐ，其它情況下，一般都讀jī。師：這兩個詞，誰來讀？（盡管、盡力）師：讀的真好，可為什么這么讀呢？
師：與“全、完”有關(guān)時，一般都讀jìn；其它情況一般都讀jǐn.師：這兩個？（悶熱、納悶）師：為什么這么讀？
師：表示“心情不舒暢”或“密閉”時，讀mèn；其它情況一般都讀mēn。
C．學(xué)寫難寫字（論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻、測、括、確、誤、途、超）
師：大家分析多音字的能力可真強(qiáng)，不知道記生字、寫生字的能力。看看這些生字，你有什么好方法來記住他們嗎？
1、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論”“試“證”“誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
2、“途”“超”都是半包圍結(jié)構(gòu)，注意捺的指導(dǎo)。
3、“袋”也是形聲字，上面是“代表”的“代”，下面是“衣服”的“衣”。
三、默讀課文，了解大意
1、默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗(yàn)？
法布爾聽說（），做了一個（）的試驗(yàn)，結(jié)果證明（）。
師：默讀課文，想一想：課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗(yàn)？，完成上面的填空。
2、分段朗讀
師：同學(xué)們說的可真好。不知道大家課文讀的是不是也這么好？接下來，我們來分段朗讀，其它同學(xué)仔細(xì)聽，當(dāng)當(dāng)小評委，看看他們讀的是不是準(zhǔn)確無誤。
3、齊讀課文，想一想：課文哪些段落講了試驗(yàn)的目的？過程？結(jié)論？ 師：小評委們，你們想用什么詞來形容這幾位同學(xué)的朗讀？（準(zhǔn)確無誤）
師：他們讀的這么好，我們也不能落后啊。下面我們一起來讀一讀課文，想一想：課文哪些段落講了試驗(yàn)的目的？哪些講了試驗(yàn)的過程？哪些講了試驗(yàn)的結(jié)論。（1// 2-5// 6//）師：說的真好，下面大家用這樣的符合（//）來給課文分分段。
4、學(xué)習(xí)第一自然段，初步了解作者的試驗(yàn)過程
師：小朋友們，作者為什么想到要做這個試驗(yàn)?zāi)?，目的到底是什么，我們一起來讀課文的第1自然段，想一想課文是怎么說的。
師：什么叫聽說？（聽別人說）你認(rèn)為聽說的事情怎樣？
師：是啊，道聽途說的事情總是不真實(shí)，不可靠（課件出現(xiàn)這兩詞）。法布爾跟你們的想法一樣，他也??不相信。于是法布爾想??做個試驗(yàn)（課件出現(xiàn)）。師：從這可以看出，法布爾是一個怎么樣的人？
師：是的，這說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)，表明作者做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的態(tài)度。師：文中有一組關(guān)聯(lián)詞強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)！你們知道是哪一組嗎？（“無論??總是??”）師：你能運(yùn)用它來說個句子嗎？
5、初步了解作者的實(shí)驗(yàn)過程
師：法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處，但是俗話說耳聽為虛，眼見為實(shí)。作者沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要動手實(shí)際做一下試驗(yàn)，大家有興趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎？ ①默讀課文第2-5自然段
師：下面請大家默讀課文的第2-5自然段，要求：
1、集中注意力；
2、不出聲；
3、不指讀；
4、邊讀邊思考（法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎么做的？畫出相關(guān)句子，看看試驗(yàn)共分了幾個步驟，標(biāo)上序號）。請大家當(dāng)當(dāng)小解說員，把試驗(yàn)步驟說給同桌聽聽。師：都說完了吧？我請一位小小解說員，來說給我們大家聽聽。
（師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)板書：捉蜜蜂——做記號——放蜜蜂——等蜜蜂）②有條理地說話
引導(dǎo) 學(xué)生利用板書用“先??，接著??，再??，最后??”來說一說作者試驗(yàn)的過程。③感受試驗(yàn)過程的嚴(yán)謹(jǐn)
師：小朋友們，現(xiàn)在四人小組合作學(xué)習(xí)，討論一下試驗(yàn)過程中的這4個步驟重要嗎？是不是都是必須的？能不能少掉其中任意一項？每一項都有什么作用？
A、“捉自家花園的蜜蜂，放進(jìn)紙袋里”，為的是便于觀察，蜜蜂就沒辦法靠景物來辯方向。B、“給蜜蜂做白色記號”是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我拋棄的，為了與其他蜜蜂區(qū)別。C、“在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)”是為了了解蜜蜂認(rèn)不認(rèn)得回家的路，更能說明問題。D、叫女兒等在蜂窩旁”，為了掌握蜜蜂飛回來的時間。④法布爾的品質(zhì)
師：你們覺得法布爾這樣做怎么樣？讓你來夸夸，你會怎么夸？（）的法布爾。師：是啊，法布爾的這種考慮周密、認(rèn)真觀察、用心思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)值得我們學(xué)習(xí)?。。ǜ鶕?jù)時間調(diào)節(jié)：猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？）⑤試驗(yàn)的結(jié)果
師：作者試驗(yàn)的結(jié)果怎樣呢？默讀課文的第5自然段，找一找相關(guān)的句子。（二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。）
6、試驗(yàn)的結(jié)論
師：通過這次試驗(yàn)，作者最終了一個怎樣的結(jié)論？一起讀一讀課文的第6自然段。
7、小結(jié)
師：作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個試驗(yàn)，最后得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問題的方法之一。
板書： 14 蜜蜂
試驗(yàn)?zāi)康模?）：聽說 辨認(rèn)方向
試驗(yàn)過程（2-5）：捉蜜蜂、做記號、放蜜蜂、等蜜蜂 試驗(yàn)結(jié)論（6）：本能
第五篇：蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計（通用）
蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識10個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會寫14個生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。
2、通過重點(diǎn)句段，練習(xí)有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。
談話導(dǎo)入。
1、以羅隱詩《蜂》導(dǎo)入。
不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。
3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》
自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生按要求自讀課文。
要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。
2、學(xué)生生字新詞。
⑴出示生字，采取多形式認(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測），多音字（悶、幾）
⑵指導(dǎo)寫“試”、“阻”字。
⑶認(rèn)讀詞語。開火車讀，齊讀。
3、朗讀重點(diǎn)句。
⑴為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。
⑵那些被悶了好久的蜜蜂四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
（隨時指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）
⑶在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家。
⑷盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
⑸蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
默讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個怎樣的實(shí)驗(yàn)，他是怎樣做的？
（默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）
2、學(xué)生默讀，交流：
“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著。回來后，女兒告訴我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來了。
蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計2【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。
2．有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3．理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
【教學(xué)過程】
第一課時
【激趣導(dǎo)入】
1．教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
2．板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
3．把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
一、讀課文：自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
同桌互讀，糾正錯誤。
1．讀詞語
平壩穿戴打扮歡唱招呼飄揚(yáng)蝴蝶好奇孔雀舞
游戲招引熱鬧古老銅鐘粗壯鳳尾竹潔白搖晃
2．讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。
1．課文講了一件什么事。
2．在預(yù)習(xí)過程中我遇到的不明白的問題。
【導(dǎo)學(xué)案】
1．小組內(nèi)交流
小組長檢查：生字讀音、新詞的意思、課文朗讀情況、了解課文的大意。
2．全班交流展示
老師抽查預(yù)習(xí)情況
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b．交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
1．知道“我”想做個什么試驗(yàn)嗎？（提示：第一自然段）
2．作者是怎樣試驗(yàn)的？（提示：讀第二自然段）
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗(yàn)嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”兩字）
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。
b．畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
四、學(xué)習(xí)生字。
1．出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
2．課堂練習(xí)
書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
3．抄寫詞語。
【布置作業(yè)】
1、熟讀課文
2、抄寫文中詞語
蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計3一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？
２、同學(xué)們知道的可真不少。法國有個生物學(xué)家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？
二、初讀感知
１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴ 請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。
⑵ 同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、檢查自學(xué)情況：
⑴ 出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認(rèn)讀情況。
⑵ 指名分段讀課文，師生評議。
３、說說課文講了一件什么事。
三、朗讀感悟
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文第一自然段。
⑵ 相互交流知道了什么。
⑶ 你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗(yàn)嗎？
２、學(xué)習(xí)第二自然段：
⑴ 學(xué)生自由讀課文第二自然段。
⑵ 讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，說說“我”的試驗(yàn)是怎么做的。
先說給同桌聽聽。
再請兩三名泩說給全班同學(xué)聽。
⑶ 說說在這個試驗(yàn)中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。
⑷ 朗讀“這時候……幾乎要觸到地面”這句話，轉(zhuǎn)換角色想一想：假如你當(dāng)時看到這種情景會怎樣想？
四、課堂練習(xí)
１、指導(dǎo)寫字：
⑴ 出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”，組詞朗讀。
⑵ 交流識記生字方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。
⑶ 學(xué)生書寫。
２、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計4教學(xué)分析
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)
①認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
④通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)
作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)流程
一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話導(dǎo)入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的問題。
1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們試試看，你能解決哪些問題。
3.畫出生字和不理解的詞語。
四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、結(jié)果。
學(xué)生匯報交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識和未知的，嘗試解決一些問題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫表格。
學(xué)生匯報交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶著問題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
把讀書的見解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語表達(dá)能力，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。
五、說話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個生活的有心人。
蜜蜂第一課時教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容，體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
教學(xué)過程：
１、復(fù)習(xí)生字詞語。
2、檢查句子，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的.句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識別）
１、學(xué)習(xí)第二自然段
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟
（3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個？為什么？
（4）理解“大概”，體會作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推測？
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？
（3）此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？
這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
（4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
２、學(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
（2）第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認(rèn)為它們是什么時候回來的？大概用了多少時間。
（3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
（4）可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么高興啊！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺得讀時要注意哪些詞語？
（5）學(xué)生再一次體會讀。
３、學(xué)習(xí)第六自然段：
（1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學(xué)家法布爾是怎么說的。
（2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話
（3）你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶?。（發(fā)布而通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時他也無法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類、蜜蜂的語言、蜜蜂采蜜）
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。
板書設(shè)計：
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂
成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）
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