第一篇：厘米和米的復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計

《厘米和米的復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

王村鎮(zhèn)中心小學(xué) 彭俊玲

一、教學(xué)目標

1、回憶所學(xué)的長度單位，明確長度單位米和厘米的長度和用法，用刻度尺畫線段的方法。

2、通過尋找生活中的物體，再次鞏固1厘米和1米的表象。

3、鞏固用尺子測量物體的長度，并通過估測，具有初步的估測意識。

二、教學(xué)重難點

1、重點：鞏固1厘米和1米的表象，鞏固用刻度尺和米尺測量物體長度的方法。

2、難點：鞏固用刻度尺和米尺測量物體長度的方法。

三、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)引入：

課前布置學(xué)生復(fù)習(xí)課本第八單元，提出問題：這一單元，我們學(xué)了哪些內(nèi)容？

學(xué)生討論后，師指名回答。學(xué)生回答的內(nèi)容較多： 生1：我們學(xué)習(xí)了兩個長度單位：厘米和米。生2：我知道了1米=100厘米

生3：我知道了我的食指的寬大約1厘米長。生4：……….2、師生共同回憶重點內(nèi)容。

（1）師生共同回憶我們學(xué)過的長度單位有哪些，以及二者之間的關(guān) 系。

（2）師：1厘米有多長，你能在尺子上找出來嗎？

學(xué)生自由回答：1和2之間是1厘米，2和3之間是1厘米……….。最后總結(jié)：直尺中任意相鄰的兩個數(shù)之間的距離都是1厘米。

（3）尋找尺子中的幾厘米？讓學(xué)生不但知道尺子中有1厘米，也能說出任意兩個數(shù)之間的距離到底是幾厘米。

（4）從生活中尋找長1厘米的物體，鞏固1厘米的表象。

（5）從生活中尋找長1米的物體，鞏固1米的表象。

3、階段性小結(jié)：

（1）復(fù)習(xí)總結(jié)厘米的應(yīng)用：

師：我這里有一支鉛筆，如果讓你來測量一下它的長度，你想選擇哪一個長度單位。

學(xué)生回答后，師出示厘米的用法，學(xué)生齊讀。

（2）復(fù)習(xí)總結(jié)米的應(yīng)用：

師：我們的黑板，如果讓你來測量一下它的長度，你想選擇哪一個長度單位。

學(xué)生回答后，師出示米的用法，學(xué)生齊讀。

（3）復(fù)習(xí)用直尺和米尺測量實際物體的長度。

復(fù)習(xí)直尺測量物體的長度時，讓學(xué)生先估計一下，再實際測量，并指名在投影下演示。其余學(xué)生補充測量注意事項。

復(fù)習(xí)米尺測量黑板的長度時，讓學(xué)生先估計一下，再實際測量，測量時由于黑板較長，一人測量有困難，所以可以指名兩位同學(xué)合作共同測量。其余學(xué)生補充測量注意事項。

學(xué)生回答后，師出示直尺和米尺的測量方法，學(xué)生齊讀。

4、綜合練習(xí):（1）練習(xí)長度單位米和厘米的應(yīng)用。指名學(xué)生選擇合適的長度單位填在括號里，并說出選擇的理由。特別注意最后一題，這一題目較難理解。（2）復(fù)習(xí)正確用刻度尺測量物體的方法，出示一個長方形3種不同的測量方法，讓學(xué)生判斷哪種方法是正確的。對于錯誤的答案，要讓學(xué)生說出錯誤的原因以及改正的方法。

（3）復(fù)習(xí)遇到尺子不是從0開始的題目，練習(xí)這一題目，讓學(xué)生直說出答案及方法。學(xué)生可能會有兩種答案。數(shù)一數(shù)，數(shù)出有幾格，就是幾厘米；也可以直接書寫算式。通過練習(xí)讓學(xué)生進一步明確運用直尺進行測量的方法。

（4）在圓圈里填上“>”“<”或“=”，是復(fù)習(xí)長度單位米和厘米應(yīng)用的另一種形式。同時也復(fù)習(xí)了“>、<、=”的用法。

（5）畫線段，畫一條比9厘米少2厘米的線段。這一題目，首先要帶領(lǐng)學(xué)生理解題意，然后學(xué)生動手操作，畫出線段圖，并能說出畫線段的注意事項。

（6）給小動物排隊和最后的可以怎樣量？是本節(jié)課中兩個綜合類的比較有難度的題目，主要檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。解決這兩個問題時要多給學(xué)生留一些思考、討論的時間。

5、課堂小結(jié)：回憶本節(jié)課復(fù)習(xí)重點，你有哪些收貨？ 2013.6

第二篇：《厘米和米》教學(xué)設(shè)計

《厘米和米》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級（上冊）P50–52。

【教材簡解】：

“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內(nèi)容，課程標準要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。

本課是長度單位教學(xué)的開始。在此之前，學(xué)生已初步認識了線段，知道了量物體的長度，實際上就是量線段的長度，這些為本課建立長度觀念奠定了知識基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象，能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“米、千米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。【教學(xué)目標】：

1、使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

2、體會厘米在日常生活中的應(yīng)用，能結(jié)合具體情境進行估測。

3、通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流意識以及對數(shù)學(xué)的積極情感。

【教學(xué)重點、難點】：

1、教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺量物體長度的方法。

2、教學(xué)難點：建立1厘米的長度觀念。【設(shè)計理念】：

“優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人”，鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：

1、充分借助形象直觀，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。

4、堅持面向全體，發(fā)展為本。

在教學(xué)中，本著“以發(fā)展為主旨，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教材為主源”的素質(zhì)教育課堂觀，準確把握知識的層次與深度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主探索，通過看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫一畫，想一想等實踐操作活動，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)過程中，從而主動認識新知。【設(shè)計思路】：

結(jié)合本人對教材的分析和學(xué)生的了解，本課的設(shè)計主要體現(xiàn)了：

一、在活動中體驗——建立表象。

從各種方法測量課桌邊的長到發(fā)現(xiàn)用尺量更好些，從認識尺到認識厘米，從量整厘米數(shù)的物體到量生活中接近整厘米數(shù)的物體的長度??都遵循了從直觀到抽象，從特殊到一般，由淺入深的認知規(guī)律，從而使學(xué)生始終處在探索—發(fā)展—再探索的氛圍中，讓學(xué)生在恰如其分的多維活動中建立表象。

二、在應(yīng)用中拓展——理解概念。

皮亞杰說：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！痹诒菊n的教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)多種機會讓學(xué)生動手實踐與應(yīng)用。通過看一看、比一比、估一估、找一找、量一量、畫一畫，想一想等系列活動，促進學(xué)生對厘米的內(nèi)化，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到學(xué)有所用，學(xué)有所得。【教學(xué)過程】：

一、切入問題，誘發(fā)興趣。

1、教師激趣：“今天，我們的數(shù)學(xué)課堂里來了一位愛學(xué)習(xí)的小伙伴，它是誰呢？（課件出示小螞蟻在課桌上爬行）

2、提問：“小螞蟻給大家?guī)砹藘蓚€問題：它爬的是哪條課桌邊？你能用各種工具幫它量一量這條課桌邊有多長嗎？”

生：用手，大約有8拃長。

生：用文具盒量，大約有4個文具盒長。生：用鉛筆量，大約有5枝鉛筆長???

師：為什么大家測量同一樣物體的長度量得的數(shù)卻不同呢？你知道更好更統(tǒng)一的測量方法嗎？

生：用尺量更好些。

師：對，我們可以根據(jù)尺上的刻度來確定要量的物體有多長。下面我們就一起來認識一位新朋友---尺。（課件出示各種各樣的尺：學(xué)生尺、三角尺、米尺、卷尺??）

【設(shè)計意圖：將情境創(chuàng)設(shè)與生活經(jīng)驗有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在量一量、說一說中，喚醒他們頭腦里的已有生活經(jīng)驗，為下面的探究過程奠定了良好的心理準備和認知基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主探索，感悟新知。

1、認識尺。（1）自主觀察。師：請仔細觀察這些尺，你發(fā)現(xiàn)每把尺上都有些什么？（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

生：每把尺上都有數(shù)字，從0開始從小到大排列。

生：尺上有很多線段，有的長，有的短，長線段還對著數(shù)字。生：尺上有的寫著“厘米”，有的寫著“cm” 師：誰來說說這些數(shù)字和符號表示什么意思呢？ 指名介紹，教師及時補充或指正。

教師小結(jié)：數(shù)字0對著的刻度線是0刻度線，表示起點；“cm”表示厘米的意思；0刻度線到1刻度線就是1厘米的長度。

（3）揭題：今天我們就一起來“認識厘米”

【設(shè)計意圖：在觀察與交流中，引導(dǎo)學(xué)生自主得出尺的特征，水到渠成的揭題，很自然地將學(xué)生帶入下面的自主探索中】

2、認識1厘米。（1）看一看

讓學(xué)生先在尺上找到刻度0到刻度1之間表示的1厘米，再讓學(xué)生看一看，還有哪兩個數(shù)之間的長度也是1厘米，加強對1厘米的感受。（2）比一比。

引導(dǎo)學(xué)生用手勢比一比1厘米的長度。（3）估一估。

給學(xué)生提供長1厘米左右的學(xué)具，讓學(xué)生利用已有的1厘米表象進行估測，再量一量。（4）找一找。

找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米。（5）思考：量怎樣的物體用厘米做單位比較合適？

指出：量比較短的物品，可以用厘米做單位。

【設(shè)計意圖：不僅在看一看、比一比、估一估、找一找等多維活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及應(yīng)用意識，更在合作和交流的過程中讓學(xué)生獲得成功的喜悅?！俊?、認識幾厘米

師：請你在學(xué)生尺上找一找2厘米、4厘米各有多長？

指名學(xué)生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法，滲透量長度的方法。

4、探索測量方法。（1）學(xué)生嘗試獨立測量。

師：用尺怎樣量出一根小棒的長度呢？ 學(xué)生先嘗試量一量，再匯報交流。

（2）教師示范量法：小棒的左端對準0刻度線，尺放平，看小棒右端對著的數(shù)字是幾，就表示小棒長幾厘米。（3）試一試：完成例題“量一量”。

（4）“想想做做”第1題：讓學(xué)生通過觀察，判斷題中測量方法的正誤。（充分讓學(xué)生發(fā)表自己的見解）（5）練一練：

①量整厘米的物體長度；（“想想做做”第2題）②量非整厘米的物體長度。完成“想想做做”第3-4題。量文具盒的寬大約長幾厘米。指名量量老師食指、手掌的寬。量量同桌食指、手掌的寬。③延伸：你還想量什么？

小結(jié)：食指、手掌的寬、一拃等的長都可以看做我們身上的“尺”

【設(shè)計意圖：層次鮮明的練習(xí)符合學(xué)生的認知規(guī)律和認知需要，既調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，又使其享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感?！?/p>

5、估一估、量一量。

師：下面，讓我們利用身上的“尺”或別的方法來估一估自己的中指長。注意啊，不能用尺量。

學(xué)生匯報后，將估計結(jié)果填入“想想做做”第5題相應(yīng)“估計”欄。追問：你是用什么方法估計的？

師：你的估計合理嗎？大家可用尺量來檢驗一下。

學(xué)生匯報后，再將各自量的結(jié)果填入“想想做做”第5題相應(yīng)“量一量”欄。學(xué)生獨立按先估一估、再量一量的方法完成剩下的填空。匯報交流。

6、探索畫法。

（1）嘗試畫一條3厘米的線段。

師：你能根據(jù)剛才量的方法，畫出3厘米的線段嗎？試試看！

學(xué)生獨立練習(xí)后，指定一名學(xué)生上實物投影儀演示，并讓其介紹畫法。（2）茄子博士介紹畫法。

師：這個畫法對嗎？我們一起來聽聽茄子博士是怎么說的。（課件展示配音，在介紹0-3厘米方法的同時肯定多種正確的方法）（3）練一練：想想做做第6題?！驹O(shè)計意圖：在學(xué)生已掌握了量法的基礎(chǔ)上，充分放手讓學(xué)生自己去進行探索畫法、鞏固畫法，重視了新知的現(xiàn)實應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識?！?/p>

三、拓展練習(xí)，豐富認知。

1、我是“火眼金睛”。

2、斷尺量小刀。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的充分討論與交流，探索出解決問題的多種策略，從而使其體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】

四、總結(jié)評價，內(nèi)化延伸。

師：小朋友們，這節(jié)課我們認識了什么？你學(xué)會了什么？還有什么問題需要和大家一起來商量的嗎？

暢所欲言。

延伸：希望同學(xué)們課后多做有心人，繼續(xù)觀察生活中還有哪些地方也要用到厘米，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)新的長度單位，請大家提前做好預(yù)習(xí)。

第三篇：認識米、米和厘米教學(xué)設(shè)計

認識米、米和厘米教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第4頁（例

4、例5）第8頁練習(xí)一的3、4、5題。課標要求:

在實踐活動中，體會并認識長度單位米、厘米，進行簡單的單位換算，能恰當?shù)剡x擇長度單位，并進行測量。

學(xué)習(xí)目標：

1、通過看一看，量一量、比一比，說一說等實踐活動認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、會用尺子正確地測量物體的長度。（限整米）任務(wù)評價：

1、通過提問1米大約有多長？檢測目標1達成情況。

2、通過量黑板的長度，檢測目標2達成情況。

學(xué)習(xí)重點：

認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

學(xué)習(xí)難點：

根據(jù)1厘米和1米的實際長度，理解解厘米和米之間的進率，知道1米＝100厘米。

教具準備：學(xué)生尺、米尺、軟尺。學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師想知道黑板有多長，誰愿意來量一量黑板的長？ 比一比，看誰量得快！

二、探究新知。

1、學(xué)習(xí)例4：分別找學(xué)生用不同的教具上講臺量黑板的長，其他學(xué)生認真觀察。

展示測量的結(jié)果。

預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺量黑板的長，量了很多次。

預(yù)設(shè)2：用米尺量黑板的長，量了兩次。

提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”（引出米尺）

師小結(jié)：前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘 米作單位。如果要量黑板或操場的長用厘米作單位就不方便了，就要用比厘米大的長度單位米來量。板課題：認識米 用米量

2、認識米尺，學(xué)會用米量。

剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長度正好是1米。（板書：1米）

（1）1米大約有多長呢？在自己的身上量一量、找一找有沒有1米。

交流匯報，課件演示。

（2）把兩手臂伸直用米尺比一比，量一量自己的身高，感受1米的長度。

3、學(xué)習(xí)例5 感受米和厘米之間的關(guān)系。（1）用手勢比劃1厘米和1米的實際長度。（2）提問：米和厘米有什么關(guān)系呢？

預(yù)設(shè)：1米比1厘米長很多；

預(yù)設(shè)：1米里面有很多厘米。

（3）課件出示：在米尺上看看1米里面有多少個1厘米?？粗咦由系目潭?，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、……….100。

1米里面有幾個10厘米？（10個10 厘米。）

1厘米1厘米地數(shù)，1米里面有幾個l厘米?(100個)學(xué)生數(shù)后并作答。（師板書：1米＝100厘米）

4、課堂練習(xí)用米尺量教室門的高（注意：量時O刻度對準門的一端。）學(xué)生分小組合作量，交流反饋。

5．介紹一些測量長度的工具。（小知識：你知道嗎？）課本第6頁。

測量長度的工具除了米尺外，還有軟尺、皮尺、卷尺和測量輪，用它們都可以 測量出較長物體的長度。

三、鞏固練習(xí)。

1．量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長度大約是多少厘米？大約幾支長1米？

一根筷子大約長多少厘米？大約幾根長1米？

同桌合作進行測量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測量時建議 學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2．估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

第四篇：《厘米和米的認識》教學(xué)設(shè)計

《厘米和米的認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析: 本節(jié)課是全日制培智學(xué)校教材數(shù)學(xué)第六冊《認識厘米、用厘米量》的第一課時，這節(jié)課主要是讓學(xué)生認識長度單位：厘米，建立“厘米”的概念，并初步掌握用“厘米”做單位來量度物體的長度。動手操作的機會比較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。教學(xué)目標：

1.使學(xué)生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度。2.初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）。3.提高學(xué)生的動手操作能力，鼓勵學(xué)生大膽猜想。4.初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題解決問題的能力。教學(xué)重點：

1.掌握1厘米的實際長度． 2.初步學(xué)會用尺子量物體的方法． 教學(xué)難點：

1.建立1厘米的長度概念。2.學(xué)會用尺子量物體的長度。教學(xué)手段：

運用多媒體課件進行主要教學(xué)，加上直觀教學(xué)，和學(xué)生動手操作。教具：

課件、小圖釘、紙條、小棒、橡皮、作業(yè)本、鉛筆、尺子等實物。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.讓學(xué)生分成三個小組，用不同的道具（硬幣、紙條、小棒）測量長度一樣的蓋子。

“老師要請小朋友們做一件事情，請你們用所給的度量工具量一量蓋子有多長”。

學(xué)生匯報測量的結(jié)果。

2.討論：（1）為什么你們測量結(jié)果中得到的數(shù)會不同呢？

（2）如果你們都用同一種工具來量，結(jié)果會怎樣？ 【設(shè)計意圖：通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性】 導(dǎo)入新課：

師：因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具。有誰知道測量長度的工具是什么？ 生：尺子

師：那究竟用什么單位表示一樣?xùn)|西有多長呢？今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。（板書課題：認識厘米、用厘米量）

二、新授 1.猜一猜

師：那1厘米有多長呢？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生先根據(jù)頭腦中已有的表象猜一猜1厘米的長度】 2.認識米尺。

師：“ 那剛才小朋友猜得對不對呢？我們認識米尺后就知道了?！?/p>

教師讓學(xué)生拿出自己的學(xué)生尺，告訴學(xué)生這是米尺的一部分

師：“請小朋友們同桌互相觀察一下，你們的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有長短不同的線，都有一些不同的數(shù)字，還有CM兩個英文字母。）

師：“同學(xué)們觀察的真仔細。我們再一起看大屏幕上的尺子?！闭n件同步 師：“它上面的線叫刻度線，”“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度。這也是起點。” 3.認識1厘米、幾厘米。(1)初步認識1厘米、幾厘米。

教師在米尺上從0指到1，說： “從0刻度到1刻度的長度是1厘米（板書），從1到2的長度也是1厘米，誰來找一找，還有哪兩個數(shù)之間也是1厘米？（歸納出：每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米。）

師：請同學(xué)們認真觀察自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

學(xué)生在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，教師巡視指導(dǎo)。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米。（板書）(2)認識1厘米的實際長度。①比一比

讓學(xué)生在尺子上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。

②讓學(xué)生用手指比劃一下1厘米的長度。

教師小結(jié)：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了。那么怎樣用厘米做單位去量物體的長度呢？下面我們就來學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物體的長度。

4.學(xué)習(xí)用厘米量。（1）先讓學(xué)生嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓學(xué)生說出答案?！驹O(shè)計意圖：老師先不教測量的方法，讓學(xué)生自己想辦法來量，是要培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。】

師：究竟誰量得對呢？請同學(xué)們來看看老師量的。

（2）教師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米?，F(xiàn)在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長?！?/p>

（用實物投影儀做示范，老師要提醒學(xué)生：對準0刻度，而且物體要放平。）（3）學(xué)生再用正確的方法測量一次。（4）判斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓學(xué)生判斷那種測量方法對。

（5）小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．（板書）

三、學(xué)生活動：（小組合作）1.量一量。

A組的學(xué)生負責(zé)量度，B組的學(xué)生讀出長度，并寫在報告紙上，一起向老師匯報。

①作業(yè)本的短邊長（）厘米． ②橡皮長（）厘米。③鉛筆長（）厘米。2.“龜兔賽跑”

出示課件，看看烏龜和小兔誰跑得遠，并在活動練習(xí)紙上量出烏龜和小兔各跑了多遠。

A組和B組的學(xué)生一起合作，先由A組的學(xué)生測量烏龜和小兔各跑了多遠，再由B組的學(xué)生讀出長度，并寫在報告紙上。

四、總結(jié)

師：小朋友們，今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

學(xué)生匯報：今天我們學(xué)習(xí)了……（認識了長度單位厘米，學(xué)會了用尺子去量物體的長度。）

師：請同學(xué)們用手勢比劃一下1厘米，想一想用米尺量物體的長短時，要把物體的左端對準尺的哪里？怎么知道物體的長度呢？

(要求學(xué)生看板書讀：把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。)

教學(xué)板書：

認識厘米、用厘米量

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

初夏早上六點，清亮透明的月兒還躲藏在云朵里，不忍離去，校園內(nèi)行人稀少，我騎著單車，晃晃悠悠的耷拉著星松的睡眼。校園內(nèi)景色如常，照樣是綠意盈盈，枝繁葉茂，鳥兒歌唱。經(jīng)過西區(qū)公園，看那碧綠的草地，飛翔中的亭子，便想起十七那年，在這里尋找春天的日子。本想就此停車再感受一遍，可惜心中記掛北區(qū)的荷塘?；叵肫鸲涨謇硗旰商恋目葜∪~，一片蕭條的景色：湖水變成墨綠色，沒有魚兒游動，四處不見了鳥兒的蹤影，只有蓮藕躺在湖底沉沉睡去。清潔大叔撐著竹竿，乘一葉扁舟，把一片片黑色腐爛的枯葉殘枝挑上船。幾個小孩用長長的鐵鉤把蓮蓬勾上岸，取下里頭成熟的蓮子。

第五篇：米和厘米的認識教學(xué)設(shè)計

《米和厘米的認識》教學(xué)設(shè)計

學(xué)生情況分析：

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好，學(xué)習(xí)能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學(xué)目標。設(shè)計意圖：

導(dǎo)入部分，讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發(fā)動學(xué)生獨立探索厘米與毫米之間的關(guān)系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分，設(shè)計習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。教學(xué)目標：

1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實際操作中養(yǎng)成細心、認真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：

建立1毫米、1分米的長度觀念。教學(xué)難點：

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。教學(xué)用具：

米尺、學(xué)生直尺、準備測量的物體 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學(xué)過的長度

單位有哪幾個？

生：米和厘米。

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？ 生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

師：現(xiàn)在我們以小組為單位，測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度，匯報時要匯報你測量了物體哪一部分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。師：在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了？ 生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認識 教師點評：

通過實際測量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題，從而產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、新課。

1、認識毫米。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm 表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個小格。生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系？ 生：學(xué)生討論。

師：通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。師：板書——1厘米=10毫米(mm)師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。教師點評：

在學(xué)生原有對厘米的認識，教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

2、認識分米。

師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。師：請同學(xué)們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長度。師：誰能說說1分米等于多少厘米？ 生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？ 生；進行猜想。

師：我們來驗證一下，觀察米尺，從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號，一直數(shù)完，看一看一共有幾個記號？1米中有多少個1分米？

生：學(xué)生進行驗證，匯報驗證結(jié)果。師：板書——1米=10分米（dm）

師：量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米？ 生：學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。生：估算物體長度，同桌進行驗證，匯報驗證結(jié)果。師：指導(dǎo)看書，質(zhì)疑。生：看書、質(zhì)疑。教師點評：

教學(xué)新知要建立在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗上，鼓勵學(xué)生大膽猜想，并進行科學(xué)驗證，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在這個過程中，學(xué)生成就感得到滿足，進一步提高了學(xué)習(xí)興趣，達到了很好的效果。

三、鞏固練習(xí)。

1、我們已經(jīng)學(xué)了4個長度單位：厘米、米、毫米、分米，比一比，把這四個長度單位排一下順序。

2、讓同學(xué)們用手中的測量工具任意測自己喜歡的物體，并做記錄。

3、我們在量物體長度時，就要根據(jù)實際情況選擇合適的長度單位，下面來選擇合適的單位填空：

回形針長28（）

小明身高110（）黑板長3（）

課桌面寬4（）操場長200（）

粉筆長7（）教師點評：

同學(xué)們興趣盎然，用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的一部分，精心的作記錄，在測量中體會到不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰，使人人學(xué)了有價值的數(shù)學(xué)，在大量的實踐中獲取了真知，體會了測量不同的物體要用不同的單位。

四、小結(jié)：

師：我們今天研究了什么內(nèi)容，說說你的收獲。生：談學(xué)習(xí)本課的收獲。

師：你們知道嗎？毫米并不是最小的長度單位，不信你們

可以查資料或上網(wǎng)查一查。教師總評：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的，主動和富有個性的過程，在整節(jié)課中充分的讓學(xué)生在實踐活動中獲取新知，教師創(chuàng)設(shè)活動情境，充分的提供了學(xué)生探索合作的空間，并且使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，就在我們每天的生活中，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了估測的能力。

板書設(shè)計：

毫米、分米的認識

1米=10分米（dm）

1分米=10厘米（cm）

1厘米=10毫米（mm）